skkn một số sáng tạo trong tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi

MỤC LỤC Nội dung A MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài II.Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghi cứu cứu IIII.Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III Các giải pháp biện pháp thực IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I.Kết luận II.Kiến nghị Trang 1 2 2 11 12 12 13 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục mầm non cấp học đầu tiên, đặt móng cho giáo dục Góp phần đào tạo người tương lai phát triển toàn diện mặt Trường mầm non nôi nuôi dưỡng tạo điều kiện cho tiềm ấp ủ lòng đứa trẻ Việc giáo dục trường mầm non phải dựa nhu cầu bản, thoả mãn mong muốn tốt đẹp trẻ chưa bộc lộ trẻ em lứa tuổi mầm non giai đoạn quan trọng mà nhà tâm lý coi chặng đường phát triền người mạng kể từ lúc sơ sinh đến lúc trưởng thành Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, nhu cầu thiếu Trẻ chơi lúc, nơi thời điểm Trẻ cần chơi cần cơm ăn, cần nước uống, cần không khí để thở Nếu quan sát trẻ thấy trẻ không chịu ngồi yên chỗ Hoạt động vui chơi giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, giao tiếp ngôn ngữ nhu cầu vui chơi trẻ mầm non Hoạt động có tác dụng tích cực góp phần phất triển lực, thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể chất cho trẻ Tạo cở sở cho việc hình thành nhân cách người Việt Nam Chơi cách để học, đường để giúp trẻ lớn lên phát triển toàn diện Bởi trẻ lứa tuổi “Học chơi, chơi mà học” Nhắc đến hoạt động vui chơi ta không nhắc đến hoạt động vui chơi góc Để thoả mãn mong muốn bộc lộ khả vốn có trẻ cho trẻ tham hoạt động góc Trẻ chọn góc chơi, bạn chơi Hình thức hoạt động tạo hội cho trẻ hoạt động theo khả phát triển nhận thức Cũng thông qua hoạt động góc giúp cho giáo viên có điều kiện để nắm bắt lực trẻ qua giáo viên dạy trẻ theo nhóm cá nhân khả trẻ khác Tuy nhiên qua thực tế cho thấy việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc trường mầm non thực mang tính hình thức, nhiều tồn hạn chế việc xếp đồ dùng, đồ chơi chưa khoa học, đồ chơi nghéo nàn thiếu thốn, chưa đáp ứng nhu cầu chơi trẻ kết đạt chưa cao.Từ thực tế thiết nghĩ ( cô giáo trực tiếp đứng lớp ) tổ chức cho trẻ hoạt động góc cách đầy đủ, thường xuyên, linh hoạt sáng tạo phát huy vai trò hoạt động góc Do nhận thấy hoạt động có ý nghĩa quan trọng trẻ nên trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng Tôi xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài : “ Một số sáng tạo tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Lương Ngoại” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Hoạt động vui chơi góc có ý nghĩa đặc biệt trẻ, làm thoả mãn nhu cầu chơi trẻ, trẻ chơi theo khả mình, mặt khác trình chơi tạo hứng thú, say mê giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, ảnh hưởng đến phát triển nhận thức trẻ Hoạt động vui chơi góc giúp trÌnh phát triển tâm lý nhận thức như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, đặc biệt trí tưởng tượng ngôn ngữ trẻ Hoạt động vui chơi góc giúp trẻ hình thành hành vi xã hội như: Trẻ biết rủ bạn chơi, biết chia sẻ kinh nghiệm chơi giúp đỡ lẫn trình chơi cách xưng hô xã hội thu hẹp trẻ, III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non lương ngoại IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, - Phương pháp xây dựng phòng lý thuyết, Từ - Phương pháp quan sát B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Như biết vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi góc khu vực không gian lớp trang bị đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề chủ điểm, giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, giao tiếp nhu cầu vui chơi trẻ mầm non hoạt động vui chơi mang đầy đủ ý nghĩa Cũng tức đạt tới dạng chi thức biểu đầy đủ đặc trưng hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơỉ góc hình thành vốn kinh nghiệm sống cho trẻ sống xung quanh, trẻ chơi theo nhu cầu mình, theo ý thích trẻ khám phá giới xung quanh thông qua góc chơi mà hàng ngày trẻ chơi Vì trẻ tạo cho giới thu nhỏ chơi góc chơi Khi trẻ tham gia vào góc chơi trẻ muốn thể mà nhìn thấy, nghe thấy cảm nhận thứ diễn xung quanh trẻ Vì nên trẻ nhập vai chơi cách tự nhiên thật giống với mà trẻ tường tượng Trong trình chơi trẻ tỏ thái độ, cử điệu cách phù hợp với vai chơi Cứ trẻ học cách ứng xử giao tiếp cách thức thể làm giàu thêm vốn kinh nghiệm kích thích sáng tao, tư trẻ II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thuận lợi - Trường mầm non Lương Ngoại trường đạt chuẩn quốc gia nên có đầu tư nhiều sở vật chất trang thiết bị dạy học Đội ngũ giáo viên trường 100% có trình độ chuẩn chuẩn Các giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên dự thăm lớp giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên nhiệt tình Bên cạnh nhà trường tạo điều kiện để giáo viên dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, trau kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn - Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ phòng giáo dục, nhà trường đầu tư kịp thời Giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nghuyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc giảng dạy - Lãnh đạo địa phương đoàn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc dạy học cô trẻ Khó khăn Là địa phương vùng sâu, vùng xa huyện niềm núi Bá Thước nên đời sống nhân dân nghèo nên đa số phụ huynh điều kiện để quan tâm đến trẻ Có đến 95% người dân tộc mường nên việc phát âm tiếng phổ thông nhiều hạn chế Có không cha mẹ nhận thức việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ chưa rõ ràng Họ cho học cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ đủ lại hoạt động khác không quan trọng Vì việc vận động phụ huynh đóng góp tiền để mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng , đồ chơi gặp nhiều khó khăn Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chung hoạt động góc có đầu tư chưa đa dạng chủng loại, ỏi, nghèo nàn Các góc lớp xếp chưa độc lập với nhau, khung ngăn cách góc Vì trẻ hoạt động gây ảnh hưởng đến nhau.Ví dụ: xếp góc xây dựng cạnh góc học tập góc xây dựng làm ảnh hưởng đến việc tô, vẽ đọc sách trẻ góc học tập 100% trẻ em xuất thân nông thôn nên việc tiếp thu nắm bắt mối quan hệ xã hội bị hạn chế Ảnh hưởng đến việc tổ chức cho trẻ chơi góc, đặc biệt trò chơi đóng vai theo chủ đề xây dựng ( Ví dụ: chơi siêu thị, xây công viên, Lăng Bác ) Trong lớp có 31 cháu độ tuổi tháng tuổi cháu không đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm nên khả tiếp thu cháu chậm Các cháu vừa nhà trẻ lên nên việc tổ chức hoạt động góc nhiều khó khăn hạn chế Vì mà thân gặp trở ngại tổ chức xếp hướng dẫn trẻ chơi góc Kết thực trạng Với thực trạng trên, qua việc khảo sát đầu năm trẻ lớp mẫu giáo bé ( tháng 9) cho kết sau: Lĩnh vực khảo sát * Kỹ sử - Mức độ thành thạo dụng đồ chơi - Mức độ đúng, phù hợp nguyên vật liệu - Mức độ * Mức độ hứng - Mức độ hứng thú - Mức độ hứng thú thú - Không hứng thú * Quan hệ giao - Giao tiếp tích cực - Giao tiếp bình thường tiếp hoạt - Giao tiếp ít, không giao tiếp động Số trẻ Tỉ lệ 22,6% Tổng số 13 41,9% 31=100% 11 15 10 14 10 35,5% 19,4% 48,4% 32,2% 22,6% 45,2% 32,2% 31=100% 31=100% Kết khảo sát cho thấy rằng: - Bước đầu trẻ có hứng thú tham vào hoạt động góc Tuy nhiên thời gian vài phút đầu, sau không hứng thú trẻ chạy lung tung, sang góc khác chơi tự do, la hét, nghịch đồ chơi - Về kỹ sử dụng đồ chơi, nguyên vật liệu trẻ hạn chế, chưa đạt mục tiêu đặt cho trẻ hoạt động góc - Về quan hệ giao tiếp hoạt động trẻ biết trao đổi với số nội dung Ví dụ góc Phân vai góc Xây dựng, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ vai chơi hoạt động sôi góc khác Phần lớn trẻ chơi chưa biết trao đổi với chủ yếu chơi mình, chơi độc lập, giao tiếp với góc Nghệ thuật góc Học tập Một số trẻ không hứng thú với hoạt động góc trở nên tự do, có ngôn ngữ giao tiếp không phù hợp Trước tình trăn trở, suy nghĩ phải tổ chức buổi chơi dài, tốt Tôi tìm số biện pháp có hiệu tổ chức hoạt động góc Tôi mạnh dạn để trao đổi bạn đồng nghiệp tổ chức buổi chơi hoạt động góc tốt III CÁC BIỆN PHÁP VÀ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có địa phương Để tổ chức hoạt động chơi đạt kết cao làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm phong phú thêm đồ chơi góc hướng dẫn trẻ làm, trẻ hào hứng tham gia Bởi đồ dùng đồ chơi định kết buổi chơi Để có đựơc đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, đa dạng, phù hợp với độ tuổi tạo tính thẩm mỹ giàu sắc văn hoá địa phương sử dụng nguyên vật liệu cung cấp từ phụ huynh, từ trẻ, từ bàn tay giáo viên làm - Để tranh thủ ủng hộ phụ huynh tích cực tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng chơi, cần thiết đồ dùng, đồ chơi thông qua đón trả trẻ, thông qua buổi họp phụ huynh, thông qua góc tuyên truyền thông qua cá chơi có mời phụ huynh đến dự Từ phát động phong trào thu gom phế liệu tận dụng Kết phụ huynh lớp tích cực tham gia sưu tầm đóng góp nguyên vật liệu cho cô vào chiều thứ hàng tuần (Những đồ dùng tận dụng tranh, ảnh, sách, hoạ báo có liên quan đến chủ đề Những hộp dầu gội đầu, sữa tắm, hộp bánh kẹo tận dụng làm hàng rào, búp bê, làm đồ để bán hàng cửa hàng, siêu thị Những cảnh nhỏ xinh để bổ xung vào góc thiên nhiên hoa bỏng, hoa cúc, hoa mười giờ, hạt giống, giỏ hoa, hộp nhựa để trồng Có phụ huynh làm thợ mộc đóng góp khối gỗ để trẻ chơi xây dựng lắp ghép Có phụ huynh công nhân làm đá đóng góp viên đá, sỏi đẹp để trẻ chơi góc thiên nhiên góc xây dựng, trẻ dùng xếp đường đi, ao cá, chơi chìm ) nói chung phụ huynh nguồn cung cấp nguyên liệu, đồ dùng, đồ chơi việc làm phong phú đồ chơi lớp - Đồ chơi trẻ tự làm, tự sưu tầm linh hoạt sáng tạo sử dụng rộng dãi góc chơi Ví dụ: Trong chủ điểm “ Gia đình” sau nặn số đồ dùng để ăn để uống tận dụng sản phẩm trẻ cho trẻ dùng bát, đĩa, cốc nặn chơi bán hàng Trẻ hứng thú sử dụng đồ chơi làm - Ngoài thân không ngừng tìm tòi học hỏi đồng nghiệp để sáng tạo việc tạo đồ dùng đồ chơi lạ hấp dẫn phục vụ trẻ Mỗi chủ điểm làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu dễ kiếm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính vệ sinh an toàn Đặc biệt nguyên vật liệu phải xử lý Khi nguyên vật liệu xử lý tiến hành làm đồ dùng Tùy vào trò chơi mà lựa chọn làm đồ chơi gì.Ví dụ: Trong chủ điểm “ Thế giới thực vật” tận dụng giấy lụa màu xanh bọc hoa làm bắp cải , tận dụng xốp bití làm rau mồng tơi, rau cải Tôi tận dụng vỏ thạch trẻ mang đến làm đế củ xu hào tận dụng cành đào tết phụ huynh mang đến dán thêm làm đào, khế, cam đẹp có sức hấp dẫn trẻ Trong chủ điểm “Thế giới động vật” làm voi cách tận dụng hộp sữa bò dán xốp bên làm thân voi, dùng bút dán xốp bên làm chân voi, dùng bút đen vẽ thêm chi tiết mắt, mũi, vòi, phía sau tết len làm đuôi voi trông xinh động hấp dẫn Không làm voi làm nhiều vật khác bò từ chai nước khoáng, trâu từ chai nước rửa bát, kiến hạt nhãn dây thép làm thành, hay gà, vịt, ngan vỏ trứng, lông gà vịt, xốp màu….Tạo thành đồ chơi không đẹp mà lạ nên trẻ thích Sưu tầm làm phong phú đồ dùng, đồ chơi không đồ chơi cô làm sẵn cho trẻ chơi mà đồ chơi mang tính mở Trẻ chơi, khám phá, làm Có trẻ chơi lâu hứng thú hơn.Ví dụ: Trong chủ điểm “Thế giới thực vật” Tôi dùng cành đào tết làm thân cây, sau cắt lá, cắt hoa rời xốp, đằng sau có dán băng dính để trẻ tự dán lên Bằng cách làm trẻ tạo có hoa hoàn chỉnh đẹp chơi góc xây dựng, góc bán hàng…… Với cách làm đồ dùng đồ chơi lớp không phong phú mà đa dạng chủng loại nên kích thích hứng thú hoạt động trẻ Làm cho trình chơi góc không nhàm chán mà trình trình tìm tòi khám phá đầy lý thú trẻ Biện pháp 2: Thiết kế xây dựng góc hoạt động hợp lý, khoa học: * Việc thiết kế xây dựng góc hoạt động phải đạt mục đích tạo cho trẻ môi trường học tập theo hướng mở, thoả mãn nhu cầu phát triển mặt cho trẻ Dựa vào diện tích phòng học, số lượng trẻ định xây dựng góc hoạt động sau: - Góc phân vai, - Góc xây dựng lắp ghép, - Góc học tập đọc sách, - Góc nghệ thuật, - Góc thiên nhiên Trên góc chính, từ góc dựa vào mục tiêu chủ điểm lại chia góc thành góc nhỏ để hoạt động trẻ thêm phong phú đạt yêu cầu giáo dục VD chủ điểm: “ Thế giới thực vật” góc phân vai có trò chơi cửa hàng bán rau, cửa hàng bán quả, cửa hàng ăn uống ( chế biến ăn từ thực vật ) Góc xây dựng xây lắp ghép vườn rau nhà bé, vườn thiên nhiên trường em… Khi thiết kế thêm số trò chơi phụ góc chơi bớt góc Chẳng hạn chủ điểm “Gia đình”: ngày đầu tuần góc phân vai cho trẻ chơi “Gia đình bé” thiết kế thêm trò chơi nhỏ góc “Cửa hàng thực phẩm”; Góc Xây dựng xây nhà em; Góc Nghệ thuật :Vẽ nhà em; Góc Thiên nhiên: Trồng rau Ba ngày cuối tuần không tổ chức chơi góc Nghệ thuật mà tổ chức trò chơi góc Học tập “Xếp nhà” Tùy vào chủ điểm, chủ đề, diện tích phòng học, số lượng trẻ, số lượng trò chơi buổi chơi để ta xếp góc cho phù hợp Không thiết buổi chơi phải đảm bảo đủ góc Vì đảm bảo đủ góc không thiết kế trò chơi phụ góc Còn thêm trò chơi phụ góc ta phải bớt góc Góc chơi thay cho góc chơi khác ngày Có đảm bảo không gian cho trẻ hoạt động Mặt khác làm cho buổi chơi thêm thêm hấp dẫn trẻ * Khi lựa chọn góc hoạt động phù hợp, xác định vị trí không gian lớp theo nguyên tắc sau: - Góc chơi động góc chơi tĩnh cách xa tốt để tránh ảnh hưởng lẫn nhau, Ví dụ: Tôi xếp góc học tập cạnh góc phân vai, góc phân vai cạnh góc xây dựng, góc nghệ thuật cạnh góc xây dựng góc thiên nhiên trời để trẻ tự thoải mái - Việc bố trí xếp góc chơi phải phù hợp tạo điều kiện để giáo viên quan sát, bao quát tất góc chơi - Giữa góc với góc có không gian rõ ràng, có phân định ranh giới giá đựng đồ chơi, bình phong, tủ bìa… góc có lối lại thuận tiện Trong lớp cần dành khoảng không gian rộng cho hoạt động chung trẻ Với viếc xếp góc chơi khoa học hợp lý trẻ chơi hứng thú hoạt động thường xuyên bổ xung đặc biệt không tình trạng tải góc chơi Giáo viên dễ dàng bao quát trẻ lớp Biện pháp 3: Phối kết hợp hoạt động góc hoạt động chung: Một yếu tố làm nên hoạt động góc đạt kết cao biết phối hợp hoạt động chung hoạt động góc Trong hoạt động chung giáo viên giúp trẻ nắm vững kỹ hoạt động học tập, rèn luyện ý bền vững, tính tập chung tư nỗ lực suy nghĩ trẻ Sự kết hợp hoạt động góc hoạt động chung làm cho trẻ hứng thú hoạt động Khi hoạt động chung trẻ tiếp thu kiến thức học áp dụng kiến thức vào việc chơi góc Đồng thời qua hoạt động góc góp phần cố kỹ để trẻ thực tốt nhiệm vụ hoạt động chung Ví dụ: - Trong hoạt động tạo hình trẻ kẻ, vẽ, tô màu, nặn, cắt, xé dán Hoạt động giúp trẻ thao tác tốt góc Nghệ thuật góc học tập - Trong Khám phá khoa học: Trẻ tìm hiểu mối quan hệ xã hội, làm quen với nghề, tìm hiểu xanh, tác dụng xanh, ….Qua giúp trẻ tự tin hứng thú hoạt động chơi góc phân vai, góc thiên nhiên, góc xây dựng góc học tập (Chơi phân loại lô tô) 10 - Trong hình thành biểu tượng toán: Sau trẻ làm quen với nhóm đối tượng, số lượng, định hướng không gian…Giúp trẻ có định hình tính toán việc xây dựng mô hình theo chủ điểm Ví dụ : Trẻ xây nhà bếp nhỏ nhà ở, trẻ xây nhà bảo vệ nhỏ phòng học… Hoặc đếm số lượng tranh, khoanh tròn tô màu theo yêu cầu cô góc học tập… - Trong âm nhạc: Trẻ có kỹ hát múa, vận động theo nhạc, sử dụng dụng cụ âm nhạc….Điều giúp trẻ tự tin chơi góc “Nghệ sĩ tí hon”(Góc nghệ thuật) Tóm lại việc tổ chức tốt hoạt động thời điểm ngày mà đặc biệt hoạt động chung có tác động mạnh mẽ đến kết chơi hoạt động góc Tuy nhiên giáo viên không nên lạm dụng tích hợp nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động chung giảm hứng thú trẻ hoạt động góc Biện pháp 4: Đánh giá hoạt động trẻ góc thường xuyên Thời gian thực chủ điểm tương đối nhiều Có chủ điểm tuần có chủ điểm kéo dài 5-6 tuần Nên ngày ghi chép vào nhật ký đánh giá tình hình hoạt động trẻ góc ngày Điều giúp kịp thời điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức cải tạo môi trường hoạt động trẻ cho phù hợp Đồng thời giúp trẻ nhận thức hành vi chơi ngày hôm chơi tốt ngày hôm sau Việc nhận xét trình chơi phải dựa vào mục tiêu đặt cần đạt trẻ ngày hôm Tôi tiến hành nhận xét cá nhân trẻ, nhóm trẻ cho trẻ tự nhận xét mình, nhận xét bạn Quá trình nhận xét đặc biệt ý đến việc mở rộng chủ đề chơi, làm cho nội dung chơi trẻ thêm sâu sắc mối quan hệ trẻ phong phú dần trò chơi Ví dụ: Trong trò chơi gia đình cô nhận xét: Mẹ không khấy bột nấu cho ăn, ru ngủ mà đưa khám bệnh, nhà trẻ… Khi ăn xong mẹ lau miệng, cho uống nước, thay quần áo cho con….; Bác sĩ không khám bệnh 11 mà ghi đơn thuốc, nói tên thuốc cho bệnh nhân….; Y tá trước tiêm sát trùng cồn… Khi gợi ý trẻ nhận xét bạn, cô hỏi trẻ câu hỏi nhập vai người chơi Ví dụ : Các bà mẹ hôm chơi nào? (Tự trẻ kể hành động, thái độ thể vai người mẹ ngày hôm đó) Cô nêu ý kiến mình, thông qua ý kiến góp phần điều chỉnh hành vi chơi trẻ.( Ví dụ: Tôi thích cách bác Quỳnh chơi bác Quỳnh chăm sóc chu đáo, cẩn thận, cho ăn sáng xong đưa mẫu giáo, ốm bác đưa khám bệnh ngay, đâu bác dặn dò con; Hoặc hôm thấy bác Hoa chạy lung tung, chẳng chải tóc cho con, nhắc nhở giữ gìn quần áo cả; Thế ngày mai lại chơi trò chơi Gia đình làm cho trò chơi vui hơn, làm chức người mẹ nhỉ? (cô để trẻ nêu ý tưởng), gợi ý bà mẹ tổ chức cho chơi công viên, tổ chức sinh nhật… Việc nhận xét đánh giá trẻ phải có thủ thuật, cô nên động viên khuyến khích trẻ chủ yếu Bằng việc nhận xét đánh giá trẻ thường xuyên gợi mở chủ đề ngày hôm sau trẻ cách khéo léo Đặc biệt trẻ lớp tự nhận xét mình, nhận xét bạn tốt Thông qua gợi ý cô từ điều chỉnh hành vi cho tốt, cho cô khen Biện pháp góp phần đáng kể việc nâng cao kết buổi chơi IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng biện pháp, giải pháp trên, tiến hành khảo sát trẻ Kết thu sau: Lĩnh vực khảo sát * Kỹ sử Mức độ thành thạo dụng đồ chơi nguyên vật liệu Số trẻ 21 Tỉ lệ 67,8% Tổng số Mức độ đúng, phù hợp 10 32,2% 31=100% Mức độ 0% 12 * Mức độ hứng thú * Quan hệ giao tiếp hoạt động Mức độ hứng thú Mức độ hứng thú Không hứng thú Giao tiếp tích cực Giao tiếp trung bình Giao tiếp ít, không giao tiếp 20 11 20 11 64,5% 35,5% 0% 64,5% 35,5% 0% 31=100% 31=100% Kết khảo sát cho thấy: - Mức độ hứng thú trẻ tăng lên rõ rệt, từ 19,4% đầu năm lên 67,8% Không trẻ không hứng thú - Về quan hệ giao tiếp chơi: Hầu hết trẻ giao tiếp tích cực chiếm 64,5% ( đầu năm 22,6%), giao tiếp trung bình 35,5% Không trẻ không giao tiếp - Đặc biệt kỹ sử dụng đồ chơi mức độ thành thạo trẻ tăng lên từ 22,6% lên 67,8% Không có trẻ Kết cho thấy rõ ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Từ việc làm cụ thể kết đạt rút số kinh nghiêm sau: - Người giáo viên phải hiểu rõ nội dung, yêu cầu hoạt động góc, nắm vững phương pháp vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động - Trước buổi chơi giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung, tìm phương pháp hay, thủ thuật hay để áp dụng vào việc tổ chức hoạt động chơi cho trẻ - Tổ chức không gian góc lớp rõ ràng, khoa học, hợp lí, xếp lôgic - Cung cấp nguồn nguyên vật liệu đa dạng, đầy đủ phục vụ cho buổi chơi trẻ Cần phải thường xuyên làm đồ chơi mới, tạo hứng thú hấp dẫn vói trẻ - Quan sát, lắng nghe, đưa ý kiến nhận xét, động viên khuyến khích trẻ kịp thời - Phối hợp sáng tạo, tích hợp khoa học thông qua hoạt động chung - Làm tốt công tác tham mưu với cha mẹ học sinh, tranh thủ ủng hộ từ quyền, cấp lãnh đạo địa phương việc mua sắm đồ dùng đồ chơi, phát động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ 13 II KIẾN NGHỊ Là giáo viên đứng lớp khả ứng dụng công nghệ thông tin vào chơi cho trẻ hoạt động khác hạn chế Bởi trình độ, kỹ sử dụng thiết bị tin học thân thấp Tôi mong muốn có lớp học tổ chức vào thời gian hợp lí để giáo viên tham học tập từ nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy tổ chức buổi chơi cho trẻ Trên số kinh nghiệm thân áp dụng vào thực tiến trình giảng dạy Mặc dù cố gắng song không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong góp ý, bổ xung hội đồng khoa học xét duyệt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bá Thước, ngày 25 tháng năm 2016 Người viết Bùi Thị Hiền 14 15 ... thường tiếp hoạt - Giao tiếp ít, không giao tiếp động Số trẻ Tỉ lệ 22,6% Tổng số 13 41 ,9% 31 =100% 11 15 10 14 10 35 ,5% 19 ,4% 48 ,4% 32 ,2% 22,6% 45 ,2% 32 ,2% 31 =100% 31 =100% Kết khảo sát cho thấy rằng:... góc chơi Giáo viên dễ dàng bao quát trẻ lớp Biện pháp 3: Phối kết hợp hoạt động góc hoạt động chung: Một yếu tố làm nên hoạt động góc đạt kết cao biết phối hợp hoạt động chung hoạt động góc Trong. .. vốn có trẻ cho trẻ tham hoạt động góc Trẻ chọn góc chơi, bạn chơi Hình thức hoạt động tạo hội cho trẻ hoạt động theo khả phát triển nhận thức Cũng thông qua hoạt động góc giúp cho giáo viên có