Sử dụng chất liệu tổng hợp và phát huy trí tưởng tượng trong vẽ tranh đề tài mỹ thuật lớp 8

MỤC LỤC TT Danh mục 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.Thực trạng sáng kiến kinh nghiệm a.Thuận lợi b Khó khăn c.Nguyên nhân thực trạng d Kết 3.Các giải pháp giải vấn đề a.Gợi mở phát huy tốt trí tưởng tượng vẽ tranh đề tài b.Sử dụng chất liệu tổng hợp thực hành vẽ tranh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Kiến nghị Trang 2 3 4 4 5 6 14 17 17 17 18 I PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mĩ thuật môn nghệ thuật mắt hay nghệ thuật thị giác, nhìn nhận đẹp.Vì vậy, mĩ thuật phản ánh sống xung quanh ta không rập khuôn, không chép nguyên mà lựa chọn, chắt lọc, bỏ vụn vặt, rườm rà, thêm vào cần thiết, biến đổi, xếp lại theo ý đồ sáng tạo người nghệ sĩ, tạo sống thứ hai vừa không giống thực lại vừa giống thực, nhằm thoả mãn tư tưởng, tình cảm người Mĩ thuật môn học thuộc lĩnh vực khiếu, mà tất em học sinh khơng phải em có khiếu mĩ thuật Như biết dạy học mĩ thuật không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ, mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho em chủ yếu, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp biết vận dụng đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày công việc cụ thể mai sau Vẽ tranh thể đẹp trình bày nghệ thuật xếp bố cục, hình vẽ , nét vẽ, đường nét, màu sắc, hình mảng Vẽ tranh bắt nguồn từ thực tế sống xã hội Mỗi thời đại cách thể tác phẩm có đặc điểm yêu cầu khác nhau, nhìn nhận đẹp vẽ tranh qua thời kì xã hội, tơn giáo có nhiều vẻ riêng biệt Tranh vẽ sử dụng cách rộng rãi đời sống, bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau, ta thấy vai trò đời sống hàng ngày Qua thời gian công tác giảng dạy trường trung học sở Tế Lợi, qua việc giảng dạy tiếp xúc với học sinh tiết dạy vẽ tranh.Tôi nhận thấy, trường học sinh sử dụng chất liệu màu sáp, màu nước, chì màu vào làm thực hành vẽ tranh vẽ thực hành học sinh thể trí tưởng tượng chưa phong phú mà đơi cịn chép sách giáo khoa hay số tư liệu tham khảo chưa biết định hướng, vạch ý tưởng trí tưởng tượng hay, phong phú Nếu dạy học khó dạy nghệ thuật khó, cần phải mang tính nghệ thuật cao Song khơng phải khơng dạy được, học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có mình, xung quanh mình, gần gũi đáng yêu Đồng thời, mĩ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm đa dạng, phong phú Bởi đẹp “theo đuổi”con người từ lúc lọt lòng đến “trở với cát bụi” Và đẹp phát triển, thay đổi đáp ứng nhu cầu thẩm mĩ người Do vậy, đẹp nhu cầu cần thiết cho sống người Cái đẹp Mĩ thuật tạo nên đem lại cho người nhận thức, niềm vui, thản tâm hồn, hướng người vươn tới khát vọng cao đẹp Mĩ thuật thâm nhập vào lĩnh vực đời sống đâu cần đẹp Nhà trường ngày việc truyền thụ kiến thức khoa học kĩ thuật, phải ý đến giáo dục thẩm mĩ, nhằm đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện, để xây dựng đất nước, đưa đất nước ngày phát triển Đáp ứng yêu cầu thẩm mĩ ngày cao phức tạp xã hội người phát huy óc sáng tạo đem lại phong phú, đa dạng cho nhiều hình thức nhiều thể loại vẽ tranh Là giáo viên dạy Mĩ thuật ngồi cơng tác giảng dạy tơi thấy cần phải có trách nhiệm lịng u nghề mến trẻ, cần phát tìm tịi lực, khiếu tư chất tốt học sinh tạo điều kiện để em phát triển toàn diện lĩnh vực Do người giáo viên phải nắm bắt đặc điểm phát triển tâm lý, khả năng, lực học sinh, Lựa chon nội dung, phương pháp dạy phù hợp kích thích em phát huy khả trí tưởng tượng niềm hứng thú cuối để tạo tranh hoàn hảo lĩnh vực Đó lý thúc cần thấy phải chọn đề tài khả tưởng tượng để hứng thú sử dụng chất liệu tổng hợp phân môn vẽ tranh đề tài MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với nhiều học sinh trường lúng túng việc chọn đề tài thực hành vẽ tranh điều quan trọng em sử dụng chất liệu chưa phong phú Chính vậy, Tơi nghiên cứu đề tài để tìm phương pháp giải giúp học sinh có kĩ sử dụng chất liệu tổng hợp phát huy tốt trí tưởng tượng vẽ tranh đề tài nâng cao hiệu việc thực hành phân môn vẽ tranh đề tài ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU a Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp nói riêng học sinh trường Trung học sở Tế Lợi nói chung Bởi em cịn lúng túng việc chọn nội dung cho phong phú mà lại hợp với đề tài sử dụng chất liệu cho đa dạng vẽ đặc sắc b Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian nên phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm gói gọn học sinh lớp trường Trung học sở Tế Lợi năm học 2015 – 2016 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Lấy thực nghiệm việc giảng dạy học sinh lớp đánh giá kết nhận thức học sinh, để từ tìm hiểu ngun nhân rút hướng phát huy tốt trí tưởng tượng học sinh cách ứng dựng chất liệu tổng hợp vào vẽ tranh đề tài Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp giảng dạy đơn vị kiến thức liên quan đến cách phát huy tốt trí tưởng tượng cho học sinh vẽ tranh đề tài ứng dụng chất liệu tổng hợp vào làm để hiệu vẽ đạt cao II PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Mĩ thuật có nghĩa nghệ thuật đẹp Mà đẹp tiềm thức người có đam mê Thích ngắm đẹp, hưởng thụ đẹp dễ để tạo cảm xúc bàn tay điều vơ khó Chính mà tiết vẽ tranh thời gian vô ngắn ngủi mà giáo viên phải dùng cho trọn vẹn tình yêu tâm huyết để truyền tải cho học sinh hiểu ý nghiã việc sử dụng chất liệu phát huy trí tưởng tượng vẽ tranh đề tài Đối với phân môn vẽ tranh nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung, môn học yêu cầu nhiều đến suy nghĩ sáng tạo học sinh, gợi mở để em có cách nghĩ, cách giải vẽ theo ý khả cần thiết Theo tôi, phương pháp mang lại hiệu cao cả, phù hợp với đặc trưng Mĩ thuật tạo đẹp muôn màu, muôn vẻ phù hợp với lực học sinh.Nên gợi ý sở vẽ có bố cục, hình tượng, đậm nhạt để em suy nghĩ, tìm tịi , bổ sung nâng cao chất lượng vẽ Bên cạnh đó, áp dụng thêm số chất liệu sẵn có để vẽ đạt hiệu cao điều quan trọng 2.THỰC TRANG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Thuận lợi *Về phía giáo viên: Trong trình nghiên cứu đề tài này, tơi có điều kiện thuận lợi trực tiếp giảng dạy học sinh khối trường trung học sở Tế Lợi.Nên trực tiếp khảo sát thấy rõ ưu nhược điểm việc " phát huy trí tưởng tượng sử dụng chất liệu tổng hợp" Do mà có phương hướng khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm Trong trình học tập giảng dạy, Tôi tiếp cận học tập phương pháp đổi để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Hơn nữa, Tôi ý thức thấy :" Chọn nội dung hoạt động phong phú vẽ tranh đề tài" cần thiết quan trọng Được nhà trường phân công chuyên môn, chuyên ngành nên phát huy kiến thức phương pháp giảng dạy học nhà trường Đồng thời trường học ca nên buổi chiều ơn tập, phụ đạo, dạy thêm nên có điều kiện hướng dẫn học sinh phát huy tốt trí tưởng tượng ứng dụng chất liệu sẵn có để vẽ vẽ tranh đề tài hiệu nội dung hay hình thức thể *Về phía học sinh: Học sinh trường Trung học sở Tế Lợi phần lớn em dễ bảo, có ý thức tinh thần học tập tốt, có lịng ham muốn học tập để tiếp cận tri thức Một số học sinh có khiếu u thích mơn Mĩ thuật nên hứng thú việc học, việc tìm hiểu Đặc biệt môn Mĩ thuật qua tranh ảnh giáo cụ trực quan sinh động Một số gia đình thực quan tâm đến việc học em nên tạo điều kiện thuận lợi để em học b Khó khăn: * Về phía giáo viên : Là mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế cho thấy sở vật chất cho việc dạy học Mĩ thuật THCS thiếu thốn nghèo nàn, nhà trường chưa có phịng dạy Mĩ thuật riêng Các loại mẫu (hình khối, biểu bảng, tranh ảnh) nghiên cứu sản xuất chưa đủ đáp ứng cho dạy – học Mĩ thuật, sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm ĐDDH u cầu mơn lại cần phải có nhiều tài liệu tham khảo như: Tranh, ảnh mẫu vẽ Ngoài sách giáo khoa, sách giáo viên thư viện khơng có sách thiết kế, tượng mẫu * Về phía học sinh: Đối với HS trường THCS Tế Lợi từ lâu em tiếp xúc với mơn học Mĩ thuật chưa có nếp, kiến thức chưa có hệ thống, thực hành ít, mơi trường thẩm mĩ hạn hẹp Học sinh quan sát, tham quan danh lam thắng cảnh bảo tàng Vì hiểu biết Mĩ thuật, đẹp chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần Học sinh bị chi phối, ảnh hưởng mơn nhà trường Các em phải tập trung cho mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần bỏ qua lãng môn Mĩ thuật Hơn thiếu phương tiện học tập, phương pháp thực hành thiếu linh hoạt, nên vẽ em thường khơ, thiếu phóng khống, đơi gị bó, cơng thức Bên cạnh học sinh tích cực chăm ngoan , cần cù có số học sinh lười , khơng học cũ, không chuẩn bị cho dụng cụ thực hành như: tranh, ảnh sưu tầm, giấy , bút chì, màu khơng đọc tìm hiểu Một số học sinh ý thức học tập chưa tốt nên việc học tập tiếp cận tri thức thụ động, khơng chịu suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo cách học, cách nghĩ , phương pháp học tập chưa phù hợp Sự thiếu thốn tài liệu ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em.Ngoài sách giáo khoa, hầu hết em khơng có tài liệu tham khảo, nghiên cứu thêm nên việc học tập khó khăn c Nguyên nhân thực trạng Việc chọn nội dung hoạt động phong phú việc mà học sinh làm quen từ bậc tiểu học lên bậc trung học sở cịn có học sinh chưa biết nội dung đề tài chưa nói có nội dung, đề tài hay, phong phú Hơn số học sinh ý thức học tập chưa tốt nên không tiếp thu kiến thức kĩ đoạn văn d Kết thực trạng: - Qua khảo sát thực trạng học sinh việc lĩnh hội kiến thức phân môn vẽ tranh sau: Loại Lớp/khối 8A(23) 8B(25) Khối 8(48) Đạt Số lượng 14 17 31 % 61 68 65 Chưa đạt Số lượng 17 % 39 32 35 - Như vậy, qua kết khảo sát ban đầu tỉ lệ học sinh chưa đạt cao so với yêu cầu đưa Tỉ lệ học sinh chưa đạt chiếm tới 35 % khối Trong tỉ lệ học sinh Đạt có 65% - Vì vậy, việc áp dụng phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao vấn đề vô quan trọng dạy học trường học Từ thực trạng để việc học Mĩ thuật, đặc biệt phân môn vẽ tranh đạt hiệu tốt đưa phương pháp phát huy trí tưởng tượng sử dụng chất liệu tổng hợp ,đa phần em thích hoạt động tạo hình, việc vẽ, xem tác phẩm mĩ thuật hình thành em Các em hứng thú học vẽ tranh vẽ theo mẫu có phần vẽ trang trí, vẽ em đẹp hơn, có tiến rõ rệt cách dùng chất liệu tổng hợp Qua kì thi vẽ tranh cấp huyện cấp trường THCS Tế Lợi có giải điều chứng minh khả thẩm mĩ em CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tôi không bàn luận nhiều đến phương pháp chung đặc trưng môn học Bản thân nhận thấy muốn em cảm nhận thể tình cảm, cảm xúc thơng qua vẽ tranh đề tài bậc THCS phải có thêm biện pháp riêng biệt Đối với phân môn vẽ tranh đề tài Mĩ thuật dùng nhiều giải pháp khác để lôi hứng thú vẽ học sinh.Trong có giải pháp sau a.Gợi mở phát huy tốt trí tưởng tượng vẽ tranh đề tài: *Những vấn đề liên quan đến trí tưởng tượng học sinh tranh vẽ : Hội hoạ em nói chung, học sinh nói riêng giới mn hình mn vẻ, với nét ngây thơ sinh động em không vẽ theo quy luật định mà vẽ dựa cảm xúc môi trường thẩm mỹ tạo nên hiểu biết kỹ sống, em thường vẽ theo trí nhớ vẽ theo biểu tượng hình thành tưởng tượng nhiều vẽ theo mẫu thực Ví dụ: vẽ theo mẫu em nhìn mẫu mà nhìn theo hình ảnh ghi nhớ, cụ thể em vẽ hàng cây, dịng sơng có ngược xuôi theo ý đồ tưởng tượng xếp vơ tình em vẽ mèo có lại vẽ cá bụng mèo, thật ngộ nghĩnh buồn cười mà lại đẹp chất ngây thơ em Tại lại có xếp vậy, nhờ vào ghi nhớ tưởng tượng ngây thơ em Màu sắc tranh thường tươi vui hấp dẫn màu nguyên chất pha trộn mà không phụ thuộc vào yếu tố nào, em thường thích màu sắc tươi đậm Bố cục thường tự kể lại hình ảnh với hình ảnh tự thuật bộc lộ cảm xúc, hình vẽ thường có cấu trúc ngộ nghĩnh giống liệt kê đồ hoạ giới xung quanh Các đặc điểm trẻ mang tính trực quan cụ thể chủ yếu Đó phần nhận xét chung lứa tuổi em học sinh trung học sở nhận xét phần lớn đầu cấp cịn mang chút tính tiểu học tâm lý phát triển lứa tuổi đến giai đoạn cuối cấp rõ ràng bố cục, đường nét, màu sắc tranh em mang nhiều có thay đổi tìm riêng với phát triển người * Thực khả tưởng tượng thông qua vẽ tranh đề tài: Đối với em phân môn vẽ theo mẫu em trực tiếp quan sát mẫu vẽ tính tư vật thật phân mơn trang trí em sáng tạo hình ảnh đẹp theo yêu cầu giáo viên Nhưng phân môn đề tài em hoàn toàn vẽ tưởng tượng chúng ghi nhớ đời sống qua hướng dẫn giáo viên Vậy hoàn toàn ghi nhớ đặt theo ý đồ vào tranh mà định xây dựng mà nội dung phong phú đa dạng Việc khơi gợi kích thích trí tưởng tượng hứng thú cho em hồn thành tốt lại yếu tố trách nhiệm giáo viên Từ thực nghiệm thấy Nếu hướng dẫn chung chung lớp kết khơng mong muốn Nhưng ta có chuẩn bị tốt báo trước em quan sát nhà sưu tầm, quan sát có kết tốt hơn.Và để phát huy trí tưởng tượng vẽ tranh học sinh phát huy cao giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh hiểu sơ vẽ tranh bậc THCS hiểu tính thống nhất,tính thực tiễn nhà trường phổ thơng - Vẽ Tranh bậc học THCS Thưởng thức nghệ thuật nhu cầu thiết yếu với người, với xã hội, với kinh tế quốc dân chiếm vị trí quan trọng đời sống Như cơng trình kiến trúc:đền ,chùa,tháp, nhà thờ có trang trí tác phẩm hội hoạ Phân môn vẽ tranh THCS đưa vào từ lớp đến lớp Trong năm học lớp có 10 tiết, lớp có 11 tiết, lớp có tiết, riêng lớp học học kì có tiết Vì nội dung vẽ tranh chọn lọc Khác với trường nghệ thuật chuyên đào tạo hoạ sĩ, số thời gian học chuyên môn trường nghệ thuật chiếm tỉ lệ cao hẳn trường PT Vì giảng dạy Mĩ thuật trường THCS thời gian eo hẹp, học làm, gói gọn tiết học, tức có 45 phút Những học chủ yếu nhằm nâng cao kiến thức vẽ tranh đề tài, phương pháp thể thực hành ứng dụng đời sống học như: đề tài gần gũi với học sinh là: Đề tài mẹ em, học tập,trò chơi dân gian, ước mơ em, phong cảnh xếp học học lại nhiều lần lớp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức bố cục vẽ tranh phát huy khả tìm tịi sáng tạo Khả học sinh nâng cao dần theo lớp học việc học vẽ tranh tiến hành quy trình nhằm khuyến khích tìm tịi, sáng tạo, độc đáo học sinh làm bài, chương trình nội dung học vẽ tranh THCS có xếp mang tính thống nhất, phát triển để HS tiếp cận môn học từ dễ đến khó, từ tơ màu đến tìm màu, từ vẽ thêm hình dáng nhân vật cho đến tìm dáng khác để xếp cho vẽ sinh động đạt hiệu cao - Tính thống vẽ tranh Trong vẽ tranh có số học mang tính chất bắt buộc, vẽ tranh gọi là: cách vẽ tranh (cách dùng màu, phương pháp bố cục, thể thức thể hình dáng, ) Ví dụ: Bài 5, tiết 5: Cách vẽ tranh đề tài - Mĩ thuật lớp Tuỳ theo bậc học, lớp để phân bố cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trình độ nhận thức HS Những lặp lặp lại khơng có trường tiểu học -THCS mà học tới trường, trung cấp, cao đẳng, đại học Các học vẽ tranh sở cho nhận thức đẹp giúp người học vận dụng kiến thức vào đời sống thực làm cho sống thêm sinh động hơn, gần gũi với người Giáo viên dạy vẽ tranh cần quan tâm đến : Nâng cao dần xếp, chọn lọc hình dáng, đề tài Sự cân tổng thể bố cục, bố cục độc đáo, thay đổi Phối hợp thể thức vẽ tranh áp dụng vào vẽ tranh , thể thức như: Phá thế,hình dáng khác nhau, sinh động Sử dụng đậm nhạt màu sắc cho phù hợp, đẹp.Làm cho nhóm bật tranh Tính thống minh chứng số vẽ sau: -Tính thực tiễn vẽ tranh nhà trường phổ thông: Nghệ thuật vẽ tranh bao gắn liền với đời sống.Vì hình ảnh vẽ tranh đề tài hoạt động, hình dáng tranh hoạt động diễn đời sống hàng ngày Nó bắt nguồn từ sống trở lại phục vụ cho sống, mà chương trình, nội dung dạy học vẽ tranh trường phổ thông phải quan tâm gắn với đời sống học sinh xã hội Có tưởng vẽ tranh đơn giản : Cách vẽ tranh đề tài, đề tài học tập, mẹ em thực chất có liên quan phong phú vẽ tranh với nhiều đề tài cao hơn, đòi hỏi nghệ thuật thể khó gắn liền với đời sống sinh hoạt học sinh thể nhiều kiến thức tổng hợp (kiến thức cách vẽ, tìm hiểu nội dung đề tài, trình bày, xếp bố cục, hình dáng, thể màu sắc, đậm nhạt.) Nội dung vẽ tranh chương trình phổ thơng gắn liền với sinh hoạt học sinh, đòi hỏi học sinh ln ln tìm tịi, sáng tạo bài: Đề tài thể thao, văn nghệ, phong cảnh, sống xung quanh em, giữ gìn vệ sinh mơi trường, hoạt động ngày nghỉ hè, ngày nhà giáo Việt Nam minh chứng số vẽ sau: -Tính dân tộc vẽ tranh Dân tộc có màu sắc nét riêng biệt Nhìn vào lịch sử, thấy thể rõ hình vẽ vách hang thời cổ đại hình vẽ mặt người vách hang Đồng Nội (Hồ Bình), hình vẽ đá cuội Na Ca( Thái Nguyên) hình vẽ đồ dùng (trống đồng, mũi tên,, thổ cẩm, gốm, thạp gốm, bát, bình gốm) đình, chùa, lăng tẩm Dựa theo văn hóa Việt từ ngàn xưa nghệ nhân dân gian sáng tạo nhiều loại tranh tranh Đông Hồ Hàng Trống vẽ đề tài sinh hoạt,lao động sản xuất, sống Vd tranh: Bé ôm gà, lợn độc ăn cá dáy,lợn đàn,đi cày,chăn trâu thổi sáo Lịch sử sang trang,đất nước đổi mới,tính dân tộc mĩ thuật biến đổi theo biến đổi thời đại Có nhiều tác phẩm mĩ thuật mang hồn dân tộc tranh: Chợ hoa tết Hà Nội Bùi Xuân Phái hay tranh: Giao thừa bên Hồ Gươm Nguyễn Tư Nghiêm + Giáo viên lưu ý: Cho HS sáng tạo nhiều bố cục đặc sắc,chọn hình dáng đẹp, điển hình,và tơ màu theo nhiều cách khác nhằm giúp em quen tay đưa nét vẽ mềm mại hướng dẫn em Biết sử dụng hợp lí hình dáng gần gũi vào vẽ tranh như:ngồi, đi, đứng, chạy nhảy, Biết đưa vào tranh hình dáng sinh động, phong phú hấp dẫn.Bên cạnh học sinh nên đơn giản hình vẽ, nét vẽ làm để thành lao động đẹp hơn, hồn chỉnh Và quan trọng em biết đưa hồn dân tộc vào vẽ tranh cụ thể Ví dụ : tranh vẽ chợ tết,về làng quê việt Nam Tính dân tộc minh chứng số tranh sau: 10 - Tính khoa học vẽ tranh Bản thân tác phẩm tranh đề tài khoa học, khoa học xếp, khoa học sử dụng màu sắc Một tường sơn màu xanh nhạt cho ta cảm giác mát mẻ, sơn màu hồng ta thấy ấm áp Hoặc quan sát tác phẩm tranh học sinh hay tranh hoạ sĩ tạo cho người xem cảm giác khác Ví dụ: Tranh vẽ gam màu lạnh tạo cho người xem cảm giác dễ chịu, gam màu nóng tạo cảm giác vui tươi Đặc biệt quan sát tranh người ta cảm nhận tâm tư, tình cảm người tạo thơng qua ngơn từ màu sắc như:Khi quan sát tranh hoạ sĩ Pi- cas- so gồm có thời kì "thời kì xanh" tạo cho người xem cảm giác lạnh lẽo, u trầm, phảng phất nỗi buồn sâu sắc thể tác phẩm người nghèo bờ biển, bữa ăn người mù "thời kì hồng" tạo cho người xem cảm giác vui nhộn, tươi sáng thể hiẹn tác phẩm : Mẹ con, gia đình xiếc khỉ Một tranh treo phòng tiếp khách khác với nội dung tranh treo phịng ăn Vì thấy tranh đề tài khơng có đẹp mà khoa học Nội dung vẽ tranh THCS bắt nguồn từ tính vừa sức, HS tiếp thu cách thoải mái phù hợp với khả nhận thức em Giáo viên phải nắm vững đối tượng để truyền thụ kiến thức phù hợp với khả nhận thức HS Một số giáo viên dạy học mắc phải sai lầm nghiêm trọng trọng đến tiếp thu HS, giảng lí thuyết liên miên, trình bày nhiều kiến thức, sử dụng nhiều ngơn từ khó hiểu khiến giảng khơng đạt yêu cầu Ngược lại, nhiều giáo viên biết định mức kiến thức bản, truyền thụ có trọng tâm, coi trọng khâu thực hành đem 11 lại kết tốt đẹp Vì thành lớn nghiệp trồng người người cán giáo viên kết học tập học sinh đạt cao có hiệu Đây số tranh học sinh biết xếp cách khoa học hình ảnh màu sắc.(Gam màu lạnh gam màu nóng) *Giáo viên cần quan tâm dạy vẽ tranh: Hướng dẫn học sinh không chép, bắt chước hình vẽ cảnh có sẵn Khuyến khích học sinh tìm tịi, linh hoạt sáng tạo gây ý thức tự tạo cho sản phẩm độc đáo vẽ tranh gần gũi sống thường ngày: mẹ, gia đình, ước mơ thân, vẽ tranh đề tài trang trí treo góc học tập, nhà, phịng Đặc biệt giáo viên khuyến khích hướng dẫn học sinh thể tác phẩm tranh đề tài nhiều chất liệu khác mà chất liệu gần gũi với học sinh, dễ kiếm, dễ tìm như: vải, giấy, len, chỉ, lá, hoa, que để làm cho tác phẩm đẹp hơn, hồn chỉnh hơn, đa dạng phong phú * Những biện pháp: Để có tranh đề tài có kết cao người học sinh cần phải có trí tưởng tượng tốt, người giáo viên cần phải cho học sinh thực tốt nhiệm vụ quan sát ghi nhớ tưởng tượng Cụ thể trước làm giáo viên cần phải nhắc em chuẩn bị từ tuần trước, dặn dò nên ý quan sát phần cụ thể theo trình tự định quan sát vật có liên quan đến học phong cảnh em cần chọn 12 cảnh mà thích quan sát địa phương kết hợp sưu tầm qua tranh ảnh tìm hình ảnh cần vẽ vẽ thêm hình ảnh nào? màu sắc để vẽ đề tài mẹ em cơng việc ngày em cần quan sát hình ảnh thân thuộc công việc vận dụng xung quanh, không gian v v… Từ yêu cầu thường xuyên dần hình thành nên em thói quen biểu tượng phong phú trí nhớ em Nhờ học giáo viên đàm thoại học sinh dạy mình, sau biến gợi ý riêng thành yêu cầu mà học sinh có ý thức tốt với vẽ mang nhiều màu sắc độc đáo riêng em từ tranh em phong phú sinh động Mỗi em vẽ theo ý thức riêng, niềm hứng thú riêng không chép bắt chước tranh mẫu vẽ bạn Cần luyện thời gian quan sát từ tổng thể đến chi tiết Trong học cần chuẩn bị tốt số tranh học sinh năm trước có đạt, chưa đạt để học sinh quan sát nhận xét nhận rút kinh nghiệm, em dần hình thành thị hiếu thẩm mỹ rèn khả cảm thụ thẩm mỹ tưởng tượng mình, em học tập từ kinh nghiệm người khác biến thành kinh nghiệm thân Giờ dạy Mĩ thuật chủ yếu trực quan, nhiên cần kết hợp linh hoạt nhiều hình thức, nhiều phương pháp tạo khơng khí nghệ thuật để học sinh hứng thú say mê sáng tạo với môn Thường xuyên cho em tham quan tổ chức triển lãm tranh, cho em tiếp cận nhiều thể loại tranh nghệ thuật củng cố vốn kiến thức em Một số tranh em sau áp dụng giải pháp gợi mở phát huy tốt trí tưởng tượng vẽ tranh đề tài: 13 b Sử dụng chất liệu tổng hợp thực hành vẽ tranh: * Tác dụng chất liệu tổng hợp: Chất liệu tổng hợp chất liệu gần gũi với học sinh sẵn có đời sống hàng ngày như: Giấy màu, giấy báo, vải vụn, len, hoa khơ,lá khơ.Khi vẽ chì hồn chỉnh bố cục tranh học sinh áp dụng vừa tơ màu vừa dán vải,len, hoa khô, giấy màu cho hài hoà thuận mắt Như vẽ tranh đề tài học sinh phong phú, sinh động.Bởi màu sắc lấy từ vật dụng, chất liệu tổng hợp hiệu màu sắc mà vật dụng hoa khô, giấy màu, vải đặc biệt len có sẵn để dệt thổ cẩm gia đình có màu sắc khơng giống màu mà em thường hay sử dụng màu sáp, màu nước hay chì màu, bút dạ.Các vật dụng, chất liệu có màu đa dạng hơn, phong phú làm cho hiệu màu sắc đậm nhạt học sinh đạt cao Bên cạnh chất liệu lại dễ tìm, dễ kiếm có đời sống thường ngày em.Từ đồ, chất liệu gia đình khơng cần đến học sinh lấy xé, dán vào học * Cách thực hiện: - Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung,đề tài vẽ tranh: Nhằm phân biệt vẽ tranh thuộc đề tài để thể tác phẩm nội dung đề tài vẽ nhóm làm rõ nội dung tác phẩm Ví dụ: Đề tài Ngày nhà giáo Việt Nam vẽ nhóm phải hoạt động như: học sinh tạng hoa cho giáo viên, buổi lễ kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam, vẽ nhóm lao động thả diều Và bố cục, hình dáng, màu sắc ln có tìm tịi để vẽ tranh có bố cục đẹp, hài hồ Bên cạnh học sinh phải lưu ý đến tính thực tiễn sử 14 dụng như: hình dáng, màu sắc, bố cục phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng Mỗi nội dung tranh có kiến thức chủ yếu, thơng qua giảng dạy kiến thức chủ yếu giúp HS hiểu lí thuyết, nắm cách làm Ví dụ bài: Đề tài tranh phong cảnh, yêu cầu HS tìm bố cục cảnh cắt cảnh, cho có bố cục mới, lạ đẹp Bên cạnh giáo viên phải dạy học sinh cắt cảnh điển hình đẹp Nội dung học phong phú, đa dạng song thực tế thời gian không cho phép giáo viên giảng giải lí thuyết nhiều nói nhiều thiếu thời gian cho HS thực hành Bởi nội dung dạy, giáo viên phải cân nhắc, suy nghĩ để lựa chọn kiến thức nhất, thiết yếu nhất, trọng tâm cho phù hợp với nội dung yêu cầu đảm bảo thời gian học -Hướng dẫn HS tìm phác thảo: Tạo thói quen cho HS suy nghĩ trước tìm phác thảo bước đầu phải tìm đường, nét, hình mảng kỉ hà nhằm tạo nên bố cục hợp lí Có nhiều cách bố cục mảng hình khác nhau: + Bố cục hình vng + Bố cục hình tam giác + Bố cục hình chữ nhật + Bố cục hình trịn Những bố cục phải hướng dẫn cụ thể phần lí thuyết: cách tìm bố cục, tìm hình dáng, tìm mảng vận dụng thể thức vẽ tranh… Sau tìm bố cục hình kỉ hà, hướng dẫn em tìm phác thảo đen trắng để tìm đậm nhạt Vẽ đen trắng để tránh bố cục không cân đối như: Bố cục nặng nề (mảng đen quá, to quá) bố cục lỏng lẻo (các mảng ) Trên sở hình bố cục kỉ hà, tìm hình dáng phù hợp với mảng Bên cạnh học sinh nên sử dụng hình dáng cho phù hợp với mảng kỉ hà phải phong phú đa dạng như: ngồi ,đi, chạy Cuối vẽ tranh phải tô màu công việc tô màu HS tiểu học khác với tìm màu để thể học sinh THCS cần phải hướng dẫn HS biết cách sử dụng màu sắc cho hợp lí hài hồ Có thể sử dụng hồ sắc nóng hay hồ sắc lạnh, sử dụng gam màu trầm hay gam màu sáng Trong vẽ tranh phải tìm màu chủ đạo Từ màu chủ đạo tìm màu khác đặt vào cho hợp lí cân nhắc đặt màu cạnh cho hài hoà Quá trình vẽ vẽ tranh trình tìm tịi, suy nghĩ để định dùng màu cho hợp lí, muốn HS phải thuộc bảng pha màu, sở để khám phá, tìm màu mới, tạo nên hoà sắc đẹp Khi tô màu học sinh lấy chất liệu tổng hợp chuẩn bị sẵn có như:len, vải vụn, hoa khô, giấy màu, khô …để xé, dán vào vẽ cho đạt hiệu cao màu sắc Kết hợp với màu mà học sinh thường sử dụng màu sáp, màu nước, chì màu, bút vẽ học sinh vô hiệu đạt hiệu cao nội dung nghệ thuật thể tác phẩm 15 Qua học sinh có hứng thú thực hành vẽ tranh tiết khác Một số vẽ học sinh sau hướng dẫn sử dụng chất liệu tổng hợp thực hành vẽ tranh: 16 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Áp dụng phương pháp phát huy trí tưởng tượng sử dụng chất liệu tổng hợp nêu qua số học cụ thể, khảo sát thấy chất lượng học mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng học sinh trường THCS Tế Lợi nâng lên rõ rệt Loại Đạt Chưa đạt Lớp/khối Số lượng % Số lượng % 8A(23) 19 83 17 8B(25) 22 88 12 Khối 8(48) 41 85 15 Như vậy, sau áp dung cách học đạt kết cao Tỉ lệ học sinh chưa đạt giảm xuống 15% Loại Đạt tăng lên 85 % khối Việc áp dụng phương pháp dạy học phát huy tốt trí tưởng tượng sử dụng chất liệu tổng hợp làm cho học sinh hiểu sâu nhanh Bên cạnh cịn làm tăng hứng thú dạy học giảng lớp cho giáo viên 17 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Việc vẽ tranh đề tài có mối quan hệ cần thiết đến tưởng tượng mà vẽ tranh đề tài vẽ theo chủ đề cho trước có phối hợp tổng hồ yếu tố tạo hình địi hỏi phải có trí tưởng tượng tốt để xếp ăn ý đường nét, đậm nhạt, hình mảng, màu sắc, cảm xúc Tranh vẽ đề tài phân cách đẹp khách quan thơng qua lăng kính chủ quan người vẽ, người vẽ lựa chọn chắt lọc xếp tạo sản phẩm thẩm mỹ Vậy tưởng tượng có vai trị quan trọng sống người học tập em Nó thực cần thiết thiếu tảng cho nhận thức, mầm mống phát triển tư giúp người phát triển nhân cách, đáp ứng yêu cầu xã hội Trong nghệ thuật, tưởng tượng giúp em hình dung đẹp, cần vẽ nghệ thuật lĩnh vực đời sống người Vẽ tranh phân mơn khó địi hỏi học sinh phải có óc sáng tạo, cần cù linh hoạt vẽ vẽ tranh em phải thực tìm tịi sáng tạo để biết tìm chọn xếp mảng hình cho chặt chẽ lơgíc với từ tổng thể đến chi tiết, biết tìm chọn xếp hình dáng hợp lí với bố cục chọn… Vì địi hỏi giáo viên phải có phương pháp thích hợp hướng dẫn để giúp phần học sinh THCS có kỹ , kỹ xảo vẽ tranh đạt hiệu cao Điều gây thêm hứng thú cho học sinh học môn Mĩ thuật môn học khác Các em cần nắm bắt kỹ bước, để cảm nhận trình bày vẽ tranh đẹp theo cảm nhận riêng Thơng qua q trình học tập phân mơn vẽ tranh, nâng cao hiểu biết nghề nghiệp, với xã hội, hoàn thiện nhân cách lối sống sinh hoạt cho học sinh Trên kinh nghiệm dạy cho học sinh khả tưởng tượng hứng thú phân môn vẽ tranh đề tài mà áp dụng nhiều năm qua, mong hưởng ứng, góp ý đồng nghiệp KIẾN NGHỊ 18 a Đối với nhà trường Dạy Mĩ thuật THCS cần thiết, góp phần hình thành học sinh phẩm chất tốt đẹp người lao động – người lao động có tri thức khoa học, dám nghĩ, dám làm, lao động có suất cao biết thưởng thức hay đẹp sống Tuy nhiên dạy mĩ thuật THCS nhiều vấn đề phải quan tâm, từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho môn học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi, thân giáo viên dạy môn Mĩ thuật cần kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: - Phải có phịng học Mĩ thuật rộng, đầy đủ ánh sáng - Phương tiện (bàn, ghế, giá vẽ, mẫu vẽ, giấy màu, máy chiếu hình, tranh, tượng phiên bản, tài liệu tham khảo ) theo đặc thù môn Trong dạy học phân môn giáo viên học sinh cố gắng sưu tầm tranh ảnh viết liên quan đến học song gặp nhiều khó khăn hạn chế Đặc biệt thư viện trường học khơng có đồ dùng dạy học mơn Mĩ thuật ngồi tranh lớp Mà Mĩ thuật mơn học trực quan, học sinh phải nhìn để hiểu cảm nhận đối tượng cần miêu tả bố cục, hình dáng, tỉ lệ, đậm nhạt, vẽ theo cách hiểu cảm thụ riêng Bên cạnh đó, kiến thức mơn mĩ thuật thể rõ ràng , cụ thể đồ dùng dạy học, với khái niệm, thuật ngữ trừu tượng mà ngơn ngữ văn học khó diễn tả Vì vậy, mong cấp lãnh đạo quan tâm điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ cho việc giảng dạy hỗ trợ cho việc lĩnh hội kiến thức học sinh học học thuộc phân môn vẽ tranh nói riêng bốn phân mơn mơn Mĩ thuật nói chung Như vậy, nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo học sinh môn học đạt kết cao học tập b Đối với phụ huynh Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho học tập, không nên để em phụ giúp nhiều cơng viiệc gia đình từ dẫn tới nhãng việc học hành Bên cạnh phụ huynh học sinh cần phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với cán giáo viên để tìm hiểu, nắm bắt tình hình kịp thời em Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho em như: bút chì, màu, thước kẻ, giấy màu dụng cụ học tập điều quan trọng cần thiết cho học sinh học tập tốt c Đối với Phòng Giáo dục Tổ chức hội thảo chuyên đề thường xuyên cho giáo viên Mĩ thuật năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận, tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên gảng dạy môn Mĩ thuật phát huy hiệu cao dạy học 19 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tế Lợi,ngày 22 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Na 20 21 22 ... em sau áp dụng giải pháp gợi mở phát huy tốt trí tưởng tượng vẽ tranh đề tài: 13 b Sử dụng chất liệu tổng hợp thực hành vẽ tranh: * Tác dụng chất liệu tổng hợp: Chất liệu tổng hợp chất liệu gần... sử dụng chất liệu tổng hợp phát huy tốt trí tưởng tượng vẽ tranh đề tài nâng cao hiệu việc thực hành phân môn vẽ tranh đề tài ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU a Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp. .. nghiên cứu tài liệu phương pháp giảng dạy đơn vị kiến thức liên quan đến cách phát huy tốt trí tưởng tượng cho học sinh vẽ tranh đề tài ứng dụng chất liệu tổng hợp vào làm để hiệu vẽ đạt cao