Giáo án ngữ văn lớp 6 tuần 23 học kỳ II

Tuần: 24 Tiết: 89 VĂN BẢN : BUỔI HỌC CUỐI CÙNG AN-PHÔNG-XƠ-ĐÔ- NS: 10/2/17 ĐÊ 1/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Nắm cốt truyện, nhân vật tư tưởng truyện: Qua câu chuyện Buổi học tiếng Pháp cuối vùng an-dát, truyện thể tư tưởng, lòng yêu nước biểu tình yêu tiếng nói dân tộc - Nắm tác dụng phương thức kể chuyện thứ nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động - Các em thấy vai trò tiếng nói dân tộc quan trọng 2/ Chuẩn bị gv hs: GV: Giáo án ,bảng phụ ,sách tham khảo PP vấn đáp, hỏi đáp, thảo luận nhóm… HS:Tìm đọc phần giới thiệu tác giả Đô-đê tác phẩm ông Soạn nhà theo câu hỏi 3/ Các bước lên lớp: a) Kiểm tra cũ: (6p) - Bức tranh thiên nhiên vùng đồng bên bờ truyện ‘Vượt thác” miêu tả nào? - Hình ảnh dượng Hương Thư vượt thác miêu tả nào? - b) Bài mới: GTB (1p) Mổi vbản tác giả gởi vào ndung ý nghĩa ,nó mang tính gd sâu xa.Đặc biệt tác phẩm buổi học cuối nhà văn Pháp em thấy rỏ vai trò tiếng nói dân tộc HĐ1: TÌM HIỂU CHUNG (32p) Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc phần - học sinh đọc tác giả, tác phẩm mục thích? - Trình bày vài nét tác giả? Kiến thức I/ TÌM HIỂU CHUNG – tác giả: An-Phông-Xơ-Đô-Đê (1840 – 1897), nhà văn Pháp, có nhiều truyện ngắn tiếng – tác phẩm: - Sau chiến tranh Pháp-Phổ Viết sau chiến tranh Phápnăm 1870 Phổ năm 1870-1871, trường học vùng An- tác phẩm viết dat học buổi học cuối hoàn cảnh nào? tiếng Pháp - (Truyện lấy bối cảnh từ biến cố lịch sử sau - học sinh đọc - học sinh theo dõi chiến tranh Pháp -phổ ) 3-Đọc vbản tìm bố - Giáo viên hướng dẫn học cục: sinh đọc -Chú ý sgkhoa - Gọi học sinh đọc a- thích - Giáo viên kể tóm tắt truỵện b- bố cục: - hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần thích nghĩa -Tìm trả lời từ - Giáo viên giải thích “Cáo -nhận xét,bổ sung -Văn bả chia làm đoạn: thị” thông báo dán + Đ1: Từ “ Buổi tường, ngoái đường… sáng… vắng mặt - Vb chia làm phần? con”=>Quan cảnh trường ndung từ phần? qua quan sát Prăng +Đ2: Tiếp ->buổi học cuối Môn ngữ văn -Thầy giáo Ha-men Nêu theo ý kiến riêng - Truyện kể theo lời nhân vật nào? Ngôi thứ mấy? - Trong truyện có nhân vật nào? Trong nhân vật gây cho em ấn tượng nhất? - => diễn biến buổi học + Đ3: Phần lại => kết thúc buổi học c- Nhân vật kể : => Vbản kể theo thứ (lới kể nhân vật Prăng ) c/ Cũng cố (5p) Yêu cầu hsinh dhọn câu trả lời (bảng phụ) -Truyện buổi học cuối lấy bối cảnh từ ? a-Cuộc chiến tranh pháp-Phổ b-Trong chiên tranh giới lần thư c-khi phát xít đức chiếm nước Pháp d-Chiến tranh chống mĩ -Em hiểu tựa đề vbản? (HS trả lời theo cách hiểu) d/ Hd hs tự học (1p) -Về nhà học bài,đọc lại vbản tiết sau tìm hiểu ndung -Xem lại kiến thức lịch sử có liên quan đến học e/ Bổ sung cá nhân đồng nghiệp …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 24 Tiết :90 Ngày soạn :10/02/2017 BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (tt) Bài 22 (VB) (Anphông xơ-Đô đê) 1/Mục đích yêu cầu :Giúp hs -Thấy rỏ vai trò ý nghĩa tiếng nói dân tộc -Rèn luyện kĩ phân tích việc tả người -GD em cần phải trân trọng yêu tiếng nói dtộc 2/Chuẩn bị gv hs: GV ; Giáo án,bảng phụ,sách tham khảo PP nêu vấn đề, thảo luận nhóm, gợi tìm… HS: Đọc soạn câu hỏi nhà 3/Các bước lên lớp a/KTBC (ko ktr) b/Bài :GV lưu ý cho HS ndung tiết hướng dẫn tìm hiểu tiết HĐ2:TÌM HIỂU NỘI DUNG (32p) Hoạt động thầy - Y/c hs ý chi tiết mtả Prăng trả lời - Trên đường đến trường, Ph.Răng nghĩ có tâm trạng nào? - Ph.Răng thấy đường đến trường? Không khí lớp học? Thái độ Ph.Răng? Hoạt động trò Chú ý SGK Tìm trả lời - Lớp học, trụ sở xã, trang phục thầy - Ân hận, tiếc nuối lười nhát học tập, ham chơi Kiến thức II/TÌM HIỂU ND a) nhân vật bé Ph.Răng: - Trên đường đến trường: + Định trốn học + Thấy nhiều người đọc cáo thị - Đến trường: + Quang cảnh: Yên tĩnh, Môn ngữ văn - điều làm cho Ph.Răng nghĩ, báo hiệu việc xảy ra? - Khi nghe thầy Hamen nói buổi học tiếng Pháp cuối Ph.Răng có thái độ, tâm trạng ý nghĩ gì? - Cậu bé hiểu khác lạ từ điều gì? - Lúc này, cậu nhận điều mình? - Sự ân hận bộc lộ rõ nào? - Đọc mà lại không thuộc chút quy tắc phân từ - Choáng váng, sững sờ - Quá muộn Khi tiếp thu giảng - Lúc này, ân hận Nỗi xấu hổ, tự giận trở thành điều gì? - Từ tâm trạng cho ta thấy điều bất ngờ cậu? - Qua việc muốn học nuối tiếc học buổi học cuối Nêu theo cách hiểu cho thấy cậu bé người nào? - Trang phục, thái độ, lời - Khi giới thiệu thầy giáo nói… Hamen, tác giả giới thiệu - Chiếc mũ len, áo Rơđanh-gấ- không giận mặc nào? - Tìm chi tiết miêu tả trang phục? - Thái độc thầy giáo học sinh biểu qua - Thiết tha, thêt tình yêu nước tự hào tiếng Pháp chi tiết nào? - Lời nói thầy Hamen hôm nào? Biểu - Quay bảng, vầm phấn dằn mạnh hét sức viết: qua chi tiết nào? - Hành động, cử “Nước Pháp muôn năm” thầy nghe tiếng kèn báo - Cụ Hô-de nâng sách đánh hiệu kết thúc buổi học? - Điều xảy làm cho vần đọc theo học trò lớp học vừa muốn cười - Đứng dậy quay lên bục vừa muốn khóc? người tái nhợt, nghẹn ngào, - Khi tiếng chuông điểm dựa vào tường chẳng nói, giơ 12h, thầy Hamen có tâm tay lệnh cho học trò trạng gì? Ngoài âm ấy, - Chưa thầy lớn lao buổi học có âm đến - Vì nuối tiết việc dạy, học đáng ý? - Lúc cậu học trò Ph.Răng tiếng Pháp; yêu nước Pháp cảm nhận thầy giáo Suy nghĩ trả lời nào? - Tại thầy Hamen có tâm trạng ấy? - Qua chi tiết mtả thầy Ha-men giúp ta hiểu rỏ Nêu theo cách hiểu nhận xét bổ sung điều gì? Sau tìm vbản,em hiểu ndung cho biết ý nghiêm trang + không khí lớp học: Lặng ngắt, không bị thầy quở trách mà thầy nói dịu dàng, mặc đẹp có dân làng  Báo hiệu nghiêm trọng khác thường - Tâm trạng: Ngạc nhiên -> choáng váng, sững sờ: Hiểu khác lạ, tiếc nuối, ân hận, xấu hổ giận : thay đổi nhận thức tâm trạng, cách tiếp thu bài, hiểu ỹ nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp b) nhân vật thầy giáo Hame: - Trang phục: Lịch sự, trang trọng Thái độ học sinh: không giận dữ, thật dịu dàng, nhiệt tình, kiên nhẫn giảng - Lời nói: Sâu sắc, thiết tha, biểu lộ tình cảm yêu nước lòng tự hào nước Pháp - Hành đông, cử chỉ: Quay phía bảng, cầm phấn dằn mạnh, viết to: “Nước Pháp muôn năm” - Tâm trạng: người tái nhợt, nghẹn ngào, không nói được, dựa vào tường: Đâu đớn nuối tiếc  Nỗi đau đớn, tuyệt vọng, Môn ngữ văn nghĩa tư tưởng rút từ HS đọc theo yêu cầu truyện? GV nhận xét chốt ý xúc động cực điểm Lòng yêu nước mãh liệt, tin tưởng vào tương lai tự do, ảnh thầy hame thật lớn lao c) ỹ nghĩa tư tưởng từ truyện: Gọi hs đọc ghi nhớ - Phải biết yêu quý, gìn giữ tiếng nói dân tộc - Coi tiếng nói dân tọc tài sản quý báu phương tiện để đấu tranh giành độc lập HĐ3: TỔNG KẾT-LUYỆN TẬP(7p) Hoạt động thầy - tác giả sử dụng nghệ thuật để giới thiệu thầy hamen? - Nhận xét ngôn ngữ, giọng kể chuyện? - nhân vật thầy Hamen gợi cho em cảm nghĩ gì? Tìm câu thơ nói ý nghĩa tiếng nói dân tộc (GV lưu ý bảng phụ cho hs tham khảo) Hoạt động trò - miêu tả - Tự nhiên, xúc động - Yêu mến, cảm phục - Yêu nước, yêu tiếng mẹ đẻ Tìm đọc Kiến thức III/TỔNG KẾT: ND:Phải biết yêu quý tiếng nói dân tộc phương tiện giành độc lập tự NT:Cách kể chuyện thứ nhất,phương thức miêu tả giúp ta hiểu rỏ *1) Nằm tiếng Việt yêu thương Nằm tiếng Việt vấn vương đời Êm tiếng mẹ ru nôi… c) Củng cố: (5p) Qua học này, em có cảm nhận suy nghĩ tiếng Việt?(tiếng mẹ đẻ,cần trân trọng gìn giử sức họctập,trau dồi ngôn từ……) Qua diển biến tâm trạng P-răng giúp em hiểu điều ?(Ra sức học tập,nếu ko muộn,xem tiếng nói dtộc tài sản quý ko thể bị đồng hoá được……) d) Hd hs tự học nhà: (1p) Học bài, làm tập ,viết đoạn văn nói vai trò quan trọng tiếng việt (hướng dẫn) Đọc soạn “Đêm bác ko ngủ”,sưu tầm văn thơ viết Bác e/ Bổ sung cá nhân đồng nghiệp Môn ngữ văn Tuần: 24 Tiết : 91 NHÂN HÓA NS:10/02/17 1/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh a/ KT: Nắm khái niệm nhân hóa, kiểu nhân hóa - Nắm tác dụng nhân hóa b/ KN: Biết dùng kiểu nhân hóa viết c/ TĐ: Nghiêm túc sử dụng có hiệu phép nhân hóa văn biểu cảm 2/ Chuẩn bị gv hs: a/ GV: Giáo án,bảng phụ, PP:Thảo luận nhóm, hỏi đáp, gợi tìm… b/ HS:Đọc lại văn “Bài học đường đời đầu tiên” “Vượt thác” Soạn trước nhà để tìm phép nhân hóa ví dụ 3/ Tiến trình lên lớp: a) Kiểm tra cũ: (6p) - Nêu kiểu so sánh? Cho ví dụ? - so sánh thích hợp có tác dụng gì? ví dụ? b) Bài mới: GTB (1p) Nhận xét câu sau:”Súng thức vui với người Sương …… biết nhớ người “ Trong câu ca dao có từ vui, nhớ,đó từ vốn người lại vật.vậy tronbg văn thơ phép tu từ gọi tìm hiểu ndung học hôm HĐ1: TÌM HIỂU NHÂN HOÁ LÀ GÌ (10p) Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc diễn cảm khổ thơ Trần Đăng Khoa? ( chiếu) - Hãy kể tên vật nói đến khổ thơ? - Bầu trời gọi danh từ nào? - “Ông” thường dùng để gọi người, hay dùng để gọi trời Cách gọi làm cho trời người nào? - Các vật gán cho hành động gì? - học sinh đọc sgk trả lời câu hỏi - Mía, kiến, trời - Ông - Gọi người Kiến thức I/NHÂN HOA LÀ GÌ VÀ TÁC DUNG CỦA NÓ 1/Tìm phép nhân hoá khổ thơ: -Các vật: trời,mía,kiếm -Hành động : Trời mặc áo giáp +Mía múa gươm +Kiến hành quân - Gần gũi với người - Mặc áo giáp, trận; múa gươm; hành quân Nêu theo cách hiểu Môn ngữ văn - Gv giải thích thêm - Vậy trời, Mía, Kiến gọi vật nhân hóa - Vậy từ em hiểu nhân hoá - Gọi hs lấy vd HS so sánh rút nhận xét - Cho hs thảo luận theo bàn (1p) Nhìn tranh đón chữ (Chiếu hình ảnh) - Hãy so sánh cách diễn đạt mục I.1 I.2?)( chiếu hai đoạn văn) - Học sinh quan sát nêu tác dụng phép nhân hóa đoạn văn - Chê, ngồi -> người =>Nhân hoá dùng từ ngữ người để gọi vật ,hiện tượng làm cho co đặc điểm tính cách hư người ví dụ: Yêu đường ca hát Giữa đội bờ dạt lúa ngô non 2/Tác dụng phép nhân hoá: VD: a-Bầu trời đầy mây đen Kiến đầy đường b-Ông trời mặt áo giáp đen Kiến hành quân ->Cách d đạt (b) có nhân hoá nên vật có hình ảnh - Nhận xét bổ sung - Gv lấy ví dụ cho học sinh nhận xét chốt ý - Vd: “ Cái trống trường em Mùa hè nghĩ Suốt ba tháng liền Trống nằm ngẫm nghĩ - Hs xác định nêu tác Buồn không dụng trống” - Xác định phép nhân hóa - Hs nêu nêu tác dụng nhân hóa? - Vậy qua em cho biết phép nhân hoá có tác dụng gì? - Chuyển ý HĐ2: CÁC KIỂU NHÂN HOÁ (10p) Hoạt động thầy Hoạt động trò Gọi học sinh đọc ví dụ phần II( chiếu) - Thảo luận nhóm: 3p - Miệng, mắt, chân, tay, tai; ( phiếu học tập) tre; trâu - Nhom1: Trong - người vật nhân hóa? - Nhóm 2: vật 1a a) gọi người để gọi vật b) hành động, tính chất thường dùng để gọi cho ai? - Nhóm 3: từ in đậm người vật trò cho biết vật chuyện với vật vời người - kiểu nhân hóa cách nào? - Nhóm 4: Vậy có kiểu nhân hóa? Đó kiểu nào? GV quan sát hd hs trình bày, nhận xét chốt lại - Goi hs lấy thêm vd kiểu nhân hóa - Gv chốt ý =>Nhân hoá có tính biểu cảm,làm cho vật gần gủi với người Kiến thức – Các kiểu nhân hóa: a/Xét ví dụ SGK b/Kết luận kiểu a) Dùng từ vốn gọi người để gọi vật ví dụ: Chú gà trống gáy báo hiệu trời sáng Môn ngữ văn b) dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoat động, tính chất vật ví dụ: tán dừa múa reo theo gió c) Trò chuyện, xưng hô với vật người ví dụ: Mèo này, cậu bắt chuột ngoan HĐ3: LUYỆN TẬP (12p) Hoạt động thầy So sánh cách diển đạt đoạn văn,xác định phép nhân hoávà từ rút nhân xét( chiếu) Hoạt động trò HS đọc làm theo yêu cầu HS khác nhân xét - Hai cách viết có khác nhau? Nên chọn cách viết cho văn bểu cảm chon cách viết cho văn thuyết minh?( chiếu) Kiến thức III/Luyện tập Bài tập 1,2 - Nhận xét đoạn văn: *Đoạn văn bt1: sử dụng nhiều phép nhânh hoá nên đoạn văn sinh động gợi cảm(Tàu mẹ,tàu con,xe anh,xe em,tíu tít nhận hàng,bận rộn) *Đoạn văn bt2:Ko có sử dụng phép nhân hoá Bài tập 3: HS đọc làm tập nhận xét - cách 1: văn biểu cảm - Cach 2: Văn thuyết minh Gọi hs đọc yêu cầu tâp 4( chiếu) Xác định phép nhân hoá dược sử dụng bài? HS đọc làm tập nhận xét Cho biết tác dụng cách sử dụng.? Sau hs làm gv nhận xét sửa ghi điểm cho hs làm - Gv hướng dẫn học sinh làm tập nhà Bài tập 4: a)Núi ơi: Trò chuyện xưng hô với núi với người  giãi bày tâm trạng mong thấy người thương người nói b) (Cua, cá) tấp nập, (cò, sếu vạc, le…) cãi cọ om sòm: dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất người để vật ->Làm cho đoạn văn trở nên sinh động, hóm hỉnh c) ( cây) bị thương, thân mình, vết thương, cục máu: dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất, phận người vật  Gơi cảm phục, lòng thương xót căm thù nơi người đọc - Bài tập 5: c) Củng cố: (5p) - Cho hs tham gia trò chơi nhìn tranh đón chữ - Vẽ sơ đồ tư d) Hướng dẫn hs tự học nhà: (1p) Về nhà học ,làm tập 5(hương dẫn) Môn ngữ văn Đọc soạn “ Phương pháp tả người” e – Bổ sung cá nhân đồng nghiệp Tuần: 23 Tiết : 92 PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI S: 10/2/17 1/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Nắm cách tả người bố cục hình thức đoạn, văn tả người Luyện tập kỹ quan sát, lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý 2/ Chuẩn bị gv hs: GV :Giáo án,bảng phụ ,sách tham khảo PP quy nạp,thảo luận nhóm HS: đọc lại văn “Vượt thác” “buổi học cuối cùng” Soạn theo hệ thống câu hỏi 3/Các bước lên lớp: a) Kiểm tra cũ: (6p) - Muốn tả cảnh ta cần phải làm nào? - Bố cục văn tả cảnh? - b) Bài mới: GTB (1p)Dù văn mtả mổ kiểu có yêu cầu khác nhau.đặt biệt văn tả ngườikhác văn tả cảnh nào? để rỏ tìm hiểu ndung học hôm HĐ 1: PP VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN BÀI VĂN TẢ NGƯỜI: (18p) Hoạt động thầy Hoạt động trò - Giáo viên chia nhóm yêu cầu học sinh thảo luận: + Nhóm 1, 2: Đoạn Kiến thức I/PP VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN,BÀI VĂN TẢ NGƯỜI: 1/Đọc đoạn văn: sgk Môn ngữ văn + Nhóm 3, 4: Đoạn + Nhóm 5, 6: Đoạn - Mỗi nhóm đọc đoạn văn trả lời câu hỏi a, b, c SGK thời gian 10 phút - Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Mỗi nhóm trình bày ý kiến bổ xung cho kết thảo luận nhóm - Giáo viên tóm tắt ý kiến - nhận xét kết thảo luận theo yêu cầu câu hỏi cho học sinh rút nội dung học - Vậy muốn tả người, ta cần tả nào? - Bài vă tả người gồm phần? nội dung phần gì? Gọi hs đọc ghi nhớ HĐ2: LUYỆN TẬP (15p) Hoạt động thầy Gọi hs đọc y/cầu tập1 Gv đưa lên bảng phụ loạt hình ảnh yêu cầu hs chọn từ mtả thích hợp cho đối tượng - học sinh đọc đoạn văn - học sinh thảo luận theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết Nhóm khác nhận xét,bổ sung 2/Trả lời câu hỏi a-Đoạn a:Tả DHT vượt thác”Ghì sào,các bắp thịt cuồn cuộn……”=> người mạnh mẽ oai phong b-Đoạn b: Tả lão Cai Tứ” người thấp,gầy gò,tuổi 50……=>Chân dung kẻ gian manh… c-Đoạn c:Tả ông Cản Ngũ ,đoạn c gồm có đoạn nhỏ +đoạn 1,2:tả người gắn với công việc +đoạn 3;khắc hoạ chân dung nhân vật => Cách làm văn tả - Xác định đối tượng, người: quan sát, lựa chọn chi - Xác định đối tượng cần tả tiết, trình bày theo thứ (Tả chân dung hay tả người tự tư làm việc) - quan sát, lựa chọn chi tiết tiêu biểu - Trình bày, lựa chọn chi tiết tiêu biểu - Trình bày kết quan sát theo thứ tự => - Bố cục văn tả người: a) Mở phần: Giới thiệu người tả b) Thân bài: miêu tả chi tiết - Ngoại hình - Cử - hành động - lời nói c) Kết bài: nhận xét nêu cảm nghĩ người tả HS đọc sgk * Ghi nhớ: (SGK) Hoạt động trò HS đọc theo yêu cầu làm + Chọn chi tiết tiêu biểu tả cụ già +Tả em bé chập chửng bước Sau hs làm gv nhận xét ghi điểm cho hs làm Kiến thức II/ Luyện tập Bài 1: a) Cụ già: da nhăn nheo đỏ hồng hào bị đồi mồi, vàng vàng, mắt tinh tường lay láy chậm chạp, lờ đờ, đùng đục, tóc bạc mây trắng hay lụng lơ thơ…, tiếng nói trầm vang hay thều thào, chậm rãi, yếu ớt… b) Em bé: Mắt đen lóng lánh, môi đỏ song, hay cười Môn ngữ văn toe toét, mũicao, sụt sịt, sún giữa, nói ngọng, chưa sõi hay rõ, tai to, tay múp míp… c) Cô giáo say mê giảng lớp: - Tiếng nói: Trong trẻo, dịu Chọn hình ảnh so sánh dàng, say sưa sống thích hợp điền thêm vào câu với nhân vật tác văn? HS chọn điền phẩm - Đôi mắt: Hiền từ, lấp lánh, nhìn học sinh trìu mến, bàn tay nhịp nhịp viên phấn, chân bước nhanh hay chậm rãi Bài 3: -Đỏ mặt trời mọc,hay người say rượu,tôm cua luộc -Trông ko khác thiên tướng ,vỏ tòng,thần sấm,con gấu lớn, c) Củng cố: (5p) Khi tả người cần ý gì? (Đọc kỉ xem tả chân dung hay tả người tư làm việc để lựa chọn chi tiết tả cho thích hợp) d) Hd hs tự học nhà: (1p) -Về nhà làm btập hoàn chỉnh vào tập - Học soạn luyện nói văn miêu tả (Hướng dẫn) +Tả cô giáo giảng lớp e/ Rút kinh nghiệm- bổ sung cá nhân đồng nghệp: 10 Môn ngữ văn ... nhau.đặt biệt văn tả ngườikhác văn tả cảnh nào? để rỏ tìm hiểu ndung học hôm HĐ 1: PP VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN BÀI VĂN TẢ NGƯỜI: (18p) Hoạt động thầy Hoạt động trò - Giáo viên chia nhóm yêu cầu học sinh... 1, 2: Đoạn Kiến thức I/PP VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN,BÀI VĂN TẢ NGƯỜI: 1/Đọc đoạn văn: sgk Môn ngữ văn + Nhóm 3, 4: Đoạn + Nhóm 5, 6: Đoạn - Mỗi nhóm đọc đoạn văn trả lời câu hỏi a, b, c SGK thời gian... văn bểu cảm chon cách viết cho văn thuyết minh?( chiếu) Kiến thức III/Luyện tập Bài tập 1,2 - Nhận xét đoạn văn: *Đoạn văn bt1: sử dụng nhiều phép nhânh hoá nên đoạn văn sinh động gợi cảm(Tàu mẹ,tàu