CĐ sử dụng máy chiếu và BĐTD trong dạy học ngữ văn THCS

Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn chuyên đề: Xuất phát từ văn đạo Đảng nhà nước thị 58-CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2001 việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) phục vụ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Thực đổi phương pháp dạy học hưởng ứng vận động Xây dựng học sinh thân thiện, học sinh tích cực; Hai không với bốn nội dung;…một biện pháp mà trường học tích cực ý sử dụng máy chiếu (giáo án/ giảng điện tử) đồ tư Thực tế cho thấy dạy học hình thức đưa lại nhiều lợi ích thiết thực việc thúc đẩy nâng cao hiệu trình dạy - học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên, vấn đề đặt sử dụng máy chiếu đồ tư nào? Chúng đóng vai trò chủ yếu, độc tôn phương tiện hỗ trợ trình dạy – học? Thiết kế sử dụng phối kết hợp dạy - học cho hợp lý, cho hiệu quả? Dạy để khơi gợi học sinh hứng thú, tính tích tích cực tư đích thực đơn tò mò trước dòng chữ hình vẽ nhiều màu sắc, hiệu ứng hình ảnh vui mắt, âm lạ tai, …(!?) Đặc biệt dạy học môn Ngữ văn – với đặc thù riêng – việc áp dụng giảng điện tử đồ tư cho hợp lý, cho hiệu lại cần quan tâm nhiều hơn! Như biết dạy Văn không dạy tư lô gic mà dạy lối tư hình tượng khơi gợi đồng cảm mãnh liệt người đọc, người học trước cảnh đời, mảng thực đời sống, … nghệ sĩ khám phá thể tác phẩm qua cảm xúc giới hình tượng nghệ thuật Biết việc sử dụng giáo án điện tử đồ tư không lạ trình dạy – học, thao tác, thủ thuật có tính chất tảng, sở định đến nguyên tắc, phương pháp dạy học hiệu giáo dục môn Là giáo viên trực tiếp đứng lớp trải nghiệm, phần hiểu khó khăn, trở ngại, băn khoăn muốn đào sâu tìm tòi, suy nghĩ, khám phá trình dạy học Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Xuất phát từ vấn đề trên, mạnh dạn lựa chọn chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn, bậc THCS để đồng nghiệp trao đổi nhằm rút kinh nghiệm quý báu cho trình dạy học II Mục tiêu, nhiệm vụ chuyên đề: Với khuôn khổ thời gian chuyên đề , mạo muội phân tích, so sánh, đối chiếu vai trò, vị trí, tác dụng số hạn chế hình thức dạy học giáo án điện tử đồ từ so với hình thức dạy học truyền thống Trên sở mạnh dạn nêu số biện pháp để phát huy hiệu dạy học máy chiếu đồ tư môn Ngữ văn, bậc THCS III Đối tượng nghiên cứu: Các dạy học môn Ngữ văn có sử dụng giáo án điện tử đồ tư trường THCS toàn huyện M’đrắk IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Để nghiên cứu rút kinh nghiệm cho chuyên đề này, chủ yếu tìm hiểu hình thức dạy học trường THCS huyện M’đrắk: trường THCS Hoàng Văn Thụ, trường THCS Hùng Vương, trường THCS Trần Hưng Đạo, trường THCS Ngô Quyền, nhiều năm học trước đến V Phương pháp nghiên cứu: Với chuyên đề này, sử dụng nhóm năm phương pháp sau: Phương pháp khảo sát phân loại Phương pháp điều tra Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp thống kê, so sánh, đối chiếu Phương pháp thực nghiệm (dạy lớp) ÿÿ? Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc sử dụng giảng điện tử đồ tư dạy học: Giáo dục đào tạo vấn đề thách thức toàn cầu Hiện nước ta nhiều quốc gia giới nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dục với nhiều mô hình, biện pháp khác nhằm mở rộng quy mô, nâng cao tính tích cực dạy học học cách toàn diện, dạy để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Chính mà nhiều phương tiện dạy học đại áp dụng đại trà nghiệp giáo dục Việt Nam năm đầu kỉ XXI – năm đầu thực đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, có giảng điện tử đồ tư Bài giảng điện tử tạo từ đoạn văn bản, tệp âm thanh, hình ảnh, clip,… (có thể kết hợp nhiều đoạn văn bản, âm thanh, hình ảnh, clip) phần mềm công cụ trợ giúp: Violet, PowerPoint, LectureMaker, … nhằm nâng cao hiệu dạy Ở cần phân biệt thuật ngữ sau: - Giáo án (có thể viết tay viết Word) toàn thiết kế chi tiết cho kế hoạch lên lớp giáo viên dạy, tiết giảng môn học cho học sinh cụ thể - Bài giảng thực thi giáo án (kế hoạch dạy học) trước đối tượng học sinh - Bài giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà toàn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hoá giáo viên điều khiển thông qua môi trường multimedia máy vi tính tạo Cũng hiểu giảng điện tử tệp tin có chức chuyển tải nội dung giáo dục đến học sinh, - Giáo án điện tử thiết kế cụ thể toàn kế hoạch hoạt động dạy học giáo viên lên lớp, toàn hoạt động dạy học multimedia hoá cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ lô gic quy định cấu trúc học Giáo án điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế dạy thể vật chất trước dạy học tiến hành Giáo án điện tử thiết kế giảng điện tử, xây dựng giáo án điện tử hay thiết kế giảng điện tử hai cách gọi khác cho hoạt động cụ thể để có giảng điện tử Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Bản đồ tư (còn gọi lược đồ tư duy) dạng sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí Bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực, đồ tư trọng đến chế nhìn – đọc – suy ngẫm ghi nhớ - ghi chép súc tích; dạy cách học; cách tự học nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức Đặc điểm giúp học sinh giáo viên vẽ thêm bớt nhánh Tùy vào khả tư lô gic sáng tạo, người vẽ kiểu khác với màu sắc, hình ảnh, chữ viết cụm từ diễn đạt khác Chính thế, chủ đề học sinh có nhiều cách “thể hiện” dạng sơ đồ tư theo cách riêng Do đó, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Trong chế dạy học Văn nói riêng chế dạy học đại nói chung, máy chiếu (bài giảng điện tử) đồ tư phương tiện dạy học có tầm quan trọng việc thể phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, đại Loại phương tiện dạy- học giúp người thầy cung cấp cho học sinh lượng kiến thức lớn đảm bảo tính khoa học, sư phạm thời gian cho phép mà khởi động tâm hồn, phát động tính tích cực, chủ động độc lập tư học sinh, từ nâng cao hiệu trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo em Chính mà nhiều năm gần đây, giảng điện tử đồ tư (áp dụng phổ biến năm học 2011 – 2012 Đắk Lắk) tiêu chí đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên Đặc biệt, kì thi giáo viên dạy giỏi Tỉnh Đắk Lắk (năm học 2005 – 2006), việc sử dụng giáo án điện tử phục vụ cho tiết dạy Sở Giáo dục lấy làm tiêu chí để khuyến khích, ưu tiên cộng thêm 1,5 điểm II Thực trạng việc sử dụng giảng điện tử đồ tư dạy học: Thuận lợi : Học sinh giáo viên đa số cần cù, chịu khó, sáng tạo thích ứng nhanh với phương tiện dạy học Đội ngũ giáo viên tham dự lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi PPDH thông qua việc thiết kế sử dụng giảng điện tử sơ đồ tư Cơ sở vật chất phương tiện dạy – học đại nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư mua sắm ngày đầy đủ Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Khó khăn: Tuy nhiên, việc ứng dụng giảng điện tử đồ tư trình dạy học, đặc biệt môn Ngữ văn tồn số khó khăn, lúng túng, cứng nhắc hình thức từ việc thiết khâu tổ chức dạy học lớp Nhiều giáo viên quan niệm sai lầm coi giảng điện tử phương tiện thay cho toàn hoạt động lớp thầy Vì thế, trình thiết kế, giáo viên ý chiếu toàn nội dung học lên chiếu nên giảng có độ dài 20 Slide 30 Slide để dạy thời gian 45 phút (?!) Hơn nữa, để rạo tính sinh động, lôi cho giảng, giáo viên ý tạo nhiều Font chữ, nhiều màu sắc, nhiều hiệu ứng, nhiều hình ảnh, trông vui mắt lạ tai! Thiết kế Song việc tổ chức dạy học lớp có nhiều điều cần tháo gỡ, khắc phục Với tiết dạy giáo án điện tử, giáo viên ý lên hình để điều khiển dồn dập dòng chữ câu hỏi đáp án mà quên phối kết hợp với bảng đen phấn trắng truyền thống Cách dạy học đem lại hiệu cho số học sinh giỏi lớp Đối với đa số học sinh lớp dung lượng thiết kế tốc độ giảng (nếu chậm cháy giáo án) điều vô khó khăn việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức tối thiểu cần đạt học! Với cách thiết kế tổ chức tiết dạy giáo án điện tử trên, thực tế cho thấy rằng, sau dự đồng nghiệp A, có tiếp xúc, trò chuyện với số học sinh biết rằng: học sinh thích học tiết dạy máy chiếu có nhiều chữ, nhiều màu sắc, nhiều chuyển động đẹp, sinh động; nhiều âm vui tai Nhưng nội dung học không ghi kịp không hiểu (?!) Bên cạnh đó, dạy học (do áp dụng năm đầu tiên), nhiều giáo viên mạnh dạn sử dụng Luyện tập, Tổng kết nhằm giúp học sinh củng cố, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức cách ngắn gọn, mạch lạc, lô-gic Phạm vi hẹp, giáo viên lại chưa thực trọng hướng dẫn cụ thể, kĩ lưỡng cho học sinh làm quen với đồ tư cách vẽ Hầu hết đồ tư tiết dạy giáo viên chuẩn bị trước nhà để củng cố lên lớp Cách làm vô hình chung làm tính chủ động, tích cực, tự giác sáng tạo học sinh Vì em thường lúng túng yêu thầy cô giao cầu vẽ, dù em hiểu Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Hơn nữa, cách trình bày đồ tư chưa thực ý đến đường nét, màu sắc bố cục Biết nội dung kiến thức học cần đạt đến, hình thức trình bày lôi cuốn, cân đối, lô gic (nhưng không lòe loẹt, màu mè, hoa lá) góp phần kích thích hứng thú em học sinh trình học tập Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Nội dung, chương trình nặng, hàn lâm mà dành thời gian thực hành Trình độ nhận thức học sinh vốn không cao không đồng Một số giáo viên có tuổi đời cao nên khả cập nhập tin học hạn chế số giáo viên chưa thực nhuần nhuyễn với việc ứng dụng công nghệ thông tin Nhiều giáo viên có thiên hướng lạm dụng độc tôn công nghệ dạy học Đặc biệt, có nhiều trường hợp hiểu lẫn lộn thuật ngữ giảng điện tử giáo án điện tử III Một số giải pháp biện pháp bản: Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Với khuôn khổ chuyên đề này, biện pháp giải pháp nêu nhằm để tham khảo góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng ứng dụng giảng điện tử đồ tư dạy - học môn Ngữ văn THCS , từ khâu thiết kế đế bước tổ chức dạy - học lớp thông qua số nguyên tắc lý thuyết thực nghiệm (dạy lớp) Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Như biết, đổi phương pháp dạy học có nhiều phương tiện dạy – học đại hỗ trợ Trong đó, đáng ý Lecture Maker (phần mềm hãng Daulsoft – Hàn Quốc) đồ tư Lecture Maker phần mềm Bộ giáo dục nước ta khuyến khích sử dụng để tạo giảng điện tử theo chuẩn quốc tế ứng dụng e-learning giảng dạy Trong tương lai không xa, với tính ưu việt, Lecture Maker thay phần mềm thiết kế giảng: Violet, Power Point, Vì thế, chuyên đề này, nói giải pháp sử dụng Lecture Maker đồ tư (Mind Map) 2.1 Tìm hiểu để sử dụng thành thạo phần mềm công cụ trợ giúp: Lecture Maker Mind Map để tạo giảng điện tử Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Lecture Maker công cụ tạo giảng điện tử cách dễ dàng, sinh động hợp chuẩn Phần mềm cho phép tạo giảng điện tử từ nhiều nguồn khác như: PowerPoint, hình ảnh, âm thanh, đoạn phim, flash,… Bên cạnh đó, phần mềm cho phép người dùng tạo câu hỏi trắc nghiệm mang tính tương tác cao Giao diện Slide sau thiết kế: Để tìm hiểu sử dụng tốt phần mềm này, tham khảo địa sau: - Lecture Maker: http://ebook.edu.net.vn/resources/iportal/ebook/uploads/library/LectureMak er2EnglishSetup.exe Và: http://www.daulsoft.com/en - Bản đồ tư duy: http://www.mind.map.com (Trang Web thức Tony Buzan) Hoặc gõ cụm từ khóa: tai lieu tap huan ban tu 2.2 Sử dụng Lecture Maker để thiết kế giảng điện tử đảm bảo tính ngắn gọn, súc tích, khoa học, sư phạm dễ hiểu với đối tượng học sinh Như nói trên, để tận dụng tối đa lợi ích công nghệ thông tin, giảng điện tử gồm đoạn văn bản, nhiều tệp âm thanh, nhiều hình ảnh, nhiều clip, nhiều sơ đồ, biểu bảng, hình vẽ, trò chơi…Tuy nhiên, giới hạn tiết dạy – học gói gọn 45 phút, thiết kế, giáo viên phải biết định lượng thời gian nội dung cần đạt khâu, phần, đơn vị kiến thức cho hợp lý Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Với giao diện thân thiện Lecture Maker, giáo viên nên định dạng Font chữ Time Newroman; cở chữ 20, 22, 24; màu sắc: xanh, đen, đỏ, ; kiểu chữ nghiêng, chữ đậm, chữ gạch chân từ cụm từ khóa; đoạn văn phải ngắn gọn; tránh tình trạng lạm dụng tệp âm thanh, hình ảnh, clip, sơ đồ, biểu bảng, hình vẽ, hiệu ứng, Nội dung giảng Slide nên tập trung sử dụng đoạn văn ngữ liệu, hệ thống câu hỏi, sơ đồ, biểu bảng đoạn âm thanh, clip nhằm hỗ trợ, hướng dẫn học sinh học tập cách trực quan tích cực, chủ động nhận thức Chứ nội dung giảng điện tử chứa cách chi tiết nội dung học tập Nếu vậy, vô hình chung giảng giáo viên lớp trở thành giáo án điện tử chưa nghĩa – theo chuẩn e-learning 2.3 Phối kết hợp nhịp nhàng giảng điện tử với “bảng đen phấn trắng” “Thiết kế” “thi công” dễ đạt hiệu Phải khẳng định rằng: giảng điện tử công cụ hỗ trợ, định hướng, minh họa cho trình học trò trình tổ chức, hướng dẫn thầy tiết lên lớp Vì thế, sử dụng giảng điện tử trình chiếu lớp, thiết giáo viên phải biết kết hợp với “bảng đen phấn trắng” Nếu lạm dụng máy chiếu phương pháp dạy học tích cực bị biến tướng thành lối học nhìn – chép! Để ba đối tượng học sinh tích cực học tập ghi chép đầy đủ giáo viên cần ghi súc tích kết luận học lên bảng đen Đặc biệt, học Văn – tính hình tượng thẩm mĩ – hình máy chiếu thay phân tích, bình giảng thêm giáo viên trước câu, từ, chi tiết, hình ảnh, để khơi gợi cảm xúc, trí tưởng tượng đồng sáng tạo học sinh trước thực 2.4 Sử dụng đồ từ cách linh hoạt nhằm phát huy tối đa hiệu hoạt động học tập học sinh Bản đồ tư bắt đầu áp dụng Đắk Lắk từ năm học 2011 – 2012 Đây phương tiện dạy học mẻ dễ áp dụng điều kiện dạy học khác có tác dụng lớn việc phát huy tối đa phương pháp dạy học tích cực Khi sử dụng đồ tư dạy học, giáo viên cần: 2.4.1 Bố cục màu sắc Một đồ tư có ô trung tâm chứa từ khóa, từ ngữ chủ đề Tùy vào nội dung chủ đề mà có nhiều nhánh khác Trong nhánh, chia nhiều nhánh nhỏ khác (nhánh cấp cấp 1’; nhánh cấp cấp 2’; nhánh cấp cấp 3’; …) Ở nhánh (kể Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS chữ viết) cần quy ước màu sắc khác độ đậm nhạt đường nét nhánh Tóm lại, đồ tư cần trình bày cân đối, súc tích, khoa học, sáng tạo tránh màu mè 2.4.2 Các hình thức sử dụng đồ tư dạy - học: * Sử dụng đồ tư kiểm tra thường xuyên: Kiểm tra cũ việc làm thường xuyên, quen thuộc giáo viên trước dạy Hình thức sử dụng đồ tư để kiểm tra Để kiểm tra, giáo viên đưa từ khóa chứa nội dung kiến thức cần kiểm tra yêu cầu học sinh vẽ Ví dụ: Để kiểm tra kiến thức công dụng dấu gạch ngang (học kì 2, lớp 7), giáo viên nêu cụm từ khóa: Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu yêu cầu học sinh vẽ (Lưu ý: Khi học sinh vẽ xong, giáo viên cho lớp quan sát, gọi vài em nhận xét, góp ý sơ đồ giáo viên nhận xét cho điểm) Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Bên cạnh đó, giáo viên sử dụng đồ tư cho học sinh kiểm tra 15 phút (Thậm chí sử dụng kiểm tra tiết) Ví dụ: Để kiểm tra 15 phút cho phần văn, giáo viên từ khóa: Truyện Lục Vân Tiên yêu cầu học sinh vẽ * Sử dụng đồ tư tiết dạy thông thường tiết dạy ôn tập, luyện tập: - GV hướng dẫn học sinh vẽ đồ tư tác giả Ví dụ, dạy Truyện Kiều Nguyễn Du, giáo viên cho học sinh từ khóa NGUYỄN DU hướng dẫn học sinh vẽ Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 10 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS - GV hướng dẫn học sinh vẽ đồ tư cho đơn vị kiến thức học Ví dụ, dạy phần Tiếng việt, Các thành phần biệt lập, giáo viên chọn từ khóa THÀNH PHẦN PHỤ CHÚ hướng dẫn học sinh vẽ Hoặc dạy phần Văn, Lượm (Tố Hữu), giáo viên sử dụng từ khóa HÌNH ẢNH CHÚ BÉ LƯỢM hướng dẫn học sinh vẽ Hoặc dạy phần Tập làm văn, Cách làm văn lập luận chứng minh, giáo viên nêu từ khóa DÀN BÀI VĂN CHỨNG MINH hướng dẫn học sinh vẽ Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 11 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Hoặc dùng đồ tư để củng cố học Chẳng hạn, dạy xong thơ Lượm (Tố Hữu), giáo viên sử dụng đồ từ giúp học sinh khái quát nội dung học …vv Như vậy, trình dạy – học, chuẩn bị kĩ lưỡng giáo viên dễ dàng sử dụng đồ tư để hướng dẫn học sinh tóm tắt kiến thức học cách có hệ thống, lô gic Bản đồ tư bắt đầu từ, cụm từ trung tâm, thông qua dẫn dắt giáo viên, em học sinh tự khám phá, tìm hiểu đơn vị kiến thức học (các ý lớn, nhỏ) cách liền mạch, có hệ thống sáng tạo Tùy vào tính chất đồ tư mà giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ lên bảng giấy A4 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Giáo viên phải có trình độ tin học định có kĩ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Học sinh phải giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ kĩ thiết lập đồ từ đơn giản - Nhà trường phải có đầy đủ trang thiết bị dạy học đại: Máy chiếu, Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 12 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Mối quan hệ biện pháp, giải pháp: Các giải pháp, biện pháp nói chuyên đề có mối quan hệ mật thiết với Nếu vận dụng trình dạy – học giáo viên cần có linh hoạt, sáng tạo phù hợp với nội dung dạy học đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng Cần tránh tính hình thức cứng nhắc trình vận dụng C PHẦN KẾT LUẬN Máy chiếu đồ tư hai nhiều công cụ dạy học mang lại nhiều lời ích việc đổi phương pháp chất lượng dạy học Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Nhưng, trước mắt, với ưu điểm điểm bật, máy chiếu đồ tư trở thành công cụ gợi mở, kích thích trình tìm tòi kiến thức học sinh.Việc ứng dụng chúng vào trình dạy học thực khởi động, phát động em hào hứng chủ động, tích cực, sáng tạo không ngừng suốt trình dạy học M’đrắk, ngày 20 tháng 04 năm 2012 Người viết: Trần Đăng Hảo Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 13 ...Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Xuất phát từ vấn đề trên, mạnh dạn lựa chọn chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn, bậc THCS để đồng nghiệp... tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Khó khăn: Tuy nhiên, việc ứng dụng giảng điện tử đồ tư trình dạy học, đặc biệt môn Ngữ văn tồn... đối chiếu Phương pháp thực nghiệm (dạy lớp) ÿÿ? Cụm tổ môn Ngữ văn – Cụm chuyên môn số 01 Chuyên đề: Sử dụng máy chiếu đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc sử dụng