skkn một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Phạm Thị Vân Ngày tháng năm sinh: 06/06/1975 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 1472 tổ 1, ấp 1, xã Tà Lài, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: Cơ quan: 0613 791029 ĐTDĐ: 0988 502 877 Fax: Chức vụ: Giáo viên dạy lớp Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Trung Trực II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu học – Hệ đào tạo từ xa III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Dạy lớp bậc Tiểu học Số năm có kinh nghiệm: 14 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu (Đã Hội đồng thẩm định SKKN năm học 2008 – 2009 công nhận ) Vận dụng phương pháp tích cực vào việc dạy giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp (Đã Hội đồng thẩm định SKKN năm học 2009 – 2010 công nhận) Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu (Đã Hội đồng thẩm định SKKN năm học 2010 – 2011 công nhận ) Một vài kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Bốn (Đã Hội đồng thẩm định SKKN năm học 2011 – 2012 công nhận ) Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề học sinh yếu vấn đề được tất ngành, cấp toàn xã hội quan tâm Đặc biệt vấn đề ngành giáo dục Việt Nam trọng năm học gần đưa vào nội dung vận động “Hai không” để triển khai thực sâu rộng tồn ngành Thật xót xa mà ngày, hàng giờ, phương tiện thơng tin đại chúng đưa tin khơng học sinh “ngồi nhầm lớp”, chí có em lên học cấp THCS mà chưa đọc thông, viết thạo, … Để học sinh yếu kém, “ngồi nhầm lớp” thực “Tội” – Tội thầy tội cho học sinh Thực tế cho thấy, bên cạnh số học sinh - giỏi, lớp học có vài em học sinh yếu Điều dẫn đến chênh lệch trình độ tiếp thu em học sinh yếu học tập gánh nặng Gánh nặng đó, khiến em khó vượt qua để theo kịp với bạn lớp Qua 15 trực tiếp giảng dạy, gặp khơng học sinh yếu kém, em yếu nhiều dạng khác nhau, điều gây khơng khó khăn cho cơng tác chủ nhiệm Vậy làm cách để tạo động học tập cho học sinh yếu ? Đó vấn đề mà tất đồng nghiệp ln trăn trở cần có hướng giải từ vừa nhận lớp Từ lí trên, sau nhiều năm vận dụng chọn lọc, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: Bác Hồ dặn học sinh: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn cơng học tập em….” Muốn thực tốt lời dặn Người, địi hỏi học sinh Tiểu học phải đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ lớp học Thế nhưng, lớp học, có vài em chưa thực đạt đến chuẩn đó, khiến cho giáo viên phải nhiều thời gian công sức để kèm cặp mà hiệu không mong đợi Vì vậy, khơng giáo viên muốn lớp phụ trách có học sinh yếu Nhưng, xuất học sinh lại điều khó tránh khỏi Năm học có vài em, năm học sau lại xuất vài em Và khơng giáo viên xếp em học sinh yếu vào diện học sinh cá biệt Đây sai lầm đáng tiếc, lẽ, học sinh yếu học sinh ngoan, chuyên cần, lễ phép, … Còn học sinh xem cá biệt học sinh có vấn đề chưa ổn đạo đức, lối sống,… Thực tế cho thấy, khơng có học sinh dốt mà có học sinh khơng biết cách học khơng giáo dục cách Nhìn chung, học sinh yếu có số đặc điểm chung là: - Tâm lí khơng ổn định, thiếu tự tin học tập - Một số em ngôn ngữ tiếng Việt bị hạn chế (nhất học sinh dân tộc Tày khu vực ấp 6, ấp xã Tà Lài) - Khả tư duy, ghi nhớ, lực khái quát hóa, tổng hợp hóa hạn chế dẫn tâm lý ngại đến lớp, ngại học làm - Khả tập trung ý khơng bền - Thiếu quan tâm, chăm sóc gia đình hỗ trợ cộng đồng - Do bị mà không phụ đạo kịp thời, dễ chán nản thấy việc học sức - Do chưa nhận thức tầm quan trọng việc học, lơ là, chểnh mảng học tập, đến trường cho có lệ, học khơng có mục đích, kết cuối học tập sa sút, dần đến yếu Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Theo tôi, biện pháp giáo dục học sinh yếu hữu hiệu cần xây dựng động học tập đắn cho em, nghĩa động phải xuất phát từ việc học, học tập để có kết tốt, để mai sau trở thành công dân tốt, người lao động động, sáng tạo Bởi lẽ, động tạo nên động lực học – thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập trẻ  Để giúp em học sinh yếu vươn lên theo kịp với trình độ chung, từ ngày đầu vừa nhận lớp, thông qua nhiều kênh thông tin để nắm bắt xác số lượng học sinh yếu phát học sinh có dấu hiệu sa sút, chểnh mảng việc học Tìm hiểu nguyên nhân em yếu ? Từ tơi định hướng biện pháp giáo dục phù hợp cho trường hợp cụ thể Muốn làm điều này, thông qua nhiều nguồn như: Thứ nhất, thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh, tơi nắm hồn cảnh gia đình; điều kiện kinh tế; nghề nghiệp phụ huynh; gia đình đơng hay con; phụ huynh có quan tâm đến việc học tập hay không; mối quan hệ bạn bè; điều kiện sức khỏe, lực trẻ, Thứ hai, thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: học bạ, sổ liên lạc, biên bàn giao chất lượng kết khảo sát chất lượng học sinh đầu năm, … nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh lớp Từ tơi đề kế hoạch dạy học cho lớp nói chung đặc biệt kế hoạch phụ đạo cho học sinh yếu nói riêng Tơi vừa dạy vừa theo dõi để phát kịp thời lỗ hổng kiến thức mà học sinh vấp phải tham khảo ý kiến giáo viên lớp trước để đưa nhận định xác phân loại học sinh yếu theo nhóm để đề giải pháp dạy học phù hợp Ví dụ: Nhóm yếu tốn cộng, trừ; nhóm yếu nhân, chia, nhóm khơng biết giải tốn có lời văn; nhóm đọc chưa thơng, phải nhẩm vần, nhóm viết chậm, mắc nhiều lỗi tả; nhóm gặp khó khăn tìm từ diễn đạt, ý để đặt câu;… Tùy vào tình hình thực tế mà tơi phân nhiều nhóm đối tượng cụ thể Khi tách loại đối tượng thế, tơi có hình thức phương pháp đặc trưng phù hợp với nhóm đối tượng Chẳng hạn, với em yếu cộng, trừ, cho em giải tập riêng: cộng, trừ với số có – chữ số, từ khơng nhớ đến có nhớ hàng, nâng lên có nhớ hàng (khơng tập cộng, trừ có nhớ hàng liên tiếp cho em sử dụng que tính để tính tốn loại bỏ que tính theo tiến em) Đối với em yếu đọc, Tập đọc, cho em đọc câu đoạn ngắn, gợi ý thêm số câu hỏi phụ cần trả lời vài từ để em trả lời, cho em điền từ thiếu vào câu đơn giản (để hình thành kiện đọc) Thường xuyên mời em đọc vài đoạn ngắn môn học khác để nâng cao dần kĩ đọc cho em Thứ ba, thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ họ Từ có tư vấn phối hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh để thống đề biện pháp giáo dục khả thi nhằm phát huy mặt mạnh học sinh loại trừ dần mặt hạn chế Đồng thời, quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh, lấy tình yêu thương để giáo dục em, tạo động học tập cho học sinh Khuyến khích, động viên em nói lên mong muốn, khó khăn Từ đó, tơi nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh Và từ đây, phát huy sở trường học sinh, tạo động lực kích thích em học tập Ví dụ: Năm học 2009 – 2010, lớp tơi có em Trần Quốc Đạt hạn chế mặt phát âm Em nói đọc phần vần tiếng phụ âm đầu phần lớn em không đọc Các bạn lớp thường cười ầm lên em đọc phát biểu Mỗi lần thế, thấy buồn tủi gương mặt em, em sống co lại, khơng chịu đọc (nếu có đọc đọc nhỏ) không tham gia phát biểu xây dựng dẫn đến sức học em ngày sa sút Nắm điều đó, tơi gặp riêng học sinh lớp, nói cho em biết khơng cười bạn, làm độc ác Vào Tập đọc, mời em đọc khuyến khích em phát biểu thật nhiều, khen ngợi em có ý kiến hay, hướng dẫn em đọc tiếng có phụ âm đầu vào chơi, hoạt động tập thể Từ đó, bạn lớp quên dần việc em Đạt đọc ngọng, Đạt lấy lại tự tin, đọc đỡ ngọng  Bước phân loại chia nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu học sinh thành loại để đề biện pháp giúp đỡ em a) Yếu hoàn cảnh gia đình: Tơi nhận thấy, học sinh yếu hồn cảnh gia đình chủ yếu ngun nhân như: - Vì sống gia đình q khó khăn, thiếu thốn kinh tế, gia đình đơng con, cha mẹ có thu nhập khơng ổn định, đau ốm, bệnh tật,… trẻ phải phụ giúp bố mẹ làm số cơng việc để kiếm tiền, phải trơng em, làm cỏ, chăn bị, …, khiến trẻ khơng có điều kiện thời gian dành cho việc học, dẫn đến học tập sa sút, trẻ sinh chán nản, lười học - Do gia đình bất ổn cha mẹ khơng hịa thuận, li hơn, trẻ phải sống với cha mẹ ơng bà, bác Trẻ quan tâm, chỗ dựa từ phía gia đình Trẻ sống “co mình” lại, dần hứng thú học tập - Do kinh tế gia đình giả, cha mẹ lo kiếm tiền, quan tâm đến việc học tập Họ nghĩ thương cho tiền tiêu xài thoải mái mà không nghĩ đến cần phải rèn luyện cho thói quen học tập Chính q nng chiều nên đứa trẻ sinh tính ỷ lại vào cha mẹ, ham chơi ham học, suốt ngày chìm đắm trị chơi điện tử, lực học mà sa sút dần Với em yếu hồn cảnh gia đình, tơi có biện pháp sau: - Giúp học sinh xây dựng thói quen tự học Đây biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng cho học sinh yếu Bởi lẽ, thời gian học sinh trường có giờ, thời gian chủ yếu nhà vấn đề tự học vơ quan trọng Để làm điều này, phối hợp với gia đình em có học lực yếu để giúp đỡ em điều kiện học tập (góc học tập, dụng cụ học tập, đồng hồ báo thức,…) thời gian học tập (chẳng hạn, từ đến giờ: học bài, từ 19 đến 20 30 phút: làm tập) tùy hồn cảnh em mà tơi kèm trực tiếp gián tiếp thông qua bạn lớp, gần nhà - Trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh buổi thăm viếng giáo viên, tìm hiểu để nắm bắt hồn cảnh giáo dục, không gian học tập quan tâm gia đình trẻ Từ thống với phụ huynh biện pháp giáo dục học sinh nhà trường - Tạo mối quan hệ mật thiết Trao đổi với Phụ huynh học sinh giáo viên phụ huynh Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện Qua đó, giáo viên thông tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, mặt tham gia hoạt động, … học sinh Thông qua sổ liên lạc, giáo viên phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích em tiến bộ, uốn nắn kịp thời em có biểu sa sút Đồng thời, giáo viên lưu ý phụ huynh cần quan tâm đến việc đọc sách xem phim trẻ mối quan hệ bạn bè - Mời phụ huynh gặp mặt: Đây biện pháp tốt không nên lạm dụng Giáo viên mời phụ huynh thật cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em Tuyệt đối khơng trao đổi, phê bình học sinh trước lớp - Tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hồn thành học lại lớp Tạo điều kiện cho em tham gia vui chơi, hoạt động tập thể - Đối với em yếu kinh tế gia đình khó khăn, đề xuất với Ban Giám hiệu nhà trường địa phương để có hướng hỗ trợ cho em mặt vật chất giúp cho em tập vở, sách giáo khoa, … để em an tâm học tập Mạnh thường quân tặng quà, đồ dùng học tập cho học sinh nghèo vượt khó - Biện pháp tối ưu quan tâm, thương yêu giáo viên học sinh Làm nghề giáo muốn thành công phải thật yêu nghề, mến trẻ Bởi có lịng u thương thật quan tâm, chăm sóc, tìm hiểu khích lệ trẻ Nhất em thiếu quan tâm gia đình động viên, khích lệ giáo viên giúp em tự tin hơn, thích bộc lộ Ví dụ: Năm học 2010 - 2011, lớp 4/3 tơi chủ nhiệm có em Sầm Văn Hồng học tất môn, em lại thường xuyên không học làm nhà Qua tìm hiểu, biết bố mẹ em li hôn, em sống với bà ngoại Thương cháu côi cút, bà ngoại em hay cho tiền em để ăn quà, từ em sinh nghiện chơi games, nhãng dần việc học Tơi tìm gặp bà ngoại em trao đổi, đề nghị bà quản lí chặt giấc em không cho tiền để em “cai nghiện” games Ở lớp, tranh thủ phụ đạo cho em vào thời gian chuyển tiết Hằng tuần, cịn kèm thêm cho Hồng vào chiều thứ ba Đồng thời, tơi cịn biểu dương, khen ngợi em có cố gắng hay tiến Được động viên, khích lệ, giúp đỡ từ phía giáo viên gia đình em học tập chăm Cuối năm học, em xếp loại trung bình tơi vui tiến em b) Yếu hay gọi cách khác bị hổng kiến thức: Đối với dạng yếu này, thường xuyên thực biện pháp sau: - Giúp em hiểu phần cốt lõi của cũ trước học Phương pháp dạy học học sinh yếu giúp học sinh tích cực, tự tin tham gia học tập câu hỏi, tập có nội dung vừa sức để em thực Đồng thời, tơi cịn thường xun giúp em hệ thống kiến thức theo chương trình cách bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ để lựa chọn nội dung, thời lượng, phương pháp hình thức thích hợp, kể việc sử dụng đồ dùng dạy học gần gũi với sống xung quanh học sinh Nội dung phụ đạo ghi chép riêng để dễ kiểm tra, đánh giá, ghi điểm (học sinh bậc Tiểu học thích thầy chấm điểm) Mục đích việc làm để học sinh luyện tập kiến thức ôn lại kiến thức học - Sắp xếp lại chỗ ngồi cho học sinh yếu Chẳng hạn, cho em ngồi bàn đầu để giáo viên dễ kèm cặp, cho ngồi gần bạn học khá, giỏi để bạn giúp đỡ thêm, thành lập “Đôi bạn tiến”, … - Quan sát theo dõi hoạt động em nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân, thi đua tổ nhóm, đố vui, giải trí,…), phân cơng cụ thể nhiệm vụ cho em, đặc biệt học sinh yếu Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học em ngày nhằm rèn thói quen học làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho em - Lập kế hoạch giúp đỡ học sinh, phụ đạo bổ sung kiến thức bị hổng, kiến thức tiết học phụ đạo vào ngày nghỉ Kết hợp học kiến thức với ôn luyện kiến thức cũ Có nghĩa suốt trình giảng dạy, thực chương trình ý đến công tác phụ đạo học sinh yếu Từng Giáo án, lên lớp phải trọng đến nội dung câu hỏi, thời lượng cần thiết cho đối tượng học sinh yếu Không chủ quan, trông chờ vào kế hoạch phụ đạo nhà trường mà phải tự đề kế hoạch, nội dung phụ đạo cho đối tượng học sinh yếu Điều quan trọng không dạy nhiều kiến thức lúc, dạy phải chắn phải đảm bảo ba yêu cầu: Học sinh hiểu học gì; tập vừa sức để học sinh hiểu làm được; thời gian dành cho em giải công việc GV trực tiếp kèm thêm vào chiều thứ năm nhiều so với học sinh khác - Tạo môi trường học tập thân thiện thầy trò, học trò với nhau, khơng có phân biệt đối xử mà phải biết giúp đỡ tiến Thực vậy, khơng khí lớp học thân thiện thầy trò cảm thấy thoải mái để đến đích học mà khơng phải chịu áp lực Đưa công nghệ thông tin vào số tiết học có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ học sinh yếu kém, lôi kéo em vào mơi trường học tập tích cực - Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời nhằm xác nhận tiến học sinh; kích thích say mê, hứng thú học tập cho em, giúp học sinh tự tin có khả học được, có Niềm vui thấy bạn tiến thể giỏi bạn,… Ta thấy rằng, người ln ln có hai nhu cầu đối lập tự khẳng định đồng với người khác Do vậy, giảng dạy, giáo viên cần nắm vững điều để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập Ví dụ: Em Lê Văn Thủy, học lớp 4/, năm học 2011 – 2012 Thủy học yếu tất môn khả ghi nhớ kém, em học trước quên sau, lại thêm ham chơi không chịu rèn luyện hè nên học lớp Bốn mà kĩ đọc Thủy hạn chế, đọc thường sai từ, thiếu từ, viết 10 chữ sai đến – 8; văn em vỏn vẹn – dịng Khi làm tốn, dù với phép tính đơn giản + em cịn phải xịe ngón tay để đếm… Tìm hiểu kĩ em, biết Thủy cậu bé hiếu động chơi lại vô trầm lặng học Tôi giao cho lớp trưởng - học sinh giỏi bạn gần nhà giúp đỡ Thủy Trong học, thường xuyên gọi em đọc bài, lần đoạn ngắn Tôi động viên em cố gắng học tập, ý nghe giảng, điều chưa hiểu mạnh dạn hỏi để giảng lại Lúc đầu, Thủy dè dặt, không muốn tiếp nhận giúp đỡ tôi, câu nói cửa miệng em “Em hiểu cơ” em chẳng hiểu tí cả, làm thi cử, dù bạn che cách Thủy cóp-pi Ngồi học, tơi tìm cách gần gũi em để khun nhủ phân tích cho em thấy tầm quan trọng việc học, cóp-pi người khác hành vi xấu, … Tôi mua tặng em Bài tập Toán lớp Hai lớp Ba để em học vào buổi học kèm Tơi cịn tặng em truyện “Gương hiếu học xưa nay” Nhà xuất Lao động Trần Thanh Hà chủ biên, khuyến khích em tuần đọc truyện để kể lại cho nghe “cơ bận q khơng có thời gian đọc” Tôi dạy em với phương châm “Mưa dầm thấm đất”, khơng nơn nóng khơng vội vàng Và thật, “mưa” có ngày “thấm đất”, Thủy dần tiến hơn, học Thủy ý nghe giảng, đơi lúc cịn giơ tay xin phát biểu, lúc tơi ln ưu tiên mời em phát biểu, mà bỏ qua cánh tay giơ lên học sinh khác Mỗi em giơ tay xin phát biểu trả lời khen ngợi đề nghị lớp vỗ tay biểu dương em Bên cạnh đó, tơi cịn liên lạc thường xun với bố mẹ em qua điện thoại để thông báo tiến em nội dung cần kèm thêm cho em nhà Nhờ giúp đỡ tôi, bố mẹ bạn lớp, Thủy có ý thức tự học, bỏ hẳn thói quen cóp-pi bạn, đọc, viết, tính tốn tốt Cuối năm học, điểm học lực môn đánh giá điểm số Thủy xếp loại c) Yếu chưa nhận thức nhiệm vụ học tập sinh lười học: Những học sinh rơi vào tình trạng thường xuyên không học bài, không làm bài, vừa học vừa chơi, không tập trung, hay làm việc riêng, nghịch ngợm học, hay lo ra, … Để giáo dục em, ngồi việc thành lập “Đơi bạn tiến”, “Đơi bạn sở thích”, xây dựng thói quen “15 phút ơn đầu học”, tơi cịn thơng qua tài liệu, qua thực tế dạy học, tham khảo tổ khối để nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học, thay đổi hình thức trò chơi học tập, sử dụng phong phú đồ dùng học tập, tùy tình hình mà giao cho em phụ trách số công việc lớp để em thấy “người quan trọng”, tin tưởng tín nhiệm, … Mục đích giúp em lấy lại niềm tin, hứng thú học tập, hiểu bài, tự thân giải tập giao Tơi cịn động viên bạn tổ nhắc nhở giúp đỡ lẫn em vấp phải lỗi Trong tiết học, thường xuyên để ý, kiểm tra xem em hiểu đến đâu, cần bổ sung điều để em hiểu lớp Tăng cường cho em luyện tập áp dụng kiến thức vừa học thông qua tập vừa sức, Hình ảnh …Tơi khơng địi hỏi học sinh yếu phải giỏi Mà tự điều mong muốn tiến học bước em so với thời gian lớp trước 4/2 Ôn đầu lớp 4/2 Trao đổi PPDH chơi Ngồi ra, tơi thường xuyên trao đổi trực tiếp với đối tượng học sinh lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục Do tâm lý lười học nên cha mẹ nhắc nhở học bài, làm nhà, nhiều học sinh yếu khơng ngần ngại nói dối “Cơ khơng có cho tập nhà” Để khắc phục tình trạng này, từ học kì I năm học 2010 – 2011, triệt để khai thác tác dụng Sổ liên lạc cách dán thêm vài đôi giấy vào Phần liên lạc trao đổi (nhà trường – gia đình) Sau buổi học, cho em chưa tự giác học tập ghi lại việc cần làm, cần chuẩn bị trước nhà đưa cho ba mẹ xem, kí tên, ngày hôm sau kiểm tra nhanh xem phụ huynh có kí tên sau nội dung dặn dị tơi hay khơng em viết nội dung dặn dị cho ngày Mục đích việc làm để phụ huynh em biết cần nhắc em học gì, làm Từ đó, lớp tơi chấm dứt hẳn tình trạng em khơng học bài, làm nhà Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến đối tượng học sinh Tơi cịn phối hợp phương pháp giáo dục tập thể cách tạo tập thể lớp có tinh thần tự quản cao, tạo tinh thần đoàn kết thành viên lớp, có ý thức giúp tiến Dùng dư luận tập để khêu gợi động lực học tập cho học sinh, học danh dự thân danh dự tập thể, thành viên tự giác điều khiển hành vi thân Ví dụ: Tơi lập bảng “Hoa điểm 10” để động viên học sinh cách cắm hoa điểm mười, có tổng kết, tuyên dương sau tháng để bình chọn cá nhân tổ xuất sắc Tổ chức thi : “Em vui học bạn tổ, lớp” lập bảng “Người tốt, việc tốt tuần” Sau tuần có tổng kết, biểu dương đăng tin, đăng hình lên bảng lập, chẳng hạn: “Đây bạn Thanh Thảo, tuần vừa qua bạn đạt điểm 10, bạn đạt giải ba chữ đẹp cấp tỉnh Chúng ta học tập bạn !” Đây hình thức giúp học sinh phát huy lực thi đua học tập cách lành mạnh Trong buổi học, biểu dương kịp thời cố gắng – dù nhỏ – để khơi gợi niềm tin học tập cho trẻ Bởi khen thưởng lúc, đối tượng em góp phần vào việc hình thành nhân cách tạo niềm tin cho trẻ Đối với học sinh Tiểu học, giáo viên khơng nên nặng lời phê bình học sinh trước lớp với lí Đồng thời, cần uốn nắn kịp thời biểu sa sút trẻ, tuyệt đối không nên trách phạt em, lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh Phải kiên trì, nhẫn nại, khơng nơn nóng, vội vàng, biết hi sinh lịng u trẻ Cuối cùng, tơi ln kiểm tra, đánh giá kết học tập em theo chương, giai đoạn cụ thể để từ điều chỉnh nội dung phụ đạo cho thật sát, thật phù hợp với đối tượng yếu Đây việc làm vô quan trọng Tuy nhiên, việc đánh giá kết học tập học sinh yếu cần nghiêm túc, trách nhiệm cao cần nhẹ nhàng so với học sinh khác, đánh giá mang tính khích lệ, động viên Bảng “Người tốt, việc tốt tuần” Học sinh cắm “Hoa điểm 10” III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau nhiều năm vận dụng biện pháp trên, nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt theo thời điểm Đặc biệt, đề tài triển khai Tổ khối nhiều lớp trường áp dụng đạt hiệu Điều khích lệ tơi nhiều cơng tác giảng dạy Sau minh chứng cụ thể cho chuyển biến lớp tơi phụ trách: NĂM HỌC LỚP SĨ PHỤ SỐ TRÁCH HỌC SINH YẾU ĐẦU NĂM SL GIỮA HKI (%) SL CUỐI HKI GIỮA HKII CUỐI HKII (%) SL (%) SL (%) SL (%) 2007-2008 4/2 32 21,9 15,6 6,25 0 0 2008-2009 4/2 28 25 17,9 7,1 3.6 0 2009-2010 4/4 24 12 50 29,2 12,5 4,2 0 2010-2011 4/3 20 20 15 10 0 0 2011-2012 4/2 27 14,8 7,4 3,7 0 0 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Như vậy, việc giáo dục học sinh yếu vấn đề khó khăn phức tạp Muốn làm tốt việc này, giáo viên cần phải dùng tình thương, lương tâm trách nhiệm nhà giáo để dạy dỗ em Cụ thể: 10 - Người giáo viên phải có kiến thức vững chắc, có kĩ sư phạm, phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Phải thực yêu trẻ, coi em em Đồng thời phải gương sáng cho học sinh noi theo - Cẩn trau dồi thêm kiến thức, tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ nhằm nâng cao tay nghề - Có tinh thần trách nhiệm cao Phải nhiệt tình, kể kiên nhẫn - Lập lên kế hoạch cụ thể Hiểu nắm bắt tình hình học tập lớp Cải tiến phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Thường xun theo dõi, nắm bắt hồn cảnh gia đình em, giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn - Ngồi cịn phải kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, phối hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường, địa phương… nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Tóm lại, tùy vào tình hình lớp đối tượng học sinh mà giáo viên phải linh động khéo léo vận dụng cho phù hợp, nhằm đạt kết cao trình dạy học Những yêu nghề thật sự, người “Tất tương lai em chúng ta” định tìm biện pháp giáo dục hiệu để giáo dục học sinh yếu Trên số kinh nghiệm mà - sử dụng đạt hiệu cao việc giáo dục học sinh yếu lớp phụ trách Theo tơi, kinh nghiệm áp dụng cho tất khối lớp bậc Tiểu học Tuy nhiên, trình trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý q đồng nghiệp để tơi hồn thiện đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn Tà Lài, ngày 18 tháng năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Vân V TÀI LIỆU THAM KHẢO - “Thư gửi học sinh” Hồ Chủ Tịch – Tiếng Việt – tập – Nhà xuất Giáo Dục - Dạy học cho trẻ có hồn cảnh khó khăn – Tài liệu Bộ Giáo Dục Đào Tạo Nhà xuất Thanh Niên phát hành năm 2007 - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm – Tài liệu Bộ Giáo Dục Đào Tạo Nhà xuất Đại học Sư Phạm phát hành năm 2008 11 ...Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề học sinh yếu vấn đề được tất ngành, cấp toàn xã hội quan tâm... sau: - Giúp học sinh xây dựng thói quen tự học Đây biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng cho học sinh yếu Bởi lẽ, thời gian học sinh trường có giờ, thời gian chủ yếu nhà vấn đề tự học vô quan... năm vận dụng chọn lọc, mạnh dạn đưa ? ?Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém? ?? II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: Bác Hồ dặn học sinh: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi