Tiểu học đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn bộ nhân cách của con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân

A - PHẦN MỞ ĐẦU Thế kỷ XXI - kỷ văn minh trí tuệ, tri thức kĩ người định suất lao động, tốc độ phát triển kinh tế - xã hội đất nước Muốn tiếp cận tiến vượt bậc kỉ nguyên quốc gia phải khơng ngừng đổi Hịa xu đó, Việt Nam đổi cách toàn diện mạnh mẽ nhằm mau chóng tiến kịp với quốc gia khác, hội nhập với quốc tế, nhằm nắm bắt kịp thời tiến khoa học công nghệ nghiệp phát triển đất nước Để bước ngày vững giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng vì: “ Giáo dục đào tạo chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai” Vai trò đặc biệt quan trọng GD&ĐT Đảng ta xác định Đại hội Đảng lần thứ IX “ Phát triển GD&ĐT động lực thức đẩy, hoạt động điều kiện để phát triển nguồn nhân lực, yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng nhanh bền vững” Cùng với công đổi toàn diện đất nước, giáo dục nước ta tìm kiếm giải pháp tiên tiến, để tiến tới xây dựng giáo dục đại Một đổi bản, quan trọng giáo dục Việt Nam làm đổi chương trình sách giáo khoa, mà nhiệm vụ mục tiêu đào tạo người mai sau, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi Đổi chương trình sách giáo khoa đổi nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy Chương trình sách giáo khoa giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo thông qua phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Vì thiết bị - đồ dùng dạy học vừa phương tiện để chuyển tải thông tin, vừa nội dung trình truyền thụ kiến thức, giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Nó điều khiển hoạt động nhận thức học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Nó có tác dụng to lớn việc phát huy trí tuệ sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học thầy trò Đặc biệt thiết bị dạy học cho kết đúng, đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo tính thẩm mĩ cao Song thực tế việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới, số giáo viên gặp khơng khó khăn, phần thiết bị - đồ dùng dạy học trang bị thiếu, chưa đồng bộ, tần số sử dụng chưa cao, phần giáo viên chưa thật hết bỡ ngỡ trình sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học cách có hiệu quả, từ dẫn đến tâm lý ngại sử dụng đặc biệt học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Các em bắt đầu tiếp cận với khái niệm tất mơn như: Tốn, Tiếng Việt, Âm nhạc, Tự nhiện & xã hội, Mĩ thuật, Vì sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học tốt phát huy tính tích cực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập Là cán quản lý nhà trường, để giúp giáo viên, đặc biệt giáo viên khối nâng cao việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học Do tơi chọn đề tài: Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh khối lớp 3” để nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm B - PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Thiết bị - đồ dùng dạy học phương tiện góp phần nâng cao hiệu lên lớp, cấp học nói chung bậc Tiểu học nói riêng Mục tiêu dạy học bậc Tiểu học khẳng định rõ: “ Tiểu học đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng tồn hệ thống giáo dục quốc dân” Để đạt mục tiêu này, trường Tiểu học cần phải đổi nội dung, phương pháp dạy học, vấn đề đổi giáo dục đào tạo đổi phương pháp dạy học có vị trí đặc biệt quan trọng Vì hoạt động dạy hoạt động học hai hoạt động chủ yếu nhà trường Cuộc cách mạng phương pháp giáo dục, phương pháp lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học (thiết bị cấp đồ dùng tự làm có hiệu quả) đem lại chuyển biến tích cực giáo dục, bậc Tiểu học bậc học tảng nên vai trò việc đổi phương pháp lại có vị trí đặc biệt quan trọng Quá trình dạy học Tiểu học thường việc cung cấp hình ảnh cụ thể vật, tượng, sở hình thành khái niệm, quy tắc, ban đầu thấy khó biết sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học cách hợp lí, khoa học trở nên dễ hiểu, học sinh khắc sâu, nhớ lâu kiến thức Nhìn chung phương pháp trực quan phương pháp phù hợp với tư với học sinh Tiểu học sử dụng nhiều bậc học này, trực quan nghe (nghe ngơn ngữ, băng ghi âm), trực quan nhìn (tranh ảnh, mơ hình, vật mẫu) trực quan nghe nhìn (phim đèn chiếu, phim xinê, băng hình) phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Tiểu học, tư cụ thể chiếm vai trò chủ định, tư trừu tượng cịn hạn chế, ghi nhớ máy móc Chính vậy, dạy cho học sinh cần phải từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học đường kết hợp chặt chẽ cụ thể trừu tượng, hành động vật chất, ngơn ngữ bên ngồi để chuyển thành ngôn ngữ bên trong, phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học Sử dụng thiết bị dạy học tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học hoạt động theo hướng đổi mới, tích cực hóa hoạt động học sinh, cá thể hóa người học hoạt động học tập, rèn luyện, phát huy hết tài giáo viên tiềm học sinh II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Việc sử dụng thiết bị dạy học nội dung việc thực chương trình sách giáo khoa Để thực tốt nội dung chương trình sách giáo khoa, ngành Giáo dục nói chung, trường Tiểu học nói riêng nhà nước đầu tư, trang thiết bị dạy học nhiều như: “ mô hình, vật mẫu, vật thực, ấn phẩm, tài liệu nghe nhìn, dụng cụ thí nghiệm, tranh ảnh, ” Nhưng việc sử dụng thiết bị dạy học nào? Vào lúc nào? Đối tượng sử dụng? Để dạy đạt hiệu quả, nhằm góp phần vào đổi phương pháp dạy học “ Lấy học sinh làm nhân vật trung tâm”, “ Học đôi với hành”, “ Lí luận đơi với thực tiễn” địi hỏi cấp thiết ngành Giáo dục, nhà trường, giáo viên Mặc dù năm Phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa có mở lớp bồi dưỡng hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học cho tất giáo viên trực tiếp đứng dạy khối lớp Nhưng việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học nhiều hạn chế, chưa quen với cách nghĩ, cách dạy giáo viên nên chất lượng sử dụng chưa cao, chưa khai thác triệt để tính sử dụng nó, hiệu sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học vấn đề nan giải nhà trường Năm học 2010 - 2011, Ban giám hiệu trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi TP Thanh Hóa, ln trăn trở, suy nghĩ, tìm biện pháp khắc phục khó khăn, vướng mắc việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng cho thật hiệu để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, góp phần xây dựng nguồn lực người giai đoạn CNH, HĐH đất nước III/ THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ - ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HIỆN NAY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI – TP THANH HÓA Trong năm gần đây, Phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa với nhà trường đặc biệt coi trọng việc sử dụng thiết bị trình dạy học, đồng thời tăng cường công tác đạo, kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, qua thực tế: Việc sử dụng đồ dùng dạy học số giáo viên chưa đạt hiệu cao với lí do: * Về phía nhà trường: - Cơ sở vật chất thiếu thốn chưa thực đáp ứng nhu cầu giáo dục thời kì đổi mới, đặc biệt trang thiết bị đại máy tính, máy chiếu , thiết bị trợ giảng - Cán quản lí đơi lúc cịn lỏng lẻo việc kiểm tra, đánh giá cách sử dụng TB-ĐDDH giáo viên * Về phía giáo viên: - Nhận thức số giáo viên chưa xác định tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị trình dạy học theo nghĩa nên có đồng chí có tâm lí ngại sử dụng lúng túng sử dụng - Đội ngũ giáo viên, trình độ khơng đồng đều, đặc biệt phương pháp dạy học cũ ăn sâu vào tiềm thức giáo viên, ảnh hưởng không nhỏ đến việc sử dụng thiết bị dạy học (Một số giáo viên cao tuổi việc cập nhật, sử dụng thiết bị đại nhiều cịn hạn chế.) - Giáo viên hầu hết dạy 10 buổi/tuần thời gian nghiên cứu tài liệu, thời gian chuẩn bị đồ dùng, hạn chế đến chất lượng sử dụng đồ dùng dạy học - Việc sử dụng TB - ĐDDH số tiết chưa chuẩn bị kỹ lưỡng * Về phía học sinh: - Khi sử dụng đồ dùng dạy học em lúng túng thao tác kĩ thuật, hầu hết em quan tâm đến hình thức bên ngồi chưa nhìn thấy giá trị bên đồ dùng - Cịn có học sinh chưa mang đầy đủ đồ dùng học tập cá nhân * Về phía Ban giám hiệu nhà trường: Qua đợt tập huấn Ban giám hiệu nhận thức tầm quan trọng hiệu việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học giáo viên tiết dạy Luôn quan tâm đến tiết dạy giáo viên sử dụng giáo án điện tử với việc ứng dụng CNTT việc sử dụng trang thiết bị đại, để góp ý thiết kế cách sử dụng thiết bị nhằm khơi dạy giáo viên tinh thần học hỏi, khám phá, tìm tịi cách sử dụng đồ dùng hiệu nhất, đồng thời giúp giáo viên sáng tạo cải tiến thiết bị cấp cho sử dụng thật hiệu Ngoài ra, nhà trường hướng dẫn giáo viên hưởng ứng tích cực phong trào “Tự làm đồ dùng dạy học” khối lớp thiết kế số đồ dùng dạy học tự làm có hiệu cao dạy học Qua thi đồ dùng dạy học năm, nhà trường Phòng GD&ĐT TP xếp loại tốt Điều góp phần khơng nhỏ việc đổi phương pháp dạy học phù hợp với giai đoạn Qua thực tế đạo nhà trường, đ/c Ban giám hiệu tìm số giải pháp để khắc phục thực trạng IV NHỮNG GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TB-ĐD DẠY HỌC NHẰM TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHỐI LỚP Nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng TB-ĐDDH trình dạy học nên từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều thời gian bắt tay vào nghiên cứu tìm tịi giải pháp để sử dụng thiết bị dạy học cấp tự cho có hiệu tiết dạy giáo viên Sau số giải pháp mà vận dụng vào thực tế trình đạo nhà trường: GIẢI PHÁP 1: Thống kê, phân loại, lập danh mục thiết bị cấp khối 3, xây dựng kế hoạch sử dụng Thiết bị - đồ dùng cấp giáo viên xem xét trước tìm hiểu cách sử dụng để xây dựng kế hoạch thực nên thiếu chủ động trình diễn giải hay hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức Xuất phát từ định hướng đổi coi trọng khuyến khích dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập học sinh Việc sử dụng thiết bị dạy học cầu nối thiết thực người dạy người học, giúp cho người học phát triển tư duy, nhận thức theo hướng lơgic, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đến thực tiễn Vì vậy, để sử dụng đồ dùng có hiệu tiến hành thực qua nội dung sau: Thống kê, phân loại, lập danh mục thiết bị cấp khối 3: Tiến hành: * Bước 1: Thống kê, phân loại, lập danh mục thiết bị dạy học cấp khối có loại thiết bị * Bước 2: Xác định mức độ sử dụng theo mức độ “ Sử dụng dễ, sử dụng được, khó sử dụng” * Bước 3: Xác định tần số sử dụng theo hai mức độ “cao, thấp” Ví dụ: Đối với mơn Tốn tơi thống kê, phân loại sau: Bảng 1A Tính sử dụng Tần số sử dụng TT Tên thiết bị Sử dụng Sử dụng Khó sử Cao Thấp dễ dụng Bộ số x x Bộ đỏ x x Bộ chấm tròn x x Êke x x Lưới vng hình chữ x x nhật – hình vng Bộ số từ đến phép x x tính, dấu phép tính Mơ hình đồng hồ X x Com pa x x Thước x x 10 Lắp ghép hình x x 11 Bảng nỉ x x 12 Cân ( RO BEC VAN) X x Đối với môn Tự nhiên xã hội thống kê, phân loại sau: Bảng 1B TT Tên thiết bị Tranh quan hô hấp Tranh quan tuần hoàn Tranh quan tiết nước tiểu Tranh quan thần kinh Các thẻ tên quan Lược đồ châu lục đại dương Quả địa cầu Mơ hình Trái đất quay quanh Mặt trời Tính sử dụng Tần số sử dụng Sử Sử Khó dụng dụng sử Cao Thấp dễ dụng x x x x x x x x x x x x x x x x Đối với môn học khác tiến hành phân loại thế, sau phân loại xong, tơi đầu tư thời gian tìm hiểu cách sử dụng thiết bị khó sử dụng sử dụng với tần số thấp để xây dựng kế hoạch thực hành luyện tập khắc phục cách sử dụng đồ dùng dạy học khó sử dụng thống kê cho giáo viên nắm vững Xây dựng kế hoạch thực hành luyện tập cách sử dụng thiết bị khó sử dụng sử dụng có tần số thấp: Để chủ động sử dụng thiết bị khó sử dụng, tơi tiến hành xây dựng kế hoạch thực hành cho tổ khối chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường đưa nội dung vào nội dung sinh hoạt chuyên môn Kế hoạch xây dựng sau: Bảng 1C TT Tên TB khó sử dụng sử dụng có tần số thấp Môn Thời gian thực hành tập sử dụng Thời gian sử dụng dạy Cân ( RO BEC VAN ) Toán Tuần 12/ tháng 11 Tuần 13/ tháng 12 Mơ hình đồng hồ Tốn Tuần 23/ tháng 02 Tuần 24/ tháng 02 Mơ hình Trái Đất quay TN&XH Tuần 29/ tháng Tuần 30/ tháng quanh Mặt Trời Qua việc tìm hiểu, phân loại, xác định mức độ sử dụng, xây dựng kế hoạch thực hành luyện tập cách sử dụng cho giáo viên tổ Ban giám hiệu nhà trường thành viên tổ có hội tiếp cận tìm cách sử dụng hiệu chủ động trình sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy, để dạy đạt hiệu GIẢI PHÁP 2: Chuẩn bị đồ dùng dạy học nâng cao hiệu lên lớp: Chuẩn bị đồ dùng dạy học bước thiếu người giáo viên Xác định tầm quan trọng dạy học, Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên thực qua bước sau: + Đọc tài liệu, nghiên cứu dạy, sưu tầm tư liệu + Chọn loại đồ dùng cho phù hợp với nội dung học + Linh hoạt lựa chọn học phù hợp để ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế giáo án điện tử với hình ảnh minh họa sinh động thay cho việc chuẩn bị loại nhiều tranh ảnh Ví dụ: Một số tiết học giáo viên nên chọn phương án chuẩn bị giáo án điện tử thuận lợi nhiều: Môn Tiếng Việt: Bài “Cảnh đẹp non sông”: GV sưu tầm giới thiệu nhiều cảnh đẹp đất nước nói chung địa phương nói riêng Mơn Tốn: “Bài Tiền Việt Nam” : GV phóng to tờ tiền với mệnh giá khác ( Tiền trước tiền để học sinh quan sát, so sánh ) Mơn TN- XH: Bài “Cá”: Qua hình ảnh học sinh quan sát kĩ phận Cá: Vây, mang, xương sống đặc điểm, tên gọi loài cá nước ngọt, nước mặn, nước lợ + Chuẩn bị trước dạy ngày để sửa sang, vận hành đồ dùng cho khoa học, thẩm mĩ thành thạo + Dự tính khơng gian, vị trí (đặt, treo, bày) đồ dùng dạy học cho phù hợp, học sinh quan sát dễ + Phân loại đồ dùng theo trọng tâm dạy Ví dụ: - Đồ dùng phát huy lực quan sát, óc thẩm mĩ ( đồ dùng môn Mĩ thuật) - Đồ dùng phát triển lực tư sáng tạo ( đồ dùng Toán, TN&XH) - Đồ dùng nâng cao khă cảm thụ ( đồ dùng môn Tiếng Việt ) - Đồ dùng gợi mở trí tưởng tượng ( đồ dùng kể chuyện, Tập làm văn) Bằng giải pháp này, giáo viên hoàn toàn chủ động, tự tin dạy học học nào, đem lại hiệu cao học, học sinh lĩnh hội kiến thức kĩ tiết học GIẢI PHÁP 3: Cách khắc phục, cải tiến thiết bị - đồ dùng khó sử dụng sử dụng có tần số thấp: Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí, khoa học đem lại hiệu cao dạy học kiến thức, kĩ Tiểu học dù mức độ trừu tượng lứa tuổi em Để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ học trước hết giáo viên phải tường minh kiến thức, kĩ mơ hình, mẫu vật Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh làm việc với mô hình, mẫu vật cụ thể để lĩnh hội kiến thức, kĩ cho Một phương tiện để tường minh kiến thức, kĩ cho HS họat động, lĩnh hội kiến thức thiết bị - đồ dùng dạy học Vì để xây dựng cách sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học có hiệu Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên thực theo trình tự sau: * Bước 1: Quan sát kĩ đồ dùng có cấu tạo nào? Tên gì? dạy mơn nào? Bài gì? * Bước 2: Nêu lí thiết bị khó sử dụng sử dụng với tần số thấp; khó sử dụng khâu nào? Cách tháo gỡ sao? * Bước 3: Chọn đồ dùng khó sử dụng sử dụng với tần số thấp để xây dựng cách khắc phục ( bảng 1C) Ví dụ 1: Mơ hình đồng hồ: Sử dụng mơ hình đồng hồ, nhìn thấy dễ để học sinh “ thao tác thành thạo mô hình”, học sinh bước đầu hiểu “ thời điểm, khoảng thời gian” vấn đề cần khắc phục Để sử dụng mơ hình có hiệu quả, qua thực tế giảng dạy giáo viên, nhận thấy cần phải khắc phục số nhược điểm sau: Khi dạy “Thực hành xem đồng hồ” Tiết 120&121 trang 123-125 ( SGK lớp 3) * Đối với giáo viên cần: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, đầy đủ ( từ đến mô hình đồng hồ) - Cần thao tác mơ hình đồng hồ thành thạo, xác - Hướng dẫn học sinh cách quay kim đồng hồ, theo chiều quay kim đồng hồ - Hiểu sâu biểu tượng “ Thời điểm, khoảng thời gian” ( Ví dụ: Chương trình phim hoạt hình bắt đầu lúc kết thúc lúc 30 phút; chương trình kéo dài bao lâu? Giáo viên quay kim đồng hồ thời điểm lúc dừng lại 30 phút; học sinh trả lời, GV chốt ý: Khoảng thời gian từ bắt đầu công việc đến kết thúc cơng việc đó) * Đối với học sinh: - Học sinh cịn lúng túng thao tác mơ hình, đồng hồ - Vì GV cần hướng dẫn cho HS thực hành nhiều mơ hình đồng hồ, nhận xét cách quay kim đồng hồ, cách đọc đồng hồ - Cần tổ chức cho HS tự nói khoảng thời gian thực công việc ngày mình, vừa nói vừa kết hợp quay kim đồng hồ ( Ví dụ: Em tập thể dục lúc phút, đến trường lúc 10 phút; em vào học tan học lúc 11 20 phút ) Tóm lại: Qua bước làm học sinh đã: + Đọc thời điểm đồng hồ xác + Bước đầu hiểu biểu tượng thời điểm, khoảng thời gian thao tác thành thạo đồng hồ + Học sinh nêu hoạt động ngày thân, từ biết cách lập thời gian biểu cách cụ thể học tập sinh hoạt hàng ngày ** Kết đạt sau vận dụng giải pháp sau: Lớp Tổng số HS 3C/34 HS 3E/35 HS Kết thao tác Sử Sử Sử dụng dụng dụng tốt 23 em = 11 em = 67,6% 32,4% 22 em = 13 em = 62,8% 37,2% 0% 0% Kết kiến thức Giỏi Khá TB 21 em = 61,8 % 22 em = 62,8% 11 em = 32,4 % 11 em = 31,5% em = 5,8 % em = 5,7% yếu 0% 0% Ví dụ 2: Cân ROBECVAN (cân hai đĩa): Khi sử dụng đồ dùng dạy học bài: “ Gam” tiết 65 trang 65 SGK Cần ý yêu cầu sau để nâng cao tần số sử dụng thiết bị học, nhằm phát huy tính tích cực học sinh + Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho nhóm hoạt động ( Ví dụ: chuẩn bị đồ vật phục vụ dạy hoa quả, túi mì chính, túi đường, tí muối ) + Học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập như: hộp bút, sách vở, + Hướng dẫn học sinh lấy đồ vật phù hợp với cân Bằng cách làm vậy, giáo viên khối tự tin sử dụng thiết bị này, đồng thời gây hứng thú, hầu hết tất đối tượng học sinh tham gia cách tích cực chủ động, từ nâng cao tần số sử dụng đạt hiệu cao dạy Ví dụ 3: Mơ hình Trái Đất quay quanh Mặt Trời: Mơ hình dùng để dạy từ “ Bài 60 đến 64 SGK TN&XH 3” Đây mơ hình cần thiết, giúp em dễ tưởng tượng hơn, phù hợp với tâm lí lứa tuổi, kích thích trí tị mị khám phá HS Học sinh tự tìm tịi phát kiến thức thơng qua mơ hình Để đảm bảo tần số sử dụng cao ( sử dụng liên tục ) mơ hình cần khắc phục số hạn chế sau đây: + Do sử dụng pin nên dễ hư hỏng hệ thống điện ( pin chảy nước) + Tốn tiền khơng chủ động q trình sử dụng (đang sử dụng hết pin) + Tốc độ quay nhanh (học sinh khó quan sát khó hình dung, khó phát kiến thức mới) Từ hạn chế nêu dẫn đến mơ hình có tần số sử dụng thấp giáo viên có tâm lí ngại sử dụng Để khắc phục hạn chế tơi tìm hướng cải tiến thiết bị sau: + Thay nguồn điện sử dụng pin nguồn điện 220V; “ Bằng cách lắp biến để dùng điện lưới sẵn có” + Giảm tốc độ quay cách thay bánh lớn Từ việc cải tiến nhỏ mà “ Mơ hình Trái Đất quay quay Mặt Trời” giáo viên sử dụng với tần số cao, mang lại hiệu cao học Trên số ví dụ cụ thể, mang tính đặc trưng, cịn tất môn học khác giúp giáo viên nhà trường thành công lên lớp Bằng giải pháp này, giáo viên hoàn toàn chủ động việc chuẩn bị sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học trình dạy học cách khoa học, chất lượng, mang lại hiệu cao tiết dạy GIẢI PHÁP 4: Sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy đảm bảo tính khoa học hợp lý: Qua thực tế giảng dạy giáo viên thấy: Việc sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí, hiệu mang lại chất lượng cao tiết dạy nên sử dụng cần ý: + Trình bày khoa học theo trình tự nội dung ( ví dụ: tranh 1, tranh 2, tranh 3, tranh ) đặt, treo, để nơi học sinh lớp dễ quan sát + Từ khâu giới thiệu đến phát kiến thức hay cất đồ dùng dạy học phải hợp lí Lời giới thiệu nội dung câu hỏi gợi ý học sinh suy nghĩ nội dung giáo viên cần ăn khớp thời điểm xuất đồ dùng dạy học để nhận thức học sinh thành mạch kiến thức liên tục, không bị gián đoạn + Giáo viên cần vào nội dung cần thiết đồ dùng dạy học, để nhấn mạnh trọng tâm bài, không giới thiệu chung chung lời, để học sinh có nhìn bao qt, từ học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức mà giáo viên cần truyền đạt + Sử dụng theo quy trình học ( treo, bày, đặt theo hoạt động bài) + Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm hiểu, khai thác đồ dùng dạy học thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở giáo viên để học sinh nắm bắt kiến thức + Không đưa lúc nhiều đồ dùng giới thiệu, phân tích làm phân tán ý học sinh Tóm lại: Sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy đảm bảo tính khoa học hợp lý, đem lại hiệu cao học mà thực tế giảng dạy giáo viên thu số kết đáng khích lệ (Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học thục, gợi mở kiến thức dạy Học sinh nắm bắt kiến thức, hiểu vận dụng tốt khâu thực hành) GIẢI PHÁP 5: Nâng cao chất lượng, hiệu làm đồ dùng cách sử dụng đồ dùng tự làm: 10 Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước quan tâm đến ngành Giáo dục, bậc Tiểu học, tảng hệ thống giáo dục Để bậc học đáp ứng với nhu cầu thực tiễn Đồ dùng dạy học yếu tố quan trọng học sinh Tiểu học “ Phù hợp với tâm lí lứa tuổi” em trực tiếp quan sát đồ dùng dạy học để tìm kiến thức mới, đồng thời đáp ứng vấn đề “Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học” Hằng năm, ngành Giáo dục nói chung, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nói riêng ln ln phát động phong trào làm đồ dùng phục vụ cho việc dạy học Nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học, giáo viên nhà trường từ đầu năm học dành nhiều thời gian bắt tay vào tìm hiểu, thiết kế làm số đồ dùng khác phù hợp với tiết học, học cụ thể Nhiều dạy soạn giảng giáo án điện tử với hình ảnh sinh động Điều góp phần khơng nhỏ việc đổi phương pháp dạy học giai đoạn nay, xây dựng cho giáo viên kế hoạch “ Làm đồ dùng sử dụng đồ dùng dạy học tự làm” qua quy trình sau: a/ Nâng cao chất lượng, hiệu làm đồ dùng: * Bước 1: Nghiên cứu dạy, xác định ý tưởng * Bước 2: Xác định yêu cầu đồ dùng Đồ dùng dạy học phải đạt số yêu cầu sau: + Đồ dùng dạy học phải thành tố hữu dạy + Đồ dùng dạy học phải thiết thực cho nội dung dạy ( Giới thiêu bài, hình thành kiến thức mới, củng cố bài) + Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú ( màu khơng lịe loẹt, làm ảnh hưởng đến ý học sinh hình thức bên ngồi mà quên nhiệm vụ từ đồ dùng trực quan rút nội dung, kiến thức tiết học, học) + Chất liệu làm đồ dùng phải dễ tìm, tốn kinh phí + Phát huy triệt để tác dụng đồ dùng dạy học, dạy nhiều bài, nhiều khối lớp * Bước 3: Thực làm đồ dùng: Đây khâu quan trọng để có sản phẩm mang tính khoa học, thẩm mĩ cần phải thực theo yêu cầu sau: + Tham khảo bạn bè, đồng nghiệp, chuyên môn nhà trường + Tìm kiếm chất liệu, chuẩn bị dụng cụ làm đồ dùng + Lên kế hoạch, thời gian thực + Trình diễn mẫu trước tổ khối để chỉnh sửa vướng mắc thực Bằng bước này, Ban giám hiệu nâng cao chất lượng hiệu trình làm đồ dùng giáo viên 11 b/ Cách sử dụng đồ dùng dạy học tự làm: Trong q trình giảng dạy, ngồi đồ dùng thường xuyên tiết dạy hội đồng nhà trường công nhận đạt hiệu cao sử dụng, đồ dùng “ Phong cảnh vùng cao” đồ dùng có tính chất xun suốt chương trình từ lớp đến lớp mà tơi cảm thấy tâm đắc Hiệu sử dụng đồ dùng đem lại kết cao tiết học Cụ thể: Mơ hình “ Phong cảnh vùng cao” dạy nhiều mơn, nhiều khối lớp Vì mơ hình có cấu tạo gồm nhiều mơ hình nhỏ: - Nhà sàn, làng, cối, số vật nuôi, thú - Đồi núi, suối, nương rẫy, ruộng bậc thang Các đồ vật người dân tộc người sống miền núi phía Bắc ( chày, ống đựng nước, ) ** Phạm vi sử dụng: Chủ yếu dạy môn TN&XH, môn Tiếng Việt ** Cách sử dụng: Khối lớp 3: Môn Tự nhiên& xã hội Dạy 49: - Động vật Dạy 54: - Thú Học sinh quan sát mơ hình nêu số động vật sống quanh ta, số loài thú sống rừng Phân môn Tập làm văn Dạy 17: - Viết thành thị nông thôn Học sinh quan sát mơ hình, viết đoạn văn phong cảnh vùng cao Phân môn Luyện từ câu Dạy 34: - Mở rộng vốn từ thiên nhiên Học sinh quan sát mơ hình, nêu từ ngữ thiên nhiên Ngồi cịn sử dụng mơ hình để dạy khối lớp như: Khối lớp 1: Môn Tiếng Việt Dạy bài: on – an ( Tiết 44) Dạy bài: ang – anh ( Tiết 57) Dạy bài: uôn – ươn ( Tiết 65) Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mơ hình nhà sàn, ruộng bậc thang, vượn, rút từ khóa - tiếng khóa - vần Giáo viên sử dụng mơ hình để giải nghĩa từ khóa Khối lớp 2: Môn Tự nhiên & xã hội Dạy 28: - Một số loài vật sống cạn - Một số sống cạn Học sinh quan sát mơ hình số lồi vật, số sống cạn Phân môn Luyện từ câu Dạy 23: - Mở rộng vốn từ ( từ ngữ muông thú) Dạy 24: - Mở rộng vốn từ ( từ ngữ loài thú) Khối lớp 4: Phân mơn Địa lí 12 Dạy đến 4: số dân tộc sống Hoàng Liên Sơn Học sinh quan sát mơ hình, phát kiến thức thơng qua mơ hình : Hoạt động sản xuất, kinh tế, nhà cửa, dân số, ruộng bậc thang ) Khối lớp 5: Phân mơn Địa lí Dạy 9: Các dân tộc - Sự phân bố dân cư Giáo viên dùng mơ hình giới thiệu hình thành kiến thức mới, hoạt động học sinh quan sát mơ hình phát kiến thức trọng tâm Phân môn Khoa học Dạy 44: Sử dụng lượng gió nước chảy Học sinh quan sát mơ hình guồng nước chày giã gạo Nêu tác dụng sức nước Dạy 68: Một số biện pháp bảo vệ mơi trường Ngồi việc học sinh quan sát mơ hình phát “ Làm ruộng bậc thang, phủ xanh đồi núi biện pháp bảo vệ môi trường”, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Phủ xanh đồi trọc” mơ hình Ngồi mơ hình cịn sử dụng dạy: Phân môn Mĩ thuật qua tiết vẽ tranh đề tài phong cảnh khối lớp Việc làm đồ dùng dạy học khó việc sử dụng đồ dùng cho có hiệu lại khó hơn, điều phải xuất phát từ lịng u nghề mến trẻ người thầy, phải nung nấu, nuôi dưỡng qua thời gian năm tháng Từ khát vọng dạy cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách nhanh người giáo viên phải thật trăn trở, thật sáng tạo, chăm lo cho học sinh nuôi dưỡng, tạo nguồn cảm hứng cho sản phẩm mang lại hiệu cao học Trên nhiều cách sử dụng đồ dùng dạy học tự làm mà qua thực tế giảng dạy giáo viên thấy: - Giáo viên sử dụng đồ dùng với tần số cao - Kích thích trí tưởng tượng, tò mò học sinh - Học sinh hứng thú học tập, tích cực, chủ động sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức vận dụng kiến thức cách hợp lí GIẢI PHÁP 6: Kết hợp với phụ huynh học sinh chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập cho học sinh: Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên vô quan trọng phía học sinh chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập không phần quan trọng Đã từ lâu thông điệp “ Trăm nhờ thầy” ăn sâu vào tiềm thức khơng bậc phụ huynh, tất giao phó cho nhà trường, cho thầy giáo Vì số phận khơng nhỏ phụ huynh chưa quan tâm đến em họ, chưa quan tâm đến mua sách vở, đồ dùng học tập Do chất lượng giáo dục chưa đồng Nhận thức điều này, từ đầu năm học Ban giám hiệu đã: 13 * Tuyên truyền cho bậc phụ huynh biết vai trò quan trọng đồ dùng dạy học việc thực chương trình sách giáo khoa * Động viên phụ huynh học sinh mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập * Thành lập ban nề nếp để kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở học sinh chưa đầy đủ đồ dùng học tập * Thường xuyên hướng dẫn học sinh sử dụng thiết bị - đồ dùng học tập để em có thói quen sử dụng đồ dùng hàng ngày * Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, khen ngợi học sinh sử dụng đồ dùng có hiệu quả, động viên, gần gũi, khích lệ học sinh cịn lúng túng thao tác với đồ dùng dạy học Với cách làm vậy, từ đầu năm học, lớp có đầy đủ đồ dùng học tập học sinh, em có hứng thú học tập sử dụng GIẢI PHÁP 7: Cách bảo quản thiết bị - đồ dùng dạy học Việc bảo quản thiết bị - đồ dùng dạy học khâu không phần quan trọng Vì vậy, đ/c giáo viên sau lần sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học ln ln có ý thức bảo quản để thiết bị - đồ dùng dạy học sử dụng nhiều năm Muốn bảo quản tốt thiết bị - đồ dùng, giáo viên phân loại sau, để có biện pháp bảo quản thích hợp: + Tranh ảnh, đồ, lược đồ, biểu bảng (Sử dụng xong cuộn trịn đưa vào túi bóng, cất nơi khơ thống theo trình tự học) + Vật mẫu, băng hình ( Sử dụng xong lau sạch, đưa vào hộp, cất nơi khơ thống) + Đồ thí nghiệm, chai lọ, dụng cụ, ( Đậy nắp, lau sạch, xếp ngăn nắp vào tủ ) Bằng biện pháp đơn giản hiệu mà đồ dùng dạy học giáo viên sử dụng xong bảo quản, giữ gìn cẩn thận, thuận tiện cho người sử dụng sau V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua năm giáo viên giảng dạy vận dụng giải pháp trên, nhận thấy: + Giáo viên học hỏi rút nhiều kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học, nâng cao hiệu sử dụng lên nhiều so với trước Giáo viên khơng cịn ngại chuẩn bị sử dụng thiết bị - đồ dùng tiết dạy học + Những tiết học có sử dụng đồ dùng trực quan trở nên linh hoạt, nhẹ nhàng + Đối với học sinh: chủ động sáng tạo, khám phá tìm tịi kiến thức mới, học sinh hoạt động cách tích cực, hứng thú học + Học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ mạnh dạn phát biểu trước tập thể + Do tỉ lệ học sinh giỏi tăng nhanh theo giai đoạn năm học 14 Cụ thể năm học 2010 - 2011, kết xếp loại học lực mơn Tốn- Tiếng Việt lớp 3C, 3E sau: Lớp/ sĩ số 3C/ 34HS 3E/ 35HS Các kỳ kiểm tra, khảo sát KS Đầu năm Cuối kì I Giữa kì II KS Đầu năm Cuối kì I Giữa kì II Giỏi SL % 18 6,1 26 76,5 29 85,3 20 57,1 25 71,4 30 85,7 Mơn Tốn Mơn Tiếng Việt Khá TB Giỏi Khá TB SL % SL % SL % SL % SL % 12 35,3 11,6 13 38,2 16 47,1 14,7 14,7 8,8 16 47,1 16 47,1 5,8 14,7 0 28 82,4 17,6 0 11 31,4 11,5 22,8 23 65,7 11,5 25,7 2,9 15 42,8 18 51,5 5,7 14,3 0 21 60,0 14 40,0 0 C KẾT LUẬN Trong trình đạo giáo viên vận dụng giải pháp “ nâng cao hiệu sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh khối lớp 3” năm học vừa qua nhận thấy: Việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học thường xuyên đem lại kết cao học Bởi thiết bị - đồ dùng dạy học vừa phương tiện chuyển tải thông tin, vừa nội dung trình truyền tải kiến thức, kĩ thực hành cho HS Do giáo viên cần phải tự học hỏi, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn Trong kĩ khai thác, sử dụng làm đồ dùng dạy học khâu định chất lượng giáo dục Khai thác, sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học có hiệu tạo khơng khí sơi học, khắc phục tình trạng “ Dạy chay - Học chay” giúp cho người học phát triển tư duy, nhận thức theo hướng logic, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến thực tiễn Nâng cao chất lượng làm đồ dùng dạy học giúp cho người giáo viên tự tin lên lớp, có thao tác thành thạo theo quy trình khai thác hết hiệu mà đồ dùng dạy học mang lại Học sinh chủ động tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, phát huy hết khả tư sáng tạo học sinh D Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: * Đối với giáo viên: + Cần coi trọng việc sử dụng thiết bị dạy học xem việc làm cần thiết + Cần có quan niệm đắn việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học + Luôn tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ kĩ khai thác, sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học; biết phối hợp linh hoạt lựa chọn trang thiết bị truyền thống hay vừa tiết kiệm thời gian, công sức vừa đạt hiệu cao + Biết cách sử dụng thiết bị - đồ dùng lúc, chỗ khơng lạm dụng + Tích cực hưởng ứng nâng cao chất lượng làm đồ dùng dạy học 15 + Cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, động viên tuyên truyền để họ tạo điều kiện tinh thần, mua sắm đầy đủ trang thiết bị đồ dùng học tập cho em + Khuyến khích nhắc nhở học sinh biết cách sử dụng bảo quản đồ dùng học tập * Đối với nhà trường: + Nhà trường tiếp tục tham mưu với địa phương để xây dựng sở vật chất nhà trường: xây dựng phòng học, phòng chức năng, thư viện - thiết bị dạy học đạt chuẩn, trang bị thêm thiết bị dạy học đại như: Máy chiếu đa năng, máy tính xách tay, trang thiết bị trợ giảng khác để đáp ứng ngày tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình quản lí dạy học nhà trường + Tiếp tục chăm lo, quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ đến hoạt động nhà trường, đặc biệt hoạt động sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh + Động viên khuyến khích giáo viên tích cực tham gia làm đồ dùng dạy học + Kiểm tra đôn đốc việc sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học giáo viên * Đối với lãnh đạo cấp trên: + Hàng năm cần tổ chức thi triển lãm đồ dùng dạy học với quy mô rộng lớn để giáo viên trường có hội học hỏi kinh nghiệm lẫn + Có kế hoạch bồi dưỡng đại trà cho giáo viên chuyên đề sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học Đặc biệt thiết bị- đồ dùng dạy học đại có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Trên “ Những giải pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học” mà qua thực tế đạo công tác giảng dạy nhà trường đúc kết kinh nghiệm áp dụng có hiệu quả, đem lại kết đáng khích lệ mà giáo viên khối lớp đạt năm học Nhưng dù kinh nghiệm cá nhân tôi, chắn sáng kiến khơng tránh khỏi điều thiếu sót Qua viết tơi mong góp ý cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để làm tốt công tác quản lý, đạo dạy học nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2011 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Tuyết 16 ... học đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông toàn hệ thống giáo dục quốc dân? ?? Để đạt mục tiêu này, trường Tiểu học cần phải đổi... CƠ SỞ LÍ LUẬN: Thiết bị - đồ dùng dạy học phương tiện góp phần nâng cao hiệu lên lớp, cấp học nói chung bậc Tiểu học nói riêng Mục tiêu dạy học bậc Tiểu học khẳng định rõ: “ Tiểu học đặt sở ban. .. Nhà nước quan tâm đến ngành Giáo dục, bậc Tiểu học, tảng hệ thống giáo dục Để bậc học đáp ứng với nhu cầu thực tiễn Đồ dùng dạy học yếu tố quan trọng học sinh Tiểu học “ Phù hợp với tâm lí lứa