SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH Người th
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI
KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP TRONG
TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH
Người thực hiện: Mai Thị Thành
Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thành
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HOÁ NĂM 2017
Trang 38 1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3
9 2.Thực trang vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4
12 3 Các giải pháp đã sử dụng để giúp trẻ khuyết tật sớm hòa nhập 6
13 3.1: Lập kế hoạch giáo dục ở trường mầm non 7
14 3.2: Xây dựng môi trường thân thiện cho trẻ 9
16 3.4 Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ việc dạy và học cho
17 3.5 Tổ chứccho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động 13
18 3.6 Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh 16
19 3.7 Theo dõi đánh giá sự tiến bộ của trẻ 16
25 Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng
Trang 4I PHẦN MỞ ĐẦU:
1 Lí do chọn đề tài:
Chúng ta đã biết rằng, giáo dục Mầm non là những viên gạch đầu tiên
và có ý nghĩa hết sức quan trọng trong những năm tiếp theo và cuộc đời của bé.Trẻ em được giáo dục tốt đó chính là chúng ta đã ươm được những mầm xanhtương lai vì thế ngay từ khi trẻ em sinh ra phải được hưởng mọi quyền trẻ em vàhơn cả là tình yêu thương của người thân trong gia đình và của toàn xã hội, vậynhưng lại có những trẻ em vừa khi mới chào đời đã phải hứng chịu nỗi đau trongquá khứ để lại hoặc do điều kiện chủ quan, khách quan mà cuộc sống thực tạimang đến Đó là các bạn nhỏ nào? Vì sao các em lại không được hưởng mọiquyền lợi như những trẻ em khác? Đây luôn là những câu hỏi đặt ra trong tôi,một giáo viên mầm non gieo mầm cho tương lai của đất nước
Người khuyết tật nói chung và trẻ khuyết tật nói riêng là một bộ phận dân
cư trong xã hội, trong cuộc sống có thể bạn đã từng gặp người khuyết tật và đãgiúp đỡ họ Nhưng cách giúp đỡ người khuyết tật có nhiều cách và cách tốt nhất
là giúp họ được học tập và hòa nhập vào cộng đồng
Luật người khuyết tật có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2011, theo đómọi trẻ khuyết tật có quyền được đi học Hàng năm Vụ Giáo dục mầm non đều
có hướng dẫn thực hiện năm học, trong đó có nội dung giáo dục hòa nhập Cụthể: Huy động trẻ khuyết tật tới trường, thực hiện xây dựng kế hoạch cá nhân,tiến hành giáo dục hòa nhập và chuyển tiếp lên cấp tiểu học
Trong xu thế phát triển của thời đại, đất nước ta đang trong thời kỳ đổimới, với trọng tâm là phát triển công nghiệp hóa - hiện đại hóa Đất nước đangcần những nguồn năng lực dồi dào về thể chất, đạo đức và trí tuệ, mà ở đâyngành giáo dục giữ vai trò chủ đạo và là chìa khóa vàng tiến vào tương lai.Tuynhiên, đi đôi với sự phát triển giáo dục, chúng ta còn thực hiện sự công bằngtrong giáo dục Có thể nói vấn đề công bằng giáo dục được coi là trọng tâm và lànhiệm vụ chính trị của ngành giáo dục Chính vì lẽ đó, Đảng và nhà nước ta luônquan tâm đến những người thiệt thòi trong xã hội, nhất là đối với trẻ em bịkhuyết tật về thể chất và tinh thần
Trẻ khuyết tật phải được hưởng mọi quyền lợi như những trẻ bình thường,được học với môi trường bình thường, được hòa nhập vui chơi như bao trẻ bìnhthường khác, đó là việc làm mang tính nhân đạo, thể hiện quyền bình đẳng,
Chính vì thế việc giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trong trường Mầm Non là
việc làm cần thiết và rất cần được quan tâm Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tậtnhất là trẻ mầm non là công việc hết sức khó khăn và vất vả.Vấn đề đặt ra ở đây
là làm thế nào để nhiều trẻ khuyết tật được đi học và được hưởng nền giáo dục
có chất lượng?
Trang 5Bản thân tôi là một giáo viên phụ trách nhóm lớp 5 - 6 tuổi ở trường mầmnon Nga Thành lại có học sinh khuyết tật trong độ tuổi của lớp mình, hằng ngàyvừa chứng kiến vừa chăm sóc bé tôi đã cảm nhận được sự thiệt thòi mà bé đangphải gánh chịu và qua nhiều năm công tác có trẻ khuyết tật trong độ tuổi lớp
mình nên tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và tổng kết được một số kinh nghiệm giáo
dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong những năm qua Và mạnh dạn đưa ra đề tài
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5 - 6 Tuổi khuyết tật hòa nhập trong trường mầm non Nga Thành” Nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo
dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường Mầm Non và gửi tới bạn bè đồngnghiệp tham khảo góp ý để mỗi trẻ em khuyết tật đều nhận được sự chia sẻchung như các bạn cùng trang lứa
2 Mục đích nghiên cứu:
Khi nhận cháu vào lớp tôi nhận thấy cháu thường thu mình ở một góc hoặcchơi một mình, ít nói, ít tiếp xúc với bạn bè Làm thế nào để cháu nghe và hiểuđược lời nói, để cháu hòa nhập cùng học, cùng chơi với bạn bè, đó là nỗi bănkhoăn trăn trở của tôi Xác định được các biện pháp giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật trong trường mầm non nhằm phát huy hiệu quả của giáo dục toàn diệnnhân cách giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, hòa nhập với bạn bè, vớicộng đồng xã hội Đồng thời giáo dục lòng nhân ái, tình cảm yêu thương của cáccháu với những người bạn khuyết tật của mình
3 Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu về vấn đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thông qua các hoạtđộng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non Nga Thành Trong đó có một sốtrẻ khuyết tật trong trường và đặc biệt là Bé: Mai Xuân Tuấn Kiệt lớp mẫu giáo5-6 tuổi
4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Phân tích và tổng hợp các tài liệu lý luận và những văn bản có liên quanđến vấn đề nghiên cứu
+ Tham khảo tài liệu nghiên cứu cơ sở thực tiễn về giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật
+ Tìm hiểu thực trạng trẻ khuyết tật trong địa bàn, liên hệ phối hợp với phụ
huynh, tìm hiểu tâm sinh lý, cá tính của trẻ, sơ lược về các dạng khuyết tật
- Phương pháp trải nghiệm:
+ Thực hành trải nghiệm, quan sát trong quá trình giảng dạy, trong các hoạtđộng trên lớp có trẻ khuyết tật hòa nhập
+ Tổng kết kinh nghiệm giảng dạy thực tế trong những năm qua
- Phương pháp đánh giá:
Trang 6+ Theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của trẻ, phát huy điểm tích cực và giúp đỡ,hạn chế những khiếm khuyết của trẻ.
II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
kỳ đổi mới và hội nhập
+ Thực hiện Quyền về cơ hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 2006/CT-TTg, ngày 6-1-2006 của Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đàotạo được giao nhiệm vụ: Biên soạn và trình Thủ tướng Chính phủ Chiến lược và
01-kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 - 2010 và định hướngđến năm 2015 là hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có cơ hội bình đẳng trong tiếpcận một nền giáo dục có chất lượng và được trợ giúp để phát triển tối đa tiềmnăng, tham gia và đóng góp tích cực cho xã hội
+ Chương trình Giáo dục mầm non của Bộ giáo dục và đào tạo Ban hànhkèm theo thông tư số 17/ 2009/TT BGDDT ngày 25/7/ 2009 của Bộ trưởng Bộgiáo dục đào tạo Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam tháng 10/ 2011 Cho thấy: Thông qua việc hình thành những kĩ năng giáo dục của trẻ khuyết tật trẻbắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý, ghi nhớ và cách giao tiếp
có chủ định khi tiếp xúc người hoặc đồ vật , hay sự giao tiếp hàng ngày trẻ sẽ insâu kiến thức và hiểu biết của mình với mọi người, mọi vật xung quanh, trẻ luônhành động đúng và tập trung ghi nhớ một cách có chủ định
Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại của chúng ta đã có một câu nóinổi tiếng: “Tàn mà không phế”, đó cũng chính là thái độ của Đảng, chính phủ vànhân dân Việt Nam đối với bộ phận người tàn tật
Kế thừa truyền thống nhân ái tốt đẹp của dân tộc ta “Thương người như thểthương thân”, Đảng và nhà nước luôn quan tâm đến những người khuyết tậttrong xã hội, nhất là đối với trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khókhăn, kinh tế còn chậm phát triển, chúng ta đã từng bước xây dựng, thực hiệnchính sách và biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, nhất là giúp
đỡ trẻ em bị khuyết tật về vật chất và tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hoànhập vào cuộc sống cộng đồng
Trong chương trình giáo dục mầm non bên cạnh những chính sách ưu tiênhàng đầu dành cho trẻ khuyết tật thì còn có rất nhiều các hoạt động học khácnhau, hoạt động nào cũng quan trọng và cần thiết nhằm giúp trẻ khuyết tật sớmhòa nhập trong trường mầm non
Trang 7Mọi kiến thức giáo viên cung cấp sẽ trở nên bền vững và là cơ sở lâu dài,chính xác làm nền tảng cho việc tham gia vào các hoạt động học của trẻ sau này.Với những trẻ khuyết tât việc cho trẻ tham gia vào các hoạt động là việc làm vôcùng khó khăn, tuy nhiên không vì thế mà trẻ không được hoạt động Dưới sựdìu dắt của cô giáo hàng giờ, hàng ngày, hàng tuần luôn cuốn trẻ vào trong mọihoạt động diễn ra trong ngày cứ như thế trẻ khuyết tật dần hình thành trong bộnão của mình sự tuần hoàn lặp đi lặp lại và khả năng ghi nhớ có chủ đích của trẻcũng được hình thành góp phần nâng cao chất lượng đại trà của nhà trường nóichung và của lớp nói riêng
Chính vì vậy cần tìm ra những giải pháp hay nhất, phù hợp nhất để giúp trẻkhuyết tật sớm hòa nhập trong trường mầm non thông qua hoạt động giáo dục
2.Thực trang của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Năm học 2016-2017 tôi được Nhà trường phân công tôi dạy lớp mẫu giáo
5 - 6 tuổi với tổng số trẻ trong lớp là 28 cháu Trong đó có bé: Mai Xuân TuấnKiệt bị khuyết tật Bản thân tôi nhận thấy mình bắt gặp những thuận lợi và khókhăn sau:
* Thuận lợi:
- Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Nga Sơn luôn luôn quan tâ đến quyềnlợi của trẻ em mà nhất là trẻ mầm non và đặc biệt hơn cả là những em nhỏkhuyết tật chịu nhiều thiệt thòi
- Ban Giám Hiệu nhà trường luôn tạo mọi điều kiện quan tâm chia sẻ, giúp
đỡ, đóng góp ý kiến, biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khuyết tật nóiriêng và chất lượng giáo dục của trẻ mầm non nói chung
- Được sự quan tâm chia sẻ của các bậc phụ huynh, của bạn bè đồng nghiệpnhững vất vả khi cô giáo có học sinh khuyết tật giúp trẻ hòa nhập
- Trẻ đã học qua lớp nhà trẻ, Mẫu giáo 3-4 tuổi, Mẫu giáo 4 - 5 tuổi nên đã
- Cơ sở vật chất cho giáo dục trẻ khuyết tật còn kém về chất lượng và thiếu
về số lượng, chủng loại Trang thiết bị tối thiểu cần thiết để dạy trẻ khuyết tậtnhư sách giáo khoa và đồ dùng dạy học đặc thù cho từng loại trẻ khuyết tật cònhạn chế
- Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về vai trò và trách nhiệm của
xã hội trong việc giáo dục trẻ khuyết tật và về khả năng phát triển của trẻ khuyếttật khi được giáo dục, trong đó có cả các bậc phụ huynh có con em khuyết tật
Trang 8- Bản thân tôi có trẻ khuyết tật nhưng chưa được đào tạo, bồi dưỡng chuyênsâu để tìm ra phương pháp hướng dẫn cho trẻ khuyết tật hòa nhập một cách cóhiệu quả nhất.
- Tuy ở cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức của mỗi trẻ là khôngđồng đều mà trẻ khuyết tật thì khả năng nhận thức ở trẻ lại có những hạn chế,khả năng tập trung chú ý chưa cao, còn hành động theo bản năng của riêngmình, ảnh hưởng đến chất lượng dạy trẻ rất nhiều
Trước những khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát các tiêu chí dành chotrẻ khuyết tật là bé Mai Xuân Tuấn Kiệt theo từng tuần như sau:
Sự tiến bộ của trẻ theo tiêu chí Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4
Biết đi lại 1 mình, biết cầm nắm các đồ dùng _ _ +_ +_Tham gia các hoạt động học tập, vui chơi +_ +_ +_ +_
Thực hiện vận động tinh trong giờ tạo hình _ _ _ +_
Trang 93 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Sau khi nhận được hướng dẫn phân bố thời gian thực hiện chương trìnhgiáo dục mà đặc biệt là chương trình dành riêng cho trẻ khuyết tật trong độ tuổilớp mình tôi đã tiến hành một số nội dung cơ bản để xây dựng được kế hoạch
dành cho trẻ khuyết tật như sau:
- Điều tra trẻ khuyết tật trong đia bàn:
+ Theo sự phân công của Ban Giám Hiệu nhà trường, vào đầu tháng 8 tôitiến hành đến từng hộ dân, hộ gia đình để điều tra số trẻ trong độ tuổi Kết hợpvới các cơ quan đoàn thể trong thôn, cán bộ y tế, cán bộ Chăm sóc bà mẹ trẻ em
để điều tra phát hiện trẻ khuyết tật trong địa bàn Lập danh sách, báo về cho nhàtrường và có kế hoạch đến gia đình vận động cháu ra lớp
+ Lập danh sách trẻ khuyết tật báo về trường
+ Vận động phụ huynh đưa trẻ khuyết tật ra lớp học
- Tìm hiểu tâm lý và phân nhóm khuyết tật:
+ Kết hợp với phụ huynh để tìm hiểu về trình trạng khuyết tật của trẻ, tìmhiểu nguyên nhân dẫn đến trẻ bị khuyết tật
+ Kết hợp với y tế để biết rõ hơn về dạng khuyết tật của trẻ
- Sơ lược về tâm lý của trẻ khuyết tật.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp gần 10 năm nay, tôi đã nhận hòa nhập một
số trẻ khuyết tật Có trẻ bị chậm phát triển, ngôn ngữ kém, bị tật về mắt, bịkhiếm thính và hiện nay có cháu khó khăn về vận động…
Đa số tâm lý trẻ đều bất ổn về tinh thần, trẻ thường chậm nói, ít nói, khôngmuốn tiếp xúc với mọi người, thiếu tự tin Có trẻ thì hay nghịch phá, không biếtvâng lời, thích tự ý làm những việc mà trẻ muốn …
+ Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật:
Cảm giác, tri giác: Chậm chạp, phân biệt kém, thiếu tính tích cực.
Tư duy: Chủ yếu là tư duy cụ thể, tính không liên tục, tính logic kém.
Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ một cách máy móc bên ngoài Chú ý : Thời gian chú ý ngắn, khó tập trung vào 1 công việc, thiếu tính bền vững Ngôn ngữ: Rất hạn chế,vốn từ ít, phát âm sai, chậm nói.
Trẻ khuyết tật là đối tượng thiệt thòi nhất trong số những trẻ em thiệt thòi.Trẻ khuyết tật thường được phân thành các nhóm sau:
Trẻ mắc bệnh tự kỷ
Trẻ chậm phát triển
Trẻ khiếm thính
Trang 10- Đưa ra các biện pháp giáo dục trẻ:
+ Lập kế hoạch năm, tháng, tuần, nhật ký cá nhân theo dõi tình trạng sứckhỏe, sự chuyển biến của trẻ, đánh giá kết quả thông qua các hoạt động
+ Làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với đặc điểm của trẻ khuyết tật
+Tìm tòi nghiên cứu xây dựng môi trường lớp học và đưa ra các phươngpháp, biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ
+Theo dõi, quan tâm giúp đỡ trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động.+ Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và cán bộ y tế cùng nhau giáo dục trẻtốt hơn
+Thường xuyên giáo dục trẻ trong lớp phải yêu thương giúp đỡ bạn
+ Báo cáo, đề xuất với ban giám hiệu và phụ huynh về những nhu cầu cầnthiết cho trẻ
3.1 Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập ở trường mầm non.
“ Giáo dục một đứa trẻ bình thường đã khó, giáo dục một đứa trẻ khuyết tậtlại càng khó khăn hơn ” Vì lẽ đó giáo dục trẻ khuyết tật là phương thức giáodục chung trẻ khuyết tật với trẻ không khuyết tật, ở đây trẻ khuyết tật được giáodục trong cùng một môi trường trong cùng một lớp học Hòa nhập không chỉđơn giản là đưa trẻ khuyết tật vào trong một chương trình giáo dục chung với trẻbình thường Trong hoạt động giáo dục hòa nhập, giáo viên phải cùng một lúcgiải quyết 2 nhiệm vụ, giáo dục trẻ khuyết tật và giáo dục trẻ không khuyết tật
Để chuyên đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đạt hiệu quả cao tôi luônkết hợp với BGH nhà trường và phụ huynh học sinh , đưa ra một số kinh nghiệm
và biện pháp cụ thể để giúp trẻ khuyết tật tự tin hòa nhập vào trường Mầm Non.Thử nghiệm trên lớp 5 - 6 tuổi - Trường Mầm non Nga Thành
Số cháu: 28 cháu Có 1 cháu Mai Xuân Tuấn Kiệt, Sinh năm 2011 đangtheo học tại lớp 5 - 6 tuổi trường Mầm non Nga Thành, cháu nằm trong nhómtrẻ đa tật và mắc một số khuyết tật khác
Khi nhận cháu vào lớp, tôi cũng có nhiều băn khoăn lo lắng vì thể lực củacháu rất kém, trí tuệ còn nhiều hạn chế, khả năng tự phục vụ không có Nhưng
Trang 11xuất phát từ tình thương, từ trách nhiệm của người giáo viên, kiên trì, nhẫn nại,
sự tỷ mỉ chu đáo cho dù phải lặp đi lặp lại nhiều lần trong ngày, trong tuần đểdạy dỗ uốn nắn những hành vi của cháu Qua quá trình tiếp xúc đó tôi cũng đãlập ra kế hoạch dành cho bé theo từng hoạt động trong ngày như sau:
- Tôi trao đổi trực tiếpvới bố mẹ của cháu đặcbiệt là giờ đón - trả đểlấy thông tin từ gia đình
và có sự phản hồi lạitình hình sinh hoạt, họctập của cháu ở lớp đểtìm ra hình thức để chămsóc và dạy cháu tốt nhất
- Hằng ngày nhận được thông tin phản hồi từ phía phụ huynh trẻ
Hoạt
động
học
- Đưa trẻ vào nề nếphọc giống như các bạn bình thường trong lớp để hình thành nên khả năng tuần hoàn của trẻ
- Giờ học: Tôi vẫn xếp cháu vào bàn học của mình, tôi không phát vở
mà phát giấy cho cháu
vẽ theo ý thích của cháu
- Giờ xếp hàng ra vào lớp: Tôi dạy cháu cách
đi dép, cách đứng vào hàng để đứng cùng các bạn trong tổ
- Bé đã có kĩ năng cầm bút
- Bé biết đi theocác bạn ra xếp hàng
- Giờ ăn: Lúc đầu tôi ra dắt cháu ra lấy ghế vào bàn giúp cháu nhớ bàn của mình và tôi phải xúc cơm cho cháu ăn
- Vì khả năng tự phục vụcòn hạn chế vì thế tôi
Bé đã nhớ bàn
ăn của mình và bước đầu cầm thìa xúc ăn
- Bé đã biết kéoquần khi đi vệ
Trang 12phải can thiệp giúp cháu rất nhiều: cởi, kéo quần khi cháu đi vệ sinh hay dắt cháu đi uống nước nhiều lần trong ngày tránh để cháu khát nước…
sinh
Trả trẻ Tạo cho trẻ cảm
giác thích đến trường đến lớp
- Gần gũi trẻ, trò chuyệnvui vẻ cùng trẻ,chơi cùng trẻ
Bé yêu quý cô giáo và thích đến trường
3.2 Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ:
Trong lớp học hòa nhập, trẻ khuyết tật hay không khuyết tật đều hoạt động
và sinh hoạt chung trong một môi trường là lớp học mầm non, nhưng vì trẻkhuyết tật có những khiếm khuyết riêng nên đôi khi môi trường của lớp họcchưa thật sự thuận lợi cho trẻ khuyết tật học tập và hoạt động, giáo viên cần phảichú ý đến đặc điểm riêng của trẻ khuyết tật để tổ chức môi trường hòa nhập chotrẻ gồm môi trường vật chất và môi trường tâm lý sao cho đạt hiệu quả cao nhất.Bởi vì: Khi có môi trường giáo dục tốt sẽ giúp trẻ phát triển nhân cáchđồng thời phát triển về tiềm năng của các tư chất, các năng lực tinh thần và thểchất Hơn nữa đối với trẻ khuyết tật rất nhạy cảm với mọi tác động bên ngoài.Không những bệnh tật, thiếu dinh dưỡng có thể gây tác hại lâu dài mà ngay cảnhững thiếu sót trong cách thức giáo dục, trong quan hệ tình cảm cũng dễ làmnảy sinh những chấn thương tâm lý, ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển củatrẻ Cho nên giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục hòa nhập.Trẻ mầm non là lứa tuổi đầu tiên tiếp xúc với môi trường giáo dục Cô giáo như
mẹ hiền, thay thế mẹ để chăm sóc, giáo dục và giúp đỡ cháu ở mọi lúc mọi nơi
Vì vậy việc chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật phải thường xuyên được cảitiến, đổi mới, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và sở thích của trẻ Kiênquyết tránh mọi hình thức gò bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm
lý trẻ Cô giáo phải thường xuyên trò chuyện, âu yếm vỗ về trẻ, tạo cho trẻ tâmthế vui vẻ, thoải mái, tạo môi trường đẹp, thân thiện để trẻ được hòa nhập cùngvới bạn bè, xây dựng nhóm bạn cùng chơi với trẻ Giúp trẻ mạnh dạn, tự tinthích đến trường