Chuyen de Ung dung CNTT trong day hoc Ngu van

Đổi mới chương trình và sách giáo khoa đã được triển khai đồng bộ (Từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phưong tiện đến kiểm tra đánh giá) cho nên việc sử dụng thiết bị dạy học trong m[r]

(1)

Trườngưthcsưnguyễnưvănưtrỗi Chuyờn đề:

øng dơng c«ng nghệ thông tin trong dạy học ngữ văn

A

A Sự cần thiết phải thực chuyên đềSự cần thiết phải thực chuyên đề::

Đáp ứng yêu cầu đổi ph ơng pháp dạy học nói chung dạy học mơn Đáp ứng yêu cầu đổi ph ơng pháp dạy học nói chung v dy hc mụn

Ngữ văn nói riêng. Ngữ văn nói riêng.

Vận dụng CNTT góp phần nâng cao chất l ợng dạy học. Vận dụng CNTT góp phần nâng cao chất l ợng dạy học.

VËn dơng CNTT lµm cho häc sinh høng thó giê häc VËn dơng CNTT lµm cho häc sinh høng thó giê häc

Việc vận dụng CNTT GV nói chung ngày cao, giáo Việc vận dụng CNTT GV nói chung ngày cao, giáo

(2)

B

B Nội dung chuyên đềNội dung chuyên đề::

I Công nghệ thông tin ( CNTT)- truyền thơng bối cảnh tồn cầu hố II Sử dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ vn

III K thu t xây dựng giảng ®iƯn tư b»ng MS POWERPOINTậ

I Cơng nghệ thông tin

( CNTT)- truyền thông bối cảnh tồn cầu

hố

•CNTT : Thuật ngữ chung cho tập hợp ngành khoa học công nghệ liên quan đến khái

niệm thông tin xử lý thông tin.

(3)

2

2 Ứng dụng CNTT bối cảnh tồn cầu hốỨng dụng CNTT bối cảnh tồn cầu hố..

* Bốn mục tiêu giáo dục theo UNESCO: Học để biết , học để làm , học để sống * Bốn mục tiêu giáo dục theo UNESCO: Học để biết , học để làm , học để sống chung, h c ọ để kh ng ẳ định

chung, h c ọ để kh ng ẳ định §iĨm u cđa hệ thống Điểm yếu hệ thống

giáo dục

giáo dục Hệ thống giáo dục t ơng Hệ thống giáo dục t ơng lailai Đặc điểm Đặc điểm úng kớn, cng

Đóng kín, cứng

nhắc

nhắc Mở, mềm dẻo E-learning: học nơi, lúc, học Mở, mềm dẻo E-learning: học nơi, lúc, học thứ, học

mọi thứ, học

- Thay đổi tâm lí

Phân mảnh rời rạc

các trường

ngành

Phân mảnh rời rạc

trường ngành

Sự hội tụ, giao thoa

các ngành với với

CNTT TT

- Cấu trúc hoá lại hệ

thống giáo dục lẫn nội

dung

- Giáo viên trở thành người

hướng dẫn người

dạy dỗ

Học

khoảng đời

khoảng đời Học suốt đời-Học suốt đời- Tiêu chuẩn chất lượng mớiTiêu chuẩn chất lượng Tập trung vào

Tập trung vào

chuyện thi cử

chuyện thi cử Tập trung vào chất lượng người, nâng Tập trung vào chất lượng người, nâng cao dân trí Tập trung

cao dân trí Tập trung

vào chất lượng

người, nâng cao dân trí

Quốc tế hố hợp tác

Quốc tế hoá hợp tác

quốc tế

Xu giáo dục tương lai

(4)

II Sử dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn

1 Một vài nét thực trạng sử dụng thiết bị dy hc mụn Ng vn

Môn Ngữ văn sử dụng ph ơng tiện dạy học.

Hai nguyên nhân Hai nguyên nhân

 Nguyên nhân khách quan : Môn Ngữ văn Nguyên nhân khách quan : Môn Ngữ văn

là môn học ngôn từ Việc đầu tư cho

thiết bị dạy học mơn nhất

 Nguyên nhân chủ quan :Một số giáo viên Nguyên nhân chủ quan :Một số giáo viên

chưa nhận thức hết vai trò tác

dụng phương tiện dạy học.

(5)

Đổi chương trình sách giáo khoa triển khai đồng (Từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phưong tiện đến kiểm tra đánh giá) việc sử dụng thiết bị dạy học trong môn Ngữ văn bước đầu có nhiều chuyển biến tích cực, nhưng chủ yếu nỗ lực cá nhân địa phương

2 Công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn

Hi u quệ ả

(6)

M t s phộ ố ương ti n ch y uệ ủ ế

Mạng Internet

Các loại từ điển điện tử

Sách điện tử ( e-book) Thư điện tử (e-mail)

Một số trang web dành cho giáo viên Một số trang web dành cho giáo viên

 http://www.giaovien.nethttp://www.giaovien.net  http://ebook.moet.gov.vnhttp://ebook.moet.gov.vn

 http://www.catlinh.school.edu.vnhttp://www.catlinh.school.edu.vn

Cơng cụ tìm kiếm

www.google.com

www.vinaseek.com

(7)

Thứ hai :CNTT góp

phần đổi cách dạy,

cách học, đổi

phương pháp dạy học

 Có thể dùng phần mềm Có thể dùng phần mềm

Flip Album Sample để

xây dựng sách điện tử

 Phần mềm VioletPhần mềm Violet

(8)

(9)

T õ ® å n g n g h Ü a

h

® ¹ i t õ

t õ h ¸ n v i Ư t

t õ l ¸ y

t õ t r ¸ i n g h Ü a T õ g h Ð p

t đ n g â m Q u a n h Ö t õ

N N a t h g

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Giang sơn thuộc loại từ này?

2 Những từ có nghĩa giống gần giống nhau? 3 Trong từ này, tiếng quan hệ với mặt âm thanh? 4 Những từ có nghĩa trái ng ợc nhau?

5 Nhng từ dùng để trỏ hỏi ng ời, hoạt động, tính chất?

6 “T ¬i tèt” thc loại từ này?

7 Từ đ ờng đ ờng ăn đ ờng từ ?

8 Những từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ, dùng để liên kết?

(10)

Nhanh nh chớp: Trên đe d ới búa:

Nhìn hình đoán giải thích ý nghĩa thành ngữ?

Bài 2

Chó ngáp phải ruồi

TiỊn

(11)

Trống đánh xi, kèn thổi ng ợc

(12)

Nhưng lúc giao Nhưng lúc giao

tiếp đạt hiệu quả… tiếp đạt hiệu quả…

 Những hình ảnh gợi cho em nhớ Những hình ảnh gợi cho em nhớ

lại chuyện cười dân gian nào?

(13)

Ch nói thầy giáo xoàng Giảng giải thầy giáo tốt

Minh hoạ biểu diễn thầy giáo giỏi

Gõy hng thỳ hc l thầy giáo vĩ đại ( Wliliam-AWra)( Wliliam-AWra)

Phân biệt giáo án điện tử giảng điện

tử

 Tổ chức cho giáo viên soạn giảng điện tử, giảng e-Learning Tổ chức cho giáo viên soạn giảng điện tử, giảng e-Learning trực tuyến đóng góp vào thư viện giảng điện tử mạng

trực tuyến đóng góp vào thư viện giảng điện tử mạng

giáo dục EduNet tham gia thi soạn giảng điện

tử, giảng e-Learning trực tuyến Bộ GD&ĐT tổ chức

 Khuyến khích giáo viên soạn giáo án máy tính chia sẻ Khuyến khích giáo viên soạn giáo án máy tính chia sẻ mạng để trao đổi kinh nghiệm dùng chung.

mạng để trao đổi kinh nghiệm dùng chung.

 b) Triển khai phần mềm mã nguồn mở ứng dụng tin học.b) Triển khai phần mềm mã nguồn mở ứng dụng tin học.  c) Tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham gia đóng góp nội dung c) Tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham gia đóng góp nội dung

các website Bộ tham gia trao đổi kinh nghiệm Diễn đàn

giáo dục.

(14)

1 Giáo

1 Giỏo án điện tử :Là thiết kế kế án điện tử :Là thiết kế kế

hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho

môn học hay hoc cụ thể ( Kịch

bài học)

2 Bài giảng điện tử : Là trình diễn nội

dung giảng đ ợc ch ơng trình hố

dung giảng đ ợc ch ơng trỡnh hoỏ

trong giáo án điện tử

(15)

3 Yêu cầu giảng điện tử

*

* Yêu cầu nội dungYêu cầu nội dung

- Trình bày nội dung với lí thuyết đọng minh

- Trình bày nội dung với lí thuyết cô đọng minh

hoạ sinh động có tính tương tác cao mà

phương pháp giảng lời khó diễn tả.

phương pháp giảng lời khó diễn tả. *

*Yêu cầu phần câu hỏi giải đápYêu cầu phần câu hỏi giải đáp

+ Với câu trả lời : Thể tán thưởng , cổ vũ nồng nhiệt

người học.

+ Với câu trả lời sai : Thơng báo lỗi gợi ý tìm chỗ sai cách nhắc

nhở, đưa gợi ý chỗ sai để người học suy nghĩ tìm câu

trả lời -> Cuối đưa giải pháp hoàn chỉnh

trả lời -> Cuối đưa giải pháp hoàn chỉnh *

* Yêu cầu phần thể thiết kếYêu cầu phần thể thiết kế

Phần thiết kế phải đảm bảo yêu cầu sau :

+ Đầy đủ : đủ yêu cầu nội dung học

+ Chính xác : Đảm bảo khơng có thơng tin sai sót

+ Trực quan : Hình vẽ, âm thanh, bảng biểu sinh động hấp

dẫn người nghe.

(16)

4 : Qui trình thiết kế

 Bước : Soạn giấy Bước : Soạn giấy  - Soạn giấy - Soạn giấy

 - Lập đề cương cho phần trình bày- Lập đề cương cho phần trình bày

 - Lập kịch cho slide dự kiến - Lập kịch cho slide dự kiến

hiệu ứng

 Bước : Soạn máy tính Bước : Soạn máy tính  - Soạn nội dung slide- Soạn nội dung slide

(17)

5 Định hướng ứng dụng công nghệ

5 Định hướng ứng dụng công nghệ thông tin vào thông tin vào việc dạy học Ngữ văn

việc dạy học Ngữ văn

*

* Với Tiếng Việt tập làm vănVới Tiếng Việt tập làm văn::

- Nêu ví dụ

- Sơ đồ bảng biểu

- Dùng hiệu ứng để phân tích ví dụ theo ý đồ

giáo viên

+ Đổi màu chữ

+ Cho chữ xuất hiện

+ Các đường dẫn

- Chốt kiến thức

Hình ảnh minh hoạ cần thiết

*

* Với văn học :Với văn học :

- Sử dụng âm thanh, hình ảnh có lựa chọn để tránh làm

loãng học

Chỉ nên giới thiệu:

+ Tác gia, tác phẩm, giọng đọc tác gia nghệ sĩ

+ Một vài hình ảnh minh hoạ cho nội dung học

các tư liệu quý hiếm

- Kênh chữ : Nêu dẫn chứng nhận xét khái quát.

(18)

C

C KÕT QU¶ THùC HIƯNKÕT QU¶ THùC HIệN::

- Gây đ ợc hứng thú cho học sinh

- Giờ dạy sinh động

- Giờ dy sinh ng

- Chất l ợng dạy nâng cao

GVBM

Nguyễn Văn Lộc

Định dạng
Số trang	18
Dung lượng	794,5 KB