Tao bau KK vui và hung thu cho hs su 6

SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO BẦU KHÔNG KHÍ VUI VẺ VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Bộ môn Lịch sử môn khoa học xã hội quan trọng nhà trường Nó giúp cho hệ trẻ hiểu cội nguồn dân tộc, biết khứ tổ tiên nhân loại Từ vật cụ thể, kiện lịch sử, học sinh tự hào truyền thống dân tộc, biết kế thừa phát huy tinh hoa tổ tiên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc ngày Muốn làm sống dậy khứ lịch sử, dạy trường lớp việc cung cấp đầy đủ kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ mà phải khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa, tổ chức trò chơi tiết dạy đồng thời phải đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông vào soạn giáo án để tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử cho học sinh lớp Đối với học sinh lớp 6, lớp đầu cấp, em vừa lạ trường lớp, bạn bè, lại lạ với cách dạy thầy cô, em học nhiều thầy cô trường tiểu học Vì lên lớp em khó khăn việc tự rèn, tự học để nâng cao tư mình, chưa thích thú học môn lịch sử Vì thân giáo viên lịch sử, thấy muốn học sinh lớp không nhàm chán thích thú học môn lịch sử, giúp em nắm vững kiến thúc, tái lịch sử, máy nhà nước cách hệ thống thành thạo, … Đòi hỏi người giáo viên việc khai thác kênh chữ phải khai thác tốt tranh ảnh, lược đồ sách giáo khoa đồng thời phải biết ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin vào việc khai thác kênh tạo thêm màu sắc, hiệu ứng, chiếu phim tư liệu,…tạo niềm hăng say cho học sinh tiết dạy lịch sử cần thiết có ý nghĩa lớn việc hình thành biểu tượng lịch sử cho học sinh đầu cấp Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử núi riêng, Tôi xin trình bày số vấn đề “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Giáo viên: Lê Thị Duyên Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” II LÝ DO VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Xuất phát từ thực tiễn chung ngành từ thực tiễn địa phương Hiện nay, đa phần học sinh chán học môn xã hội có môn lịch sử, phận không nhỏ học sinh trình bày diễn biến trận đánh gắn với nhân vật khác kiểu “râu ông gắn càm bà kia” tình trạng báo động Tri Tôn huyện miền núi, trình độ học sinh hạn chế, tỉ lệ học sinh dân tộc khmer chiếm tỉ lệ cao Vậy vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử nói riêng Lịch sử cấp trung học sở nói chung cần thiết Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Phải làm để học sinh không nhàm chán có hứng thú học môn Lịch sử? Phải làm làm để khai thác có hiệu hiệu kênh hình ? phải ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy nào? Mục nào? để có hiệu cao học Lịch sử Đây không đơn câu hỏi mà vấn đề giáo viên cần phải giải Và nội dung phạm vi nghiên cứu đề tài III ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong trình đổi giáo dục nay, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập môn mối quan tâm hàng đầu ngành, cấp toàn xã hội Riêng với môn lịch sử 6, việc “bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng, khai thác tốt kênh chữ sách giáo khoa; người giáo viên khải khai thác có hiệu kênh hình; tổ chức số trò chơi tiết dạy đồng thời đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy, tiết dạy để tạo bầu không khí vui vẻ, bớt căng thẳng đồng thời giúp học sinh hứng thú lịch sử, rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ, trình bày diễn biến trận đánh, đặc biệt phải tập dần cho học sinh biết vẽ sơ đồ tư duy,… Có phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, góp phần nâng cao chất lượng môn lịch sử nói riêng môn lịch sử cấp THCS nói chung PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Hiện nay, vấn đề học tập em học sinh lớp môn lịch sử nhiều hạn chế, nhiều vấn đề cần để đưa bàn luận Như việc giảng dạy giáo viên học sinh ngược lại việc học tập em môn lịch sử nào? Chúng ta thấy có thực trạng phổ biến em học sinh việc học cũ cách thụ động, ghi nhớ máy móc, ngồi học lớp với tình trạng gò bó dẫn đến tình trạng em không nắm kiến thức lịch sử, giáo viên kiểm tra cũ đa số em không nhớ, hay quên từ đầu câu quyên hết nội dung kiến thức học Vậy làm em học sinh lớp không thụ động, có say mê hứng thú học, nắm kiến thức lịch sử cách khoa học ? Giáo viên: Lê Thị Duyên Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Qua trình giảng dạy môn lịch sử trường THCS TT Ba Chúc, Tôi nhận thấy vấn đề bổ ích lí luận thực tiễn Nó có ý nghĩa lớn việc nâng cao chất lượng môn, học sinh lớp đầu cấp THCS nhận thức khả tư nhiều hạn chế.Vì buộc giáo viên tiết dạy phải khai hiệu nội dung hình ảnh, sơ đồ, lược đồ sách giáo khoa đồng thời phải biết thiết kế hình ảnh, lược đồ diễn biến trận đánh từ hình “tĩnh trở thành động” nghĩa phải tạo hiệu ứng thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng Bên cạnh người giáo viên phải biết sưu tầm đoạn phim tư liệu trận đánh lớn để minh hoạt cho phần diễn biến, tổ chức trò chơi phần củng cố đoán ô chữ, giải mật mã, Thông qua hình ảnh, sơ đồ, lược đồ, phim tư liệu tác động vào trực quan học sinh từ hình thành biểu tượng lịch sử cho em giúp tiết học bớt căng thẳng hứng thú Về mặt lý luận thực tiễn dạy học không phủ nhận tác dụng to lớn cuả đồ dùng trực quan việc hình thành tri thức cho học sinh Đặc biệt với môn lịch sử trực quan sinh động điều kiện kiên định, “Con chiến lược” để người giáo viên “khôi phục” lịch sử tồn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Lịch sử môn khoa học xã hội, đóng vai trò quan trọng suốt trình học tập học sinh đặc biệt cấp THCS Trong thực tế, hầu hết học sinh chưa ham học, chưa thực yêu thích môn lịch sử, đối phó để lấy điểm chí nội dung em gắn ”râu ông căm càm bà kia” ví nghĩa hai Bà Trưng em nhằm với bà Triệu hay Khởi nghĩa Lí Bí chống quân Lương mà lại nhằm tưởng quân Nam Hán, Cần phải thẳng thắng nhìn nhận thực tế việc sử dụng khai thác kênh hình tiết dạy lịch sử hiệu chưa cao phần khả khai thác tranh ảnh giáo viên hạn chế, tình trạng sử dụng đồ dùng dạy học mang tính hình thức, hời hợt phổ biến Mặt khác khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi giải ô chữ, giải mật mã, chưa sinh động nguyên nhân góp phần làm cho chất lượng môn lịch sử bị giảm sút Xuất phát từ thực tế trên, Tôi mạnh dạng góp phần bàn vấn đề mong nhận góp ý đồng nghiệp, đặc biệt với đồng nghiệp có chuyên môn Dưới bảng thống kê chất lượng năm học trước chưa áp dụng đề tài vào giảng dạy: Khối/Lớp 6A1 6A2 6A4 6A5 Tổng Số 35 37 35 36 Giỏi 10 Khá 15 14 14 12 Trung bình 10 11 11 13 Yếu Kém III NGUYÊN NHÂN Theo tôi, nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: Giáo viên: Lê Thị Duyên Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” - Các em chưa thấy tầm quan trọng môn, chưa yêu thích môn lịch sử - Các em chưa tìm thấy hứng thú học lịch sử từ sinh chán nản - Trong lớp chiếm tỉ lệ lớn học sinh người dân tộc khmer khả đọc - viết tiếng Việt em hạn chế không theo kịp học Nếu dừng lại hướng dẫn, giúp đỡ em thời gian không đủ để truyền tải hết nội dung học - Bên cạnh khả khai thác truyền tải thông tin từ tranh ảnh, lược đồ diễn biến trận đánh,… giáo viên hạn chế Tất nguyên nhân góp phần làm cho chất lượng, hiệu dạy, môn học đặc biệt môn lịch sử chưa cao IV BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Xuất phát từ thực trạng trên, trình dạy học Tôi thấy cần tạo không khí học tập sôi nổi, thân thiện thầy trò, tạo hứng thú cho người học, kịp thời nắm bắt tâm sinh lí học sinh Có vậy, học sinh yêu thích có hứng thú học môn Lịch sử, hiệu dạy thu cao Qua năm thực tế áp dụng kinh nghiệm thân nhiều năm giảng dạy, xin trình bày kinh nghiệm mà tiến hành năm học qua: Đẩy mạnh hoạt động nhóm tiết dạy: Với môn lịch sử việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Dưới hình thức học tập học sinh khuyến khích thảo luận hợp tác với nhau, trao đổi chia sẻ có hội để sử dụng kiến thức kỹ mà em lĩnh hội rèn luyện Cùng với học sinh lôi vào hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức khả với hướng dẫn giáo viên Để nhóm hoạt động có hiệu quả, thành viên phải biết rõ nhiệm vụ mình, phải phân công nhiệm vụ cụ thể cho em: - Trưởng nhóm: Điều khiển thảo luận nhóm báo cáo kết sau thảo luận - Thư ký: Ghi chép kết hoạt động nhóm sau thống - Thành viên khác: Có nhiệm vụ tham gia tích cực vào hoạt động thảo luận nhóm * Qua nhiều năm giảng dạy thân đúc kết số vấn đề cần lưu ý tổ chức thảo luận nhóm : Bước Giáo viên nên chuẩn bị kỹ vấn đề cần thảo luận dự kiến tình xảy phương án xử lý Giáo viên: Lê Thị Duyên Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Bước Khi chia nhóm thảo luận nên cấu có đủ thành phần (giỏi – – trung bình - yếu - kém, hiếu động - trầm lặng…) Nên để học sinh luân phiên làm nhóm trưởng, thư kí Quy mô nhóm không nên đông Bước Giáo viên giao nhiệm vụ phải rõ ràng, cụ thể, đảm bảo học sinh hiểu nhiệm vụ Trong nhóm cần có phân công rõ ràng nhiệm vụ cụ thể đề cao vai trò hợp tác tất đối tượng học sinh tham gia bàn bạc đóng góp ý kiến - Đại diện nhóm ghi nội dung thống vào bảng phụ - Các đối tượng lại nhóm ghi nội dung thống vào phiếu học tập ( hoặc ghi) Bước Trong trình học sinh làm việc, giáo viên phải theo dõi nhóm, có giúp đỡ, hướng dẫn kịp thời, đảm bảo tất học sinh làm việc Bước Giáo viên nên cho nhóm nhận xét chéo lẫn sau giáo viên nhận xét tổng hợp tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thảo luận tốt rút kinh nghiệm nhóm làm việc chưa tốt Ví dụ : Bài 20 TỪ SAU TRƯNG VƯƠNG ĐẾN TRƯỚC LÝ NAM ĐẾ (Giữa kỉ I – Giữa kỉ VI) Mục : Những chuyển biến xã hội văn hóa nước ta kỉ I – VI Gv chia nhóm thảo luận phút ( đến học sinh nhóm) Nhóm 1,3,5 Câu 1: Quan sát sơ đồ phân hóa xã hội trang 55 , em có nhận xét chuyển biến xã hội nước ta ? Nhóm 2,4,6 Câu Theo em, sách văn hóa phong kiến phương bắc nhằm mục đích ? Vì người Việt giữ phong tục tâp quán tiếng nói tổ tiên ? Ví dụ : Bài 2.NGÔ QUYỀN VÀ CHIẾN THẮNG BẠCH ĐẰNG NĂM 938 Mục : chiến thắng Bạch Đằng năm 938 Sau trình bày diễn biến chiến sông Bạch Đằng xong Gv chia nhóm thảo luận phút (4 học sinh nhóm) Câu hỏi thảo luận: Giáo viên: Lê Thị Duyên Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Nhóm 1,3,5,7 Câu 1: Vì nói trận chiến sông Bạch Đằng năm 938 chiến thắng vĩ đại dân tộc ta ? Nhóm 2,4,6,8 Câu 2: Ngô Quyền có công kháng chiến chống quân Nam Hán xâm lược? Việc nâng cao chất lượng thảo luận nhóm thông qua tiết dạy học môn lịch sử vấn đề cần thiết hoạt động dạy học Với phương pháp dạy học tích cực nhằm gíúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập sống Tự hình thành tri thức, có lực phẩm chất động, sáng tạo sống Chính việc nâng cao chất lượng thảo luận nhóm thông qua tiết dạy học môn lịch sử có vai trò quan trọng để tiết học đạt hiệu cao 2.Tăng cường khai thác, sử sụng đồ dùng dạy học sẵn có làm mới: Tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ (gọi chung kênh hình) phương tiện thiếu cho việc hình thành biểu tượng cho học sinh Kênh hình sách giáo khoa sử dụng tốt huy động tham gia nhiều giác quan: Mắt thấy, tai nghe tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, nhớ lâu Phát triển lực ý, quan sát, tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngược lại sử dụng không cách, lạm dụng làm cho học sinh phân tán ý tập trung, phản tác dụng, mục tiêu học không đạt Chúng ta thấy hệ thống kênh hình sách giáo khoa lịch sử thông thường phân làm dạng: - Dạng thứ tranh ảnh, hình vẽ (công cụ lao động, công trình kiến trúc, điêu khắc, loại vũ khí, đồ gốm ) - Dạng thứ tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử - Dạng thứ loại đồ, lược đồ, sơ đồ tiết dạy có nội dung khởi nghĩa Các bước tiến hành khai thác kênh hình: Bước 1: Cho học sinh quan sát tranh ảnh, lược đồ,… ý quan sát nội dung, ranh giới kí hiệu đồ bảng giải Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề gợi ý để học sinh tìm hiểu nội dung kênh hình Bước 3: Học sinh trả lời việc trình bày kết tìm hiểu nội dung kênh hình Bước 4: Giáo viên nhận xét bổ sung ý kiến trả lời học sinh 2.1 Đối với dạng lược đồ dạng nhiều đối tượng thể công cụ, trang sức, nhiều khởi nghĩa nổ địa danh khác nhau,…giáo viên gọi nhiều học sinh lên dán lược đồ Giáo viên: Lê Thị Duyên Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Ví dụ1 : Bài : THỜI NGUYÊN THỦY TRÊN ĐẤT NƯỚC TA Để khắc sâu tiết dạy, làm cho học sinh hứng thú, say mê tiết học, để tránh nhàm chán em đòi hỏi : Giáo viên: Phóng lớn lược đồ trống hình 24: Lược đồ số di khảo cổ Việt Nam Đây lược đồ trống: Chỉ có tên địa danh nước Việt Nam giáo viên photo hình 18,19,20,21,22,23 cắt thu gọn theo hình mẫu Ở núi Đọ ( Thanh hóa): HS dán rìu đá Ở Nậm Tum ( Lai Châu): HS dán công cụ chặt Hình 24: Lược đồ: Một số di khảo cổ Việt Nam Ở phần Những dấu vết Người tối cổ tìm thấy đâu? Ở giai đoạn đầu, Người tinh khôn sống nào? 3.Giai đọan phát triển Người tinh khôn có mới? Trong trình giảng dạy, giáo viên treo lược đồ trống lên hướng dẫn học sinh lên bảng thực thao tác dán công cụ tìm thấy vào địa danh mà em nắm nội dung sách giáo khoa HS : Tự đọc nội dung sgk tìm dịa danh lược đồ em tìm hình phù hợp với địa danh để dán Ví dụ2: Giáo viên: Lê Thị Duyên Bài 3- XÃ HỘI NGUYÊN THỦY Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Mục 1- Con người xuất nào? Sănthủy ngựa rừng Cuộc sống người nguyên Giáo viên cần phải sử dụng hai tranh “Cuộc sống người nguyên thủy’’ “Săn ngựa rừng” sách giáo khoa Để khai thác hiệu nội dung hai kênh hình này, trước hết giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hai tranh kết hợp với đọc phần kênh chữ sách giáo khoa Sau đặt câu hỏi gợi mở, định hướng để học sinh trả lời: + Con người thời nguyên thủy thường sống đâu? Vì họ lại phải sống điều kiện vậy? + Cảnh săn ngựa rừng nói lên điều gì?( phương tiện săn bắn, số lượng người săn hiệu việc săn ngựa…) + Qua hai tranh trên, em nêu nhận xét đời sống người nguyên thủy? Sau học sinh trả lời nêu nhận xét, giáo viên tiến hành miêu tả kết hợp với phân tích khái quát, ngắn gọn để làm rõ sống bấp bênh người nguyên thủy 2.2 Đối với tranh ảnh nhân vật lịch sử muốn cho học sinh nhận xét được, giáo viên cần phải chuẩn bị sẵn số cầu hỏi nhỏ mang tính miêu tả, gợi mở để học sinh nhận xét nội dung ảnh Ví dụ : Giáo viên: Lê Thị Duyên BÀI 6: VĂN HOÁ CỔ ĐẠI Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Để giúp học sinh thấy thành tựu rực rỡ văn hoá cộng với tài mà người Hy Lạp Rô Ma đạt Giáo viên giới thiệu em quan sát hình 17 SGK, tượng lực sỹ ném đĩa Sau đặt câu hỏi: Hỏi: Quan sát hình 17 SGK thấy tượng lực sỹ ném đĩa trông ? Gv gợi mở: quan sát kĩ hình dáng, bắp, thớ thịt, Học sinh nhận xét: Bức tượng trông sinh động Hỏi: Vậy tượng thể điều ? Học sinh trả lời: Tài sáng tạo, trí tưởng tượng, bàn tay tài hoa người thợ điêu khắc đương thời Tượng lực sĩ ném đĩa 2.3 Đối với lược đồ diễn biến khởi nghĩa lớn khởi nghĩa Hai Bà Trưng, KN Lí Bí, …là lược đồ câm đơn có địa danh, phạm vi lãnh thổ, mũi tên hướng công rút lui địch, màu sắc, … Muốn hút ý học sinh giáo viên phải chế biến từ lược đồ câm Chẳng hạn tô màu địa danh, cắt giấy màu hướng công rút lui địch màu xanh, ta màu đỏ,…Từ tác động trực tiếp vào mắt học sinh được, hình thành biểu tượng, giúp học sinh ghi nhớ diễn biến trận đánh cách khoa học Ví dụ: Bài 17 CUỘC KHỞI NGHÃ HAI BÀ TRƯNG (40) Mục Cuộc khởi nghĩa hai Bà Trưng bùng nổ Phần diễn biến giáo viên tô màu địa danh, mũi tến hướng công,… Giáo viên: Lê Thị Duyên Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Lược đồ khởi nghĩa hai Bà Trưng Cùng với kênh chữ, hệ thống câu hỏi, kênh hình SGK lịch sử điều kiện tiên quyết, yếu tố quan trọng giúp người giáo viên hình thành tri thức lịch sử cho học sinh đặc biệt với học sinh khối khả nhận thức em hạn chế Hơn nội dung Lịch sử có nhiều kiện, có nhiều thuật ngữ khái niệm Khai thác tranh ảnh, hình vẽ SGK lịch sử theo số cách vừa giúp học sinh tìm thấy tín hiệu lịch sử nội dung kiến thức lịch sử, vừa phát huy lực quan sát, khả diễn đạt, kích thích thao tác tư lôgíc, tư phán đoán, sáng tạo, trí tưởng tượng, tạo nên say mê, hứng thú học tập học sinh 3.3.Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy: Nhờ phát triển công nghệ thông tin, máy tính không công cụ giúp tính toán túy mà hỗ trợ người nhiều lĩnh vực khác sống Đây phương tiện đại phục vụ, hỗ trợ đắc lực cho giáo viên học sinh trình dạy-học Trong xu nay, đa số giáo viên có máy vi tính, máy Giáo viên: Lê Thị Duyên 10 Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” vi tính cá nhân nối mạng Internet phục vụ cho công tác giảng dạy sử dụng thường xuyên Máy tính giúp giáo viên khai thác phong phú tư liệu, liệu, hình ảnh xây dựng slide để trình chiếu tiết dạy Đối với môn lịch sử việc dạy ứng dụng công nghệ thông tin giúp khắc phục số hạn chế môn sau: Thứ là, tranh ảnh để giáo viên giảng dạy, dẫn dắt học sinh rút khái niệm lịch sử thiếu nhiều Thứ hai là, giảng dạy trận đánh lịch sử hay hoạt động văn hoá lịch sử cần phải có hình động hoặc đoạn phim minh họa để học sinh dễ hiểu nắm bắt kiến thức nhanh tranh vẽ đáp ứng yêu cầu Thứ ba là, tính đặc thù môn lịch sử, học nào, tiết học giáo viên dạy lồng ghép thực tế, giáo dục học sinh ý thức bảo vệ di sản văn hoá, giáo dục tinh thần, ý thức lao động sáng tạo nhân dân ta xây dựng kinh tế, văn hoá, … Xuất phải từ khó khăn chủ động soạn giảng có trận đánh lớn, lễ hội, hoạt động văn hóa,…bằng giáo án điện tử Ví dụ1: Bài VĂN HÓA CỔ ĐẠI Nếu dạy theo phương pháp truyền thống hoặc giáo viên không rành vi tính tiết dạy người giáo viên vất vả phải to phóng to nhiều hình ảnh sách giáo khoa cho học sinh xem, phải tốn nhiều thời gian treo lên lấy xuống tranh ảnh Hơn hình to màu sắc, không kích thích tò Vườn treo Ba-bi-lon mò học sinh từ học sinh nhàm chán Qua thực tế nhiều năm giảng dạy thân nhận thức vấn đề mạnh dạng ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng đưa hình ảnh đầy đủ màu sắc, tạo hiệu ứng, đưa thêm số hình ảnh khác sách giáo khoa giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức đồng thời giúp tiết học đỡ nhàm chán Đấu trường Cô-li-dê Giáo viên: Lê Thị Duyên 11 Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Ví dụ2: Bài 27 NGÔ QUYỀN VÀ CHIẾN THẮNG BẠCH ĐẰNG 938 Trận đại chiến sông Bạch Đằng biến cố lịch sử lớn kết thúc ngàn năm bị phương bắc đô hộ.Thế trận đánh giáo viên không đưa thêm số hình ảnh, phim tư liệu vào tiết dạy học sinh mau quên ghi nhớ diễn biến trận đánh cách máy móc Đặc biệt tường thuật diễn biến trận đánh giáo viên đưa phim tư liệu (khoảng đến phút) liên kết vào slide trình chiếu cho học sinh xem để minh họa thêm Phương pháp giúp người giáo viên giảm bớt phương pháp thuyết trình đơn điệu đồng thời tăng thêm sức hấp dẫn cho học sinh xem khắc sâu kiến thức Hoằng Tháo bị giết sông Bạch Đằng (xem phim) Giáo viên: Lê Thị Duyên 12 Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Việc “Ứng dụng công nghệ thông tin” giảng dạy quan trọng khắc phục vấn đề thời gian, giáo viên không nhiều thời gian việc vẽ tranh, không thời gian để ngồi viết nhiều câu hỏi trắc nghiệm lên bảng phụ mà giành nhiều thời gian để đầu tư kiến thức cho tiết dạy Đặc biệt học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiểu sâu vấn đề hơn, giáo viên cung cấp nhiều kiến thức thực tiễn cho học sinh 4.4 Sử dụng trò chơi để tạo hứng thú cho HS tiết dạy: Để đạt hiệu cao dạy lịch sử giáo viên, đơn vị trường học có nhiều cách khác tùy thuộc vào điều kiện trường, địa phương, đối tượng học sinh.Trong khuôn khổ đề tài này, trình bày số “Trò chơi” mà thường lồng ghép trình soạn giảng đạt hiệu cao dạy, Ban giám hiệu Nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp đánh giá cao tính hiệu mang lại Trò chơi: “ Giải ô chữ lịch sử” Đây trò chơi tương đối phổ biến dạy học lịch sử soạn bài, thiết kế hệ thống ô chữ lịch sử dạng ô chữ hàng ngang ô chữ hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang đơn vị kiến thức học, ô chữ hàng dọc từ chìa khóa liên quan đến nội dung chữ hàng ngang.Sau giải hết ô chữ hàng ngang với chữ xuất hiện, học sinh tìm ô chữ hàng dọc (từ chìa khóa).Từ chìa khóa nội dung kiến thức học Trong trình giảng dạy mình, thường áp dụng trò chơi vào mục củng cố -luyện tập, ôn tập chương, tiết làm tập lịch sử, Có thể cho học sinh chơi cá nhân hoặc theo nhóm Bước một: Giáo viên phải soạn trước ô hàng ngang, hàng dọc với câu hỏi tương ứng có thời gian quy định cụ thể giây cho câu Bước hai: Giáo viên giới thiệu luật chơi cho học sinh nắm Bước ba: Giáo viên cho học sinh tự lựa chọn ô chữ hàng ngang tùy thích, sau giáo viên đọc câu hỏi học sinh trả lời Bước bốn: Sau học sinh tìm ô chữ hàng ngang,các chữ ô hàng dọc xuất hiện; giáo viên cho học sinh đọc xác từ chìa khóa ô hàng dọc yêu cầu học sinh trình bày hiểu biết từ chìa khóa Bước năm: Giáo viên nhận xét mức độ tham gia lớp đồng thời tuyên dương học sinh tham gia nhiệt tình làm tốt phần thi Giáo viên khuyến khích lời khen, tràng pháo tay lớp hoặc cho điểm học sinh làm tốt Ví dụ: Bài 12 NHÀ NƯỚC VĂN LANG Giáo viên: Lê Thị Duyên 13 Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Trò chơi giải ô chữ Đối với dạng trò chơi này, giáo viên phải chuẩn bị kỉ câu hỏi theo thứ tự tạo hiệu ứng, đưa kết quả, quan trọng phải tạo hiệu ứng thời gian báo cho câu hỏi V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với mong muốn sáng tạo giảng dạy tạo bầu không khí khí vui vẻ, hứng thú học tập đồng thời giúp học sinh dễ nhớ khắc sâu kiến thức.Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy thấy đa số em học sinh hứng thú học, thảo luận sôi nổi, mạnh dạng trình bày ý kiến Từ chất lượng dạy tăng lên đáng kể thể qua bảng thông kê sau: Bảng thống kê chất lượng giảng dạy nâng cao nhờ dụng đề tài: Khối/Lớp 6A1 6A2 6A4 6A5 Tổng Số 35 37 35 36 Giỏi 10 11 11 Khá 17 18 16 12 Trung bình 10 13 Yếu 0 Kém Đối với thân: - Giúp Tôi tự tin giảng dạy, đặc biệt tiết có sử dụng tranh ảnh, ứng dụng công nghệ thông tin đồng thời bầu không khí lớp học nhẹ nhàng sôi động thông qua việc tổ chức trò chơi phần củng cố,… - Thông qua việc đầu tư sưu tầm tài liệu nâng cao trình đồ hiểu biết bổ sung kiến thức chuyên môn - Thông qua tiết sử dụng đồ dùng trực quan, qua cách tổ chức hỏi đáp, xem ảnh nhận xét, phim tư liệu,…tạo tình cảm thân thiện thầy trò Giáo viên: Lê Thị Duyên 14 Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Đối với học sinh: - Khi sử dụng đồ dung trực quan, tranh ảnh, xem phim tư liệu học sinh hứng thú suốt trình học tập - Học sinh tăng cường tìm tòi tranh ảnh, hình vẽ từ thư viện, báo chí,internet,…từ học hăng say làm việc, tự tìm tòi kiến thức Đây nguyên nhân góp phần làm giảm tỉ lệ học sinh bỏ học VI NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ TỒN TẠI: Nguyên nhân: a Nguyên nhân khánh quan: - Nhờ chủ trương, đường lối Bộ GD & ĐT, Sở GD &ĐT An Giang, Phòng GD & ĐT Tri Tôn “đổi phương pháp dạy học gắn liền với việc tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy.” - Sự quan tâm, đạo kịp thời Ban Giám Hiệu việc kiểm tra, đôn đốc đổi phương pháp dạy học - Được giúp đỡ tổ trưởng hội đồi môn sử, tổ trưởng chuyên môn, bạn đồng nghiệp - Đa số học sinh có thức tự giác trình học tập mình, em tự tìm tòi, sưu tầm tranh ảnh từ thư viện, báo đài,… từ xây dựng tiết học ngày tốt b Nguyên nhân chủ quan: - Sự phấn đấu không ngừng thân, trăn trở phương pháp, chất lượng giảng dạy - Bản thân thường xuyên rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự rút nghiệm sau tiết dạy - Nhờ khâu dặn dò sau kĩ (sưu tầm tranh ảnh, truyện kể nhân vật lịch sử, thơ nhân vật tiếng,…) - Nhờ thông tin từ sách, báo, đài đặc biệt Internet Những thông tin hỗ trợ đắc lực việc giảng dạy Tồn tại: - Một số tranh ảnh dùng để giảng dạy lịch sử thường thiếu hoặc tranh ảnh màu, hay mũi tên, màu mũi tên khác so với lược đồ sách giáo khoa nên việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn - Hầu hết tranh ảnh hỗ trợ cho tiết dạy lịch sử địa phương nên việc học sinh tiếp thu bị hạn chế - Còn số học sinh dân tộc khmer chưa rành tiếng việt, đọc sách thư viện, việc xem báo đài bị hạn chế từ ảnh hưởng không nhỏ đến trình giảng dạy PHẦN THỨ BA: Giáo viên: Lê Thị Duyên 15 KẾT LUẬN Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” I NHỮNG BÀY HỌC KINH NGHIỆM: - Về thân tự học, tìm tòi kiến thức, học hỏi từ anh chị đồng nghiệp để nâng cao tiết dạy, dạy thông qua tiết dự thảo giảng, chuyên đề tổ chuyên môn đơn vị,… - Cần ghi nhận vấn đề nảy sinh tiết dạy để kịp thời bổ sung, chỉnh sửa nhằm hoàn thiện cho tiết dạy sau đặc biệt tiết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thường phát sinh số vấn đề trình chiếu slide buộc giáo viên phải chỉnh sửa - Đẩy mạnh việc phân tích tiết dự để rút ưu - khuyết điểm từ phát huy ưu điểm khắc phục khuyết diểm, thiếu sót - Tạo không khí vui vẻ tiết dạy, gây thiện cảm, tình cảm với học sinh đặc biệt học sinh yếu để có biện pháp giúp đỡ kịp thời - Cần bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng, giảm tải ban hành để xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm ; xác định phương pháp giảng dạy phần phân phối thời gian cho hợp lý ; Sưu tầm tranh ảnh, hình ảnh động hoặc đoạn phim minh hoạ cho kiến thức nguồn tài liệu liên quan, kể môn văn, địa, giáo dục công dân, lí, hoá, sinh - Giáo viên phải tạo bầu không khí “học mà chơi – chơi mà học” học sinh ham thích học môn lịch sử từ chất lượng môn lịch sử cải thiện nâng cao II Ý NGHĨA CỦA SKKN: Với xu hướng chung xã hội ngày phát triển, đổi nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh nhiệm vụ hàng đầu xuyên suốt trình dạy - học Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ, hứng thú cho sinh giời học lịch sử 6” giải câu hỏi lớn tạo bầu không khí vui vẻ, gây hứng thú cho học sinh cách để em làm việc nhiều lớp thảo luận nhóm, trình bày diễn biến trận đánh lược đồ kết hợp với việc cho học sinh xem phim tư lệu cho em tham gia chơi trò chơi để tất em học sinh đặc biệt học yếu tham gia xây dựng Vì chất lượng môn lịch sử Trường THCS TT Ba Chúc năm học vừa qua cải thiện nâng lên đáng kể III PHẠM VI ÁP DỤNG: - Nhờ áp dụng sang kiến mà chất lượng, hiệu giáo dụng tăng lên rõ rệt, nhân rộng khối sử 6,7,8,9 toàn trường Tôi tin chất lượng chung trường tăng lên đáng kể - Nếu sáng kiến thông qua hội đông môn sử phòng GD & ĐT Tri Tôn áp dụng cho huyện đặc biệt trường có tỉ lệ học sinh yếu giúp trường giảm bớt gánh nặng bầu không khí chất lượng môn lịch sử huyện nhà cải thiện IV.NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Qua hai năm áp dụng sáng thực tế giảng dạy nhiều năm, thân thấy số vấn đề cần bổ sung, hoàn thiện thêm nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử nói riêng môn học khác nói chung: Giáo viên: Lê Thị Duyên 16 Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” - Các thiết bị, tranh ảnh, tư liệu trường học thường thiếu nhiều đặc biệt tranh ảnh lịch sử địa phương An Giang - Để có kết cao việc dạy học, ngành giáo dục cần đầu tư cung cấp nhiều sở vật chất, phương tiện dạy học như: tranh ảnh, lược đồ, máy chiếu,… - Khuyến khích việc tổ chức thi sáng tạo cải tiến đồ dùng dạy học tất môn có môn lịch sử để giúp dạy phong phú thêm thu hút học sinh nhiều - Cần có số nguồn kinh phí để tổ chức trò chơi số tiết dạy, thực tham quan ngoại khoá, tham quan thực tế di tích, bảo tàng để giúp em có vốn kiến thức thực tế địa phương Trên số kinh nghiệm trình giảng dạy môn lịch sử, hiểu biết kinh nghiệm chắn không tránh khỏi sai sót, mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp! Ba Chú ,ngày 03 tháng 12 năm 2012 Người viết Lê Thị Duyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lịch sử Bộ GD & ĐT- nhà xuất giáo dục Sách giáo viên lịch sử Phan Ngọc Liên (tổng chủ biên)– nhà xuất giáo dục Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Mạnh Cường, Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa khoa Lịch sử THCS NXB GD, năm 2009 Bộ GD ĐT, Hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn Lịch sử, NXBGDVN, năm 2009 Giáo viên: Lê Thị Duyên 17 Trường THCS TT Ba Chúc SKKN: “Một số biện pháp tạo bầu không khí vui vẻ hứng thú học lịch sử 6” Đĩa VCD tài liệu hỗ trợ dạy học lịch sử THCS lớp TS Trần Thuận ThS Nguyễn Thị Huệ sưu tầm giới thiệu – nhà xuất giáo dục sở GD & ĐT An Giang cấp Bộ GD ĐT, Vụ Giáo dục Trung học, Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN chương trình Giáo dục phổ thông môn Lịch sử cấp THCS, năm 2010 Internet Giáo viên: Lê Thị Duyên 18 Trường THCS TT Ba Chúc ... môn Dưới bảng thống kê chất lượng năm học trước chưa áp dụng đề tài vào giảng dạy: Khối/Lớp 6A1 6A2 6A4 6A5 Tổng Số 35 37 35 36 Giỏi 10 Khá 15 14 14 12 Trung bình 10 11 11 13 Yếu Kém III NGUYÊN... thống kê chất lượng giảng dạy nâng cao nhờ dụng đề tài: Khối/Lớp 6A1 6A2 6A4 6A5 Tổng Số 35 37 35 36 Giỏi 10 11 11 Khá 17 18 16 12 Trung bình 10 13 Yếu 0 Kém Đối với thân: - Giúp Tôi tự tin giảng... thức cho tiết dạy Đặc biệt học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiểu sâu vấn đề hơn, giáo viên cung cấp nhiều kiến thức thực tiễn cho học sinh 4.4 Sử dụng trò chơi để tạo hứng thú cho HS tiết