sskkn phát huy thói quen và hứng thú cho học sinh trong việc chuẩn bị bài mới khi học môn vật lý

BM 01-Bia SKKN VƠ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY THÓI QUEN VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC CHUẨN BỊ BÀI MỚI KHI HỌC MÔN VẬT LÝ Người thực hiện: NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Vật lý  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2015 -2016  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC -I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG Ngày tháng năm sinh: 20/8/1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: ấp Phú lý, Vĩnh Cửu -Đồng Nai 5.Điện thoại: Fax: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ:01665025329 E-mail: Chức vụ: Giáo viên 8.Đơn vị công tác: Trường THCS – THPT Huỳnh Văn Nghệ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh môn: lý -Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Tạo hứng thú học vật lý thông qua tình học tập Tên SKKN: PHÁT HUY THÓI QUEN VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC CHUẨN BỊ BÀI MỚI KHI HỌC MÔN VẬT LÝ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phương pháp theo hướng học sinh tích cưc, chủ động việc học, tìm kiếm, khám phá kiến thức Giáo viên người hướng dẫn, giúp đở học sinh trình khám phá kiến thức Hoạt động chuẩn bị học nhà vô quan trọng, định không nhỏ đến chất lượng học tập Để có tiết học thành công người giáo viên chuẩn bị mà phụ thuộc vào chuẩn bị trước HS, mà muốn HS có chuẩn bị tốt người giáo viên đóng vai trò quan trọng, giáo viên cần hướng dẫn HS cách chuẩn bị tốt phần dặn dò cuối tiết học trước Thực tế việc tổ chức hoạt động cho HS trước tiết học chưa trọng Nếu có hầu hết hình thức, sau dạy, giáo viên nói cách chung chung: em nhà học chuẩn bị cho tiết sau Hiếm thấy giáo viên hướng dẫn cách cụ thể em cần chuẩn bị cho tiết học (Có lẽ trừ thực hành) Thời gian tiết học có hạn đồng thời kiến thức dài, Giáo viên thường bỏ qua phần dặn dò có dặn dò qua loa, chủ yếu học bài, làm tập nhà tìm hiểu mới, đặt câu hỏi chủ yếu xoáy vào kiến thức có sẵn sách giáo khoa Điều vô tình lại gây nên tình trạng không thích chuẩn bị trước nhà học sinh Bên cạnh HS Chưa có thói quen chuẩn bị nhà, có ép buộc Các em chuẩn bị sơ sài, chiếu lệ Đa phần học sinh chuẩn bị trước, thụ động viêc chiếm lĩnh kiến thức mới, phải chuẩn bị nào, chủ yếu đọc trước cách qua loa, theo thời gian em không tìm hiểu Vì mà chất lượng tiết học nhìn chung chưa cao Đối với môn học, việc tổ chức hoạt động cho HS trước tiết học lại quan trọng Để tiến hành học có hiệu đòi hỏi người HS cần có chuẩn bị chu đáo trứớc đến lớp Việc chuẩn bị HS có đạt hiệu hay không lại phụ thuộc vào vai trò hướng dẫn GV Chính lý nêu mà thân định thực đề tài: “ Phát huy thói quen hứng thú cho học sinh việc chuẩn bị học môn vật lý” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.[3] Dạy học định hướng hành động quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với Trong trình học tập, học sinh thực nhiệm vụ học tập hoàn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ hoạt động tay chân Đây quan điểm dạy học tích cực hoá tiếp cận toàn thể Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội.[9] Dạy học theo dự án hình thức điển hình dạy học định hướng hành động, học sinh tự lực thực nhóm nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với vấn đề thực tiễn, kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm công bố Trong dạy học theo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạy học đại lý thuyết kiến tạo, dạy học định hướng học sinh, dạy học hợp tác, dạy học tích hợp, dạy học khám phá, sáng tạo, dạy học theo tình dạy học định hướng hành động.[9] Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh (HS) phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Làm cho Học trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thông tin, HS tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Tổ chức hoạt đông nhận thức cho HS, dạy HS tìm chân lí.[4] Một đặc trưng phương pháp dạy học tích cực dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động , sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt động học tập học sinh Chính việc tổ chức hoạt động HS trước sau tiết học hoạt động sư phạm quan trọng góp phần đổi phơng pháp nội dung tiết dạy [4] Cơ sở thực tiễn Vấn đề chuẩn bị trước lên lớp có tầm quan trọng cho thành công tiết học, mặc khác giúp hs chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức, thực tiễn Hs chưa biết cách chuẩn bị bài, Gv có yêu cầu chuẩn bị em không chuẩn bị , phần em cách chuẩn bị bài, phần em ý thức chuẩn bị có học em không chịu học cũ, nên gây nhiều khó khăn cho việc giảng dạy em, việc định hướng giúp em có ý thức việc chuẩn bị quan trọng, điều giúp tiết học thành công, mặc khác hs có ý thức học tập, nên người gv đóng vai trò quan trọng công chiếm lĩnh kiến thức hs Trong bước lên lớp giáo án có mục dặn dò nên thực tiễn Gv có dặn dò Hs nhà học làm bài, đồng thời chuẩn bị mới, sau chuyên môn có yêu cầu thêm câu hỏi để Hs chuẩn bị mới, nhiều lý câu hỏi trở thành hình thức, Hs không nhớ rõ câu hỏi Gv nêu để chuẩn bị bài, có nhiều Hs nhớ có đọc thêm phần ghi nhớ kiến thức nên dần em nghĩ có sẵn sách cần Gv hỏi mở sách đọc luôn, không cần đọc trước III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Để giải pháp đạt hiệu Gv đóng vai trò quan trọng, gv cần kiên nhẫn hướng dẫn hs từ từ Hs chuẩn bị tốt được, Bước đâu ta cần tập cho Hs quen dần với câu hỏi chuẩn bị phương pháp cũ, sau sử dụng thêm tranh ảnh lúc đầu yêu cầu Hs cá nhân chuẩn bị, sau chuẩn bị theo nhóm; lúc đầu chuẩn kiến thức câu hỏi liên quan thực tế cá nhân trả lời, sau chuẩn bị theo nhóm trình bày mục kiến thức liên quan Mặt khác việc dạy học quan trọng Hs tích lũy kiến thức cho thân vận dụng vào sống Hs, bên cạnh Gv nên động viên em có chuẩn tốt số điểm tốt, đồng thời phê bình nhắc nhở em chưa có ý thức việc chuẩn bị bài, sau số giải pháp giúp hs biết cách chuẩn bị mới, thể phần dặn dò tiết học trước Để làm việc có chất lượng Gv cần tổ chức phân công vấn đề cho Hs chuẩn bị trước bước đệm quan trọng cho học đạt kết Gv chuẩn bị trước vấn đề, chia nhóm, phân công vấn đề cụ thể cho nhóm Giải pháp 1: Sử dụng tranh ảnh, đoạn phim giúp HS có hứng thú chuẩn bị mới: Khi sử dụng hình ảnh liên quan đến kiến thức giải thích tượng tự nhiên thí nghiệm vui thú vị, bên cạnh GV đặt câu hỏi liên quan đến hình ảnh, đoạn phim….Hs cảm thấy thích thú mong muốn tìm hiểu rõ nguyên nhân tượng tự nhiên….mà muốn giải thích tượng bắt buộc em phải tìm hiểu trước Sau số minh họa Các minh họa: Bài 24: Sự Nóng Chảy- Sự Đông Đặc (Vật lý 6) Gv : Hãy cho biết hình ảnh thể điều gì? Hs: Băng tan Gv: Hiện tượng băng tan có liên quan đến tượng vật lý nào? Nguyên nhân dẫn đến tượng này? Điều ảnh hưởng đến môi trường không ? đề xuất phương án khắc phục Bài 26: Sự bay hơi- Sự ngưng tụ (vật lý6) Gv : Cho biết hình ảnh miêu tả nghề gì? Hs: Nghề làm muối Gv: Theo em nghề làm muối áp dụng tượng vật lý nào? Hiện tượng vật lý phù thuộc vào yếu tố không? Và thời tiết giúp thu hoạch muối tốt nhất? Hãy nhà tìm hiểu Bài 3: Ứng Dụng Định Luật Truyền Thẳng Của Ánh Sáng (vật lý 7) Gv: Hình ảnh thể tượng tự nhiên gì? Hs: Nguyệt thực, nhật thực Gv: Các em tìm hiểu xảy tượng tự nhiên này? Và năm xãy tượng này? Bài 12: Sự Nổi ( vật lý 8) Gv: Con người nằm mặt nước không? Hs: Không Gv: Vậy hình ảnh chứng tỏ người nằm mặt nước biển đọc báo nữa? Gv: Các em tìm hiểu lại có chuyện lạ này? Và tìm hiểu xem để mặt nước cần có điều kiện gì? Bài 20: Sự nở nhiệt chất khí ( vật lý 6) Gv cho Hs quan sát hình ảnh bình ga yêu cầu Hs nhà tìm hiểu người ta khuyên không nên để bình ga trời nắng nóng ? Bài 19: Sự nở nhiệt chất lỏng (vật lý 6) Gv chuẩn bị sẵn chai nước yêu cầu hs ý quan sát Gv: Người ta có đổi đầy chai nước hay không? Hs : Không Gv: Tại người ta không đóng chai nước thật đầy? Các em nhà tìm hiểu xem lí sao? Mà nước chất lỏng, liệu nở nhiệt chất lỏng có giống chất rắn hay không? Bài 40: Hiện Tượng Khúc xạ Ánh Sáng (vật lý 9) Gv cho Hs quan sát hình ảnh Gv: Các em thấy có Mặt Trời Hs trả lời Gv: Đây tượng tự nhiên, thực tế có Mặt Trời, tượng khúc xạ ánh sáng mà ta nhìn thấy giống có Mặt Trời? Vậy tượng khúc xạ gì? em nhà tìm hiểu trước, đồng thời ôn lại kiến thức cũ tượng phản xạ ánh sáng, so sánh tượng Bài 7: Gương Cầu Lồi (vật lý 7) Gv yêu cầu Hs tìm hiểu: Ở chỗ đường gấp khúc có vật cản che khuất, người ta thường đặt gương lớn? Các em nhà tìm hiểu xem, gương gương cầu gương vị trí giúp ích cho người lái xe? tượng phản xạ, So sánh tượng khúc xạ tượng phản xạ Đối với giải pháp giúp Hs thấy rõ tượng liên quan đến bài, phần kích thích khả tò mò Hs, cách làm mắt thấy tai nghe tốt ta đặt câu yêu cầu Hs chuẩn bị Giải pháp 2: Yêu cầu Hs chuẩn bị thông qua chuẩn bị đồ dùng Có đồ dùng học tập có liên quan đến kiến thức mà Hs chuẩn bị để phục vụ cho tiết học, Hs chuẩn bị đồ dùng để hỗ trợ cho tiết học, em thích thú tò mò tìm hiểu đồ dùng sử dụng nào, mục đích gì, từ em nghiên cứu trước đến lớp Các minh họa: Bài 5: Khối Lượng- Đo Khối lượng ( vật lý 6) Gv: Yêu cầu Hs chuẩn bị túi bao bì bột giặt; bịch đường, bột ngọt, muối,…Cân đồng hồ Đối với dụng cụ mà em chuẩn bị này: giúp cho em biết số liệu ghi bao bì 500g; 200g ,… khối lượng, từ em tìm hiểu khối lượng gì? Đối với việc chuẩn cân em tìm hiểu trước GHĐ ĐCNN cân cách đo Bài 19: Nguồn Điện (vật lý 7) Gv yêu cầu em chuẩn bị loại pin: Hs biết loại pin, mặt khác Hs tìm hiễu nguồn pin có hai cực, kí hiệu nguồn điện Bài 31: Hiện Tượng Cảm Ứng Điện Từ ( Vật lý 9) Gv yêu cầu Hs chuẩn bị đinamô xe đạp tìm hiểu cấu tạo hoạt động đinamô ? Tìm hiểu thêm cách tạo dòng điện từ nam châm 10 Giải pháp 3: Học sinh trình bày kiến thức chuẩn bị Ngày nay, công nghệ thông tin phát triễn, việc tiếp cận công nghệ thông tin dễ dàng nhiều nên việc yêu cầu Hs lên mạng tìm hiểu kiến thức, để trình bày kiến thức Các minh họa: Bài 34: Máy Phát Điện Xoay Chiều ( Vật lý 9) Gv yêu cầu hs nhà tìm hiểu cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều trình bày máy chiếu Khi em chuẩn bị này, em đọc tài liệu có sẵn sách giáo khoa mà em lên mạng tìm hiểu cấu tạo cách hoạt động máy phát điện xoay chiều, mặt khác em tìm hiểu hình ảnh máy phát điện sơ đồ cấu tạo, hình ảnh cụ thể máy….Từ sơ đồ cấu tạo em rõ phận thực tế máy Bài 36: Truyền Tải Điện Năng Đi Xa ( vật lý 9) 12 Gv yêu cầu tìm hiểu hình ảnh truyền tải điện Gv: Nêu thuận lợi khó khăn truyền tải điện Có thể tính điện hao phí đường dây tải điện không? Nêu công thức tính điện hao phí đó? Dựa vào công thức tìm hiểu cách giảm hao phí Bài 37: Máy Biến Thế ( Vật lý 9) Đối với thuận lợi khác em học kiến thức môn công nghệ nghề điện Gv yêu cầu Hs chuẩn bị để tiết sau trình bày kiến thức, đồng thời yêu cầu Hs tìm hình ảnh liên quan như: sơ đồ cấu tạo máy biến thế, máy biến thực tế,…Hs trình bày loại máy biến thế, công dụng máy Bài 13: Công Cơ Học ( Vật lý 8) Gv yêu cầu Hs tìm hiểu: có công học ? yêu cầu Hs lấy ví dụ có công học lấy hình ảnh minh họa cụ thể 13 Bài 29: An toàn sử dụng điện (vật lý 7) Gv chia nhóm Hs, yêu cầu Hs tìm hiểu bước an toàn sử dụng điện vẽ tranh theo yêu cầu sử dụng điện hợp lý Hs em phân chia nhiệm vụ cho thành viên tổ: 14 Hs trình bày ý tượng nhóm mình, tiếp thu ý kiến nhóm bạn Bài 9: Áp suất khí ( vật lý 8) Gv yêu cầu Hs nghiên cứu trước chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm để làm thí nghiệm trình Hs trình bày, em làm thí nghiệm theo đồ dùng mà chuẩn để chứng minh tồn áp suất khí quyển, không thiết phải giống thí nghiệm sách giáo khoa, Hs quyền yêu cầu bạn lớp trả lời câu hỏi đề Hs tìm hiểu thêm đồ dùng ứng dụng áp suất khí để phục vụ cho sống, sản xuất 15 Đối với giải pháp giúp Hs chuẩn bị tốt hơn, mặt khác giúp Hs tiếp thu, chiếm lĩnh kiến thức, mà giúp Hs khả tư duy, khả thuyết trình, mạnh dạn trước đám đông, kĩ giao tiếp, tiếp cận với công nghệ thông tin, tiết học sôi động Trên giải pháp Tôi thời gian giảng dạy, học tập, học hỏi kinh nghiệm rút Nhưng kinh nghiệm giảng dạy ít, nên nhiều thiếu sót, kính mong quý thầy cô góp ý kiến cho đề tài hoàn thiện IV HIỂU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Qua việc thực sáng kiến kinh nghiệm trên, nhận thấy tinh thần học tập em nâng cao Các em hứng thú, tập trung ý học - Giáo viên hướng dẫn học sinh bước có kĩ chuẩn bị - Rèn luyện khả tư cho học sinh trình tìm hiểu kiến thức - Học sinh tích cực suy nghĩ, hứng thú việc chuẩn bị - Tiết học trở nên sôi động hơn, hiệu học sinh có chuẩn bị trước 16 Sau kết thống kê trước sau thực đề tài: khảo sát học sinh khối 7,8 năm học 2015-2016 Trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ Tổng số học sinh khối 7/1,8/1: 82 học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Trước 20,1% 22,5% 34,2% 21.2% 2% Sau 37.2% 42,3% 17,2% 3.3% 0% Dựa vào bảng thống kê cho thấy, sau hs biết cách chuẩn bị mới, em trở nên yêu thích môn học hơn, hứng thú hơn, em tích cực xây dựng nhiều hơn, biết chuẩn tốt nhiều Trong thời gian đầu áp dụng học sinh lúng túng việc vận dụng nên chất lượng đạt hạn chế sau thời gian thực vận dụng học sinh thục nên kết đạt có khả quan V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Đề tài áp dụng trường THCS-THPT Huỳnh văn nghệ đạt hiệu Khả ứng dụng đề tài ứng dụng cho khối 6,7,8, số phân môn khác hóa, sinh, Qua mong muốn cấp lãnh đạo tạo điều kiện họp, giao lưu giáo viên huyện, thành phố để trao đổi tư liệu, kinh nghiệm để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức nhanh hơn, giáo viên có tiết dạy tốt Đối với giáo viên giảng dạy cần hướng dẫn cho học sinh học, hiểu, vận dụng tốt vào việc chuẩn bị việc tự học học sinh nâng cao Gv nên khích lệ, động viên học sinh lời khen, cho điểm số tốt cho học sinh có chuẩn bị tốt, tìm hiểu tốt Không môn vật lý mà môn toán, hóa, sinh, giáo viên môn cần kiểm tra chặt chẽ việc học cũ, làm tập nhà học sinh để em có ý thức học tập kiến thức môn hỗ trợ cho việc lĩnh hội kiến thức Thư viện trường nên có nhiều sách tập, tập phong phú, kiến thức liên hệ thực tế để giúp Gv thuận lợi tìm kiếm tự liệu, học sinh tham khảo VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên vật lý 6,7,8,9 sách tập vật lý nhà xuất giáo dục Phương pháp giảng dạy vật lý _ Nhà xuất giáo dục 17 3.Luật Giáo dục Một số kiến thức học tìm hiểu tham khảo (tài liệu tham khảo sưu tầm “Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà cho tiết học sau” ) Dạy học tích hợp Nguyễn Hải Châu; Nguyễn Trọng sửu;Nguyễn Văn Khải;Nguyễn Văn Nghiệp; Trần Văn Thành- Giáo dục bảo vệ môi trường môn vật lí THCS-Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách chuẩn kiến thức kĩ môn học Vật lý THCS Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn Vật lý cấp THCS Bộ GD&ĐT ( giảm tải) Trang wed: Http: tủ sách thư viện khoa học com VII PHỤ LỤC - Phiếu khảo sát - Phiếu lấy ý kiến - Các hình ảnh minh học cần áp dụng cho sáng kiến PHIẾU KHẢO SÁT Câu 1: Gv cho tập nhà em có làm không em làm nào? 18 a Làm hết tập b Chỉ làm số cho có làm c Không làm d Làm số biết làm Câu 2: Khi yêu cầu em chuẩn bị mới, em có chuẩn bị không? a Có b không Câu 3: (Dành cho hs trả lời có) Các em chuẩn bị nào? a Đọc trước hết b Đọc nội dụng kiến thức c Tìm câu trả lời gv dặn dò d Chuẩn bị giống câu b, c tìm hiểu thêm kiến thức liên hệ thực tế Câu 4:(Dành cho Hs trả lời không) Vì em không chuẩn bị mới? a Em quên b Không thích c Không biết chuẩn bị d Có sẵn sách rồi, gv hỏi lấy đọc Câu 5: Theo em nêu chuẩn bị trước học có lợi ích gì? ……………………………………………………………………………………… PHIẾU LẤY Ý KIẾN 19 Câu 1:Thầy cô có dặn dò hs chuẩn bị không? a Có b không Câu 2: Thầy cô hướng dẫn hs chuẩn bị nào? a Yêu cầu đọc trước b Đặt câu hỏi liên quan đến kiến thức c Đưa hình ảnh thực tế liên quan d Cả câu b c Câu 3: Học sinh có chuẩn bị tốt không? a Không chuẩn bị b Có chuẩn bị hs c Hs chủ yếu đọc trước Câu :Nếu muốn HS chuẩn bị tốt thầy (cô) sử dụng biện pháp nào? Câu 5: Khi HS chuẩn bị tốt thầy cô có khen thưởng HS không? Và HS không chuẩn bị thầy cô khắc phục tình trạng nào? Các hình ảnh minh học cần áp dụng cho sáng kiến: 20 Người thực Nguyễn Thị Ngọc Trang 21 MỤC LỤC I II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………… CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN…………………………… 1.Cơ sở lý luận …………………………………………………….2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………… III IV V VI VII TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP…………………….3 HIỂU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI………………………………………13 ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ……………………………………13 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………… 14 PHỤ LỤC……………………………………………………… 14 22 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị Trường THCS_THPT Huỳnh Văn Nghệ Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Phú lý., ngày 15 tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: PHÁT HUY THÓI QUEN VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC CHUẨN BỊ BÀI MỚI KHI HỌC MÔN VẬT LÝ Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG …Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị: Tổ Lý- Trường THCS_THPT Huỳnh Văn Nghệ Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): 23 Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị Trường THCS_THPT Huỳnh Văn Nghệ Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Phú lý, ngày 15 tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: PHÁT HUY THÓI QUEN VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC CHUẨN BỊ BÀI MỚI KHI HỌC MÔN VẬT LÝ Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị: Tổ Lý-Trường THCS_THPT Huỳnh Văn Nghệ Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): 24 Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị Trường THCS_THPT Huỳnh Văn Nghệ Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Phú lý., ngày 15 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học:2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: PHÁT HUY THÓI QUEN VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC CHUẨN BỊ BÀI MỚI KHI HỌC MÔN VẬT LÝ Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Tổ Lý- Trường THCS_THPT Huỳnh Văn Nghệ Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  25 Trong ngành  Trong Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu đơn vị) 26 (Ký tên, ghi rõ ... Tạo hứng thú học vật lý thông qua tình học tập Tên SKKN: PHÁT HUY THÓI QUEN VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC CHUẨN BỊ BÀI MỚI KHI HỌC MÔN VẬT LÝ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phương pháp theo hướng học. .. tốt vào việc chuẩn bị việc tự học học sinh nâng cao Gv nên khích lệ, động viên học sinh lời khen, cho điểm số tốt cho học sinh có chuẩn bị tốt, tìm hiểu tốt Không môn vật lý mà môn toán, hóa, sinh, ... chuẩn bị HS có đạt hiệu hay không lại phụ thuộc vào vai trò hướng dẫn GV Chính lý nêu mà thân định thực đề tài: “ Phát huy thói quen hứng thú cho học sinh việc chuẩn bị học môn vật lý II CƠ SỞ LÝ