MỘT số GIẢI PHÁP dạy TRẺ 5 6 TUỔI làm QUEN với CHỮ cái TRƯỜNG mầm NON HIỀN KIỆT

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen chữ hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngơn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ Qua giáo dục tình cảm phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết trẻ, góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện [1] Chuẩn bị cho trẻ hành trang “Tiếng Việt” vững để trẻ bước vào lớp Các hoạt đơng dạy trẻ nói tiếng việt phải gắn với hứng thú trẻ Trẻ em cần có thời gian để xây dựng vốn từ vựng giao tiếp tiếng việt lời nói trước làm quen với kỹ viết Trẻ dân tộc thiểu số học nói tiếng việt ngơn ngữ thứ hai thời gian đầu cần có kết hợp với tiếng mẹ đẻ giúp trẻ hiểu nội dung sâu sắc Tiếng mẹ đẻ trẻ cần sử dụng hoạt động giáo dục lúc nơi cách hợp lí để làm sở cho việc học tiếng việt Là giáo viên mầm non, trực tiếp đứng lớp chăm sóc giảng dạy q trình cơng tác, tơi ln cố gắng tìm tòi, học hỏi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp q trình giảng dạy Mục đích cho trẻ - tuổi làm quen chữ không nhằm cho trẻ biết mặt chữ để phát âm chuẩn nói mà tạo cho trẻ hứng thú học tiếng việt, làm tiền đề cho trẻ ứng dụng thích ứng với tập đọc, viết bậc học Làm quen với chữ hoạt động độc lập riêng biệt mà phần, phận phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non [2] Vì có ý nghĩa trực tiếp việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện kỹ nghe, nói giúp trẻ phân biệt âm khó thơng qua chữ Cũng qua hoạt động làm quen chữ mà rèn luyện cho trẻ thao tác trí tuệ rèn luyện cho trẻ tinh thần thích hoạt động trí óc qua hình thành tính ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ trình làm quen chữ [1] Qua hoạt động hình thành rèn luyện cho trẻ khả tập trung ý có chủ định hình thành nỗ lực ý để giải nhiệm vụ, tập lắng nghe dẫn cô giáo Làm để giúp trẻ hứng thú việc đọc, tích cực luyện phát âm, vận dụng hiểu biết khả trẻ vào hoạt động ngày Điều làm suy nghĩ cố gắng tìm tòi biện pháp soạn giáo án điện tử, sáng tác trò chơi, sưu tầm trò chơi vận dụng vào hoạt động làm quen chữ cái, chuẩn bị mơi trường chữ lạ, đẹp mắt nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động làm quen chữ cách tích cực, nhẹ nhàng thoải mái Chính tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp dạy trẻ - tuổi làm quen với chữ trường mầm non Hiền Kiệt huyện Quan Hóa” với mong muốn đưa hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu chữ Tiếng Việt cách dễ dàng đạt hiệu tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ góp phần phát triển ngôn ngữ chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Hiền Kiệt-huyện Quan Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp quan sát khoa học - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thực nghiệm khoa học: Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng sau đưa số tập để kiểm tra kết hình thành kỹ trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết lĩnh hội ngôn ngữ trẻ ảnh hưởng đến khả học tập Trường tiểu học, Trung học tương lai [3], việc cho trẻ làm quen 29 chữ mang tính chất hoạt động biệt lập chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo học tiếng việt lớp việc cho trẻ làm quen dần với chữ (nhận dạng chữ phát âm âm [4]) cần thiết Nội dung có chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Tuy nhiên việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với chữ phụ thuộc vào hồn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục người lớn xung quanh Vì vấn đề đặt cần tổ chức tốt hoạt động trường lớp mẫu giáo mà hoạt động làm quen với chữ quan trọng, giúp trẻ ghi nhớ tốt chữ tảng vững cho trẻ vào lớp Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ ngộ nghĩnh mà trẻ chưa tiếp cận, vấn đề đề cập đến để giúp trẻ nhận biết dễ dàng việc ghi nhớ mặt chữ, trẻ có kiến thức vững vàng chữ cái, để bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học, tiếp xúc với chữ trẻ khơng phải ngạc nhiên mà lại thích thú tiếp xúc Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ độ tuổi - tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy hoạt động cho trẻ làm quen với chữ khơng phải việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng phương pháp linh hoạt sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức hoạt động, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có kỷ luật học tập Trong q trình trực tiếp tổ chức hoạt động, thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, nhầm lẫn chữ sang chữ kia, tơ chữ bị ngược Khi phát âm nhiều trẻ phát âm nhỏ, ngọng, chưa xác Từ thực tế tơi mạnh dạn tìm kiếm giải pháp hữu hiệu để giúp trẻ - tuổi trường Mầm non Hiền Kiệt- huyện Quan Hóa làm quen với chữ cách có hiệu Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, bắt đầu hoạt động gần gũi có ý nghĩa với trẻ Để dạy trẻ làm quen chữ cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngơn ngữ nói cách phong phú Giáo viên phải điều chỉnh hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động cách linh hoạt sở kết hợp tổ chức hoạt động với tình xảy tình cờ, ngẫu nhiên sống Giáo dục theo quan điểm tích hợp với cách tiếp cận phát triển, lấy trẻ làm trung tâm [4] Được đạo tiếp tục thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi – giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, với hoạt động dạy mẫu tổ chuyên môn tổ chức cảm thấy rõ hoạt động làm quen với chữ có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ phát triển tồn diện, để dạy tốt hoạt động giáo viên phải đạt mục tiêu như: - Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ - Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen chữ theo chủ đề, chủ điểm để phát triển kỹ cần thiết, chuẩn bị tốt cho việc đọc, viết trước vào lớp trẻ mầm non - Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ theo chủ đề chủ điểm phân phối chương trình trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Hiền Kiệt trường thuộc xã biên giới nằm phía tây cuối huyện Quan Hóa – tỉnh Thanh Hóa cách Trung Tâm Huyện 45km, giáp với huyện Mường Lát – tỉnh Thanh Hóa -Trường có tổng số: 14 nhóm lớp Trong đó: - Nhóm trẻ là: nhóm lớp - Mẫu giáo là: 10 lớp -Tổng số trẻ : 271 cháu Trong đó: - Nhóm trẻ là: 67 cháu - Mẫu giáo Là: 204 Bản thân năm học 2017 - 2018 phân công BGH nhà trường phân cho tơi trực tiếp đướng lớp chăm sóc giáo dục trẻ lớp 5-6 tuổi khu Pọong, thuộc trường mầm non Hiền Kiệt- huyện Quan Hóa Lớp tơi phụ trách có sỉ số trẻ 25 cháu đa số trẻ dân tộc thái Nhìn chung cháu khoẻ mạnh, ngoan ngỗn, cháu có độ tuổi nên thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục, nhiên vào đầu năm học trẻ chưa có nề nếp hoạt động, đa số trẻ học chưa hứng thú với hoạt động nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng, trẻ người dân tộc thái nên số trẻ chưa biết nói tiếng phổ thơng nói nói ngọng, phát âm chưa chuẩn, trẻ tơ viết chữ sai trình tự Nguyên nhân thực trạng cha mẹ trẻ q nơn nóng việc cho trẻ học tập tô, viết chữ nên dạy cho trẻ trước nhà dẫn đến số trẻ biết trước khơng hào hứng hoạt động số trẻ khác phát âm sai, tô viết chữ không cha mẹ hướng dẫn sai phương pháp, áp dụng nghiên cứu đề tài thân gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Bản thân đào tạo qua trường lớp, công tác với đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có trình độ đạt chuẩn, chuẩn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Đó môi trường thuận lợi nghiên cứu thực đề tài - Bản thân nhiệt tình tâm huyết với nghề Ln gương mẫu cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày trẻ cha mẹ học sinh tin tưởng - Được quan tâm lãnh đạo phòng, đạo, hướng dẫn Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn kịp thời giải đáp vướng mắc trình thực chun mơn chăm sóc - giáo dục trẻ - Bên cạnh năm học 2017 - 2018 tơi tham gia chun đề phòng, trường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tổ chức thi cấp trường cấp huyện hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Nhà trường trang bị sở vật chất đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học trường có đủ bàn ghế cho học sinh, có hình ti vi để phục vụ cho giời dạy ứng dụng công nghệ thông tin Tất cán giáo viên trang bị máy tính riêng xây dựng kế hoạch máy tính - Có đồ dùng đồ chơi cô tự tạo phế thải nguyên liệu sẵn có địa phương phục vụ hoạt động góc - Đa số trẻ khỏe mạnh, học chuyên cần - Luôn nhận quan tâm giúp đỡ bậc cha mẹ học sinh việc phối kết hợp với nhà trường làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chơi học để giáo dục trẻ đạt hiệu cao * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi tồn khó khăn định ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung chất lượng hoạt động làm quen chữ trẻ – tuổi nói riêng - Đa số trẻ người dân tộc Thái chủ yếu nói tiếng địa phương nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ gặp nhiều khó khăn, nhiều trẻ phát âm khơng chuẩn nói tiếng địa phương nhiều - Diện tích phòng học diện tích khn viên nhà trường chật hẹp so với số lượng học sinh trường, lớp - Còn nhiều trẻ nhút nhát, vốn hiểu biết giới xung quanh hạn chế, khả giao tiếp tiếp thu kiến thức chậm - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, chưa phong phú đa dạng, trang thiết bị đại thiếu chưa thu hút ý trẻ - Đa số phụ huynh người địa khả hiểu biết hạn chế nhiều phụ huynh chủ yếu nói tiếng mẹ đẻ nên sử dụng tiếng việt chưa thông thạo, nhiều thời gian quan tâm đến trẻ, thờ đến việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ nói chung làm quen chữ nói riêng, coi nhiệm vụ giáo viên * Khảo sát trẻ làm quen chữ trước áp dụng đề tài TT Nội dung khảo sát Nhận dạng chữ bảng Tiếng Việt Biết “viết” “tô” chữ theo thứ tự từ trái qua phải, từ xuống Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ tư Thể thích thú sách Tổng số trẻ 25 Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 12 48% 13 52% 32% 17 68% 32% 17 68% 36% 16 64% 25 25 25 Từ số liệu khảo sát thực tế trẻ lớp mạnh dạn áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non Hiền Kiệt nói riêng trẻ lứa tuổi - tuổi nói chung, kinh nghiệm mà cá nhân đúc rút q trình cơng tác để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ làm quen chữ cái, góp phần phát triển ngơn ngữ trẻ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ 2.3 Những giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng làm quen chữ trẻ * Giải pháp1: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ Như biết giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ sau phải nắm vững đặc điểm phát triển ngôn ngữ theo giai đoạn lứa tuổi mà phân cơng phụ trách phát triển ngơn ngữ trẻ có đạc điểm khác tùy thuộc vào giai đoạn lứa tuổi, nắm vững đặc điểm giáo viên có kiến thức kỹ tốt để hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ, đưa nhũng phương pháp phù hợp, linh hoạt [5] Trẻ tập trung ý chưa bền vững trẻ thích đẹp lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động lại quan trọng Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học hoạt động học khơng có sáng tạo, rập khn chưa có hình thức đổi theo phương pháp cũ trẻ dễ bị uể oải hoạt động, phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu kiến thức cách hạn chế Và tơi tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ, Chính dạy hoạt động “Làm quen chữ cái” cho đồ dùng trực quan yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú với hoạt động trẻ, yêu cầu đồ dùng trực quan phải đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ sau đảm bảo tính phù hợp (có tính giáo dục), đẹp mắt (tuy nhiên cần tránh đưa lúc nhiều đồ dùng trực quan làm phân tán ý trẻ) Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ 1: Trẻ làm quen với chữ h - k (chủ đề giới thực vật) Trước tiên cách vào gây hứng thú trẻ, tơi đọc câu đố lồi hoa cho trẻ đốn, sau đáp án đưa tranh tương ứng Tranh loại hoa, màu sắc khác nhau, tím, vàng, đỏ, trắng, có tên hoa tranh, cho trẻ đọc tên hoa Qua trẻ tri giác hiểu rõ loại hoa đặc biệt đọc làm quen chữ cái, tiếp đến đưa tranh vẽ hoa hồng hỏi tranh vẽ gì? Hoa hồng có màu gì, hình dạng đặc trưng hoa, … qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tò mò hấp dẫn Sau giới thiệu tranh có từ “hoa hồng” bạn lên chữ giống cô cho trẻ làm quen chữ “h” in thường Tiếp đến chữ k hỏi trẻ ngồi lồi hoa vừa nhắc đến có loại hoa nữa? Trẻ trả lời theo hiểu biết hướng trẻ nói đến hoa loa kèn sau cô trẻ đàm thoại hoa loa kèn Tiếp theo cô giới thiệu từ “Hoa loa kèn” yêu cầu trẻ lên rút chữ làm quen chủ đề trước cho trẻ làm quen với chữ “k” Ví dụ 2: Để chuẩn bị cho hoạt động trò chơi với chữ lúc ngồi trời tơi trẻ trò chuyện trò chơi “vườn hoa bé” huy động trẻ sưu tầm bìa cát tơng tranh ảnh, hoạ báo loại hoa như: hoa hồng, hoa cúc, hoa loa kèn, … hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trò chơi giới thiệu vườn hoa loại hoa phải vào vườn hoa Khi làm quen tìm tòi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi viết chữ, dán chữ lên loại hoa, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Kết từ việc trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập tơi thấy trẻ hứng thú q trình hoạt động, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn tuyệt đối hình thức tránh rập khn, ln sáng tạo đổi trước lên lớp hoạt động làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với chủ đề Ngoài để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào hoạt động Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ đề) sáng tác thơ, vè hay trò chơi ln lơi cuốn, hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu, tránh gò bó * Giải pháp 2: Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, xác, rõ ràng Muốn trẻ học tốt chữ tơi nghĩ giáo phải người phát âm chuẩn, to, rõ ràng để phát âm mẫu cho trẻ nghe Bởi lúc máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện bên cạnh có người lớn phát âm sai nên trẻ bắt chước Trong dạy cho trẻ luyện đọc nhiều lần, trước tiên cho trẻ đọc đồng vài lần sau cho cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa cho trẻ đứng đối diện với trẻ Nếu trẻ phát âm chưa đúng, yêu cầu trẻ nhìn khng miệng nghe tơi phát âm sau phát âm lại nhiều lần Chẳng hạn chữ u - ư, trẻ khó nhận biết hay lẫn lộn nên phát âm thường sai nên hướng dẫn kỹ cách phát âm Hoặc chữ p với chữ b trẻ hay đọc nhầm có số trẻ phát âm sai, mang nặng cách phát âm địa phương, p trẻ phát âm “bờ” Bên cạnh trẻ phát âm sai, có số trẻ phát âm nhỏ chưa rõ ràng Tôi giúp trẻ phát âm to rõ ràng cách cho trẻ phát âm tốt phát âm mẫu cho trẻ nghe Lúc với tâm lý phải bạn nên trẻ cố gắng phát âm to, rõ ràng giống bạn Với cách làm trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, thay phát âm nhỏ chưa rõ ràng, xác đa số trẻ phát âm to hơn, chuẩn so với đầu năm * Giải pháp 3: Rèn trẻ cách tô chữ ngồi tư Để trẻ thực tô viết đúng, đẹp trước hết ngồi phải tư thế, đặt ngắn trước tô, tô không xoay Vì trước tơ tơi thường xun nhắc trẻ ngồi thẳng lưng đầu cúi, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút Vào đầu năm học thấy đến 2/3 số trẻ lớp cầm bút đầu ngón tay cầm sát xuống đầu bút chì để tơ, vẽ Số trẻ ngồi tơ cúi sát xuống bàn nhiều Và tơ chữ trườm ngồi nhiều Để giúp trẻ tơ chữ đẹp có tư ngồi tơi suy nghĩ tìm biện pháp cho phù hợp để trẻ dễ hiểu dễ tiếp thu đạt hiệu cao Để khắc phục tình trạng khơng phải hai làm được, thân tơi tự an ủi, động viên phải kiên trì Đối với trẻ cầm bút chưa tơi trực tiếp cầm tay cháu hướng dẫn trẻ tô sau để tự trẻ tơ phải đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn Nếu chỗ khác trẻ quay cầm bút lúc ban đầu Điều thật dễ hiểu trẻ có thói quen cầm bút sai từ đầu, để sửa thói quen tơi quan tâm đến trẻ nhiều động viên trẻ nhiều để trẻ cố gắng Bên cạnh có nhiều trẻ chưa tơ trùng khít lên chấm mờ cách tơ chưa Để phát lỗi tơi quan tâm đến trẻ, bao quát trẻ trẻ lớp tương đối đông Trong trẻ thực tô đứng quan sát hướng dẫn nhóm trẻ Đặc biệt tơi xếp cho trẻ yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi Khi quan sát trẻ tơ tơi phát có trẻ tơ ngược (tơ chữ a trẻ lại tơ nét móc trước sau tơ nét cong tròn), có trẻ tơ nhanh, ẩu, chưa trùng khít lên nét chấm mờ, có trẻ lại tơ tô lại chữ nhiều lần (trong tô chữ trẻ lại khơng tơ theo cô hướng dẫn mà lại tô chưa nét nhấc bút lên, tiếp tục tơ lại nét vừa tơ, có tơ chữ trẻ phải nhấc bút lên tới - lần) Cũng cách sửa cầm bút cho trẻ vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách tơ.(có phụ lục dính kèm) Hình 1: Cơ rèn luyện cho trẻ cách tô chữ ngồi tư Với kiên trì cố gắng trẻ cuối đa số trẻ lớp ngồi tư tô, tô chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút có hứng thú học chữ * Giải pháp 4: Vận dụng sưu tầm, sáng tạo trò chơi Như biết, đặc điểm tâm lí trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” [6] Khi trẻ chơi đùa tập trung ý, tự tin xuất dù trẻ “đang chơi cho vui” thực phần quan trọng trình phát triển đứa trẻ Vui chơi cách tự nhiên để trẻ học hỏi trẻ sử dụng tất giác quan Thời gian chơi “bài tập” liên quan đến nhận thức - nơi mà trẻ thực hành đưa thơng tin, tổ chức để giải vấn đề hiểu rõ mơi trường sống Vì hoạt động khác nói chung, hoạt động làm quen với chữ nói riêng, trò chơi ln đưa vào để giúp trẻ củng cố sâu kiến thức Nếu trò chơi khơng lạ, khơng hấp dẫn dễ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán Vì tơi khơng ngừng đổi sáng tạo, đưa trò chơi hấp dẫn vào tiết học Ví dụ 1: Hoạt động làm quen với chữ a, ă, â cho trẻ chơi trò chơi:“Về nhà” Luật chơi sau: Mỗi trẻ cầm thẻ chữ a, ă, â cô chuẩn bị ba nhà a, ă, â đạt vị trí xa nhau, có hiệu lệnh tìm nhà trẻ phải ngơi nhà tương ứng với thẻ chữ cầm tay Hoặc với hoạt động làm quen chữ h, k cho trẻ chơi trò chơi “Hái quả” với luật chơi sau: cô chuẩn bị có gắn loại có chữ học, cô chia lớp thành đội chơi yêu cầu đội lấy chữ u, đội lại lấy chữ ư, kết thúc đội lấy nhiều dành chiến thắng Với trò chơi khơng giúp trẻ có biểu tượng chữ mà giúp trẻ có đồn kết, biết phân cơng xếp, bàn bạc theo nhóm Ở lứa tuổi mầm non, tư trẻ phát triển nhanh Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Có thể trẻ nhận biết phát âm chữ cô đưa cho trẻ chơi trò chơi số trẻ chưa nhớ kỹ đặc điểm hình dạng chữ Do tơi đưa vào số trò chơi giúp trẻ nhớ đặc điểm chữ Ví dụ 2: Trò chơi củng cố tơi cho trẻ thực chơi trò chơi “Ong tìm chữ’’ Luật chơi sau: Ở trò chơi ong tìm chữ chuẩn bị nhiều thẻ chữ khác để gắn lên ô, thực chơi u cầu trẻ tìm cho chữ trẻ thao tác lấy chữ kiểm tra kết quả, ví dụ yêu cầu trẻ lấy chữ b trẻ tìm lấy chữ b sau kiểm tra so sánh kết xem trẻ lấy chữ theo yêu cầu cô chưa Tương tự trẻ chơi trò chơi ong tìm chữ với hoạt động trò chơi với chữ khác lần thực chơi trẻ tri giác, khắc sâu nét chữ mà trẻ làm quen (có phụ lục đính kèm) Hình 2: Cơ tổ chức trò chơi cho trẻ Ví dụ 3: Trò chơi xếp chữ hột hạt, trò chơi nặn chữ cái… Ở trò chơi này, ban đầu tơi thấy nhiều trẻ xếp, nặn chữ bị ngược chẳng hạn chữ: c, a, ă, â, e, ê, b, d, p, q…Sau giáo gợi ý trẻ nhanh chóng sửa sai Khơng sử dụng đất nặn hoạt động tạo hình mà qua trò chơi với chữ trẻ dùng tay lăn dọc, uốn chữ theo yêu cầu cô Khi quan sát trẻ chơi thấy trẻ hứng thú, say sưa Như chơi trò chơi trẻ phải tư để xếp nặn chữ Ngồi tơi đưa vào nhiều trò chơi khác như: Trò chơi tìm chữ thiếu từ, gạch chân chữ cái, nối chữ cái… * Giải pháp 5: Tạo môi trường làm quen chữ Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo mơi trường làm quen chữ trường học cần thiết để làm cho trẻ học lúc nơi Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rảnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí lớp học theo chủ điểm Cần tạo môi trường làm quen chữ không lớp học mà bên lớp học cần phải tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ Ví dụ 1: Ở lớp học có góc “Bé vui học chữ” vào chủ đề giới thực vật giáo vẽ hình ảnh vườn hoa cúc mùa thu thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết thơ chữ cô định cho trẻ làm quen l, m, n tơ với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Và hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Khơng góc “Bé vui học chữ” mà xung quanh lớp dán từ tương ứng, góc chơi trẻ, viết tên đồ dùng vào nhãn và dán vào Treo xung quanh lớp cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên trẻ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ sử dụng hoạt động làm quen chữ trẻ học đến nhóm chữ tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía tơi đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen chữ đồ dùng trẻ bút chì màu, tập tơ, ngồi có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ, lơ tơ, Kết biện pháp theo đánh giá đạt 90% Không lớp học mà bên lớp học có nhiều khu vực tạo mơi trường để trẻ làm quen chũ góc thiên nhiên, góc tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ… Ví dụ 2: Ở tủ đồ cá nhân trẻ viết tên trẻ chữ in thường sau dán lên tủ trẻ biết tên gồm chữ nào, biết thứ tự chữ tên mình, trẻ khơng biết tên có chữ mà trẻ biết chữ tên bạn *Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Trong vài năm gần hướng dẫn đạo phòng GD, trường mầm non tồn huyện nói chung trường Mầm non Hiền Kiệt nói riêng bước đầu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Như 10 biết trẻ mầm non với đặc điểm tư trực quan chủ yếu, khả tập trung ý trẻ ngắn chưa bền vững trẻ lại dễ hứng thú với hình ảnh trực quan minh họa gây ấn tượng, tác động đến giác quan hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động Vì việc ứng dụng cơng nghệ thông tin để thiết kế sử dụng giáo án điện tử kích thích tập trung ý, ghi nhớ có chủ định trẻ vào hoạt động [7] Nhận thấy cần thiết ích lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin, không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, qua internet để đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Đặc biệt thấy hoạt động làm quen với chữ trước cần phải nhiều thời gian để làm đồ dùng vẽ tranh, cắt dán chữ phía tranh, bảng gài chữ, thẻ chữ to, nam châm, bảng cài… dễ gây cho giáo viên lúng túng việc sử dụng đồ dùng Chẳng hạn làm quen với nhóm chữ có chữ như: i, t, c l, m, n đương nhiên phải dùng tranh bảng gài chữ có gắn thẻ chữ rời tương ứng với tranh, lại chưa kể đến thẻ chữ to cho trẻ nhìn rõ Nhưng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động làm quen chữ khơng giúp trẻ tiếp cận với tin học mà giúp tơi tiết kiệm thời gian kinh phí cho việc làm đồ dùng đồ chơi, hiệu chất lượng giáo dục đảm bảo Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với chữ mang lại cho trẻ hứng thú kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động Bởi máy có hình ảnh xuất kèm theo hiệu ứng, âm lạ, hấp dẫn theo ý muốn cô giáo Và trẻ tập trung ý trước điều lạ, hoạt động đạt hiệu cao (có phụ lục đính kèm) Hình 3: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động dạy học 11 Ví dụ: Hoạt động làm quen với chữ e, ê chủ đề gia đình tơi coppy hình ảnh “em bé”, “mẹ bế bé” từ mạng internet, hình ảnh đánh chữ tương ứng Khi dạy đến chữ hình ảnh xuất kèm theo từ, trẻ chọn chữ học nháy chuột chữ chuyển màu Khi tơi gới thiệu chữ e hiệu ứng chuyển màu xuất phông chữ to Hoặc cho trẻ so sánh chữ e, ê, nét giống xuất Và lần hiệu ứng thay đổi chèn thêm âm để thu hút tập trung, ý trẻ * Giải pháp 7: Giáo dục trẻ lúc nơi Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học chơi, chơi mà học” ghi nhớ trẻ khơng có chủ định, trẻ chóng nhớ mau qn việc dạy làm quen chữ khơng dừng lại hoạt động học mà phải thường xuyên lúc nơi hoạt động sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ học Ví dụ: Khi trẻ vào hoạt động góc tơi hỏi chơi nhóm chơi đây? (trẻ trả lời chơi xây dựng) cho trẻ quan sát chữ “góc xây dựng” chữ học từ “Xây dựng” tơi lại “góc sách” hỏi xem chuyện gì? Trong chuyện có nhận vật nào? tơi viết tên nhận vật cho trẻ tìm chữ vừa học Một biện pháp tốt để nâng cao chất lượng học tập nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng giúp trẻ có điều kiện học tập mà không thấy nhàm chán Thông qua đón trả trẻ tơi cho trẻ xem số tranh ảnh đẹp cho trẻ tìm chữ học Trong hoạt động trời cho trẻ đọc thơ ca, hò vè luyện phát âm cho trẻ Ở hoạt động trời để luyện phát âm r cho cháu đọc đồng dao “Rềnh rềnh ràng ràng”, luyện phát âm n cho trẻ chơi trò chơi “nu na nu nống” trẻ ngồi duỗi, co chân, cô chạm vào chân trẻ, đến câu cuối tay chạm vào chân bạn bạn trả lời câu hỏi cô Tôi thường xuyên ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ *Giải pháp 8: Phối hợp với cha mẹ trẻ Sự kết hợp cô giáo cha mẹ việc chăm sóc - giáo dục trẻ quan trọng cần thiết Giáo dục gia đình phận hữu nghiệp giáo dục chung [8] Thấy điều tơi giành thời gian trao đổi tình hình trẻ thơng qua đón trả trẻ buổi họp cha mẹ trẻ Hai phía cố gắng phối kết hợp giúp trẻ hứng thú học tốt hoạt động làm quen với chữ Hiện miền núi nói chung Trường Mầm non Hiền Kiệt nói riêng tình trạng cho học, luyện viết chữ (học trước chương trình lớp 1) bắt đầu xuất Nhiều cha mẹ cho luyện chữ trước tuổi đến trường với kỳ vọng chuẩn bị trước sợ khơng theo kịp bạn vào lớp Tuy nhiên kỳ vọng cha mẹ chưa rõ lợi đến đâu mà lại hại cho trình phát triển trẻ, trẻ khơng có hứng thú hoạt động làm quen với chữ Trong học cô giới thiệu chữ có trẻ khoe “con biết chữ rồi”, học cháu không tập trung, trêu đùa bạn khác, làm ảnh hưởng đến 12 lớp Với tình tơi tuyên truyền với cha mẹ trẻ tác hại việc dạy trẻ học trước chương trình lớp Ngồi tơi thường xun theo dõi chương trình cách chăm sóc giáo dục trẻ, vấn đề trẻ học chữ trước chương trình lớp Tơi thường trao đổi với cha mẹ học sinh chương trình hay để cha mẹ trẻ biết để dành thời gian theo dõi Được xem chương trình đó, cha mẹ trẻ có nhìn đắn việc cho trẻ luyện chữ trước chương trình lớp với giáo viên chăm sóc - giáo dục trẻ theo chương trình GD mầm non Ngồi tơi vận động cha mẹ ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có địa phương luồng, tre làm nên sản phẩm đồ chơi cho trẻ xe ô tô, , cung tên, kèn, khua luống để dán tên đồ dùng thường cho trẻ cắt chữ học từ sách báo, lịch cũ dán vào đồ dùng Hoặc đến chủ đề phương tiện luật lệ giao thông, cho trẻ làm thuyền từ chai dầu gội đầu, xốp để phân biệt thuyền tự tay trẻ làm ra, gợi ý trẻ làm ký hiệu cho thuyền chữ khác Qua hoạt động tơi thấy trẻ thích thú vui sướng tự tạo sản phẩm, giúp trẻ củng cố lại chữ học(có phụ lục đính kèm) Hình 4: Giáo viên trao đổi việc chăm sóc, giáo dục dạy chữ cho trẻ Mặt khác tơi trao đổi với cha mẹ mua thêm cho cháu sách, tranh truyện hay… để dạy cho cháu nhà Để việc phối kết hợp giáo viên cha mẹ đạt hiệu cao dán kế hoạch hoạt động tuần cửa lớp để cha mẹ tiện theo dõi chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ Như cha 13 mẹ đến lớp thấy chương trình học trẻ dạy chữ nhà cha mẹ củng cố lại chữ học lớp cho trẻ Bằng hình thức đa số trẻ lớp tơi nhận biết phát âm đúng, có tư ngồi tô, viết chữ mà cho trẻ làm quen theo chương trình Những năm chưa sử dụng biện pháp phối hợp với cha mẹ cách tích cực dẫn đến chất lượng làm quen với chữ thấp trẻ khơng ơn luyện thêm trẻ nhà từ phối hợp với cha mẹ cách khéo léo cha mẹ quan tâm tới việc làm quen chữ em mình, tơi thường xun trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà cha mẹ rèn luyện thêm tạo cho cô giáo điểm tựa tốt 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Qua gần năm áp dụng biện pháp trên, tơi thấy giảm bớt nhiều thời gian để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen chữ nên tơi có thêm thời gian để trao đổi với đồng nghiệp, tìm hiểu tham khảo tư liệu sách báo qua internet,… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cụ thể: - Vận động cha mẹ ủng hộ sở vật chất năm học 2017- 2018 cha mẹ học sinh làm “ Khu vận động ” cho trẻ khu Pọong làm số đồ dùng đồ chơi nguyên liệu sẵn có địa phương xe tơ làm tre luồng, khua luống,niếng, hông đồ xôi làm gỗ giá, sọt, nia đan nứa phục vụ hoạt động học chơi trẻ - Tham gia dự nhiều hoạt động dạy học động nghiệp để học hỏi kinh nghiệm - Thiết kế nhiều hoạt động cho trẻ làm quen với chữ theo chương trình giáo dục mầm non với chuyên đề trọng tâm năm học 2017 - 2018 “ Xây dựng môi trương giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Tạo môi trường hoạt động với chữ lớp phong phú đa dạng Tổ chức trò chơi sáng tạo, đưa trò chơi hấp dẫn vào tiết học để giúp trẻ nhớ đặc điểm chữ khắc sâu thêm cho trẻ chữ học - Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ mang lại cho trẻ hứng thú kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động Qua biện pháp nghiên cứu áp dụng vào lớp trẻ đạt số kết sau: * Kết khảo sát trẻ cuối năm học 2017-2018 TT Nội dung khảo sát Nhận dạng chữ bảng tiếng Việt Biết “viết” “tô” chữ theo thứ tự từ trái qua phải, từ Đạt Tổng số Số Tỉ lệ trẻ lượng (%) Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ (%) 25 25 100% 0% 25 23 92% 8% 14 xuống Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ 25 23 92% 8% tư Thể thích thú sách 25 23 92% 8% Như sau áp dụng biện pháp, kinh nghiệm cho trẻ làm quen với chữ thấy mức độ đạt trẻ tăng lên rõ rệt Điều khẳng định điều biện pháp sử dụng đắn đem lại hiệu tốt trình giáo dục Khi thực đề tài này, với biện pháp thực kết thu rút học sau: Ngay từ đầu năm giáo viên phải người nắm rõ tình hình lớp, đặc điểm trẻ sức khỏe, sở thích hồn cảnh gia đình, mức độ quan tâm bố mẹ tạo cho trẻ môi trường học tập nề nếp tốt Có hiệu giáo dục nâng cao Bản thân tơi phải ln tìm tòi sáng tạo hoạt động, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, trò chơi để tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ ngày phong phú hơn, thay đổi theo chủ đề để tạo lạ hấp dẫn trẻ Giáo viên quan tâm sát tới trẻ giúp trẻ tự tin, hứng thú với hoạt động Cô giáo phải thật yêu nghề, mến trẻ, ln giàu tình u thương trẻ, tạo tâm lý thoải mái, cảm giác an toàn, thân thiện với trẻ để trẻ thực thích học, thích tham gia vào hoạt động làm quen chữ cái, hoạt động phát triển ngơn ngữ nói riêng tất hoạt động khác trường mầm non nói chung góp phần nâng cao hiệu giáo dục trẻ phát triển lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, chuẩn bị điều kiện tốt để trẻ sẵn sàng bước vào học lớp cấp học hệ thống giáo dục Quốc dân 3 Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận Cho trẻ làm quen chữ hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo - tuổi, giáo viên mầm non cần phải nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động đòi hỏi giáo viên phải có lòng u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, biết khai thác nội dung thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Với nội dung chuyên đề trọng tâm năm học “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tất hoạt động làm quen chữ trẻ khám phá, trải nghiệm, dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập, chất lượng từ mà tăng lên Qua tìm kiếm xây dựng tơi thấy đề tài nghiên cứu thu kết định trẻ mẫu giáo - tuổi Trẻ thích thú, hào hứng tham gia hoạt động làm quen với chữ Nếu làm tốt điều tin hoạt động làm quen với chữ thông qua hoạt động cho trẻ hiệu hơn, vốn hiểu biết giới 15 xung quanh trẻ phong phú hơn, trẻ biết rung động trước đẹp, yêu đẹp Như góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục trẻ từ tuổi ấu thơ 3.2 Kiến nghị * Đối với cấp trên: - Tôi mong muốn giúp đỡ hỗ trợ sở vật chất trang thiết bị trường thuận lợi việc tổ chức hoạt động cho trẻ - Thường xuyên tổ chức nhiều chuyên đề, buổi thao giảng để qua giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nâng cao chất lượng dạy hoạt động làm quen chữ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” * Đối với nhà trường: - Ban giám hiệu cần phải tham mưu với cấp lãnh đạo để nhà trường mua sắm thiết bị trình chiếu để giáo viên ứng dụng cơng nghệ thông tin vào thiết kế giảng điện tử, thực hành giảng dạy tổ chức hoạt động công nghệ thông tin cho trẻ - Tham mưu mua sắm thêm loại đồ chơi giao thông để trẻ hoạt động cách tích cực, sáng tạo có hiệu * Đối với cha mẹ trẻ: Mong muốn kết hợp với cô giáo việc sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học cách tốt Trên đề tài số giải pháp dạy trẻ - tuổi làm quen với chữ trường Mầm non Hiền Kiệt – huyện Quan Hóa – tỉnh Thanh Hóa Vì điều kiện khả có hạn, tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa số giải pháp dạy trẻ làm quen chữ để góp phần nâng cao chất lượng làm quen chữ nói riêng phát triển ngơn ngữ trẻ - tuổi nói chung đạt kết cao Rất mong đóng góp ý kiến lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hiền Kiệt, ngày 23 tháng 04 năm 2018 Người viết sáng kiến Lộc Thị Tưa 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cuốn “Cho trẻ làm quen chữ cái” NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Cuốn “Chương trình giáo dục mầm non”, NXB Giáo dục Việt Nam [3] Tài liệu MN1 - A xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục phát triển ngôn ngữ thuộc “Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” Bộ Giáo dục Đào tạo [4] Cuốn “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 - tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam [5] Module MN 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ - Nguyễn Thị Minh Thảo [6] Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB Hà Nội [7] Module MN 32: Thiết kế sử dụng giáo án điện tử - Nguyễn Thị Nga [8] Module MN 40: Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non 17 ... quan làm phân tán ý trẻ) Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ 1: Trẻ làm quen với chữ h - k (chủ đề giới... Trò chơi tìm chữ thiếu từ, gạch chân chữ cái, nối chữ cái * Giải pháp 5: Tạo môi trường làm quen chữ Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo mơi trường làm quen chữ trường học... xuống Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ tư Thể thích thú sách Tổng số trẻ 25 Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 12 48% 13 52 % 32% 17 68 % 32% 17 68 % 36% 16 64% 25 25 25 Từ số liệu