Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 Ngày soạn 04/09/2017 Tiết 1,2,3: Bài Bài Mở đầu Mục tiêu học a) Kiến thức, kĩ năng, thái độ b) Các lực hình thành phát triển cho học sinh: Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề sáng tạo; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ khoa học Tổ chức hoạt động học học sinh A KHỞI ĐỘNG HĐ: Trò chơi: Nhóm nhanh Mục tiêu hoạt động: Nhớ lại dụng cụ thiết bị học KHTN Nội dung hoạt động: GV tổ chức cho HS thực trò Chuyển giao nhiệm vụ nào? chơi: Nhóm nhanh nhất, kể nhiều nhất, đầy đủ dụng cụ thiết bị mẫu hoạt động học tập Khoa học tự nhiên Sau yêu cầu HS lập kế hoạch cá nhân để “Tìm hiểu dụng cụ, thiết bị, mẫu sử dụng môn Khoa học tự nhiên 7” Phương thức hoạt động: Hướng dẫn HS cách học nào? Có sử dụng TBDH, học liệu không? Sự hỗ trợ GV nào? Sản phẩm hoạt động: gì? Hoạt động theo nhóm Nhóm tưởng điều khiển cá nhân nhóm kể lại, thư kí ghi lại Gv yêu cầu nhóm báo cáo -Các dụng cụ đo: Kính lúp, Kính hiển vi, La men, Lam kính - Dụng cụ : Ống nghiệm, Giá để ống nghiệm, Đèn cồn giá đun, … Đánh giá kết hoạt động nào? Khen nhóm kể nhiều Động viên nhóm kể Dự kiến tình (nếu có) xảy ra, giải Kéo dài thời gian pháp thực nào? B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HĐ: Tìm hiểu tên gọi, thông tin, kí hiệu dụng cụ hình 1.1 Mục tiêu hoạt động: Biết thêm số dụng cụ môn KHTN phần vật lí Nội dung hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ nào? GV y/c hs làm việc cá nhân, hoạt động ghép đôi Điều khiển thảo luận lớp Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 Phương thức hoạt động: Từng Hs quan sát hình 1.1 nêu Hướng dẫn HS cách học nào? tên gọi, thông tin, kí hiệu Sau Có sử dụng TBDH, học liệu không? Sự hoạt động ghép đôi tham gia thảo hỗ trợ GV nào? luận lớp Sản phẩm hoạt động: gì? Tên gọi Các thông Kí hiệu tin Pin 1,5 V V, +, Đánh giá kết hoạt động nào? Nêu tên gọi, kí hiệu dụng cụ em biêt? Dự kiến tình (nếu có) xảy ra, giải HS chưa biết kí hiệu nên vẽ pháp thực nào? nhiều kí hiệu, Gv cần định hướng nêu số kí hiệu mà sau áp dụng C LUYỆN TẬP HĐ: Tìm hiểu bước vận dụng kiến thức thực tế Mục tiêu hoạt động: Biết bước vận dụng kiến thức thực tế Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân Chuyển giao nhiệm vụ nào? Phương thức hoạt động: Hướng dẫn HS Hs quan sát hình 1.2 nêu quy cách học nào? Có sử dụng trình, báo cáo với Gv TBDH, học liệu không? Sự hỗ trợ GV nào? Sản phẩm hoạt động: gì? Quan sát - Nêu câu hỏi - Đề xuất GT - Đánh giá kết hoạt động nào? Nêu bước vận dụng kiến thức thực tế Dự kiến tình (nếu có) xảy ra, giải pháp thực nào? Hướng dẫn nhà: Hãy đưa ví dụ thực tiễn em áp dụng bước hình 1.2 Ngày soạn: 15/08/2017 Ngày giảng: /08/2017 Tuần Tiết 4,5: Bài 2: NGUYÊN TỬ, NGUYÊN TỐ HÓA HỌC I Mục tiêu học a) Kiến thức, kĩ năng, thái độ Về kiến thức: - Mô tả thành phần cấu tạo nguyên tử + Nguyên tử hạt vô nhỏ, trung hoà điện, gồm hạt nhân mang điện tích dương vỏ nguyên tử electron (e) mang điện tích âm + Hạt nhân gồm proton (p) mang điện tích dương nơtron (n) không mang điện Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 + Vỏ nguyên tử gồm eletron +Trong nguyên tử, số p số e, điện tích 1p điện tích 1e giá trị tuyệt đối trái dấu, nên nguyên tử trung hoà điện - Những nguyên tử có số proton hạt nhân thuộc nguyên tố hoá học Kí hiệu hoá học biểu diễn nguyên tố hoá học - Khối lượng nguyên tử nguyên tử khối, phân tử khối - Vai trò nguyên tố hóa học Về kĩ - Hình thành kĩ vận dụng tính toán NTK, PTK - Củng cố kĩ viết KHHH - Đọc tên nguyên tố biết kí hiệu hoá học ngược lại - Tra bảng tìm nguyên tử khối số nguyên tố cụ thể Về thái độ - HS có hứng thú, tinh thần say mê học tập - Tích cực tự giác, tự lực phát thu nhận kiến thức b) Các lực hình thành phát triển cho HS Hợp tác Năng lực đọc hiểu, xử lí thông tin Năng lực vận dụng kiến thức II Tổ chức hoạt động học HS A Hoạt động khởi động a) Mục đích Tìm đặc điểm cấu trúc nguyên tử b) Nội dung hoạt động Xác định cấu tạo nguyên tử, đặc điểm loại hạt cấu tạo nên nguyên tử c) Phương thức hoạt động HS thảo luận nhóm quan sát hình ảnh, video cấu trúc nguyên tử để dự đoán cấu tạo nguyên tử, nguyên tử có mang điện không d) Thiết bị dạy học Tranh cấu trúc nguyên tử Màn hình, máy chiếu đ) Sản phẩm hoạt động Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 - Bản báo cáo nhóm cấu tạo nguyên tử, loại điện tích - GV tổ chức cho đại diện nhóm báo cáo kết quả, nêu vấn đề B Hình thành kiến thức Nguyên tử Hoạt động nhóm: Dựa kết hoạt động khởi động, nghiên cứu nội dung thông tin thảo luận trả lời câu hỏi Nguyên tử có thành phần cấu tạo nào? Hạt nhân nguyên tử cấu tạo loại hạt nào? Nêu đặc điểm loại hạt cấu tạo nên nguyên tử? GV gọi đại diện 1-2 em đứng chỗ báo cáo kết làm việc Các bạn khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức: - Vận dụng làm tập: + Hoàn thành sơ đồ cấu tạo nguyên tử …………… CẤU TẠO NGUYÊN TỬ ………… + Vì nguyên tử trung hòa điện? II Nguyên tố hóa học Tổ chức cho HS đọc thông tin thảo luận rút nhận xét: Các nguyên tử nguyên tố hóa học có đặc điểm chung nào? Nguyên tố hóa học gì? GV gọi đại diện 1-2 em đứng chỗ báo cáo kết làm việc Các bạn khác bổ sung Vận dụng làm tập: - Tại cần có chế độ ăn đầy đủ nguyên tố hóa học cần thiết? Dựa vào bảng 2.1, Hãy viết KHHH của nguyên tố: natri, magie, sắt, clo cho biết số p, e nguyên tử nguyên tố III Nguyên tử khối, phân tử khối Nguyên tử khối - GV cho HS đọc thông tin khối lượng nguyên tử ởtài liệu để thấy khối lượng nguyên tử tính gam số trị nhỏ bé - GV cho HS theo dõi thông tin tài liệu giới thiệu - HS hoạt động cá nhân hoàn thành tập Phân tử khối GV hướng dẫn HS h/đ cặp đôi dựa vào định nghĩa NTK nêu đ/n PTK trả lời câu hỏi - GV tổ chức trò chơi “ Ai nhanh hơn” Tính phân tử khối phân tử sau: Ba(OH)2, SO2 ,CO2, KMnO4 Cho HS phút chuẩn bị, sau nhóm cử bạn lên bảng tính PTK CT phân tử , nhóm hoàn thành nhanh nhất, chiến thắng Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 Bài 3: CÔNG THỨC HÓA HỌC, HÓA TRỊ I MỤC TIÊU Kiến thức kĩ năng, thái độ a, Kiến thức -Trình bày ý nghĩa công thức hóa hóa học chất - Viết công thức hóa học số đơn chất hợp chất đơn giản - Xác định hóa trị số nguyên tố hóa học Phát biểu quy tắc hóa trị vận dụng việc thiết lập số công thức hợp chất vô đơn giản b, Kĩ - Quan sát CTHH cụ thể rút nhận xét cách viết CTHH đơn chất hợp chất - Viết CTHH chất cụ thể biết tên nguyên tố số nguyên tử nguyên tố tạo nên phân tử ngược lại - Nêu ý nghĩa CTHH - Biết cách tính hoá trị nguyên tố h/c biết CTHH h/c hoá trị nguyờn tố kia.(hoặc nhóm ntử) c, Thái độ: - Có hứng thú, tinh thần say mê học tập - Tích cực tự lực phát thu nhận kiến thức - Có ý thức tìm tòi, học hỏi để mở rộng tầm hiểu biết Các lực hình thành phát triển cho học sinh: - Năng lực hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm, hợp tác - Năng lực đọc hiểu, xử lý thông tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tính toán B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hướng dẫn chung Học sinh ôn lại kiến thức đơn chất, hợp chất học KHTN để hoàn thành câu hỏi phần khởi động theo nhóm Phần hoạt động hình thành kiến thức: HS tự nghiên cứu thông tin hướng dẫn, thảo luận nhóm để viết công thức hóa học nêu ý nghĩa công thức hóa học, xác định hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tố Hoạt động luyên tập: học sinh hoạt động cá nhân để làm tập viết công thức, nêu ý nghĩa công thức hóa học, xác định hóa trị Hoạt động vận dụng: cho HS nhà tự tìm hiểu thành phần hóa học ứng dụng muối ăn Sản phẩm chia sẻ góc học tập Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 Hoạt động tìm tòi mở rộng: Học sinh tìm nguồn tài liệu để viết đoạn văn vai trò nước, vấn đề sử dụng, bảo vệ nguồn nước để tránh ô nhiễm Sản phẩm chia sẻ góc học tập 2, Hướng dẫn cụ thể hoạt động * Hoạt động khởi động: - Dựa vào kiến thức đơn chất, hợp chất học sinh học chương trình KHTN 6, yêu cầu học sinh điền vào bảng kiến thức sau thảo luận trả lời câu hỏi sgk: Tên chất Khí oxi Nước Sắt Muối ăn ( Natri clorua) Caxi cacbonat Công thức phân tử Đơn chất hay hợp chất Câu hỏi: Cách ghi công thức hóa học chất nào? Công thức hóa học chất cho biết điều gì? Vì từ 118 nguyên tố hóa học tạo hàng chục triệu chất khác nhau? GV: Gọi đại diện nhóm trả lời GV nhóm trả lời đúng, sai mà không giải thích, hướng HS vào hoạt động hình thành kiến thức * Hoạt động hình thành kiến thức: I Công thức hóa học - Hoạt động cặp đôi: Nghiên cứu thông tin trang 16 sách HD học trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Công thức hóa học chất viết nào? Câu 2: Công thức hóa học có ý nghĩa gì? GV: Gọi HS báo cáo kết Cho HS khác nhận xét GV: nhận xét, bổ sung chốt kiến thức - Hoạt động cá nhân hoàn thành tập GV: Gọi HS báo cáo kết Cho Hs khác nhận xét GV: nhận xét, bổ sung chốt kiến thức II Hóa trị Cách xác định hóa trị HS hoạt động nhóm, nghiên cứu sgk phần GV: Hóa trị gì? HS trả lời GV: Hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tử xác định nào? HS: trả lời GV: Giới thiệu mô hình số phân tử số chất Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 H H Cl O Ph© n tö n í c Ph© n tö Axit Clohiddric N C H H Ph© n tö Amoniac Ph© n tö metan Từ hoá trị H em rút hoá trị nguyên tố Cl, O, N, C Tương tự, hảy xác định hóa trị nhóm SO4, NO3 CT H2SO4, HNO3 HS trả lời GV nhận xét hướng dẫn Xác định hóa trị nguyên tố C, S, P, Na, Fe hợp chất sau: CO2, SO3, P2O5, Na2O, FeO Hướng dẫn HS tự chốt kiến thức ghi vào Quy tắc hóa trị Hoạt động cá nhân: đọc thông tin làm tập trang 18 GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh hoạt động HS: Báo cáo kết hoạt động GV: Nhận xét, bổ sung HS: hoạt động cá nhân đọc ví dụ lập công thức Mg, Cl sách hướng dẫn GV: Hướng dẫn HS cách lập công thức Ca hóa trị II, O hóa trị II * Hoạt động hình thành kiến thức HS hoạt động cá nhân GV: Theo dõi, nhận xét, đánh giá * Hoạt động vận dụng: cho HS nhà tự tìm hiểu thành phần hóa học ứng dụng muối ăn Sản phẩm chia sẻ góc học tập * Hoạt động tìm tòi mở rộng: Học sinh tìm nguồn tài liệu để viết đoạn văn vai trò nước, vấn đề sử dụng, bảo vệ nguồn nước để tránh ô nhiễm Sản phẩm chia sẻ góc học tập Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I Hoạt động khởi động Mục đích hoạt động khởi động Cách HS yêu cầu viết yêu cầu học sinh nhớ lại số khái công thức phân tử đơn chất niệm học lớp 6, đặt vấn đề giới hợp chất tương ứng từ số loại hạn nhỏ vật chất Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 Tuy nhiên, thí nghiệm vào cuối nguyên tử canxi (Ca), clo (Cl), kỷ XIX đầu kỷ XX oxi (O), cacbon (C) HS rõ công nhà khoa học dẫn đến phát minh thức hợp chất, công thức loại hạt electron, hạt nhân nguyên đơn chất Nguyên tử phần tử, proton nơtron nhỏ nhỏ vật chất chưa ? Gợi ý nguyên tử Chúng ta tìm hiểu kết sau : Cl O C Ca Đơn chất thí nghiệm Cl2 O2 C Ca Hợp chất CaCl2 , CO, CO2 CCl4 CaC2 Về giới hạn nhỏ vật chất, theo hiểu biết học lớp 6, học sinh trả lời nguyên tử phần nhỏ vật Em có nhận xét ? – Cá nhân tiến chất hành thí nghiệm : Bỏ thìa muối ăn Cách HS yêu cầu viết (NaCl) vào cốc nước lạnh, khuấy chất thể rắn, lỏng khí – Tiến Lặp lại thí nghiệm với cốc nước hành thí nghiệm theo nhóm : Trộn hai nóng Hiện tượng xảy ? Em có chất lỏng khác nhau, thêm 50 ml thể rút kết luận ? nước (H2 O) vào 50 ml rượu etylic (C2 H5 OH) Xác định thể tích chất lỏng có sau II HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH Giáo viên lớp lập bảng danh KIẾN THỨC sách chất thể rắn, thể lỏng thể Tại qua thí nghiệm người ta biết khí Các nhóm trình bày lại thí nghiệm hạt nhân có kích thức nhỏ so với đưa nhận xét nguyên tử? Hay nói Đặt vấn đề : Thí nghiệm cho thấy có nguyên tử có cấu tạo rỗng? Năm hụt thể tích đổ hai chất lỏng vào 1932, nhà bác học Chát-vích (Sir Thí nghiệm cho thấy muối ăn James Chadwick, 1891 -1974) nghiên tan hết nước Cả hai thí nghiệm cứu tượng phóng xạ chứng giải thích chất có cấu minh tồn hạt nơtron 18 trúc gián đoạn nên chúng “đi Phát minh tia âm cực với vào” Rượu Nước 17 Cấu khám phá hạt nhân nguyên tử trúc gián đoạn vật chất không làm thay đổi nhận thức thể phân tử, nguyên tử mà thí nguyên tử Nguyên tử có nghiệm khoa học cuối kỷ XIX, đầu cấu tạo phức tạp Yêu cầu HS quan kỷ XX phát tính gián đoạn sát sơ đồ biểu diễn thành phần cấu tạo Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 cấu tạo nguyên tử Chúng ta số nguyên tử sách hướng tìm hiểu thí nghiệm phát minh dẫn học HS phát biểu quan niệm hạt cấu tạo nên nguyên tử Mục đích nguyên tử, khái niệm nguyên tử hoạt động hình thành kiến thức khối Học sinh phân biệt khái HS tổ chức tham gia hoạt niệm khối lượng nguyên tử tuyệt đối động tìm tòi, khám phá, giải đáp thắc nguyên tử khối Nguyên tố hóa mắc Nêu lại đường tìm tòi, khám học ? Từ sơ đồ biểu diễn thành phá nhà khoa học, phần cấu tạo số nguyên tử đường khó khăn, gian khổ, có hiđro, oxi, natri, rút nhận xét đóng góp to lớn cho phát triển khác chúng Từ nhân loại I Nguyên tử nguyên định nghĩa : Nguyên tố hóa học tập tố hóa học HS yêu cầu đọc thông hợp nguyên tử loại, có tin sách hướng dẫn học để tìm số proton hạt nhân Tại hiểu thành phần cấu tạo nguyên tử người ta không dùng nguyên tử khái niệm nguyên tố hóa học Phương khối mà sử dụng điện tích hạt nhân pháp dạy học phần không yêu cầu (số proton) để đặc trưng cho nguyên HS tự tay làm thí nghiệm tố hóa học? Trước đây, chưa phát nhà bác học HS quan sát thí minh hạt nhân nguyên tử, người ta nghiệm mô máy tính dùng nguyên tử khối để đặc trưng cho nguyên tố hóa học Tuy nhiên, có tượng số nguyên tố khác có nguyên tử khối IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS , ghi chép vào sổ theo dõi V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu, tìm hiểu Ngày soạn: /08/2017 Ngày giảng: /08/2017 Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 Tuần Tiết Bài 3: CÔNG THỨC HÓA HỌC, HÓA TRỊ I MỤC TIÊU - Trình bày ý nghĩa công thức hóa học chất - Viết công thức hóa học số đơn chất hợp chất đơn giản - Xác định hóa trị số nguyên tố hóa học Phát biểu quy tắc hóa trị vận dụng việc thiết lập số công thức hợp chất vô đơn giản II CHUẨN BỊ GV: Kế hoạch dạy học, bảng 2.1 Sgk HS: Nghiên cứu trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung II Hóa trị (tiếp): - Gv thông báo quy tắc hóa trị Quy tắc hóa trị: - Gv: giả sử hóa trị ng/tố A a, hóa - HS nghe ghi nhớ kiến thức: trị nguyên tố B b Nếu nhân x a a b =y.b CTHH dạng chung hợp chất: - Gv đưa ví dụ phân tích AxBy Trong đó: x, y a, b số hóa trị tương ứng ng/tố - Yêu cầu HS vận dụng kiến thức thảo A, B luận nhóm em hoàn thiện tập - HS vận dụng, thảo luận nhóm hoàn Sgk/18 thiện tập: 1) Tính tích x a y b, ghi kết vào * BT1) Tính tích bảng x.a y.b 2.I II I II - Gọi đại diện lên chữa H2O - Lớp nhận xét, bổ xung VI II VI II SO3 III II III II Al2O3 * BT2) Điền vào chỗ trống 2) Hãy chọn dấu thích hợp ? x.a = y.b * BT 3) Điền từ: (1): hóa trị ; (2): ; (3): số - HS nghe, ghi nhớ - GV nêu dựa vào quy tắc hóa trị VD: Lập CTHH Mg (II) Cl (I) Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 + Người ta thường sử dụng phản xạ + Âm truyền từ tàu tới đáy biển siêu âm để xác định độ sâu biển giây Độ sâu đáy biển là: 1500 Giả sử tàu phát siêu âm ? m/s = 750m + Các nhà du hành vũ trụ nói chuyện bình thường họ bị + Khi không khí, hai nhà du ngăn cách chân không bên hành vũ trụ nói chuyện với áo, mũ giáp bảo vệ cách bình thường họ mặt đất không ? D Hoạt động vận dụng: - HS thực thí nghiệm theo nhóm - GV cho HS làm TN mục rút - Quan sát ghi chép lại kết cách làm tăng khả ngăn chặn âm - Rút kết luận: Trong thể truyền qua (hoặc vải vụn) tích, khối lượng vật liệu dùng để - GV giúp đỡ HS làm thí nghiệm cách âm lớn khả ngăn - GV lưu ý vài trường hợp đặc biệt chặn âm truyền qua lớn hút không khí để cách âm mật độ không khí lớn âm lại truyền tốt không khí loãng, - HS tiếp tục tìm hiểu cách chống ô - GV cho HS trả lời số câu hỏi mục nhiễm tiếng ồn chống ô nhiễm tiếng ồn + Ví dụ phương tiện giao thông, + Các tiếng ồn gây ô nhiễm máy móc, động cơ, sống gia đình, địa phương em thường xuất phát từ đâu ? + Âm không mong muốn (âm + Tiếng ồn gây ảnh hưởng xấu đến sức nhiễu) tác động xấu đến sức khỏe khỏe người ntn? tâm lý, tâm thần Ô nhiễm tiếng ồn gây tăng huyết áp, căng thẳng, ù tai, giảm thính lực, rối loạn giấc ngủ tác hại khác + Biện pháp: trồng nhiều xanh, xây + Đề xuất biện pháp chống ô nhiễm tường bao, làm tường nhà trần nhà tiếng ồn ? xốp, - HS đọc thông tin, tìm hiểu tác hại - GV hỏi HS thường việc nghe nhiều headphone, xuyên dùng tai nghe (headphone, earphone Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 earphone) Nhắc nhở, khuyến cáo em dùng cho hợp lí để không bị ảnh hưởng đến sức khỏe việc học tập E Hoạt động tìm tòi mở rộng: - HS tìm hiểu, thảo luận nhóm đưa ý - Gv cho HS tìm hiểu va ftra rlowif kiến cho câu hỏi câu hỏi + Có, sinh vật biển có + Trên mặt đất nơi ta sinh sống tràn ngôn ngữ giao tiếp riêng mà người ngập âm Thế sv nghe thất biển sâu, chúng có giao tiếp với âm không? + HS: đưa phân tích + Hãy tìm hiểu giao tiếp sóng Lớp nhận xét, bổ xung siêu âm ĐV t/hợp sau: Nhận biết vật cản di chuyển Giao tiếp loài khác loài Ứng dụng chế tạo rađa - HS thảo luận, nêu được: - GV cầu HS q/sát hình 17.14, cho biết: + Tại âm to đẩy + Tại âm to người ta màng nhĩ nên ta cần há miệng phải há miệng ? để áp xuất tai cân IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu tìm hiểu nội dung _ Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 Ngày soạn: 11/01/2017 Ngày giảng: 14/01/2017 Tuần 21 CHỦ ĐỀ 6: ĐIỆN TÍCH DÒNG ĐIỆN Tiết 59 Bài 18: ĐIỆN TÍCH SỰ NHIỄM ĐIỆN (Tiết 1) I MỤC TIÊU – Mô tả số tượng chứng tỏ vật bị nhiễm điện cọ xát – Nêu dấu hiệu tác dụng lực chứng tỏ có hai loại điện tích nêu hai loại điện tích – Giải thích số tượng thực tế liên quan tới nhiễm điện cọ xát – Qua học góp phần phát triển lực : + Năng lực tự học + Năng lực thực nghiệm + Năng lực giải vấn dề II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp Một số vụn giấy, vụn nilông, xốp nhỏ Mảnh vải khô Hai bóng bay HS: Nghiên cứu trước nội dung III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung A Hoạt động khởi động: - GV hướng dẫn học sinh thực - HS thực thi nghiệm theo nhóm thí nghiệm với bóng bay giúp đỡ hướng dẫn GV - Yêu cầu HS làm thí nghiệm theo nhóm, - Qua thí nghiệm, HS quan sát : sau quan sát ghi chép lại + Cọ xát bóng bay vào tóc khô Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 tượng đưa lại gần phía đầu, số sợi tóc bị kéo lên + Cọ xát hai bóng bay vào tóc khô treo cạnh nhau, hai bóng đẩy - Yêu cầu sau thí nghiệm HS thảo luận cho biết: - Thảo luận nhóm để đưa câu trả lời: + Vì có h/tượng trên? Điều xảy + HS nêu: bóng bay hút; bóng bay sau bị cọ xát? cọ xát bóng bay có khả hút + Liệu vật khác bị cọ xát có + Các vật khác có tượng gây tượng tương tự hay tương tự không? B Hoạt động hình thành kiến thức: I Sự nhiễm điện cọ sát: - GV yêu cầu HS đọc nội dung thí * Thí nghiệm: nghiệm Sau hướng dẫn HS cách làm - HS đọc nội dung, nghe GV hướng dẫn - Cho HS thực thí nghiệm theo cách thực thí nghiệm nhóm, quan sát xem có tượng - HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm xảy hay không - Quan sát, ghi chép lại tượng + Cho HS kẻ bảng vào để HS ghi kết - Hoàn thiện kết bảng 18.1 thí nghiệm + Trong trình nhóm tiến hành thí nghiệm, GV tới quan sát, hỗ trợ em GV quan sát, đánh giá số nhóm, số HS cách tiến hành số kĩ cụ thể - GV cho HS thảo luận trả lời câu - HS tiếp tục thảo luận nhóm trả lời hỏi câu hỏi: + Qua kết thí nghiệm e có nhận xét + Nhiều vật sau bị cọ xát có khả tác dụng vật sau bị cọ hút vật khác xát lên vụn giấy, nilông, xốp ? + Liệu điều xảy với vật sau + Các vật sau bị cọ xát có khả bị cọ xát ? bị nhiễm điện - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 2, - HS tiếp tục đọc thông tin, thảo luận thảo luận nhóm giải thích tượng nhóm giải thích tượng Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 xảy thí nghiệm - GV nhận xét, đưa kết luận II Hai loại điện tích: - GV cho HS thực theo nhóm thí - HS kiểm tra lại dụng cụ thí nghiệm nghiệm theo hướng dẫn sách HDH - Thực thí nghiệm theo nhóm - GV yêu cầu HS kiểm tra dụng cụ - Ghi chép lại kết quan sát thí cần thiết nhóm yêu cầu nghiệm, nêu được: chuẩn bị tiết trước + TN1: Hai mảnh ni lông chưa đc - Trong trình nhóm tiến hành thí cọ xát tượng gì, nghiệm, GV tới quan sát, hỗ trợ em đc cọ xát chúng đẩy GV quan sát, đánh giá chúng bị nhiễm điện số nhóm, số HS cách tiến hành loại số kĩ cụ thể + TN2: Chúng đẩy bị cọ xát - Yêu cầu HS đưa nhận xét cho Do nhiễm điện giống thí nghiệm + TN3: Nếu thủy tinh nhựa cọ xát đưa lại gần chúng hút nhau, hai bị nhiễm điện (bởi chúng vật khác nên mang điện tích khác loại) - GV cho HS thảo luận trả lời câu hỏi: - HS thảo luận nêu được: Sau có kết thí nghiệm, + Ở phần ta biết bị cọ xát nhóm thảo luận : vật bị nhiễm điện Thí nghiệm cho thấy hai vật bị nhiễm điện (mang điện tích) đẩy hút Có lúc chúng đẩy nhau, có lúc lại hút vật nhiễm điện loại khác loại IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu tìm hiểu nội dung _ Ngày soạn: 13/01/2017 Ngày giảng: 16/01/2017 Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 Tuần 22 Tiết 60 Bài 18: ĐIỆN TÍCH SỰ NHIỄM ĐIỆN (Tiết 2) I MỤC TIÊU – Mô tả số tượng chứng tỏ vật bị nhiễm điện cọ xát – Nêu dấu hiệu tác dụng lực chứng tỏ có hai loại điện tích nêu hai loại điện tích – Giải thích số tượng thực tế liên quan tới nhiễm điện cọ xát – Qua học góp phần phát triển lực : + Năng lực tự học + Năng lực thực nghiệm + Năng lực giải vấn dề II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp Chai nhựa cắt đáy, nắp có đục lỗ nhỏ, nhựa, mảnh len HS: Nghiên cứu trước nội dung III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung II Hai loại điện tích (tiếp): - Gv yêu cầu HS đọc nhanh thông tin, - HS đọc nhanh thông tin trả lời trả lời câu hỏi: câu hỏi: + Trong thí nghiệm 1, vật (2 mảnh + Mang điện tích loại, nên chúng nilông) sau bị cọ xát với len mang đẩy điện tích loại hay khác loại? - GV hỏi tương tự với thí nghiệm - HS tiếp tục trả lời + Hãy giải thích tượng quan sát + Khi cọ xát hai bóng bay vào tóc cọ xát hai bóng bay vào khô, hai bóng bay nhiễm điện tóc khô treo cạnh thí loại nên treo cạnh đẩy nghiệm ? - GV: Khi cọ xát vật với nhau, - HS tiếp tục làm việc cá nhân, suy nghĩ êlectrôn dịch chuyển từ vật trả lời câu hỏi Sau em chia sẻ, sang vật khác làm cho vật nhiễm trao đổi với bạn câu trả lời điện > Vậy: + Trong hình 18.3 sau cọ xát, vật + Sau cọ xát mảnh vải khô vào nhận thêm êlectrôn , vật bớt thước nhựa: mảnh vải bớt êlectrôn êlectrôn? Vật nhiễm điện dương, vật nên nhiễm điện dương; thước nhựa nhận nhiễm điện âm? thêm êlectrôn nên nhiễm điện âm Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 C Hoạt động luyện tập: - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức - HS thảo luận nhóm biết vận hiểu biết thực tế, thảo luận nhóm dụng kiến thức để giải thích số giải thích số tượng sau: tượng thực tế gần gũi - Đại diện nhóm nêu được: + Tại vào ngày thời tiết khô + Khi chải đầu lược nhựa, lược ráo, đặc biệt ngày hanh khô, tóc cọ xát vào Lược nhựa tóc ta chải đầu lược nhựa, nhiều sợ bị nhiễm điện khác loại Do tóc bị tóc bị lược nhựa hút kéo thẳng ? lược nhựa hút kéo thẳng + Ở chỗ tối, dùng bàn tay khô vuốt lông + Khi vuốt lông mèo xảy nhiễm mèo, thấy tia sáng nhỏ điện, kèm theo xuất tia lửa xuất bàn tay lông mèo điện Hiện tượng xảy ra? + Đưa nhựa sau bị cọ xát + Chúng hút nhau, hai bị mảnh vải khô lên trục qua Đưa mảnh nhiễm điện mang điện tích khác loại vải lại gần đầu nhựa chúng (mảnh vải mang điện tích dương ) hút hay đẩy ? - GV nhận xét, giúp học đưa kết luận - GV tổ chức hướng dẫn nhóm - HS làm thí nghiệm theo nhóm, quan làm thí nghiệm mục sát tượng đưa nhận xét, giải - GV gợi ý: Để thước nhựa nhiễm thích cho thí nghiệm điện lại gần dòng nước nhỏ, dòng nước bị hút lệch phái thước nhựa D Hoạt động vận dụng: - GV y/c HS thực hoạt động - HS lựa chọn nội dung, liên hệ thực tế ứng dụng lớp Các em lựa đưa g/hích cho tượng chọn thực tìm hiểu trả lời 1) Vì cánh quạt điện quay cọ xát ba nội dung câu hỏi tùy theo đk mạnh với k/khí bị nhiễm điện, thực tế hứng thú cánh quạt hút hạt bụi có k/khí + Lưu ý: HS chọn một/ số gần Mép cánh quạt chém vào trường hợp cho để tìm hiểu Các em k/khí cọ xát mạnh nên nhiễm tự chọn tượng khác điện nhiều Do chỗ mép cánh xung quanh liên quan tới nhiễm điện, quạt hút bụi mạnh bụi bám điện tích để tìm hiểu mép cánh quạt nhiều - Gv giúp đỡ học sinh 2) Vì lau chùi gương soi, kính cửa Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 sổ hay hình tivi khăn khô, chúng bị cọ xát bị nhiễm điện Vì chúng hút bụi vải 3) Khi ta cởi áo, áo len bị cọ xát nên nhiễm điện Khi phần tử bị nhiễm điện áo len hay áo len áo xuất tia lửa điện Không khí bị dãn nở phát tiếng lách tách nhỏ E Hoạt động tìm tòi mở rộng: - Gv hướng dẫn khuyến khích học sinh - Hs nhà tự tìm hiểu nhà tìm hiểu hai nội dung phần Tìm tòi mở rộng IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu tìm hiểu nội dung _ Ngày soạn: 16/01/2017 Ngày giảng: 19/01/2017 Tuần 22 Tiết 61 Bài 18: DÒNG ĐIỆN NGUỒN ĐIỆN (Tiết 1) I MỤC TIÊU – Phát biểu định nghĩa dòng điện – Nêu đặc điểm bên nhận biết nguồn điện, mục đích sử dụng nguồn điện – Nhận biết số loại nguồn điện thường sử dụng sống ngày – Nêu khái niệm mạch điện, đặc điểm mạch điện hở, kín, cách chuyển từ mạch điện hở sang mạch điện kín ngược lại – Đề xuất phương án thí nghiệm tiến hành thí nghiệm kiểm chứng dự đoán – Vận dụng kiến thức học để đề xuất phương án giải số vấn đề hay để giải thích số tượng đời sống Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp Tranh H 19.1, đèn pin HS: Nghiên cứu trước nội dung III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV - Gv cho HS quan sát H 19.1 Sau đặt câu hỏi (Cho HS dự đoán không nhiết GV phải chốt nội dung câu hỏi) + Tại sau phim tích điện, chạm lại bút thử điện vào mảnh tôn thấy đèn loé sáng? Tại sau loé sáng đèn tắt ? + Tại bóng đèn đèn pin bóng đèn điện thắp sáng nhà bật công tắc không lóe sáng tắt giống bóng đèn bút thử điện? - Gv nhận xét hướng cho HS chứng minh cụ thể phần B - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thiện phần điền từ - Cho đại diện vài nhóm lên báo cáo - Rút nhận xét - GV yêu cầu HS nhóm quan sát tìm hiểu đèn pin, đèn bàn + Thảo luận nhóm tìm từ thích hợp cho để điền vào chỗ trống khung sách HDH tr 159 - Gọi đại diện đưa đáp án, lớp nhận xét, bổ xung Hoạt động HS Nội dung A Hoạt động khởi động: - HS quan sát tranh hình - Thảo luận đưa dự đoán đáp án - Đại diện nêu dự đoán + Vì phim bị nhiễm điện, điện tích bị nhiễm thời gian ngắn nên đèn bút thử điện bị tắt + Vì nguồn điện (dòng điện) ổn định nên bóng đèn bút thử điện không bị tắt B Hoạt động hình thành kiến thức: I Dòng điện: - HS thảo luận nhóm tìm điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống - Đại diện lên bảng chữa - Lớp nhận xét, đưa kết luận II Nguồn điện: - HS tự tìm tòi, liên hệ thực tế vận dụng trả lời câu hỏi phần điền từ - HS thảo luận nhóm, điền từ thích hợp vào chỗ trống - Đại diện vài nhóm nêu được: + cục pin pin không sáng pin lâu hết điện + điện dẫn đến ổ cắm điện không sáng điện + pin điện dẫn đến ổ cắm Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 - Yêu cầu HS đọc nhanh thông tin mục - HS đọc thông tin, ghi nhớ kiến thức tự rút kết luận nguồn điện - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời - HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: câu hỏi: - Đại diện vài nhóm nêu kể tên + Hãy kể tên nguồn điện có nguồn điện khác hình 19.3 vài nguồn điện khác - Điền cụm từ: sống cho biết nhìn bên + Nguồn điện có khả cung cấp ngoài, chúng có điểm chung? dòng điện cho dụng cụ điện hoạt + Điền từ/cụm từ vào chỗ trống động - Gv nhận xét, kết luận + Nguồn điện có hai cực: cực dương (+) cực âm (-) IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu tìm hiểu nội dung _ Ngày soạn: 18/01/2017 Ngày giảng: 21/01/2017 Tuần 22 Tiết 62 Bài 18: DÒNG ĐIỆN NGUỒN ĐIỆN (Tiết 2) I MỤC TIÊU – Phát biểu định nghĩa dòng điện – Nêu đặc điểm bên nhận biết nguồn điện, mục đích sử dụng nguồn điện – Nhận biết số loại nguồn điện thường sử dụng sống ngày – Nêu khái niệm mạch điện, đặc điểm mạch điện hở, kín, cách chuyển từ mạch điện hở sang mạch điện kín ngược lại – Đề xuất phương án thí nghiệm tiến hành thí nghiệm kiểm chứng dự đoán – Vận dụng kiến thức học để đề xuất phương án giải số vấn đề Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 hay để giải thích số tượng đời sống II CHUẨN BỊ GV: Sổ tay lên lớp HS: Nghiên cứu trước nội dung III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động GV - Gv thông báo nội dung đầu mục - Cho HS tìm hiểu vào nội dung cụ thể - GV yêu cầu HS quan sát hình 19.4, yêu cầu HS tìm hiểu cách mắc mạch điện hở - Từ cho em điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống - Gv giúp đỡ cho nhóm, cá nhân HS - Gợi ý để em hiểu nội dung - GV cho HS quan sát tiếp hình 19.5 - Yêu cầu thảo luận nhóm tìm cụm từ thích hợp vào chỗ trống - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, lớp nhận xét - GV chốt đáp án - GV đưa câu hỏi, yêu cầu HS thảo luận nhóm đưa kết luận + Hãy cho biết, thực tế để chuyển cách nhanh chóng tiện lợi từ mạch điện (có nguồn điện dụng cụ điện) hở sang kín ngược lại người ta làm nào? - GV gợi ý cho HS, cần - GV nhận xét, chốt lại nội dung kết Hoạt động HS Nội dung B Hoạt động hình thành kiến thức: III Mạch điện có nguồn điện dụng cụ điện Mạch điện hở: - HS quan sát hình, cá nhân tự tìm hiểu mạch điện hở - Thảo luận nhóm để đưa cụm từ thcish hợp điền vào chỗ trống - Đại diện nhóm nêu được: + đầu chưa nối chưa có chưa hoạt động Mạch điện kín: - HS tiếp tục quan sát hình 19.5 tìm hiểu mạch điện kín - Tiếp tục thảo luận nhóm để tìm cụm từ thích hợp vào chỗ trống - Đại diện nhóm cho đáp án: + đầu nối có hoạt động Cách chuyển từ mạch điện hở sang mạch điện kín ngược lại: - HS thảo luận nhóm tìm đáp án phù hợp - Đại diện vài nhóm cho ý kiến, lớp bổ xung nhận xét - HS tự đưa dựa hiểu biết, trải nghiệm thực tiễn, nêu được: + Hai cách thông dụng để chuyển từ mạch điện hở sang kín ngược lại sử dụng công tắc điện sử dụng giắc luận Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 cắm IV Kiểm tra – đánh giá: - Kiểm tra trình hoạt động HS V Dặn dò: - Xem lại nội dung học - Nghiên cứu tìm hiểu nội dung _ PHÒNG GD&ĐT Trường THCS ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I Năm học : 2017 – 2017 Môn: Khoa học tự nhiên Thời gian làm : 90 phút Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 ĐỀ BÀI Câu 1(1 điểm): Nguyên tố hóa học ? Cách biểu diễn nguyên tố hóa học nào? Em viết tên kí hiệu nguyên tố hóa học mà em biết Câu 2(2 điểm): Lập công thức hóa học hợp chất sau tính phân tử khối hợp chất a) Al (III) O b) H nhóm SO4 (II) Câu 3(2 điểm): Một hợp chất A có thành thành nguyên tố theo khối lượng là: 80% Cu 20% O Em xác định công thức hóa học hợp chất A Biết hợp chất A có khối lượng mol 80 g/mol Câu 4(1 điểm): a) Sinh sản ? Có hình thức sinh sản b) Em nêu số vai trò sinh sản sinh vật người Câu 5(1 điểm): Tính cảm ứng gì? Hãy nêu đặc điểm tính cảm ứng thực vật Câu (1 điểm): Vi rút gì? Nêu thành phần cấu tạo, hình dạng, kích thước vi rút Câu 7(2điểm): a) Nguồn sáng ? Em nêu định luật truyền thẳng ánh sáng định luật phản xạ ánh sáng b) Giải thích phòng nhỏ, hẹp người ta thường treo gương phẳng lớn hướng để làm cho phòng sáng hơn? PHÒNG GD&ĐT Trường THCS ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I Năm học : 2017 – 2017 Môn: Khoa học tự nhiên Thời gian làm : 90 phút Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Câu Nội dung Điểm (1đ) - Nguyên tố hóa học tập hợp nguyên tử loại, có số proton hạt nhân - Cách biểu diễn: Mỗi nguyên tố hóa học biểu diễn hay hai chữ chữ đầu viết dạng chữ in hoa gọi kí hiệu hóa học - Ví dụ: HS lấy ví dụ đủ điểm tối đa (0,5) 0,25 (1đ) Lập công thức hóa học: a) Al (III) O - Công thức dạng chung là: AlxOy Theo quy tắc hóa trị: x a = y b x III = y II => = = = Vậy CTHH: Al2O3 Phân tử khối: Al2O3 = 27 + 16 = 102 (đvC) b) H nhóm SO4 (II) - Công thức dạng chung là: Hx(SO4)y 0,25 0,5 0,5 0,5 Theo quy tắc hóa trị: x a = y b x I = y II => = = = Vậy CTHH: H2SO4 Phân tử khối: H2SO4 = + 32 + (16 4) = 98 (đvC) (2đ) (1đ) Giải: Lập công thức dạng chung hợp chất A: CuxOy - Tìm khối lượng nguyên tố có mol hợp chất A: mCu = = 64 (g) ; mO = = 16 (g) - Tìm số mol nguyên tử nguyên tố có mol hợp chất A là: nCu = = (mol) ; nO = = (mol) Suy phân tử hợp chất A có nguyên tử Cu nguyên tử O => Công thức hóa học A CuO a) - Sinh sản sinh vật trình sinh học tạo thể bảo đảm phát triển liên tục loài - Sinh sản sinh vật bao gồm hình thức : sinh sản vô tính sinh sản hữu tính b) Một số vai trò sinh sản sinh vật người: - Đối với đời sống sinh vật : Giúp cho tồn phát triển 1 0,5 0,5 Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 2017 (1đ) (1đ) (2đ) loài - Đối với người : Tăng hiệu kinh tế nông nghiệp ; phát triển ngành chăn nuôi, trồng trọt, thực phẩm,… - Tính cảm ứng: khả nhận biết thay đổi môi trường để phản ứng kịp thời - Tính cảm ứng thực vật là: có đặc điểm + Phản ứng khó nhận thấy, phải qua nghiên cứu + Phản ứng chậm, có phải hàng ngày, hàng tháng hàng năm phát - Virut (còn gọi siêu vi khuẩn hay siêu vi trùng), tác nhân truyền nhiễm nhân lên tế bào sống sinh vật khác - Thành phần cấu tạo: Gồm lõi axit nuclêic lớp vỏ prôtêin - Hình dạng: Hình cầu, hình que, xoắn ốc hay khối - Kích thước: Rất nhỏ (một virut trung bình vào khoảng 1/100kích cỡ trung bình vi khuẩn) a) - Nguồn sáng vật tự phát ánh sáng - Định luật truyền thẳng ánh sáng: Trong môi trường suốt đồng tính, ánh sáng truyền theo đường thẳng” - Định luật phản xạ ánh sáng: Ánh sáng bị đổi hướng, hắt trở lại môi trường cũ gặp bề mặt nhẵn vật Hiện tượng gọi tượng phản xạ ánh sáng b) Vì ánh sáng chiếu từ bên vào tia phản xạ phản xạ qua gương nên làm cho phòng hẹp sáng 0,5 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,5 0,5 0,5 ... /08/20 17 Ngày giảng: /08/20 17 Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 20 17 Tuần Tiết Bài 3: CÔNG THỨC HÓA HỌC, HÓA TRỊ I MỤC TIÊU - Trình bày ý nghĩa công thức hóa học chất - Viết công thức hóa. .. chiến thắng Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 20 17 Bài 3: CÔNG THỨC HÓA HỌC, HÓA TRỊ I MỤC TIÊU Kiến thức kĩ năng, thái độ a, Kiến thức -Trình bày ý nghĩa công thức hóa hóa học chất... Tiết Bài 3: CÔNG THỨC HÓA HỌC, HÓA TRỊ (Tiết 2) I MỤC TIÊU Giáo án Hóa học theo phương pháp giảng dạy năm 20 17 - Trình bày ý nghĩa công thức hóa học chất - Viết công thức hóa học số đơn chất hợp