GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢN

GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢNGIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 CƠ BẢN

PHẦN V- DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Phát biểu khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền - Từ mơ hình nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình nhân đơi ADn làm sở cho tự nhân đôi NST Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp khái qt hóa Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu trúc gen, mã di truyền trình tự nhân đơi ADN IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Trình bày cấu trúc chức AND, loại ARN Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động I : Tìm hiểu khái niệm, cấu I GEN trúc gen Khái niệm : GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm gen - Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin học lớp nêu khái niệm gen ? mã hóa cho chuỗi pôlipepetit hay phân GV: Yêu cầu HS nghiên cứu hình 1.1 SGK tử ARN cho biết : - Ví dụ: SGK + Mỗi gen cấu trúc gồm vùng ? Vị trí Cấu trúc gen cấu trúc : chức vùng ? * Mỗi gen cấu trúc gồm vùng: HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời - Vùng điều hòa: Nằm đầu 3’của mạch gốc GV lưu ý : mang tín hiệu khởi động điều hòa q trình + Ở sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục phiên mã (gen khơng phân mảnh) - Vùng mã hóa: Nằm gen, mang thơng tin + Ở sinh vật nhân thực có vùng mã hóa khơng di truyền mã hóa axit liên tục, xen kẽ đoạn mã hóa aa (ê xơn) - Vùng kết thúc: Nằm cuối gen 5’ mạch đoạn khơng mã hóa aa (intron) gọi mã gốc gen, mang tín hiệu kết thúc phiên gen phân mảnh mã * Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền GV : Đưa câu hỏi tình huống: Gen cấu tạo II MÃ DI TRUYỀN từ nucleotit, protein cấu tạo từ aa Vậy Khái niệm: làm mà gen qui định tổng hợp protein - Mã di truyền trình tự nucltit gen ? qui định trình tự axit amin phân tử HS: Trả lời được: Thông qua mã di truyền prôtêin( Mã di truyền mã ba) GV : Vậy mã di truyền ? Tại mã di - Trong 64 ba có ba khơng mã hóa aa truyền mã ba ? + kết thúc: UAA, UAG, UGA, ->qui định HS: Nghiên cứu SGK mục II trang trả lời tín hiệu kết thúc trình dịch mã câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung + mở đầu: AUG->qui định điểm khởi đầu GV: Nhận xét, giúp HS hoàn thiện kiến thức dịch mã qui định aa metionin (SV nhân thực), GV: Mã di truyền có đặc điểm gì? foocmin metionin (SV nhân sơ) HS: Nghiên cứu mục II SGK trang trả lời Đặc điểm mã di truyền: câu hỏi - Mã di truyền đọc từ điểm xác định GV: Nhận xét bổ sung để hồn thiện kiến liên tục ba nuclêơtit thức * Hoạt động 3: Tìm hiểu trình nhân đơi ADN GV: Treo tranh tồn chế tự nhân đôi ADN để HS quan sát đưa câu hỏi: + Q trình nhân đơi ADN gồm bước chính? + Bước diễn nào? Mạch sử dụng làm mạch khuôn? + Chiều tổng hợp mạch mới? Mạch tổng hợp liên tục? Tại sao? + Có nhận xét cấu trúc phân tử ADN con? + Nhờ nguyên tắc mà phân tử ADN tạo giống giống với ADN mẹ? HS: Quan sát sơ đồ hình 1.2 thảo luận thống ý kiến tả lời câu hỏi GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa q trình nhân đơi ADN để hồn thiện kiến thức - Mã di truyền có tính phổ biến - Mã di truyền có tính đặc hiệu - Mã di truyền có tính thối hóa III QÚA TRÌNH NHÂN ĐƠI AND(tái AND) Diễn biến - Qua trình nhân đơi ADN diễn pha S(Kì trung gian) chu kì tế bào, chuẩn bị cho phân bào - Qua trình nhân đơi ADN diễn theo ngun tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn gồm bước: Bước 1: Tháo xoắn ADN Bước 2: Tổng hợp mạch ADN Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành Ý nghĩa Truyền thông tin di truyền hệ gen từ tế bào sang tế bào khác, từ hệ sang hệ khác, đảm bảo cho sống trì liên tục, lồi có gen đặc trưng tương đối ổn định Củng cố: - HS đọc kết luận SGK - Làm tập trắc nghiệm SGK trang 10 Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước Bài PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, poliribơxơm - Trình bày diễn biến chế phiên mã, chế dịch mã - Nêu số đặc điểm phiên mã tế bào nhân thực khác với tế bào nhân sơ - Giải thích thơng tin di truyền giữ nhân mà đạo tổng hợp protein nhân Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phát triển lực suy luận HS Thái độ: HS có quan niệm tính vật chất tượng di truyền II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 2.1, 2.2, 2.3 2.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế diễn biến trình phiên mã dịch mã IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền ? - Cơ chế tự nhân đôi ADN ? Bài mới: Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu trình phiên mã Nội dung kiến thức I PHIÊN MÃ Cấu trúc chức loại ARN * ARN thông tin(mARN) - Cấu trúc: Mạch đơn thẳng, đầu 5’ có trình tự nu đặc hiệu nằm gần cơđơn mở đầu để ribôxôm nhận biết gắn vào - Chức năng: Dùng làm khuôn cho dịch mã * ARN vận chuyển(tARN) - Cấu trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc thùy, đầu 3’ mang axit amin có ba đối mã đặc hiệu - Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham gia dịch thông tin di truyền * ARN ribôxôm( rARN) - Cấu trúc: Mạch đơn có nhiều vùng ribơxơm liên kết với tạo thành vùng xoắc cục - Chắc năng: Kết hợp với prôtêin cấu tạo ribôxôm Cơ chế phiên mã a Khái niệm - Phiên mã trình tổng hợp ARN mạch khn ADN - Q trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì trung gian lần phân bào, lúc NST tháo xoắn b Cơ chế phiên mã * Tháo xoắn ADN : Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ -> 5’ * Tổng hợp ARN: + Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc mạch mã gốc 3’-5’ tổng hợp ARN theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X, T-A, X-G) gặp tính hiệu kết thúc * Giai đoạn kết thúc: Phân tử mARN có chiều 5’-3’ giải phóng Sau mạch ADN liên kết lại với II CƠ CHẾ DỊCH MÃ Khái niệm - Dịch mã q trình chuyển tổng hợp prơ - Dịch mã giai đoạn sau phiên mã, diễn tế bào chất Diễn biến chế dịch mã a Hoạt hóa aa Sơ đồ hóa: enzim aa + ATP -> aa-ATP (aa hoạt hóa) enzim -> phức hợp aa -tARN GV: Phân biệt cấu trúc chức loại ARN ? HS : Nghiên cứu thông tin SGK trang 11 thảo luận, trả lời loại ARN : - Cấu trúc - Chức GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Phiên mã ?Quá trình phiên mã xảy đâu ? + Giai đoạn có enzim tham gia? Vị trí tiếp xúc enzim vào gen? Mạch làm khuôn tổng hợp ARN? + Trong giai đoạn kéo dài, enzim di chuyển theo chiều nào? Sự hoạt động mạch khuôn tạo thành mạch mới? Nguyên tắc chi phối? + Khi trình phiên mã dừng? HS: Nghiên cứu SGK trang 13 trả lời câu hỏi GV: Lưu ý: + Ở TB nhân sơ, mARN sau phiên mã trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp protein + Còn TB nhân thực tạo mARN sơ khai gồm êxôn intron Các intron loại bỏ để tạo thành mARN trưởng thành gồm êxơn tham gia q trình dịch mã * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế dịch mã GV nêu vấn đề : Dịch mã nghĩa ? HS: Nêu khái niệm dịch mã GV: u cầu hS quan sát hình 2.3, mơ tả giai đoạn trình dịch mã HS: Nghiên cứu hình 2.3 thơng tin sgk trang 12,13, nêu giai đoạn: - Hoạt hóa axit amin - Tổng hợp chuỗi pôlipeptit GV bổ sung: - Trên phân tử mARN thường có số ribơxơm hoạt động gọi pôliri bôxôm - Mỗi phân tử mARN tổng hợp từ đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự hủy Các ribôxôm sử dụng qua vài hệ tế bào tham gia tổng hợp loại protein b Tổng hợp chuỗi pơlipeptit - Mở đầu( hình 2.3a ) - Bước kéo dài chuỗi pơlipeptit( hình 2.3b) - Kết thúc ( Hình 2.3c ) * Cơ chế phân tử tượng di truyền: P mã D.mã ADN > mARN >pr ->T trạng Củng cố: Một doạn gen có trình tự nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Hãy xác định trình tự axit amin chuỗi pôlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu cấu trúc Ơpêrơn lac - Trình bày chế ý nghĩa điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ thơng qua ví dụ hoạt động ôpêrôn lac E.Coli Kĩ năng: Tư phân tích lơgic khả khái quát hóa cho học sinh Thái độ : HS xây dựng củng cố niềm tin vào khoa học II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 3.1, 3.2a, 3.2b SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : chế ý nghĩa điều hòa hoạt động gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Diễn biến kết trình phiên mã ? - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Khái niệm hoạt động điều I KHÁI QT VỀ ĐIỀU HỊA HOẠT hòa hoạt động gen ĐỘNG CỦA GEN GV: Nêu khái niệm điều hòa hoạt động - Điều hòa hoạt động gen điều hòa gen? lượng sản phẩm gen tạo + Điều hòa hoạt động gen phụ thuộc vào - Điều hòa hoạt động gen xảy nhiều yếu tố nào? mức độ : + Cơ chế giúp tế bào tổng hợp protein + Điều hòa phiên mã : Điều hòa số lượng cần thiết vào lúc thích hợp? mARN tổng hợp tế bào HS: Thực theo yêu cầu GV để trả + Điều hòa dịch mã : Điều hòa lượng prơtêin lời câu hỏi tạo GV: Nhận xét, bổ sung: + Điều hòa sau dịch mã : Làm biến đổi prô têin sau đực tổng hợp để thực chức * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ định II ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ GV: Ơpêrơn lac gì? Cho ví dụ Cấu trúc ôpêrôn lac * Khái niệm ôpêron: Trên ADN vi HS: Đọc mục II trang 18 trả lời câu hỏi khuẩn, gen có liên quan chức thường phân bố thành cụm, có GV: Nhận xétvà bổ sung để hồn thiện kiến chung chế điều hòa gọi thức ôpêron VD: ô pê rôn lac vi khuẩn E.Coli điều hòa GV: + Cấu tạo ơpêrơn lac gồm thành tổng hợp enzim giúp chúng sử dụng phần nào? đường lactơzơ + Ơpêrơn lac hoạt động nào? * Ơpêrơn lac gồm thành phần: - Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): Quy định tổng HS: Trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ sung hợp enzim tham gia vào phản ứng phan giải đường lactôzơ GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến - Vùng vận hành (O): vị trí tương tác với thức chất prơtêin ức chế ngăn cản phiên mã - Vùng khởi động (P): Là nơi mà ARN GV: Yêu cầu HS quan sát hình 3.2a, 3.2b polimeraza bám vào khởi đầu phiên mã trang 16, 17 SGK cho biết: Cơ chế hoạt động ôpêrôn lac + Những biểu gen R ôpêrôn lac E.Coli trạng thái bị ức chế (I) - Khi môi trường không lac tôzơ: + Những biểu gen R ôpêrôn lac + Gen điều hòa (R) tổng hợp prơtêin ức chế có chất cảm ứng lactơzơ (II) + Prôtêin ức chế đến bám vào vùng vận hành + Các gen cấu trúc không hoạt động phiên HS: Thảo luận nhóm -> đại diện mã nhóm trình bày -> Các HS khác bổ sung - Khi môi trường có lactơzơ: + Phân tử lactơzơ liên kết với prôtêin ức GV: Nhận xét, đánh giá, tổng kết chế,làm biến đổi cấu hình prơtêin + Prơtêin ức chế bị không liên kết với GV bổ sung thêm: Khi lactôzơ bị phân giải vùng vận hành( bất hoạt), mARN gen hết, chất ức chế giải phóng Chất ức chế Z, Y, A tổng hợp sau dịch chuyển từ trạng thía bất hoạt sang trạng thái mã tổng hợp enzim phân giải đường hoạt động đến bám vào vùng huy lactôzơ ôpêrôn lại chuyển sang trạng thái bị ức chế + Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức chế liên kết vời vùng vận hành, phiên mã bị dùng Củng cố: Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn gen lại bất hoạt Vậy chế giúp thể thực q trình này? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK trang 19 - Nghiên cứu đột biến gen trang 20 Bài ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm đột biến gen, thể đột biến Phân biệt dạng đột biến gen - Nêu nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen Kĩ năng: Quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Thái độ: Giáo dục môi trường, giải thích số tượng thực tế đời sống II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình ảnh biểu đột biến gen - Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Nguyên nhân chế gây đột biến gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : Ơpêrơn gì? Cơ chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG ĐỘT dạng đột biến gen BIẾN Khái niệm GV đặt vấn đề: - Đột biến gen biến đổi cấu + Thế đột biến gen? trúc gen + Tần số đột biến tự nhiên lớn hay nhỏ? - Đột biến xảy điểm + Có thể thay đổi tần số khơng? phân tử ADN liên quan đến cặp nucleôtit + Thể đột biến gì? Hãy phân biệt đột biến gọi đột biến điểm gen với thể đột biến? - Đặc điểm: + Mỗi lần biến đổi gen tạo alen mời HS: Đọc mục I.1 SGK trang 19 để trả lời câu + Tần số đột biến gen tự nhiên thấp (10-6 hỏi -10-4) GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến - Thể đột biến cá thể mang đột biến thức gen biểu kiểu hình thể Các dạng đột biến gen: GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I.2 a Đột biến thay cặp nucleôtit: trang 19 trả lời câu hỏi: Hãy phân biệt làm thay đổi trình tự â prôtêin thay dạng đột biến gen? Trong dạng đột biến đổi chức prôtêin gen, dạng gây hậu lớn hơn? Tại sao? b Đột biến thêm cặp nucleôtit: HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy đột trả lời câu hỏi biến -> làm thay đổi trình tự aa chuỗi GV: Nhận xét bổ sung để hồn thiện kiến pơipeptit làm thay đổi chức thức protein * Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT chế phát sinh đột biến gen SINH ĐỘT BIẾN GEN GV nêu câu hỏi : Nguyên nhân + Các dạng đột biến gen nguyên nhân, yếu - Do tác động lí, hóa, sinh học ngoại cảnh tố ? - Do rối loạn sinh lí, hóa sinh tế HS: Nghiên cứu mục II.1 SGK trang 21 trả bào lời câu hỏi, yêu cầu nêu được: Cơ chế phát sinh đột biến gen + Do bazơ nitơ thường tồn dạng: Dạng a Sự kết cặp không nhân đôi thường dạng Dạng gây ADN tượng kết cặp bổ sung sai trình - Các bazơ nitơ thường tồn dạng cấu nhân đôi ADN -> đột biến gen trúc : dạng thường dạng + Do tác nhân li hóa rối loạn trao + Các dạng (hỗ biến) có vị trí đổi chất tế bào GV tiếp tục nêu câu hỏi: + Vậy chế tác động tác nhân dẫn đến đột biến gen nào? + Đột biến gen phụ thuộc vào nhân tố nào? HS: Đọc SGK, trao đổi nhóm, đại diện HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung, yêu cầu nêu được: + Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân, cường độ, liều lượng tác nhân đặc điểm cấu trúc gen + Sự thay đổi nucleotit mạch (tiền đột biến) -> đột biến GV yêu cầu HS trả lời lệnh SGK: Tại nhiều đột biến điểm đột biến thay cặp nucleotit lại vô hại thể đột biến? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời GV: Đột biến gen có vai trò tiến hóa chọn giống? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, trả lời GV: Nhận xet bổ sung liên kết hiđrô bị thay đổi làm cho chúng kết cặp khơng nhân đơi, từ dẫn đến phát sinh đột biến gen + VD: Guanin dạng (G*) làm biến đổi cặp G*-X → A-T b Tác động tác nhân gây đột biến - Tác động tác nhân vật lí : Tia tử ngoại(UV)làm cho bazơ Timin mạch ADN liên kết với làm phát sinh ĐBG - Tác động tác nhân hóa học : 5-Brơm Uraxin đồng đẳng Timin gây thay A-T → G-X - Tác nhân sinh học : Virut gây đột biến III HẬU QUẢ VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN GEN Hậu đột biến gen - Đột biến gen gây hại ,vơ hại có lợi cho thể đột biến - Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc vào điều kiện môi trường phụ thuộc vào tổ hợp gen Vai trò ý nghĩa đột biến gen - Đột biến gen cung cấp nguyên liệu cho q trình tiến hóa chọn giống nghiên cứu di truyền Củng cố : - Đột biến gen ? Các dạng đột biến điểm, nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen ? - Hậu ý nghĩa đột biến gen ? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước Bài NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mơ tả đặc điểm hình thái, cấu trúc chức NST, sinh vật nhân thực - Nêu đặc điểm NST đặc trưng lồi - Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Phân biệt dạng đột biến cấu trúc NST hậu chúng Kĩ năng: Quan sát hình để mơ tả hình thái, cấu trúc nêu chức NST Thái độ: Yêu thích khoa học, tích cực học tập II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 5.1, 5.2 SGK phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế phát sinh dạng đột biến cấu trúc NST IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : - Thế đột biến gen? Nêu dạng đột biến gen - Nêu chế phát sinh hậu đột biến gen? Bài : Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thái I HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NHIỄM SẮC cấu trúc NST THỂ Hình thái nhiễm sắc thể GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục I.1 - NST 1cấu trúc gồm phân tử ADN liên kết trang 23 SGK cho biết: Vật chất cấu với loại prôtêin khác nhau(chủ yếu prơtein tạo nên NST tính đặc trưng histơn) NST lưỡng bội lồi, trạng thái tồn - Mỗi nhiễm sắc thể chứa: NST tế bào xô ma? + Tâm động: chứa trình tự nu đặc biệt, vị trí liên Sự khác hình thái NST tế bào kết với thoi phân bào giúp NST di chuyển chưa phân chia tế bào kì cực tế bào phân bào nguyên phân? + Vùng đầu mút: có tác dụng bảo vệ NST, làm cho NST khơng dính vào nhau, có trình tự nu khởi đầu HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi q trình nhân đơi ADN - Mỗi lồi có NST đặc trưng số lượng, GV: Nhận xét bổ sung hình thái hình thái cấu trúc NST để hồn thiện kiến thức - Có loại NST: NST thường NST giới tính GV: Cho HS quan sát hình 5.2 SGK Cấu trúc siêu hiển vi NST phóng to yêu cầu trả lời câu hỏi: - Ở sinh vatạ nhân thực: NST cấu tạo từ chất Hình vẽ thể điều gì? Mơ tả rõ nhiễm sắc gồm ADN prôtêin: cấp độ xoắn? Trong nhân tế bào + Phân tử ADN dài đơn bội người chứa m ADN Bằng + ADN xếp vào NST khác có cách lượng ADN khổng lồ có gói bọc ADN theo mức xoắn khác thể xếp gọn nhân? NST.(Hình 5.2) HS: Nghiên cứu hình 5.2 thơng tin - Ở sinh vật nhân sơ: Mỗi tế bào chứa phân tử SGK để thảo luận trả lời ADN mạch kép, có dạng vòng, chưa có cấu trúc NST * Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến II ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ cấu trúc NST Khái niệm - Đột biến cấu trúc NST biến đổi GV: Đột biến cấu trúc NST gì? cấu trúc NST, thực chất xếp lại trình tự HS: Nghiên cưua thông tin SGK để trả gen, làm thay đổi hình dạng cấu trúc lời NST GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục II Các dạng đột biến cấu trúc NST SGK trang24, 25 để phân biệt chế a Mất đoạn : phát sinh hậu dạng đột - Là đột biến làm đoạn NST biến cấu trúc NST? Tại đột biến - Làm giảm sl gen NST, cân gen đoạn thường gây chết? - Thường gây chết giảm sức sống b Lặp đoạn: HS: Do cân hệ gen Mất đoạn - Là đột biến làm cho đoạn NST lặp nhỏ khơng ảnh hưởng -> lợi dụng lại hay nhiều lần đoạn nhỏ chọn giống để loại bỏ - Làm tăng sl gen NST, cân gen gen không mong muốn - Làm tăng giảm cường độ biểu tính GV: Tại dạng đột biến trạng, không gây hậu nghiêm trọng, tạo nên không ảnh hưởng đến sức sống sinh gen q trình tiến hóa vật? c Đảo đoạn: HS: Do không tăng không giảm VCDT, - Là đột biến đoạn NST đứt đảo làm tăng sai khác NST ngược 1800 nối lại GV: Tại đột biến chuyển đoạn lại - Làm thay đổi trình tự pbố gen NST gây hậu nghiêm trọng, đặc biệt ảnh - Có thể ảnh hưởng đến sức sống, giảm khả hưởng đến sức sinh sản sinh vật? sinh sản thể đột biến, tạo nguồn nguyên liệu HS: Sự chuyển đoạn thay đổi lớn cho tiến hóa, cấu trúc NST, khiến cho NST d Chuyển đoạn: cặp trạng thái tương đồng, dẫn đến - Là đột biến dẫn đến trao đổi đoạn khó khăn q trình phát sinh giao NST NST không tương đồng tử - Một sôa gen NST thể chuyển sang NST GV: Có thể lợi dụng chuyển đoạn nhỏ khác dẫn đến làm thay đổi nhóm gen liên kết chọn giống? ( chuyển đoạn NST - Chuyển đoạn lớn thường gây chết làm chứa gen mong muốn khác loài) khả sinh sản Củng cố: - Tại nói NST sở vật chất di truyền cấp độ tế bào? - Mối liên quan dạng đột biến cấu trúc NST với số lượng vị trí gen? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc đột biến số lượng NST NHIẾM SẮC THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm đột biến lệch bội đa bội - Trình bày chế phát sinh dạng đột biến dị bội đa bội - Nêu hậu vai trò đột biến lệch bội đa bội Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hóa Thái độ: Nhận thức biện pháp phòng tránh, giảm thiểu đột biến số lượng NST người II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 6.1, 6.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC :Cơ chế phát sinh vai trò đột biến dị bội đa bội IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : Nguyên nhân, chế phát sinh, hậu dạng đột biến cấu trúc NST ? Bài : Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động : Tìm hiểu đột biến lệch I ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI bội Khái niệm phân loại GV: Thế đột biến lệch bội ? - Đột biến lệch bội biến đổi số + Phân biệt dạng đột biến lệch bội: Thể lượng NST xảy hay số cặp NST nhiễm, khuyết nhiễm, ba nhiễm, bốn nhiễm? tương đồng HS: Vận dụng kiến thức học, trao đổi - Các dạng lệch bội: Hình 6.1 SGK trang 27 nhóm thống ý kiến -> đại diện số - Đột biến lệch bội thường gặp thực vật, HS trả lời -> lớp nhận xét, bổ sung gặp động vật GV: Đánh giá, chỉnh sửa tới kết luận Cơ chế phát sinh GV: Nêu tiếp vấn đề: - Trong giảm phân: Do rối loạn phân bào, + Nếu tế bào 2n phân chia khơng bình thường hay vài cặp NST khơng phân li → Giao hình thành dạng giao tử có tử thừa thiếu vài NST → Các giao tử khác số lượng NST như: n-2, n-1, n+1, n+2 Vậy nguyên nhân gì? + Cơ chế phát sinh dạng đột biến lệch bội nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 33 mục II.2 trả lời câu hỏi GV: nhận xét đánh giá, chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện kiến thức GV: Tại thể lệch bội thường khơng có khả sống giảm sức sống, giảm khả sinh sản? HS: Do tăng hay giảm số lượng hay vài cặp NST làm cân toàn hệ gen * Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến đa bội kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội - Trong nguyên phân (tế bào sinh dưỡng): Nếu lệch bội xảy giai đoạn phát triển sớm hợp tử → phần thể mang đột biến lệch bội → thể khảm Hậu - Thể lệch bội thường khơng có khả sống sức sống giảm, giảm khả sinh sản tùy loài - VD: Hội trứng Đao, Siêu nữ 3X (XXX), Toc nơ (XO), Claiphen tơ (XXY)ở người Ý nghĩa: Cung cấp nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống II ĐỘT BIẾN ĐA BỘI Khái niệm chế phát sinh thể tự đa GV: Nêu khái niệm thể tự đa bội ? bội - Khái niệm: Là tăng số nguyên lần HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trảv lời NST đơn bội lồi lớn 2n Trong 3n, 5n, 7n gọi đa bội lẻ; GV : Thể tự đa bội đực hình thành 4n, 6n gọi đa bội chẵn ? - Cơ chế phát sinh: + Do trình giảm phân, NST HS : Nghiên cứu hình 6.2 thông tin SGK tế bào không phân li, tạo thành giao tử chứa trang 28 để trả lời nêu : 2n Qua thụ tinh kết hợp giao tử 2n + Trong ggiảm phân với tạo thành thể tứ bội 4n, hay kết + Trong nguyên phân hợp với giao tử bình thường n tạo thể tam bội 3n GV : Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến + Trong lần nguyên phân hợp tử, thức tế bào khơng phân chia NST tạo nên thể tứ bội GV: Nêu khái niệm thể dị đa bội ? Khái niệm chế phát sinh thể dị đa HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trảv lời bội - Khái niệm: Là dạng đột biến gia tăng số GV : Thể dị đa bội đực hình thành NST đơn bội lồi khác ? - Cơ chế phát sinh: Cơ chế hình thành thể dị HS : Nghiên cứu hình 6.2 thông tin SGK đa bội lai xa kết hợp với đa bội hóa tạo trang 28 để trả lời ? song nhị bội gồm NST loài GV : Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến đem lai thức VD: Hình 6.3 SGK trang 29 GV: Đột biến đa bội có ý nghĩa tiến Hậu vai trò đột biến đa bội hóa chọn giống? - Đặc điểm thể đa bội: GV nhấn mạnh : Thể đa bội có ý nghĩa đối + Tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát với chọn giống trồng đa bội có nhiều triển khỏe, chống chịu tốt đặc điểm tốt, đặc biệt mà + Thể đa bội lẻ (3n, 5n ) khơng có sử dụng quan sinh dưỡng (thân, lá, củ, khả sinh giao tử bình thường Các giống rễ ) tạo ăn không hạt Dị ăn không hạt thường thể đa bội lẻ đa bội tạo lồi (dưa hấu, nho ) GV gợi ý số nho, dưa hấu, cam - Vai trò: Đột biến đa bội đóng vai trò quan chanh không hạt củ cải đường, rau trọng tiến hố (hình thành lồi mới) muống, dâu tằm, dương liễu có sản lượng trồng trọt ( tạo trồng suất cao, lớn nhanh cao ) 10 đổi trạng thái nước gây vận động thơng qua q trình trao đỏi nước khơng nước tự nhiên? Tại nói chu trình ngừng thể mơi trường nước đóng vai trò quan trọng đời sống - Trong mơi trường tự nhiên, tác động của sinh giới? Giải thích lại nói nước nhiệt độ nước vận động, tạo nên chu mà người sử dụng khơng phải nguồn trình nước tồn cầu để cung cấp cho thể vô tận? sinh vật Như nước từ mặt đất đại dương HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang bốc lên khí tụ lại sau lại mưa 197,198 hiểu biết thực tế, thảo luận xuống lục địa đại dương nhóm trả lời - Chu trình nước đóng vai trò quan trọng * Hoạt động 3: Tìm hiểu sinh việc điều hòa khí hậu hành tinh GV:Sinh gì? III SINH QUYỂN GV lưu ý cho HS: Sinh - Sinh gồm tồn sinh vật sống tồn khí quyển, thủy quyển, thạch lớp đất, nước khơng khí trái đất hợp lại mà bao gồm nơi có sinh - Sinh bao gồm địa quyển, thủy quyển, vật sống khí GV: Quan sát hình 44.5 nêu nhận xét - Sinh chia thành nhiều khu sinh phân bố vùng theo vĩ độ mức độ khơ học, khu có đặc điểm địa lí, khí hạn khu sinh học cạn? hậu thành phần sinh vật khác HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 198, + Các khu sinh học cạn, 199 để trả lời + Các khu sinh học nước GV: Nhận xét bổ sung + Khu sinh học biển Củng cố:Tóm tắt kiến thức chu trình sinh địa hóa: Chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 45 Bài 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái Kĩ năng: Quan sát tranh, phân tích, nhận xét, rút kết luận Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường (trồng gây rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ dạng san hô ven biển ) II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh ảnh có liên quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: - Sự biến đổi lượng hệ sinh thái VI TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Khái niệm chu trình vật chất hệ sinh thái? Trình bày chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức 85 * Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng lượng hệ sinh thái GV: Nhận xét phân bố lượng trái đất? Cây xanh đồng hóa loại ánh sáng chiếm khoảng phần trăm? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Quan sát hình 45.1 SGK cho biết: - Năng lượng biến đổi hệ sinh thái? - Nguồn lượng truyền qua bậc dinh dưỡng có ngun vẹn khơng? - Năng lượng qua hệ sinh thái khác với vận động vật chất nào? - Hãy giải thích lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao nhỏ dần? - Năng lượng bị thất đâu? HS: Nghiên cứu thông tin SGK hình 43.1 để trả lời GV: yêu cầu HS quan sát lại hình 43.1 SGK cho biết: - Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái đó? - Những sinh vật đóng vai trò quan trọng việc truyền lượng từ môi trường vô sinh vào chu trình dinh dưỡng? - Nêu tóm tắt đường truyền lượng hệ sinh thái đó? * Hoạt động 2: Tìm hiểu hiệu suất sinh thái GV: Tỉ lệ thất thoát lượng xảy lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái? Từ em hiểu hiệu suất sinh thái? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 45 để trả lời I DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI Phân bố lượng trái đất - Ánh sáng mặt trời phân bố không bề mặt trái đất: + Càng lên cao lớp khơng khí mỏng lên ánh sáng mạnh Vùng xích đạo có tia sáng chiếu thẳng góc lên ánh sáng mạnh hoen vùng ơn đới Càng xa vùng xích đạo, ánh sáng yếu, ngày kéo dài + Ánh sáng thay đổi theo độ cao năm: Mùa hè ánh sáng mạnh ngày kéo dài hơn, mùa đông ngược lại - Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào thành phần tia sáng: + Tia sáng có bước sóng dài chủ yếu tạo nhiệt Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy (chiếm khoảng 50% tổng lượng xạ) cho tình quang hợp Quang hợp sử dụng khoảng 0,2% - 0,5% tổng lượng xạ chiếu trái đất tổng hợp nên hợp chất hữu Dòng ăng lượng hệ sinh thái - Năng lượng truyền từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm phần lượng bị thất thoát - Năng lượng truyền theo chiều từ sinh vật sản xuất qua bậc dinh dưỡng tới môi trường Vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng II HIỆU SUẤT SINH THÁI - Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm(%) chuyển hóa lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái - lượng bị thất do: tiêu hao qua hơ hấp, sinh nhiệt thể, qua chất thải, phận rơi rụng thể, lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao Củng cố: - Cây xanh sử dụng lượng cho quang hợp chủ yếu thuộc dải sóng chiếm % tổng lượng xạ chiếu xuống mặt đất? - Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau thường so với bậc dinh dưỡng liền kề? - Những ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 46 Bài 47: ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI 86 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức tiến hóa sinh thái học mà trọng tâm chế tiến hóa mối tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống từ cấp cá thể trở lên - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất Kĩ năng: Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tập trắc nghiệm Học sinh: SGK, ơn tập phần sinh thái tién hóa III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các chứng tiến hóa, so sánh học thuyết tiến hóa, nhân tố tiến hóa đặc điểm cấp tổ chức sống IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lơp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ Bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập, tóm tắt kiến thức Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trò Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp trình tiến hóa Giải phẫu so sánh Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phơi sinh học so Sự giống trình phát triển phơi lồi thuộc sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân tử Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại sánh Các NTTH Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, cảnh Tập quán hoạt lọc tự nhiên giao phối không ngẫu động động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Hình thành Các cá thể loài Đào thải biến dị bất Dưới tác dụng nhân đặc điểm phản ứng giống lợi, tích lũy biến dị có tố chủ yếu: đột biến, giao thích nghi trước thay đổi từ lợi cho SV tác dụng phối chọn lọc tự ngoại cảnh, khơng có CLTN Đào thải nhiên đào thải mặt chủ yếu Hình thành Dưới tác động Lồi hình thành Hình thành lồi loài ngoại cảnh, loài biến qua nhiều dạng trình cải biến thành đổi từ từ, qua nhiều trung gian tác dụng phần kiểu gen quần dạng trung gian CLTN theo thể theo hướng thích đường phân li tính trạng nghi, tạo kiểu gen mới, từ gốc chung cách li sinh sản với quần thể gốc 87 Chiều hướng tiến hóa Nâng cao trình độ tổ chức từ đơn giản đến phức tạp Ngày đa dạng Tổ Như quan niệm chức ngày cao Đacuyn nêu cụ thể Thích nghi ngày hợp chiều hướng tiến hóa lí nhóm lồi Vai trò nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trò Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ nhiên thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự nhiên định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số tương đối alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới nhiên vốn gen quần thể Các đặc điểm trình phát sinh sống loài người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa học - Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> CHO -> CHON - Tiến hóa tiền sinh - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> học đại phân tử tự tái (ADN) - Tiến hóa sinh học - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ -> đơn bào nhân thực - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực Loài người - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng công cụ (cành cây, đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Người cổ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, biết dùng lửa - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tơn giáo - Người đại Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm động - Cây ngày dài, ngày ngắn vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa, - Động vật ưa ẩm, ưa khô thực vật chịu hạn Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Cạnh tranh-đối Cạnh tranh, ăn thịt Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật 88 kháng Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Quần thể Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ Quần xã Gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái thiết với để tồn phát triển ổn định theo thời gian Hệ sinh Gồm quần xã khu vực sống thái nó, sinh vật ln có tương tác với nahu với môi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ hành tinh dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Có tính chất số lượng thành phần loài, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể Sự thay quần xã theo thời gian diễn sinh thái Có nhiều mối quan hệ quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Cũng cố: Học sinh trả lừoi câu hỏi SGK trang 212, 213, 214 Dặn dò: Học , đọc trước 48 Tổ Sinh ĐỀ THI HỌC KÌ II, NĂM HỌC 2009-2010 Môn thi: Sinh học 12(Ban bản) Thời gian làm bài: 45 phút Học sinh chọn câu trả lời Trong chu kỳ tế bào nguyên phân, nhân đôi AND nhân diễn A kì sau B kì đầu C kì D kì trung gian Tính thối hóa mã di truyền : A nhiều ba mã hóa cho axit amin B mã ba nằm không gối lên C mã ba mã hóa cho nhiều axit amin D ba mã hóa cho axit amin Nguyên tắc khuôn mẫu thể : A chế tự nhân đôi phiên mã B chế dịch mã tự nhân đôi C chế phiên mã dịch mã D chế tự nhân đôi, phiên mã dịch mã Loại ARN làm khuôn mẫu cho trình dịch mã A tARN B mARN C rARN D Cả A, B, C 89 Đối với ơperon E coli tín hiệu điều hòa hoạt động gen : A Đường glucozo B Đường saccarozo C Đường mantozo D Đường lactozơ Sự biểu điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ diễn cấp độ : A sau phiên mã B sau dịch mã C phiên mã D dịch mã Đột biến vị trí gen làm cho q trình dịch mã khơng thực được? A Đột biến mã mở đầu B Đột biến mã kết thúc C Đột biến ba gen D Đột biến ba giáp mã kết thúc Loại đột biến gen xảy không làm thay đổi số liên kết hidrô gen? A Thay cặp A – T cặp T – A B Thay cặp A – T cặp G – X C Thêm cặp nucleôtit D Mất cặp nucleôtit Loại đột biến gen làm giảm liên kết hiđro là: A thêm cặp nucleotit A – T B thêm cặp nucleotit G - X C cặp nuclêotit A – T D cặp nucleotit G - X 10 Mỗi nuclêôxôm đoạn AND dài chứa cặp nuclêôtit quấn quanh : A Chứa 140 cặp nuclêôtit B Chứa 142 cặp nuclêôtit C Chứa 144 cặp nuclêôtit D Chứa 146 cặp nuclêôtit 11 Hội chứng Tocnơ hội chứng người có NST giới tính : A XXX B XO C XXY D YO 12 Vì thể F1 lai khác lồi thường bất thụ? A Vì hai lồi bố, mẹ có hình thái khác B Vì hai lồi bố, mẹ thích nghi với mơi trường khác C Vì F1 có NST khơng tương đồng D Vì hai lồi bố, mẹ có NST khác số lượng 13 Lồi cải củ có 2n = 18, số lượng NST thể tam bội là: A B 18 C 27 D 36 14 Ở người có NST 2n = 46, số lượng NST thể tam nhiễm là: A 45 B 47 C 69 D 23 15 Guanin dạng kết cặp với timin nhân đôi ADN tạo nên đột biến A phân tử timin đoạn mạch ADN B A – T → G – X C G – X → A – T D thêm nu loại A 16 Tác nhân hố học – Brơm uraxin chất đồng đẳng timin gây đột biến A thêm nu loại A B G – X → A – T C phân tử timin đoạn mạch ADN D A –T → G – X 17 Mức xoắn NST A sợi bản, đường kính 11nm B sợi chất nhiễm sắc, đường kính 30nm C siêu xoắn, đường kính 300nm D crơmatic, đường kính 700nm 18 Một gen có tổng số nuclêơtit 3000, số nu loại X=600 Hỏi số liên kết hiđrô gen là: A 3300 B 3600 C 3900 D Một kết khác 19 Người đưa khái niệm biến dị cá thể là: A Mayơ B Lamac C Menđen D Đacuyn 20 Tiêu chuẩn hay nhóm tiêu chuẩn thường dùng để phân biệt hai loài vi khuẩn có quan hệ thân thuộc? A Tiêu chuẩn cách li sinh sản B Tiêu chuẩn hoá sinh C Tiêu chuẩn hình thái hố sinh D Tiêu chuẩn hình thái 21 Cho mạch mã gốc gen có trinh tự 3’ AGG GGT TXX TTX AAA 5’ Trình tự nuclêôtit mARN là: A 5’ UXX XXA AGG AAG UUU 3’ B 3’ UXX XXA AGG AAG UUU 5’ 90 C 5’ TXX XXA AGG AAG TTT 3’ D 3’ TXX XXA AGG AAG TTT 5’ 22 Nhân tố tiến hoá làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể là: A đột biến, CLTN B Biến dị tổ hợp C di - nhập gen D giao phối không ngẫu nhiên 23 Nguồn nguyên liệu sơ cấp cho q trình tiến hố là: A đột biến B biến dị tổ hợp C chọn lọc tự nhiên D di nhập gen 24 Trong nhân tố tiến hố, nhân tố tiến hố có hướng xác định? A Đột biến B Di - nhập gen C Chọn lọc tự nhiên D Giao phối không ngẫu nhiên 25 Nguồn nguyên liệu thứ cấp cho trình tiến hoá là: A đột biến B biến dị tổ hợp C chọn lọc tự nhiên D di - nhập gen 26 Tác động chọn lọc đào thải loại alen khỏi quần thể qua hệ là: A Chọn lọc chống lại thể đồng hợp B Chọn lọc chống lại thể dị hợp C Chọn lọc chống lại alen lặn D Chọn lọc chống lại alen trội 27 Tác động chọn lọc làm giảm tần số loại alen khỏi quần thể chậm là: A Chọn lọc chống lại thể đồng hợp B Chọn lọc chống lại thể dị hợp C Chọn lọc chống lại alen lặn D Chọn lọc chống lại alen trội 28 Hình thành lồi đường lai xa đa bội hoá phương thức thường gặp ở: A thực vật B động vật C động vật kí sinh D thực vật động vật 29 Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật nhanh nhất? A Cá phổi B Động vật có vú C Con sam D Ếch nhái 30 Tiến hố tiền sinh học q trình: A hình thành tế bào sơ khai sau tế bào sống B hình thành pôlipeptit từ axitamin C đại phân tử hữu D xuất nuclêôtit saccarit 31 Nghiên cứu sinh vật hố thạch có ý nghĩa suy đốn: A tuổi lớp đất chứa chúng B lịch sử xuất hiện, phát triển diệt vong chúng C lịch sử phát triển Trái đất D diễn biến khí hậu qua thời đại 32 Việc phân định mốc thời gian địa chất vào: A tuổi lớp đất chứa hoá thạch B biến đổi địa chất, khí hậu, hố thạch điển hình C lớp đất đá hố thạch điển hìn D thay đổi khí hậu 33 Các chứng hóa thạch ADN cho thấy lồi người hình thành trực tiếp từ A H Habilis B Homo C H erectus D Neanderthalesis 34 Dạng vượn người đại có nhiều đặc điểm giống người A vượn B gôrila C tinh tinh D đười ươi 35 Nhóm sinh vật tiến hố tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp? A Sinh vật kí sinh B Sinh vật sống cộng sinh C Động vật có xương sống D Sinh vật nhân sơ 36 Sự xuất loài đánh dấu bằng: A Cách li sinh sản B Cách li sinh thái C Cách li tập tính D Cách li học 91 37 Khơng giao phối không tương hợp quan sinh dục thuộc dạng cách li nào? A Cách li sinh thái B Cách li tập tính C Cách li thời gian D Cách li học 38 Theo thuyết tiến hoá đại, đơn vị tiến hoá sở loài giao phối là: A cá thể B quần xã C quần thể D lồi 39 Tiến hố lớn q trình hình thành: A lồi B nhóm phân loại lồi C nòi D cá thể thích nghi 40 Một lồi sinh vật có nhiễm sắc thể 2n Trong q trình giảm phân, nhiễm sắc thể tế bào không phân li, tạo thành giao tử chứa 2n Khi thụ tinh, kết hợp giao tử 2n với giao tử bình thường (1n) tạo hợp tử phát triển thành A thể lưỡng bội B thể đơn bội C thể tứ bội D thể tam bội ĐÁP ÁN 1D 11B 21A 31B 2A 12C 22D 32B 3D 13C 23A 33A 4B 14B 24C 34C 5D 15C 25B 35C 6C 16D 26D 36A 7A 17A 27C 37D 8A 18B 28A 38C 9C 19D 29B 39B 10D 20B 30A 40D Bài 46: THỰC HÀNH- QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BẾN VỮNG NGUỒN TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Nêu khái niệm, lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên - Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng tới chất lượng sống người - Chỉ biện pháp để sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường - Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ mơi trường thiên nhiên II CHUẨN BỊ: - Tranh hình vẽ tài nguyên III NỘI DUNG THỰC HÀNH: Các dạng tài nguyên thiên nhiên - HS lên bảng điền vào bảng 46.1 dạng tài nguyên thiên nhiên quan sát Dạng tài ngun Ví dụ Khơng tái sinh * Nhiên liệu: Than đá có nhiều Quảng Ninh, Thái Nguyên…Dầu mỏ khí đốt thềm lục địa miền Nam Việt Nam… * Kim loại: Thiếc Tĩnh Túc Cao Bằng, sắt Thái Nguyên, Cao Bằng, Hà Giang, vàng Bắc Cạn, Quảng Nam… * Phi kim loại: Đá vôi, đất sét…sản xuất xi măng nhiều tỉnh miền Bắc, Trung Tây Nam Bộ (Hà Tiên), đá q có nhiều sơng Chảy n Bái, Thanh Hóa, Nghệ An… Tái sinh * Khơng khí sạch, Nước sạch, đất, đa dạng sinh học: Hai vùng đất phù sa có độ phì nhiêu cao thuộc lưu vực sông Hồng, sông Cửu Long, Nhiều vùng đất núi cao dễ bị rửa trôi vùng trung du Bắc Bộ, Đông 92 Nam Bộ… Năng lượng vĩnh * Mặt trời, gió, sóng, thủy triều… cửu Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường - HS lên bảng điền vào bảng 46.2: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Các hình thức gây ô nhiễm Nguyên nhân gây ô Biện pháp khắc phục nhiễm * Ơ nhiễm khơng khí: - Do cơng nghệ lạc - Sử dụng thêm nhiều nguyên - Ô nhiễm từ sản xuất công nghiệp hậu liệu nhà máy, làng nghề,… - Do chưa có biện - Lắp đặt thêm thiết bị lọc - Ô nhiễm phương tiện giao thơng pháp hữu hiệu… khí cho nhà máy - Ô nhiễm từ đun nấu gia đình - Xây dựng thêm nhiều cơng viên xanh… * Ô nhiễm chất thải rắn: - Do chưa chấp - Chôn lấp đốt rác - Đồ nhựa, cao su, giấy, thủy tinh…thải hành quy định cách khoa học từ nhà máy, công trường sử lí rác thải cơng - Xây dựng thêm nhà máy tái - Xác sinh vật, phân thải từ sản xuất nghiệp, y tế rác chế chất thải thành nông nghiệp thải sinh hoạt nguyên liệu đồ dùng… - Rác thải từ bệnh viện - Do ý thức - Tang cường công tác giáo - Giấy gói, túi nilon, thải từ sinh hoạt người dân bảo dục bảo vệ môi trường gia đình vệ mơi trường chưa cao * Ơ nhiễm nguồn nước: Nguồn nước - Do chưa có nơi - Xây dựng nhà máy sử lí thải từ nhà máy, khu dân cư sử lí nước thải nước thải… mang nhiều chất hữu cơ, hóa chất, vi sinh vật gây bệnh… * Ơ nhiễm hóa chất độc: Hóa chất độc - Do sử dụng hóa - Xây dựng nơi quản lí chặt thải từ nhà máy, thuốc trừ sâu dư chất độc hại không chẽ chất gây nguy hiểm thừa trình sản xuất nông qui định - Hạn chế sử dụng hóa nghiệp chất, thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp… * Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: Sinh - Do không thường - Giáo dục để nâng cao ý thức vật truyền bệnh cho người sinh vật xuyên vệ sinh môi cho người ô nhiễm khác muỗi, giun sán… trường cách phòng tránh Thực - Do ý thức vệ sinh môi trường… người dân chưa cao… Khắc phục suy thoái môi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên: - HS điền vào bảng 46.3: Các hình thức sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyên Đề xuất biện pháp khắc phục * Đất: Trồng trọt, Xây dựng, Bỏ hoang - Chống bỏ hoang, sử dụng không hiệu Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng đồi trọc… * Nước: - Xây dựng nhiều hồ chứa kết hợp với hệ thống - Hồ chứa nước phục vụ nông nghiệp thủy lợi góp phần chống hạn cho đất hồ Thác - Nước sinh hoạt, Nước thải… Bà, Hòa Bình…và nhiều hồ địa phương * Rừng: - Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng cho người - Rừng bảo vệ dân - Rừng trồng phép khai thác - Thành lập khu rừng bảo vệ Vườn Quốc - Rừng bị khai thác bừa bãi gia Cúc Phương, Tam Đảo, Nam Cát Tiên… * Tài nguyên ven biển: - Qui định không đánh bắt cá mắt lưới nhỏ, - Đánh bắt cá theo qui mô nhỏ ven bờ khơng đánh bắt bàng mìn - Theo qui mô lớn - Thành lập khu bảo vệ sinh vật biển… 93 - Xây dựng khu bảo vệ quí * Tài nguyên đa dạng sinh học: Bảo vệ Nghiêm cấm đánh bắt động vật hoang dã,… loài… Cũng cố: Yêu cầu học sinh viết thu hoạch Dặn dò: Học sinh đọc trước ơn tập chương trình sinh học phổ thơng Tiết 52(bài 48): Ôn tập chương trình sinh học cấp trung học phổ thông I Mục tiêu: Kiến thức: - Tổng kết kiến thức lớp 10, 11, 12 kiến thức chủ yếu cốt lõi nêu bật đặc điểm chủ yếu hệ sống: + Hệ sống hệ mở gồm nhiều cấp tổ chức lien quan với liên quan với môi trường sống Hệ sống hệ mở tồn phát triển nhờ trao đổi chất, lượng thông tin với môi trường Hệ sống hệ ln tiến hóa kết tạo nên hệ đa dạng tổ chức chức Kĩ năng: Rèn kĩ tư duy, tổng hợp Thái độ: - Nâng cao quan điểm khoa học, vật biện chứng giới sống, nâng cao ý thức hướng nghiệp, áp dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn sản xuất đời sống II Phương tiện dạy học: SGK SGV lớp 10, 11,12 III Tiến trình dạy học: A Tế bào đơn vị tổ chức cấu trúc chức hệ sống, sinh học tế bào So sánh tế bào nhân sơ tế bào nhân thực Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Màng sinh Màng lipoprotein theo mơ hình Màng lipoprotein theo mơ hình khảm chất khảm động động Tế bào chất Chưa phân vùng, chưa có Được phân vùng, chứa nhiều bào quan bào quan phức tạp phức tạp có chức khác Nhân Chưa phân hóa, chưa có màng Phân hóa thành nhân tách khỏi tế bào nhân Là phân tử ADN trần dạng chất màng nhân Nhân có cấu trúc vòng nằm trực tiếp tế bào phức tạp gồm NST (ADN có dạng thẳng chất liên kết với histon) So sánh tế bào động vật tế bào thực vật (SGV) B Vi sinh vật: Chứng minh virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào - Virút khơng có cấu tạo tế bào nên khơng có mãy trao đổi chất lượng riêng cho Virut thể chức chuyển hóa vật chất,năng lượng, sinh sản tế bào chủ Virut không sống trạng thái tự tế bào, chúng bị phân giải ngồi mơi trường tự Đặc tính sinh học ý nghĩa kinh tế vi khuẩn (SGV) C Sinh học thể đa bào, thực vật động vật So sánh phương thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật (SGV) Cảm ứng thực vật động vật (SGV) Sinh trưởng phát triển thực vật động vật (SGV) Sinh sản thực vật động vật (SGV) D: Sinh học quần thể, quần xã hệ sinh thái Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trò Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp 94 trình tiến hóa Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phôi sinh học so Sự giống q trình phát triển phơi lồi thuộc sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân tử Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại sánh Các NTTH Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, cảnh Tập quán hoạt lọc tự nhiên giao phối không ngẫu động động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Hình thành Các cá thể lồi Đào thải biến dị bất Dưới tác dụng nhân đặc điểm phản ứng giống lợi, tích lũy biến dị có tố chủ yếu: đột biến, giao thích nghi trước thay đổi từ lợi cho SV tác dụng phối chọn lọc tự ngoại cảnh, CLTN Đào thải nhiên đào thải mặt chủ yếu Hình thành Dưới tác động Lồi hình thành Hình thành lồi lồi ngoại cảnh, loài biến qua nhiều dạng trình cải biến thành đổi từ từ, qua nhiều trung gian tác dụng phần kiểu gen quần dạng trung gian CLTN theo thể theo hướng thích đường phân li tính trạng nghi, tạo kiểu gen mới, từ gốc chung cách li sinh sản với quần thể gốc Chiều Nâng cao trình độ tổ Ngày đa dạng Tổ Như quan niệm hướng tiến chức từ đơn giản đến chức ngày cao Đacuyn nêu cụ thể hóa phức tạp Thích nghi ngày hợp chiều hướng tiến hóa lí nhóm lồi Vai trò nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trò Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ nhiên thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự nhiên định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số tương đối alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới nhiên vốn gen quần thể Các đặc điểm q trình phát sinh sống lồi người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa học - Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> CHO -> CHON Giải phẫu so sánh 95 - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> đại phân tử tự tái (ADN) - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ -> đơn bào nhân thực - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực Loài người - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng công cụ (cành cây, đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Người cổ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, biết dùng lửa - Homo neanderthalensis: Thể tích hộp sọ 1400 cm3, có lồi cằm, dùng dao sắc, rìu mũi nhọn đá silic, tiếng nói phát triển, dùng lửa thông thạo Sống thành đàn Bước đầu có đời sống văn hóa - Người đại - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tơn giáo Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm động - Cây ngày dài, ngày ngắn vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa, - Động vật ưa ẩm, ưa khô thực vật chịu hạn Quna hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Cạnh tranh-đối Cạnh tranh, ăn thịt Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật kháng dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Đặc điểm Quần thể Gồm cá thể lồi, Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, sống khu vực thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ định, thời điểm sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá định, giao phối tự với thể biến động có khơng theo chu tạo hệ kì, thường điều chỉnh mức cân Quần xã Gồm quần thể thuộc Có tính chất số lượng thành loài khác nhau, sống phần lồi, ln có khống chế tạo nên khơng gian xác định, có cân sinh học số lượng cá thể Sự mối quan hệ sinh thái thiết thay quần xã theo với để tồn phát triển thời gian diễn sinh thái ổn định theo thời gian Hệ sinh Gồm quần xã khu vực sống Có nhiều mối quan hệ quan trọng thái nó, sinh vật mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới ln có tương tác với thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái với mơi trường tạo nên chu vận chuyển qua bậc dinh dưỡng - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học 96 Sinh trình sinh địa hóa biến đổi lượng Là hệ sinh thái khổng lồ hành tinh chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Tiết 49 : Bài tập I Mục tiêu - HS nhận dạng biết cách giải số dạng tập sinh thái học II Phương tiện dạy học: - GV chuẩn bị dạng tập mẫu III Tiến trình lên lớp: ổ định tổ chức lớp Bài mới: Bài 1: Trứng cá hồi bắt đầu phát triển 00C, nhiệt độ nước tăng dần đến 20C sau 205 ngày trứng nở thành cá a Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá b Nếu nhiệt 50C 100C ngày? c Tính tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 50C 100C rút kết luận Bài giải - áp dụng công thức: S = (T - C).D a Tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 20C là: S = (2 - C) 205 = 410 độ – ngày b Thời gian để trứng nở thành cá : + Nhiệt độ 50C là: D = 410 : = 82 ngày + Nhiệt 100C là: D = 410:10 = 41 ngày d Tổng nhiệt hữu hiệu ở: + Nhiệt độ 50C là: S = (5 - 0) 82 = 410 độ – ngày + Nhiệt độ 100C là: S = (10 - 0) 41 = 410 độ – ngày => Kết luận: + Nhiệt độ ngày độ dài phát triển khác tổng nhiệt hữu hiệu cho trình phát triển cụ thể giống + Trong phạm vi ngưỡng nhiệt tối thiểu tối đa thì: Nhiệt độ mơi trường tỉ lệ thuận với tốc độ phát triển Nhiệt độ mơi trường cao thời gian phát triển ngắn Bài 2: ruồi giấm có thời gian chu kì sống từ trứng đến ruồi trưởng thành 250C 10 ngày đêm, 180C 17 ngày đêm a Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm b Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho kì sống ruồi giấm c Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm Bài giải a áp dụng công thức: S = (T - C) D + nhiệt độ 250C: S = (25 - C) 10 + nhiệt độ 180C: S = (18 - C) 17 Vì S số nên ta có: (25 – C) 10 = (18 - C) 17 => C = 80C b Tổng nhiệt hữu hiệu: S = (25 - 8) 10 = 170 độ ngày c Số hệ ruồi giấm năm - nhiệt độ 250C (365 (25 - 8)) : 170 = 37 hệ - nhiệt độ 18 C (365 (18 - 8)) : 170 = 22 hệ 97 Bài 3: Giả sử đồng cỏ loài sinh vật sau: Cỏ, sâu, ếch, chuột, đại bàng, chim ăn thịt cỡ nhỏ, chim ăn sâu, sư tử, báo, động vật móng guốc, rắn a Vẽ sơ đồ lưới thức ăn đơn giản có đồng cỏ trên, mắt xích chung lưới thức ăn b Nếu cỏ bị nhiễm thuốc DDT lồi tích tụ thuốc DDT nhiều nhất? Bài giải Sư tử, báo ĐV móng guốc Chim ăn thịt cỡ nhỏ Chim ăn sâu Sâu Lá cỏ Chim đại bàng Rắn ếch Búp non Chuột Rễ cỏ Đồng cỏ - Nếu cỏ bị nhiễm DDT lồi đứng mức dinh dưỡng cao chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn loài bị nhiễm độc nặng tượng khuếch đại sinh học Đó chim đại bàng Bài 4: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 106 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5 % lượng dùng quang hợp Số lượng ho hấp 90% Sinh vật tiêu thụ cấp I sử dụng 25 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp II sử dụng 2,5 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp III sử dụng 0,5 kcal a Xác định sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật? b Xác định sản lượng sơ cấp tinh thực vật? c Tính hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng? Bài giải a Sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật 106 2,5% = 2,5 104 kcal b Sản lượng sơ cấp tinh thực vật 2,5 104 10% = 2,5 103 kcal c Hiệu suất sinh thái - sinh vật tiêu thụ cấp I: (25: 2,5 103) 100% = 1% - sinh vật tiêu thụ cấp II: (2,5: 25) 100% = 10% - sinh vật tiêu thụ cấp III: (0,5: 2,5) 100% = 20% IV: HDVN - Đọc trả lời câu hỏi 47SGK Tiết 52: Kiểm tra học kì II I Phần tự luận: Vai trò đột biến chọn lọc tự nhiên q trình tiến hóa? Các đặc trưng quần xã sinh vật? Hiệu suất sinh thái? Nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? II Phần trắc nghiệm: Vì chuỗi thức ăn hệ sinh thái không dài? 98 a Do lượng bị hấp thụ nhiều bậc dinh dưỡng b Do lượng lớn qua bậc dinh dưỡng c Do lượng mặt trời sử dụng quang hợp d Do lượng bị hấp thụ nhiều sinh vật sản xuất Nguyên nhân dẫn đến hiệu ứng nhà kính trái đất là: a Do bùng nổ dân số nên làm tăng lượng CO2 qua hô hấp b Do thảm thực vật có xu hướng giảm dần quang hợp tăng dần hơ hấp có thay đổi khí hậu c Do lượng mặt trời sử dụng quang hợp d Do đốt nhiều nhiên liệu hóa thạch thu hẹp diện tích rừng Trong sinh tổng sản lượng sơ cấp tinh đánh giá vào khoảng a 70,9 tỉ C/năm b 80,9 tỉ C/năm c 90,9 tỉ C/năm d 104,9 tỉ C/năm Sản lượng sinh vật sơ cấp thô a sản lượng sinh vật tạo quang hợp b sản lượng sinh vật bị thực vật tiêu thụ cho hoạt động sống c sản lượng sinh vật để nuôi nhóm sinh vật dị dưỡng d sản lượng sinh vật tiêu hao hô hấp sinh vật Nitrat hình thành chủ yếu đường nào? a Con đường điện hóa b Con đường quang hóa c Con đường hóa học d Con đường sinh học Điểm đặc trưng cấu trúc quần xã? a Sự phân bố loài khơng gian b Mối quan hệ lồi c Số lượng nhóm lồi d Hoạt động chức nhóm lồi Tính chất sau kiểu tăng trưởng điều kiện môi trường bị giới hạn? a Sinh sản chậm, sức sinh sản thấp, chịu tác động chủ yếu nhân tố hữu sinh b Sinh sản nhanh, sức sinh sản cao, mẫn cảm với biến động nhân tố vô sinh c Biết bảo vệ chăm sóc non tốt d Kích thước thể lớn, tuổi thọ cao, tuổi sinh sản lần đầu đến muộn Đặc điểm khơng có ưa sáng? a Thường mọc nơi trống trải b Có mỏng c Màu xanh nhạt chứa hạt sắc tố d Có dày -Hết - 99 ... lưỡng bội? a Giao tử n kết hợp vưói giao tử 2n tạo hợp tử 3n b Giao tử 2n kết hợp với giao tử 2n tạo hợp tử 4n c Giao tử 2n kết hợp giao tử 3n tạo hợp tử 5n d Giao tử 2n kết hợp với giao tử 4n... Bình thường Mạnh Tế bào Bình thường To 28 Cơ quan sinh dưỡng Phát triển Khả sinh giao tử Bình thường Bình thường Bình thường -> có hạt To Khỏe Khơng có khả sinh GT bình thường nên khơng hạt C Gợi... thành giao tử, thành viên cặp alen phân li đồng giao tử, nên HS: Tham khảo phần in nghiên SGK trang 50% số giao tử chứa alen 50% số giao 35, liên hệ kiến thức lớp trả lời tử chứa alen III CƠ SỞ