Giáo án sinh học lớp 12 cơ bản

- Giai đoạn kết thúc: Quá trình phiên mã được tiến hành đến điểm kết thúc của gen trên ADN thì phân tử mARN được giải phóng và ADN đóng xoắn trở lại * Phiên mã ở sinh vật nhân sơ và nhâ

Trang 1

Sinh học 12 – NC GV: Hoàng Văn Ba

I Mục tiêu bài dạy.

- Học sinh trình bày được khái niệm, cấu trúc chung của gen và nêu được hai loại gen chính

- Học sinh nêu và giải thích được mã di truyền là mã bộ ba và nêu được đặc điểm của mã di truyền

- HS mô tả quá trinh nhân đôi ADN ở E.coli và phân biệt được sự khác nhau giữa nhân đôi ADN ở E.coli

so với nhân đôi ADN ở sinh vật nhân thực

- Phát triển năng lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá

- Rèn kỹ năng làm việc độc lập với sách giáo khoa

- Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về gen và mã di truyền

- Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

- Tranh phóng to hình 1.2 SGK, hình 1 SGV, bảng mã di truyền ở mục “Em có biết”

III Tiến trình tổ chức dạy học.

1 Ổn định lớp.

Kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra bài cũ.

GV giới thiệu chương trình 12

3 Giảng bài mới.

I Khái niệm và cấu trúc của gen.

1 Khái niệm

Gen là một đoạn ADN mang thông tin mã hoá cho

một sản phẩm xác định (chuỗi polipeptit hay ARN)

2 Cấu trúc của gen

a Cấu trúc chung của gen cấu trúc

Mỗi gen mã hóa prôtêin gồm 3 vùng trình tự

nucleotit:

- Vùng điều hoà: Nằm ở đầu 3’ mang mã gốc của

gen, mang tín hiệu khởi động, kiểm soát quá trình

phiên mã

- Vùng mã hoá: Mang thông tin mã hoá các axit

amin

- Vùng kết thúc: Nằm ở đầu 5’ của mạch mã gốc của

gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã

b Cấu trúc không phân mảnh và phân mảnh của

gen

- Ở sinh vật nhân sơ: Các gen có vùng mã hoá liên

tục gọi là gen không phân mảnh

- Ở sinh vật nhân thực: Hầu hết các gen có vùng mã

hoá không liên tục, xen kẽ các đoạn mã hóa axit

amin (êxon) là các đoạn không mã hóa axit amin

(intron) Vì vậy, các gen này đựoc gọi là gen phân

mảnh

1 Các loại gen:

Có nhiều loại như gen cấu trúc, gen điều hoà

II Mã di truyền

Mã di truyền là trình tự các nuclêôtit trong gen quy

định trình tự các aa trong phân tử prôtêin Mã di

truyền được đọc trên cả mARN và ADN Mã di

truyền là mã bộ ba

- Em hiểu thế nào là gen?

Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 và nghiên cứuSGK trả lời câu hỏi:

- Cấu trúc của gen?

- Vị trí nhiệm vụ từng vùng ?

- Sự giống và khác nhau về gen của SV nhân sơ

và nhân chuẩn ?

- Có những loại gen nào ?

- Vai trò của từng loại ?

- Tại sao mã di truyền lại có 3 nucleotit mã hoá 1aa? (cho h/s xây dựng về mã di truyền)

Trang 2

Có tất cả 43 = 64 bộ ba, trong đó có 61 bộ ba mã hoá

cho 20 loại axit amin

* Đặc điểm của mã di truyền

- Mã di truyền là mã bộ ba, cứ 3 nu đứng kế tiếp

nhau mã hoá một axit amin

- Có tính đặc hiệu, tính thoái hoá, tính phổ biến

- Trong 64 bộ ba có 3 bộ ba kết thúc (UAA, UAG,

UGA) và một bộ ba mở đầu (AUG) mã hoá aa

mêtiônin ở sv nhân thực (ở sv nhân sơ là foocmin

mêtionin)

III Quá trình nhân đôi của ADN

1 Nguyên tắc:

ADN có khả năng nhân đôi để tạo thành 2 phân tử

ADN con giống nhau và giống ADN mẹ theo

nguyên tắc bổ sung và bán bảo toàn

2 Quá trình nhân đôi của ADN

a Nhân đôi ADN ở sinh vật nhân sơ (VK E coli).

- Nhờ các enzim tháo xoắn phân tử ADN được tách

làm 2 mạch tạo ra chạc chữ Y (một mạch có đầu 3’

-OH, một mạch có đầu 5’- P) Enzim ADN

pôlimeraza bổ sung Nu vào nhóm 3’- OH

- Trên mạch có đầu 3’- OH (mạch khuôn), sẽ tổng

hợp mạch mới một cách liên tục bằng sự liên kết các

nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung

- Trên mạch có đầu 5’- P (mạch bổ sung), việc liên

kết các nuclêôtit được thực hiện gián đoạn theo từng

đoạn Okazaki (ở tế bào vi khuẩn dài 1000 –

2000Nu) Sau đó enzim ligaza sẽ nối các đoạn

Okazaki lại với nhau tạo thành mạch mới

- Hai phân tử ADN được tạo thành Trong mỗi phân

tử ADN được tạo thành thì một mạch là mới được

tổng hợp còn mạch kia là của ADN mẹ ban đầu (bán

bảo toàn)

b Nhân đôi ADN ở sinh vật nhân thực.

- Cơ chế giống với sự nhân đôi ADN ở sinh vật nhân

sơ Tuy nhiên có một số điểm khác:

+ Nhân đôi ở sv nhân thực có nhiều đơn vị nhân đôi,

ở sv nhân sơ chỉ có một

+ Nhân đôi ở sv nhân thực có nhiều enzim tham gia

- Chia nhóm yêu cầu h/s tự đưa ra đặc điểm của

mã di truyền vào phiếu học tập

- Treo sơ đồ nhân đôi của ADN ở ecoli

hoặc máy tính đưa quá trình nhân đôi ADN chiếucho h/s quan sát

- Đưa ra nguyên tắc nhân đôi ADN

- Chia nhóm học tập y/c h/s tìm hiểu thảo luận vàlên trình bày qt nhân đôi ADN ở SV nhân sơ

- Hai mạch của ADN có chiều ngược nhau màezim ADN polimeraza chỉ xúc tác theo chiều 5’ –

3’ , vậy quá trình liên kết các nuclêôtit diễn ra trên

2 mạch của ADN là giống nhau hay khác nhau ?

Nguyên tắc bán bảo toàn thể hiện như thế nàotrong quá trình tổng hợp ADN ?

- Hãy nghiên cúu hình vẽ và nội dung trong SGK

để tìm ra sự giống và khác nhau trong cơ chế tựnhân đôi của ADN ở sv nhân sơ và sv nhân thực ?

4 Củng cố.

- Gen là gì ? Cấu trúc như thế nào ? Có những loại gen nào ?

- Trình bày đặc tính của mã di truyền ?

- Tóm tắt quá trình tự nhân đôi ở sv nhân sơ ? So sánh với quá trình đó ở sv nhân thực ?

5 Dặn dò – bài tập về nhà.

- Học bài và trả lời các bài tập cuối bài

- Xem bảng mã di truyền

Trang 3

PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ

1 Kiến thức.

- Học sinh trình bày được khái niệm phiên mã, dịch mã

- Học sinh nêu cơ chế phiên mã

- HS mô tả quá trình dịch mã

2 Kỹ năng.

3 Thái độ

Tranh vẽ hoặc máy chiếu, phiếu học tập

a Gen là gì ? Trình bày cấu trúc chung của gen mã hoá prôtêin ?

b Trình bày quá trình tự nhân đôi của ADN ở sinh vật nhân sơ ?

I Cơ chế phiên mã

1 Khái niệm:

Sự truyền thông tin di truyền từ phân tử ADN

mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn là quá

trình phiên mã (còn gọi là sự tổng hợp ARN)

Quá trình phiên mã diễn ra trong nhân tế bào, ở kì

trung gian giữa 2 lần phân bào, lúc NST đang giãn

xoắn

2 Diễn biến của cơ chế phiên mã

Gồm 3 giai đoạn: khởi đầu, kéo dài và kết thúc

- Giai đoạn khởi đầu: Quá trình bắt đầu khi ARN

– polimeraza bám vào promoter (vùng khởi đầu

của gen) => gen tháo xoắn và tách hai mạch đơn

làm lộ mạch khuôn 3’-5’

- Giai đoạn kéo dài: ARN – polimeraza di

chuyển dọc theo mạch có nghĩa giúp các ribônu tự

do trong môi trường nội bào liên kết với các

nuclêôtit trong mạch khuôn theo nguyên tắc bổ

GV: Quá trình phiên mã hay sao mã là quá trình truyền thông tin từ đâu đến đâu?

HS: Liên hệ kiến thức lớp 9 để trả lời

GV: Quá trình đó xảy ra ở đâu và vào thời điểm nào? Kết quả tạo ra sản phẩm gì?

HS: Quá trình phiên mã diễn ra trong nhân tế bào,

ở kì trung gian giữa 2 lần phân bào, lúc NST đang giãn xoắn, kết quả là tạo ra ARN

GV: ở lớp 9 ta đã học có 3 loại ARN là ARN thôngtin, ARN vận chuyển và ARN ribôxôm Vậy quá trình tổng hợp các ARN diễn ra như thế nào? Ta cùng xem xét trường hợp tổng hợp ARN thông tin.HS: Nghiên cứu SGK

GV: Hướng dẫn HS quan hình 2.1 SGK rồi cho HStrả lời các ý trong lệnh Enzim nào tham gia vào quá trình phiên mã?

HS: Enzim ARN polimeraza Chiều của mạch làm khuôn tổng hợp mARN là 3’-5’

GV: (Gợi ý) Điểm khởi đầu đứng trước gen phía

Trang 4

sung (A-U, G-X) tạo nên phân tử mARN theo

chiều 5’-3’

- Giai đoạn kết thúc: Quá trình phiên mã được

tiến hành đến điểm kết thúc của gen trên ADN thì

phân tử mARN được giải phóng và ADN đóng

xoắn trở lại

* Phiên mã ở sinh vật nhân sơ và nhân thực cơ

bản giống nhau.

ở phần lớn gen ở sinh vật nhân chuẩn, sau khi toàn

bộ gen đựoc phiên mã thì mARN sơ khai được sửa

đổi để cắt bỏ intron và nối các exon lại với nhau

hình thành mARN chức năng Sau đó mARN chức

năng được chuyển từ nhân ra chất tế bào để làm

khuôn tổng hợp prôtêin

II Cơ chế dịch mã

1 Khái niệm:

Là quá trình chuyển mã di truyền chứa trong

mARN thành trình tự các aa trong chuỗi polipeptit

của prôtêin

2 Diễn biến

a Hoạt hoá axít amin:

Trong tế bào chất nhờ các en đặc hiệu và năng

lượng ATP, các aa đựơc hoạt hoá và gắn với

tARN tạo nên phức hợp aa- tARN

b Dịch mã và hình thành chuỗi polipeptit:

- Giai đoạn mở đầu: tARN mang aa mở đầu tiến

vào vị trí codon mở đầu sao cho anticodon trên

tARN của nó khớp bổ sung với codon mở đầu

trên mARN

- Giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit:

+ tARN mang aa thứ nhất đến codon thứ nhất sao

cho anticodon của nó khớp bổ sung với codon thứ

nhất trên mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit

giữa aa1 và aa mở đầu

+ Ribôxôm dịch chuyển đi 1 bộ ba đồng thời

tARN mang aa mở đầu rời khỏi riboxom

+ tARN mang aa thứ hai đến codon thứ hai sao

cho anticodon của nó khớp bổ sung với codon thứ

hai trên mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit

giữa aa2 và aa1

+ Sự dịch chuyển của riboxom lại tiếp tục theo

từng bộ ba trên mARN

đầu 3’ của mạch khuôn, đoạn ARN polimeraza

hoạt động tương ứng với 1 gen.

HS: Chiều tổng hợp m ARN của enzim ARN – polimeraza là 5’-3’

GV: Quá trình tổng hợp mARN diễn ra theo nguyên tắc nào?

HS: Nguyên tắc bổ sung: A-U, G-X

GV: Hiện tượng gì xảy ra khi kết thúc quá trình phiên mã?

HS: Nghiên cứu SGK trả lời

GV: Lưu ý ở sinh vật nhân sơ là gen không phân mảnh nên không có giai đoạn cắt nối sau cùng như sinh vật nhân thực

GV: Thế nào là quá trình dịch mã?

HS: Là quá trình chuyển mã di truyền chứa trong mARN thành trình tự các aa trong chuỗi polipeptit của prôtêin

GV: Trong quá trình dịch mã có những thành phần nào tham gia?

HS: mARN trưởng thành, tARN, một số dạng enzim, ATP, các aa tự do

GV: Hãy nghiên cứu SGK và tóm tắt diễn biến quátrình dịch mã ?

HS: Nghiên cứu SGK, hình minh hoạ và tóm tắt rồi cả lớp bổ sung:

* Hoạt hoá aa: Trong tế bào chất nhờ các enzim đặc hiệu và năng lượng ATP, các aa được hoạt hoá

và gắn với tARN tạo nên phức hợp aa-tARN

* Dịch mã và hình thành chuỗi polipeptit: Quá trình dịch mã tiến hành 3 giai đoạn

GV: Hoàn thiện kiến thức và giải thích thêm cho học sinh:

- Các bộ ba trên mARN cũng được gọi là các codon

- Bộ ba trên tARN là các anticodon

- Liên kết giữa các aa là liên kết peptit được hình thành do enzim xúc tác

- Riboxom dịch chuyển trên mARN theo chiều 3’ theo từng nấc, mỗi nấc ứng với 1 codon

5’ Các codon kết thúc là UAG, UGA, UAA

Trang 5

- Giai đoạn kết thúc chuỗi pôlipeptit

+ Quá trình như vậy tiếp diễn cho đến khi riboxom

gặp codon kết thức trên mARN thì quá trình dịch

mã dừng lại

+ Riboxom tách khỏi mARN và chuỗi polipeptit

được giải phóng và aa mở đầu cũng rời khỏi

chuỗi Chuỗi polipeptit sau đó sẽ hình thành

prôtêin hoàn chỉnh

3 Poliriboxom

- Trên mỗi phân tử m ARN thường có một số

riboxom cùng hoạt động được gọi là poliriboxom

Như vậy, mỗi một phân tử mARN có thể tổng hợp

được từ 1 đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại rồi

tự huỷ

- Riboxom có tuổi thọ lâu hơn và đa năng hơn

4 Mối liên hệ ADN - mARN - tính trạng

Cơ chế của hiện tượng di truyền ở cấp độ phân tử:

AND → mARN → Prôtêin → tính trạng

GV: Trên mỗi phân tử mARN thường có một số ribôxôm cùng hoạt động được gọi là poliriboxom Như vậy, mỗi một phân tử mARN có thể tổng hợpđược từ 1 đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại rồi

GV: Từ những kiến thức đã học hãy rút ra mối liên

hệ giữa ADN – m ARN – tính trạng?

HS: Nghiên cứu trả lời

4 Củng cố.

A Với các codon sau trên mARN, hãy xác định các bộ ba đối mã của các tARN vận chuyển aa tương ứng:

Các codon trên mARN : AUG UAX XXG XGA UUU

Các bộ ba đối mã trên tARN : .

B Với các nuclêôtit sau trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên mARN, các bộ ba đối mã trên tARN và các aa tương ứng trong prôtêin được tổng hợp:

Các bộ ba trên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG

Các codon trên m ARN : .

Các anticodon trên t ARN :

Các aa:

Đáp án

A Với các codon sau trên m ARN , hãy xác định các bộ ba đối mã của các t ARN vận chuyển aa tương ứng:

Các codon trên m ARN : AUG UAX XXG XGA UUU

Các bộ ba đối mã trên t ARN : UAX AUG GGX GXU AAA

B Với các nuclêôtit sau trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên mARN, các bộ ba đối mã trên tARN và các aa tương ứng trong prôtêin được tổng hợp:

Các bộ ba trên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG

Các codon trên mARN : AUG XAU GXX UUA UUX

Các anticodon trên tARN : UAX GUA XGG AAU AAG

Các aa: Met – His – Ala – Leu – Phe

- Học bài theo vở và SGK, trả lời các câu hỏi cuối bài

- Chuẩn bị bài sau: Điều hoà hoạt động của gen

Tiết: 3

Bài: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN

Trang 6

- Học sinh trình bày được các thành phần tham gia và ý nghĩa của điều hoà hoạt động của gen

- Trình bày cơ chế điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ

- HS mô tả các mức điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân thực

- Phát triển năng lực quan sát , phân tích, so sánh , khái quát hoá

- Rèn kỹ năng làm việc độc lập với sách giáo khoa

- Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về điều hoà hoạt động cua gen

Tranh vẽ

Vẽ và giải thích sơ đồ mối liên hệ giữa ADN – mARN – Prôtêin ?

Trong tế bào lúc nào thì gen hoạt động tạo ra sản phẩm ?

3 Giảng bài mới

Tế bào cơ thể sinh vật bậc thấp chứa hàng nghìn gen, sv bậc cao chứa hàng vạn gen, ở các giai đoạn phát

triển khác nhau các gen này có hoạt động liên tục không? Cơ chế hoạt động như thế nào?

Làm thế nào để tế bào có thể điều khiển cho gen hoạt động đúng vào thời điểm cần thiết? Đó là cơ chế điềuhòa hoạt động của gen mà bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu

Ví dụ: về điều hòa hoạt động của gen

- Ở động vật có vú các gen tổng hợp prôtêin sữa chỉ

hoạt động ở cá thể cái, vào giai đoạn sắp sinh và cho

con bú

- Ở VK E.coli các gen tổng hợp những enzim chuyển

hóa đường lactozơ chỉ hoạt động khi môi trường có

II Cơ chế điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ

1 Khái niệm opêron.

Là cụm gen cấu trúc có liên quan về chức năng,

có chung một cơ chế điều hòa

a Cấu tạo của opêron Lac theo Jacôp và Mônô.

- Nhóm gen cấu trúc liên quan nhau về chứcnăng nằm kề nhau

- Vùng vận hành (O) nằm trước gen cấu trúc là

vị trí tương tác với chất ức chế

Trang 7

- Trong tế bào có những loại gen nào ? Vai trò của

gen cấu trúc, gen điều hòa ? (gen cấu trúc mang

thông tin mã hóa cho các sản phẩm tạo nên thành

phần cấu trúc hay chức năng của tế bào Gen điều

hòa tạo ra sản phẩm kiểm soát hoạt động cảu các

gen khác).

- Quan sát hình ảnh trả lời: Opêron là gì ?

- Điều hòa hoạt động của gen ở SV nhân sơ chủ yếu

ở giai đoạn phiên mã Ở SV nhân thực điều hòa hoạt

động gen diễn ra như thế nào ? (NST ở TB nhân sơ

chính là ADN trần dạng vòng, nằm ở TBC, không có

màng nhân cách biệt, gen không có cấu trúc phân

mảnh

- Khi môi trường không có chất cảm ứng lactôzơ thì

gen điều hoà (R) tác động như thế nào để ức chế các

gen cấu trúc không phiên mã

- Vùng khởi động (P) nằm trước vùng vận hành,

đó là vị trí tưong tác của ARN polimeraza đểkhởi đầu phiên mã

b Cơ chế hoạt động của opêron Lac ở E.coli.

Sự hoạt động của opêron chịu sự điều khiển của

1 gen điều hoà nằm ở phía trước opêron.

Bình thường gen R tổng hợp ra prôtêin ức chếgắn vào vùng vận hành, do đó gen cấu trúc bị ứcchế nên không hoạt động khi có chất cảm ứngthì opêron chuyển sang trạng thái hoạt động

* Khi môi trường không có lactozơ: Prôtêin ức

chế gắn với gen vận hành O làm ức chế phiên

mã của gen cấu trúc A, B, C (gen cấu trúc khônghoạt động được)

* Khi môi trường có lactozơ:

Prôtêin ức chế bị lactozơ cảm ứng, nên prôtêin

ức chế bị bất hoạt không gắn với gen vận hành Onên gen vận hành hoạt động bình thường và gencấu trúc bắt đầu dịch mã

III Điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân thực (nhân chuẩn)

- Chỉ một phần nhỏ ADN mã hóa các thông tin ditruyền, đại bộ phận đóng vai trò điều hòa hoặckhông hoạt động

- Điều hòa hòa động của gen ở SV nhân thực quanhiều mức điều hòa, qua nhiều giai đoạn

+ NST tháo xoắn

+ Phiên mã

+ Biến đổi sau phiên mã

+ Dịch mã

+ Biến đổi sau dịch mã

- Có các gen gây tăng cường, gen gây bất hoạt tácđộng lên gen điều hòa gây tăng cường hoặcngừng sự phiên mã

Trang 8

- Tại sao khi môi trường có chất cảm ứng lactôzơ thì

các gen cấu trúc hoạt đông phiên mã

- Điều hòa hoạt động ở sinh vật nhân thực diễn ra

Trang 9

Tiết:4

Bài: ĐỘT BIẾN GEN

Qua bài học, học sinh phải:

- Học sinh phân biẹt được khái niệm đột biến gen và thể đột biến

- Phân biệt đựoc các dạng đột biến

- Nêu đựơc nguyên nhân và cơ ché phát sinh đột bến

- Nêu được hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen

- Giải thích tính chất biểu hiện của đột biến gen

- Phát triển tư duy phân tích logic và khả năng khái quát hoá

Tranh vẽ hình 4.1, 4.2

Kiểm tra sĩ số

Trình bày cơ chế điều hòa hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ Cơ chế điều hòa ở sinh vật nhân sơ

có gì khác so với sinh vật nhân thực ?

I khái niệm và các dạng đột biến gen.

1 Khái niệm

Là những biến đổi nhỏ xảy ra trong cấu trúc của

gen Những biến đổi này liên quan đến một cặp

nucleotit gọi là đột biến điểm hoặc một số cặp

nucleotit

- Tần số đột biến trong tự nhiên 10-6 - 10-4

- Nhân tố gây đột biến gọi là tác nhân gây đột

biến

* Thể đột biến là những cá thể mang đột biến gen

đã biểu hiện ra kiểu hình

2 Các dạng đột biến gen.

- GV đặt vấn đề thế nào là đột biến gen ?

- Em hãy phân biệt đột biến gen và thể đột biến

HS trả lời câu hỏi.

- GV yêu cầu h/s q/s hình 4.1 sgk và cho biết sự

Trang 10

- Sai sót ngẫu nhiên trong phân tử ADN do đứt

gãy các liên kết hoá học

- Tác động của các tác nhân vật lí, hoá học sinh

học làm biến đổi cấu trúc của gen dẫn đến đột

biến

2 Cơ chế phát sinh đột biến.

* Sự kết cặp không đúng trong tái bản ADN các

bazơ nitơ tồn tại dạng thường và dạng hiếm, dang

hiếm có vị trí liên kết hidrro thay đổi làm chúng

kết cặp không đúng trong tái bản dẫn đến phát

sinh đột biến gen

- Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân liều

lượng, cường độ và đặc điểm cấu trúc của gen

- Tác nhân hóa học như 5- brôm uraxin gây thay

thế A - T bằng G - X (5-BU)

- Chất acridin có thể làm mất hoặc xen thêm một

cặp nuclêôtit trên ADN Nếu acridin chèn vào

mạch mới đang tổng hợp sẽ tạo nên đột biến mất

một cặp nuclêôtit

3 Hậu quả và vai trò của đột biến gen.

Hậu quả của đột biến gen là làm rối loạn quá trình

sinh tổng hợp protein nên nhiều đột biến là có hại,

làm giảm sức sống của cơ thể Một số đột biến tạo

ra cơ thể có sức sống tốt hơn và có khả năng

chống chịu, một số là trung tính

* Ý nghĩa của đột biến gen.

- Đối vơi tiến hoá: xuất hiện các alen mới cung

cấp cho tiến hoá

thay đổi các nucleotit sau khi đột biến xảy ra

- Vậy có những dạng đột biến nào ?

- Hậu quả của từng loại ?

- GV giảng cơ chế gây đột biến của acrdin.

- GV đặt đột biến xảy ra sẽ làm a/h đến tính trạng

như thế nào ?

- HS thảo luận và trả lời

- HS bổ xung

- Đột biến có ý nghĩa gì ?

- HS cho VD về thành tựu của gây đột biến

- GV giảng về đột biến tự nhiên hay gây tạo và đưa

ra VD cho h/s

- GV chia nhóm cho h/s tự tìm hiểu thảo luận về sự

Trang 11

- Đối với chọn giống: Cung cấp nguyên liệu cho

quá trình tạo giống

III Sự biểu hiện của đột biến gen

- Đột biến giao tử: Phát sinh trong quá trình giảm

phân hình thành giao tử qua thụ tinh sẽ đi vào hợp

tử

Đột biến gen trội sẽ biểu hiện ngay, đột biến gen

lặn sẽ phát tán trong quần thể giao phối và thể

hiện khi có tổ hợp đồng hợp tử lặn

- Đột biến tiền phôi: Xảy ra ở lần nguyên phân

đầu tiên của hợp tử trong giai đoạn 2 - 8 phôi bào

sẽ truyền lại cho thế hệ sau qua sinh sản hữu tính

- Đột biến xôma: Xảy ra trong nguyên phân ở

một TB sinh dưỡng sẽ được nhân lên ở một mô,

được nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng

biểu hiện của đột biến và hoàn thành phiếu học tập

ĐB giao tử

ĐB tiền phôi

ĐB xôma

Phát sinhKhả năng

di truyền Thể hiện

4 Củng cố.

- Phân biệt đột biến và thể đột biến?

- Đột biến gen là gì? Đột biến gen được phát sinh như thế nào? Cơ chế biểu hiện đột biến gen?

- Mối quan hệ giữa AND  ARN  Prôtêin  tính trạng

- Hậu quả của đột biến gen Lưu ý giáo viên nên nhắc thêm cho hs hậu quả đột biến mất hoặc thêm một cặp

nu ảnh hưởng như thế nào? Thay thế một cặp nu ảnh hưởng như thế nào?

- Sưu tầm tài liệu về đột biến ở sinh vật

- Chuẩn bị câu hỏi sgk

- Đọc trước bài 5

- Đọc mục em có biết trang 24 sgk

Trang 12

Tiết: 5

Bài: NHIỄM SẮC THỂ

Nêu được điểm khác nhau giữa vật chất di truyền của sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân chuẩn

Tranh vẽ hình 5.1 Máy chiếu

Kiểm tra sĩ số

Trình bày cơ chế điều hòa hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ Cơ chế điều hòa ở sinh vật nhân sơ

có gì khác so với sinh vật nhân thực ?

I Đại cương về nhiễm sắc thể

- NST ở vi khuẩn chỉ là phân tử ADN trần, có

dạng vòng, không liên kết với prôtêin Ở một số

virut NST là ADN trần hoặc ARN

- Ở sinh vật nhân thực NST được cấu tạo từ chất

nhiễm sắc chủ yếu là ADN và prôtêin histon

- Ở TB xôma NST tồn tại thành từng cặp tương

- Các nhóm báo cáo kết quả tự tìm hiểu

- GV nhận xét, kết luận (trên phiếu đáp án)

- Cấu tạo từ chất nhiểm sắc gổmP +hyston

- Tồn tại thành từng cặp tương đồng

- Có 2 loại (thường và giới tính)

- Mỗi loài có 1 bộ NST đặc trưng (vídụ )

Trang 13

1 Hình thái và cấu trúc hiển vi của NST.

Mỗi nhiễm sắc thể giữ vững hình thái, cấu trúc

đặc thù qua các thế hệ tế bào và cơ thể, nhưng có

biến đổi qua các giai đoạn của chu kì tế bào

2 Cấu trúc siêu hiển vi.

- NST gồm chủ yếu là ADN và prôtêin loại

histon, xoắn theo các mức khác nhau

- NST gồm các gen, tâm động các trình tự đầu

mút và trình tự khởi đầu tái bản

- Phân tử ADN mạch kép chiều ngang 2nm,

quấn 1vòng (chứa 146 cặp nuclêotit) quanh

khối prôtêin (8 phân tử histon) tạo nên

nuclêôxôm

các nuclêôxôm nối với nhau bằng 1 đoạn ADN và

1 phân tử prôtêin histôn tạo nên chuỗi nuclêôxôm

chiều ngang 11 nm gọi sợi cơ bản Tiếp tục xoắn

bậc 2 tạo sợi nhiễm sắc 30nm Xoắn tiếp lên

300nm và xoắn lần nữa thành cromatit 700nm

(1nm = 10-3 micromet)

III Chức năng của NST

*Hoạt động2

- Phát phiếu học tập số 2Mức độ

cấu

Cấu trúc hiển vi

- Hình dạng, kích thước đặc trưng tuỳ thuộc vào từng loài

- Biến đổi theo chu kỳ phân bào -> (minh hoạ: )

Cấu trúc siêu hiển vi

- Cấu tạo từ chất nhiểm sắc, chứa pt ADN mạch kép ( có chiều ngang:2 nm)

- pt ADN quấn quanh khối cầu Prôtêin tạothành Nuclêôxôm

- Mỗi Nuclêôxôm gồm 8 pt Histôn và được 1 đoạn ADN dài (chứa 140 cặp Nuclêôtit) quấn quanh 1 3/4 vòng

- Gữa 2 Nuclêôxôm là một đoạn ADN nối (có15-100 cặp Nu và 1pt hystôn)

- Chuổi Nuclêôxôm tạo thành sợi cơ bản (có chiều ngang : 10 nm)

- Sợi cơ bản cuộn xoắn bậc 2 thành NST (có chiều ngang : 30 nm)

- Sợi NS cuộn xoắn lần nữa (Có chiều ngang 300nm)

- Sợi 300nm cuộn xoắn lần cuối để thành

Crômatit ( chiều ngang: 700 nm)

43

Trang 14

- Lưu giữ, bảo quản và truyền đạt thông tin di

truyền

- Các gen trên NST được sắp xếp theo một trình

tự xác định và được di truyền cùng nhau

- Các gen được bảo quản bằng liên kết với prôtêin

histon nhờ các trình tự nu đặc hiệu và các mức

xoắn khác nhau

- Gen nhân đôi theo đơn vị tái bản

- Mỗi NST sau khi tự nhân đôi tạo nên 2 crôma tit

gắn với nhau ở tâm động

- Bộ NST đặc trưng cho loài sinh sản hữu tính

được duy trì ổn định qua các thế hệ nhờ 3 cơ chế

nguyên phân, giảm phân và thụ tinh

- Điều hoà hoạt động của các gen thông qua các

mức xoắn cuộn của NST

- Giúp tế bào phân chia đều vật chất di truyền vào

các tế bào con ở pha phân bào

GV yêu cầu h/s tự tìm hiểu vai trò của NST

- Dựa vào cấu trúc, hãy nêu chức năng của NST ? Tạisao NST lại có được chức năng đó ?

+ Lưu giữ vì NST mang gen

Bảo quản vì ADN liên kết với histon nhờ trình tự nuđặc hiệu và các mức độ xoắn khác nhau Truyền đạt vìNST có khả năng tự nhân đôi, phân li và tổ hợp trongnguyên phân, giảm phân và thụ tinh

Trang 15

4 Củng cố.

+ Sợi có chiều ngang 10nm là: (sợi cơ bản)

+ Mỗi nuclêôxôm được một đoạn ADN dài chứa bao nhiêu cặp nu quấn quanh: (chứa 146 cặp nu).+ Số lượng NST trong bộ lưỡng bội của loài phản ánh: (tính đặc trưng của bộ NST ở mỗi loài)

- HS đọc phần ghi nhớ sgk.Tại sao nói NST là cơ sở vật chất di truyền ở mức độ TB ?

- Về nhà làm bài tập SGK và chuẩn bị bài mới

Chọn đáp án đúng các câu hỏi trắc nghiệm sau:

Câu 1 Thành phần hoá học chính của NST gồm:

A ADN và prôtêin dang hyston

B ADN và prôtêin dang phi hyston

C ADN và prôtêin dang hyston và phi hyston cùng một lượng nhỏ ARN*

D ADN và prôtêin cùng các enzim tái bản

Câu 2 Một trong các vai trò của hyston trong NST của SV nhân sơ là :

A Bảo vệ ADN khỏi bị phân đoạn bởi enzim phân cắt*

B Cung cấp năng lượng để tái bản ADN

C Điều hành phiên mã

D Liên kết các vòng xoắn ADN

Câu 3.Trong TB, ADN và prôtêin có mối quan hệ sau đây:

A ADN kết hợp với Pr với tỉ lệ tương đương tạo thành sợi cơ bản

B Các sợi cơ bản kết hợp với Pr tạo thành sợi NST

C Gen (ADN) mang mã gốc quy định trình tự aa trong Pr

D Prôtêin enzim có vai trò quan trọng trong quá trình tổng hợp ADN*

Câu 4 Nhận xét nào sau đây là đúng Khi nghiên cứu về số lượng NST của nhiều sinh vật :

A SV có số lượng NST càng nhiều thì càng tiến hoá

B Số lượng NST của loài không mang ý nghĩa tiến hoá*

C Có thể căn cứ vào số lượng NST để xác định độ gần gủi giữa các SV

D Số lượng NST của loài không phải là sản phẩm của sự tiến hoá

Câu 5 Tính chất NST của virut là:

A Có sự kết hợp chặt chẻ giữa prôtêin và axit nuclêic

B Chỉ là một phân tử axit nuclêic ở trạng thái trần*

C Chỉ là sợi ADN trần có bọc prôtêin

D Chỉ là sợi ARN trần có bọc prôtêin

Trang 16

Tiết: 6

Bài: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

- Học sinh nêu khaí niệm đột biến NST

- Phân biệt đựoc đặc điểm của 4 dạng đột biến cấu trúc

- Học sinh trình bày được nguyên nhân cơ chế phát sinh, hậu quả vai trò và ý nghĩa của các dạng độtbiến

Tranh vẽ hình 6 SGK

- Kiểm tra sĩ số

- Nêu cấu trúc và chức năng của NST ?

- Tại sao NST được coi là cơ sở vật chất của tính di truyền ở cấp độ tế bào ?

I Khái niệm.

Là những biến đổi trong cấu trúc của

NST làm thay đổi hình dạng và cấu trúc

của NST

II Các dạng đột biến cấu trúc NST

1 Đột biến mất đoạn: Làm mất từng

loại NST, mất đầu mút hoặc mất đoạn

giữa NST Làm giảm số lượng gen trên

NST

2 Đột biến lặp đoạn: Là một đoạn của

NST có thể lặp lại một hay nhiều lần,

làm tăng số lượng gen trên NST

3 Đảo đoạn: đoạn NST bị đứt ra rồi đảo

ngược lại 1800, có thể chứa tâm động

GV thế nào là đột biến cấu trúc NST ?

Trang 17

hoặc không chứa tâm động Làm thay

đổi trình tự gen trên NST

4 Chuyển đoạn: Là sự trao đổi đoạn

trong 1 NST hoặc giữa các NST không

tương đồng

Trong đột biến chuyển đoạn giữa các

NST một số gen trong nhóm liên kết

này chuyển sang nhóm liên kết khác

III Nguyên Nhân, hậu quả và vai trò

của đột biến cấu trúc NST

1 Nguyên nhân:

Do tác nhân lí, hoá, do biến đổi sinh lí,

sinh hoá nội bào làm đứt gãy NST hoặc

ảnh hưởng đến qt tự nhân đôi ADN tiếp

hợp hoặc trao đổi chéo không đều giữa

các cromatit

- Các tác nhân vật lí: Đb phụ thuộc liều

phóng xạ

- Các tác nhân hoá học: Gây rối loạn cấu

trúc NST như chì benzen, thuỷ ngân,

thuốc trừ sâu, thuốc diẹt cỏ

- Tác nhân virut: Một số virut gây đột

biến NST

VD: Virut Sarcoma và Herpes gây đứt

gãy NST

2 Hậu quả: Đột biến cấu trúc NST làm

rối loạn sự liên kết của các cặp NST

tương đồng trong giảm phân làm thay

đổi tổ hợp các gen trong giao tử dẫn đến

biến đổi kiểu gen và kiểu hình

a Mất đoạn: Làm giảm số lượng gen

trên đó thường gây chết, hoặc giảm sức

sống do mất cân bằng của hệ gen

b Lặp đoạn: Làm tăng cường hoặc

giảm bớt mức biểu hiện của tính trạng

c Đảo đoạn: Ít ảnh hưỏng đến sức sống,

GV yêu cầu h/s q/s hình 6 và cho biết có những dạng đột

biến cấu trúc nào ? và điền nội dung vào phiếu học tập

Trang 18

tạo ra sự đa dạng phong phú giữa các

thứ trong một loài

- Đảo đoạn nhỏ thường gây chết hoặc

mất khả năng sinh sản

Có khi hợp nhất NST với nhau làm giảm

số lượng NST, hình thành lòai mới

d Chuyển đoạn: Chết hoặc làm giảm

khả năng sinh sản ở SV Chuyển đoạn

* Đối với nghiên cứu di truyền học:

xác định vị trí của gen trên NST qua n/c

mất đoạn NST

* Đối với chọn giống: Ứng dụng viẹc tổ

hợp các gen trên NST để tạo giống mới

GV yêu cầu tìm hiểu kỹ phần chuyển đoạn NST các gen trên

đó bị thay đổi như thế nào ?

GV hoàn thiện bổ xung -giải thích các VD VD1: ở người mất đoạn vai ngắn NST số 5 gây nên hội

chứng mèo kêu (chậm phát triển trí tụê, bất thường về hìnhthái cơ thể)

Mất đoạn vai dài NST số 22 gây ung thư máu ác tính

- Ở ngô và ruồi dấm mất đoạn nhỏ không làm giảm sức sống,ứng dụng loại bỏ gen không mong muốn

VD2: ở đại mạch lặp đoạn làm tăng hoạt tính của enzim

amilaza rất có ý nghĩa trong công nghiệp sản xuất bia

VD3:12 dạng đảo đoạn trên NST số 3 liên quan đến chịu

nhiệt độ khác nhau

VD4: Bệnh đao có 3 NST 21, 1 chiếc chuyển vào NST 14 và

số NST không đổi nhưng gây 1 số triệu trứng: sọ nhỏ, trấnhẹp, khe mắt xếch, lưỡi dày, dị tật tim hoặc ống tiêu hoá,thiểu năng trí tuệ

GV cho HS thảo luận đột biến có vai trò gì ?

HS trình bày vai trò của đb

- Đột biến có vai trò gì trong tiến hóa và chọn giống ?

Dạng ĐB hiện

tượng

nguyênnhân

hậuquảVD

ĐB mất đoạn

ĐB lặp đoạn

ĐB đảo đoạn

ĐB chuyển đoạn

Trang 19

4 Củng cố.

1.Những dạng đột biến cấu trúc làm tăng số lượng gen trên một NST là

a mất đoạn và lặp đoạn

b lặp đoạn và đảo đoạn

c lặp đoạn và chuyển đoạn không tương hỗ*

d đảo đoạn và chuyển đoạn tương hỗ

2.Đột biến cấu trúc NST dễ xảy ra ở những thời điểm nào trong chu kì nguyên phân?

a.Khi NST chưa nhân đôi ởkì trung gian và NST ở kì cuối

b.Khi NSTở kì giữa và kì sau

c.Khi NSTở kì đầu và kì giữa

*d.Khi NST đang nhân đôi ở kì trung gian và NST ở kì đầu

3.Hiện tượng ĐB cấu trúc NST do:

a.Đứt gãy NST

b Đứt gãy NST hoặc đứt gãy rồi tái kết hợp khác thường

c.trao đổi chéo không đều

d* b ,c

- Trình bày các dạng đột biến cấu trúc và hậu quả của chúng

- Nêu ví dụ về hậu quả của các dạng đột biến cấu trúc NST ?

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK Làm bài tập sách bài tập

- Dưới tác động của tác nhân dột biến NST bị đứt ra các đoạn sau đó nối lại có thể tạo nên nhữngdạng đột biến nào ?

- Chuẩn bị bài đột biến số lượng NST

Tiết: 7

Bài: ĐỘT BIẾN SỐ NHIỄM SẮC THỂ

- Trình bày được nguyên nhân, các dạng, cơ chế hình thành, hậu quả và vai trò của lệch bội

- Phân biệt tự đa bội va dị đa bội, cơ chế hình thành đa bội

- Học sinh nêu đựoc hậu quả và vai trò của đa bội thể

Các dạng đột biến cấu trúc NST? Nguyên nhân và hậu quả?

I Lệch bội.

1 Khaí niệm.

GV đưa ra khái niệm đột biến số lượng NST.

Gồm có 2 loại lệch bội và dị bội

Trang 20

Là những biến đổi về số lượng NST xảy ra ở một

2 Nguyên nhân và cơ chế phát sinh

* Nguyên nhân: Các tác nhân vật lí, hóa học hoặc

sự rối loạn của môi trường nội bào làm cản trở sự

phân li của một hay một số cặp NST Xảy ra trong

giảm phân hoặc giảm phân

* Cơ chế: sự không phân li của một hay một số

cặp NST trong giảm phân tạo ra các giao tử thừa

hay thiếu một hoặc vài NST Các giao tử này kết

hợp với giao tử bình thường sẽ tạo ra các thể lệch

bội (có thể xảy ra ở NST thường hoặc NST giới

tính)

3 Hậu quả của các lệch bội

- Sự tăng hay giảm số lượng của một hay vài cặp

NST một cáh khác thường đã làm mất cân bằng

của toàn hệ gen nên các thể lệch bội thường không

sống được hay giảm sức sống, giảm khả năng sinh

sản tuỳ loài

4 Ý nghĩa của các lệch bội.

Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho quá

trình tiến hoá, trong chọn giống sử dụng thể lệch

bội để thay thế NST theo ý muốn Dùng để xác

định vị trí của gen trên NST

II Đa bội.

1 Khái niệm: Là hiện tượng trong tế bào chứa số

NST đơn bội lớn hơn 2n

2 Phân loại đa bội.

a Tự đa bội (đa bội cùng nguồn): là tăng số

NST đơn bội của cùng một loài lên một số nguyên

lần gồm đa bội chẵn (4n, 6n ) và đa bội lẻ (3n,

HS từng nhóm lên trình bày dạng lệch bội HS: các nhóm khác bổ xung và đánh giá GV: hoàn thiện

GV cho h/s q/s hình 7.1 để minh hoạ cho hậu quả của lệch bội

GV chia 4 nhóm yêu cầu HS n/c nội dung sgk hoàn

thành phiếu học tập:

- Ý nghĩa của lệch bội ?

HS mỗi nhóm lên trình bày 1 nội dung cuả đột biến

dị bội

HS: các nhóm khác bổ xung và đánh giá

GV: hoàn thiện

GV cho h/s q/s hình 7.2 để giải thích minh hoạ

thể dị đa bội được hình thành do lai xa

Cơ chế hình thành:

Loài A: cơ thể AA x AA Gt: A, AA AA

Hợp tử AAA: thể tam bội bất thụ AAAA: thể tứ bội hữu thụ

Cơ chế hình thành:

Loài A x loài B

Trang 21

b Dị đa bội (đa bội khác nguồn): là hiện tượng

cả hai bộ NST cuả hai loài khác nhau cùng tồn tại

trong một TB

3 Nguyên nhân và cơ chế phát sinh

- Do tác nhân vật lí, hoá học và do rối loạn môi

trường nội bào, do lai xa Khi giảm phân bộ NST

không phân li tạo giao tử chứa (2n) kết hợp gt (n)

thành cơ thể 3n hoặc gt(2n) kết hợp với gt (2n)

thành cơ thể 4n

- Trong lần nguyên phân đầu tiên của hợp tử (2n),

nếu tất cả các cặp không phân li thì tạo nên thể tứ

bội

4 Hậu quả và vai trò.

a Ở thực vật: Đa bội thể là hiện tượng khá phổ

biến ở hầu hết các nhóm cây

Đa bội lẻ tạo cây không hạt

Đa bội chẵn tạo giống mới cho chọn giống và tiến

hoá

b Ở động vật: Hiện tượng đa bội thể rất hiếm xảy

ra gặp ở các loài lưỡng tính như giun đất; loài

trinh sản như bọ cánh cứng, tôm, các vàng, kì

nhông…

c Các đặc điểm của thể đa bội.

TB đa bội có số ADN tăng gấp bội nên quá trình

sinh tổng hợp các chất hữu cơ xảy ra mạnh mẽ nên

thể đa bội có TB to, cơ quan dinh dưỡng lớn, phát

triển khoẻ chống chịu tốt

Các thể đa bội lẻ không có khả năng sinh giao tử

bình thường như các giống cây không hạt như

nho, dưa…

Cơ thể :AA BBGt: A B

Cơ thể : AB con lai lưỡng bội bất thụ,ở thực vât tự thụ phấn

Gt AB ABHt: AABB thể dị tứ bội hữu thụ (song nhị bội thể)

- Hậu quả và vai trò của của đột biến đa bội.+ Ở động vật ?

Trang 22

Tiết:8

Bài: BÀI TẬP CHƯƠNG I

- Học sinh xác định đựơc dạng đột biến gen khi cấu trúc gen thay đổi

- Giải bài tập về nguyên phân để xác định dạng lệch bội

- Xác điịnh được các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể khi biết cấu trúc các gen trên NST thay đổi

- Xác định được kiểu gen và tỉ lệ phân li kiểu gen khi biết dạng đột biến số lượng NST

- Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập tương tự

- Tăng cường khả năng phối hợp,tổng hợp các kiến thức để giaỉ quyết vấn đề

* Sự khác nhau giữa dạng lệch bội hay đa bội ?( lệch bội xảy ra 1 hay 1 số cặp Nuleotit tăng lên bội số nlớn hơn hai)

* Hệ quả NTBS ? (Biết trình tự Nuleotit 1 mạch sẽ biết trình tự Nuleotit của mạch còn lại

- A = T và G = X

- A + T = G + X

* Ôn các công thức nguyên phân

* Ôn các dạng lệch bội, đa bội, cơ chế hình thành

Trang 23

Bài 1: Ruồi giấm 8 NST, vậy chiều dài của bộ NST của ruồi

a Metionin – alanin – lizin – valin – lơxin - kết thúc

mARN: AUG – GXX - AAA – GUU – UUG - UAG

mạch khuôn: TAX - XGG - TTT – XAA – AAX - ATX

m.bổ xung : ATG – GXX – AAA – GTT - TTG - TAG

b Mất 3 Cặp 7, 8, 9 thì mARN mất 1 bộ ba AA còn lại là:

mARN : AUG – GXX – GUU – UUG – UAG

chuỗi polipêptit còn lại

metionin – alanin - valin - lơxin - kết thúc

c

mạch khuôn: TAX – XGG – TTT – AAA – AAX – ATX

m.bổ xung: ATG – GXX – AAA – GTT – TTG – TAG

mARN: AUG – GXX – AAA – GUU – UUG –

UAG

chuỗi polipeptit là

metionin - alanin – lizin - pheninalanin - lơxin - kết thúc

Bài 4:

a Thứ tự các ribonucleotit trong mARN và thứ tự các

nucleotit trong 2 mạch đơn của đoạn gen là:

Protêin Xêrin Tirôxin Izô trip lizin

mARN UXU – UAU - AUA – UGG – AAG

Mgốc AGA – ATA – TAT – AXX - TTX

Mbổ sung TXT - TAT - ATA – TGG – AAG

b Gen bị ĐB mất cặp Nuclotit 4.11.12 sẽ hình thành đoạn

Polipeptit

M.gốc: AGA – ATA – TAT - AXX – TTX

M.bổ sung TXT – TAT - ATA – TGG – AAG

L 1 AND

Số lần: L NST

L kì giữaHướng dẫn bài 2:

Tóm tắc:

AND E.Coli chứa N15 phóng xạ

→ MT C N14

→ n = 4 ? phân tử ANDGợi ý: Số phân tử AND khi n = 4

24 = 16

→ 14 AND đều có 2 mạch mới

→ 2 AND còn chứa N15 là 2 mạch cũ ởtrong 2 AND mới

* Hướng dẫn bài 4:

- Tương tự bài 3

- Dựa vào nguyên tắc bổ sung sao mạch

- Dựa vào các trình tự Nuleotit →mARN → chuổi Polipeptit

µ

Trang 24

mARN : UXU – AUA – UAU – AAG

Polipeptit Xêrin Izôlơ trirôxn lizin

Bài 5:

Số tế bào khi nguyên phân 4 lần có ĐB 24 = 16 tế bào

a Bộ NST lượng bội của loài có số NST là:

- Thể ba nhiễm: 2n + 1 = 8 +1 → có 4 giao tử thừa 1 NST

- Thể một nhiễm 2n -1 = 10 – 1 → có 5 giao tử thiếu 1 NST

Bài 6:

a Tên và các kiểu ĐB NST trong 7 trường hợp

1 Đảo đoạn có tâm động: Đoạn DEF có tâm động đứt ra

quay 180o rồi gắn vào vị trí cũ NST

2 Lặp đoạn: Đoạn BC lặp lại 2 lần

6 Chuyển đoạn tương hỗ: MNO đổi chổ AB

7 Đảo đoạn ngón tâm động : BCD quay 1800 gắn lại

b Đảo đoạn ngoài tâm động (7) không lâu thay đổi hình thái

NST

c Chuyển động tương hỗ (6) và không tương hổ (5) làm

thay đổi các nhóm liên kiết khác nhau do 1 số gen từ NST

b Xảy ra đột biến trong giảm phân

+ Ở cây ♀ AaBB –giao tử -> AaBB (2n)

Kết hợp giao tử : 2n AaBB x n (Ab) -> Con lai 3n

AAaBBb

+Ở cây ♂ AAbb –giao tử -> 2n AAbb

2n (AAbb) x n (AB) -> 3n AAABbb

2n (AAbb) x n (ab) -> 3n AAaBbb

Gợi ý :2n = lẻ → ĐB lệch bội tăng 1 hay giảm1

* Hướng dẫn bài 6

* Hướng dẫn bài 7

- Cách rút giao tử các cây đa bội : 4n

Lưu ý (b) ĐB giảm phân giao tử bất thường 2n AaBB giảm phân bình thường

và ngược lại

+ Lưu ý (c) ba nhiễm ở NST số 3 chứaAlen A và a → giao tử bất thường AaB

và AAB

Trang 25

Bài 8:

a Phương thức tạo cây quả đỏ TC AAAA

+ Nguyên phân : Lần phân bào đầu tiên của hộp tử các NST

đã tự nhân đôi không phân li do thoi vô sắc không hình

thành tb 2n → 4n → AAAA

* Giảm phân và thụ tinh : trong quá trình phát sinh giao tử ,

sự không phân li các cặp NST tương đồng tạo qt 2n ở bố ,

mẹ khi thụ tinh , các giao tử 2n x 2n = hợp tử 4n

Con lai F1 AAaa quả đỏ

F1 cho các dạng giao tử: AA, Aa, aa, A, a, Aaa, Aaa, AAaa và

O Trong đó chỉ có 3 dạng giao tử hữu thụ là: 1/6AA, 4/6Aa,

AAAA ->2n AAaaaa -> 2n aaAAaa -> 1/6AA 4/6Aa1/6aa

AAAa -> 1/2AA 1/2AaAaaa -> 1/2Aa 1/2aa

Ví dụ: Sử dụng sơ đồ hình chữ nhật rútgiao tử 4n AAaa => chỉ có giao tử 2nsống sót, hữu thụ

- Làm lại các dang bài tập đã học ở chương I

- Chuẩn bị cho tiết học mới: Ôn lại phần diễn biến

của quá trình nhân đôi AND - Phiên mã – Dịch mã

- Giáo viên chuẩn bị: Đĩa CD Máy chiếu

Tiết: 9

Trang 26

Bài: THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ

CƠ CHẾ NHÂN ĐÔI CỦA ADN, CƠ CHẾ PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ

- Vận dụng được những kiến thức đã học để chỉ ra các giai đoạn và diễn biến của từng giai đoạn trong quátrình phiên mã và dịch mã

- Rèn luyện được kỹ năng quan sát phân tích và phát huy tính sáng tạo trong những tình huống khác nhau

- Máy tính và máy chiếu đa năng

- Ti vi, đầu đĩa

- Đĩa

1 Cơ chế nhân đôi của ADN

- Enzyme tháo xoắn một đoạn của ADN

- Tổng hợp sợi ARN sơ khai

Gv? Trình bày quá trình diễn tiến của mỗi quátrình

Gv: Cho học sinh xem phim nhiều lần

Gv? Chỉ ra các thành phần tham giaGv? Chỉ ra các mốc thời gian bắt đầu và kết thúcmỗi quá trình

Gv? Trình bày quá trình diễn tiến của mỗi quátrình.Gv: Cho học sinh xem phim nhiều lần

Gv? Chỉ ra các thành phần tham giaGv? Chỉ ra các mốc thời gian bắt đầu và kết thúcmỗi quá trình

Gv? Trình bày quá trình diễn tiến của mỗi quá trình

- Biết cách làm tiêu bản tạm thời và sử dụng kính hiển vi

- Phân biệt các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu bản cố định hay tiêu bản tạm thời

Trang 27

- Vẽ được hình thái, số lượng NST đã quan sát được

- Kính hiển vi

- Bộ đồ mổ

- Dung dịch cacmin

- Tiêu bản cố định NST của một số loài

Kiểm tra sỹ số

Thu bài tường trình

1 Làm tiêu bản tạm thời quan sát NST

- Trồng củ khoai môn, khoai sọ vào chậu cát ẩm

- Khi rễ mọc dài được 2 – 3 cm thì cắt lấy rễ rửa

sạch ngâm vào dung dịch 3 phần cồn 900 với 1

phần acid axetic đặc

- Rửa rễ bằng cồn 700

- Đun cách thủy rễ trong dung dịch cacmin 5%

trộn với acid acetic 45% cho tới khi rễ mềm ra

- Lấy 1 chóp rễ dài 1 – 2mm đặt lên phiến kính rồi

nhỏ vào 1 giọt cacmin

- Đậy lamen lên, dùng tay ấn mạnh vuông góc để

chóp rễ dàn đều lên phiến kính

- Dùng giấy thấm thấm bớt thuốc nhuộm rồi đặt

lên kính quan sát

2 Quan sát tiêu bản

- Quan sát tiêu bản tạm thời qua kính hiển vi

- Quan sát tiểu bản cố định qua kính hiển vi

Gv: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm ở nhàGv: Kiểm tra kết quả thu được của mỗi học sinhGv: Hướng dẫn đồng thời làm mẫu để học sinhquan sát

Hs: Làm thí nghiệm dưới sự giám sát và hướngdẫn của giáo viên

Gv: Hướng dẫn học sinh cách sử dụng kính hiển vi

và cách đưa lam kính vào vị trí để quan sát

Hs: Làm theo hướng dẫn của giáo viên đồng thời

Chương II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN

Bài: QUY LUẬT PHÂN LY

- Trình bày được thí nghiệm và giải thích được kết quả thí nghiệm của Mendel

- Phát biểu được nội dung của quy luật phân ly

- Giải thích được cơ sở tế bào học của quy luật phân ly

- Rèn luyện được kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình để từ đó thu nhận thông tin

- Có ý thực vận dụng quy luật phân ly vào thực tiễn sản xuất

- Tranh ảnh về phép lai một cặp tính trạng

Trang 28

- Sơ đồ giải thích về cơ sở tế bào học của quy luật phân ly

Kiểm tra sỹ số

Thu bài tường trình

1/3 cây hoa đỏ F2 cho toàn hoa đỏ

2/3 cây hoa đỏ F2 cho tỷ lệ 3 đỏ : 1 trắng

Cây hoa trắng F2 cho toàn hoa trắng

2 Giải thích của Menden

- Mỗi tính trạng do một nhân tố di truyền quy định

- Cơ thể lai F1 nhận được một nhân tố di truyền từ

bố và một nhân tố di truyền từ mẹ

- Giao tử của P chỉ chứa một nhân tố di truyền

hoặc của bố hoặc của mẹ

- Khi thụ tinh các nhân tố di truyền của F1 kết hợp

với nhau một cách ngẫu nhiên để tạo ra thể hệ F2

- Giao tử thuần khiết: Là hiện tượng hai giao tử

của bố và mẹ cùng tồn tại trong cơ thể con nhưng

chúng không hòa trộn vào nhau, chúng vẫn hoạt

động độc lập với nhau

3 Nội dung quy luật

“Mỗi tính trạng được quy định bởi một cặp alen.

Do sự phân li đồng đều của cặp alen trong giảm

nên mỗi giao tử chỉ chứa một alen của cặp”.

III Cơ sở tế bào học

- Trong tế bào lưỡng bội NST tồn tại thành từng

cặp nên gen cũng tồn tại thành từng cặp alen nằm

trên cặp NST tương đồng

- Khi giảm phân thì mỗi chiêc về một giao tử nên

mỗi giao tử chỉ chứa một alen

- Sự tổ hợp của các NST tương đồng trong thụ tinh

đã khôi phục lại cặp alen trong bộ NST lưỡng bội

của loài

- Do sự phân ly đồng đều của NST trong giảm

phân nên kiểu gen Aa cho 2 loại giao tử A, a với tỷ

lệ đều bằng 50%

Gv? Trình bày nội dung của thí nghiệm Menden?

Gv? Menden đã giải thích như thế nào về các tìnhhuống phát sinh trong quá trình thí nghiệm củaông?

Gv? Giải thích như thế nào về hiện tượng giao tửthuần khiết?

Gv? Trình bày nội dung của quy luật phân ly?

Gv? Cơ sở tế bào học của quy luật phân ly là gì?

Trang 29

- Sự kết hợp ngẫu nhiên của hai loại giao tử này

trong thụ tinh đã tạo ra F2 với tỷ lệ kiểu gen

1AA:2Aa:1aa

F1 hoàn toàn đỏ do A>>a do đó AA và Aa có kiểu

hình như nhau vì vậy F2 phân ly theo tỷ lệ

Bài: QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP

- Trình bày được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden

- Biết phân tích kết qủa thí nghiệm và nêu được nôi dung quy luật phân li độc lập của Menden

- Giải thích được cơ sở tế bào học của quy luật phân li độc lập

- Rèn luyện kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Vận dụng công thức tổng hợp để giải thích tính đa dạng của sinh giới và làm các bài tập về quy luật di truyền

Hiểu được tính đa dạng của sinh giới do sự phân li và tổ hợp tự do của các cặp gen

1/ Trình bày thí nghiệm quy luật phân li của Menden, giải thích và nêu nội dung quy luật

2/ Giải thích cơ sở tế bào học của quy luật phân li

Trang 30

→ Theo quy luật phân li một cặp gen quy định 1

tính trạng, gen trội át chế hoàn toàn gen lặn Hạt

3) Nội dung quy luật:

Các cặp alen phân li độc lập với nhau trong quá

trình hình thành giao tử

II/ CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC:

Qui ước gen: A hạt vàng > a hạt xanh

B hạt trơn > b hạt nhăn

Sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp

nhiễm sắc thể tương đồng trong phát sinh giao tử

dẫn tới sự phân li và tổ hợp tự do của các cặp alen

III/ CÔNG THỨC TỔNG QUÁT:

SL các loại

Tỉ lệ phân likiểu

SL cácloại kiểu

GV: Cho học sinh hoạt động nhóm làm các yêu cầu sau:

Mô tả thí nghiệm

Nhận xét P, F1, F2

Giải thích kết quả thí nghiệm theo Menden.HS: Ngồi theo nhóm, đọc sách giáo khoa thảo luận và trả lời các yêu cầu của GV

Nhóm 1: Trình bày nội dung TN theo sgk

Nhóm 2: Nhận xét theo hướng dẫn của giáo viên.Nhận xét thế hệ P ?

Nhận xét tỉ lệ phân li ở F2 : xét chung và xét riêng từng cặp tính trạng ?

Theo qui luật phân li rút ra điều gì?

- Kết quả F2 có liên quan F1 không?

Các nhóm khác bổ sung hoàn thiện kiến thức.

GV: Phát biểu nội dung quy luật phân li?

HS: Phát biểu theo nội dung sgk

GV: Treo tranh hình 12 yêu cầu học sinh quan sáttranh và trả lời các câu hỏi

Nêu quy ước gen thế hiện trong tranh

Cơ sở tế bào học của quy luật

Kiểu gen của thế hệ P, mỗi bên P cho những loại giao tử nào?

Kiểu gen F1?

Vì sao F1 cho 4 loại giao tử với tỉ lệ bằng ¼?Thống kê tỉ lệ kiểu gen và tỉ lệ kiểu hình F2GV: Lấy 2 phép lai điển hình để xây dựng công thức cho n cặp tính trạng

P: Aa x AaP: AaBb x AaBb

Trang 31

- Cơ sở tế bào học của quy luật phân li là gì?

- Cơ thể F1 có kiểu gen AaBbCc tự giao phối với nhau hãy tính:

+ Số lượng các loại giao tử F1 sinh ra

+ Số lượng các loại kiểu gen F2

+ Số lượng các loại kiểu hình F2

Bài: SỰ TÁC ĐỘNG CỦA NHIỀU GEN

VÀ TÍNH ĐA HIỆU CỦA GEN

Học sinh :

- Hiểu được một số kiểu tác động qua lại chú yếu giữa các gen gồm tác động giữa các gen alen và tácđộng giữa các gen không alen

- Biết được các đặc trưng của sinh giới :

+ Sinh vật là một thể thống nhất và có sự thống nhất với môi trường

+ Tính trạng trong cơ thể không tồn tại một cách độc lập mà là một bộ phận nhỏ trong toàn bộ cơ thểthống nhất ,hoàn chỉnh ,nó phát triển trong mối quan hệ hữu cơ với các tính trạng khác của cơ thể

+ Gen trong cơ thể cũng phát huy tác dụng trong môi quan hệ tương hổ với các gen khác và với ngoạicảnh

Sưu tầm các trang vẽ liên quan đến nội dung bài học

-Kiểm tra sĩ số

yêu cầu hs làm bài tập sau: cho ruồi giấm thân xám ,cánh dài lai với thân đen cánh ngắn được F1 toàn thân xám,cánh dài.nếu đem con đực F1 lai với con cái thân đen cánh ngắn thì có kết qua như thế nào biêt V: xám, b: đen, V: dài, v: cụt

I- TƯƠNG TÁC GEN

Tương tác gen là sự tác động qua lại giữa các

gen trong quá trình hình thành 1 kiểu hình

* Hoạt động 1

Trang 32

gen,chứng tỏ đây là phép lai 2 cặp tính trạng Tuy

nhiên tỉ lệ phân li không phải là 9 : 3 : 3 : 1 mà là

9: 6: 1 Kết quả này có thể giải thích bằng tương

tác bổ trợ của 2 gen không alen như sau:

Tương tác bổ trợ là kiểu tác động qua lại của 2

hay nhiều gen không alen làm xuất hiện 1 tính

F2 cho 16 tổ hợp → F1 tạo 4 giao tử và dị hợp 2

cặp gen A1a1A2a2 Hai cặp gen cùng qui địnhtính

trạng màu sắc hạt → có hiện tượng tác động qua

lại giữa các gen

Trong số 16 tổ hợp ở F2 chỉ có 1 tổ hợp đồng hợp

lặna1a1a2a2 → hạt màu trắng ,15 tổ hợp còn

lại,chứa ít nhất 1 gen trội → hạt màu đỏ.Vậy màu

đỏ thẫm hay đỏ nhạt phụ thuộc vào số gen trội có

- GV lấy ví dụ cụ thể sự phân li kiểu hình theo tỉ

lệ 9 :6 : 1 ; hướng dẫn HS giải thích kết quả vàphát biểu khái niệm

? F2 xuất hiện mấy tổ hợp ? ? F1 phải cho mấy loại giao tử ?

→ F1 chứa bao nhiêu cặp gen dị hợp ? ? Nếu các gen phân li độc lập thì tỉ lệ phân li ởF2 sẽ như thế nào ?

? Sơ đổ lai từ F1→F2 ? ? Tính trạng quả dẹt được quy định bởi KGnào ?

? Tính trạng quả tròn được quy định bởi KGnào ?

? Tính trạng quả dài được quy định bởi KGnào?

? Thế nào là tương tác bổ trợ?

* Hoạt động 2

GV nâu ví dụ, hướng dẫn HS giải thích kết quả

và phát biểu khái niệm bằng các câu hỏi gợi mở : ? F2 xuất hiện mấy tổ hợp?

? F1 phải cho mấy loại giao tử ?

→ F1 chứa bao nhiêu cặp gen dị hợp ? ? Nếu các gen phân li độc lập thì tỉ lệ phân li ởF2 sẽ như thế nào ?

? Sơ đồ lai từ F1 → F2 ? ?Có mấy tổ hợp quy định hạt màu trắng? ? Có mấy tổ hợp quy định hạt màu đỏ?

? Màu đỏ thẩm hay đỏ nhạt phụ thuộc vào yếu

tố nào ? ? Thế nào là tương tác cộng gộp ?

Trang 33

Tương tác cộng gộp là kiểu tác động của nhiều

gen trong đó mỗi gen đóng góp 1 phần như nhau

vào sự phát triển của tính trạng

II- TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN

1- Ví dụ:

- Ở đậu: Thứ có hoa tím thì hạt màu nâu,nách lá

có một chấm đen; thứ có hoa trắng thì hạt màu

nhạt, nách lá không có chấm

- Ở Ruồi giấm: Ruồi có cánh ngắn thì đốt than

ngắn ,long cứng ,đẻ ít

2- Nhận xét:

Mọi gen, ở các mức độ khác nhau đều tác động

lên sự hình thành và phát triển của nhiều tính trạng

hay nói đùng hơn là có ảnh hưởng lên toàn bộ cơ

thể đang phát triển.Hiện tượng này gọi là tác động

đa hiệu của gen

* Hoạt động 3

HS nghiên cứu mục II SGK ? Làm thế nào biết 1 gen có thể tác động,quyđịnh nhiều tình trạng?

? Ta có thể kết luận thế nào vế quan hệ giữa gen

và tính trạng ? ? Phát hiện được 1 gen qui định nhiều tính trạng

có lợi gì cho công tác chọn giống?

4 Củng cố.

- So sánh di truyền độc lập và di truyền tương tác ?

- Nêu các kiểu phân li của gen ,các kiểu tương tác của gen Mối quan hệ giữa các kiểu phân li và các kiểutương tác của gen?

Quy ước: A: át chế sự biểu hiện màu lông

Trang 34

3 aaB- 3 lông nâu

1aabb 1 lông xám

Tiết: 14

Bài: DI TRUYỀN LIÊN KẾT

Học xong bài này học sinh có khả năng:

- Nêu được thí nghiệm chứng minh hiện tượng di truyền liên kết và hoán vị gen

- Giải thích được cơ sở tế bào học của hiện tượng liên kết và hoán vị gen

- Chỉ ra được ý nghĩa thực tiễn và ý nghĩa lý luận của hiện tượng liên kết gen và hoán vị gen

- Hình 14.1, 14.2 sgk

Yêu cầu hs làm bài tập sau: cho ruồi giấm thân xám ,cánh dài lai với thân đen cánh ngắn được F1 toàn thânxám,cánh dài.nếu đem con đực F1 lai với con cái thân đen cánh ngắn thì có kết qua như thế nào biêt V: xám, b: đen, V: dài, v: cụt

I Di truyền liên kết hoàn toàn

1 Bài toán

SGK

2 Nhận xét : nếu gen quy định màu thân và hình

dạng cách phân li theo Menđen thì tỷ lệ phân ly

KH là 1:1:1:1

3 Giải thích :

Số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hình giảm,do các

gen trên cùng 1 NST luôn đi cùng nhau trong quá

trình sinh giao tử, hạn chế sự tổ hợp tự do của các

gen

4 Kết luận

- Các gen trên cùng một NST luôn di truyền cùng

nhau được gọi là một nhóm gen liên kết số lượng

nhóm gen liên kết của một loài thường bằng số

lượng NST trong bộ NST đơn bội

II Di truyền liên kết không hoàn toàn

1 thí nghiệm của Moogan và hiện tượng hoán

vị gen

* TN : sgk

* Nhận xét: khác nhau là đem lai phân tích ruồi

đực hoặc ruồi cái F1

- Kết quả khác với thí nghiệm phát hiện ra hiện

tượng LKG và hiện tượng PLĐL của Menđen

Hoạt động 1

* HS đọc mục I trong SGK nghiên cứu thí nghiệm

và nhận xét kết quả, so sánh sự khác nhau với bài tập trên bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Liên kết gen

* ? tại sao có sự khác nhau đó

? Giải thích kết quả của các phép lai và viết sơ đồ lai từ P→ F2

* Một loài có bộ NST 2n = 24 có bao nhiêu nhóm gen liên kết

N = 12 vậy có 12 nhóm gen liên kết

*GV : có phải các gen trên 1 NST lúc nào cũn di truyền cùng nhau?

Trang 35

2 Cơ sở tế bào học của hiện tượng hoán vị gen

- Cho rằng gen quy định hình dạng cánh và mầu

săc thân cùng nằm trên 1 NST, khi giảm phân

chún di cùng nhau nên phần lớn con giống bố

hoặc mẹ

- Ở một số tế bào cơ thể cái khi giảm phân xảy ra

TĐC giữa các NST tương đồng khi chúng tiếp hợp

dẫn đến đổi vị trí các gen xuất hiện tổ hợp gen mới

( HVG)

* Cách tính tần số HVG

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ

hợp trên tổng số cá thể ở đời con

- Tần số HVG nhỏ hơn hoặc bằng 50% không

vượt quá

III Bản đồ di truyền.

Sơ đồ phân bố các gen trên NST của 1 loài

IV Ý nghĩa của hiện tượng LKG và HVG

1 Ý nghĩa của LKG

- Duy trì sự ổn định của loài

- Nhiều gen tốt được tập hợp và lưu giữ trên 1NST

- Đảm bảo sự di truyền bền vững của nhóm gen

quý có ý nghĩa trọng chọn giống

- Thiết lập được khoảng cách tương đối của các

gen trên NST đơn vị đo khoảng cách được tính

bằng 1% HVG hay 1CM

- Biết bản đồ gen có thể dự đoán trước tần số các

tổ hợp gen mới trong các phép lai, có ý nghĩa

trong chọn giống( giảm thời gian chọn đôi giao

phối một cách mò mẫm ) và nghiên cứu khoa học

Hs quan sát hình 11 trong sgk phóng to thảo luận:

? sơ đồ mô tả hiện tượng gì , xảy ra như thế nào

? có phải ở tất cả các crômatit của cặp NST tương đồng không

( chú ý vị trí phân bố của gen trên mỗi NST ban đầu và sau khi xảy ra hiện tượng đó )

? hiện tượng diễn ra vào kì nào của phân bào giảm phân? két quả của hiện tượng?

* GV hướng dẫn hs cách viết sơ đồ lai trong trường hợp LKG và HVG

? Hãy cho biết cách tính tần số hoán vị gen

* GV yêu cầu hs tính tần số HVG trong thí nghiệmcủa Moogan

( tỷ lệ phần trăm mõi loại giao tử phụ thuộc vào tấn

số HVG ,trong đó tỷ lệ giao tử chứa gen hoán vị bao giờ cũng chiếm tỉ lệ nhỏ hơn

• ? tại sao tấn số HVG không vượt quá 50%

*GV : Em hãy nhận xét về sự tăng giảm số tổ hợp

ở LKG và đưa ra kết luận ( giảm số kiểu tổ hợp )

từ đó nêu ý nghĩa của hiện tượng LKG đặc biệt trong chọn giống vật nuôi cây trồng

*GV: nhận xét sự tăng giảm số kiểu tổ hợp ở HVG

và đưa ra kết luận ( tăng số kiểu tổ hợp)

? Cho biết ý nghĩa của hiện tượng HVG

*? Khoảng cách giữa các gen nói lên điều gì ( các gen càng xa nhau càng dễ xảy ra hoán vị )

* Biết tần số HVG có thể suy ra khoảng cách giữa các gen đó trên bản đồ di truyền và ngược lại

4 Củng cố.

1 làm thế nào đẻ biết 2 gen đó liên kết hay phân li độc lập

2 các gen a,b,d,e cùng nằm trên 1 NST biết tần số HVG giữa a và e là 11,5%, giữa d và b là 12,5%, giữa d và e là 17% hãy viết bản đồ gen của NST trên

- Học bài và đọc trước bài mới “Di truyền liên kết với giới tính”

Tiết: 15

Bài: DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH

- Nêu được đặc điểm cấu tạo và chức năng của cặp NST XY

- Phân tích và giải thích được kết quả các thí nghiệm trong bài học

- Nêu được bản chất của sự di truyền liên kết với giới tính: sự di truyền các gen trên NST X, trên NST Y

- Nêu được ý nghĩa thực tiễn của sự di truyền liên kết giới tính

- Phát triển kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình, phân tích kết quả thí nghiệm

Trang 36

- Từ ứng dụng của di truyền liên kết giới tính mà xây dựng lòng yêu thích bộ môn

Hình 15.1 Hình 15.2 SGK Sưu tầm một số hình ảnh về thể đột biến gen trên NST Y

Kiểm tra sĩ số

- Giải thích kết quả thí nghiệm của Morgan, từ đó có nhận xét gì về sự di truyền liên kết hoàn toàn?

- Giải thích cơ sơ tế bào học của hoán vị gen? Vì sao tần số hoán vị gen không vượt quá 50%?

- Nêu ý nghĩa của di truyền liên kết?

Dựa vào kiến thức đã học ở lớp 9 GV yêu cầu HS nêu những điểm khác nhau về NST giới tính và NST thường

Cặp NST giới tính cấu tạo như thế nào? Các tính trạng liên kết giới tính di truyền theo quy luật nào? ( Vào bài)

I NST giới tính :

Giơi tính của mỗi cá thể của loài tuỳ thuộc vào

sự có mặt của cặp NST giới tính trong tế bào

Kiểu XX, XY

XX ở giống cái, XY ở giống đực : người, động vật

có vú, ruồi giấm, cây gai, cây chua me

XX ở giống đực, XY ở giống cái : chim, ếch nhái,

bò sát, bướm, dâu tây

Kiểu XX, XO :

XX ở giống cái , XO ở giống đực : châu chấu

II KN về di truyền liên kết với giới tính:

- Hiện tượng di truyền liên kết với giới tính là hiện

tượng di truyền các tính trạng mà các gen xác định

Cơ chế xác định giới tính trên cơ sở cặp NST giới tính

Tính trạng giới tính được xác định như thế nào?Trên NST X, Y có những loại gen nào?

Làm thế nào người ta khẳng định được trên NST

X, Y có gen quy định tính trạng thường?

Những gen nằm trên NST X, Y sẽ di truyền theo quy luật như thế nào?

Giả sử gen W, V quy định 1 tính trạng nào đó Xácđịnh theo sơ đồ lai sau:

P XwXw x XvY

Và P XvXv x XwYNhận xét sự di truyền của gen lặn trên NST X và

sự biểu hiện tính trạng do nó quy định ở F2

Quan sát hình 15.2 SGK Thảo luận nhóm để rút ranhận xét và giải thích

Lấy VD bằng TN của Morgan Hoặc:

Trình bày bằng TN lai thuận, lai nghịch trên ruồi giấm của Morgan Từ TN cho hs nhận xét:

Từ tỉ lệ KH về màu mắt của F2 thì tỉ lệ giao tử ở F1phải thế nào?

Trang 37

Lai thuận và lai nghịch

Cho kết quả khác nhau

Các gen trên X có hiện tượng di truyền chéo

Cha-> con gái-> cháu trai

B Các gen trên NST Y:

Ở 1 số loài có 1 số gen nằm trên NST Y nhưng

không có alen tương ứng trên X Những tính trạng

Ngoài gen quy định tính trạng giới tính, trên NST

X của bố hay mẹ còn có loại gen nào? ( gen quy định tính trạng thường)

Từ kết quả xác định có gen quy định tính trạng thường trên NST X -> khái niệm di truyền liên kết giới tính

Dựa vào SGK cho ví dụ về tính trạng di truyền liên kết với giới tính

mẹ thì tác động của gen không được biểu hiện ra bên ngoài mà tồn tại ở thể dị hợp

Nhận xét: -> kết luận gen nằm trên NST giới tính

X di truyền chéo

Quy luật di truyền chéo

NST X lớn hơn NST Y nên ngoài những gen quy định giới tính ( cặp đôi với gen trên NST Y) NST

X còn mang rất nhiều gen quy định tính trạng khácnhau của cơ thể ( trên 100) VD

VD: gen chi phối khả năng nhìn màu bình thường ( bệnh mù màu)

Gen làm hd Glucozo 6 dehichogenaza

Gen về máu khó đông

Gen về bệnh thiếu máu ﻻGlobulin

Gen liên kết giới tính và màu lông vằn và tốc độ mọc lông ở gà

Quan sát tranh 15.3, 15.4 SGKTN:

P: XX x XYaGP: X X, YaF1 : XX XYaF2 : XYaGiải thích, kết luận :quy luật di truyền thẳng

Hiện tại hiểu biết về các gen loại này còn ít

Trang 38

này được di truyền cho 100% số cá thể có cặp

Gà trống AA có khoang vằn ở đầu rõ hơn so với gàmái chỉ có gen A

Liên hệ thực tế giáo dục giới tính , đả phá quan điểm trọng nam khinh nữ

4 Củng cố.

- Yêu cầu học sinh nhắc lại trọng tâm của bài

- Cơ sơ tế bào học và tính quy luật của di truyền liên kết với giới tính trong 2 trường hợp: gen nằm trên

X, trên Y?

- Ý nghĩa thực tiễn của di truyền liên kết giới tính?

- Chọn câu trả lời đúng:

1 Bệnh nào sau đây ở người không được di truyền chéo?

A Bệnh loạn thị B Bệnh máu khó đông C Bệnh loạn sắc D Bệnh mù màu

2 Tính trạng nào sau đây do gen liên kết trên NST giới tính X quy định, không có alen trên NST giới tính Y?

A Sự di truyền tính trạng hình dạng quả ở bí ngô

B Sự di truyền tính trạng màu sắc của mắt đỏ và mắt trắng ở ruồi giấm

C Sự di truyền màu sắc của hoa loa kèn

D Hội chứng 3X hoặc hội chứng Tơcnơ ở người

Xét 1 gen có 2 alen: A và a.Mỗi gen quy định một tính trạng Sự tổ hợp 2 alen đó đã tạo ra 5 kiểu gen khác nhau trong quần thể (Dùng dữ kiện trên trả lời câu hỏi 3, 4, 5)

3 Cặp alen trên nằm trên NST:

C Y không có alen trên NST giới tính X D X có alen trên Y

4 Số phép lai khác nhau có thể xuất hiện trong quần thể:

Định dạng
Số trang	77
Dung lượng	1,97 MB