Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5 6 tuổi khuyết tật hòa nhập trong trường mầm non nga giáp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH Người thực hiện: Mai Thị Thành Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2017 MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1 2 3 2.Thực trang vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 10 * Thuận lợi 11 * Khó khăn 12 Các giải pháp sử dụng để giúp trẻ khuyết tật sớm hòa nhập 13 3.1: Lập kế hoạch giáo dục trường mầm non 14 3.2: Xây dựng môi trường thân thiện cho trẻ 15 3.3: Dạy lúc nơi 10 3.4 Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ việc dạy học cho trẻ khuyết tật 17 3.5 Tổ chứccho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động 13 18 3.6 Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh 16 19 3.7 Theo dõi đánh giá tiến trẻ 16 20 Hiệu sáng kiến 17 21 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 22 Kết luận 18 23 Kiến nghị 19 24 Tài liệu tham khảo 20 16 25 Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá xếp loại 11 21 I PHẦN MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Chúng ta biết rằng, giáo dục Mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng năm đời bé Trẻ em giáo dục tốt ươm mầm xanh tương lai từ trẻ em sinh phải hưởng quyền trẻ em tình yêu thương người thân gia đình tồn xã hội, lại có trẻ em vừa chào đời phải hứng chịu nỗi đau khứ để lại điều kiện chủ quan, khách quan mà sống thực mang đến Đó bạn nhỏ nào? Vì em lại không hưởng quyền lợi trẻ em khác? Đây câu hỏi đặt tôi, giáo viên mầm non gieo mầm cho tương lai đất nước Người khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật nói riêng phận dân cư xã hội, sống bạn gặp người khuyết tật giúp đỡ họ Nhưng cách giúp đỡ người khuyết tật có nhiều cách cách tốt giúp họ học tập hòa nhập vào cộng đồng Luật người khuyết tật có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2011, theo trẻ khuyết tật có quyền học Hàng năm Vụ Giáo dục mầm non có hướng dẫn thực năm học, có nội dung giáo dục hòa nhập Cụ thể: Huy động trẻ khuyết tật tới trường, thực xây dựng kế hoạch cá nhân, tiến hành giáo dục hòa nhập chuyển tiếp lên cấp tiểu học Trong xu phát triển thời đại, đất nước ta thời kỳ đổi mới, với trọng tâm phát triển công nghiệp hóa - đại hóa Đất nước cần nguồn lực dồi thể chất, đạo đức trí tuệ, mà ngành giáo dục giữ vai trị chủ đạo chìa khóa vàng tiến vào tương lai.Tuy nhiên, đôi với phát triển giáo dục, cịn thực cơng giáo dục Có thể nói vấn đề cơng giáo dục coi trọng tâm nhiệm vụ trị ngành giáo dục Chính lẽ đó, Đảng nhà nước ta ln quan tâm đến người thiệt thòi xã hội, trẻ em bị khuyết tật thể chất tinh thần Trẻ khuyết tật phải hưởng quyền lợi trẻ bình thường, học với mơi trường bình thường, hịa nhập vui chơi bao trẻ bình thường khác, việc làm mang tính nhân đạo, thể quyền bình đẳng, Chính việc giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường Mầm Non việc làm cần thiết cần quan tâm Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tật trẻ mầm non công việc khó khăn vất vả.Vấn đề đặt làm để nhiều trẻ khuyết tật học hưởng giáo dục có chất lượng? Bản thân giáo viên phụ trách nhóm lớp - tuổi trường mầm non Nga Thành lại có học sinh khuyết tật độ tuổi lớp mình, ngày vừa chứng kiến vừa chăm sóc bé tơi cảm nhận thiệt thòi mà bé phải gánh chịu qua nhiều năm cơng tác có trẻ khuyết tật độ tuổi lớp nên tơi tìm tịi, nghiên cứu tổng kết số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật năm qua Và mạnh dạn đưa đề tài “Một số kinh nghiệm giúp trẻ - Tuổi khuyết tật hòa nhập trường mầm non Nga Thành” Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường Mầm Non gửi tới bạn bè đồng nghiệp tham khảo góp ý để trẻ em khuyết tật nhận chia sẻ chung bạn trang lứa Mục đích nghiên cứu: Khi nhận cháu vào lớp tơi nhận thấy cháu thường thu góc chơi mình, nói, tiếp xúc với bạn bè Làm để cháu nghe hiểu lời nói, để cháu hịa nhập học, chơi với bạn bè, nỗi băn khoăn trăn trở tơi Xác định biện pháp giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non nhằm phát huy hiệu giáo dục toàn diện nhân cách giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, hòa nhập với bạn bè, với cộng đồng xã hội Đồng thời giáo dục lịng nhân ái, tình cảm u thương cháu với người bạn khuyết tật Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật thơng qua hoạt động chăm sóc giáo dục trường mầm non Nga Thành Trong có số trẻ khuyết tật trường đặc biệt Bé: Mai Xuân Tuấn Kiệt lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Phân tích tổng hợp tài liệu lý luận văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu + Tham khảo tài liệu nghiên cứu sở thực tiễn giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật + Tìm hiểu thực trạng trẻ khuyết tật địa bàn, liên hệ phối hợp với phụ huynh, tìm hiểu tâm sinh lý, cá tính trẻ, sơ lược dạng khuyết tật - Phương pháp trải nghiệm: + Thực hành trải nghiệm, quan sát trình giảng dạy, hoạt động lớp có trẻ khuyết tật hòa nhập + Tổng kết kinh nghiệm giảng dạy thực tế năm qua - Phương pháp đánh giá: + Theo dõi, đánh giá tiến trẻ, phát huy điểm tích cực giúp đỡ, hạn chế khiếm khuyết trẻ II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lí luận: Việc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập chủ trương đắn Đảng, nhà nước Việt Nam ta, thể quyền quan tâm mực đến quyền trẻ em, thể giàu tính nhân văn thực có ý nghĩa trẻ khuyết tật tồn xã hội Giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật ngày Đảng, nhà nước quan tâm sâu sắc coi nhiệm vụ trị phải hoàn thành thời kỳ đổi hội nhập + Thực Quyền hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 012006/CT-TTg, ngày 6-1-2006 Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo giao nhiệm vụ: Biên soạn trình Thủ tướng Chính phủ Chiến lược kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 - 2010 định hướng đến năm 2015 hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục có chất lượng trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia đóng góp tích cực cho xã hội + Chương trình Giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo Ban hành kèm theo thông tư số 17/ 2009/TT BGDDT ngày 25/7/ 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Nhà xuất giáo dục Việt Nam tháng 10/ 2011 Cho thấy: Thơng qua việc hình thành kĩ giáo dục trẻ khuyết tật trẻ bắt đầu hình thành cho trẻ biểu tượng, ý, ghi nhớ cách giao tiếp có chủ định tiếp xúc người đồ vật , hay giao tiếp hàng ngày trẻ in sâu kiến thức hiểu biết với người, vật xung quanh, trẻ hành động tập trung ghi nhớ cách có chủ định Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại có câu nói tiếng: “Tàn mà khơng phế”, thái độ Đảng, phủ nhân dân Việt Nam phận người tàn tật Kế thừa truyền thống nhân tốt đẹp dân tộc ta “Thương người thể thương thân”, Đảng nhà nước quan tâm đến người khuyết tật xã hội, trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó khăn, kinh tế cịn chậm phát triển, bước xây dựng, thực sách biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, giúp đỡ trẻ em bị khuyết tật vật chất tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hoà nhập vào sống cộng đồng Trong chương trình giáo dục mầm non bên cạnh sách ưu tiên hàng đầu dành cho trẻ khuyết tật cịn có nhiều hoạt động học khác nhau, hoạt động quan trọng cần thiết nhằm giúp trẻ khuyết tật sớm hòa nhập trường mầm non Mọi kiến thức giáo viên cung cấp trở nên bền vững sở lâu dài, xác làm tảng cho việc tham gia vào hoạt động học trẻ sau Với trẻ khuyết tât việc cho trẻ tham gia vào hoạt động việc làm vơ khó khăn, nhiên khơng mà trẻ khơng hoạt động Dưới dìu dắt giáo hàng giờ, hàng ngày, hàng tuần trẻ vào hoạt động diễn ngày trẻ khuyết tật dần hình thành não tuần hoàn lặp lặp lại khả ghi nhớ có chủ đích trẻ hình thành góp phần nâng cao chất lượng đại trà nhà trường nói chung lớp nói riêng Chính cần tìm giải pháp hay nhất, phù hợp để giúp trẻ khuyết tật sớm hòa nhập trường mầm non thông qua hoạt động giáo dục 2.Thực trang vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2016-2017 Nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi với tổng số trẻ lớp 28 cháu Trong có bé: Mai Xuân Tuấn Kiệt bị khuyết tật Bản thân tơi nhận thấy bắt gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Phòng giáo dục đào tạo Huyện Nga Sơn luôn quan tâ đến quyền lợi trẻ em mà trẻ mầm non đặc biệt em nhỏ khuyết tật chịu nhiều thiệt thịi - Ban Giám Hiệu nhà trường ln tạo điều kiện quan tâm chia sẻ, giúp đỡ, đóng góp ý kiến, biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khuyết tật nói riêng chất lượng giáo dục trẻ mầm non nói chung - Được quan tâm chia sẻ bậc phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp vất vả giáo có học sinh khuyết tật giúp trẻ hòa nhập - Trẻ học qua lớp nhà trẻ, Mẫu giáo 3-4 tuổi, Mẫu giáo - tuổi nên có kiến thức kỹ định - Bản thân giáo viên đứng lớp nhiều năm, hay gặp trẻ khuyết tật độ tuổi lớp nên tơi có số kinh nghiệm ban đầu chăm sóc giáo dục trẻ *Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi mà tơi có thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non Nga Thành hạn chế - Cơ sở vật chất cho giáo dục trẻ khuyết tật chất lượng thiếu số lượng, chủng loại Trang thiết bị tối thiểu cần thiết để dạy trẻ khuyết tật sách giáo khoa đồ dùng dạy học đặc thù cho loại trẻ khuyết tật hạn chế - Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm xã hội việc giáo dục trẻ khuyết tật khả phát triển trẻ khuyết tật giáo dục, có bậc phụ huynh có em khuyết tật - Bản thân tơi có trẻ khuyết tật chưa đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu để tìm phương pháp hướng dẫn cho trẻ khuyết tật hịa nhập cách có hiệu - Tuy độ tuổi khả nhận thức trẻ không đồng mà trẻ khuyết tật khả nhận thức trẻ lại có hạn chế, khả tập trung ý chưa cao, hành động theo riêng mình, ảnh hưởng đến chất lượng dạy trẻ nhiều Trước khó khăn tơi tiến hành khảo sát tiêu chí dành cho trẻ khuyết tật bé Mai Xuân Tuấn Kiệt theo tuần sau: Sự tiến trẻ theo tiêu chí Tuần Tuần Tuần Tuần Trẻ biết tự ăn uống _ _ +_ +_ Biết súc miệng chải _ _ _ _ Trẻ biết tự rửa tay _ _ +_ +_ Trẻ biết tự vệ sinh +_ +_ +_ +_ Biết tự mặc quần áo _ _ _ _ Biết chơi +_ +_ +_ +_ Biết phát âm, nói rõ câu, từ… +_ +_ +_ +_ Hiểu nghe cô bạn nói + + + + Biết lại mình, biết cầm nắm đồ dùng _ _ +_ +_ Tham gia hoạt động học tập, vui chơi +_ +_ +_ +_ Biết tô màu, cầm bút… _ _ _ _ Thực vận động tinh tạo hình _ _ _ +_ Thực vận động thô +_ +_ +_ +_ Tuân theo qui định lớp +_ +_ +_ + Ghi chú: Rõ rệt: + Chưa rõ rêt:+_ Chưa được: _ Từ kết thực băn khoăn để trẻ có kỹ năng, sớm hịa nhập với giáo bạn bè, trẻ tự tin giao tiếp sống biết quan tâm chia sẻ hợp tác với người xung quanh Vì qua thời gian giảng dạy tiếp xúc với cháu đúc rút số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho trẻ mẫu giáo - tuổi Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Sau nhận hướng dẫn phân bố thời gian thực chương trình giáo dục mà đặc biệt chương trình dành riêng cho trẻ khuyết tật độ tuổi lớp tiến hành số nội dung để xây dựng kế hoạch dành cho trẻ khuyết tật sau: - Điều tra trẻ khuyết tật đia bàn: + Theo phân công Ban Giám Hiệu nhà trường, vào đầu tháng tiến hành đến hộ dân, hộ gia đình để điều tra số trẻ độ tuổi Kết hợp với quan đồn thể thơn, cán y tế, cán Chăm sóc bà mẹ trẻ em để điều tra phát trẻ khuyết tật địa bàn Lập danh sách, báo cho nhà trường có kế hoạch đến gia đình vận động cháu lớp + Lập danh sách trẻ khuyết tật báo trường + Vận động phụ huynh đưa trẻ khuyết tật lớp học - Tìm hiểu tâm lý phân nhóm khuyết tật: + Kết hợp với phụ huynh để tìm hiểu trình trạng khuyết tật trẻ, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến trẻ bị khuyết tật + Kết hợp với y tế để biết rõ dạng khuyết tật trẻ - Sơ lược tâm lý trẻ khuyết tật Là giáo viên trực tiếp đứng lớp gần 10 năm nay, tơi nhận hịa nhập số trẻ khuyết tật Có trẻ bị chậm phát triển, ngơn ngữ kém, bị tật mắt, bị khiếm thính có cháu khó khăn vận động… Đa số tâm lý trẻ bất ổn tinh thần, trẻ thường chậm nói, nói, khơng muốn tiếp xúc với người, thiếu tự tin Có trẻ hay nghịch phá, khơng biết lời, thích tự ý làm việc mà trẻ muốn … + Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật: Cảm giác, tri giác: Chậm chạp, phân biệt kém, thiếu tính tích cực Tư duy: Chủ yếu tư cụ thể, tính khơng liên tục, tính logic Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ cách máy móc bên ngồi Chú ý : Thời gian ý ngắn, khó tập trung vào cơng việc, thiếu tính bền vững Ngơn ngữ: Rất hạn chế,vốn từ ít, phát âm sai, chậm nói Trẻ khuyết tật đối tượng thiệt thòi số trẻ em thiệt thòi Trẻ khuyết tật thường phân thành nhóm sau: Trẻ mắc bệnh tự kỷ Trẻ chậm phát triển Trẻ khiếm thính Trẻ khiếm thị Trẻ khó khăn vận động Trẻ khó khăn ngơn ngữ Trẻ đa tật trẻ có dạng khuyết tật khác Nắm đặc điểm tâm sinh lý nên dễ dàng nhận biết trẻ dạng khuyết tật để có biện pháp giáo dục phù hợp - Đưa biện pháp giáo dục trẻ: + Lập kế hoạch năm, tháng, tuần, nhật ký cá nhân theo dõi tình trạng sức khỏe, chuyển biến trẻ, đánh giá kết thông qua hoạt động + Làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với đặc điểm trẻ khuyết tật +Tìm tịi nghiên cứu xây dựng môi trường lớp học đưa phương pháp, biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ +Theo dõi, quan tâm giúp đỡ trẻ lúc, nơi, hoạt động + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cán y tế giáo dục trẻ tốt +Thường xuyên giáo dục trẻ lớp phải yêu thương giúp đỡ bạn + Báo cáo, đề xuất với ban giám hiệu phụ huynh nhu cầu cần thiết cho trẻ 3.1 Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập trường mầm non “ Giáo dục đứa trẻ bình thường khó, giáo dục đứa trẻ khuyết tật lại khó khăn ” Vì lẽ giáo dục trẻ khuyết tật phương thức giáo dục chung trẻ khuyết tật với trẻ không khuyết tật, trẻ khuyết tật giáo dục môi trường lớp học Hịa nhập khơng đơn giản đưa trẻ khuyết tật vào chương trình giáo dục chung với trẻ bình thường Trong hoạt động giáo dục hòa nhập, giáo viên phải lúc giải nhiệm vụ, giáo dục trẻ khuyết tật giáo dục trẻ không khuyết tật Để chuyên đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đạt hiệu cao kết hợp với BGH nhà trường phụ huynh học sinh , đưa số kinh nghiệm biện pháp cụ thể để giúp trẻ khuyết tật tự tin hòa nhập vào trường Mầm Non Thử nghiệm lớp - tuổi - Trường Mầm non Nga Thành Số cháu: 28 cháu Có cháu Mai Xuân Tuấn Kiệt, Sinh năm 2011 theo học lớp - tuổi trường Mầm non Nga Thành, cháu nằm nhóm trẻ đa tật mắc số khuyết tật khác Khi nhận cháu vào lớp, tơi có nhiều băn khoăn lo lắng thể lực cháu kém, trí tuệ cịn nhiều hạn chế, khả tự phục vụ khơng có Nhưng xuất phát từ tình thương, từ trách nhiệm người giáo viên, kiên trì, nhẫn nại, tỷ mỉ chu đáo cho dù phải lặp lặp lại nhiều lần ngày, tuần để dạy dỗ uốn nắn hành vi cháu Qua trình tiếp xúc tơi lập kế hoạch dành cho bé theo hoạt động ngày sau: Hoạt động trẻ Nội dung Biện pháp Cơ đón trẻ với thái độ ân cần nhẹ nhàng,tạo tự tin gần gũi với trẻ, tránh để trẻ sợ hãi - Tôi trao đổi trực tiếp với bố mẹ cháu đặc biệt đón - trả để lấy thơng tin từ gia đình Đón trẻ có phản hồi lại tình hình sinh hoạt, học tập cháu lớp để tìm hình thức để chăm sóc dạy cháu tốt Hoạt - Đưa trẻ vào nề nếp - Giờ học: Tôi xếp động học giống cháu vào bàn học học bạn bình thường mình, tơi khơng phát lớp để hình mà phát giấy cho cháu thành nên khả vẽ theo ý thích cháu tuần hồn trẻ - Giờ xếp hàng vào lớp: Tôi dạy cháu cách dép, cách đứng vào hàng để đứng bạn tổ Hoạt Tôi gần gũi - Giờ ăn: Lúc đầu động ăn, theo sát trẻ dắt cháu lấy ghế vào ngủ, vệ hoạt động để bàn giúp cháu nhớ bàn sinh uốn nắn hành vi cho tơi phải trẻ, động viên kịp xúc cơm cho cháu ăn thời tiến trẻ - Vì khả tự phục vụ cịn hạn chế tơi Kết - Hằng ngày nhận thông tin phản hồi từ phía phụ huynh trẻ - Bé có kĩ cầm bút - Bé biết theo bạn xếp hàng Bé nhớ bàn ăn bước đầu cầm thìa xúc ăn - Bé biết kéo quần vệ Trả trẻ Tạo cho trẻ cảm giác thích đến trường đến lớp phải can thiệp giúp cháu nhiều: cởi, kéo quần cháu vệ sinh hay dắt cháu uống nước nhiều lần ngày tránh để cháu khát nước… - Gần gũi trẻ, trò chuyện vui vẻ trẻ,chơi trẻ sinh Bé u q giáo thích đến trường 3.2 Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ: Trong lớp học hòa nhập, trẻ khuyết tật hay không khuyết tật hoạt động sinh hoạt chung môi trường lớp học mầm non, trẻ khuyết tật có khiếm khuyết riêng nên môi trường lớp học chưa thật thuận lợi cho trẻ khuyết tật học tập hoạt động, giáo viên cần phải ý đến đặc điểm riêng trẻ khuyết tật để tổ chức môi trường hịa nhập cho trẻ gồm mơi trường vật chất môi trường tâm lý cho đạt hiệu cao Bởi vì: Khi có mơi trường giáo dục tốt giúp trẻ phát triển nhân cách đồng thời phát triển tiềm tư chất, lực tinh thần thể chất Hơn trẻ khuyết tật nhạy cảm với tác động bên ngồi Khơng bệnh tật, thiếu dinh dưỡng gây tác hại lâu dài mà thiếu sót cách thức giáo dục, quan hệ tình cảm dễ làm nảy sinh chấn thương tâm lý, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển trẻ Cho nên giáo viên có vai trị quan trọng việc giáo dục hòa nhập Trẻ mầm non lứa tuổi tiếp xúc với môi trường giáo dục Cô giáo mẹ hiền, thay mẹ để chăm sóc, giáo dục giúp đỡ cháu lúc nơi Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật phải thường xuyên cải tiến, đổi mới, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý sở thích trẻ Kiên tránh hình thức gị bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm lý trẻ Cô giáo phải thường xuyên trò chuyện, âu yếm vỗ trẻ, tạo cho trẻ tâm vui vẻ, thoải mái, tạo mơi trường đẹp, thân thiện để trẻ hịa nhập với bạn bè, xây dựng nhóm bạn chơi với trẻ Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thích đến trường Hình ảnh: Bé chơi nhóm bạn 3.3 Dạy lúc, nơi: Việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực cách thường xuyên, phải kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên nhắc nhở giáo dục trẻ trường, lớp phải yêu thương, giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn bị ngã phải đỡ bạn đứng dậy, thấy bạn buồn, bạn không khỏe phải quan tâm hỏi thăm (Sao bạn buồn thế? hay bạn đau chỗ nào?…), chơi với bạn…Đây hội tốt để giáo dục tình cảm, lịng nhân ái, nhân cách sống kỹ sống cho trẻ Mầm non Song song với nhiệm vụ xây dựng mơi trường thân thiện để trẻ khuyết tật hịa nhập việc dạy trẻ lúc nơi việc làm cần thiết Đối với trẻ khuyết tật khả nhận thức, diễn đạt ý nghĩ, mong muốn trẻ hạn chế Vì giáo phải thường xun quan tâm chăm sóc, trị chun, giúp đỡ trẻ lúc nơi, hoạt động như: Vào đón trả trẻ, chơi tơi thường trị chuyện với cháu, xoa bóp tay cho cháu… Ví dụ : Bé Mai Xuân Tuấn Kiệt đầu năm cháu khơng chơi ai, với tình thương cô giáo, chia sẻ bạn bè lúc nơi nên bé biết ngồi chơi vui vẻ bạn bè 3.4 Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo nhằm phục vụ việc dạy học cho trẻ khuyết tật Trẻ khuyết tật dù không nói nói sở thích trẻ thích đồ chơi Khơng có trẻ lại khơng thích đồ chơi Đồ dùng đẹp, hấp dẫn an toàn cho cháu quan sát trải nghiệm, giúp cháu hứng thú 10 tập trung hội cho trẻ giao tiếp với bạn bè, đồ chơi có người bạn thân thiết trẻ Nó giúp trẻ bớt đơn, nói chuyện với trẻ theo cách riêng mà trẻ biết Đồ chơi dành cho trẻ đặc biệt cần đặc biệt thân trẻ Muốn chăm sóc giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật tốt việc đầu tư sáng tạo làm đồ đồ dùng, đồ chơi cần thiết Như biết, đặc điểm tâm sinh lý trẻ tư hình tượng chủ yếu Nếu khơng chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi cho trẻ khó giúp trẻ thể tốt khả cá nhân Vì đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ đặc biệt trẻ khuyết tật Để chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi , nguyên vật liệu lên kế hoạch mua sắm đồ chơi cần thiết Kết hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm, đóng góp phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tận dụng số đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm hoạt động chung lưu lại để thực hoạt động góc nhằm phục vụ cho trẻ khuyết tật * Sưu tầm sáng tạo để làm số đồ chơi theo chủ đề Ví dụ: Theo chủ đề “Trường mầm non” sưu tầm hộp nhựa, hộp bánh kẹo, … làm thành mơ hình ngơi trường, bàn ghế … Dùng bóng nhỏ, sợi len, xốp màu làm cột điện, xanh … - Chủ đề “Bản thân” dùng hộp sữa, chai, bóng nhỏ, sợi len, nhựa loại, nguyên liệu phế thải tạo dáng thành bạn trai, bạn gái, mơ hình rối… - Chủ đề “Phương tiện giao thơng” tơi dùng bình dầu ăn lít, chai nước khống, chai sữa , hộp nhựa… làm xe ô tô khách, xe ô tô tải, tàu thuỷ, máy bay … dùng vỏ hộp giấy cho trẻ lắp ráp xe ơtơ * Ngồi tơi cịn dùng loại lá, vỏ khô, cỏ khô, vỏ hạt dưa… với trẻ làm tranh trang trí theo chủ đề * Tận dụng lô gô vỏ hộp sữa dán vào tranh chủ đề tạo hình xanh, ngơi nhà, đường đi… 11 Hình ảnh: Cơ hướng dẫn trẻ khuyết tật làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Dùng vỏ hộp sữa rửa sạch, cô trẻ sáng tạo thành đồ chơi ngộ nghĩnh như: Hình Rơbốt đứng chào, dán hộp sữa lại với tạo thành khối vuông, chữ nhật để xây nhà, xây Lăng Bác, … - Dán thêm tai, mắt, mũi miệng, đuôi vào hộp sữa…để tạo thành vật ngộ nghĩnh, dễ thương như: mèo, lợn, thỏ …cắt theo đường trịn lơ gô sữa học đường dán kết vào tạo thànhcon công có x trơng đẹp mắt * Đối với trẻ khuyết tật đầu tư nghiên cứu kỹ làm đồ chơi phát triển trí tuệ phù hợp với trẻ dạng khuyết tật + Trẻ bị khuyết tật mắt, trẻ chậm phát triển: Đồ dùng đồ chơi to, rõ, màu sắc đẹp: Bộ tranh lô tô, đôminô động vật, thực vật, nghề nghiệp …giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, kích thích khả tư duy, ý ghi nhớ có chủ định trẻ + Trẻ bị khuyết tật bại liệt, khó khăn vận động: Bộ đồ chơi cần phải to, có độ dày để trẻ cầm, nắm dễ dàng Ví dụ: Vì trẻ tuổi nên tơi làm tranh loto giới xung quanh, chữ cái, chữ số, dán lên bìa catton, vận động trẻ lớp sưu tầm hộp giấy có độ dày phù hợp hộp kẹo Vitamin C…để làm loto toán, chữ cái, vừa 12 học vừa chơi, nhận biết chữ cái, chữ số, tập đếm, trẻ khuyết tật chơi xếp 3.5 Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động: Để tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập giúp trẻ phát triển khả tư sáng tạo yêu cầu quan trọng Để thực vấn đề địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc sở khoa học phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ, phải có kỹ năng, kỷ xảo nghề nghiệp Cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo tỷ mỷ để phát khả tiềm ẩn đáp ứng kịp thời nhu cầu đòi hỏi trẻ Tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn hòa nhập tham gia hoạt động với bạn * Ví dụ: Năm học vừa qua Bé Mai Xuân Tuấn Kiệt thuộc nhóm khuyết tật đa tật số khuyết tật khác lại có khiếu hát , nhiên nhiều bé khơng tự kiểm sốt hành vi Vì nên bé thiếu tự tin, ngại đứng trước bạn bè Tôi gần gũi, động viên khuyến khích tạo tình cảm gắn bó trị, bạn với nhau.Trong hoạt động âm nhạc mời bé lên tham gia với bạn, tràn pháo tay khen ngợi bé cảm thấy hứng thú cô thường xuyên mời bé lên tham gia hát múa cô Dần dần bé tự tin, mạnh dạn xung phong lên hát múa cho bạn Hình ảnh: Trẻ khuyết tật biểu diễn bạn 13 - Trong hoạt động, người dẫn dắt, gợi mở, giúp trẻ phát tri thức khoa học, trẻ người chủ động tiếp nhận tri thức Từ bước tạo cho trẻ thói quen thích tìm tịi khám phá Đặc biệt q trình chăm sóc – giáo dục giáo phải thường xuyên gần gũi, trò chuyện, động viên tạo tình cảm thân thiết để trẻ cảm thấy an tâm có bên cạnh Tơi tạo điều kiện thời gian để trẻ hoạt động dạo chơi, hít thở khơng khí lành Đây hội để trẻ luyện tập, phát triển ngôn ngữ, phục hồi dần khiếm khuyết trẻ khuyết tật Trong hoạt động vui chơi, trò chơi vận động cô thường xuyên ý, quan tâm đến trẻ, hướng dẫn trẻ thực vận động cô, chơi nhắc nhỡ bạn lớp giúp đỡ bạn chơi, không chạy nhảy xô đẩy làm ngã bạn Cô giáo phải chỗ dựa cho trẻ khuyết tật dìu dắt trẻ trẻ tham gia hoạt động tạo niềm tin an tồn cho trẻ Hình ảnh: Cô hướng dẫn trẻ khuyết tật tham gia vào vận động Trong hoạt động tạo hình, khả nhận thức bé kém, bé khơng biết phải làm gì, phải đâu để làm giống bạn Tôi nhắc nhở, uốn nắn, cầm tay dạy cháu vẽ nét ngang dọc khơng theo trình tự nhắc nhở bạn lớp giúp đỡ bạn, giáo dục cho cháu ln có tình cảm u thương bạn Trong thực cô quan tâm giúp đỡ động viên, khuyến khích để trẻ tích cực hoạt động, hoạt động vừa sức, hoàn thành sản phẩm mà khơng ỷ lại vào người khác 14 Hình ảnh: Bé Tuấn Kiệt hoạt động tạo hình Hiện việc ứng dụng CNTT Trường Mầm non phương tiện giáo dục vô tiện lợi hữu ích Tơi thường xun truy cập mạng Internet tìm hiểu thơng tin giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, tìm tịi hình ảnh tư liệu giáo dục, thiết kế trò chơi giảng papoint để trẻ tiếp cận CNTT đặc biệt trẻ khuyết tật hứng thú tham gia Ví dụ: Tơi thiết kế trị chơi như: Ơ cửa bí mật, Chiếc nón kỳ diệu trị chơi Ai – Ai sai…nhằm mục đích mở rộng cho trẻ hiểu biết giới xung quanh, nhận biết đoán tên đồ dùng , đồ vật, vật, loại phương tiện giao thông … thiết kế tạo hiệu ứng âm thanh, lời nói như: Bạn tài quá, bạn giỏi quá, xin chúc mừng bạn, gần bạn chọn lại đi… để thu hút hứng thú trẻ Việc ứng dụng trò chơi câu đố Phần mềm Kismas giúp trẻ tư nhanh nhẹn, thông minh Trẻ hứng thú tham gia đặc biệt khả nhận biết, ý, ghi nhớ trẻ khuyết tật tiến rõ rệt 3.6 Phối hợp , tuyên truyền với phụ huynh: Gia đình, nhà trường xã hội ln có mối quan hệ hữu khơng thể tách rời, ảnh hưởng xã hội có tác lớn đến trình phát triển trẻ Sự chăm lo xã hội như: Phát động ngày trẻ em, tặng quà ngày 1/6, tặng quà trung thu… Đã có nhiều tác động đến bậc cha mẹ, giúp họ hiểu trách nhiệm với xã hội việc giáo dục 15 Hình ảnh: Giáo viên phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ khuyết tật Gia đình nhà trường nôi nuôi dưỡng trẻ tháng đầu đời, nhà trường gia đình có ưu riêng Chính việc kết hợp lực lượng yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Hằng ngày đón trả trẻ tơi dành thời gian định để trao đổi với phụ huynh chuyển biến trẻ có đề xuất cần phụ huynh phối hợp Đồng thời qua trao đổi với phụ huynh biết thêm số cá tính trẻ nhà để có hướng rèn luyện, uốn nắn trẻ 3.7 Theo dõi, đánh giá tiến trẻ khuyết tật: Trong q trình chăm sóc - giáo dục tơi thường xuyên theo dõi tiến trẻ, đưa tiêu chí cụ thể để đánh giá - Lên kế hoạch giáo dục theo tháng, tuần, đề nội dung giáo dục biện pháp giáo dục cụ thể - Có sổ nhật ký theo dõi ngày qua hoạt động - Lập bảng theo dõi kết phát triển trí tuệ, thể chất báo cáo cho BGH Bảng theo dõi phải đánh giá xác trình phát triển trẻ Thường xuyên quan sát theo dõi trẻ lúc nơi, hoạt động Khi quan sát phải hiểu rõ quan sát nội dung nào, phải ghi chép đầy đủ nội dung, tượng xảy hoạt động hàng ngày trẻ 16 Hiệu việc áp dụng số biện pháp giúp trẻ khuyết tật hòa nhập trường mầm non Sau thời gian áp dụng biện pháp giáo dục kỹ dành cho trẻ khuyết tật tơi thấy trẻ có tiến thay đổi cách rõ rệt, cụ thể sau: Sự tiến trẻ theo tiêu chí Tuần Tuần Tuần Tuần Trẻ biết tự ăn uống +_ +_ + + Biết súc miệng chải + + + + Trẻ biết tự rửa tay + +_ +_ + Trẻ biết tự vệ sinh + + + + Biết tự mặc quần áo + + + + Biết chơi +_ +_ + + Biết phát âm, nói rõ câu, từ… +_ +_ +_ +_ Hiểu nghe cô bạn nói + + + + Biết lại mình, biết cầm nắm đồ dùng + + +_ + Tham gia hoạt động học tập, vui chơi +_ +_ +_ + Biết tô màu, cầm bút… + + + + Thực vận động tinh tạo hình +_ + + + Thực vận động thô +_ +_ +_ +_ Tuân theo qui định lớp +_ +_ +_ + Lưu ý : Đánh giá tiến trẻ Tốt: + Chưa rõ rệt: +_ Chưa đạt: – - Sau nghiên cứu áp dụng chương trình GDHN trẻ khuyết tật Bằng kinh nghiệm biện pháp đổi mới, sáng tạo, xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, phát huy tính độc lập sáng tạo hoạt động cá nhân trẻ Qua trình tìm số biện pháp để giúp trẻ khuyết tật lớp tơi thấy: Có nhiều lợi ích việc giáo dục hoà nhập trẻ vào cộng đồng Việc cho trẻ tham gia, hồ nhập có vai trị quan trọng trẻ, lần đời chúng mong đợi khuyến khích làm điều chúng làm cho thân Nếu sống học tập với trẻ khuyết tật, trẻ khuyết tật khó khám phá tiềm tàng mà chúng có Vì vậy, Chúng ta - giáo mầm non, xuất phát từ tình yêu thương trẻ, kiên trì, nhẫn nại, tỉ mỉ để chăm sóc cháu chẳng may bị bạn trang lứa Trên số kinh nghiệm hoà nhập trẻ khuyết tật lớp tôi, làm đạt kết để bạn bè đồng nghiệp tham khảo 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận Từ biện pháp áp dụng rút nhiều học, tích luỹ suốt q trình thời gian cơng tác với mong muốn gửi đến đồng nghiệp, cha mẹ trẻ thông điệp mang tính thuyết phục nhằm giúp trẻ ngày hồn thiện kỹ chặng đường hình thành nhân cách trẻ Giáo viên phải thật người mẹ hiền, tình thương bao la người mẹ, kinh nghiệm, kỹ sư phạm, linh hoạt nhạy bén phương pháp giáo dục, quan tâm chăm sóc trẻ lúc, nơi hoạt động Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu biện pháp GDHN trẻ khuyết tật có ý nghĩa lớn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non để có thêm kiến thức giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, khơi dậy tình cảm người trẻ may mắn Giáo dục cho trẻ kỹ sống, lòng nhân ái, tình thương yêu bạn bè trẻ bình thường trẻ bị khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm vui vẻ, thích đến trường Phát huy mạnh trẻ khuyết tật hạn chế khiếm khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ thể chất tinh thần, tạo hội phát triển toàn diện để sau trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội 2: Kiến nghị * Đối với lãnh đạo cấp trên: - Qua biện pháp đưa thực cịn nhiều khó khăn như: Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, trợ giảng, đồ chơi…Vì nên xin đề xuất với cấp lãnh đạo tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí, đồ dùng đồ chơi, tài liệu tham khảo, trang thiết bị dạy học hướng dẫn cán chuyên trách khuyết tật để giúp cho nhà trường thực chương trình Giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật ngày tốt - Thường xuyên mở lớp chuyên đề giáo dục dành cho trẻ khuyết tật để tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi làm vốn kinh nghiệm cho thân trình chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: +Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ khuyết tật, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên có trẻ khuyết tật cần giáo dục hịa nhập thời gian, khơng gian, góp phần 18 nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non nói chung trẻ khuyết tật nói riêng Trên là: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi khuyết tật hòa nhập trường mầm non Nga Thành” Trong q trình thực cịn nhiều khó khăn Nhưng nỗ lực phấn đấu thân, với giúp đỡ Ban Giám Hiệu Phụ huynh học sinh Tôi cố gắng khắc phục khó khăn, thực tốt chương trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ, phát triển tư sáng tạo góp phần phát triển tồn diện, hình thành nhân cách hịa nhập với cộng đồng xã hội áp dụng thành công trẻ, mong quan tâm hỗ trợ Hội đồng khoa học cấp Bạn bè đồng nghiệp đọc, góp ý xây dựng, bổ sung thêm để tơi có kinh nghiệm tốt làm cẩm nang cho mình, nhằm thu hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ việc giáo dục kỹ dành cho trẻ khuyết tật Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thành, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến: Nguyễn Thị Quyên Mai Thị Thành 19 Tài liệu tham khảo Tài liệu BDTX Modul 44 - Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật -Nhà xuất giáo dục năm 2000 Tài liệu hướng dẫn quản lý can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trẻ KT Mầm Non - TS: Lê Minh Hà- Nhà xuất giáo dục năm 2007 Chương trình giáo dục hịa nhập - Nhà xuất giáo dục năm 2009 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN 20 Họ tên tác giả: Mai Thị Thành Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Giáp TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non Nga Giáp Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với biểu tượng toán trường mầm non Nga Giáp Một số Biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ 5-6 tuổi Trường mầm non Nga Giáp bước vào lớp Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD C 2011-2012 Phòng GD B 2012- 2013 Phòng GD Sở GD A B 2013-2014 21 ... khuyết tật độ tuổi lớp nên tơi tìm tịi, nghiên cứu tổng kết số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật năm qua Và mạnh dạn đưa đề tài ? ?Một số kinh nghiệm giúp trẻ - Tuổi khuyết tật hòa nhập trường. .. Giáo viên trường mầm non Nga Giáp TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 4 -5 tuổi Trường mầm non Nga Giáp Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi làm... trường phụ huynh học sinh , đưa số kinh nghiệm biện pháp cụ thể để giúp trẻ khuyết tật tự tin hòa nhập vào trường Mầm Non Thử nghiệm lớp - tuổi - Trường Mầm non Nga Thành Số cháu: 28 cháu Có cháu Mai