Giáo án văn 8 i

Ngày soạn: Ngày dạy Văn Bản: TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định: Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trường Tiết học năm học này, cô em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I Tìm hiểu chung tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Tác giả, tác phẩm: Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn lắng sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " " lời thoại cần đọc giọng Tìm hiểu thích: phù hợp ( Sgk) Cho HS đọc kĩ thích trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời GV lưu ý thêm HS đọc kĩ thích ? Bất giác có nghĩa gì? ? Lạm nhận có phải nhận bừa nhận vơ không? Tìm hiểu thể loại bố cục: ? Lớp có phải lớp năm em - Thể loại: Truyện ngắn học cách năm? - Bố cục: đoạn Xét thể loại văn học, truyện ngắn truyện ngắn xếp vào kiểu văn nào? Vì sao? - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật " Tôi ", theo trình tự thời gian buổi tựu trường Vậy tạm ngắt thành đoạn nào? - Đoạn 1: Khơi nguồn kỉ niệm - Đoạn 2: Tâm trạng đường mẹ đến trường - Đoạn 3: Tâm trạng .Khi đến trưưòng - Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ - Đoạn 5: Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết ? Em cho biết nhân vật văn ai? - Nhân vật " Tôi " ? Vì em biết nhân vật chính? ? Truyện kể theo thứ mấy? HS: Suy nghĩ trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn từ thời điểm nào? ? Em có nhận xét thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nào? Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỉ niệm cũ nào? ? Những từ thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Tiết 2: II Tìm hiểu chi tiết văn 1.Tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên: a) Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè => Liên tưởng tương đồng, tự nhiên - khứ - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã Vậy đường mẹ đến trường, nhân vật có tâm trạng nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn HS đọc diễn cảm toàn đoạn ? Thanh Tịnh viết: " Con đường quen lại lần hôm nay, học " Điều thể Đ2? b)Trên đường mẹ tới trường: - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn - Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định xin mẹ cầm bút, thước Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " từ loại gì? - Động từ sử dụng chỗ -> Hình dung dễ dàng tư cử ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu HS đọc diễn cảm đoạn c) Khi đến trường: Nhân vật có tâm trạng cảm giác nhìn trường ngày khai giảng, nhìn người - Lo sợ vẩn vơ bạn? - Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng -Chơ vơ, vụng về, lúng túng ? Em có nhận xét cách kể tả đó? tinh tế, hay ? Ngày đầu đến trường em có cảm giác tâm trạng nhân vật " Tôi " không? Em kễ lại cho bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trường em? ? Qua đoạn văn em thấy tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - So sánh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật d Khi nghe ông Đốc gọi tên rời đó? - Gợi cảm, làm bật tâm trạng tay mẹ vào lớp: nhân vật " " đứa trẻ ngày đầu đến trường - Lúng túng lúng túng HS đọc đoạn 4: Tâm trạng nhân vật " Tôi " Khi nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? Theo em " " lúng túng? ? Vì giúi đầu vào lòng mẹ nức khóc chuẩn bị vào lớp ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn) ? Có thể nói bé có tinh thần yếu đuối hay không? HS đọc đoạn cuối: Tâm trạng nhân vật " tôi" bước vào chỗ ngồi nào? Dòng chữ " học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dòng chữ trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng " " Thái độ, cử người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) nào? Điều nói lên điều gì? Em học văn có tình cảm ấm áp, yêu thương người mẹ con? ( Cổng trường mở ra, mẹ ) * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết GV? Qua văn em hiểu tâm trạng tác giả buổi tựu trường nào? HS: Xung phong trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV? Tác giả sử dụng nghệ thuật văn bản? HS: Xung phong trả lời GV: Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố - Bất giác bật khóc e Khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học đầu tiên: - Cảm giác lạm nhận - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể chủ đề truyện Thái độ, tình cảm người lớn: - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên - Nhân hậu thương yêu bao dung III/- Tổng kết * Ghi nhớ( Sgk) IV Luyện tập, củng cố GV: Củng cố bài, yêu cầu học sinh đọc bảng phụ khoanh tròn vào câu Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường Hướng dẫn tự học: *Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung học - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ *Bài mới: Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ Ngày soạn: Ngày dạy: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Đọc thêm) I Tiến trình tổ chức hoạt động dạv học Ổn định Bài Cũ lớp em học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, lấy số ví dụ loại từ 3.Bài * Hoạt động 1: Từ ngữ nghĩa rộng, I/ - Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ từ ngữ nghĩa hẹp: nghĩa hẹp: Quan sát sơ đồ: GV cho HS quan sát sơ đồ bảng b Nhận xét: phụ - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá Nghĩa từ động vật rộng hay - Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? bao hàm nghĩa từ thú, chim, Tại sao? cá Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng từ tu hú, sáo? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Thế từ ngữ có nghĩa rộng? Thế từ ngữ có nghĩa hẹp? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng nghĩa hẹp không? Tại sao? Em lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: II/ - Luyện tập, củng - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng từ voi, hươu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp động vật Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tương đối Ghi nhớ: SGK II Luyện tập, củng cố cố - Bài tập 1: Lập sơ đồ thể cấp Cho HS lập sơ đồ, theo mẫu độ khái quát nghĩa từ ngữ học HS tự sáng tạo nhóm từ, ngữ cho trước - Bài Tập 2: Tìm nghĩa từ Cho HS thảo luận nhóm làm ngữ sau câu a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh - Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa Cho nhóm lên bảng ghi từ rộng so với từ, ngữ cho trước ngữ có nghĩa hẹp từ BT3 bao hàm phạm vi nghĩa thời gian phút? ( Câu a, b, c, từ cho trước d) a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c: Hoa quả: Chanh, cam Làm nhà d Mang: Xách, khiêng, gánh - Bài tập 4, 5: Tìm nghĩa rộng, nghĩa hẹp từ cho sẵn - HS nhắc lại từ ngữ nghĩa - Động từ nghĩa rộng: Khóc rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? - Động từ nghĩa hẹp: Nức nở, sụt sùi 4: Hướng dẫn tự học: Bài cũ: - Học kĩ nội dung học Tìm từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa - Làm tập hoàn chỉnh vào Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ Bài mới: - Chuẩn bị " Tính thống chủ đề văn " - Đọc hiểu có khả bao quát toàn văn -Trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề Ngày soạn: Ngày dạy TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ TRONG VĂN BẢN I.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy 1/ ổn định: 2/ Bài cũ:- Nêu nội dung văn " Tôi học" 3/ Bài mới: Hoạt động 1: I/ - Chủ đề văn bản: I Chủ đề văn Đọc thầm lại văn "Tôi học" Thanh Tìm hiểu: Tịnh ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thơi thơ ấu mình? - Nhớ lại kỉ niệm buổi đầu Tác giả viết văn nhằm mục đích gì? học Nội dung chủ đề văn bản, chủ đề văn gì? Hoạt động 2: II/ - Tính thống chủ đề văn bản: Để tái kỉ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng câu, từ ngữ nào? Để tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật " Tôi " ngày đầu học, tác giả sử dụng từ ngữ, chi tiết nào? - " Tôi " Phát biểu ý kiến bộc lộ cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời Kết luận: Chủ đề: Đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt II/ - Tính thống chủ đề văn bản: 1/ Nhan đề: Có ý nghĩa tường minh giúp ta hiểu nội dung văn nói chuyện học - Các từ: Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đến trường, học, động từ " Tôi " - Câu: Hằng năm .tựu trường, Hôm học, hai nặng 2/ + Trên đường học: - Con đường quen đổi khác, mẻ - Hoạt động lội qua sông đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trường: - Ngôi trường cao ráo, xinh xắn -> lo sợ - Đứng nép bên người thân + Trong lớp học: - Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhớ nhà 3/ Thế tính thống chủ đề văn -> Là quán ý đồ, ý kiến cảm bản? xúc tác giả thể văn - Thể hiện: + Nhan đề Tính thống thể phương +Quan hệ phần, từ diện nào? ngữ chi tiết + Đối tượng Kết luận: Hoạt động 3: III/- Tổng kết III/- Tổng kết Bài học cần ghi nhớ điều gì? * Ghi nhớ SGK GV cho HS đọc to phần ghi nhớ Hoạt động 4: IV/ Luyện tập, củng cố IV Luyện tập, củng cố HS đọc kĩ văn " Rừng cọ quê " trả 1/ Xác định chủ đề, chi tiết thể lời câu hỏi SGK thống - Đối tượng: Rừng cọ - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng nó, tình cảm gắn bó người với cọ -> Trật tự xếp hợp lý không nên đổi HS đọc kĩ tập 2, thảo luận nhóm sau 2/ Xác định tính thống chủ đề - Chủ đề gi? tính thống - Nên bỏ câu b, d chủ đề văn bản? 3/ Xác định tính thống chủ đề, câu lạc đề, câu diễn đạt ý chưa tốt - ý lạc chủ đề: c, g, h - Diễn đạt chưa tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề Hướng dẫn tự học: - Làm tập 3, ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề Ngày soạn: Ngày dạy TRONG LÒNG MẸ (trích Những ngày thơ ấu ) ( Nguyên Hồng) I Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: ổn định: Bài cũ: - Bài " Tôi học " viết theo thể loại nào? nội dung văn gì? - Nêu thành công mặt nghệ thuật thể tác phẩm? Bài mới: Đặt vấn đề: nước ta Nguyên Hồng nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, kỉ niệm nhà văn viết lại tập hồi kí " Những ngày thơ ấu " kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà Cô qua gặp gỡ bất ngờ chương truyện cảm động Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình cảm, ý ngôn ngữ Hồng đối thoại với bà cô giọng cay nghiệt, châm biếm bà cô Cho HS đọc kĩ thích * Em trình bày ngắn gọn Nguyên Hồng tác phẩm " Những ngày thơ ấu " GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh tác giả I/ Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm: - Nhà văn lớn văn học VN đại tập trung viết lớp người khổ, đáy xã hội với tình yêu sâu sắc, mãnh liệt - Tác phẩm: Hồi kí gồm chương viết tuổi thơ cay đắng tác giả Là tập văn xuôi giàu chất trữ tình, cảm xúc dạt, tha thiết chân thành - Trong lòng mẹ chương Đọc tìm hiểu thích: Tác phẩm viết theo thể loại Bố cục: gì? Vị trí đoạn trích tác phẩm? Chia làm đoạn Đầu người ta hỏi đến chứ: Tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người cô Còn lại: Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ HSđọc văn GV hỏi lại số từ yêu cầu học sinh giải thích? ? Mạch truyện kể đoạn trích " Trong lòng mẹ" có giống khác với văn "Tôi học"? + Giống: Kể, tả theo trình tự thời gian hồi tưởng, nhớ lại kí ức tuổi thơ - Phương thức biểu đạt: Kể, tả, biểu cảm + Khác: "Tôi học" liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: Buổi sáng " Trong lòng mẹ" không liền mạch có khoảng cách nhỏ thời gian vài ngày chưa gặp không gặp Vậy đoạn trích chia bố cục nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn HS đọc lại đoạn kể gặp gỡ đối thoại bà cô bé Hồng Tính cách lòng bà cô thể qua điều gì? (Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút trình bày) ( Lời nói, nụ cười, cử chỉ, thái độ) Cử chỉ: Cười hỏi nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh tâm trạng tình cảm bà mẹ bé Hồng đứa cháu ruột hay ko? Vì em nhận điều đó? Từ ngữ biểu thực chất thái độ bà? từ biểu thực chất thái độ bà? II/- Tìm hiểu văn 1.Tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người cô: a Nhân vật bà cô: - Lời nói: cay độc - Nụ cười: kịch (giả dối) - Cử chỉ, thái độ: Gỉa vờ quan tâm, thương cháu => Giả dối, cay nghiệt, thâm hiểm, độc ác - cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười câu hỏi quan tâm, thương cháu, tốt bụng thông minh nhạy cảm bé Hồng nhận ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt bà cô - kịch: Giả dối Sau lời từ chối Hồng, bà cô lại hỏi gì? nét mặt thái độ bà thay đổi sao? Bà cô hỏi luôn, mắt long lanh nhìn chằm chặp-> tiếp tục trêu cợt - Cố ý xoáy sâu nỗi đau bé - Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng-> Người cô lạnh b.Tâm trạng bé Hồng qua đối lùng độc ác, thâm hiểm thoại với bà cô: Sau đó, đối thoại lại tiếp tục - Đáng thương phải xa mẹ nào? Qua em có nhận xét người này? Tiết - Đau đớn, uất ức, căm giận ? Khi nghe lời cô nói, bé Hồng có nhận xét ý đồ bà Cô? - Nhận dã tâm bà cô muốn chia rẽ em với mẹ Bé nghĩ gì mẹ, cổ - Nỗi cô đơn, niềm khát khao tình tục đày đoạ mẹ? mẹ bé Hồng bất chấp tàn -khóc thương , căm tức hủ tục nhẫn, vô tình bà cô, thấu hiểu, phong kiến muốn vồ, cắn cảm thông hoàn cảnh bất hạnh ,nhai,nghiền mẹ => Hồng giàu tình thương mẹ, nhạy ? Em có nhận xét gi động từ cảm, thông minh, đó? - động từ trạng thái phản ứng ngày dội, thể nỗi căm phẫn cực điểm Tâm trạng bé Hồng gặp Qua đây, em hiểu tình mẹvà lòng mẹ: cảm Hồng mẹ? * Gặp mẹ: ? Qua đối thoại Hồng với bà cô, em hiểu tính cách đời sống tình cảm Hồng Niềm vui sướng Hồng gặp mẹ tác giả miêu tả thật thấm thía, xúc động Em tìm chi tiết thể điều đó? HS: Thảo luận nhóm phút trình bày GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh, sau nhận xét trả lời câu trả lời nhóm Nguyên Hồng thành công sử dụng hình ảnh so sánh Em thử phân tích hiệu nghệ thuật so sánh đó? Qua đó, em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật? Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết - Đây văn đậm đà chất trữ tình- Yếu tố trữ tình đựơc tạo nên nào? Em trình bày nội dung đoạn trích? ( HS đọc ghi nhớ: SGK " Trong lòng mẹ " lời K/đ chân thành đầy cảm động bất diệt cảu tình mẫu tử ) Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố - Gíao viên treo bảng phụ yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi chọn câu Hướng dẫn tự học: *Bài cũ: - mừng, tủi - Gọi mẹ đầy vui mừng mà bối rối - Vội vã, cuống cuồng đuổi theo * Trong lòng mẹ: - Ngồi vào lòng mẹ: Vui sướng đến ngất ngây, tỏ rõ cảm xúc mãnh liệt => Nghệ thuật miêu tả tâm lý đặc sắc tinh tế xúc động miêu tả bé Hồng gặp mẹ III/- Tổng kết Nhân vật- người kết chuyện để thứ - Tình truyện phù hợp, đặc sắc, điển hình có điều kiện bộc lộ tâm trạng - Kết hợp nhuần nhuyễn kể, tả biểu cảm xúc - Những so sánh mẻ, hay hấp dẫn - Miêu tả tâm lý đặc sắc, tinh tế + Nội dung: * Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập, củng cố - Học kĩ nội dụng văn ý đến mặt thành công nghệ thuật Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn tríchTrong lòng mẹ, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả biểu cảm đoạn văn - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu sắc người mẹ em *Bài mới: - Xem trước bài: Tức nước vỡ bờ Đọc tóm tắt nội dung TT Tắt đèn Ngày soạn: Ngày dạy TRƯỜNG TỪ VỰNG I Tiến trình tổ chức hoạt động dạy Ổn định: Bài cũ: Thế từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩ hẹp? Hãy lấy ví dụ từ ngữ vừa có nghĩa rộng? vừa có nghĩa hẹp? 3.Bài mới: Hoạt động 1: I/ - Thế trường I/ - Thế trường từ vựng: từ vựng: Ví dụ: ( Sgk) HS đọc kĩ đoạn văn SGK, ý từ in đậm Các từ in đậm dùng để đối Nhận xét: tượng " người, động vật hay sinh vật"? - Chỉ phận người Tại em biết điều đó? ( Giáo viên yêu cầu học sinh thảo * Ghi nhớ:( SGK) luận nhóm phút trình bày) ( - Từ in đậm người chúng nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định) Nét chung nghĩa từ gì? Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng Vậy theo em "Trường từ vựng" gì? ( Gọi HS đọc kĩ ghi nhớ ) Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, gầy, béo, nghêu Nếu dùng nhóm từ để người trường từ vựng nhóm từ gì? - Chỉ hình dáng người Hoạt động 2: II/ - Các bậc II/ - Các bậc trường từ vựng trường từ vựng tác dụng tác dụng cách chuyển cách chuyển trường từ vựng: trường từ vựng: Trường từ vựng " mắt" bao - Thường có bậc trường từ vựng gồm trường từ vựng nhỏ nào? ( HS phát vào SGK) Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loại khác không? Tại sao? - HS lớn nhỏ.Các từ trường từ vựng khác từ loại ( Danh từ vật, động từ hoạt động, tính từ tính chất) - Một từ có nhiều nghĩa thuộc nhiều truờng từ vựng khác Do tượng nhiều nghĩa, từ phụ thuộc trường từ vựng khác Thử lấy ví dụ: - Từ lạnh: - Trường thời tiết - T/c thực phẩm =>Cách chuyển trường từ vựng làm - T/c tâm lý, t/c tăng thêm sức gợi cảm người HS đọc kĩ phần d cho biết cách chuyển trường từ vựng thơ văn sống có tác dụng gì? Hoạt động 3: III/ - Luyện tập, III/ - Luyện tập, củng cố củng cố Bài tập 1: Xác định từ ngữ thuộc Hướng dẫn HS tự làm trường từ vựng định Đặt tên trường từ vựng cho nhóm từ sau? HS: Thảo luận nhóm trình bày phút GV: Yêu cầu học sinh tập 3, sgk trình bày HS đọc kĩ đoạn văn, từ in đậm thuộc trường từ vựng nào? Hướng dẫn HS xếp vào bảng Bài tập 2: Xác định từ trung tâm nhóm từ thuộc trường từ vựng - Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - Dụng cụ để đựng - Hoạt động chân - Trạng thái tâm lý - Tính cách người - Dụng cụ để viết Bài tập 3: Xác định trường từ vựng khác từ Trường từ vựng: Thái độ Bài tập 4: Xác định trường từ vựng - Khứu giác: Mùi, thơm, điếc, thính - Thính giác: Tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 5: Phân tích hiệu việc chuyển trường từ vựng từ ngữ cụ thể Chuyển từ trường " quân sự" sang trường " nông nghiệp" Giáo viên treo bảng phụ yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu Câu 1: Thế trường từ vựng? A Là tập hợp từ có hình thức âm giống B Là tập hợp từ có hình thức cấu tạo giống C Là tập hợp từ có nghĩa trái ngược D Là tập hợp từ có nét chung nghĩa Câu 2: Trong tập hợp đây, tập hợp từ trường nhỏ trường từ vựng “Động vật cấp thấp”? A Băm, vằm, xẻo, thái, gọt, cắt B Cầm, nắm, nâng, kéo, lôi, giật C Phi, lồng, trườn, bò, vồ, gặm, đánh, D Nối, buộc, gài, cắt, dán, khâu, may Hướng dẫn tự học *Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm tập 7, ( SGK) Vận dụng kiến thức trường từ vựng học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng năm từ thuộc trường từ vựng định *Bài mới: - Chuẩn bị " Bố cục văn "- Nắm bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục Biết cách xây dựng bố cục mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Ngày soạn: Ngày dạy BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Tiến trình tổ chức hoạt động dạy Ổn định lớp Bài cũ: Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó? 3.Bài mới: Đặt vấn đề:- Lâu em viết tập làm văn biết bố cục văn đẻ em hiểu sâu cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài, phần văn Cô em vào t/h tiết học hôm Hoạt động 1: I/ - Bố cục văn bản: GV: Gọi HS đọc văn " Người thầy đạo cao đức trọng" GV? Văn chia thành phần? Chỉ phần đó? GV? Nêu nhiệm vụ phần văn trên? + phần: - Phần 1: ông CVA mang danh lợi -> Giới thiệu Chu Văn An - Phần 2: Học trò theo ông ko cho vào thăm - Phần 3: Còn lại, Tình cảm người Chu Văn An GV? Em phân tích mối quan hệ phần văn + Mối quan hệ phần: Luôn gắn bó chặt chẽ với phần trước tiền đề, cho phần sau, phần sau tiếp nối cuả phần trước Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn I/ - Bố cục văn bản: Tìm hiểu: - Bố cục văn phần - phần có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn Kết luận: Ghi nhớ : (SGK) Từ việc phân tích trên, cho biết khái quát, bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần mối quan hệ phần văn Hoạt động 2: II/ - Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản: GV? Phần thân văn " Tôi học" Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? HS: Thảo luận nhóm phút trình bày - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường tác giả,các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước dây buổi tựu trường II/ - Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản: Tìm hiểu: a Tôi học b Trong lòng mẹ Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài? - Tình thương mẹ thái độ căm ghét cổ tục - Niềm vui sướng cực độ * Tả người, vật, vật: lòng mẹ - Theo không gian: Xa gần - Theo thời gian - Theo chỉnh thể - phận Khi tả người vật, vật, phong - Theo tình cảm, cảm xúc cảnh em miêu tả theo * Tả phong cảnh: tình tự nào? - Không gian Hãy kể số tình tự thường gặp - Ngoại cảnh Cảm xúc mà em biết? *Sự việc nói Chu Văn An người tài cao Phần thân văn " Người - Ông học trò kính trọng thầy đạo cao " nêu việc Kết luận: Ghi nhớ (SGK) nào? Bằng hiểu biết cho biết nội dung cách xếp phần thân văn bản? ( Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào? Hoạt động 3: III/- Luyện tập, củng cố Phân tích cách trình bày ý đoạn trích? ( Cho HS đọc đoạn văn, sau HS thảo luận- đại diện nhóm trả lời) - Bố cục văn bản? nội dung phần? - Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào? III/- Luyện tập, củng cố Bài 1: Phân tích cách xếp, trình bày ý đoạn trích a) Trình bày ý theo trình tự không gian nhìn xa - đến gần- đến tận nơiđi xa dần b) Trình tự thời gian: Về chiều- lúc hoàng hôn c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh Bài 2: Phân tích cách xếp, GV: Yêu cầu học sinh làm việc cá trình bày nội dung văn Trong nhân trả lời câu hỏi lòng mẹ Nguyên Hồng Hs: làm bài, xung phong trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung Hướng dẫn tự học Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung phần ghi nhớ - Làm tập 2, Xây dựng bố cục văn tự chọn Bài mới: - Chuẩn bị " Tức nước vỡ bờ ".Tóm tắt truyện,vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực Ngày soạn: Ngày dạy Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ ( Ngô Tất Tố) I Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1/ ổn định: 2/ Bài Cũ: Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ? 3/ Bài mới: Vào bài: Trong tự nhiên có quy luật khái quát thành câu tục ngữ, có quy luật " Có áp có dấu tranh" Quy luật thể rõ đoạn trích " Tức nước vỡ bờ" Ngô Tất Tố Chúng ta tìm hiểu quy luật thể văn Hoạt động 1:I/ - Tìm hiểu chung I/ - Tìm hiểu chung * Gv hướng dẫn HS tìm hiểu tác Tác giả giả, tác phẩm Tác giả: Ngô Tất Tố nhà văn - HS đọc thích nông dân ? Nêu hiểu biết em Tác phẩm: Đoạn trích từ chương tác giả? XVIII tác phẩm GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh tác giả Đọc, hiểu từ khó: HS nêu- Gv chốt nội dung ? Em giới thiệu đôi nét tác phẩm * GV hướng dẫn HS đọc, GV gọi HS đọc phân vai -> nhận xét HS hiểu số thích khó Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn * GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn Hdẫn HS tìm hiểu tuyến nhân vật GV chia lớp thành hai nhóm Tìm chi tiết miêu tả thái độ,hành động cai lệ nhận xét ? HS: Thảo luận nhóm phút trình bày II Tìm hiểu chi tiết văn Nhân vật Cai Lệ : -Hung bạo, dã man, tàn ác, thô lỗ -> đại diện cho chế độ thực dân phong kiến - Gv cho HS trình bày nhận xét, GV chốt nội dung ? Qua đó, em thấy cai lệ người Tìm hành động, lời nói chị Dậu ( ý cách xưng hô ) diễn biến tâm lí nhân vật GV cho HS tìm, ý cách xưng hô, GV cho HS phân tích tâm lí nhân vật HS: Thảo luận nhóm phút trình bày ?Nhận xét nhân vật? Cho HS trình bày, Gv chốt lại đặc điểm nhân vật ? Do đâu chị Dậu có sức mạnh vậy? ? Tìm hiểu nội dung đoạn trích em hiểu nhan đề " Tức nước vỡ bờ " ? GV cho HS trình bày Nhân vật chị Dậu: - Mộc mạc, hiền dịu, sống khiêm nhường, biết nhẫn nhục không yếu đuối Chị có sức sống mãnh liệt, tinh thần phản kháng liệt - Có tình thương chồng tha thiết - "Tức nước vỡ bờ" -> chân lí " có áp có đấu tranh" Giá trị nghệ thuật văn bản: - Khắc hoạ tính cách nhân vật - Ngôn ngữ kể chuyện hấp dẫn - Miêu tả linh hoạt sinh động ? Nhận xét giá trị nghệ thuật văn bản? nêu thành công nghệ thuật tác giả sử dụng văn Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết GV hướng dẫn HS rút phần ghi * Ghi nhớ: SGK nhớ SGK ? Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì? Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh IV Luyện tập, củng cố củng cố, luyên tập Hướng dẫn tự học Bài cũ: - Học kĩ nội dung bài, nắm ghi nhớ.Tóm tắ đoạn trích khoảng 10 dòng theo kể nhân vật chị Dậu - Thử phân tích hình ảnh chi Dậu qua đoạn trích Đọc diễn cảm đoạn trích Bài mới: Xem trước bài: Xây dựng đoạn văn văn ****************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy Tiết 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Tiến trình dạy học 1/ Ổn định: 2/ Bài cũ: - Bố cục văn bản? Nhiệm vụ phần? mối quan hệ phần? Cho biết cách xếp nội dung phần thân bài? 3/ Bài mới: Hoạt động 1: I/ - Thế đoạn văn: HS đọc văn " Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn" GV?Văn gồm ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn? HS: - 2ý - Mỗi ý viết thành đoạn văn Em thường dựa vào dấu hiệu hình thức để nhận biết đoạn văn? - Dấu hiệu: Viết hoa lùi đầu dòng có dấu chấm xuống dòng Vậy theo em đoạn văn gì? ( Đ.văn đơn vị câu, có vai trò quan trọng việc tạo lập văn bản) I/ - Thế đoạn văn: Tìm hiểu: Kết luận: Đoạn văn: Đơn vị trực tiếp tạo nên vbản - Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dòng - Ndung: biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Hoạt động 2: II/ - Từ ngữ câu II/ - Từ ngữ câu đoạn văn: đoạn văn: Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn GV: Đọc lại đoạn văn tìm từ ngữ có tác văn: dụng trì đối tượng đoạn văn? a Tìm hiểu: - Đ1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) Ví dụ: (SGK) - Đ2: Tắt đèn Đọc đoạn văn tìm câu then chốt đoạn văn? Đ2: Câu : Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất tố GV? Tại em biết câu chủ đề đoạn văn? b Kết luận: ( SGK ) HS: Nội dung: Mang nội dung khái quát đoạn văn GV? Em nhận xét nội dung hình thức vị trí câu chủ đề? HS: Thảo luận nhóm phút trình bày HS: Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, thường 2.Cách trình bày nội dung đoạn văn: có thành phần a Tìm hiểu: - Vị trí: Đầu cuối đoạn Đoạn 1: - trình bày theo cách song hành Đọc đoạn văn Ngô Tất Tố GV? Đoạn có câu chủ đề không? Em có nhận xét ý trình bày câu?( Học sinh thảo luận nhóm trình Đoạn 2a : Câu chủ đề đoạn đầu bày phút) mang ý nghĩa khái quát đoạn, - Đoạn 1: Không có câu chủ đề -> Các ý câu sau bổ sung, làm rõ nội dung câu chủ trình bày câu bình đề ( Câu khai triển) đẳng với Đoạn 2b: Câu chủ đề: Cuối đoạn văn Câu chủ đề đoạn gì? Nó => Trình bày theo cách quy nạp đặt vị trí nào? Mối quan hệ câu chủ b Kết luận: đề với câu khác đoạn? * Ghi nhớ: SGK - Đọc đoạn văn mục II 2b Đoạn văn có câu chủ đề ko? có vị trí nào? Gọi HS đọc: ghi nhớ Hoạt động 3: III/ - Luyện tập, củng cố III/ - Luyện tập, củng cố HS đọc văn " Ai nhầm" văn có Bài tập 1: Đọc xác định ý diễn đạt ý? Mỗi ý đc diễn đạt thành đoạn văn Nêu nhận xét cách viết văn? đoạn - Văn gồm ý HS đọc yêu cầu BT2 - Những ý diễn đạt thành đoạn văn Thảo luận nhóm phút trình bày Bài tập 2: Với nội dung cho trước xác - Đoạn văn gì? Tóm tắt cách trình bày định ý câu cho biết đoạn nội dung đoạn văn? văn viết theo kiểu nào? - Đoạn a: diễn dịch - Đoạn b: Song hành - Đoạn c: Song hành - HS: Làm cá nhân phút Bài tập 3: chọn ý “Trong lòng trình bày, lớp nhận xét, bổ sung mẹ” Nguyên Hồng, sau viết thành đoạn, phân tích cách trình bày nội dung Hướng dẫn tự học * Bài cũ: - Học kĩ ghi nhớ - Làm tập 3, ( SGK) Tóm tắt đoạn trích theo kể nhân vật chị Dậu - Đọc diễn cảm đoạn trích, ý vào lời thoại nhân vật * Bài mới: - Ôn lại cách viết văn tự sự, ôn tập cách viết văn, đoạn văn để chuẩn bị viết  ... n i dung văn " T i học" 3/ B i m i: Hoạt động 1: I/ - Chủ đề văn bản: I Chủ đề văn Đọc thầm l i văn "T i học" Thanh Tìm hiểu: Tịnh ? Tác giả nhớ l i kỉ niệm sâu sắc th i thơ ấu mình? - Nhớ l i. .. thể văn - Thể hiện: + Nhan đề Tính thống thể phương +Quan hệ phần, từ diện nào? ngữ chi tiết + Đ i tượng Kết luận: Hoạt động 3: III/- Tổng kết III/- Tổng kết B i học cần ghi nhớ i u gì? * Ghi... có giống khác v i văn "T i học"? + Giống: Kể, tả theo trình tự th i gian h i tưởng, nhớ l i kí ức tu i thơ - Phương thức biểu đạt: Kể, tả, biểu cảm + Khác: "T i học" liền mạch khoảng th i gian