Nâng cao năng lực nhận biết và kĩ năng thực hànhphép tu từ so sánh cho học sinh lớp 3

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HẬU LỘC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỘT SỐ BIỆN PHÁP Nâng cao lực nhận biết kĩ thực hành phép tu từ so sánh cho học sinh lớp Họ tên: Lê Thị ngọc Chức vụ: Giáo viên Trường: Tiểu học Thị Trấn - Hậu Lộc Sáng kiến thuộc môn: Tiếng Việt Năm học : 2010 - 2011 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu: Trong sống hàng ngày, trò chuyện hay giao tiếp không không lần sử dụng phép so sánh “So sánh” “cách nói” quen thuộc phổ biến sống sáng tác văn chương Nhờ phép so sánh, người viết gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đẹp đẽ So sánh coi phương thức tạo hình, gợi cảm hiệu Nó có tác động lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, khả nhận xét đánh giá người Nhờ “So sánh” làm tâm hồn trí tuệ người thêm phong phú, giúp cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà phép so sánh sử dụng phổ biến rộng rãi thơ ca, đặc biệt thơ văn viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận văn, thơ hay, góp phần mở mang tri thức, làm phong phú tâm hồn tạo hứng thú viết văn Đồng thời, qua phép so sánh rèn luyện thói quen, ý thức yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt học sinh Xuất phát từ “Mục tiêu môn Tiếng Việt” Tiểu học vị trí phép tu từ so sánh, nội dung Tiếng Việt giới thiệu sơ phép tu từ so sánh Thông qua đó, hình thành hiểu biết khái niệm ban đầu so sánh, nhằm giúp em cảm nhận hay, đẹp câu văn, câu thơ, từ biết vận dụng phép so sánh vào học làm Mặt khác, học sinh lớp học phép tu từ so sánh cách chuẩn bị tốt để em có khả sử dụng thành thạo làm văn kể chuyện, văn miêu tả lớp 4, Là giáo viên nhà trường phân công giảng dạy khối lớp 3, nhận thức vị trí quan trọng việc dạy học phép tu từ so sánh, thân giành thời gian nghiên cứu, học hỏi với việc thực dạy để tìm vài biện pháp, cách thức nhỏ việc giúp học sinh nhận biết thực hành tốt phép tu từ so sánh nhằm nâng cao hiệu dạy học phép tu từ so sánh chương trình học nói riêng môn học khác nói chung Tiểu học II Thực trạng vấn đề: Dạy phép tu từ so sánh cho học sinh thực chất việc dạy cho em cách sử dụng ngôn ngữ để tạo hiệu cao nói viết Sử dụng phép tu từ nói viết nâng cao khả nhận xét, đánh giá, bộc lộ tình cảm trước đối tượng Vì ngôn ngữ thường mang tính cá nhân riêng biệt Điều đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức định phong cách học, có trình độ chuyên môn vững vàng nhằm đa dạng hóa hoạt động học tập, tạo hứng thú học để học sinh tiếp thu kiến thức cách có hiệu quả, đồng thời giúp em có kỹ thực hành phép tu từ so sánh Nhưng thực tế, giáo viên học sinh gặp không khó khăn dạy- học phép tu từ so sánh Đối với học sinh, em nhận biết sơ qua hình ảnh so sánh Kĩ vận dụng phép so sánh, cảm nhận giá trị phép so sánh chưa cao Về phía giáo viên, dạy phép so sánh nhiều điểm hạn chế việc xác định mục đích, mức độ yêu cầu dạy hay khâu lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hơn nữa, tài liệu tham khảo để mở rộng vốn hiểu biết cho giáo viên học sinh dạy học phép tu từ so sánh chưa nhiều Bởi vậy, chất lượng hiệu dạy học phép tu từ so sánh có phần chưa nâng cao Thực trạng nội dung dạy- học phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu Lớp a Về cấu trúc nội dung: Nội dung phép tu từ so sánh chương trình Tiếng Việt nội dung “mới”, chiếm dung lượng không lớn Tất có tiết học, khoảng 1/5 tổng thời gian phân môn Luyện từ câu 1/35 tổng thời gian môn Tiếng Việt Phép tu từ so sánh dạy học kì I tuần tiết Có thể thống kê nội dung phép tu từ so sánh phân phối chương trình cụ thể sau: Tuần Chủ điểm Măng non Mái ấm Nội dung dạy học Làm quen với phép so sánh Tìm hình ảnh so sánh nhận biết từ so so sánh Trang 24 So sánh hơn, kém, thêm từ so Tới trường sánh vào câu chưa có từ so 43 sánh Cộng đồng 10 Quê hương 12 15 BắcTrung- Nam Anh em nhà So sánh vật với người Làm quen so sánh âm với âm So sánh hoạt động với hoạt động Đặt câu có hình ảnh so sánh 58 79 98 126 b Về phía giáo viên: Mỗi giáo viên gặp khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy phép tu từ so sánh Một số phận nhỏ giáo viên chưa biết trọng quan tâm nhiều đến việc lồng ghép nội dung phép so sánh vào trình dạy phân môn môn Tiếng Việt với môn học khác chương trình Bởi phần chưa khơi dậy tò mò, niềm hứng thú óc sáng tạo học sinh học môn Tiếng Việt nói chung phép tu từ so sánh nói riêng c Về phía học sinh: Do khả tư em phần lớn mức độ tư trực quan, đơn giản nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh nhiều hạn chế; nữa, vốn kiến thức văn học học sinh lại nghèo nàn Đa số em có lực học tập khả nhận biết phép so sánh chưa cao Các em biết vật cách cụ thể, trực tiếp nên tiếp thu nghệ thuật so sánh khó khăn Vì đòi hỏi giáo viên phải có hướng dẫn cách tỉ mỉ,cụ thể linh hoạt dạy phép tu từ so sánh Kết thực trạng Qua khảo sát chất lượng lực nhận biết kỹ thực hành phép tu từ so sánh học sinh lớp 3B - Năm học 2009 – 2010, thu kết sau: Tổng số học sinh : 23 em Số học sinh đạt yêu Số học sinh chưa có kỹ Số học sinh có kỹ cầu nhận biết phép thực hành phéptu từ thực hành tu từ so sánh so sánh phép so sánh 10/23 = 43,5% 10/23 = 43,5% 3/23 = 13% B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Giúp HS nắm vững nội dung phép tu từ so sánh Nâng cao lực nhận biết phép tu từ so sánh Rèn kỹ thực hành phép tu từ so sánh II Các biện pháp thực Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm vững nội dung phép tu từ so sánh a Hệ thống dạng tập Nội dung phép tu từ so sánh chiếm dung lượng không lớn chương trình Tiếng Việt Nội dung dạy học phép tu từ so sánh thông qua hệ thống tập Trong trình dạy, giáo viên nên chia hệ thống tập thành loại tập dạng tập Từ giúp em dễ dàng nhớ phân biệt loại khác có hướng làm với yêu cầu Có thể chia hệ thống tập phép tu từ so sánh thành hai loại tập sau: - Bài tập Nhận biết phép tu từ so sánh - Bài tập Vận dụng phép tu từ so sánh b Phân loại dạng tập Trong loại tập, tiến hành hướng dẫn học sinh, giáo viên nên chia thành dạng tập nhằm giúp em nắm vững sâu nội dung Đối với loại tập Nhận biết phép tu từ so sánh: Đây loại tập trình bày hình thức thường ngữ liệu (ngữ liệu câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ) có sử dụng phép tu từ so sánh; yêu cầu học sinh hình ảnh so sánh, vật so sánh, vế so sánh, từ so sánh,…trong ngữ liệu Bởi ta chia loại tập thành dạng tập cụ thể sau: + Dạng 1: Tìm vật so sánh + Dạng 2: Tìm hình ảnh so sánh + Dạng 3: Tìm từ so sánh + Dạng 4: Tìm đặc điểm so sánh Đối với loại tập Vận dụng phép tu từ so sánh dạng giúp học sinh tập nhận biết tác dụng phép tu từ so sánh tập đặt câu có dùng phép so sánh, ta nên chia thành hai dạng tập sau: + Dạng 1: Bài tập Nhận biết tác dụng phép tu từ so sánh + Dạng 2: Bài tập Đặt câu có dùng phép so sánh Để em phân biệt nắm vững loại tập, dạng tập, đòi hỏi giáo viên dạy phải xác định rõ mục đích, yêu cầu loại bài, dạng bài, từ có lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho với mục đích yêu cầu phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh c Tổ chức dạy học dạng tập Nội dung dạy học phép tu từ so sánh trình bày qua hệ thống tập Vì dạy dạng cần thực theo bước sau: Bước 1: Giáo viên giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập (bằng câu hỏi, lời giải thích, cách minh hoạ…) Bước 2: Hướng dẫn học sinh nội dung khó tập Bước 3: Tổ chức cho học sinh trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ phép tu từ so sánh Dạy học phép tu từ so không giúp học sinh nắm vững nội dung phép so sánh mà giúp em có lực nhận biết vận dụng tốt phép tu từ so sánh Biện pháp 2: Nâng cao lực nhận biết phép tu từ so sánh Dạy theo quy trình Để học sinh có khả tiếp thu học tốt phép tu từ so sánh, với loại bài, dạng cần thực theo yêu cầu sau: - Đọc kỹ yêu cầu tập - Xác định nội dung yêu cầu - Phân tích yêu cầu tập - Tiến hành làm trình bày ( nhóm cá nhân…) - So sánh, đối chiếu kết làm với đáp án; lí giải đáp án - Giáo viên giải thích thêm đáp án khác (nếu đưa ra) Ví dụ: Bài tập (Trang 8): Tìm vật so sánh khổ thơ sau: Ơ dấu hỏi Như vành tai nhỏ Trông ngộ ngộ ghê Hỏi lắng nghe - Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ vật - HS gạch chân bút chì từ vật trình bày (Giáo viên hỏi “Vì sao” để học sinh giải thích lí chọn từ đó) Sau giáo viên đưa đáp án Cũng giáo viên vẽ lên bảng giải thích cho học sinh hiểu “Dấu hỏi cong cong, mở rộng hai phía nhỏ dần nên chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) Dạy “Tích hợp” phép so sánh môn học: * Tích hợp môn Tiếng Việt : Khi dạy phép tu từ so sánh, cần có lồng ghép nội dung so sánh vào phân môn môn Tiếng Việt cách linh hoạt, khéo léo, nhằm khơi dậy trí tò mò, ham học, ham hiểu biết học sinh Ví dụ 1: Khi dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I, có nhiều hình ảnh so sánh Bằng cách nêu yêu cầu, cho em tìm câu thơ có sử dụng phép tu từ so sánh để chuẩn bị cho tiết Luyện từ câu Ví dụ 2: Khi dạy Tập đọc “Cửa Tùng”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng, bờ biển Cửa Tùng), GV yêu cầu học sinh tìm câu văn có sử dụng phép so sánh, học sinh dễ dàng tìm câu : - Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển - Người xưa để ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Với câu tự tìm giúp em nhớ lâu từ áp dụng vào việc đặt câu, viết văn * Tích hợp môn Tự nhiên xã hội : Khi dạy “ Các hệ gia đình’’ giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói tình cảm người thân gia đình Có thể cho học sinh tìm tự với yêu cầu câu phải có hình ảnh so sánh Chẳng hạn học sinh tìm câu: - Anh em thể tay chân - Con cha nhà có phúc - Công cha nói Thái Sơn - Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Ngoài ra, dạy phép so sánh dạy “Tích hợp”ở số môn học khác Toán, Mĩ thuật, Âm nhạc,… Mục tiêu việc dạy học phép tu từ so sánh lớp “Rèn luyện kỹ năng” thông qua hệ thống tập Việc rèn kỹ thực hành phép tu từ so sánh khâu quan trọng dạy học phép tu từ so sánh Biện pháp 3: Rèn kỹ thực hành phép tu từ so sánh Dạng 1: Bài tập nhận biết phép tu từ so sánh Dạng 2: Bài tập thực hành phép tu từ so sánh Rèn kỹ thực hành thông qua dạy theo mô hình : a Đối với dạng “Bài tập nhận biết phép tu từ so sánh” + Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết từ vật so sánh Dạng tập dạy dựa mô hình: - Mô hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật - Mô hình 2: So sánh Sự vật - Con người - Mô hình 3: So sánh Hoạt động - Hoạt động - Mô hình 4: So sánh Âm - Âm * Dạy theo mô hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật Mô hình cách nhận dạng dễ câu thường xuất từ so sánh (như, là, giống, tựa, giống như, tựa như, ) Mô hình có dạng: A B ; A B - Tìm hiểu dạng A B: Dạng xuất từ nội dung chương trình Ví dụ: Bài (trang 8): Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: a) "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" b) c) "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" “Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời” d) Ơ dấu hỏi Như vành tai nhỏ Trông ngộ ngộ ghê Hỏi lắng nghe 10 Để làm tốt tập này, học sinh phải phát từ vật, từ em tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn Phương án 1: Gạch chân từ vật so sánh với Phương án 2: Giáo viên phát phiếu học tập, học sinh làm theo nhóm (nhóm đôi) Các nhóm điền vào phiếu sau trình bày : + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều” so sánh với "dấu á” + "Dấu hỏi” so sánh với "vành tai nhỏ" Cũng giáo viên nêu câu hỏi gợi ý để em tìm điểm giống hai vật so sánh Ví dụ: - Vì "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành"? - Vì nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Từ học sinh tìm hình ảnh so sánh Bởi lẽ: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh giống hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu Hoặc giáo viên vẽ lên bảng "Cánh diều" "Dấu á" để giúp HS thấy rõ điểm giống vật - Tìm hiểu dạng A B: Dạng học sinh dễ nhầm lẫn câu có hình ảnh so sánh với câu dùng để giới thiệu kiểu câu có từ “ ” Ví dụ : Bài 1c,1d (trang 24, 25): Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn đây: 11 c Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung d Những đêm trăng sáng, dòng sông đường trăng lung linh dát vàng Trong trường hợp này, cần phải cho học sinh xác định vật so sánh với Chẳng hạn: - Trời mùa đông - tủ ướp lạnh; Trời mùa hè - bếp lò nung Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu điểm tương đồng từ vật so sánh - Trời mùa đông lạnh tủ ướp lạnh - Trời mùa hè nóng bếp lửa lò nung Sau chốt nội dung bài, giáo viên đưa vài câu theo mẫu “Ai - gì?” để giúp học sinh phân biệt câu dùng để giới thiệu câu có hình ảnh so sánh Ví dụ: - Mẹ giáo viên - Chị công nhân nhà máy may * Dạy theo mô hình 2: So sánh Sự vật - Con người - Dạng A B: A : Có thể người; B: (sự vật) đưa làm chuẩn để so sánh Ví dụ: Bài tập (trang 58): Tìm hình ảnh so sánh câu thơ đây: a "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" 12 b "Bà chín Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng" Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích "Vì sao?" Chính giáo viên phải giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người Chẳng hạn: - "Trẻ em" giống "búp cành" vật tươi non phát triển đầy sức sống, chứa chan niềm hy vọng - "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín ngọt", phát triển đến độ già giặn, có giá trị cao,đem lại ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng - Dạng A B: Ví dụ : Bài tập 1(trang 42,43) (phương pháp dạy mô hình 1) Ông Sự vật (Người) buổi trời chiều Sự vật (Sự vật ) Cháu Sự vật (Người) ngày rạng sáng Sự vật ( Sự vật ) - Dạng A chẳng B: Ví dụ: Bài tập 1a,c (trang 43) : Tìm hình ảnh so sánh câu thơ: a Những thức Chẳng mẹ thức chúng c Bế cháu ông thủ thỉ: Cháu khoẻ ông nhiều Dạng tập cần thực theo hai yêu cầu : - Xác định vật so sánh: - Ngôi thức chẳng mẹ 13 - Cháu khoẻ ông nhiều - Xác định từ so sánh (chẳng bằng, hơn) * Dạy theo mô hình 3: So sánh Hoạt động - Hoạt động Mô hình có dạng: A B Ví dụ: Bài tập 2(trang 98): Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: a “Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đập đất” b “Cau cao cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi.” Dạng giáo viên nên giúp học sinh nắm vững từ hoạt động, từ học sinh nêu hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" + Hoạt động “vươn” tàu dừa giống hoạt động “vẫy” tay * Dạy theo mô hình 4: So sánh Âm - Âm thanh: Mô hình có dạng: A B: A âm thứ B âm thứ hai Ví dụ: Bài tập 2(trang 80): Hãy tìm âm so sánh với câu thơ, câu văn đây: 14 a “Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai” b “Tiếng suối tiếng hát xa” Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: Âm "Tiếng suối" so sánh với âm "Tiếng đàn cầm"; âm “Tiếng hát xa” b Đối với “Bài tập vận dụng phép tu từ so sánh” Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng phép tu từ so sánh vào thực hành Đây dạng có tính chất nâng cao, đòi hỏi lực nhận biết, óc quan sát tư sáng tạo học sinh trước vật, tượng hoàn thành yêu cầu tập Tuy nhiên, với loại tập nội dung chưa phải nhiều mà tập trung cuối học kỳ I Có thể chia loại tập thành dạng: - Dạng tập : Nhìn tranh đặt câu - Dạng tập : Điền khuyết a Bài tập: Nhìn tranh đặt câu Ví dụ: Bài tập (trang126): Quan sát cặp vật vẽ viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh: Sau học sinh thực yêu cầu tập Để nâng cao khả tư duy, óc sáng tạo trí tưởng tượng em, giáo viên nêu thêm tập có tính trừu tượng hoá Chẳng hạn: Em quan sát cặp tranh viết câu có hình ảnh so sánh: 15 Từ việc quan sát tranh, học sinh viết số câu có hình ảnh so sánh Chẳng hạn: - Xe ô tô lao nhanh tên bắn - Bóng đèn điện toả sáng mặt trăng đêm rằm - Cây thông cao tháp - Nụ cười cô xinh hoa hồng - Thỏ hiền báo b Bài tập: Điền khuyết Ví dụ: Bài tập (trang 126): Tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a) Công cha nghĩa mẹ so sánh , b) Trời mưa, đường đất sét trơn c) Ở thành phố có nhiều nhà cao Trong câu, giáo viên nên để học sinh xác định vật cho để tìm nhiều từ cần điền 16 Chẳng hạn từ ngừ cần điền là: a) núi Thái Sơn, nước nguồn chảy, sông biển… b) bôi mỡ, láng xà phòng, đổ dầu … c) tháp Các tập mang tính sáng tạo nên trình dạy, tiết dạy bồi dưỡng Tiếng Việt dạy buổi hai, giáo viên nên đưa thêm tập tương tự hai dạng để học sinh khắc sâu mở rộng thêm kiến thức phép tu từ so sánh Rèn kỹ thực hành hình thức tổ chức “Trò chơi học tập” Đây hình thức học tập hấp dẫn học sinh Trong đó, chơi phương tiện, học mục đích Thông qua hình thức chơi mà học, em hoạt động tự củng cố kiến thức Tuy nhiên, muốn trò chơi học tập đạt hiệu cao, trước tiến hành cần phải xác định mục đích trò chơi, hình thức chơi cách thức tiến hành trò chơi Ví dụ : Trò chơi “ Thử tài so sánh” * Mục đích trò chơi : - Rèn kỹ sử dụng từ ngữ, tạo nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh - Luyện cách phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng, óc quan sát khả liên tưởng * Khâu chuẩn bị : - Làm phiếu giấy (Kích thước: x cm) - Mỗi phiếu gồm 3-5 từ hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tích chất, màu sắc (tuỳ vào thời gian chơi nội dung học) + Bộ phiếu A : (5 từ hoạt động, trạng thái): Đọc, viết, cười, nói , khóc (Dành cho Tiết 7: Ôn tập từ trạng thái, tính chất) 17 + Bộ phiếu B: (5 từ màu sắc) Trắng , xanh, đỏ, vàng , đen (Dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh) + Bộ phiếu C: (5 từ đặc điểm, tính chất): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm (Dành cho tiết 14, 17: Ôn tập từ đặc điểm) * Cách tiến hành : - Lớp cử trọng tài thư ký theo dõi diễn biến kết trò chơi - Trọng tài để phiếu lên bàn cho bạn xung phong lên tham gia chơi - Một phiếu từ dành cho người “Thử tài” - Học sinh (HS1) lên “bốc thăm”, đọc yêu cầu cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh - Ví dụ: HS1: “bốc thăm” từ trắng - Có thể nêu cụm từ so sánh: trắng tuyết, trắng vôi, (hoặc : trắng trứng gà bóc) - Trọng tài lớp chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai - Mỗi phiếu chọn người có “Tài so sánh” người thắng * Đáp án tham khảo: Gợi ý cụm từ có hình ảnh so sánh Bộ phiếu A: (5 từ hoạt động, trạng thái) - Đọc : Đọc đọc kinh, đọc cuốc kêu, đọc nói thầm - Viết : viết gà bới, viết rồng bay phượng múa,… - Cười : cười nắc nẻ, cười pháo nổ , cười mếu, - Nói : nói khướu, nói vẹt, nói Trạng Quỳnh,… - Khóc : khóc mưa, khóc ri, 18 Bộ phiếu B: (5 phiếu từ màu sắc) - Trắng : trắng trứng gà bóc, trắng tuyết, trắng vôi, - Xanh: xanh tàu lá, xanh pha mực, xanh nước biển - Đỏ : đỏ máu , đỏ son, đỏ gấc, đỏ ớt , - Đen : đen than, đen gỗ mun, đen bồ hóng,… - Vàng: vàng nghệ, vàng mật ong, vàng tơ, Bộ phiếu C: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất) - Đẹp : đẹp tiên, đẹp hoa, đẹp tranh, đẹp mơ, - Cao: cao núi, cao sếu, cao sào,… - Khoẻ : khoẻ voi, khoẻ trâu, khoẻ lực sĩ , - Nhanh: nhanh sóc, nhanh cắt, nhanh chớp , - Chậm: chậm sên, chậm rùa, Ngoài phiếu trên, giáo viên chuẩn bị thêm số phiếu khác có nội dung tương tự nhằm cung cấp cho học sinh nhiều hình ảnh so sánh khác Mặc dù kiến thức phép tu từ so sánh lớp mức độ sơ giản Song bước đầu trang bị cho học sinh cách nói, cách nhìn giản dị mà sâu sắc tinh tế đời sống, văn hóa người, góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện học sinh C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết việc nâng cao lực nhận biết kỹ thực hành phép tu từ so sánh cho học sinh lớp Số HS nhận biết thành thạo phép tu Số HS có kĩ thực hành phép tu từ so sánh từ so sánh 13/23 em = 56, 5% 10/23 em = 43, 5% 19 Sau thời gian thực giải pháp nhằm giúp học sinh nắm vững phép tu từ so sánh kỹ vận dụng phép tu từ so sánh Qua khảo sát chất lượng lần kiểm tra, cuối học kì I - Năm học 2010 -2011, thu kết sau: Bài học kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy kết thu học sinh lực nhận biết kĩ thực hành phép so sánh, thân tự rút vài kinh nghiệm nhỏ trình thực * Đối với giáo viên : - Luôn yêu nghề mến trẻ, tận tuỵ với công việc - Cần học hỏi thêm bạn bè đồng nghiệp - Sau học, phải dành thời gian để dặn dò HS cụ thể - Luôn kiểm tra phần chuẩn bị học sinh có nhận xét - Phải có chuẩn bị tốt cho nội dung dạy - Sử dụng triệt để đồ dùng trực quan trình giảng dạy - Hệ thống ngôn ngữ phải sáng, gần gũi, dễ hiểu - Tổ chức trò chơi học tập phải có chuẩn bị kĩ lưỡng * Đối với học sinh: - Cần phải có chuẩn bị trước đến lớp - Tự củng cố vốn kiến thức cách đọc nhiều loại sách, báo,… - Nên có giao lưu, học hỏi lẫn nhằm mở rộng vốn từ - Cần đọc kỹ xác định yêu cầu loại bài, dạng - Quan sát vật thật tinh tế để tìm điểm giống khác 20 - Tham gia chơi trò chơi phải tuân thủ nguyên tắc quy định Qua trình trực tiếp giảng dạy kết hợp nghiên cứu tài liệu, học hỏi thêm đồng nghiệp, thân tự rút vài biện pháp nhỏ nhằm nâng cao lực nhận biết kỹ thực hành phép tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp trên, nhận thấy kỹ nhận biết phép tu từ so sánh học sinh nâng lên cách đáng kể Các em nhận biết thành thạo phép tu từ so sánh mà sử dụng phép so sánh cách có hiệu Tôi thiết nghĩ, giải pháp vài giải pháp nhỏ Song trình dạy học thực tốt chắn phần đem lại hiệu cao việc dạy học phép tu từ so sánh nói riêng dạy môn học khác nói chung Biện pháp “ Nâng cao lực nhận biết kỹ thực hành phép tu từ so sánh cho học sinh lớp 3” thực phạm vi nhỏ hẹp với thời gian thực thi ngắn ngủi điều kiện có hạn Bởi không tránh khỏi thiếu sót khiếm khuyết Rất mong thông cảm đóng góp nhiệt tình cấp đạo - Ban Giám hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn đồng nghiệp để biện pháp hoàn thiện đem lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Thị trấn Hậu Lộc, tháng năm 2011 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Người viết: Lê Thị Ngọc 21 ... từ so sánh so sánh phép so sánh 10/ 23 = 43, 5% 10/ 23 = 43, 5% 3/ 23 = 13% B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Giúp HS nắm vững nội dung phép tu từ so sánh Nâng cao lực nhận biết phép tu từ so. .. diện học sinh C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết việc nâng cao lực nhận biết kỹ thực hành phép tu từ so sánh cho học sinh lớp Số HS nhận biết thành thạo phép tu Số HS có kĩ thực hành phép tu từ. .. quan trọng dạy học phép tu từ so sánh Biện pháp 3: Rèn kỹ thực hành phép tu từ so sánh Dạng 1: Bài tập nhận biết phép tu từ so sánh Dạng 2: Bài tập thực hành phép tu từ so sánh Rèn kỹ thực hành thông