Một số kinh nghiệm nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 25 36 tháng tuổi ở trường MN nga nhân

MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1- Lý chọn đề tài 1.2- Mục đích nghiên cứu 1.3- Đối tượng nghiên cứu 1.4- Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nhiệm 2.3 Các phương pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: 2.3.2.Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi – tập có chủ định 2.3.3 Thường xuyên tổ chức trò chơi nhằm phát triển ngôn ngữ, tăng vốn từ kích thích trẻ nói câu dài 2.3.4 Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1- Kết luận: 3.2- Kiến nghị: 13 15 16 17 17 17 1 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Ngôn ngữ có vai trò quan trọng trình phát triển quốc gia, dân tộc, nhân tố đảm bảo ổn định tiến quốc gia, dân tộc Chẳng thế, ngôn ngữ góp phần quan trọng việc kế thừa bảo tồn di sản văn hóa dân tộc Sinh thời, Hồ Chí Minh quan tâm đến việc sử dụng bảo vệ tiếng Việt, Người thường nhắc nhở người phải biết giữ gìn quý trọng tiếng Việt Bác dặn chúng ta: “Ngôn ngữ thứ cải vô lâu đời, vô quý báu dân tộc Chúng ta phải quý trọng nó, giữ gìn làm cho phát triển ngày rộng khắp” [1] Vì từ bậc học mầm non cần phải trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ chuẩn xác Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai xã hội Trẻ em hôm công dân tương lai đất nước, việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước toàn xã hội, gia đình Ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cón nhỏ để người lớn chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách trẻ Ngôn ngữ phát triển làm cho tư phát triển, ngôn ngữ phát triển toàn diện trẻ bao gồm phát triển vế đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hóa, ngôn ngữ phát triển giúp trẻ sớm tiếp thu giá trị thẩm mĩ thơ ca, truyện kể, tác phẩm nghệ thuật ngôn từ người lớn đem đến cho trẻ từ ngày thơ ấu, tác động lời nói nghệ thuật phương tiện hữu hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Ngôn ngữ có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngôn ngữ có vai trò to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 25- 36 tháng có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tôi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính nên chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25- 36 tháng trường Mầm non Nga Nhân” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN 1.2 Mục đích nghiên cứu - Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả giao tiếp ngôn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25-36 tháng trường Mầm non Nga Nhân, nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tại nhóm trẻ 24- 36 tháng, trường Mầm non Nga Nhân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Khảo sát thực tế nhóm lớp, thu thập thông tin - Thống kê, xử lý số liệu - Cung cấp kiến thức phương pháp giáo dục: tác động tình cảm, trực quan minh họa, thực hành, dùng lời nói đánh giá nêu gương - Phối kết hợp với bậc phụ huynh, tham mưu với cấp việc nghiên cứu thực đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Ngôn ngữ trẻ hành vi khác hình thành thao tác định, “bắt chước” quan trọng Những thao tác ngôn ngữ với giúp đỡ người lớn cho trẻ nhanh chóng trưởng thành ngôn ngữ U Sinxki nhận định “Tiếng mẹ đẻ sở phát triển, vốn quý tri thức” [2] Ngôn ngữ có vai trò lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ Trước hết, ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ nhận thức giớ xung quanh Song lĩnh hội tri thức lại thực ngôn ngữ Ngôn ngữ sở suy nghĩ công cụ tư Trẻ em có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, trình nhận thức vật tượng, muốn cho cháu phân biệt vật với vật khác, biết tên giọi, hình dạng, công dụng, thuộc tính vật, cho cháu xem xét mà không dùng từ ngữ để giải thích, hướng dẫn khẳng định kết quan sát tri thức mà cháu thu định hời hợt, nông cạn, có sai lệch hẳn Trong nhận thức vật đó, trẻ phải dùng từ để gọi tên vật, tên chi tiết, đặc điểm, tính chất, công dụng vật, từ trẻ biết phân biệt vật nà với vật khác Khi đứa trẻ lớn nhận thức trẻ phát triển Trẻ không nhận thức vật, tượng trẻ không trực tiếp nhìn thấy Trẻ muốn biết khứ tương lai: trẻ muốn biết công việc người lớn, bố mẹ, Bác Hồ, đội…Để đáp ứng nhu cầu trẻ cách khác thông qua lời kể người lớn, thông qua tac phẩm văn học…có kết hợp với hình ảnh trực quan Trong trình phát triển toàn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm non nói riêng ngôn ngữ có vai trò quan trọng thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngôn ngữ công cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung Ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có môi trường xung quanh Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật, tượng sống hàng ngày Đặc biệt trẻ 24- 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, công dụng chúng từ hình thành ngôn ngữ cho trẻ 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thuận lợi: - Đối với nhà trường sở vật chất: Trường Mầm non Nga Nhân có phòng học rộng rãi, có đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập, có đội ngũ quản lý, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, yêu nghề mến trẻ, có trình độ chuyên môn vững vàng, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trường cấp ngành xã quan tâm đầu tư xây dựng trường khang trang, đẹp, có phòng học, đồ dùng đồ chơi phong phú chủng loại để đến trường ăn ngủ trường nên thuận tiện cho việc tích hợp hoạt động việc làm quen với ngôn ngữ trẻ 25-36 tháng cho trẻ lúc nơi Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ tương đối đầy đủ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú màu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Đối với phụ huynh Đa số phụ huynh lớp quan tâm đến việc học tập em mình, phối kết hợp với giáo viên lớp để thống phương pháp giáo dục trẻ đặc biệt hoạt động làm quen với ngôn ngữ Ngoài phụ huynh tìm kiếm nguyên liệu để với giáo viên làm thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ Điều có tác dụng lớn việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với phát triển ngôn ngữ - Đối với giáo viên: Bản thân có trình độ đạt chuẩn, có lực, phương pháp, tác phong tốt Luôn nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ trải qua nhiều năm kinh nghiệm dạy lớp 25- 36 tháng nên rút nhiều kinh nghiệm tìm nhiều biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Bản thân có khả để tạo nhiều chủng loại đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho trẻ hoạt động cách tích cực lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Lớp có diện tích rộng rãi, thoáng mát - Đối với trẻ: Trẻ phân chia theo độ tuổi Trẻ lớp độ tuổi, quan tâm phụ huynh, hàng ngày đưa cháu học chuyên cần nên thuận tiện cho giáo viên thực việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thường xuyên liên tục * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi mà có gặp phải không khó khăn trình giảng dạy là: - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh lớp quan niệm trẻ lứa tuổi đến trường để chơi, cô trông coi không học cảchưa thực quan tâm đến vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ lửa tuổi nên phần ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Đặc biệt việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đối với trẻ: + Đa số cháu bắt đầu học nên khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bở ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác + Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói + 60% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi – dấu nặng Chính khó khăn bước đầu khảo sát chất lượng để dánh giá trẻ với kết sau: (Phụ lục 1: bảng kết khảo sát đầu năm) 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hoá giao tiếp lời nói Ngoài ngôn ngữ phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà trình dạy trẻ mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 2.3.1 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: - Hoạt động đón, trả trẻ Hoạt động đón trẻ lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ tới trường, tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ Vì trò chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cô cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trong chủ đề: Bé gia đình thân yêu bé Cô trò chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? (bố, mẹ) + Buổi sáng đưa đến lớp? (mẹ) + Con gặp ai? (cô giáo) Tôi nhắc nhở trẻ đến lớp phải chào cô, chào mẹ Con chào cô ạ, chào mẹ (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2) - Như trò chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngôn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngoài đón trẻ, trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời - Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc: Trong trình trẻ vui chơi góc khoảng thời gian trẻ giao lưu, nói chuyện vui vẻ bên bạn cô giáo Cô trẻ hòa vai chơi Vì tạo điều kiện trò chuyện nhiều với trẻ để kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ Đặc biệt trẻ nhút nhát trẻ nói chưa thành thạo, đầy đủ câu Tôi giành nhiều thời gian cho trẻ hơn, tạo hội để trẻ phát triển ngôn ngữ cách toàn diện Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hoá vốn từ cho trẻ Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác Ví dụ: Trò chơi góc “Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Ai bác? (em búp bê) + Bác cho búp bê ăn chưa? (ăn ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé!(vâng ạ) + Em búp bê ăn xong bác lau miệng cho em đi! + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé! (Âu yếm em búp bê) - Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương, gắn bó người Hay hướng dẫn trẻ chơi góc “Hoạt động với đồ vật” chủ đề “Giao thông” cho trẻ sử dụng khối gỗ có màu, xanh, đỏ, vàng tự tạo cho trẻ xếp thành ô tô, tàu hỏi trẻ: + Linh ơi, làm đấy? (Xếp ô tô ạ) + Con xếp ô tô đấy? (khối gỗ ạ) + Dũng ơi, ô tô có màu con? (Màu đỏ ạ) Với góc “Nghệ thuật bé khéo tay” chủ đề “Thế giới thực vật - Bé yêu hoa đẹp” vẽ tranh màu xanh, hoa màu vàng trẻ tô màu Trẻ tô màu sắc tạo thành sản phẩm Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trò chuyện trẻ: + Con làm vậy? (Con tô màu ạ) + Bông hoa màu có màu gì? (Màu vàng ạ) + Cái đây? Cái + Con tô màu gì? (Màu xanh ạ) Ví dụ: Ở góc xây dựng trẻ xếp ao cá đến hỏi trẻ “Các bác bác xếp thế”, “chúng xếp ao cá” “Vậy xếp xong ao phải làm gì” “Thả cá vào ao” Như trò chuyện thân mật, gần gũi, câu hỏi, câu trả lời đơn giản, thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà góp phần làm tăng vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạnh lạc cho trẻ - Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động dạo chơi trời: Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh… Ngoài giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? (Màu đỏ ạ) + Đây gì? (Cây nhãn ạ) + Các có nhìn thấy bay đến không? + Con vậy? (Con chim) + Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Vâng ạ) Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống không nói câu nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại * Kết quả: Sau áp dụng vào thực tiễn thấy trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, có nề nếp, thói quen chào hỏi lễ phép, nói câu dài 3-4 từ, trẻ phát âm rõ ràng hơn, nói từ địa phương 2.3.2.Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi – tập có chủ định - Thông qua hoạt động nhận biết: Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 25-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hoàn chỉnh, trẻ thường nói không đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh cô phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu không nói cộc lốc Trẻ lứa tuổi có khả nhận biết vật riêng lẻ mà có khả khái quát hoá đơn giản vật tượng Vì vậy, dạy trẻ từ 25-36 tháng tuổi nhận biết Tôi trọng sử dụng đồ dùng trực quan đa dạng (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh) nguyên vật liệu khác như: cao su, nhựa bông…và đồ dùng tự tạo nguên vật liệu sẵn có địa phương có kích thước mầu sắc khác như: To, nhỏ, mầu đỏ, xanh, vàng…Các đồ dùng dạy trẻ phải đảm bảo tính giáo dục tính thẩm mỹ Tôi thường ý cho trẻ nhận biết hai loại dạy: - Loại dạy nhận biết vật, tượng: + Nếu nội dung dạy giúp trẻ làm quen với tên gọi -> đặc điểm đặc trưng vật lần luyện tập cô giáo cho trẻ làm quen với -> vật Ví dụ: Trong nhận biết: “con bò, lợn” tạo tình gây hứng thú cho trẻ cách phù hợp, hấp dẫn thu hút ý trẻ vào nội dung dạy sau cô đưa vật hỏi trẻ: Con đây? kêu nào? Khi trẻ trả lời song theo câu hỏi cô, cô tiếp tục đặt hai vật cạch đặt câu hỏi: đây? Kêu nào? kêu éc…éc? Con kêu bò… bò? Cô mở rộng tiết dạy cách hỏi trẻ nhà cháu nuôi gì? kêu nào? nữa? Ngoài vật gia đình nuôi sau cô cho trẻ so sánh đặc điểm giống khác rõ nét vật Cô cho trẻ xem tranh bò, lợn đặt câu hỏi cuối học cô cho trẻ chơi trò chơi bắt chước tiếng kêu vật nhằm phát huy tính tích cực trẻ, tận dụng hội để phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm cho trẻ + Nếu nội dung dạy giúp trẻ làm quen với đặc điểm vật, lần luyện tập Cô cho trẻ làm quen với -> đặc điểm vật Ví dụ: Trong nhận biết tập nói: “Con thỏ” cô tạo tình gây hứng thú cho trẻ cách nhẹ nhàng, hấp dẫn thu hút trẻ Sau cho thỏ xuất cô mượn lời thỏ chào trẻ dạy chào bạn thỏ, cô đặt câu hỏi: đây? tai thỏ nào? lông thỏ mầu gì? đuôi thỏ nào? thỏ thích ăn gì? với hệ thống câu hỏi nhăm phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc làm quen với số đặt điểm rõ nét thỏ Ví dụ: Trong nhận biết “Quả cam” cung cấp vốn từ “quả cam”, “màu vàng”, “cái vỏ”, “múi cam”, “hạt”, “vị ngọt”… Và tạo hội để trẻ đọc từ nhiều Tôi chuẩn bị mô hình vật thật cho trẻ khám phá trải nghiệm giác quan, sò, ngửi, nếm Để kích thích tò mò tạo hội cho trẻ sử dụng giác quan để khám phá cam Tôi chuẩn bị túi kỳ lạ Sau cho trẻ sờ tìm theo yêu cầu cô Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn, ngửi, nếm nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ định - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? (quả cam ạ) + Quả cam có màu gì? (màu vàng ạ) + Vỏ cam nào? (vỏ nhẵn ạ) + Đây gì? (vỏ cam, múi cam) + Ăn cam có vị gì? (vị ạ) - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc, thiếu từ cô phải sửa cho trẻ Ví dụ: Bài nhận biết “Ô tô” Khi vào đặt câu đố: “Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” (Ô tô) - Trẻ trả lời ô tô đưa ô tô cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? + Ô tô có màu gì? + Ô tô đâu? + Ô tô dùng để làm gì? + Còi ô tô kêu nào? + Đây gì? (Cô hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) Trong trình dạy trẻ phát có nhiều chúa nói ngọng trẻ hay nói ô tô - (ô chô) Tôi sửa sai cho trẻ, mà trẻ nói ngọng hơn, phat triển từ chuẩn xác (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 3) Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an toàn giao thông đường - Loại dạy ôn luyện: Cho trẻ ôn luyện vật học tháng, lúc đầu cô cho trẻ xem, nhắc lại vật sau cho trẻ nhận biết lựa chọn tất vật lúc, lần cho trẻ luyện tập gồm : Bước 1: Quan sát Khi cho trẻ quan sát vật, cô không nói tên gọi, đặc điển vật mà nên đặt thành câu hỏi ngắn gọn, xác để dịnh hướng trả lời trẻ phát huy tính chủ động, tích cực việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nếu trẻ không trả lời được, cô nói cho trẻ biết đặt lại câu hỏi để trẻ nhắc lại Bước 2: Luyện tập Trong bước luyện tập cô nên đưa nhiều dạng câu hỏi để trẻ trả lời Ví dụ: + Con đây? + Cái đây? + Để làm gì? + Như nào? + Có gì? Cùng nội dung trả lời, cô phải đặt nhiều dạng câu hỏi khác Ví dụ: + Gà gáy nào? + Con gáy ò…ó…o ? Với câu hỏi nhằm phát triển ngôn ngữ đồng thời kích thích phát triển tư cho trẻ - Thông qua hoạt động làm quen với văn học (giờ thơ, truyện): Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc, giúp trẻ bước đầu tiếp cận phát triển ngôn ngữ nghệ thuật Muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngôn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật *Kể chuyện: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua kể chuyện, vào nội dung,quá trình tiếp xúc câu truyện mà chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo Tôi cố gáng luyện giọng để có giọng kể hấp dẫn, tạo thích thú trẻ nghe cô kể chuyện Ví dụ: Khi dạy trẻ câu truyện “Thỏ ngoan” trước hết kể mô hình, cho trẻ trực tiếp tiếp xúc với nhân vật; Sau cho trẻ nghe truyện kết hợp xem tranh Tôi dùng câu hỏi đàm thoại, phát huy tính sáng tạo, tư duy, tính phán đoán trẻ,làm phong phú vốn từ trẻ như: + “Bác gấu rừng trời làm sao”? + “Bác đến gõ cửa nhà trước” ? + “Bạn thỏ người nào”? + “Bạn Thỏ cáo yêu nhất”? 10 Để trẻ suy nghĩ trả lời,trong trình đàm thoại, khai thác nội dung câu truyện giúp trẻ khắc sâu hình ảnh tốt đẹp Kích thích trẻ trả lời đầy đủ câu Khi thu hút ý trẻ vào học cách nhẹ nhàng lần dạy sau trẻ tập kể cách đưa mẫu câu cho trẻ tập nói theo cô Ngoài việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ nói Thỏ ngoan Thỏ ngan + Bác Gấu Bác ấu + Con Cáo Con áo Mỗi trẻ nói sai dừng lại sửa sai cho trẻ cách: nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ động viên, khích lệ trẻ kịp thời - Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” để bước đầu dạy trẻ tiếp cận với ngôn ngữ nghệ thuật + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở Ví dụ: Trẻ nghe câu truyện “Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “Bới đất” Cô cho trẻ xem tranh mô hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “Bới đất” (Các ạ, gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? + Vịt kiếm ăn đâu? + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? + Bạn Gà kiếm ăn nào? + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? + Vịt cứu Gà nào? + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? - Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn Qua hoạt động kể chuyện giúp trẻ phát triển từ nhanh, nói mạch lạc, nói đầy đủ câu, không bị nói ngọng *Đọc thơ: Trẻ từ 25-36 tháng tuổi thích nhẩm đọc theo cô có khả học thuộc thơ Khi dạy trẻ đọc thơ, cô đọc diễn cảm, rõ ràng toàn thơ làm nhiều lần, kết hợp với động tác minh hoạ Cô đọc với âm lượng vừa đủ để 11 lớp nghe, phát âm chuẩn xác tránh nói ngọng Khi đọc phải ngắt nghỉ chỗ, thể vần điệu, nhịp điệu thơ Chú ý đến từ tượng hình, tượng thanh, từ khó giảng giải từ khó phải xác dễ hiểu Tiến trình tiết học “đọc thơ” cho trẻ 25-36 tháng: Lần cô đọc diễn cảm thơ; Lần 2: Đọc kết hợp xem tranh; Lần đọc trích dẫn đàm thoại Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cô cho trẻ đọc thơ: Cả lớp đọc, tổ đọc, nhóm đọc, cá nhân đọc Khi trẻ đọc thơ ý sửa sai cho trẻ, giúp trẻ phát âm thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung thơ, câu chuyện Ví dụ: Với thơ “Hoa nở” chủ đề giới thực vật + Hoạt động 1: Dạo chơi công viên - Cô chơi công viên nhé! - Cô giáo dục trẻ luật lệ giao thông - Cô trẻ vừa vừa hát “Hoa vườn” - Ở có nhiều loại hoa khoe sắc, ngắm hoa nào! - Cô vào loại hoa cho trẻ quan sát gọi tên màu sắc hoa - Các loại hoa có vẽ đẹp khác có ích lợi làm đẹp cảnh quang môi trường cô có thơ nói loài hoa hay lắng nghe xem có loại hoa + Hoạt động 2: Cô đọc mẫu - Cô đọc thơ lần - Cô đọc thơ lần 2, cho trẻ xem tranh - Cô đọc lần *Trẻ đọc: - Cô cho lớp đọc 1-2 lần - Cho hai tổ đọc nối tiếp - Cho trẻ đọc to, đọc nhỏ - Cá nhân đọc *Đàm thoại: - Cô đưa hình thức “Đố vui có thưởng” - Hai đội thi lắc nhịp để trả lời câu hỏi, phần quà + Các thấy có loại hoa thơ? + Hoa cà có màu gì? Hoa mướp có màu gì? + Nhà thơ nhắc bạn nhỏ điều gì? + Vì bạn nhỏ đừng nên hái hoa tươi? * Giáo dục: Các không hái hoa hoa làm đẹp cho môi trường, hoa kết trái để có chín cho ăn nữa, phải biết chăm sóc nhiều hoa thêm Ví dụ: Qua thơ “Cây bắp cải” muốn cung cấp cho trẻ từ “Sắp vòng quanh” Tôi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật giải thích cho trẻ từ “sắp vòng quanh” 12 - Tôi giải thích cho trẻ: Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp chồng lên nhau, non nằm bên bao bọc lớp già Bên cạnh chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? + Búp cải non nằm đâu? Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú - Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vô quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ Như thơ truyện kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức nhan xác - Thông qua hoạt động âm nhạc: - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích lũy lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “Con voi” + Câu đầu tiên: Con vỏi voi Cái vòi trước (Trẻ đưa tay phía trước giả làm vòi voi) + Câu thứ hai: Hai chân trước trước Hai chân sau sau (Hai tay chống hông, hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối: Còn đuôi sau rốt Tôi xin kể nốt Câu chuyên voi (Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) - Thông qua hoạt động thể dục vận động : 13 Trong góc vận động lớp sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát: “Đoàn tàu tí hon”, “Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tôi phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vòng có màu con? (Màu vàng ạ) + Thế vòng có màu đây? (Màu đỏ ạ) * Kết quả: Từ thực tế cho thấy, sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn hàng ngày, thông qua hoạt động chơi tập, ngôn ngữ trẻ phát triển cách rõ rệt, trẻ biết trả lời câu hỏi cô trọng tâm, nói câu dài 4-5 từ, trẻ phát âm rõ ràng, nói ngọng 2.3.3 Thường xuyên tổ chức trò chơi nhằm phát triển ngôn ngữ, tăng vốn từ kích thích trẻ nói câu dài Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ” cách thành thạo Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tìm tòi, tham khảo, đọc tài liệu sách thấy trò chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngôn ngữ trẻ ngày phong phú Trò chơi 1: “Cái gì? Dùng để làm gì?” - Mục đích trò chơi trẻ nhận biết nói tên gọi số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ cung cấp từ mới, làm tăng vốn từ cho trẻ: *Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống (Bát, thìa, cốc, ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác *Tiến hành: - Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cô nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? - Cô nói: + Cái bát dùng để làm gì? + Cái cốc dùng để làm gì? + Cái mũ để làm gì? + Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc ạ) ………………… ……………… 14 Sau hỏi trẻ xong vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau hô: 1,2,3 yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng - Trò chơi 2: “Con muỗi” - Cô đứng phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi dang tay sang ngang) + Úi chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngôn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 4) - Trò chơi 3: “Trò chuyện PTGT quen thuộc” - Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc như: ô tô, xe đạp, xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mô hình PTGT: ô tô, xe máy, xe đạp… + Tranh, ảnh loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đoán * Tiến hành: Trong trò chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi cho trẻ chơi Có thể thời điểm đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tôi đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết như: + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường PT gì? + Cô đón vào lớp? + Hôm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu không? + Con với ai? + Con PT gì? + Khi đường nhìn thấy ? + Bạn ô tô ? + Ô tô kêu ? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo ATGT? Sau đặt câu hỏi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết 15 Tiếp tục cho trẻ quan sát mô hình PTGT cho trẻ nghe âm PTGT yêu cầu trẻ đoán PTGT - Trò chơi 4: “Trò chuyện cô” - Qua trò chơi trẻ phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ôm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn: + “Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy?” + “Bạn Hà ăn bát cơm rồi?” * Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + “Cô Dương mặc áo đẹp cho Minh nhé?” + “Áo đẹp mua cho con?” + Con có biết mẹ mua đâu không? + Con có thích mặc áo không? * Khi ngồi chơi cô trò chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trông đáng yêu này! + Hàng ngày phải làm để đôi bàn tay sạch? + Thế đôi bàn tay để làm có biết không? * Kết quả: Phải khẳng định “Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non”, đặc biệt tham gia vào trò chơi trẻ vô hứng thú, trẻ thỏa sức giao lưu cô, bạn, trẻ biết thực yêu cầu trò chơi, bên cạnh trẻ đưa ý kiến riêng cách chơi, luật chơi mà trẻ thích theo gợi mở cô giáo, từ mà vốn từ trẻ ngày phong phú, trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc 2.3.4 Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà Để vốn từ trẻ phát triển tốt thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc nuôi dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với cô giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng 16 kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng Ngoài kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Tôi phô tô thơ, câu chuyện, ca dao, đồng giao chủ đề để phụ huyên dạy trẻ nhà Từ việc làm phối kết hợp với bậc phụ huynh mà vốn từ trẻ củng cố phát triển, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người xung quanh, phát âm chuẩn, nói đủ câu làm tiền đề cho trẻ vững vàng bước sang tuổi mẫu giáo Kết quả: 100% phụ huynh ủng hộ kinh phí mua sắm đầy đủ trang thiết bị phụ vụ cho giáo dục trẻ Huy động 100 tranh truyện, thơ, phô tô 150 thơ, câu chuyện, ca dao, đồng giao chủ đề Phụ huynh dạy trẻ nói dứt khoát, không e a, không nói nặng, không dùng tiếng địa phương dạy trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng giải pháp để cải tiến chất lượng năm học thấy có chuyển biến rõ rệt Bằng số kinh nghiệm mà áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: (Phụ lục 1: bảng kết khảo sát cuối năm) * Đối với hoạt động giáo dục: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhanh xác Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non Phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng mạnh dạn, tự tin giao tiếp, biết nói đủ câu hoàn chỉnh, trẻ không nói ngọng, nói lắp trước Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày * Đối với thân: - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tự tin, linh hoạt Có nhiều kinh nghiệm trao đổi với phụ huynh phương pháp giáo dục cung cấp vốn từ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà * Đối với đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp trường áp dụng rộng rãi trình tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Đối với nhà trường: Chất lượng tổ chức hoạt động hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ có nhiều chuyển biến mạnh mẽ Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày vững 17 Phụ huynh quan tâm tình hình học tập em nhà giúp cô giáo đỡ vất vả công tác rèn trẻ nói KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1- Kết luận: “Phát triển ngôn ngữ” giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 25- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Muốn có kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua trình thực rút số kinh nghiệm sau: * Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện ngôn ngữ để phát âm chuẩn * Làm giàu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe * Củng cố vốn từ cho trẻ * Tích cực hoá vốn từ cho trẻ * Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy * Luôn tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều * Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn ngữ * Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động * Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hoá biểu tượng ngôn từ Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ trình liên tục có hệ thống, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ, góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước 2- Kiến nghị: - Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA Nga Nhân , ngày 10 tháng năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Khương Thị Dương 18 PHỤ LỤC KÈM THEO SKKN “MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ ĐỘ TUỔI 25-36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA NHÂN” Phụ lục 1: Bảng kết khảo sát * Kết khảo sát ban đầu: Phân loại khả Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp Đạt Tổng số Tốt Chưa đạt Khá TB Yếu 40 40 Sl % 20 Sl 10 % 25 Sl 13 % Sl 33 % 22 40 40 22 20 10 22 25 12 13 31 10 33 25 22 40 18 10 25 13 32 10 25 *Kết khảo sát cuối năm: Phân loại khả Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp Tổng số Đạt Tốt Chưa đạt Khá TB Yếu 40 40 Sl 12 % Sl 30 15 % Sl 37 10 % 25 Sl % 40 40 13 11 32 14 27 12 35 30 13 22 32 4 11 11 40 10 25 13 32 35 14 19 Phụ lục 2: Hình ảnh minh họa giải pháp: 2.3.1 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi Hình ảnh trẻ chào cô giáo, chào mẹ đến lớp hoạt động đón trẻ 20 Phụ lục 3: Hình ảnh minh họa giải pháp: 2.3.2.Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi – tập có chủ định Hình ảnh họa hoạt động nhận biết ô tô 21 Phụ lục 4: Hình ảnh minh họa giải pháp: 2.3.3 Thường xuyên tổ chức trò chơi nhằm phát triển ngôn ngữ, tăng vốn từ kích thích trẻ nói câu dài Hình ảnh cô trẻ chơi trò chơi “con muỗi” Phụ lục 4: Hình ảnh minh họa giải pháp: 2.3.3 Thường xuyên tổ chức trò chơi nhằm phát triển ngôn ngữ, tăng vốn từ kích thích trẻ nói câu dài 22 Hình ảnh minh họa trẻ chơi trò chơi “ chim mẹ, chim con” hoạt động âm nhạc để phát triển ngôn ngữ Tài liệu tham khảo 1- Bài nói chuyện với Đại hội Hội Nhà báo xuất bản1962; 2- Tài liệu phát triển ngôn ngữ học giả U.Sinxki Nguyên tiếng Nga NXB Matxcơva, tr.3 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Khương Thị Dương Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Nhân STT Tên đề tài SKKN Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4- tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi cảm thụ văn học Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh….) Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT B 2011 - 2012 Phòng GD&ĐT C 2012 - 2013 Phòng GD&ĐT B 2014 - 2015 24 trường mầm non 25 ... nên chọn đề tài: Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25- 36 tháng trường Mầm non Nga Nhân nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN 1.2 Mục đích nghiên... theo gợi mở cô giáo, từ mà vốn từ trẻ ngày phong phú, trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc 2.3.4 Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà Để vốn từ trẻ phát triển tốt... hình thành nhân cách trẻ Ngôn ngữ phát triển làm cho tư phát triển, ngôn ngữ phát triển toàn diện trẻ bao gồm phát triển vế đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hóa, ngôn ngữ phát triển giúp trẻ sớm tiếp