Vai trò và khả năng ứng dụng phương pháp graph trong dạy học các bài ôn tập, tổng kết

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời nói đầu Công đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo thu nhiều thắng lợi làm cho diện mạo đất nước khởi sắc ngày Hoà chung với công đổi đất nước, giáo dục đổi Chương trình thay SGK cấp THPT việc triển khai đổi phương pháp dạy học toàn xã hội hưởng ứng nhiệt thành Song trình thực trường THPT, thực tế cho thấy phận giáo viên nặng phương pháp truyền thống: Thầy làm việc nhiều, trò thụ động ngồi nghe ghi chép mà động não, làm việc Khả gắn “học” với “hành” hạn chế Chương trình SGK môn lịch sử cấp THPT dù giảm tải khối lượng kiến thức lớn Qua thời kì lịch sử hết khoá trình lịch sử thường có ôn tập hay tổng kết Bài ôn tập thường tổ chức thành tiết riêng loại học chương trình học Đặc trưng bật ôn tập tổng kết củng cố kiến thức cũ, hệ thống hoá, khái quát hoá lại kiến thức học Qua học kiến thức không quan trọng bị loại bỏ, kiến thức cốt yếu nhấn mạnh gắn kết với tạo thành hệ thống Chính vậy, ôn tập, tổng kết xem khâu quan trọng trình dạy học II Lí chọn đề tài Thực trạng vấn đề Thời lượng dành cho ôn tập không nhiều quan trọng giúp học sinh củng cố, hệ thống hóa, khái quát hoá kiến thức mà học thời kì lịch sử Song không GV HS chưa nhận thức cách đầy đủ vai trò, vị trí quan trọng ôn tập tổng kết Một GV xem nhẹ, thường bỏ qua không dạy ôn tập, hay vin cho môn lịch sử dài, thời gian dạy dành cho cung cấp kiến thức không đủ nên tìm cách “ăn bớt” ôn tập, giao cho HS tự học nhà Nếu dạy thường hướng dẫn HS tự học dạy theo kiểu thầy hỏi kiến thức cũ trò trả lời, thầy tự thuyết trình, tự khái quát, trò ghi mà có tìm tòi đổi phương pháp, cho trò làm việc; trò ngại học, không hào hứng với ôn tập, tổng kết cho học lại kiến thức cũ học hết không cần học lại Kết thực trạng Khả khái quát, tổng hợp kiến thức HS kém; khả thâu tóm vấn đề, nắm vấn đề cách hệ thống HS yếu Kỹ diễn đạt vấn đề cách logic nói viết em có lỗ hổng khó khắc phục Khả nhớ lâu, hiểu chất mối liên hệ kiện, tượng lịch sử, nhân vật lịch sử mơ hồ, hời hợt, Thực trạng nhiều nguyên nhân có nguyên nhân quan trọng GV chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học nói chung ôn tập nói riêng để gây hứng thú cho HS, chưa tạo “mới” “cũ” cho HS Từ thực tế thấy cần phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học lịch sử, có đổi phương pháp dạy học ôn tập Phương pháp Graph phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo HS, bồi dưỡng lực tự học cho em ôn tập tổng kết, góp phần nâng cao hiệu học lịch sử Xuất phát từ thực trạng lí chọn đề tài: Sử dụng phương pháp Graph vào dạy ôn tập, tổng kết chương trình lịch sử THPT (Chương trình chuẩn) B PHẦN NỘI DUNG I Vai trò khả ứng dụng phương pháp Graph dạy học ôn tập, tổng kết 1.Vai trò phương pháp Graph dạy học ôn tập, tổng kết 1.1 Khái niệm Graph theo tiếng anh có nghĩa sơ đồ, mạng, mạch Graph cách thiết kế sử dụng sơ đồ vào việc dạy học nhằm tái hiện, hệ thống hoá khái quát hoá kiến thức 1.2 Cấu trúc Graph Cấu trúc Graph gồm thành phần chính: đỉnh cung Các đỉnh mô hình hoá hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật,… để biểu thị kiến thức nhất, cốt lõi Các cung đường định hướng mũi tên thẳng, đường cong, gấp khúc để nối đỉnh biểu thị mối quan hệ biện chứng đỉnh 1.3 Phân loại Graph a Đường trục thời gian: Là loại sơ đồ cung xếp mũi tên định hướng đỉnh hình quy ước thể kiện mốc thời gian tương ứng T1 T2 T3 T4 T5 b Graph chuỗi: Là loại sơ đồ tạo thành đỉnh mô tả hoá hình vuông, hình chữ nhật cung mô hình hoá mũi tên thẳng định hướng Loại Graph dùng để tái tổng kết, ôn tập chuỗi kiện quan trọng giai đoạn lịch sử kiện lịch sử có quan hệ nhân với c Graph mạng: Là loại sơ đồ thiết kế với đỉnh trung tâm mũi tên định hướng nối với đỉnh khác Với cấu trúc đỉnh trung tâm thể nội dung khái quát đỉnh nối thể nội dung chi tiết d Graph hình cây: Là loại sơ đồ thiết kế với đỉnh gốc mũi tên định hướng kết nối đỉnh nhánh Khả ứng dụng phương pháp Graph ôn tập tổng kết chương trình ôn tập lịch sử THPT 2.1 Đặc trưng môn lịch sử Là môn học mà HS không tri giác trực tiếp thuộc khứ Vì nhiệm vụ dạy học lịch sử phải tái tạo lịch sử hình thành phát triển kết thúc định, môn lịch sử phải nêu lên mối liên hệ kiện để từ thấy phát triển logic, thấy quy luật tất yếu kiện lịch sử 2.2 Đặc trưng ôn tập tổng kết chương trình lịch sử Bài ôn tập thường học sau học xong giai đoạn, thời kì lịch sử nhằm củng cố kiến thức cũ, hệ thống hoá khái quát hoá kiến thức học Qua ôn tập kiến thức thứ yếu bị loại bỏ, kiến thức quan trọng nhấn mạnh gắn kết với tạo thành hệ thống Vì ôn tập xem khâu quan trọng chương trình 2.3 Khả ứng dụng phương pháp Graph dạy ôn tập tổng kết lịch sử Trong ôn tập vấn đề thứ yếu, cốt yếu nhấn mạnh tạo điều kiện cho việc lựa chọn kiến thức để lập đỉnh cung Nội dung kiến thức logic, chặt chẽ tạo điều kiện cho việc lập cung để nối đỉnh Phù hợp với đặc trưng nhận thức HS từ trực quan đến tư trừu tượng Thông qua sơ đồ HS trực tiếp quan sát mối quan hệ lịch sử từ rút chất quy luật lịch sử Từ đặc trưng trên, cho thấy khả ứng dụng phương pháp Graph vào dạy học ôn tập lịch sử cao II Thiết kế sử dụng Graph vào ôn tập Vị trí, mục tiêu ôn tập 1.1 Vị trí ôn tập Kiến thức học thiếu ôn tập vận dụng dễ bị “bốc hơi” Nhờ ôn tập mà kiến thức học không ghi lại trí nhớ mà khắc sâu cách sáng tạo Qua đó, thứ yếu bị loại bỏ chủ yếu gắn kết lại với với cách hệ thống Vì ôn tập nói chung ôn tập tổng kết lịch sử nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt Bài ôn tập lịch sử, tổng kết lịch sử thường tổ chức theo tiết học riêng sau hoàn thành việc học tập giai đoạn lịch sử hay vấn đề lịch sử Nhiệm vụ loại củng cố cho HS kiến thức cốt lõi, tảng nhất, chọn lọc từ giai đoạn lịch sử hay vấn đề lịch sử em vừa học, rèn luyện kĩ học tập cho HS 1.2 Mục tiêu ôn tập Là mục tiêu chung trình dạy học Hình thành ý thức cho HS, giáo dục tình cảm thái độ rèn luyện kĩ học tập Song cần phải nhấn mạnh đặc trưng loại ôn tập, tổng kết giúp HS củng cố kiến thức cũ, nhớ lâu hiểu sâu kiến thức sở đó, HS tiếp thu kiến thức cách dễ dàng hơn,cũng qua tạo xây kỹ làm tập lịch sử cho học sinh 2.Quy trình thiết kế Graph Lập Graph nội dung ôn tập lập sơ đồ phản ánh trực quan đưa cách tập hợp kiến thức cần ôn tập Qua thể logic phát triển bên hệ thống kiến thức cần ôn tập Quy trình chung thiết lập Graph ôn tập, tổng kết lịch sử nói riêng sau: Quy trình thiết lập Graph ôn tập B1 Xây dựng đỉnh mã hoá kiến thức B2 Xếp đỉnh lập cung B3 Kiểm tra Graph lập 2.1 Xây dựng đỉnh mã hoá kiến thức Việc xây cung đỉnh Graph phụ thuộc vào kiến thức ôn tập dụng ý người xây dựng Nội dung ôn tập lựa chọn, chắt lọc bản, song khối lượng kiến thức nhiều Do phải biết lựa chọn đơn vị kiến thức chủ chốt mà HS tự ôn tập học kiến thức để lập đỉnh Ví dụ ôn tập 27: Quá trình dựng nước giữ nước, dạy mục đất nước bị chia cắt, SGK đưa nhiều đơn vị kiến thức: Nguyên nhân dẫn đến chia cắt, tình hình kinh tế trị, xã hội hai miền Đàng Trong Đàng Ngoài thời gian chia cắt; hậu chia cắt Trong tất đơn vị kiến thức kiến thức xem chủ chốt mà HS cần nắm hậu chia cắt Bởi kiến thức để HS hiểu tiếp khởi nghĩa Tây Sơn lại nổ từ giáo dục tinh thần đoàn kết cho HS Graph mang tính tổng hợp khái quát cao nên ngôn ngữ Graph phải ngắn gọn xúc tích Để đáp ứng yêu cầu nhiều đơn vị kiến thức phải mã hoá Đối với môn lịch sử mã hoá chữ viết tắt Những kí hiệu dùng để mã hoá phải có thống trước thầy trò 2.2 Xếp đỉnh lập cung, nối đỉnh Xếp đỉnh Graph quan trọng yêu cầu phải đảm bảo tính hệ thống logic, khoa học thẩm mĩ Dựa vào phát triển nội dung kiến thức mà lập cung đỉnh mũi tên từ kiến thức gốc đến kiến thức nhánh Xếp đỉnh lập cung công việc song song với xây dựng Graph Các đỉnh Graph hình vuông, hình chữ nhật, hình tròn, Khi xây dựng Graph người xây dựng cần ý đến kích thước đỉnh khoảng cách đỉnh cho hợp lí, khoa học,dễ hiểu.Nếu xây dựng Graph powerpoint, người xây dựng dùng màu sắc đường kẻ đậm nhạt để thể dụng ý nhấn mạnh nhằm nâng cao hiệu học Sử dụng phương pháp Graph vào ôn tập tổng kết qua 27: Quá trình dựng nước giữ nước chương trình lịch sử 10 Chương trình chuẩn 3.1 Nội dung học Bài 27 có dung lượng kiến thức lớn bao quát chặng đường dài lịch sử dân tộc từ nguồn gốc đến kỉ XIX Mục tiêu học mục tiêu cần hướng đến ôn tập: Đó phải nêu trình dựng nước Việt Nam với đặc điểm bật kinh tế trị xã hội ,văn hóa qua thời kì Bên cạnh phải nêu công chống ngoại xâm giữ nước dân tộc Qua rèn luyện kĩ tư giáo dục lòng yêu nước tự hào dân tộc cho HS Bài học gồm nội dung bản: I Thời kì xây dựng phát triển đất nước Thời kì dựng nước Giai đoạn hình thành phát triển nước Đại Việt phong kiến độc lập Thời kì đất nước bị chia cắt Đất nước nửa đầu kỉ XIX II Quá trình giữ nước 3.2 Các Graph sử dụng Trong 27 ta sử dụng Graph sau: - Graph hình tình hình kinh tế chung nước Đại Việt phong kiến độc lập (từ kỉ X – XV) - Graph hình tổng kết hậu cuộc chiến tranh gữa tập đoàn phong kiến (thế kỉ XVI – XVIII) - Graph đường trục thời gian: Tổng kết kháng chiến chống ngoại xâm (từ kỉ X - XVIII) 3.3 Cách thức sử dụng Graph a Các bước sử dụng Graph: - Bước 1: Giáo viên phải nêu tên gọi Graph đề để phục vụ việc dạy học giải thích kí hiệu Graph - Bước 2: Giáo viên đưa yêu cầu HS làm việc với Graph Có thể điền thêm đỉnh cung thiếu, xếp lại đỉnh, cung,… - Bước 3: Giáo viên đưa Graph hoàn thiện để HS đối chiếu nhấn mạnh kiến thức chủ chốt mối quan hệ logic đơn vị kiến thức thể Graph b Cách thức sử dụng Graph 27 - Graph hình tình hình kinh tế chung nước Đại Việt phong kiến độc lập + GV đưa Graph thiếu thông tin số đỉnh nhánh yêu cầu HS hoàn thiện đưa Graph câm có đầy đủ cung, đỉnh yêu cầu HS lựa chọn thông tin cốt lõi đưa vào đỉnh cung trống cho hợp logic xác (cách dùng với HS giỏi) + Hoạt động GV: Giới thiệu với HS Graph tình hình kinh tế chung nước Đại Việt phong kiến độc lập nhiên thiếu thông tin số đỉnh nhánh yêu cầu HS theo dõi SGK hoàn thiện sơ đồ + Hoạt động HS: Nghiên cứu SGK giải mã + Kết cần đạt: HS khắc sâu tình hình kinh tế chung nước Đại Việt rèn luyện kĩ đọc SGK suy luận - Graph hình tổng kết hâu chiến tranh tập đoàn phong kiến (XVI - XVIII) GV sử dụng Graph dạy mục phần 1: Thời kì đất nước bị chia cắt Cách 1: GV đưa Graph câm (có đầy đủ cung, đỉnh trống thông tin) yêu cầu HS điền đầy đủ thông tin vào đỉnh + Hoạt động GV: GV giới thiệu Graph tổng kết hậu chiến tranh tập đoàn phong kiến Graph thiếu thông tin đỉnh yêu cầu HS hoàn chỉnh Graph cách điền thông tin vào đỉnh thiếu + Hoạt động HS: Nghiên cứu SGK tìm thông tin cốt lõi để điền vào đỉnh trống cho xác hợp logic + Kết cần đạt: HS củng cố vững kiến thức hậu chiến tranh tập đoàn phong kiến, rèn luyện kĩ đọc sách, kĩ cô đọng ý, kĩ suy luận tư logic Cách 2: GV đưa Graph có đầy đủ đỉnh lại chưa có cung để nối đỉnh yêu cầu HS hoàn thiện Graph cách thiết lập cung để nối đỉnh + Hoạt động GV: Giới thiệu Graph tổng kết hậu chiến tranh tập đoàn phong kiến đưa yêu cầu HS dựa vào SGK để thiết lập cung để nối đỉnh + Hoạt động HS: Nghiên cứu SGK để tìm mối quan hệ logic đỉnh + Kết cần đạt: HS khắc sâu kiến thức hậu chiến tranh tập đoàn phong kiến, rèn luyện kĩ suy luận tư logic mốc thời gian tương ứng với đỉnh - Graph đường trục thời gian: Tổng kết kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X- XVIII GV sử dụng Graph để dạy học phần II Công kháng chiến bảo vệ Tổ quốc GV yêu cầu HS tự xây dựng Graph đường trục thời gian để hệ thống với thời gian kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc từ kỉ X – XVIII (đối với đối tượng HS giỏi) đưa Graph có đủ đỉnh thiếu mốc thời gian tương ứng đỉnh GV yêu cầu HS điền năm tương ứng với đỉnh để hoàn thiện sơ đồ + Hoạt động GV: Giới thiệu Graph tổng kết kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X – XVIII, Graph thiếu mốc thời gian tương ứng với đỉnh GV yêu cầu HS điền mốc thời gian thiếu để HS hoàn thiện Graph + Hoạt động HS: Theo dõi SGK tìm mốc thời gian để điền vào đỉnh tương ứng + Kiến thức cần đạt: HS hệ thống hoá kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc, rèn luyện kĩ đọc SGK III Giáo án thực nghiệm Giáo án thực nghiệm: SƠ KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX BÀI 27: QUÁ TRÌNH DỰNG NƯỚC VÀ GIỮ NƯỚC I Mục tiêu Sau học xong học này, HS cần: Kiến thức: - Nêu giai đoạn phát triển lịch sử dân tộc từ nguồn gốc đến kỉ XIX nêu đặc điểm kinh tế, trị, xã hội văn hoá giai đoạn - Nêu kháng chiến tiêu biểu dân tộc từ nguồn gốc đến kỉ XIX Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp vấn đề lịch sử - Kĩ diễn đạt sơ đồ xây dựng sơ đồ Thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu nước tự hào dân tộc - Bồi dưỡng ý thức vươn lên học tập, xây dựng bảo vệ Tổ quốc II Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ: CH: Trình bày xã hội Việt Nam nửa đầu kỉ XIX so sánh với kỉ XVIII? Giới thiệu mới: Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động thầy trò - GV yêu cầu HS theo dõi SGK đặt câu hỏi: Từ kỉ VII trước công nguyên (TCN) đến kỉ I TCN, hình thành quốc gia cổ đại nước ta? Kiến thức cần đạt I Các thời kì xây dựng phát triển đất nước Thời kì dựng nước - Thế kỉ VII TCN: Nhà nước Văn Lang Âu Lạc đời Bắc Bộ - Thế kỉ II TCN: Quốc gia Lâm ẤP – Chăm pa đời Nam Trung Bộ - Thế kỉ I TCN: Quốc gia Phù Nam -GV đưa bảng thông tin (khuyết đời Nam Bộ phần tên kinh đô tên nước) yêu Giai đoạn hình thành phát triển cầu hoàn thiện bảng thông tin nước phong kiến Đại Việt - GV nhận xét chốt ý a Chính trị - Tên nước Bảng thông tin tên nước tên kinh đô nước ta từ kỉ X – XV Triều đại Tên nước Kinh đô Đinh - Tiền Lê Đại Cồ Việt Hoa Lư – Ninh Bình Lí Đại Việt Thăng Long – Hà Nội Trần Đại Việt Thăng Long – Hà Nội Hồ Đại Ngu An Tôn – Vĩnh Lộc Lê Sơ Đại Việt Thăng Long – Hà Nội - Bộ máy nhà nước hoàn thiện thời Lê sơ b Kinh tế: - GV đặt câu hỏi: Bộ máy nhà nước Đại Việt hoàn chỉnh thời nào? - GV sử dụng Graph hình tình hình kinh tế nước Đại Việt phong kiến độc lập: GV đưa Graph có đủ đỉnh cung số đỉnh thiếu thông tin (các đỉnh 1, 2, 3, 4, 5) GV yêu cầu HS điền thông tin vào đỉnh trống để hoàn thiện Graph - HS theo dõi SGK điền thông tin vào đỉnh trống Sau HS diễn đạt sơ đồ 10 Diện tích đất mở rộng NN: phát triển Hệ thống thuỷ lợi hoàn chỉnh Kinh tế Sản phẩm thủ công nâng cao chất lượng CTN: Đa dạng Mạng lưới chợ rộng khắp Giao lưu buôn bán với nước - Tại nói năm 1070 mốc đánh dấu đời giáo dục Đại Việt? - Tại nho giáo ngày đề cao? c Giáo dục, tư tưởng - Giáo dục: 1070 giáo dục Đại Việt thức đời - Tư tưởng: Nho giáo Phật giáo thịnh hành Nho giáo ngày đề cao - Kể tên số thành tựu văn hoá? d Văn hoá, nghệ thuật - Mang đậm sắc dân tộc - Đạt đ ược nhiều thành tựu rực rỡ - GV đặt câu hỏi: Hãy trình bày tình Thời kì đất nước bị chia cắt hình kinh tế nước ta thời kì a Nguyên nhân đất nước bị chia cắt b Tình hình kinh tế + Nông nghiệp: NN hai miền phát triển + Công thương nghiệp: Phát triển →kinh tế hàng hoá phát triển → hình thành hưng thịnh đô thị - GV sử dụng Graph hình tổng kết c Hậu chiến tranh phong hậu chiến tranh kiến tập đoàn phong kiến GV đưa Graph có đủ đỉnh Graph, 11 nhiên chưa có cung để nối đỉnh GV yêu cầu HS thiết lập cung để nối đỉnh có sẵn - HS theo dõi SGK thiết lập cung Graph Graph hình tổng kết hậu chiến tranh phong kiến Chiến tranh Nam - Bắc triều (1545-1592) Chiến tranh phong kiến Chính trị: Đất nước chia cắt Hậu Chiến tranh Trịnh-Nguyễn (1627-1672) Xã hội: Mâu thuẫn xã hôi gay gắt, phong trào Tây Sơn bùng nổ Kinh tế: kìm hãm giao thương kinh tế hai miền - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Đất nước nửa đầu kỉ XIX thông tin Chính trị Kinh tế Xã hội Văn hoá – Giáo dục 1802 nhà - Thực - Cuộc sống nhân - Độc tôn nho giáo Nguyễn thành sách dân khó khăn - Văn hoá có nhiều lập “đóng - Nhân dân mâu đóng góp - Duy trì máy cửa”→kinh tế thuẫn sâu sắc nhà nước quân phát triển triều đình chủ chuyên chế - GV đưa bảng với thông tin II Quá trình giữ nước khuyết (có thể cột 1, cột 2, cột 3) yêu cầu HS hoàn chỉnh Nối tên người lãnh đạo với tên khởi nghĩa tương ứng? (1) (2) (3) Cuộc khởi nghĩa Thời gian Người lãnh đạo Khởi nghĩa chống Đông Hán 40 – 43 Hai Bà Trưng Khởi nghĩa chông quân Ngô 248 Triệu Thị Trinh 12 Khởi nghĩa chống quân Lương 542 Lí Bí Khởi nghĩa chống nhà Đường 722 Mai Thúc Loan Khởi nghĩa chống nhà Đường 905 Khúc Thừa Dụ - GV sử dụng đường trục thời gian tổng kết kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X – XV - GV yêu cầu HS theo dõi SGK lập Graph tổng kết kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X- XV Sơ đồ kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X – XV 938 1075-1077 1258-1288 1406 1418-1427 1785 Ngô Quyền chống quân Nam Hán Nhà Lí chống Tống Nhà Trần ba lần kháng chiến chống Mông Nguyên Nhà Hồ chống quân Minh ? Em có nhận xét công chiến đấu bảo vệ Tổ quốc? - GV chốt ý: + Dân tộc ta phải đối mặt chống lại chiến tranh xâm lược phong kiến phương Bắc + Nhân dân ta dũng cảm, kiên cường tiến hành kháng chiến - Nhiều chiến công hiển hách, nhiều gương anh hùng dân tộc vào trang sử vẻ vang dân tộc →Truyền thống yêu nước nồng nàn tinh thần bất khuất chống ngoại xâm Lê Lợi chống xâm lược Minh Nguyễn Huệ chống Xiêm 1789 Nguyễn Huệ chống Thanh - Dân tộc ta phải đối mặt chống lại chiến tranh xâm lược phong kiến phương Bắc - Nhân dân ta ta dũng cảm, kiên cường tiến hành kháng chiến - Nhiều chiến công hiển hách, nhiều gương anh hùng dân tộc vào trang sử vẻ vang dân tộc →Truyền thống yêu nước nồng nàn tinh thần bất khuất chống ngoại xâm Củng cố Làm kiểm tra phút Họ tên:……………………………… 13 Lớp:…………………………………… (Khoanh tròn vào đáp án lựa chọn) Câu 1: Những người nguyên thuỷ Việt Nam quần tụ lập quốc gia quốc gia nào? a Lâm Ấp – Chăm pa b Văn Lang – Âu Lạc c Đại Việt Câu 2: Khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ chống nhà Đường xảy vào năm nào? a Năm 904 b Năm 905 c Năm 906 Câu 3: Nhà Trần tiến hành lần kháng chiến chống Mông – Nguyên vào thời gian nào? a Năm 1284 – 1288 b Năm 1258 – 1288 c Năm 1258 -1259 Câu 4: Trong thời gian đầu chiến tranh Nam - Bắc triều, diễn chiến tranh lực phong kiến nào? a Nhà Lê với nhà Mạc b Nhà Trịnh với nhà Mạc c Nhà Trịnh với nhà Lê Câu 5: Thăng Long xem kinh đô nước ta triều đại nào? a Nhà Lí, nhà Trần nhà Đinh b Nhà Lí, nhà Trần Lê sơ c Nhà Trần, nhà Hồ nhà Nguyễn (Đáp án: 1-b; 2-b; 3-b; 4-a; 5-b) Kết thực nghiệm Việc thực đánh giá kết kinh nghiệm tiến hành lớp 10A8 10A7 Lớp 10A8 sử dụng phương pháp Graph, lớp 10A7 dạy phương pháp truyền thống Sau dành phút kiểm tra Sau học phát phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh lớp Kết thu sau: 2.1 Hứng thú học tập Tiêu chí Mức độ Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Sôi 80% 42% Không khí lớp học Bình thường 11% 27% Tẻ nhạt 9% 31% 14 Mức độ hiểu Hứng thú Rất hiểu Khá hiểu Bình thường Không hiểu Rất hứng thú Khá hứng thú Bình thường 27% 51% 20% 2% 33% 53% 14% 12% 42% 44% 4% 10% 27% 63% Qua bảng tổng kết trên, dễ dàng nhận thấy khác biệt rõ rệt không khí học tập hai lớp đối chứng thực nghiệm Nếu lớp đối chứng không khí lớp học tỏ trầm lắng, tẻ nhạt lớp học thực nghiệm không khí lớp học sôi nổi, khả hiểu em tốt 2.2 Kết kiểm tra Sau tiến hành tiết dạy thực nghiệm đối chứng phát kiểm tra với độ khó vừa sức học với học sinh Học sinh làm nghiêm túc cách không quay cóp trao đổi kiểm tra có độ tin cậy cao Điểm kiểm tra đối chứng phân loại sau: - Dưới điểm: Yếu - Từ 5-6 điểm: Trung bình - Từ 7-8 điểm: Khá - Từ 9-10 điểm: Giỏi Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Số học sinh Tỉ lệ (%) Số học sinh Tỉ lệ (%) Điểm số (45 học sinh) (100%) (48 học sinh) (100%) Điểm giỏi 25 56 11 23 Điểm 16 36 30 63 Điểm TB 14 Điểm 0 0 Từ thống kê trên thấy có khác rõ ràng lớp đối chứng với lớp thực nghiệm Kết kiểm tra lớp thực nghiệm cao với tỉ lệ điểm giỏi điểm lên đến 92%, lớp thực nghiệm 86% Qua thấy hiệu việc sử dụng phương pháp Graph vào dạy học ôn tập, tổng kết chương trình lịch sử C KẾT LUẬN 15 I Kết Thông qua việc sử dụng phương pháp Graph vào dạy học ôn tập tổng kết lịch sử, thấy phương pháp Graph mang lại hiệu cao nhiều so với việc dùng phương pháp thuyết trình vấn đáp Điều chứng minh qua kết thực nghiệm Từ khẳng định mạnh phương pháp Graph áp dụng vào việc dạy học ôn tập tổng kết lịch sử nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Thực phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập sáng tạo học sinh, nói việc tăng cường sử dụng phương pháp việc thực đổi phương pháp cần phải có giáo chức nhằm đảm bảo cho việc “đủ ’’điều kiện thực thiên chức II Đề xuất, kiến nghị Về phía Bộ GD&ĐT Tiếp tục điều chỉnh chương trình theo hướng tăng theo thời lượng cho môn lịch sử lịch sử Việt Nam tăng thời lượng cho ôn tập tổng kết lịch sử.Vì ôn tập vừa có hệ thống hóa kiến thức vừa để nắm vững thêm kiện lịch sử Tiếp tục tập huấn phương pháp giảng dạy cho giáo viên cốt cán tỉnh để từ nhân rộng đội ngũ nhà giáo giảng dạy lịch sử trường phổ thông theo phương pháp Về phía Sở GD&ĐT Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá theo hướng đổi mới, hướng đến việc rèn luyện kĩ tư HS như: phân tích, bình luận lịch sử Trang bị thêm số đồ dùng dạy học liên quan đến môn lịch sử nói chung ôn tập lịch sử nói riêng Đội ngũ giáo viên Trước vào học ôn tập cần dành thời gian định để hướng dẫn HS cách làm việc phương pháp Graph Ứng dụng tốt công nghệ thông tin dạy học, sử dụng giáo án điện tử kết hợp tốt với bình luận để nâng cao hiệu phương pháp việc dạy học ôn tập Luôn ý định hình kỹ rèn luyện kỹ làm lịch sử Thường xuyên nắm bắt lĩnh vực khoa học khác để giúp cho việc phân tích , đánh giá vấn đề lịch sử theo quan điểm Đảng ta TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Xuân Trường, Đổi phương pháp dạy học đánh giá môn lịch sử lớp 10, NXB Hà Nội, 2006 Trịnh Đình Tùng, Hoàng Thanh Tú, Về dạy học ôn tập, tổng kết chương trình lịch sử, Tạp chí thông tin ngày nay, số 131, 2006 Nguyễn Quang Ngọc, Dạy học Graph góp phần nâng cao chất lượng học tập, tự học, Báo Giáo dục & Thời đại số 153, 2003 Nguyễn Quang Ngọc, Dạy học Graph góp phần nâng cao chất lượng giảng, Báo Giáo dục & Thời đại số 124, 2003 Nguyễn Ngọc Quang, Phương pháp Graph dạy học Khái niệm Graph dạy học, Tạp chí thông tin Khoa học giáo dục số 5/1987 17 ... Sử dụng phương pháp Graph vào dạy ôn tập, tổng kết chương trình lịch sử THPT (Chương trình chuẩn) B PHẦN NỘI DUNG I Vai trò khả ứng dụng phương pháp Graph dạy học ôn tập, tổng kết 1 .Vai trò phương. .. trình lịch sử C KẾT LUẬN 15 I Kết Thông qua việc sử dụng phương pháp Graph vào dạy học ôn tập tổng kết lịch sử, thấy phương pháp Graph mang lại hiệu cao nhiều so với việc dùng phương pháp thuyết... trình vấn đáp Điều chứng minh qua kết thực nghiệm Từ khẳng định mạnh phương pháp Graph áp dụng vào việc dạy học ôn tập tổng kết lịch sử nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Thực phương pháp phát huy tính