GIAO DUC KI NANG SONG

TỔ CHỨC, GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ: - Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh thành tựu đạt đuợc toàn ngành gần thường thấy thực trạng trẻ vị thành niên có su hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc tai tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình,….Đồng thời rèn kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân nhu cầu cần thiết…Hơn đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi lập trình, giỏi tiếng Anh… - Vấn đề học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến không bậc cha mẹ phải phiền lòng con, xã hội phát triển động - Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, tỏ rụt rè có hội thể trước đám đông cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt, - Thêm trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan , nói - Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet giới game, mà quên đánh hội kết bạn , thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ, rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội - Gắn với Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Trước yêu cầu thiết thực, xin trình bày điều rút thực tiễn mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành người toàn diện, động, sáng tạo hòa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội - Với lý trên, lựa chọn đề tài “ Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS” II KỸ NĂNG SỐNG LÀ GÌ? Kĩ sống gì? a) Tổ chức Y tế giới (WHO): - Là khả để có hành vi thích ứng tích cực; - Giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày b) UNICEP - Là tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi - Tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ c) Có thể quan niệm kĩ sống - Là lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội mình; - Là khả tâm lí xã hội cá nhân hành vi tích cực để xử lí hiệu đòi hỏi, thử thách sống d) Cũng có quan niệm coi kĩ sống: khả thực hành động hay hoạt động cách lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phối hợp với mục đích điều kiện thực tế Mục đích việc giáo dục kĩ sống - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: (i) học để biết, (ii) học để làm, (iii) học để tồn (iv) học để chung sống; - Giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường (những tác động tự nhiên xã hội đại) - Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực - Góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp học tập học sinh Mối quan hệ kĩ sống người - Từ lọt lòng mẹ, trẻ có mầm mống, tiền đề kĩ năng: nhận thức thân, lựa chọn, phán đoán dạng năng, chưa có ý thức) - Trong trình trưởng thành, tri thức trải nghiệm đời sống, rèn luyện tự rèn luyện; mầm mống tiền đề nâng lên trở thành lực, khả thực hành động hay ứng xử tích cực, có ý thức, có tính mục đích, cộng đồng Những kĩ sống cần giáo dục rèn luyện học sinh THCS: - Kĩ tự nhận thức(ta là điều quan trọng) - Kĩ giải tình đặc biệt khó khăn sống, - Kĩ giao tiếp thương thuyết (bao hàm tính tự kiềm chế) - Kĩ lựa chọn định (bao hàm phê phán bác bỏ) - Kĩ hợp tác tìm kiếm giúp đỡ (bao hàm yếu tố thân thiện, làm việc theo nhóm) - Kĩ tưởng đơn giản thật cần thiết + Kĩ nghe, nói, đọc, viết; không cho việc học ngoại ngữ mà cho môn học, cho sống sau này; + Kĩ biết nấu cơm nhanh tốn nhiên liệu; + Kĩ cắm trại, leo núi; + Kĩ làm vườn chăm sóc cảnh + Kĩ cấp cứu có người gặp tai nạn bệnh tật hiểm nghèo III THỰC TRẠNG KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH THCS 1) Thực trạng chung - Cụm từ kỹ sống (KNS) định nghĩa nào? đưa vào rèn luyện cho HS phải tiến hành sao? vấn đề cấn thiết tươngđối khó cho nhà trường, gia đình toàn xã hội - Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ KNS (mặc dù có định nghĩa WTO; UNESCO…) Nhưng hiểu đơn giản kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại) - Về chất rèn luyện kỹ sống trình đưa nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực) - Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm không từ xa xưa cha ông ta dúc kết “ Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn vể chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ GD-ĐT nhậnh thấy việc GD (rèn luyện) KNS cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với HS THCS vì: Ở lứa tuổi này: + Các em cần tìm tòi, học hỏi mới, điều lạ không phân biệt tốt hay xấu + Đã phát triển tình yêu nam, nữ dẫn đến quan hệ không dúng mực quan hệ khác giới + Chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe ,tinh thần + Các em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực -> cần đưa định đắn + Thích bộc lộ tôi… Năm học 2010 – 2011 năm Bộ GD - ĐT đưa KNS vào giảng dạy đại trà trường học, bậc học qua nhiều hình tức khác Với HS THCS cần rèn luyện kĩ gì? Việc RLKNS nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết 2)Thực trạng trường THCS Thụy Chính a Thuận lợi - Bộ GD - ĐT đổi nội dung giảng dạy (qua việc mua sách giáo khoa)theo hướng dẫn để áp dụng, dễ triển khai phương pháp dạy học tích cực, tăng thực hành… - Sở GD - ĐT thực tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn kiến thức kĩ - Với trường: + HS trường 1số có điều kiện kinh tế , có tố chất, nắm bắt nhanh thay đổi xã hội (theo hướng tốt xấu ngang nhau) +Trường có truyền thống đầu công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua Bộ Ngành +Hoạt động chuyên môn - Đổi phương pháp, +Hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề… +Hoạt động đoàn thể: bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, xây dựng trường xanh - - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực… - Hơn nhận thấy tính cấp bách việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Chúng giáo viên trường trăn trở, làm để rèn luyện kĩ sống có hiệu để đưa trường trở thành môi trường giáo dục tin cậy cho PHHS mặt b Khó khăn - Về phí học sinh: em gia đình nuông chiều trở thành thói quen xấu, khó thay đổi Hơn sức ép điểm số, kỳ vọng gia đình em thiên lệch kiến thức - Về phía giáo viên: +Chương trình giảng dạy nặng phải nghiêng nhiều kiến thức + Một số lúng túng vận dụng chưa thực khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội + Chưa thực nắm vững tâm lý lứa tuổi chuyên môn vững - Tóm lại rèn luyện KNS trường THCS việc làm nhằm giúp cho HS có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan , trò giỏi, trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội IV GIẢP PHÁP THỰC HIỆN Nguyên tắc tổ chức: - Trên sở tự nguyện, - Bao gồm người có sở thích, khiếu lực, - Được quyền tự chủ hoạt động điều hành, - Dưới hướng dẫn giúp đỡ nhà trường, phụ huynh học sinh cộng đồng Hình thức thực a) Một số hình thức câu lạc bộ: - Những người yêu thích văn học - Những nhà vật lí, toán học trẻ - Sinh học môi trường b) Gắn với hoạt động giáo dục thể chất - Thể thao vua - Võ dân tộc - Du lịch (leo núi, bơi lội ) - Trò chơi dân gian c) Gắn với hoat động giáo dục thẩm mĩ - Âm nhạc, có dân ca, - Vẽ, - Kịch d) Gắn với hoạt động giáo dục nghề nghiệp - Hướng nghiệp - Các nghề truyền thống e) Gắn với hoạt động xã hội, cộng đồng 3.Cần làm để thực tốt việc giáo dục rèn luyện kĩ trường THCS? a) Giáo viên chủ nhiệm: - Thực đổi phương pháp thực hoạt động giáo dục lên lớp; - Đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm - Tự khám phá thân - Tính động - Kỹ giải vấn đề - Khả phản hồi tích cực - Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, coi trọng việc tự rèn luyện học sinh, khuyến khích động viên kịp thời, quan tâm đến học sinh thuộc diện đặc biệt (về kinh tế, phát triển thể chất…) - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kĩ sống b) Giáo viên Tổng phụ trách Đội: - Đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt cờ: - Kỹ tự bảo vệ Kỹ trình bày - Kỹ thuyết trình thuyết phục - Kỹ quản lý thời gian Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc - Có nhiều hình thức tổ chức hoạt động tập thể gắn với nội dung rèn luyện kĩ nêu phần - Gắn việc rèn luyện kĩ với nội dung cụ thể Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực làm cho trường lớp xanh đẹp, đổi phương pháp học tập, chăm sóc di tích lịch sử, văn hoá cách mạng, đưa tiếng hát dân ca trò chơi dân gian vào trường học… - Có động viên khuyến khích kịp thời cá nhân tập thể c) Giáo viên môn - Đưa giáo dục kỹ sống vào học môn: - Kỹ tự giải vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm -Kỹ hợp tác, ứng xử - Kỹ phản hồi đánh giá tích cực d) Học sinh: - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kĩ sống; - Nhận thức rằng, việc rèn luyện kĩ sống việc mình, trước hết có lợi cho việc học tập tiến mặt mình, cho gia đình sau cho cộng đông, cho xã hội đất nước; - Không rèn luyện cho mà quan tâm đến việc rèn luyện chung tập thể tổ, lớp rộng hơn, trường Những nội dung tạm thời phân chia mang tính chất tương đối, giáo viên có đầu tư kỹ lưỡng nội dung lồng ghép chắn chắn thực tốt mục tiêu giáo dục chuyên môn giáo dục kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên, không nên tham lam để đưa nhiều nội dung kỹ sống cần giáo dục tiết học, nên việc giáo dục kỹ sống diễn cách nhẹ nhàng đặn qua tiết học, điều cốt lõi dẫn đến thành công, ứng dụng chiến thuật mưa dầm thấm lâu V KẾT LUẬN - Trên sở chương trình giáo dục kĩ sống Bộ Giáo dục Đào tạo, tuỳ theo cấp học độ tuổi, tổ chức hoạt động dã ngoại, tham quan, hội thảo, thi nấu ăn, cấp cứu học sinh giữ vai trò chủ đạo, phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác, phát biểu ý kiến riêng vấn đề em quan tâm; - Tăng cường giáo dục kĩ sống để học sinh thích ứng với hoàn cảnh, tình điều kiện khác đời sống xã hội, cung cấp cho học sinh thông tin nghề nghiệp, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh; - Coi trọng vai trò tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội TNTP Bí thư Đoàn THCS Hồ Chí Minh nhà trường hoàn thành chức trách với tư cách người tổ chức chủ yếu việc giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh nhà trường; - Có mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, nắm diễn biến tâm lí, tính cách để có biện pháp hữu hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Các trường có phòng hay tổ tư vấn gồm thành viên giáo viên, cán đoàn thể, bậc cao niên có kinh nghiệm hiểu biết nhiều đời sống xã hội, có tâm huyết với nghiệp giáo dục giúp nhà trường việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản học sinh hoạt động lớp qua học qua môn, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống - Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho học sinh mà cần làm để học sinh tìm kiến thức tự giải vấn đề sống, làm để học sinh biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề ... Sở GD - ĐT thực tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, ki m tra đánh giá bám sát chuẩn ki n thức kĩ - Với trường: + HS trường 1số có điều ki n kinh tế , có tố chất, nắm bắt nhanh thay đổi xã hội... giải tình đặc biệt khó khăn sống, - Kĩ giao tiếp thương thuyết (bao hàm tính tự ki m chế) - Kĩ lựa chọn định (bao hàm phê phán bác bỏ) - Kĩ hợp tác tìm ki m giúp đỡ (bao hàm yếu tố thân thiện,... học với sống thực tế, ứng dụng ki n thức học để giải vấn đề thường gặp sống - Mục tiêu giáo dục không giảng dạy ki n thức cho học sinh mà cần làm để học sinh tìm ki n thức tự giải vấn đề sống,