Chuyên Đề sử dụng BĐTD trong dạy học ngữ văn THCS

Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn chuyên đề: Xuất phát từ văn đạo Đảng nhà nước thị 58-CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2001 việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) phục vụ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Thực đổi phương pháp dạy học hưởng ứng vận động Xây dựng học sinh thân thiện, học sinh tích cực; Hai không với bốn nội dung;…một biện pháp mà trường học tích cực ý sử dụng đồ tư Thực tế cho thấy dạy học hình thức đưa lại nhiều lợi ích thiết thực việc thúc đẩy nâng cao hiệu trình dạy - học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên, vấn đề đặt sử dụng đồ tư nào? Chúng đóng vai trò chủ yếu, độc tôn phương tiện hỗ trợ trình dạy – học? Thiết kế sử dụng phối kết hợp dạy - học cho hợp lý, cho hiệu quả? Dạy để khơi gợi học sinh hứng thú, tính tích tích cực tư đích thực? Đặc biệt dạy học môn Ngữ văn – với đặc thù riêng – việc áp dụng đồ tư cho hợp lý, cho hiệu lại cần quan tâm nhiều hơn! Như biết dạy Văn không dạy tư lô gic mà dạy lối tư hình tượng khơi gợi đồng cảm mãnh liệt người đọc, người học trước cảnh đời, mảng thực đời sống, … nghệ sĩ khám phá thể tác phẩm qua cảm xúc giới hình tượng nghệ thuật Biết việc sử dụng đồ tư không lạ trình dạy – học, thao tác, thủ thuật có tính chất tảng, sở định đến nguyên tắc, phương pháp dạy học hiệu giáo dục môn Là giáo viên trực tiếp đứng lớp trải nghiệm, phần hiểu khó khăn, trở ngại, băn khoăn muốn đào sâu tìm tòi, suy nghĩ, khám phá trình dạy học Xuất phát từ vấn đề trên, mạnh dạn lựa chọn chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn, bậc THCS để đồng nghiệp trao đổi nhằm rút kinh nghiệm quý báu cho trình dạy học Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS II Mục tiêu, nhiệm vụ chuyên đề: Với khuôn khổ thời gian chuyên đề, mạo muội phân tích, so sánh, đối chiếu vai trò, vị trí, tác dụng số hạn chế hình thức dạy học đồ từ so với hình thức dạy học truyền thống Trên sở mạnh dạn nêu số biện pháp để phát huy hiệu dạy học đồ tư môn Ngữ văn, bậc THCS III Đối tượng nghiên cứu: Các dạy học môn Ngữ văn có sử dụng đồ tư trường THCS toàn huyện M’đrắk IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Để nghiên cứu rút kinh nghiệm cho chuyên đề này, chủ yếu tìm hiểu hình thức dạy học trường THCS Hoàng Văn Thụ hai năm học gần V Phương pháp nghiên cứu: Với chuyên đề này, sử dụng nhóm năm phương pháp sau: Phương pháp khảo sát phân loại Phương pháp điều tra Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp thống kê, so sánh, đối chiếu Phương pháp thực nghiệm (dạy lớp) B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc sử dụng đồ tư dạy học: Giáo dục đào tạo vấn đề thách thức toàn cầu Hiện nước ta nhiều quốc gia giới nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dục với nhiều mô hình, biện pháp khác nhằm mở rộng quy mô, nâng cao tính tích cực dạy học học cách toàn diện, dạy để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Chính mà nhiều phương tiện dạy học đại áp dụng đại trà nghiệp giáo dục Việt Nam năm đầu kỉ XXI – năm đầu thực đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, có đồ tư Như biết, đồ tư (còn gọi lược đồ tư duy) dạng sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí Bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực, đồ tư trọng đến chế Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS nhìn – đọc – suy ngẫm - ghi nhớ - ghi chép súc tích; dạy cách học; cách tự học nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức Đặc điểm giúp học sinh giáo viên vẽ thêm bớt nhánh Tùy vào khả tư lô gic sáng tạo, người vẽ kiểu khác với màu sắc, hình ảnh, chữ viết cụm từ diễn đạt khác Chính thế, chủ đề học sinh có nhiều cách “thể hiện” dạng sơ đồ tư theo cách riêng Do đó, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Trong chế dạy học Văn nói riêng chế dạy học đại nói chung, đồ tư phương tiện dạy học có tầm quan trọng việc thể phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, đại Loại phương tiện dạy- học giúp người thầy cung cấp cho học sinh lượng kiến thức lớn đảm bảo tính khoa học, sư phạm thời gian cho phép mà khởi động tâm hồn, phát động tính tích cực, chủ động độc lập tư học sinh, từ nâng cao hiệu trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo em II Thực trạng việc sử dụng giảng điện tử đồ tư dạy học: Thuận lợi : Học sinh giáo viên đa số cần cù, chịu khó, sáng tạo thích ứng nhanh với phương tiện dạy học Đội ngũ giáo viên tham dự lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi PPDH thông qua việc thiết kế sử dụng sơ đồ tư Cơ sở vật chất phương tiện dạy – học đại nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư mua sắm ngày đầy đủ Khó khăn: Tuy nhiên, việc ứng dụng đồ tư trình dạy học, đặc biệt môn Ngữ văn tồn số khó khăn, lúng túng, cứng nhắc hình thức từ việc thiết khâu tổ chức dạy học lớp Bên cạnh đó, dạy học (do áp dụng), nhiều giáo viên mạnh dạn sử dụng sơ đồ tư Luyện tập, Tổng kết nhằm giúp học sinh củng cố, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức cách ngắn gọn, mạch lạc, lô-gic Phạm vi hẹp, giáo viên lại Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS chưa thực trọng hướng dẫn cụ thể, kĩ lưỡng cho học sinh làm quen với đồ tư cách vẽ Hầu hết đồ tư tiết dạy giáo viên chuẩn bị trước nhà để củng cố lên lớp Cách làm vô hình chung làm tính chủ động, tích cực, tự giác sáng tạo học sinh Vì em thường lúng túng yêu thầy cô giao cầu vẽ, dù em hiểu Hơn nữa, cách trình bày đồ tư chưa thực ý đến đường nét, màu sắc bố cục Biết nội dung kiến thức học cần đạt đến, hình thức trình bày lôi cuốn, cân đối, lô gic (nhưng không lòe loẹt, màu mè, hoa lá) góp phần kích thích hứng thú em học sinh trình học tập Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Nội dung, chương trình nặng, hàn lâm mà dành thời gian thực hành Trình độ nhận thức học sinh vốn không cao không đồng Một số giáo viên có tuổi đời cao nên khả cập nhập tin học hạn chế số giáo viên chưa thực nhuần nhuyễn với việc ứng dụng công nghệ thông tin III Một số giải pháp biện pháp bản: Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Với khuôn khổ chuyên đề này, biện pháp giải pháp nêu nhằm để tham khảo góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng việc ứng dụng đồ tư dạy - học môn Ngữ văn THCS , từ khâu thiết kế đế bước tổ chức dạy - học lớp thông qua số nguyên tắc lý thuyết thực nghiệm (dạy lớp) Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: 2.1 Tìm hiểu để sử dụng thành thạo phần mềm công cụ trợ giúp: Mind Map.5 Theo tôi, phần mềm vẽ s ản đồ tư thân thiện Mind Map.5 Để tìm hiểu phần mềm này, vào đường link trang Web thức Tony Buzan: http://www.mind.map.com () Hoặc gõ cụm từ khóa: tai lieu tap huan ban tu 2.2 Sử dụng đồ từ cách linh hoạt nhằm phát huy tối đa hiệu hoạt động học tập học sinh Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Bản đồ tư bắt đầu áp dụng Đắk Lắk từ năm học 2011 – 2012 Đây phương tiện dạy học mẻ dễ áp dụng điều kiện dạy học khác có tác dụng lớn việc phát huy tối đa phương pháp dạy học tích cực Khi sử dụng đồ tư dạy học, giáo viên cần: 2.2.1 Bố cục màu sắc Một đồ tư có ô trung tâm chứa từ khóa, từ ngữ chủ đề Tùy vào nội dung chủ đề mà có nhiều nhánh khác Trong nhánh, chia nhiều nhánh nhỏ khác (nhánh cấp cấp 1’; nhánh cấp cấp 2’; nhánh cấp cấp 3’; …) Ở nhánh (kể chữ viết) cần quy ước màu sắc khác độ đậm nhạt đường nét nhánh Tóm lại, đồ tư cần trình bày cân đối, súc tích, khoa học, sáng tạo tránh màu mè 2.2.2 Các hình thức sử dụng đồ tư dạy - học: * Sử dụng đồ tư kiểm tra thường xuyên: Kiểm tra cũ việc làm thường xuyên, quen thuộc giáo viên trước dạy Hình thức sử dụng đồ tư để kiểm tra Để kiểm tra, giáo viên đưa từ khóa chứa nội dung kiến thức cần kiểm tra yêu cầu học sinh vẽ Ví dụ: Để kiểm tra kiến thức công dụng dấu gạch ngang (học kì 2, lớp 7), giáo viên nêu cụm từ khóa: Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu yêu cầu học sinh vẽ Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS (Lưu ý: Khi học sinh vẽ xong, giáo viên cho lớp quan sát, gọi vài em nhận xét, góp ý sơ đồ giáo viên nhận xét cho điểm) Bên cạnh đó, giáo viên sử dụng đồ tư cho học sinh kiểm tra 15 phút (Thậm chí sử dụng kiểm tra tiết) Ví dụ: Để kiểm tra 15 phút cho phần văn, giáo viên từ khóa: Truyện Lục Vân Tiên yêu cầu học sinh vẽ * Sử dụng đồ tư tiết dạy thông thường tiết dạy ôn tập, luyện tập: - GV hướng dẫn học sinh vẽ đồ tư tác giả Ví dụ, dạy Truyện Kiều Nguyễn Du, giáo viên cho học sinh từ khóa NGUYỄN DU hướng dẫn học sinh vẽ Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS - GV hướng dẫn học sinh vẽ đồ tư cho đơn vị kiến thức học Ví dụ, dạy phần Tiếng việt, Các thành phần biệt lập, giáo viên chọn từ khóa THÀNH PHẦN PHỤ CHÚ hướng dẫn học sinh vẽ Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Hoặc dạy phần Văn, Lượm (Tố Hữu), giáo viên sử dụng từ khóa HÌNH ẢNH CHÚ BÉ LƯỢM hướng dẫn học sinh vẽ Hoặc dạy phần Tập làm văn, Cách làm văn lập luận chứng minh, giáo viên nêu từ khóa DÀN BÀI VĂN CHỨNG MINH hướng dẫn học sinh vẽ Hoặc dùng đồ tư để củng cố học Chẳng hạn, dạy Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS xong thơ Lượm (Tố Hữu), giáo viên sử dụng đồ từ giúp học sinh khái quát nội dung học …vv Như vậy, trình dạy – học, chuẩn bị kĩ lưỡng giáo viên dễ dàng sử dụng đồ tư để hướng dẫn học sinh tóm tắt kiến thức học cách có hệ thống, lô gic Bản đồ tư bắt đầu từ, cụm từ trung tâm, thông qua dẫn dắt giáo viên, em học sinh tự khám phá, tìm hiểu đơn vị kiến thức học (các ý lớn, nhỏ) cách liền mạch, có hệ thống sáng tạo Tùy vào tính chất đồ tư mà giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ lên bảng giấy A4 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Giáo viên phải có trình độ tin học định có kĩ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Học sinh phải giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ kĩ thiết lập đồ từ đơn giản - Nhà trường phải có đầy đủ trang thiết bị dạy học đại: Máy chiếu, Mối quan hệ biện pháp, giải pháp: Các giải pháp, biện pháp nói chuyên đề có mối quan hệ mật thiết với Nếu vận dụng trình dạy – học giáo viên cần có linh hoạt, sáng tạo phù hợp với nội dung dạy học đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng Cần tránh tính hình thức cứng nhắc trình vận dụng Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS C PHẦN KẾT LUẬN Bản đồ tư nhiều công cụ dạy học mang lại nhiều lợi ích việc đổi phương pháp chất lượng dạy học Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Nhưng, trước mắt, với ưu điểm điểm bật, đồ tư trở thành công cụ gợi mở, kích thích trình tìm tòi kiến thức học sinh.Việc ứng dụng chúng vào trình dạy học thực khởi động, phát động em hào hứng chủ động, tích cực, sáng tạo không ngừng suốt trình dạy học M’đrắk, ngày 20 tháng 02 năm 2013 Người viết: Trần Đăng Hảo Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ 10 ... PHẦN PHỤ CHÚ hướng dẫn học sinh vẽ Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Hoặc dạy phần Văn, Lượm (Tố Hữu), giáo viên sử dụng từ khóa HÌNH ẢNH... Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS xong thơ Lượm (Tố Hữu), giáo viên sử dụng đồ từ giúp học sinh khái quát nội dung học …vv Như vậy, trình dạy. .. ban tu 2.2 Sử dụng đồ từ cách linh hoạt nhằm phát huy tối đa hiệu hoạt động học tập học sinh Tổ môn Ngữ văn – Trường THCS Hoàng Văn Thụ Chuyên đề: Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn THCS Bản đồ