Tạo hứng thú cho hs và hướng dẫn hs tự học (loại A)

Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật a. đặt vấn đề I. Lý do chọn đề tài. Trong xu thế phát triển của thời đại hiện nay, tiếng Anh là môn học không thể thiếu của mỗi học sinh. Nhng việc học ngoại ngữ nh thế nào? Dạy ngoại ngữ nh thế nào để có hiệu quả cao hẳn đây là một bài toán khó ở nhiều nơi nói chung và ở trờng THCS Định Hng nói riêng. Yêu cầu giáo viên cũng nh học sinh phải hết sức nổ lực để tìm ra một phơng pháp dạy- học hợp lý cho từng tiết học, ở từng lớp học. Việc học ngoại ngữ ở Yên Định nói chung và ở trờng THCS Định Hng nói riêng cũng gặp rất nhiều khó khăn: Đa số các em đều xuất thân từ gia đình nông thôn nên các em ít có điều kiện học ngoại ngữ. Các bậc phụ huynh cũng cha thấy đựơc tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ vì vây cha có sự đầu t đúng đắn vào môn học này. Việc học bài cũ ở nhà nhất là việc tự học của các em còn cha tự giác. Với tất cả những khó khăn trên đây, cần phải có một phơng pháp để giúp cho các em học ngoại ngữ có hiệu quả hơn là việc hết sức cần thiết. Muốn vậy giáo viên cần phải gây hứng thú cho học sinh trong mỗi tiết học để các em không bị gò bó chán trờng khi cứ phải học với một phơng pháp cứng nhắc mà ngày nào cũng gặp. Bằng thực nghiệm và quan sát thông qua các tiết học tại trờng THCS Định H- ng và những kinh nghiệm của bản thân tôi mạnh dạn viết ra đây để trao đổi với đồng nghiệp đó là đề tài Tạo hứng thú cho học sinh và hớng dẫn phơng pháp tự học Tiếng Anh II.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 1. Mục đích nghiên cứu. Với đề tài này tôi mong muốn góp một phần nhỏ công sức của mình vào việc áp dụng phơng pháp mới vào giảng dạy ngoại ngữ nói chung và hiệu quả của việc Trờng THCS Định Hng 1 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật dạy ngoại ngữ ở trờng THCS Định Hng nói riêng. Tôi không ham vọng rằng đề tài của tôi sẽ đợc áp dụng rộng rãi ở các trờng trung học cơ sở. Xong tôi hy vọng rằng với phơng pháp này một phần nào có thể giúp học sinh ở trờng THCS Định Hng có thể tiếp thu bài một cách hứng thú hơn. Dễ tiếp thu bài hơn, tiết học ngoại ngữ trở nên nhẹ nhàng hơn. Làm cho chất lợng đại trà của học sinh đợc nâng lên. 2.Nhiệm vụ Tìm ra cách để gây hứng thú cho học sinh học tiếng Anh 6, 7, 8,9 Nghiên cứu việc dạy và học tiếng Anh nói chung và thực tế Học sinh tự học và hứng thú của các em đối với môn tiếng Anh ở trờng THCS Định Hng năm học 2008- 2009 nó riêng. Từ kết quả nghiên cứu đó để chỉ ra phơng pháp phù hợp III. Đối tợng, phạm vi, phơng pháp nghiên cứu. 1.Đối tợng nghiên cứu. Trong khôn khổ của một đề tài nhỏ, bản thân tôi chỉ có thể nghiên cứu xem xét đợc một vấn đề về đó là Tạo hứng thú cho học sinh và hớng dẫn phơng pháp tự học Tiếng Anh ở trờng THCS Định Hng. 2.Phạm vi nghiên cứu. Đề tài nghiên cứu đợc tôi thực hiện tại các lớp 6A, 6B , 6C trờng THCS Định Hng Thời gian thực hiện từ tháng 9-2008 đến tháng 3-2009 3.Phơng pháp nghiên cứu: Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng phơng pháp sau: - Phơng pháp quan sát: Quan sát nhận thức của học sinh qua các tiết học. Quan sát giờ dạy của các giáo viên khi dự giờ lên lớp. -Phơng pháp nghiên cứu và đúc rút kinh nghiệm. IV.Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn đề tài. 1.Cơ sở lý luận: Trờng THCS Định Hng 2 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật Dựa trên quan điểm xây dựng chơng trình Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS mới từ lớp 6 đến lớp 9, đó là quan điểm chủ điểm (Thematic approach) và đề cao phơng pháp học tập tích cực, chủ động của học sinh để góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục hiện đại nhằm Đào tạo học sinh thành những con ngời năng động, sáng tạo và độc lập, tiếp thu đợc tri thức khoa học kỹ thuật hiện đại, biết vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lý cho những vấn đề trong cuộc sống của bản thân và xã hội . Mọi quan điểm phơng pháp đã đợc đa ra trao đổi và thử nghiệm đều có chung một mục đích cuối cùng, đó là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, đa kiến thức vào thực tế đời sống xã hội, phát huy tối đa tính chủ động của ngời học. Làm thế nào để hoạt động dạy và học đạt đợc hiệu quả cao, học sinh có thể áp dụng ngữ liệu đang học với các kiến thức có sẵn để diễn đạt các nội dung khác nhau trong chính thực tế cuộc sống của các em, đó chính là vấn đề đặt ra cho các nhà biên soạn, cho những giáo viên trực tiếp giảng dạy và cũng là vấn đề đặt ra cho bản thân ngời học - những học sinh bậc học THCS. Mặt khác, học sinh THCS đang ở lứa tuổi có nhiều thuận lợi trong quá trình nhận thức khi bộ não và khả năng t duy đã phát triển tơng đối ổn định. Theo tâm lý học thì đây chính là lứa tuổi thích hợp nhất cho việc tiếp nhận các kiến thức mới song để đạt đợc hiệu quả ổn định và bền vững thì cần phải duy trì một phơng pháp thích hợp nhằm tạo ra hứng thú đồng thời với việc xây dựng ý thức tự khám phá học hỏi của bản thân các em. 2.Cơ sở thực tiễn. Định Hng là 1 xã thuần nông. Các em lại không đợc học ngoại ngữ ở tiểu học nên lên các em rất bỡ ngỡ trong việc học ngoại ngữ, Chính vì vậy hứng thú học tập của các em chỉ đợc thời gian ngắn trong vài tháng đầu năm học lớp 6. Sau đó các em thấy môn học khó dần dẫn đến chán học. Và nhiều em không biết tự học thế nào cho có hiệu quả. Kết quả khảo sát đầu năm của khối 6 Trờng THCS Định Hng 3 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật Lớp TS HS Đầu năm Giỏi Khá TB Yếu/Kém SL % SL % SL % SL % 6A 31 0 0% 6 19% 18 58% 7 23% 6B 32 4 13% 8 25% 15 47% 5 16% 6C 30 2 7% 5 17% 15 50% 8 27% Trong quá trình giảng dạy thực tế những năm vừa qua, bản thân tôi đã rút ra đ- ợc một số kinh nghiệm trong việc Tạo hứng thú cho học sinh và hớng dẫn phơng pháp tự học Tiếng Anh tại trờng THCS Định Hng. ý thức đợc các quan điểm ph- ơng pháp chỉ đạo của ngành và đặc thù môn học, hiểu rõ vai trò và tầm quan trọng của Tiếng Anh đối với yêu cầu của xã hội trong quá trình đổi mới và hội nhập, tôi mạnh dạn đa những kinh nghiệm này ra nhằm mục đích trao đổi, chia sẻ quan điểm và rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp, phê bình của các đồng chí đồng nghiệp. Mục đích của tôi khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này là thúc đẩy ý thức tự giác học tập của học sinh và nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh tại các nhà tr- ờng THCS trớc yêu cầu ngày càng cao của xã hội về khả năng giao tiếp và sử dụng Tiếng Anh trong thời kỳ mới. b. nội dung đề tài I. Tạo hứng thú cho học sinh trong học tập môn Tiếng Anh: 1. Sử dụng hiệu quả kênh hình SGK Tiếng Anh 6, 7, 8, 9: Kênh hình của bộ sách giáo khoa Tiếng Anh mới cũng là một lợi thế mà giáo viên có thể tận dụng nhằm tạo ra hứng thú cho học sinh. Hình ảnh đợc đa ra sinh động, hấp dẫn, phong phú, có bám sát nội dung yêu cầu của từng hoạt động là yếu tố thuận lợi trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể sử dụng hình ảnh trực tiếp Trờng THCS Định Hng 4 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật trong sách giáo khoa hoặc có thể phóng to hay vẽ lại những hình ảnh đó để hỗ trợ việc dạy từ mới hay làm tình huống cho bài thực hành. Nếu sáng tạo, giáo viên có thể sử dụng những hình vẽ này không chỉ cho một nội dung giảng dạy nhất định mà còn dùng đợc cho nhiều nội dung giảng dạy khác nữa, vì vậy, từ những hình vẽ trong sách giáo khoa, giáo viên có thể tạo ra những bộ tranh dùng lâu dài cho từng chủ đề chủ điểm nhất định. Lứa tuổi học sinh THCS tuy khả năng nhận thức đã có sự ổn định tơng đối cao, song các em vẫn hay quên và thờng mất tập trung khi gặp phải những nội dung kiến thức dài và khó, vì vậy, hình ảnh đợc sử dụng trong các bài giảng có tác dụng thu hút sự chú ý của các em, tạo ra sự thích thú và thuận lợi cho các em trong quá trình ghi nhớ ban đầu. Sử dụng hợp lý kênh hình trong SGK là một việc làm cần thiết và đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, sáng tạo mới có thể làm tốt đợc. Nh vậy, đây cũng chính là một trong những bớc khởi đầu của việc tạo hứng thú và hớng dẫn học sinh tự học môn Tiếng Anh ở bậc học THCS. 2. Sử dụng đồ dùng trực quan: Nh tôi đã trình bày ở trên, kênh hình trong sách giáo khoa rất phong phú và đa dạng, nhng vẫn cha đủ cho tất cả các hoạt động trong tất cả các nội dung hoạt động của quá trình lên lớp, vì vậy, giáo viên phải chủ động, sáng tạo trong việc làm và sử dụng đồ dùng trực quan. Đồ dùng trực quan là một trong những yếu tố góp phần tạo nên thành công của một bài giảng. Trực quan sinh động đến t duy trừu tợng chính là con đờng ngắn nhất của quá trình nhận thức, vậy để tạo hứng thú cho học sinh, đồ dùng trực quan phải đợc làm phong phú về màu sắc, hình dáng và hấp dẫn về nội dung để cuốn hút học sinh. Dùng tranh vẽ, đồ vật thật, hình que để dạy từ mới sẽ đem lại hiệu quả cao, học sinh cùng lúc đợc nghe, đợc quan sát và đợc nói tên của các sự vật, đồ vật sẽ nhớ nhanh và nhớ bền vững. Đồ dùng trực quan cũng đợc sử dụng rất hiệu quả trong việc kiểm tra mức độ hiểu ngữ liệu mới (checking comprehension). Học sinh Trờng THCS Định Hng 5 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật sẽ không còn tâm lý sợ mắc lỗi mà tập trung vào việc ghi nhớ và sử dụng ngữ liệu vừa học vào các tình huống giao tiếp cụ thể. Bên cạnh đó, đồ dùng trực quan còn giúp giáo viên lôi cuốn cả những học sinh vốn nhút nhát và ngại hoạt động vào bài học một cách rất tự nhiên khi các em bị cuốn theo không khí sôi nổi của lớp học. Đối với các lớp lớn hơn, cụ thể là học sinh lớp 8, lớp 9, đồ dùng trực quan không chỉ là những tranh ảnh, đồ vật thuần tuý, giáo viên cần sáng tạo thêm các đồ dùng có tính chất linh hoạt có thể sử dụng lâu dài cho nhiều mục đích giảng dạy khác nhau, +Sử dụng Listening table: Là một bảng phụ trong đó có quy định rõ số lần nghe, yêu cầu đạt đợc sau mỗi lần nghe, phần kiểm tra kết quả và chữa bài của giáo viên và một phần rất quan trọng là phần Prediction (Dự đoán trớc) của học sinh. Bảng này vừa gọn gàng lại vừa thể hiện rất rõ quy trình của một bài nghe, giúp học sinh nắm đợc nội dung của hoạt động qua từng bớc thực hiện hoạt động. +Sử dụng những hình vẽ đơn giản (hình que) ở trên bảng nhằm tạo ra sự bất ngờ và thích thú cho học sinh, hình que có thể tạo ra những hiệu quả tốt trong quá trình giảng dạy từ mới, đặc biệt phù hợp với đối tợng học sinh THCS vì tính chất mới lạ và ngộ nghĩnh của hình ảnh, Ví dụ để dạy tính từ sad và happy, giáo viên có thể vẽ hình đơn giản nh sau lên bảng và yêu cầu học sinh tự đoán nghĩa của từ: ? How does he feel? He feels sad > < happy * Để dạy tính từ tall và short, giáo viên cũng có thể vẽ hình và làm tơng tự nh trên: Trờng THCS Định Hng o o 6 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật tall < > short * Dạy các giới từ chỉ vị trí: on, in, beside, between,etc. on between beside in Sử dụng ngời và hình vẽ đơn giản cũng có thể áp dụng trong dạy Ngữ pháp, hoặc trong dạy kỹ năng viết cho học sinh, nếu có điều kiện, giáo viên nên tham khảo thêm những tài liệu chuyên sâu về lĩnh vực này nhằm làm phong phú cho kỹ năng giảng dạy của mình giúp cho giờ dạy trở nên linh hoạt, sáng tạo và nhẹ nhàng hơn. +Ngoài ra, việc sử dụng các phiếu học tập (study form), phiếu điều tra (survey form) hay là những miếng ghép có nghĩa cũng có hiệu quả tốt trong quá trình giảng dạy. Thêm vào đó, giáo viên cũng cần tích cực học tập tham khảo cách làm đồ dùng mới có áp dụng tiến bộ của công nghệ thông tin nhằm phát huy hơn nữa hiệu quả của đồ dùng trực quan. Không phải ngẫu nhiên mà khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học đợc coi là một trong những tiêu chí để đáng giá chất lợng và hiệu quả giờ dạy của giáo viên. Vì vậy, sử Trờng THCS Định Hng 7 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật dụng linh hoạt đồ dùng dạy học là yếu tố ban đầu để gây dựng và tạo hứng thú cho học sinh tham gia bài học một cách tự giác, sáng tạo và hiệu quả 3. Gây hứng thú cho học sinh bằng những cử chỉ và lời nói của giáo viên trong lớp học. Ngời ta nói rằng giáo viên nh là một ngời diễn viên đứng trên sân khấu. Ngời diễn viên đó có đợc mọi ngời yêu quí và vở kịch có thành công hay không? họ có tập chung vào vở diễn hay không? là do tài diễn xuất của mỗi ngời. Giáo viên chúng ta cũng vây. Chắc rằng mỗi chúng ta đều biết chẳng có học sinh nào vui vẻ và hào hứng với tiết học khi giáo viên lúc nào cũng quát nạt học học sinh. Hoặc khuôn mặt lúc nào cũng rầu rỉ . vì vậy giáo viên lúc nào cũng tạo cho lớp một không khí vui vẻ bằng nét mặt vui vẻ. Cử chỉ nhẹ nhàng. Đôi khi cũng phải pha trò một chút (Nhng không đợc quá lạm dụng). VD; Khi giới thiệu từ mới trong bài 2 SGK lớp 6 Come in Sit downStand up Close your book Giáo viên vừa giới thiệu vừa vẩy tay ra hiệu các cử chỉ đó làm cho học sinh thu hút vào giáo viên làm cho các em dễ hiểu bài hơn là giáo viên chỉ ngồi một chỗ đọc và dịch đơn thuần. Hoặc ví dụ khi giới thiệu từ mới trong bài 9 tiếng Anh 6(Unit9: My body) Head, shoulder, chest, arm, hand, finger, leg, foot, toe Giáo viên có thể vừa giới thiệu vừa chỉ vào các bộ phận đó trên cơ thể mình. Chắc chắn rằng học sinh sẽ rễ ràng tiếp thu bài tốt hơn. Sau đó giáo viên cho học sinh chỉ vào các bộ phận trên cơ thể mình và thực hành lại các từ đó bằng tiếng Anh. This is my head. This is my shoulder. Trờng THCS Định Hng 8 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật 4. Gây hứng thú cho học sinh bằng cách khiêu gợi trí tò mò và tính ham hiểu biết của học sinh. ở lứa tuổi 12-15 các em học sinh rất hiếu động và cũng ham hiểu biết. Các em rất đễ bị cuốn hút vào những vấn đề mà chúng quan tâm. Vì vậy mà các nhà biên soạn sách giáo khoa hiện hành đã tập trung vào những chủ đề gần gũi với học sinh, phù hợp với trình độ và tâm lý của các em, phù hợp với nhu cầu sở thích của các em. *Ví dụ: Trong bài15 tiếng Anh 6 (Unit 15 phần B3). Để khiêu gợi trí tò mò của các em giáo viên có thể: Đố các em biết toà nhà nào cao nhất thế giới? Hôm nay thầy trò chúng ta sẽ biết sau tiết học này. Giáo viên có thể cho các em xem tranh và đặt các câu hỏi: What is its name? (Tên của nó là gì?) Where is it? ( Nó nằm ở đâu?) How high is it? (Nó cao bao nhiêu?) Is it the tallest building in the world? (Nó có phải là tòa nhà cao nhất thế giới không?) Với bản tính tò mò chắc chắn học sinh sẽ tập chung vào bài để đọc và tìm hiểu xem những câu hỏi mà giáo viên đặt ra trả lời nh thế nào. 5. Khích lệ học sinh trong thực hành và luyện tập ngoại ngữ. Để có đợc hứng thú với môn học này thì học sinh cần phải cảm thấy đợc sự tiến bộ của chính mình. Do vậy giáo viên ngoài việc sử dụng các tình huống lôi cuốn học sinh vào các hoạt động trên lớp, giáo viên cần phải kích lệ học sinh học tập. Để giúp các em cảm nhận đợc sự tiến bộ của mình trong học tập, giáo viên cần đề ra những mục tiêu học tập vừa sức với các em, không quá cao. Ngoài ra cần khuyến khích học sinh học theo phơng châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi trong quá trình thực hành tiếng. Không nên tạo cho các em tâm lý sợ mắc lỗi trong thực hành. Trờng THCS Định Hng 9 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật Trên thực tế, có một số em biết nhng không dám phát biểu vì sợ mắc lỗi. vậy chúng ta không nên quá khắt khe với những lỗi nhỏ, ví dụ: Lỗi phát âm hay lỗi chính tả, thậm chí với những lỗi lớn nh lỗi ngữ pháp trong thực hành tiếng. Ví dụ: các em nói: He go to school every day. Hay: She have a cold. Chúng ta cũng nên khích lệ nhằm gây hứng thú hoặc không làm cho các em chắn nản bằng cách cổ vũ hay khuyến khích bằng những câu hỏi động viên nh: very good, thank you, not bad. Hoặc khi một học sinh nào đó thực hành rất tốt ví dụ nh viết tốt một bài viết và đọc trớc lớp chúng ta có thể cho học sinh vỗ tay khích lệ các em. Hoặc có những câu nhận xét nhằm khích lệ các em nh bài làm của các em rất tốt. Chữ viết cũng rất rõ ràng tuy nhiên chữ viết cha đợc đẹp lắm em cần cố gắng hơn nữa. Giáo viên không nên sửa lỗi một cách thô bạo ví dụ: Ngắt lời khi các em đang nói. Điều này làm cho các em nhụt chí và mất hứng thú. Chúng ta có thể sửa lỗi sau khi các em phát biểu xong hoặc cho 1 em sửa lỗi cho bạn. 6. Sử dụng trò chơi và bài hát Tiếng Anh: a. Trò chơi: Trò chơi là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy và học môn Tiếng Anh, nó giúp cho việc tiếp thu kiến thức trở nên vui vẻ, hứng thú và sáng tạo. Khi tham gia vào trò chơi, học sinh không cảm thấy việc học khó khăn hay cứng nhắc bởi hầu hết các trò chơi đều mang tính tập thể cao, qua đó đòi hỏi các em phải tích cực, nhanh nhẹn, chủ động và phối hợp tốt với các bạn khác trong nhóm của mình để có thể giành phần thắng. Các trò chơi thờng đợc sử dụng nhiều trong các phần warm up, Pre-teaching hay Post - teaching nhằm lôi cuốn học sinh vào bài mới hoặc kiểm tra mức độ hiểu bài cũ một cách tự nhiên khiến cho các em tự tin tham gia bài học mà không có cảm giác sợ mắc lỗi. Trong các phần trò chơi, giáo viên cần đa ra luật chơi thật rõ ràng để học sinh có thể phát huy cao nhất tính tích cực chủ động của mình. Trờng THCS Định Hng 10 [...]... thành thói quen tự học của mình Làm đợc điều này, hoạt động dạy và học đã đợc nâng cao lên một bớc Học sinh có điều kiện để phát huy tính sáng tạo và chủ động trong học tập, còn giáo viên sẽ có thêm thời gian luyện tập trên lớp cho học sinh C kết luận Nh vậy, tạo hứng thú và rèn phơng pháp tự học cho học sinh THCS là việc làm cần thiết, nó có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình dạy và học môn Tiếng... feet II hớng dẫn phơng pháp tự học cho học sinh: 1 Hớng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà: Việc chuẩn bị bài của học sinh đóng một vai trò quan trọng trong quá trình dạy và học bộ môn Tiếng Anh nói riêng và quá trình học tập nói chung Tuy nhiên để Trờng THCS Định Hng 14 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật học sinh chuẩn bị bài thật sự hiệu quả thì nhiệm vụ của ngời giáo viên là phải hớng dẫn cho các em... cho các em một phơng pháp học khoa học Để các em chuẩn bị bài tốt, tôi thờng thực hiện các biện pháp sau: -Thông báo nội dung của bài học sau vào cuối mỗi giờ học -Thông báo nội dung kiến thức học sinh cần chuẩn bị -Hớng dẫn học sinh cách chuẩn bị nội dung kiến thức đó Nhng hớng dẫn học sinh phải kết hợp với việc kiểm tra sự chuẩn bị của các em vào đầu giờ học sau thì việc tự học của các em mới có thể... đã hớng dẫn để chơi với bạn mình trong các giờ chơi hoặc giờ học nhóm d.Phân loại từ để học thuộc: Học sinh có thể chọn những từ quan trọng để học thuộc chứ không nhất thiết phải học toàn bộ từ mới của một bài, ví dụ bài đọc (Reading) thờng có rất nhiều từ mới, các em không thể nhớ hết đợc e .Học với từ điển: Đây là cách tự học phổ biến, học sinh có thể học những từ mà các em quan tâm thay vì học những... cần phải kiên trì, sáng tạo và phải có tính hệ thống cao (follow up) Cũng rất cần một sự quan tâm đúng mức của xã hội, của ngành giáo dục, của nhà trờng và của gia đình học sinh đối với việc học và dạy Tiếng Anh ở bậc học THCS cũng nh việc đầu t trang thiết bị vật chất cho quá trình dạy và học bộ môn này Rất mong đợc sự giúp đỡ và chia sẻ quan điểm của các đồng chí đồng nghiệp và các đồng chí cán bộ... tâm lý ngại nói của học sinh còn rất cao, tuy nhiên tôi đã và đang cố gắng tạo cho các em tâm lý thoải mái để hình thành thói quen giao tiếp bằng Tiếng Anh đơn giản trong môi trờng lớp học Giúp học sinh nắm đợc phơng pháp tự học đòi hỏi ngời giáo viên phải có sự kiên trì, tính hệ thống và lòng yêu nghề Ngoài việc hớng dẫn, quan sát chữa lỗi cho học sinh, giáo viên cần đa ra yêu cầu từ thấp đến cao, từ... cho các em đứng lên) Học sinh nghe và làm theo những hành động đó Ai sai thì bị phạt Hình thức phạt có do giáo viên qui định 5 Trò chơi "Bingo" Để ôn luyện những từ mới về số đếm trong English 6 Unit1 phần C1 giáo viên có thể cho các chơi trò chơi này Đây là trò chơi vui mang tính may mắn nên học sinh rất phấn khởi khi tham ra trò chơi này Giáo viên cho học sinh kẻ một ô vuông gồm 9 ô và viết cho học. .. này, vì vậy bản thân tôi luôn quan tâm đến việc học hỏi, tìm hiểu và sử dụng các thành quả của công nghệ thông tin nhằm hỗ trợ cho quá trình giảng dạy của mình 3 Hớng dẫn học sinh tự học nghe: - Có thể tự học nghe bằng cách: Sử dụng băng cát sét, nghe các chơng trình dạy Tiếng Anh trên radio, trên truyền hình, xem các chơng trình dành cho thiếu nhi ở các kênh truyền hình quốc tế hiện nay đang rất phổ... số bài hát Tiếng Anh dành cho thiếu nhi có nhịp điệu vui nhộn, đơn giản, dễ hát để giới thiệu cho các em Với học sinh lớp lớn, các em đã có vốn từ phong phú hơn thì tôi dạy các em những bài hát mà các em yêu thích Đây cũng là cách giúp cho các em có hứng thú với môn học này Trờng THCS Định Hng 13 Sáng kiến kinh nghiệm Trịnh Trọng Luật Một số bài hát thiếu nhi phổ biến và cách tạo lời mới: A-B-Cs : Bài... trì và thờng xuyên nhắc nhở học sinh, kiểm tra đôn đốc đồng thời động viên, khuyến khích khi các em có sự chuẩn bị tốt 2 Hớng dẫn học sinh tự học từ vựng: a.Đặt câu với từ mới: - Đặt câu với mỗi từ mới là cách rất hay để học sinh có thể nhớ từ mới một cách không máy móc mà có tình huống cụ thể, hơn nữa lại ghi nhớ đợc cả cấu trúc dùng để đặt câu b.Dùng sticker: Viết từ 3 5 từ mới cùng với chức năng và . dùng dạy học là yếu tố ban đầu để gây dựng và tạo hứng thú cho học sinh tham gia bài học một cách tự giác, sáng tạo và hiệu quả 3. Gây hứng thú cho học sinh. cứu việc dạy và học tiếng Anh nói chung và thực tế Học sinh tự học và hứng thú của các em đối với môn tiếng Anh ở trờng THCS Định Hng năm học 2008- 2009