Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 6 tuổi làm quen với chữ cái ở trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ – TUỔI LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI Ở TRƯỜNG MẦM NON LÂM TRƯỜNG - HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Vũ Thị Tuất Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Lâm Trường Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang 1: Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi * Khó khăn 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức thân Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen giáo dục cá nhân cho trẻ Biện pháp 3: Khảo sát kỹ nghe- nói- đọc- viết trẻ phân loại đối tượng trẻ Biện pháp 4: Xây dựng dạy; Tạo môi trường học chữ làm quen với chữ lúc, nơi thơng qua trò chơi chữ phong phú Biện pháp 5: Tạo môi trường học chữ phong phú Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình giảng dạy Biện pháp7: Cơng tác tun truyền với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN hội đồng đánh giá, công nhận 1 2 2 3 4 5 7 12 15 15 16 17 17 19 20 21 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non khâu quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học chuẩn bị tiền đề cho giáo dục phổ thông theo mục tiêu giáo dục tồn diện ngơn ngữ, thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, kích thích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi Đồng thời tạo hội cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cách linh hoạt, mềm dẻo, thực phương châm “học chơi, chơi mà học”[1] đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Với trẻ mầm non, giai đoạn trẻ tiếp thu giáo dục giống việc đặt viên gạch móng cho cơng trình, viên gạch có vững vàng, chắn cơng trình bền vững, đảm bảo lâu dài Như việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non đóng vai trò quan trọng việc phát triển sau trẻ trẻ mầm non tương lai dân tộc, mầm non hôm chủ nhân tương lai đất nước, đưa đất nước ta vững bước đường xây dựng xã hội chủ nghĩa Để phát triển tồn diện nhân cách trẻ có nhiều u tố mơi trường, gia đình, xã hội, vật chất giáo dục… , việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ đóng vai trò vơ quan trọng giúp trẻ tư duy, nhận thức, cảm nhận tượng xung quanh từ phát triển kỹ nghe, đọc, viết, nói trẻ cách tồn diện Là giáo viên trực tiếp đứng lớp năm vừa qua tơi ln ln tìm tòi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp dạy học q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Tơi đặc biệt quan tâm, trọng tới hoạt động làm quen với chữ phương tiện hoạt động hỗ trợ cho trẻ lĩnh hội kiến thức sau Để thực tốt mục tiêu giáo dục đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có lòng yêu nghề, mến trẻ cách thực sự, kiến thức, kĩ mà học với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, công sức lên trang giáo án Qua thân thấy tầm quan trọng hoạt động làm quen với chữ cái, phát triển ngôn ngữ trẻ Tôi cố gắng học hỏi qua lớp chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhằm truyền thụ đến trẻ cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò bó trẻ Chính mà tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ -6 tuổi làm quen chữ Trường Mầm Non Lâm Trường Huyện Bá Thước - Tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm đánh giá việc tổ chức hoạt động làm quen với chữ cách khách quan, sở phân tích ngun nhân, thực trạng đề xuất nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức tiết học làm quen với chữ lớp mẫu giáo 5- tuổi, trường mầm non Lâm Trường Nghiên cứu vấn đề cho trẻ làm quen với chữ 5- tuổi từ đưa biện pháp giúp trẻ làm quen với chữ đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Lâm Trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát chất lượng thông qua dạy học làm quen với chữ Phương pháp thực hành: Xây dựng tiết học làm quen chữ cho trẻ lớp, trường, thông qua tiết học cho trẻ làm quen với chữ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết hoạt động làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non năm đầu trẻ mơ hồ, chưa hứng thú Vì cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động, giúp trẻ thích khám phá, tìm tòi để trẻ hoạt động tích cực Bởi mẫu giáo trẻ quen với hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Do cần tạo mơi trường mở để trẻ hoạt động thích thú ln muốn tham gia Bản thân tơi giáo viên nhà trường phân công dạy lớp 5-6 tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy giúp trẻ làm quen với chữ khơng phải việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội kiến thức hoạt động làm quen chữ tốt Hoạt động làm quen với chữ có ý nghĩa quan trọng việc phát triển tồn diện cho trẻ như: Thơng qua làm quen chữ cung cấp thêm vốn từ giới xung quanh, phát triển khả nghe, khả phát âm Làm quen với chữ giúp trẻ “Bày tỏ nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác Sử dụng từ ngữ câu giao tiếp ngày” [1] Trẻ biết cách trả lời đặt câu hỏi đồng thời giúp trẻ lễ phép, chủ động tự tin giao tiếp Cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ hiểu mối quan hệ ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, trẻ hiểu đọc, viết “Giáo dục phát triển ngôn ngữ hiểu nội dung giáo dục nhằm nâng cao hiểu biết khả sử dụng ngôn ngữ, khả giao tiếp hiệu kỹ tiền đọc, tiền viết ban đầu trẻ”[2] Thơng qua trò chơi việc tìm kiếm chữ khác vị trí khác giúp trẻ phát triển óc quan sát, tập trung, ghi nhớ có chủ định làm cho trẻ dễ dàng nhận biết chữ thơng qua trò chơi cách hứng thú Cho trẻ làm quen với chữ góp phần kích thích phát triển tư hình thành tính tích cực trẻ, giúp trẻ định hướng không gian, giúp trẻ điều khiển hoạt động giác quan Làm quen với chữ giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tư Vì làm quen với chữ thiếu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi giúp trẻ phát triển tốt mặt giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: Trường mầm non Lâm Trường trường nằm gần đường quốc lộ 217 khu vực chủ yếu nông thôn, nhà trường đạo sát Phòng Giáo dục, quan tâm Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân, ban ngành đoàn thể xã đặc biệt phối kết hợp bậc phụ huynh học sinh tạo điều kiện tốt sở vật chất tinh thần giúp nhà trường hoàn thành tốt kế hoạch năm học Ban giám hiệu nhà trường sát thực nghiêm túc chuyên đề mà phòng Giáo dục Đào tạo triển khai, tổ chức đến giáo viên nhà trường, trọng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp, tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên sinh hoạt đặn để tổ chức dạy mẫu rút kinh nghiệm Bản thân nêu cao tinh thần học hỏi, tiếp thu ý kiến để tích luỹ thêm kinh nghiệm để nâng cao lực việc giáo dục phát triển ngôn ngữ trẻ đặc biệt làm quen chữ Năm học 2017-2018 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi với số trẻ 25 trẻ Nhìn chung cháu độ tuổi, 100% trẻ ngoan ngoãn, khoẻ mạnh, đạt yêu cầu thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ tình cảm xã hội tích cực tham gia vào hoạt động học tập Đó thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngôn ngữ, chữ trẻ tốt * Khó khăn: Do phòng học nhỏ, đồ dùng, trang thiết bị thiếu thốn học sinh đa số em dân tộc, bố mẹ làm ăn xa trẻ nhà với ơng bà, điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ chưa quan tâm tới việc học Trẻ sử dụng tiếng địa phương nhiều, phát âm ngọng khó cho việc dạy học Trẻ chưa mạnh dạn học, phát biểu nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giảng dạy giáo viên Do để thực chương trình giáo dục mầm non hầu hết tất giáo viên vướng mắc, việc thực hoạt động cứng nhắc, chưa khoa học, đơi lúng túng cách lựa chọn hình thức tổ chức, đồ dùng dạy học hạn chế, chưa tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương, chưa có máy chiếu, nên chưa ứng dụng giáo án điện tử vào dạy Vì nội dung tiết học nghèo nàn, chưa sinh động, học khơ khan Do kiến thức, kĩ mà trẻ tiếp thu qua tiết học chưa đáp ứng yêu cầu đề Để biết khả học tập trẻ hoạt động làm quen chữ tiến hành khảo sát trẻ lớp gồm 25 cháu kết sau: * Kết khảo sát đầu năm Nội dung đánh giá Tổng Tốt số trẻ SL Tỷ lệ Đạt Khá SL Tỷ lệ Trung bình SL Tỷ lệ Chưa đạt SL Tỷ lệ Trẻ nhận biết 25 12% 16% 24% 12 48% 29 chữ Trẻ phát âm rõ 25 16 % 16% 28% 12 48 % ràng 29 chữ Tơ viết trùng khít 25 16 % 20% 24% 10 40 % lên nét chấm mờ Sau khảo sát thấy kết thấp, cố gắng để truyền đạt kiến thức cho trẻ, kết không cao Cho nên tâm điều chỉnh lại phương pháp giáo dục cách thường xuyên học hỏi bạn bè đồng nghiệp, trường mà trường bạn đặc biệt xin ý kiến rút kinh nghiệm ban giám hiệu nhà trường tham khảo tài liệu sách để tìm biện pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ cách có hiệu Chính thế, mà tơi rút số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ “Làm quen với chữ cái” để mong muốn trẻ đạt kết cao 2.3 Các biện pháp thực nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ -6 tuổi làm quen với chữ cái: Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức thân: Qua kết khảo sát nhận thấy khả nhận biết hứng thú trẻ với hoạt động làm quen với chữ Và qua thực tế chăm sóc giảng dạy nhiều năm thường xuyên trực tiếp thăm lớp, dự đồng nghiệp tơi nhận thấy trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, cháu nhỏ cháu có nhu cầu ý thức học tập, thích khám phá lạ, ham hiểu biết Đặc biệt thích vui chơi, vui chơi đóng vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục trẻ Chính hoạt động học tập trẻ phải tổ chức dạng vui chơi mà đảm bảo kiến thức cho trẻ thu hút, hấp dẫn trẻ tham gia vào học đạt kết cao Dựa vào đặc điểm trẻ thực tế sâu vào sưu tầm tài liệu có liên quan đến mơn học, học tập nghiên cứu chương trình giảng dạy mơn làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tôi suy nghĩ đặt câu hỏi phải làm gì? Làm nào? để nâng cao nghệ thuật giảng dạy, gây hứng thú, phát huy tính tích cực trẻ giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng sâu sắc, đạt hiệu cao Được quan tâm giúp đỡ nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên trường dự học tập trường bạn, tiết chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự đồng nghiệp, tiết mẫu trường làm số đồ chơi đẹp, phong phú phục vụ trẻ chơi để hấp dẫn trẻ tham gia vào trò chơi trò chơi đưa vào tiết học phải phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, với chủ đề Mỗi tiết học phải thay đổi trò chơi khác Bên cạnh giới thiệu trò chơi tơi lại phải suy nghĩ đưa thủ thuật, lời nói nhẹ nhàng hấp dẫn gây hứng thú phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động làm quen với chữ để học tập nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen giáo dục cá nhân cho trẻ Để học đạt kết tốt thiết phải xây dựng nề nếp lớp tốt Việc hình thành thói quen cho trẻ đến lớp yếu tố góp phần nâng cao hiệu chất lượng môn hoạt động trẻ có nề nếp học tập vui chơi - Rèn cho trẻ có thói quen ý lắng nghe người khác nói, biết thực việc ấy, có tính kỷ luật cao - Tập cho trẻ biết cởi mở, chia sẻ kinh nghiệm trò chuyện với cơ, với bạn thích đặt câu hỏi với bạn - Bên cạnh tơi tìm hiểu trò chuyện cởi mở với trẻ để trẻ hình thành kỹ kể chuyện đọc thơ Tơi ln gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ có thói quen chia sẻ với cơ, tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi người thân - Tơi tập cho trẻ mạnh dạn tự tin trước cô bạn, động viên, giúp đỡ khích lệ trẻ kịp thời trẻ gặp khó khăn trả lời tốt câu hỏi cô - Tôi chia lớp làm tổ, tổ xếp xen kẽ cháu học cháu học yếu, phát âm chưa rõ để trẻ có điều kiện giúp đỡ học tập, học hỏi bạn bè - Đối với trẻ nhút nhát, chia sẻ, trò chuyện tơi xếp ngồi cạnh cháu có kỹ kể chuyện tốt, đọc thơ diễn cảm, thích giao tiếp để trẻ có hội giao tiếp trò chuyện với bạn nhiều - Đối với trẻ hay sử dụng tiếng địa phương nói chưa rõ tơi xếp ngồi gần để nghe phát âm rõ tơi có điều kiện sửa sai cho trẻ Việc giáo dục cá nhân cần thiết có tác dụng tốt đến trẻ Đặc biệt, lĩnh vực cho trẻ làm quen chữ viết, giáo dục cá nhân giúp cô giáo củng cố, bổ sung kiến thức, kĩ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô chữ theo quy trình cho trẻ Trong trình dạy trẻ làm quen chữ viết, tơi ln tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý trẻ Từ đó, xây dựng biện pháp giáo dục phù hợp Ví dụ: Đối với trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin vào thân, giơ tay phát biểu, nói nhỏ, có khuyến khích khơng giơ tay Do thường sợ thời gian thường thích gọi trẻ mạnh dạn trả lời lưu lốt quan tâm đến trẻ nhút nhát Vì lẽ mà cháu lại có hội trả lời Chính lý mà thân tơi đưa biện pháp để khắc phục sau: Biện pháp giải quyết: Tôi thường xuyên gần gũi, tâm quan tâm đến trẻ nhút nhát Đặc biệt, hay khen cháu trước lớp cháu làm việc tốt dù nhỏ, động viên, khuyến khích cháu để giúp cháu mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập, mạnh dạn phát âm chữ cô hỏi Tôi thường xuyên nêu gương bạn tốt cho cháu noi theo Thời gian này, động viên cháu trả lời câu hỏi dễ, trẻ mạnh dạn hơn, tơi cho trẻ trả lời câu hỏi mức độ khó Bên cạnh đó, kết hợp với gia đình động viên cháu tham gia nhiều hoạt động tập thể khác Tranh thủ hội cho cháu nói, phát chữ học chơi…để trẻ mạnh dạn Từ biện pháp thu kết sau: Kết thu được: Trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động làm quen với chữ viết hoạt động khác Và trẻ hiếu động vậy: Trẻ hiếu động thường hay nghịch ngợm đùa nghịch học không để ý giáo giảng Điều đó, dẫn đến trẻ khơng nhớ chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ… Biện pháp giải quyết: Với trẻ hiếu động, thường hay cho trẻ tham gia vào hoạt động tĩnh có giới hạn thời gian, học ý đến trẻ hơn, hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút ý trẻ Kết thu được: Sau thời gian tơi thấy trẻ nghịch ham học hơn, thích giúp đỡ bạn, thích tham gia vào trò chơi học tập, nhớ chữ cái, tô chữ quy trình, trẻ hứng thú học hơn, mạnh dạn tự tin hơn… Biện pháp 3: Khảo sát kỹ nghe- nói- đọc- viết trẻ phân loại đối tượng trẻ: Đó bước nhằm xác định tình trạng trẻ để giáo viên nắm kỹ nghe, nói, đọc, viết trẻ để có biện pháp thay đổi phù hợp Ngay từ đầu năm học, tơi tiến hành khảo sát trẻ thơng qua tập để đánh giá có tác động với trẻ qua hoạt động hàng ngày để từ đánh giá trẻ biết lực kỹ trẻ - Kỹ nghe: Trẻ nghe âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác nhau, độ to, nhỏ, nhanh, chậm giọng nói, giọng đọc, từ khái quát, từ trái nghĩa Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu ghép Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ phù hợp với trẻ Nghe làm theo từ lời dẫn liên tiếp trở lên… - Kỹ nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng khơng? Trẻ có nói đủ câu, nói có mạch lạc khơng? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu kinh nghiệm thẩn rõ ràng, dễ hiểu câu đơn, câu ghép khác Biết trả lời câu hỏi nguyên nhân, so sánh: Tại sao? Có giống nhau? Có khác nhau? Do đâu mà có? Đặt câu hỏi: Tại sao? Như nào? Làm gì? Sử dụng từ biểu cảm, có hình ảnh, tự tin giao tiếp, nói thể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Đọc thơ, ca dao, đồng dao Kể lại truyện, việc cách mạch lạc, rõ ràng, diễn cảm Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo chủ đề, theo kinh nghiệm thân - Kỹ đọc: Trẻ có biết cách giở sách, có biết đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới? Có biết kể lại chuyện khơng? Có biết đọc thuộc thơ không? Tư ngồi đọc ngắn, đọc ngắt nghỉ sau dấu; phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách; đọc truyện qua tranh vẽ; giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận - Kỹ viết: Trẻ có biết cầm bút cách khơng? Có biết tơ trùng khít lên nét khơng? Tư ngồi viết ngắn Làm quen với cách viết tiếng việt: Hướng viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dưới, hướng viết nét chữ Qua tơi thấy mặt mạnh mặt yếu trẻ từ rút biện pháp giáo dục trẻ tốt Biện pháp 4: Xây dựng, Tạo môi trường học chữ làm quen với chữ lúc, nơi thơng qua trò chơi chữ phong phú * Đối với hoạt động chung: Từ kết dạy, nghiên cứu phân loại câu hỏi cho đối tượng kết hợp hoạt động khác giúp trẻ vào mới, trẻ tiếp thu cách thoải mái Đặc biệt, học tơi ln tạo khơng khí học mà chơi, chơi mà học tạo nhẹ nhàng cho trẻ Cơ với vai trò người bạn, người tổ chức, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động giúp đỡ trẻ gặp khó khăn Muốn tổ chức hoạt động làm quen chữ thành cơng người giáo viên phải có phương pháp hấp dẫn mang tính nghệ thuật để tạo hứng thú say mê cho trẻ, muốn trước hết cô giáo phải thay đổi cách thức làm đồ dùng, đồ chơi như: Làm tranh đẹp có đủ màu sắc hấp dẫn, dùng vật thật, đồ chơi sẵn có lớp, chữ hoa, giọt nước, cam, đồ chơi ép cho bền Do vậy, tơi phải thường xun tìm tòi, sưu tầm hát, thơ, câu đố trò chơi lạ để thu hút trẻ mà đạt yêu cầu họat động với chữ n, l, trẻ hay nói ngọng Do đó, muốn luyện âm cho trẻ có hiệu đưa trò chơi dân gian ca dao tục ngữ Lúa ngô cô đậu nành Đậu nành anh dưa chuột Dưa chuột ruột dưa gang… Chính tìm tòi sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phương pháp giảng dạy nên hoạt động “làm quen với chữ cái” trẻ học nhanh phát âm nhận biết chữ tốt Đối với tập tô trẻ cần biết tô chữ để học củng cố kiến thức, yêu cầu trẻ phải ngồi tư thế, biết cách cầm bút tô * Dạy trẻ làm quen với chữ trò chơi: Như biết, trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” Muốn trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, chúng trực tiếp tham gia vào hoạt động Tơi có sưu tầm, sáng tác số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ viết để trẻ tăng hứng thú, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ Ví dụ 1: Chủ điểm: “Trường Mầm non” Đối với chủ điểm đưa chủ đề “Chào năm học mới” để trẻ làm quen với chữ cái: o, ô, ơ, sau phần cung cấp kiến thức luyện tập hình thức cho trẻ chơi “Tai tinh”, “Búp bê học” Cô chuẩn bị số vở, bút, bảng cắt bìa có dán chữ o, ơ, Ba dòng suối tượng trưng có chữ o, ơ, Một số bóng bay có chữ o, ơ, - Trò chơi 1: “Tai tinh”: + Hơm ngày khai giảng, Thỏ Bông chuẩn bị sách để học Nhưng Thỏ Bông chưa đọc chữ sách vở, đọc giúp Thỏ Bơng nhé! Cơ nói tên đồ dùng nhặt đọc to chữ đồ dùng lên (các chữ dán lên đồ dùng) Cơ nói “quyển vở” - trẻ nhặt đọc chữ (ơ) “ô”, (ô) hay bảng (o) Khi chơi xong trò chơi “tai tinh”, cho trẻ chơi sang trò chơi thứ hai - Trò chơi thứ 2: “Thỏ Bông học”: + Thỏ Bông đến lớp phải qua suối có gắn chữ o, ô, Búp Bê muốn rủ đến lớp đọc chữ dán dòng suối (trẻ nhảy qua suối đọc chữ o, ô, ơ) Khi đến lớp cô giáo tặng cho bạn bóng bay có dán chữ (o, ơ, ơ) Chúng xem chữ gì? (trẻ đọc chữ bóng bay) Thơng qua trò chơi có nội dung hấp dẫn, phù hợp với yêu cầu mà trẻ hoạt động, khám phá trò chơi đường nhanh để trẻ học chữ cách tự nhiên mà khơng bị gò ép Dựa vào đặc điểm tâm lý trẻ mà tổ chức trò chơi cho phù hợp Ví dụ 2: Chủ điểm: “Gia đình” Với chủ đề chơi nhỏ như: “Bé tập làm nội trợ”, “Sinh nhật”, “Ngày chủ nhật Bé”, “Một chuyến du lịch gia đình Bé”, “Thăm quê nội - quê ngoại” Với chủ đề “Sinh nhật”, ôn chữ a, ă, â Vào đầu tiết học cho trẻ hát “Chúc mừng sinh nhật” Cô giới thiệu buổi sinh nhật Bé hay Ơng, Bà, Bố, Mẹ Sau cho trẻ mua quà để tặng sinh nhật Bé (Ông, Bà, Bố, Mẹ ) ấm trà, bàn là, khăn mặt, có dán chữ a, ă, â Khi trẻ mua quà đọc chữ trong q Cơ cho trẻ tơ tranh chữ a, ă, â để tặng sinh nhật Ví dụ 3: Chủ điểm “Thế giới động vật” Tơi tìm tòi, nghiên cứu trò chơi, chủ đề trò chơi cho phù hợp với chủ điểm, phù hợp với nhận thức tiếp thu kiến thức trẻ Khi dạy chữ i, t, c, sau cho trẻ làm quen chữ phần ơn luyện tơi cho trẻ chơi trò chơi “Con biến - Con xuất hiện”, tơi dán chữ i, t, c vào vật, nói với trẻ: “Hãy ý nhìn xem biến mất?” Trẻ mở mắt nhìn lên xem biến chữ biến Sau cho trẻ nhắm mắt lại để cô thêm vật vào, trẻ nhìn đốn xem xuất chữ xuất (chữ i, t, c) Khi trẻ chơi xong trò chơi biến tơi chuyển sang trò chơi “Hãy chuồng” Mỗi trẻ có vật có chữ (i, t, c) Trẻ tìm chuồng vật, có tín hiệu chạy nhanh (chuồng chữ i - có vật chữ i chạy nhanh về, chữ t, c tương tự) Ở trò chơi cho trẻ chơi lần đổi vật cho Như tất trẻ đựơc ơn luyện chữ vừa học Ví dụ 4: Chủ điểm “Giao thông” Ở chủ điểm tiết giáo dục thể chất tổ chức cho trẻ chơi ô tô bến Tôi chia làm đội có hiệu lệch thành viên chạy nhanh bến có chứa chữ gắn với lơ gơ áo bạn về, sai phải lặc cò cò Sau lần chơi cho trẻ nhắc lại chữ mà bạn sai lần trẻ khắc sâu phát âm chuẩn Ví dụ 5: Chủ điểm “Tết mùa xuân” Với chủ điểm có chữ l, n, m chữ trẻ phát âm hay sai đặc biệt chữ l n Chính điều tơi phải chọn trò chơi thật hứng thú cô phải phát âm chuẩn để trẻ nhận biết phát âm theo Sau cho trẻ làm quen chữ cái, tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Hái lộc đầu xuân” Mỗi trẻ lên hái cành lộc chữ l, n, m Trẻ hái đựơc cành lộc chữ (chữ n) đọc to chữ lên mang cành lộc ngơi nhà có chữ n (hoặc l, m) Để khắc sâu kiến thức cách phát âm hỏi trẻ: “Chữ l, n đọc khác 10 nào?” Khi đặt câu hỏi cho trẻ nhớ lại xác chữ vừa đọc Đối với trò chơi mang lại hiệu tốt lẽ tham gia chơi trẻ chơi hết mình, đựơc trải nghiệm đựơc rèn luyện Ví dụ: Một số trò chơi giúp trẻ ghi nhớ chữ học như: + Trò chơi: Hái hoa Cho trẻ lên hái hoa theo yêu cầu cô theo đội, đội hái nhiều chữ giành chiến thắng - Luật chơi: Nếu bạn lên hái hoa chữ không yêu cầu bạn phải lặc cò cò vòng + Trò chơi: Về nhà Trẻ đội cầm thẻ chữ nhà đội sau lần chơi đổi thẻ cho + Trò chơi: Đốn chữ Cách chơi: Trẻ nhắm mắt, lấy tay viết chữ lên tay trẻ Cho trẻ đoán chữ + Trò chơi: Ong tìm chữ Cho chẻ lên tìm chữ theo u cầu cho trẻ lên tìm chữ ghép giống từ có tranh ví dụ: Ghép từ tơ, ong, kéo… + Trò chơi: Tìm chữ theo hiệu lệnh + Trò chơi: Xếp chữ (gài chữ, viết chữ) thành từ theo mẫu: Chuẩn bị: Cơ có tranh, tranh có từ hình ảnh Cách chơi: Trẻ xếp chữ rời thành từ giống mẫu có sẵn 11 Luật chơi: Trong thời gian nhạc, trẻ xếp (gài, viết) nhanh người chiến thắng + Trò chơi: Gạch chân chữ học Chuẩn bị: Các hình ảnh từ tranh Cách chơi: Có – đội chơi, đội gạch chân chữ học theo yêu cầu cô từ tranh Luật chơi: Trong thời gian nhạc, đội gạch nhiễu chữ theo yêu cầu đội chiến thắng + Vẽ hình ảnh có chữ học Cách chơi: Cho trẻ tìm chữ học có từ tìm loại rau, quả, hoa, vật…trẻ biết sau phải vẽ lại hình ảnh Luật chơi: Trong thời gian quy định, trẻ phải vẽ hình ảnh nối chữ có từ hình ảnh Thơng qua mơn học khác lồng ghép trò chơi Ví dụ: Trẻ học chữ qua “làm quen văn học”: - Cách chơi: Khi cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh để đốn xem tranh vẽ nhân vật cảnh vật câu truyện nào, sau mảnh ghép, có chữ khác học, trẻ phải lấy mảnh ghép có chữ ghép vào khoảng trống bảng có chữ - Luật chơi: Trong thời gian nhạc, đội gắn nhanh tạo thành tranh đội chiến thắng Trò chơi chơi theo luật tiếp sức - Theo tôi, giáo viên cần chịu khó sưu tầm, sáng tác trò chơi, biết vận dụng trò chơi vào học lúc, nơi cách phù hợp kích thích trẻ ham học hỏi, thơng minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tòi, trẻ hứng thú đến lớp hứng thú tham gia hoạt động *Trò chơi “Tìm chữ qua thơ”: Cho trẻ lên tìm đếm xem có chữ g, y thơ Việc tổ chức cho trẻ tiết học làm quen với chữ với hình thức theo “chương trình” xun suốt tiết học với giáo người dẫn chương trình kết hợp khéo léo trò chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn trò chơi linh động xen kẽ trẻ cảm thấy thoải mái với khơng khí học vui vẻ, sơi nổi, trẻ tích cực tham gia Bằng trò chơi trẻ hứng thú khám phá điểm học, tạo sức hút mạnh mẽ trẻ vào học giúp trẻ khắc sâu trí nhớ cấu tạo chữ làm quen 12 Cho nên với tiết dạy tơi ln tìm tòi, sáng tạo trò chơi mới, cách chơi ứng dụng với hình thức khác nhau, thường xun thay đổi trò chơi để tạo lạ hứng thú với trẻ Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết, cố gắng tranh thủ hoạt động ngày trẻ làm quen chữ viết cách hợp lý Giờ đón trẻ: Tơi cho trẻ tìm ảnh gắn vào tên có bảng “Bé đến lớp, bé nhà”; cho trẻ gắn thứ, ngày, tháng, xem tranh ảnh, luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao Giờ hoạt động chung: Với tất mơn học khác, lồng ghép thêm chữ Giờ hoạt động góc: Các góc chơi có mơi trường chữ cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, đính, viết gài chữ theo mẫu Như góc học tập trẻ gắn chữ học phát âm.v.v… Giờ hoạt động trời: Cho trẻ xếp sỏi, hột, hạt hay dùng phấn viết lên sân chữ học phát âm Giờ hoạt động chiều: Tơ chữ cái, tìm cắt chữ báo, sách, làm sưu tập Biện pháp 5: Tạo môi trường học chữ phong phú Môi trường giáo dục lớp có tác dụng tốt đến q trình giáo dục trẻ Để trẻ làm quen với chữ góc ngồi lớp, tơi ln cố gắng tạo môi trường chữ viết thật đẹp để hút trẻ Ở lớp tơi, trang trí góc chơi sản phẩm trẻ Riêng góc học tập – sách tơi ln dành mảng tường mở với tập sáng tạo, tái tạo trẻ tự làm tập theo khả năng, sở thích mình, tự tin, tự vẽ chữ trẻ học, tự ghi tên mình, tự vẽ câu chuyện theo trí tưởng tượng sáng tạo kể cho bạn nghe Việc trang trí tơi thực theo chủ đề: Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật”, tơi thường trang trí góc chơi sau: - Góc học tập: + Cho trẻ in chữ tơ màu xếp theo chữ mẫu, tên vật v.v…Trang trí tranh to cho trẻ kể chuyện theo tranh + Làm lịch hàng ngày: Ví dụ: Ở chủ điểm giới thực vật: + Tôi cho trẻ viết chữ, gạch chân chữ học hình ảnh, xếp chữ gài chữ theo mẫu hình ảnh chữ mẫu cô loại quả, cây, rau, hoa… 13 + Cho trẻ tơ chữ thiếu từ, sau nối với từ hình ảnh có sẵn nối chữ theo u cầu có từ hình ảnh có sẵn với chữ in đậm + Góc thiên nhiên: Các loại cây, tơi gắn tên trẻ ghép chữ xem Trên mảng tường, tơi trang trí nhiều hình ảnh phù hợp với chủ điểm hình ảnh gắn tên gọi + Ngồi tơi lồng ghép dạy trẻ phát âm chữ th, v, ôn luyện chữ vào hoạt động chung khác Như biết, trẻ nhỏ dễ nhớ lại mau quên Vì giáo ln phải tạo tình hợp lý nhằm giúp trẻ ơn luyện cách thường xun Một tình tạo cách tự nhiên đạt hiệu lồng ghép chữ vào hoạt động chung khác - Đối với hoạt động giáo dục âm nhạc, không dạy trẻ hát nhạc, rõ lời mà ý rèn cho trẻ phát âm chuẩn - Trong hoạt động làm quen với văn học quan tâm tới giọng đọc, giọng kể trẻ phát cách phát âm sai trẻ sửa trẻ đọc đặc biệt thơ “Mèo câu cá”: Hiu hiu gió thổi (sổi), Bài thơ “Giữa vòng gió thơm” (xơm) Này gà nâu Cãi (xế) Này chị vịt bầu (bịt bầu)… Ví dụ: Cho trẻ ơn luyện chữ b, d, đ qua trò chơi nhận biết chữ nhạc cụ âm nhạc + Luật chơi: Cho trẻ đọc chữ nhạc cụ Nếu sai phải đọc lại chữ nhạc cụ cô + Cách chơi: Cô dán chữ b, d, đ vào nhạc cụ Khi nói: “Các bạn mặc áo đỏ nhặt nhạc cụ có chữ b - bạn mặc áo xanh nhặt nhạc cụ chữ d - bạn mặc áo hồng, cam nhặt nhạc cụ chữ đ” Trẻ nhặt nhạc cụ đọc to chữ nhạc cụ, bạn phía kiểm tra xem có khơng biểu diễn Hoặc trẻ nhặt nhạc cụ mà trẻ thích kiểm tra cách hỏi trẻ “Nhạc cụ có chữ gì?” (trẻ tự đọc chữ có nhạc cụ) - Đối với Hoạt động bé làm quen với tốn, tơi cho trẻ hoạt động dạng trò chơi giúp cho trẻ luyện chữ mà trẻ học 14 Ví dụ: Cho trẻ ơn luyện chữ b, d, đ, l, n, m, u, thơng qua trò chơi “Thi xem nhanh” (số lượng, khối, hướng .) + Luật chơi: Trẻ nhặt chữ số theo số lượng cô yêu cầu (nhặt khối có chữ, nhặt chữ theo hướng ) + Cách chơi: Yêu cầu trẻ nhặt số lượng chữ, hình khối có chữ Ơn luyện chữ b, d, đ , yêu cầu trẻ: “Tổ Mắt Ngọc nhặt cho cô chữ b, tổ Bé Ngoan nhặt chữ d, tổ Thỏ Trắng nhặt cho chữ đ” Ơn luyện chữ m, l, n: “Các nhặt cho khối có chữ m, l n” Trẻ nhặt khối Cơ hỏi trẻ “đó khối ?” (khối chữ nhật l - khối trụ n ) Ôn luyện chữ a, ă, â: “Tổ Hoa Hồng nhặt đọc tên chữ a phía trước (hoặc cháu)- Tổ Bé Ngoan nhặt đọc tên chữ â tay phải cháu” tuỳ theo yêu cầu Trẻ nhanh chóng nhặt chữ theo hướng xem nhanh - Đối với thể dục vận động: Ôn chữ i, t, c, l, n, m * Trò chơi 1: “Thi xem nhanh” ơn chữ i, t, c + Luật chơi: Khi có hiệu lệnh trẻ nhảy vào vòng đọc chữ vòng + Cách chơi: Cơ vẽ vòng tròn có chữ i, t, c Trẻ vừa đi, vừa hát, nói “Hãy nhảy vào vòng có chữ i (t, c)” Trẻ nhảy vào vòng đọc to chữ Nếu trẻ đọc sai phải nhảy lò cò vòng * Trò chơi 2: “Bật qua -5 vòng” ơn chữ l, n, m + Luật chơi: Trẻ nhảy bật qua vòng đọc chữ vòng + Cách chơi: Cho đội thi đua xem đội bật qua vòng liên tục Vừa bật, vừa đọc chữ vòng l, n, m * Trò chơi Trò chơi “Gẩy bi theo chữ v” Đồ chơi: Vẽ chữ V in hoa có kích thước 3-5cm sân, bi ve, que gẩy bi Cách chơi: Từng trẻ trẻ chơi oản thắng trước, lấy que gẩy bi theo chữ v cho bi khơng chệch ngồi, chệch ngồi lượt, đến lượt trẻ khác Biện pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy: Trẻ làm quen, phát âm chữ cái, tham gia trò chơi máy tính kết hợp với hình ảnh âm sống động làm cho trẻ hứng thú hơn, ghi nhớ chữ cách xác nhanh Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ h, k (chủ đề: Phương tiện giao thông) 15 Trước tiên, cách vào gây hứng thú trẻ tơi sử dụng máy tính có hình ảnh ngã tư đường phố, dòng người qua lại, xe đạp, ô tô, tàu hoả … cho trẻ quan sát Tơi chọn hình thức: Dùng bút phương tiện giao thơng có thơ, câu đố để trò chuyện đàm thoại với trẻ Qua để trẻ tri giác cách rõ ràng cụ thể hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt phát âm chữ tiếp đến bút vào tranh hình ảnh đèn hiệu giao thơng hỏi trẻ hình ảnh vẽ gì? (đèn hiệu giao thơng) ngã tư đường phố có dòng người qua lại Khi đèn đỏ phải làm gì, đèn vàng nào, đèn xanh … Sau giới thiệu hình ảnh đèn hiệu giao thơng cho trẻ đọc từ “đèn hiệu giao thông” tranh cho trẻ lên lấy chữ học sau cho trẻ làm quen với chữ h cho lớp phát âm, cá nhân đọc đặc biệt trẻ yếu Tiếp đến chữ k đưa câu đố: Cái hai bánh Đạp chạy bon bon Chng kêu kính coong Đứng n đỗ Cô đàm thoại với trẻ xe đạp cho trẻ đọc từ kính coong, cho trẻ tìm chữ chữ học giới thiệu chữ k cho trẻ phát âm nêu cấu tạo chữ k Biện pháp 7: Công tác tuyên truyền với phụ huynh: Để đạt kết cao thông qua việc học chữ trường cần phải cho trẻ học nhà, muốn đạt kết mong đợi cần có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết quả, phối hợp với phụ huynh thật tốt? Đó cơng việc khơng đơn giản Trong công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh, tơi thực biện pháp sau: - Hàng ngày, giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện - Cô trao đổi với phụ huynh chữ trẻ học, trao đổi cách dạy trẻ học nhà đạt hiệu giúp phụ huynh hiểu cách dạy trẻ - Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ, ghi từ nội dung dạy vào bảng treo cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho nhà - Đánh vi tính với nội dung trẻ học lớp đưa cho phụ huynh nhà tham khảo dạy trẻ - Giới thiệu loại sách có tính giáo dục tới phụ huynh 16 - Trao đổi số nhược điểm trẻ cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô, cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền tới phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng vấn đề dạy trẻ, nắm bắt phương pháp dạy trẻ Từ phụ huynh luôn kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 2.4.1: Hiệu giáo dục: Sau tiến hành biện pháp trên, sau học kỳ I thấy trẻ lớp tiến rõ rệt, trẻ hứng thú thích hoạt động làm quen chữ hơn, khả nhận biết phát âm chữ đúng, chuẩn Ngồi trẻ lớp tơi mạnh dạn tự tin Và kết khảo sát cuối năm thể rõ điều này, cụ thể: Nội dung đánh giá Trẻ nhận biết 29 chữ Trẻ phát âm đúng, rõ ràng xác Tơ viết trùng khít lên nét chấm mờ Tổng Tốt số trẻ SL Tỷ lệ 25 25 25 Đạt Khá SL Tỷ lệ Trung bình SL Tỷ lệ Chưa đạt SL Tỷ lệ 12 48% 32% 20% 0% 12 48% 17 68% 16% 0% 12 48% 16 64% 20% 0% Nhìn vào bảng kết trên, thấy kết trước sau thử nghiệm lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Lâm Trường chất lượng làm quen với chữ trẻ nâng lên rõ rệt Ví dụ: Kết khảo sát đầu năm từ 15% lên 48% cho thấy kết học tập tiến vượt bậc cháu lớp tuổi Các cháu không nhận biết mặt chữ cháu đọc theo bạn giảm đáng kể 10%, đặc biệt 100% cháu hứng thú tham gia học, chơi Còn cháu cá biệt cô giáo giúp đỡ thời gian Đây dấu hiệu đáng mừng: Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, thơng minh thích học chữ nhà, trẻ nhà tự học tri thức lại trẻ học cho em nhỏ bố mẹ nhà biết Điều làm cho bố mẹ yên tâm hơn, tạo niềm tin để bậc phụ huynh đưa tới trường 2.4.2 Hiệu thân: Từ việc giúp trẻ học tốt môn làm quen chữ nhận thấy thân trau dồi nhiều kiến thức hiểu biết mơn học, có sáng tạo 17 công việc giảng dạy, giúp tơi đổi phương pháp dạy học Từ đề tài liên hệ sang đề tài khác từ môn học sang môn học khác Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngày thành thạo Giúp ngày u q cơng việc Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Bộ môn làm quen với chữ môn học cần thiết quan trọng trẻ mẫu giáo - tuổi Qua việc vận dụng số trò chơi gây hứng thú cho trẻ - tuổi làm quen với chữ có tác dụng lớn trẻ Trẻ nhận biết phát âm xác 29 chữ tiếng việt theo kiểu mẫu in thường viết thường Rèn khả ý, ghi nhớ có chủ định cho trẻ Hình thành lực hoạt động tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ Cho trẻ làm quen chữ viết hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo lớn Vì để trẻ mầm non làm quen với chữ viết chuẩn bị kỹ tiền biết đọc, biết viết cho trẻ Đây lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị trẻ trước vào lớp Tôi nghĩ giáo viên cần phải thường xuyên nghiên cứu học tập, sưu tầm nhiều hình thức tổ chức nhiều biện pháp tích cực, nhiều trò chơi việc cho trẻ làm quen chữ nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển óc sáng tạo, trí tưởng tượng, tính kiên trì, khéo léo trẻ tốt thơng qua trò chơi ơn luyện chữ Vì qua nhiều năm giảng dạy, học tập nghiên cứu, giáo viên cần phải nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động, thông qua trò chơi tơi đúc kết số kinh nghiệm cho trẻ làm quen chữ sau - Giờ học khơng nặng nề, nhàm chán trước - Với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ -Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ viết lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập - Sáng tạo nhiều hình thức ơn luyện dạng trò chơi có chủ đề đưa vào tiết học để gây hứng thú cho trẻ - Lồng ghép chữ hoạt động chung để kích thích hoạt động trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, dễ nhớ 18 - Cô tạo hội cho trẻ làm quen chữ qua góc chơi nhằm tạo điều kiện cho trẻ ôn luyện nhận biết, phát âm xác Kích thích hoạt động sáng tạo, tích cực trẻ, làm cho trẻ thực trẻ được: “Học chơi, chơi mà học” Trẻ trao đổi qua lại với nhau, nhận xét đúng, sai cách tự nhiên, thoải mái thực lôi trẻ Thông qua học làm quen với chữ gây hứng thú phát huy tính tích cực cho trẻ, tạo học sôi nổi, nhẹ nhàng Trẻ cung cấp thêm vốn từ giới xung quanh Cho trẻ làm quen số số kỹ đọc, viết tạo tiền đề cho trẻ chuẩn bị vào lớp Mở rộng vốn hiểu biết khả sáng tạo Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp để truyền thụ kiến thức đến trẻ cách nhẹ nhàng, hiệu Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tạo hứng thú say mê vào học trẻ Giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, chuẩn bị chu đáo giáo án trước lên lớp Giáo viên học hỏi nâng cao trình độ chun mơn từ đồng nghiệp, sách báo, tài liệu, phương tiện thơng tin đại chúng, tìm hình thức, trò chơi hấp dẫn để hút trẻ vào học Tạo môi trường học chữ phong phú, hút trẻ vận dụng mơi trường để dạy trẻ hoạt động Chuẩn bị đồ dùng phù hợp, hấp dẫn sử dụng linh hoạt, hợp lí tạo bất ngờ, hứng thú cho trẻ Cho trẻ ôn luyện chữ lúc, nơi Cô quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích trẻ chủ động phát huy tính độc lập hoạt động, tạo cho trẻ có tâm vui vẻ thoải mái học mà chơi, chơi mà học Cô phải nắm bắt nhận thức đặc điểm nhận thức trẻ có biện pháp bồi dưỡng tốt cho trẻ làm quen với chữ đạt hiệu cao Cô giáo phải sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm chuẩn, xác, rõ ràng… Cần làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất 3.2 Kiến nghị 19 - Ngồi việc có trình độ lực chun mơn định, có kinh nghiệm giảng dạy, để đạt hiệu cao thân mong muốn cấp, ngành địa phương đặc biệt phòng giáo dục đào tạo Bá Thước tạo điều kiện nữa; bổ sung kịp thời tài liệu có liên quan để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm biện pháp có hiệu giúp trẻ lĩnh hội kiến thức làm quen với chữ đạt kết cao - Tạo điều kiện cho cán giáo viên tham quan trường trọng điểm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên số biện pháp nhằm giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cái, mong ủng hộ, góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bá Thước, ngày 02 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Nga Vũ Thị Tuất Tài liệu tham khảo 20 Thông Tư số: 17/TT-BGD&ĐT ngày 25/07/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình giáo dục Mầm non Mô đun MN1a xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giáo dục phát triển ngôn ngữ dành cho giáo viên tài liệu phát tay, tài liệu số trang DANH MỤC 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HÔI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Tuất Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường MN Lâm Trường – Bá Thước TT Tên đề tài SKKN Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục tấp gương đạo đức Hồ Chí Minh việc dạy trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Lâm Trường Một số biện pháp cho trẻ làm quen với chữ thơng qua trò chơi, rèn luyện phát âm v, n cho trẻ mẫu giáo tuổi trường MN Lâm Trường Các cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/ tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2013 2014 Cấp huyện C 2015 – 2016 22 ... xuất nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức tiết học làm quen với chữ lớp mẫu giáo 5- tuổi, trường mầm non Lâm Trường Nghiên cứu vấn đề cho trẻ làm quen với chữ 5- tuổi từ đưa biện pháp giúp trẻ làm. .. quen với chữ đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ trường mầm non Lâm Trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp. .. nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ -6 tuổi làm quen với chữ cái: Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức thân: Qua kết khảo sát nhận thấy khả nhận biết hứng thú trẻ với hoạt động làm quen với chữ