Bài 28 trả bài tập làm văn số 6

GIÁO ÁN NGỮ VĂN TUẦN 31 Tiết 113 Ngày soạn: Văn bản: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG - Hà Anh Minh - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Khái niệm thể loại bút kí - Giá trị văn hóa, nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng viết di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng (kiểu loại thuyết minh) - Tích hợp kiến thức tập làm văn để viết văn thuyết minh Thái độ: Giáo dục Hs có thái độ hành động tích cực góp phần bảo tồn, phát triển di sản văn hóa dân tộc đặc sắc độc dáo xứ Huế Tích hợp: B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ Tranh ảnh Huế, nhạc cụ b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não: - Học theo nhóm: Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Em nêu nét đặc sắc ND nghệ thuật văn Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu ? Bài mới: Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò HD tìm hiểu chung văn + Hs: đọc thích * Sgk ? Em nêu xuất xứ văn ? +Hướng dẫn đọc: Giọng chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lưu ý câu đặc biệt, câu rút gọn -> Gv: đọc mẫu đoạn, gọi Hs đọc đến hết - Giải thích từ khó ? Cho biết, văn viết theo thể loại nào? ? Em hiểu thể loại bút kí? Nội dung kiến thức I Tìm hiểu chung văn Tác giả, tác phẩm: - Văn Ca Huế sông Hương tác giả Hà Ánh Minh, in báo Người Hà Nội Đọc, từ khó Thể loại: - Bút kí: thể loại văn học ghi chép lại người việc mà nhà văn tìm hiểu, nghiên cứu với cảm nghĩ nhằm thể tư tưởng Bố cục: phần ? Ta chia văn thành phần ? - Đoạn 1: Giới thiệu Huế - nôi dân ca +Gv: Đây văn nhật dụng kết hợp nhiều - Còn lại: Những đặc sắc ca Huế phương thức như: nghị luận, miêu tả, biểu cảm (Phần dùng phương thức nghị luận chứng minh ; phần kết hợp miêu tả với biểu cảm) * HD phân tích II Phân tích: GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN +Theo dõi phần thứ văn ? Xứ Huế tiếng nhiều thứ, tác giả ý đến tiếng Huế ? ? Vì tác giả lại quan tâm đến dân ca Huế ? ? Tác giả cho thấy dân ca Huế mang đặc điểm hình thức nội dung ? ? Em có nhận xét đặc điểm ngôn ngữ phần văn ? ? Qua đó, tác giả chứng minh giá trị bật dân ca Huế ? -> GV: cho Hs xem, nghe clip “hò giã gạo” ? Ngoài ca Huế, em biết vùng dân ca tiếng nước ta ? (Dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca đồng Bắc Bộ, dân ca dân tộc miền núi phía Bắc Tây nguyên) +Theo dõi phần thứ VB Giới thiệu chung điệu ca Huế - Các điệu hò: hò giã gạo, hò ru em… - Các điệu lí: lí sáo, lí hoài xuân… - Các điệu Nam: Nam ai, Nam bình… => Ca Huế đa dạng phong phú hình thức, sâu sắc nội dung mang đậm nét đặc trưng miền đất người xứ Huế ? Tác giả nhận xét về hình thành dân ca Huế ? Những nét đặc sắc ca Huế sông Hương ? Qua em thấy tính chất bật ca - Ca Huế hình thành từ dòng ca nhạc dân gian Huế ? ca nhạc cung đình, nhã nhặn, trang trọng, uy nghi ? Tại nói ca Huế thứ tao nhã? (Vì => Ca Huế có kết hợp tính chất dân gian ca Huế tao, lịch sự, nhã nhặn, trang cung đình, đặc sắc nhạc trọng duyên dáng từ ND đến hình thức; từ cung đình tao nhã cách biểu diễn đến cách thưởng thức; từ ca công đến nhạc công; từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc ) ->Liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú ? Đoạn văn cho ta thấy tài nghệ cách diễn ca Huế chơi đàn ca công âm phong => Ca Huế lịch, tinh tế, có tính dân tộc phú nhạc cụ ? cao biểu diễn -> Không gian yên tĩnh bừng lên - Thưởng thức ca Huế thuyền, sông âm dàn hòa tấu Tiếng đàn lúc Hương, vào đêm trăng gió mát khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận => Cách thưởng thức vừa dân dã, vừa trang đáy hồn người trọng ? Em có nhận xét đặc điểm ngôn ngữ - Không gian lắng đọng Thời gian đoạn văn ? ngừng lại Con gái Huế nội tâm thật phong ? Qua ta thấy nét đẹp ca Huế phú âm thầm, kín đáo, sâu thẳm nhấn mạnh ? => Ca Huế làm giàu tâm hồn người, h? Người dân xứ Huế thưởng thức ca Huế ướng tâm hồn đến vẻ đẹp tình ngcách ? ười xứ Huế ? Em thấy có độc đáo cách thưởng thức ca Huế ? ? Khi viết lời cuối văn bản: Tác giả muốn người đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hương ? * HD tổng kết III Tổng kết: ? Khái quát nét đặc sắc nghệ thuật Nghệ thuật: văn bản? - Viết theo thể bút kí - Sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu biểu GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN cảm, thấm đẫm chất thơ - Miêu tả âm thanh, cảnh vật, người sinh động ? Nêu ý nghĩa văn bản? Ý nghĩa văn bản: Ghi chép lại buổi ca Huế sông Hương, tác giả thể lòng yêu mến, niềm tự ? Sau học xong văn này, em hiểu thêm hào di sản văn hóa độc đáo Huế, vẻ đẹp Huế ? di sản văn hóa dân tộc ? Tác giả viết Ca Huế sông Hương với hiểu biết sâu sắc, với tình cảm nồng hậu, điều gợi tình cảm em ? -> Yêu quí Huế, tự hào Huế, mong đến Huế để thưởng thức ca Huế sông Hương Luyện tập IV Luyện tập: ? Địa phương em sống có diệu dân ca ? Hãy kể tên điệu ? Củng cố: - Gv đánh giá tiết học Dặn dò: - Học thuộc tổng kết, làm tiếp phần luyện tập - Soạn bài: Liệt kê (phần I,II) Tiết 114 Tiếng Việt Ngày soạn: LIỆT KÊ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Khái niệm liệt kê - Các kiểu liệt kê Kĩ năng: - Nhận biết phép liệt kê, kiểu liệt kê - Phân tích giá trị phép liệt kê - Sử dụng phép liệt kê nói viết Thái độ: - Biết vận dụng kiểu liệt kê phù hợp nói, viết Tích hợp: B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não: - Học theo nhóm: Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Viết đoạn văn có dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu ? Bài mới: Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức * HD tìm hiểu phép liệt kê I Thế phép liệt kê: +Hs đọc ví dụ (bảng phụ - máy chiếu) Ví dụ: Sgk/104 - Từ: Khay khảm, ngăn bạc, trầu vàng, cau đậu, rễ tía, ngoáy tai, ví thuốc, quản bút, tăm GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN (Danh từ) - Cụm từ: Bát yến hấp đường phèn, tráp đồi mồi chữ nhật, ống thuốc bạc, đồng hồ vàng, ? Cấu tạo ý nghĩa phận dao chuôi ngà, ống vôi chạm (Cụm danh từ) câu in đậm có giống ? -> Cấu tạo: Các phận in đậm có mô hình cú pháp tương tự nhau, nêu hàng loạt việc nối tiếp -> Ý nghĩa: Miêu tả vật xa xỉ, đắt tiền ? Việc tác giả đưa hàng loạt vật tương bày biện xung quanh quan lớn tự kết cấu tương tự có -> Tác dụng: Đặc tả thói hưởng lạc, ích kỷ tác dụng ? vô trách nhiệm quan phủ GV chốt: Đoạn văn có sử dụng phép liệt kê ? Vậy phép liệt kê ? Cho => Phép liệt kê VD ? -> Hs: đọc ghi nhớ Ghi nhớ 1: Sgk/105 * Bài tập nhanh: Chỉ phép liệt kê nêu tác dụng: “Bởi không lúc lúc máy bay sục tìm , chúng nhìn thấy dấu hiệu chứng tỏ có người sống , dù thìa gò vỏ na-pan sáng chói tí đất rơi vãi , luống khoai đào dở , chúng không tiếc bom , vài trận pháo cối Đất đá tơi vụn , tơi vụn , trơ trụi , hoang tàn ” (Chu Cẩm Phong ) => Tô đậm tính chất bề bộn thực tính chất ác liệt chiến tranh * HD Tìm hiểu kiểu liệt kê +Hs đọc ví dụ ? Xét theo cấu tạo phép liệt kê có khác ? +Hs đọc ví dụ ? Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê rút KL: Xét theo mặt ý nghĩa, phép liệt kê có khác ? ? Xét theo cấu tạo, có kiểu liệt kê ? ? Xét theo ý nghĩa, có kiểu liệt kê nào? -> Hs: đọc ghi nhớ HD Luyện tập, củng cố GV TRẦN HUY THAO II Các kiểu liệt kê: Ví dụ 1: Sgk/105 * Nhận xét: - Cấu tạo: +Câu a: liệt kê theo trình tự việc, yếu tố -> liệt kê không theo cặp +Câu b: có quan hệ từ “và” -> liệt kê theo cặp Ví dụ 2: Sgk/105 * Nhận xét: - Ý nghĩa: + Câu a: Có thể thay đổi phận liệt kê mà lôgíc ý nghĩa câu không bị ảnh hưởng -> Liệt kê không tăng tiến + Câu b: Không thể thay đổi thứ phận liệt kê xếp theo mức độ tăng tiến -> Liệt kê tăng tiến Ghi nhớ 2: Sgk/105 II Luyện tập: * Bài 1/106: Trong Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh lần dùng phép liệt kê để diễn tả đầy đủ, sâu sắc: - Sức mạnh tinh thần yêu nước: Từ xưa đến nay, tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN => Liệt kê tăng tiến: Miêu tả sức mạnh tinh thần ? Trong Tinh thần yêu nước nhân yêu nước nhân ta dân ta, để chứng minh cho luận điểm "Yêu - Lòng tự hào trang sử vẻ vang qua nước truyền thống quí báu ta", gương vị anh hùng dân tộc: Chúng ta có Chủ tịch Hồ Chí Minh sử dụng phép liệt quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời kê nêu nhiều dẫn chứng sinh động, giàu đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê sức thuyết phục Hãy phép liệt Lợi, Quang Trung, kê ? => Kiểu liệt kê không tăng tiến: Lòng tự hào trang sử vẻ vang qua gương anh hùng dân tộc - Sự đồng tâm trí tầng lớp nhân dân đứng lên chống Pháp: Từ cụ già tóc bạc đến , từ nhân dân miền ngược đến Từ chiến sĩ đến , từ phụ nữ đến => Liệt kê theo cặp: Sự đồng tâm trí tầng lớp nhân dân Việt Nam đứng lên đánh Pháp * Bài 2/106: a Và ĐD, lòng đường, vỉa hè, cửa tiệm Những cu li xe kéo tay phóng cật lực, đôi bàn chân nóng bỏng; Những dưa hấu ; xâu lạp sườn ; - Hs đọc đoạn trích rốn khách ; viên quan hình ? Tìm phép liệt kê có đoạn trích ? chữ thập Thật lộn xộn! Thật nhốn nháo ! b Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung * Bài 3/106: Đặt câu có sử dụng phép liệt kê: +Câu a: Giữa sân trường bạn nam chơi kéo co, tiếng la hét, tiếng vỗ tay, tiếng xuýt xoa trộn vào thành mớ âm hỗn độn GV: HD hs đặt câu theo yêu cầu vang vọng khắp sân trường +Câu c: Phan Bội Châu nhà cách mạng vĩ đại, trái tim yêu nước nồng nàn, vị thiên sứ xả thân cho độc lập tự dân tộc Củng cố: - Gv cho hs đặt đoạn văn có sử dụng phép liệt kê - Vẽ sơ đồ khái quát nội dung tiết học - Gv đánh giá tiết học Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, làm tập 3/106 - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn hành Tiết 115 Ngày soạn: Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Đặc điểm văn hành chính: hoàn cảnh, mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thường gặp sống Kĩ năng: - Nhận biết loại văn hành thường gặp đời sống - Viết văn hành quy cách Thái độ: - Có thái độ học tập nghiêm túc, tự giác, tích cực Yêu thích môn - Sử dụng văn hành phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN Tích hợp: B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não: - Học theo nhóm: Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò * HDTìm hiểu văn hành +Hs đọc văn sgk ? Khi người ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo ? +Gv: Cấp không dùng báo cáo với cấp ngược lại cấp không dùng thông báo với cấp Đề nghị dùng trường hợp cấp đề nghị lên cấp trên, cấp thấp đề nghị lên cấp cao ? Mỗi văn nhằm mục đích ? ? Ba văn có giống khác ? ? Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện thơ mà em học ? ? Em thấy loại văn tương tự văn ? +Gv chốt: Ba văn gọi văn hành văn hành công vụ ? Vậy em hiểu văn hành chính? văn hành trình bày nào? -> Hs đọc ghi nhớ * HD Luyện tập ? Trong tình sau đây, tình người ta phải viết loại văn hành ? Tên loại văn ứng với loại ? GV TRẦN HUY THAO Nội dung kiến thức I Thế văn hành ? a Tình Khi cần truyền đạt vấn đề (thường quan trọng) xuống cấp thấp muốn cho nhiều người biết, ta dùng văn thông báo - Khi cần đề đạt nguyện vọng đáng cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải người ta dùng văn đề nghị (kiến nghị) - Khi cần phải thông báo vấn đề lên cấp cao người ta dùng văn báo cáo b Mục đích: - Thông báo nhằm phổ biến nội dung - Đề nghị (kiến nghị) nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến - Báo cáo nhằm tổng kết, nêu lên làm để cấp biết c So sánh: Giống hình thức trình bày theo số mục định (theo mẫu), chúng khác mục đích nội dung cụ thể trình bày văn - Các loại văn khác tác phẩm thơ văn: Thơ văn dùng hư cấu tưởng tượng, văn hành hư cấu tưởng tượng Ngôn ngữ thơ văn viết theo phong cách nghệ thuật, ngôn ngữ văn ngôn ngữ hành d Biên bản, sơ yếu lí lịch, giấy khai sinh, hợp đồng, giấy chứng nhận * Ghi nhớ: Sgk/110 II Luyện tập: Dùng văn thông báo Dùng văn báo cáo Phải viết đơn xin học Dùng văn đề nghị TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN Củng cố: - Gv đánh giá tiết học Dặn dò: - Học thuộc lòng ghi nhớ - Tiết sau trả viết văn số Tiết 116 Tập làm văn Ngày soạn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Củng cố kiến thức kĩ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu, - Tự đánh giá chất lượng làm mình, nhờ có khái niệm tâm cần thiết để làm tốt sau B CHUẨN BỊ - Gv: Những điều cần lưu ý Bài làm hs chấm điểm C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò * Lập dàn - Hs nhắc lại đề ? Đề thuộc thể loại ? ? Thế phép lập luận giải thích? ? Để làm văn giải thích cần phải tiến hành qua bước ? ? Đề yêu cầu giải thích vấn đề ? Để làm đề cần phải huy động kiến thức ? -> Gv hướng dẫn HS lập dàn ? Phần MB cần nêu nội dung ? ? Phần TB cần giải thích ? ? Câu nói Lê-nin có ý nghĩa nào? Gv: hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá viết - Vấn đề giải thích có hướng GV TRẦN HUY THAO Nội dung kiến thức * Đề bài: Em giải thích nội dung lời khuyên Lê nin: Học, học nữa, học I Tìm hiểu đề xác định nội dung viết: II Lập dàn ý: MB: - Thời đại mới, XH đòi hỏi người phải học tập tồn - Trích câu nói Lê-nin TB: - Yêu cầu XH đại, đòi hỏi người phải học tập - Học tập : Học điều cần cho sống - Học tập đâu: Học thầy, bạn, sách, đời - Học tập nào: Học tập không ngừng để vươn lên đến đỉnh cao tri thức, phải tự học - Lấy dẫn chứng gương tự học thành công KB:: - Câu nói Lê-nin giáo dục tinh thần phấn đấu học tập nhà trờng bước vào đời - Liên hệ thân thực lời khuyên ? TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN có sức thuyết phục không ? III Nhận xét làm hs: - Các luận điểm đa xác chưa, Về nội dung: phù hợp chưa ? - Vấn đề cần giải thích: - Các lí lẽ đa có đủ sức thuyết phục - Các luận điểm: không? - Các lí lẽ: - Các dẫn chứng đa có phù hợp không ? - Các dẫn chứng: - Có liên hệ rút học sâu sắc - Bài học: cho thân không ? Về nghệ thuật nghị luận hình thức trình - Bố cục có cân đối hợp lí không ? bày: - Có lỗi câu ? Đó lỗi - Bố cục: ? Vì mắc lỗi ? - Lỗi câu: -Tự nhận xét chữ viết làm - Chữ viết: - Có mắc lỗi tả không ? - Chính tả: Gv: nêu nhận xét chung, ý biểu dương ưu điểm HS khuyết điểm cụ thể, phân tích nguyên nhân Nhận xét chung: nêu hướng sửa chữa Gv: tiếp tục hướng dẫn hs tự sửa Hs tự sửa lỗi: -> Chọn đọc - Cho HS nhận xét, GV bình ngắn gọn Đọc hs: Củng cố: GV nhận xét tiết trả Dặn dò: - Tiếp tục sửa lỗi viết - Chuẩn bị bài: Quan Âm Thị Kính -TUẦN 32 Ngày soạn: Tiết 117-118 Hướng dẫn đọc thêm Văn QUAN ÂM THỊ KÍNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản chèo cổ - Giá trị nội dung đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu chèo Quan Âm Thị Kính - Nội dung, ý nghĩa vài đặc điểm nghệ thuật đoạn trích Nỗi oan hại chồng Kĩ năng: - Đọc diễn cảm kịch chèo theo lối phân vai - Phân tích mâu thuẫn, nhân vật ngôn ngữ thể trích đoạn chèo Thái độ: - Hiểu trân trọng nét văn hóa từ nghệ thuật chèo cổ - Yêu thích thể loại nghệ thuật chèo dân tộc Tích hợp: B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ Hình ảnh, clip chèo Quan Âm Thị Kính b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não: - Học theo nhóm: Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn Ca Huế sông Hương ? Bài mới: Hoạt động Giới thiệu GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 2: HD tìm hiểu I Tác giả, tác phẩm: chung văn - Chèo cổ: Loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn ? Văn Quan Âm Thị Kính tích hình thức sân khấu, phổ biến rộng rãi Bắc thuộc thể loại ? Bộ Chèo thường diễn sân đình: trải chiếu, ? Thế chèo ? xung quanh bốn mặt người xem, phông -> Hs đọc thích */119 chí, quan hệ người diễn người xem gần gũi Vì thế, người ta gọi chèo sân đình ? Xuất xứ đoạn trích Nỗi oan - Quan Âm Thị Kính chèo tiếng Đoạn trích hại chồng? Nỗi oan hại chồng nằm phần thứ chèo +Hs đọc phần tóm tắt nội dung II Đọc tóm tắt chèo * Đọc GV: Hướng dẫn đọc đoạn trích: * Tóm tắt chèo Đọc phân vai theo nhân vật Giải thích từ khó: Sgk/119 - Hs: đọc phân vai Bố cục: GV: hướng dẫn Hs giải thích II Nội dung: số từ khó Sgk/119 Giá trị chèo Quan Âm Thị Kính: - Trích đoạn xoay quanh trục bĩ cực - thái lai Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến giải oan thành phật ? Bức tượng Quan Âm Thị Kính - Thị Kính người phụ nữ mẫu mực đạo đức đề chùa Tây Phương chụp cao chèo cổ Đó vai nữ in sgk cho em hiểu - Sùng bà vai mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa chèo Quan Âm Thị Kính? -> Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho nghệ thuật chèo cổ nước ta -> Quan Âm Thị Kính chèo mang tích phật (dân gian gọi tích Quan Âm) Nỗi oan hại chồng diễn Trích đoạn Nỗi oan hại chồng: thời điểm: Trước bị oan (từ a Trước bị mắc oan: đầu -> mực), bị oan ( tiếp -> cha ơi), - Vợ ngồi khâu sau bị oan (còn lại) - Chồng đọc sách -> Gia đình ấm cúng, hạnh phúc ? Đoạn mở đầu cho thấy trước - quạt cho chồng, thấy sợi râu mọc ngược -> lo lắng mắc oan, tình cảm Thị - cầm dao khâu toan xén râu cho chồng -> cử ân cần, Kính Thiện Sĩ dịu dàng ? Chi tiết nói lên điều => Người vợ hiền dịu, đảm đang, thương ? chồng b Trong bị oan: ? Quan sát chồng ngủ, Thị Kính * Sùng bà: thấy làm ? Vì Thị - Cái mặt sứa gan lim ! Mày định giết bà ? Kính làm việc ? (Thị Kính -> Thị Kính bị khép vào tội giết chồng muốn làm đẹp cho chồng, cho mình: Trước đẹp mặt chồng, sau - Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ đẹp mặt ta) - Trứng rồng lại nở rồng ? Cử cho thấy Thị Kính Liu điu lại nở dòng liu điu người ? - Mày nhà cua ốc ? Trước mắc oan Thị Kính - Con gái nỏ mồm với cha, người phụ nữ có đức tính - Gọi Mãng tộc, phó cho rảnh ? -> Sùng bà tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính ? Kẻ gieo họa cho Thị Kính - Dúi đầu Thị Kính ngã xuống ? (Sùng bà - mẹ chồng Thị - Khi Thị Kính chạy theo van xin, Sùng bà dúi tay ngã GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN Kính) Theo dõi nhân vật Sùng khụyu xuống, bà => Sùng bà người đàn bà độc địa, tàn nhẫn, bất nhân -> Nhân vật mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa - Ghê sợ tàn nhẫn ? Sự việc cắt râu chồng Thị * Thị Kính: Kính bị bà mẹ chồng khép vào - Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mẹ Giời ! Mẹ ơi, tội ? Chi tiết chứng tỏ điều oan cho mẹ ! Oan thiếp chàng ! đó? - Vật vã khóc, ngửa mặt rũ rợi, chạy theo van xin GV: Theo dõi nhân vật Thị Kính -> Lời nói hiền dịu, cử yếu đuối, nhẫn nhục ? Khi bị khép vào tội giết chồng, -> Thị Kính đơn độc vô tình, đau khổ Thị Kính có lời nói, cử bất lực ? => Thị Kính phải chịu nhẫn nhục, oan ức thể người chân thực, hiền lành, biết giữ phép tắc gia đình ? Cái cách giải oan mà Thị Kính -> Nhân vật nữ chính, chất đức hạnh, nết na, gặp nhiều nghĩ đến ? oan trái - Xót thương, cảm phục ? Con đường Thị Kính chọn để c Sau bị oan: giải oan có ý nghĩa gì? - Quay vào nhà nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, cầm ? Theo em, có cách tốt áo khâu dở, bóp chặt tay để giải thoát người - Thương ôi ! lâu tình run rủi Thị Kính khỏi đau thương ? -> Nỗi đau nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan (Loại bỏ kẻ Sùng bà, vỡ loại bỏ quan hệ mẹ chồng - nàng - Đi tu để cầu phật tổ chứng minh cho dâu kiểu PK, loại bỏ XH PK thối nát) -> Phản ánh số phận bế tắc ngời phụ nữ XH cũ lên án thực trạng XH vô nhân đạo người lương thiện * HD tổng kết III Tổng kết: ? Nêu nét đặc sắc nội Nghệ thuật: dung, nghệ thuật văn - Xây dựng tình kịch tự nhiên Quan Âm Thị Kính? - Xây dựng nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích góp phần tái chân thực mâu thuẫn giai cấp, * HD luyện tập thân phận người phụ nữ qua mối quan hệ hôn nhân ngày - Thảo luận: Nêu chủ đề trích xưa đoạn Nỗi oan hại chồng ? IV Luyện tập: - Chủ đề đoạn trích: Thể đối lập giàu - nghèo XH cũ thông qua xung đột gia đình, hôn nhân thể - Em hiểu thành ngữ phẩm chất tốt đẹp ngời PN nông thôn: hiền lành, "Oan Thị Kính" ? chân thật, biết giữ lễ nghi cam chịu oan nghiệt - Thành ngữ "Oan Thị Kính" dùng để nói nỗi oan ức mức chịu đựng, giãi bày đợc Củng cố: Gv đánh giá tiết học Dặn dò: - Học thuộc tổng kết, tóm tắt trích đoạn Nỗi oan hại chồng - Soạn : Dấu chấm lửng dấu chấm phẩy Tiết 119 Ngày soạn: Tiếng Việt DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Công dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy văn Kĩ năng: GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN ? phản ánh thực, nâng cao nhận thức, giúp người đọc "hình dung sống muôn hình vạn trạng" điều kì diệu văn thơ Văn chương "gây cho ta tình cảm ta luyện cho ta tình cảm ta sẵn có" Ví thương người, yêu quê hương, say mê học tập, lao động, mơ ước vươn tới chân trời bao la Những tình cảm sống văn chương bồi đắp cho tâm hồn Văn chương làm cho đời thêm đẹp, thêm phong phú tác giả viết: "Cuộc đời phù phiếm chật hẹp cá nhân văn chương mà trở nên thâm trầm rộng rãi đến trăm nghìn lần" Ví dụ: "Tôi yêu non xanh, núi tím, yêu đôi mày trăng in ngần xây mộng ước mơ, yêu mùa xuân" (Vũ Bằng) Tác dụng việc học Ngữ văn theo hướng tích hợp: - Tích hợp sát nhập phân môn: văn - tiếng Việt - TLV vào chỉnh thể Ngữ văn Từ học thực gọn tuần - Chương trình Ngữ văn tạo thuận lợi cho việc học phần văn 10 Đọc bảng tra cứu yếu tố HV: Củng cố: Dặn dò: - Học theo nội dung ôn - Chuẩn bị bài: dấu gạch ngang Tiết122 Ngày soạn: Tiếng Việt DẤU GẠCH NGANG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Nắm công dụng dấu gạch ngang văn Kĩ năng: - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Biết dùng dấu gạch ngang để phục vụ yêu cầu biểu đạt Thái độ: - Có thái độ học tập tự giác, tích cực - Yêu thích môn Tích hợp: B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não: - Học theo nhóm: Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Khi dùng dấu chấm lửng ? Cho ví dụ ? ? Dấu chấm phẩy có công dụng ? Cho ví dụ ? Bài mới: Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò * HD Tìm hiểu công dụng dấu gạch ngang +Hs đọc ví dụ (bảng phụ) ? Trong câu trên, dấu gạch ngang dùng để làm ? ? Tại dấu câu, ví dụ lại có tác dụng khác nhau? GV TRẦN HUY THAO Nội dung kiến thức I Công dụng dấu gạch ngang: * Ví dụ: Sgk/130 a Đánh dấu phận giải thích (giữa câu) b Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật (đầu câu) c Được dùng để liệt kê (đầu câu) d Dùng để nối phận liên danh TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN -> Khác chúng vị trí khác câu ? Qua ví dụ trên, em thấy dấu gạch ngang có công dụng ? +HS đọc ghi nhớ ( Sgk 130) * HD Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối: ? Trong ví dụ (d) mục I, dấu gạch nối tiếng từ Va-ren dùng đề làm ? (giữa tên riêng) * Ghi nhớ 1: Sgk/130 II Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối: * Ví dụ: d Va-ren: Dấu gạch nối dùng để nối tiếng tên riêng nước -> Cách viết: Dấu gạch nối viết ngắn ? Cách viết dấu gạch nối có khác với dấu gạch dấu gạch ngang ngang ? ? Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy dấu gạch nối khác với dấu gạch ngang chỗ nào? * Ghi nhớ 2: Sgk/130 +HS đọc ghi nhớ ( Sgk 130) GV: Tóm lại, học em cần nắm vững nội dung nào? III Luyện tập: - Các công dụng dấu gạch ngang * Bài (130 ): - Phân biệt dấu gạch ngang dấu gạch a,b Dùng để đánh dấu phận giải thích, nối thích * HD luyện tập c Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp - Hs đọc đoạn văn nhân vật đánh dấu phận giải thích, - Hãy nêu rõ công dụng dấu gạch ngang thích câu ? d,e Dùng để nối phận câu liên danh * Bài (131 ): - Dấu gạch nối dùng để nối tiếng +Hs đọc đoạn văn tên riêng nước - Hãy nêu rõ công dụng dấu gạch nối * Bài (131 ): đoạn văn trên? a Thị Kính - Mãng ông - lấy chồng - Đặt câu có dùng dấu gạch ngang: Thiện Sĩ - Sùng ông, Sùng bà a Nói nhân vật chèo Quan âm b Cuộc gặp gỡ đại diện HS nước hôm Thị Kính ? có đầy đủ đại diện nơi, đặc biệt đại b Nói gặp mặt đại diện học sinh diện Bà Rịa-Vũng Tàu nước? Củng cố: - Gv đánh giá tiết học Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần tập lại - Chuẩn bị bài: Ôn tập phần tiếng Việt Tiết 123 Ngày soạn: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Các dấu câu - Các kiểu câu đơn Kĩ năng: Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức Thái độ: - Có thái độ học tập tự giác, tích cực - Yêu thích môn Tích hợp: B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não: - Học theo nhóm: Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Nêu công dụng dấu gạch ngang? Cho VD? ? Phân biệt dấu gạch ngang dấu gạch nối? Cho VD? Bài mới: Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò * HD Ôn tập kiểu câu đơn ? Dựa vào mô hình sgk, câu đơn phân loại ? ? Câu phân loại theo mục đích nói gồm có kiểu câu ? Cho ví dụ ? ? Câu trần thuật dùng để làm ? ? Vì em biết câu : "Bạn học ?" câu nghi vấn ? (vì câu dùng để hỏi việc) ? Câu cầu khiến dùng để làm ? ? Dựa vào đâu để khẳng định câu bên câu cảm thán ? (dựa vào từ ôi, từ bộc lộ cảm xúc) ? Câu phân loại theo cấu tạo gồm có kiểu câu ? ? Đặt câu bình thường, em biết câu đơn bình thường ? (vì có kết cấu C-V) ? Thế câu đặc biệt ? ? Đặt câu đặc biệt ? * HD Ôn tập dấu câu ? Em học dấu câu ? ? Có dấu chấm ? Những dấu chấm dùng để làm ? +Gv: Nhưng có lúc người ta dùng dấu chấm cuối câu cầu khiến, đặt dấu chấm hỏi, dấu chấm than ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý hay nội dung từ ngữ, cụm từ câu ? Dấu phẩy dùng để làm ? GV TRẦN HUY THAO Nội dung kiến thức I Các kiểu câu đơn: có cách phân loại câu Phân loại câu theo mục đích nói: có kiểu câu a Câu trần thuật: Dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến VD: Tôi học b Câu nghi vấn: câu dùng để hỏi người, việc, vật VD: Bạn học ? c Câu cầu khiến: câu dùng để yêu cầu, đề nghị, sai khiến, chúc mừng, VD: Bạn đừng nói chuyện ! d Câu cảm thán: câu dùng để bộc lộ cảm xúc VD: Ôi, hoa đẹp ! Phân loại câu theo cấu tạo: có loại a Câu bình thường: câu có cấu tạo theo mô hình C-V VD: Hôm qua, lớp / lao động C V b Câu đặc biệt: loại câu cấu tạo theo mô hình C-V VD: Trên tường có treo tranh II Các dấu câu : Dấu chấm: - Dấu chấm thường đặt cuối câu trần thuật, dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn, dấu chấm than đặt cuối câu cầu khiến câu cảm thán Dấu phẩy: dùng để đánh dấu ranh giới phận câu: - Giữa thành phần phụ câu với CN VN - Giữa từ ngữ có chức vụ câu - Giữa từ ngữ với phận thích câu - Giữa vế câu ghép Dấu chấm phẩy: dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp phép liệt kê phức tạp TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN Dấu chấm lửng: dùng để: - Thể nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết - Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ? Dấu chấm phẩy có công dụng ? ngắt quãng - Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài ? Dấu chấm lửng dùng hước, châm biếm trường hợp ? Dấu gạch ngang: dùng để: - Đặt câu để đánh dấu phận thích, giải thích câu - Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê ? Dấu gạch ngang dùng để làm gì? - Nối từ nằm liên danh Củng cố: - Gv đánh giá tiết học Dặn dò: - VN ôn tập kiến thức học - Soạn “Văn báo cáo” Tiết 124 Ngày soạn: VĂN BẢN BÁO CÁO A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Nắm đặc điểm văn báo cáo: hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn Kĩ năng: - Nhận biết văn báo cáo - Biết cách viết văn báo cáo qui cách - Nhận sai sót thờng gặp viết văn báo cáo Thái độ: - Có thái độ học tập tự giác, tích cực - Yêu thích môn Tích hợp: Giáo dục kĩ sống - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn báo cáo - Giao tiếp / ứng xử với người khác hiệu văn báo cáo (phù hợp với mục đích, hoàn cảnh đối tượng giao tiếp) B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Phân tích tình cần trình bày báo cáo sống - Thực hành viết văn báo cáo phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp - Học theo nhóm: trao đổi, phân tích đặc điểm, cách viết văn báo cáo Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Khi ta cần dùng văn đề nghị ? ? Nêu cách trình bày văn đề nghị ? Bài mới: Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức * HD tìm hiểu đặc điểm văn báo I Đặc điểm văn báo cáo: GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN cáo + Hs đọc văn ? Văn báo cáo việc gì? + Hs đọc văn ? Văn báo cáo việc gì? ? Về mục đích, viết báo cáo để làm ? * Đọc văn bản: Sgk/134 - Văn 1: báo cáo hoạt động chào mừng ngày 20/11 - Văn 2: báo cáo kết quyên góp ủng hộ bạn học sinh vùng lũ lụt -> Mục đích: Viết báo cáo để tổng hợp, trình bày tình hình, việc kết đạt số cá nhân hay tập thể làm ? Khi viết báo cáo cần phải ý yêu -> Yêu cầu: cầu nội dung hình thức trình bày ? + Hình thức: trình bày trang trọng, rõ ràng, sáng sủa theo số mục yêu cầu báo cáo + Nội dung: Không thiết phải trình bày đầy đủ, tất Chỉ cần nêu: Báo cáo ? Báo cáo với ? Báo cáo việc ? Kết nào? ? Về tình huống, phải viết báo cáo? -> Tình viết báo cáo: cần phải sơ kết, tổng kết phong trào thi đua đợt hoạt động, công tác ? Em viết báo cáo lần chưa ? Hãy dẫn số trường hợp cần viết báo cáo sinh hoạt học tập trường, lớp em? -> Lớp trưởng viết báo cáo kết buổi lao động trồng sau tết lớp cho thầy cô chủ nhiệm, báo cáo kết tham gia hoạt động chào mừng ngày 26.3 lớp cho thầy cô chủ nhiệm ? Trong tình (sgk), tình cần phải viết báo cáo ? -> Tình a: Viết văn đề nghị b: văn báo cáo c: Viết đơn xin nhập học * HD Tìm hiểu cách làm văn báo cáo II Cách làm văn báo cáo: ? Các mục văn báo cáo trình Tìm hiểu cách làm văn báo cáo: bày theo thứ tự ? * Thứ tự trình bày: - Quốc hiệu - Địa điểm, ngày, tháng, năm viết báo cáo - Tên văn bản: Báo cáo - Nơi nhận: Kính gửi, đồng kính gửi - Lí do, diễn biến, kết ? Hai văn có điểm giống - Kí tên, ghi rõ họ tên, chức vụ khác ? * So sánh văn trên: - Giống: cách trình bày mục ? Từ văn trên, em rút cách làm - Khác: nội dung cụ thể văn báo cáo ? +Hs đọc sgk mục 2,3 Dàn mục văn báo cáo: sgk (135) +Gv: Báo cáo loại văn thông dụng Lưu ý: sgk (135) đời sống ngày Có loại báo cáo định kì (tuần, tháng, quí, nửa năm, năm, ) báo cáo đột xuất vụ việc, kiện xảy ý muốn chủ quan người như: bão, lụt, cháy, tai nạn giao thông, GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN GV: Tóm lại, học ta cần ghi nhớ nội dung nào? -> Đặc điểm cách làm văn báo cáo * Ghi nhớ: Sgk/136 +Hs đọc ghi nhớ III Luyện tập: * HD luyện tập * Bài 1/136: - Sưu tầm giới thiệu trước lớp văn báo cáo (chỉ nội dung, hình thức, phần, mục) trình bày ? * Bài 2/136: - Nêu phân tích lỗi cần tránh viết văn ? Củng cố: - Gv đánh giá tiết học Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, sưu tầm số văn báo cáo - Chuẩn bị bài: Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo ………………………………………………………………………………………… TUẦN 34 Ngày soạn: Tiết 125, 126 Tập làm văn LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Tình viết văn đề nghị văn báo cáo - Cách làm văn báo cáo đề nghị Tự rút lỗi thường mắc phương hướng cách sửa chữa lỗi thường mắc phải viết hai loại văn - Thấy khác hai loại văn Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn đề nghị báo cáo quy cách Thái độ: - Có thái độ học tập tự giác, tích cực - Yêu thích môn Tích hợp: Giáo dục kĩ sống - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn đề nghị, báo cáo - Giao tiếp / ứng xử với người khác hiệu văn đề nghị, báo cáo (phù hợp với mục đích, hoàn cảnh đối tượng giao tiếp) B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Phân tích tình cần bày tỏ lời đề nghị hay mong muốn giúp đỡ, xem xét, thay đổi, hay trình bày báo cáo sống - Thực hành viết văn đề nghị, báo cáo phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp - Học theo nhóm: trao đổi, phân tích đặc điểm, cách viết văn đề nghị, báo cáo Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Em trình bày cách làm văn báo cáo văn đề nghị ? Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò * HD Ôn tập lí thuyết GV TRẦN HUY THAO Nội dung kiến thức I Ôn lại lí thuyết văn đề nghị văn báo TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN - Hs xem lại 28,29,30 ? Mục đích viết văn đề nghị văn báo cáo có khác ? ? Nội dung văn đề nghị văn báo cáo có khác ? ? Hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo có giống khác ? ? Cả hai loại văn viết cần tránh sai sót ? Những mục cần ý loại văn ? * HD Luyện tập ? Hãy nêu tình thường gặp sống mà em cho phải làm văn đề nghị tình phải viết báo cáo (không lặp lại tình có sgk) ? ? Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn sau ? cáo: Điểm khác mục đích viết văn đề nghị văn báo cáo: - Văn đề nghị: chủ yếu đề đạt yêu cầu, nguyện vọng, xin cấp xem xét, giải - Văn báo cáo: chủ yếu trình bày việc làm chưa làm cá nhân hay tập thể cho cấp biết Điểm khác nội dung văn đề nghị văn báo cáo: - Văn đề nghị: nêu lên dự tính, nguyện vọng cá nhân hay tập thể cần cấp xem xét, giải Đây điều chưa thực - Văn báo cáo: nêu lên kiện, việc xảy ra, có diễn biến từ mở đầu đến kết thúc chưa làm cho cấp biết Đây điều xảy Điểm giống khác hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo: - Giống: Trình bày trang trọng, rõ ràng, theo số mục qui định sẵn - Khác: văn đề nghị phải có mục chủ yếu: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều ? Văn báo cáo phải có mục chủ yếu: báo cáo ai, báo cáo với ai, báo cáo việc gì, kết ? Những sai sót cần tránh: - Thiếu mục chủ yếu loại văn - Trình bày không rõ, thiếu sáng sủa - Thiếu số liệu, chi tiết cụ thể II Luyện tập: Bài 1/138 - Tình phải làm văn đề nghị: Lớp trưởng viết đề nghị với cô giáo chủ nhiệm đề nghị cho lớp xem chèo Quan âm Thị Kính để bổ trợ kiến thức cho văn Quan âm Thị Kính - Tình phải viết báo cáo: Lớp trởng thay mặt học sinh lớp 7, viết báo cáo trường hợp hai học sinh có hành động quấy phá học Bài 3/138 a Viết báo cáo sai, phải viết đơn trình bày hoàn cảnh khó khăn gia đình để xin nhà trường miễn học phí b Viết đề nghị sai Một học sinh thay lớp viết báo cáo với cô giáo chủ nhiệm công việc cần giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ bà mẹ Việt Nam anh hùng c Viết đơn không Lớp trưởng thay mặt lớp viết đề nghị BGH nhà trường biểu dương khen thưởng bạn H tinh thần giúp đỡ gia đình Thương binh -Liệt sĩ Củng cố: Dặn dò: - Làm tập (138 ) - Chuẩn bị bài: Ôn tập tập làm văn -GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN Tiết: 127,128 Tập làm văn Ngày soạn: ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Củng cố hệ thống hóa lại khái niệm văn biểu cảm văn nghị luận Kĩ năng: - Rèn kĩ nhận diện phân biệt văn biểu cảm văn nghị luận - Khái quát, hệ thống văn biểu cảm nghị luận học - Làm văn biểu cảm văn nghị luận Thái độ: - Có thái độ học tập tự giác, tích cực - Yêu thích môn Tích hợp: B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Thực hành viết văn biểu cảm văn nghị luận - Học theo nhóm: trao đổi Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức * HD Ôn tập văn biểu cảm I Về văn biểu cảm: ? Em ghi lại tên văn Tên số văn biểu cảm (văn xuôi) Ngữ văn biểu cảm học đọc - Tập I: có bài: Tên Ngữ văn 7- Tập I (chỉ ghi STT Cổng trường mở văn xuôi) ? Mẹ -> Hs: làm việc độc lập ? Chọn văn văn mà em thích cho biết văn biểu cảm có đặc điểm ? -> Hs: trao đổi, thực theo nhóm bàn ? Yếu tố miêu tả có vai trò GV TRẦN HUY THAO Một thứ quà lúa non: Cốm Mùa xuân Sài Gòn yêu Một văn biểu cảm mà em thích: VD: Văn bản: Một thứ quà lúa non: Cốm - Bài văn có lối viết dung dị, nhẹ nhàng mà đằm thắm sâu lắng Cảm xúc tuôn chảy câu, chữ, lời nói tiếp tạo nên trang viết thật xúc động Đó kết tinh tâm hồn nhạy cảm tinh tế, khả quan sát tỉ mỉ, kĩ lưỡng ngòi bút tài hoa nhà văn Thạch Lam => Những đặc điểm văn biểu cảm: - Mục đích: Biểu tình cảm, tư tưởng, thái độ đánh giá người viết người việc đời tác phẩm văn học - Cách thức: + Người viết phải biến đồ vật, cảnh vật, việc, người thành hình ảnh bộc lộ tình cảm + Khai thác đặc điểm, tính chất đồ vật, cảnh vật, việc người, nhằm bộc lộ tình cảm đánh giá - Bố cục: Theo mạch tình cảm, suy nghĩ TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN văn biểu cảm ? Vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm: Trong văn biểu cảm, yếu tố miêu tả chủ yếu để bộc lộ tư tưởng, tình cảm Do người ta không miêu tả cụ thể, hoàn chỉnh mà chọn chi tiết, thuộc tính, việc có khả gợi cảm để biểu cảm xúc tư tưởng ? Yếu tố tự có ý nghĩa Ý nghĩa yếu tố tự văn biểu cảm: Trong văn biểu cảm quan trọng ý nghĩa sâu xa văn biểu cảm ? ? Khi muốn bày tỏ tình yêu lòng ngưỡng mộ, ngợi ca người, vật, tượng, em phải nêu lên điều người, vật, tượng ? ? Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi phải sử dụng phương tiện tu từ nào? (Lấy ví dụ Sài Gòn yêu Mùa xuân ) - Kẻ bảng sgk vào điền vào ô trống ? việc buộc người ta nhớ lâu, suy nghĩ có cảm xúc Vì yếu tố tự có tác dụng khơi dậy nguồn cảm hứng người đọc tình cảm, hành động cao đẹp Cách biểu đạt tình cảm văn biểu cảm: Để bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ, ngợi ca người, vật, tượng Người ta chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng bật để gửi gắm tình cảm, tư tưởng biểu đạt nỗi niềm, cảm xúc lòng Nhưng bộc lộ thể tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực Ngôn ngữ biểu cảm: * Ở Sài Gòn yêu, tác giả viết: - Sài Gòn trẻ Tôi đương già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đất nước đô thị xuân chán Sài Gòn trẻ hoài tơ đương độ nõn nà, ngọc ngà -> Đoạn văn có sử dụng phương tiện tu từ so sánh đặc sắc - Tôi yêu Sài Gòn da diết người đàn ông ôm ấp bóng dáng mối tình đầu Tôi yêu Tôi yêu -> Điệp từ yêu dùng đắt làm đoạn văn giàu chất trữ tình biểu cảm * Ở Mùa xuân tôi: - Tả cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc, tác giả không dừng lâu cảnh mà tập trung thể sức sống mùa xuân thiên nhiên lòng người so sánh thật gợi cảm cụ thể: Nhựa sống người căng lên máu căng lên lộc loài nai, mầm non cối trồi thành nhỏ li ti - Có đoạn chọn lọc miêu tả hình ảnh với biện pháp so sánh đầy màu sắc: Nền trời đùng đục màu pha lê mờ Kẻ bảng điền vào ô trống: Nội dung văn biểu cảm Biểu đạt tư tưởng tình cảm, cảm xúc Khêu gợi đồng cảm người đọc làm ch Mục đích biểu cảm Phương tiện biểu cảm người viết Ngôn ngữ hình ảnh thực tế để biểu cảm t ngữ bao gồm từ ngữ, hình thức câu văn, vần Kẻ bảng điền vào ô trống nội dung khái quát bố cục văn biểu cảm: Mở Giới thiệu tư tưởng, tình cảm, cảm xúc đối Thân Nêu biểu tư tưởng, tình cảm - Kẻ lại bảng sgk vào điền Kết Khẳng định tình cảm, cảm xúc vào ô trống nội dung khái quát II Về văn nghị luận: bố cục văn biểu cảm ? Tên văn nghị luận: có văn bản: + Tinh thần yêu nước nhân dân ta + Sự giàu đẹp tiếng Việt * Ôn tập văn nghị luận + Đức tính giản dị Bác Hồ - Em ghi lại tên văn + Ý nghĩa văn chương nghị luận học đọc Ngữ Văn nghị luận báo chí sgk: GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN văn 7- tập II ? - Trong đời sống, báo chí sgk, em thấy văn nghị luận xuất trường hợp nào, dạng ? Nêu số VD ? - Trên báo chí: Văn nghị luận xuất dạng xã luận, diễn đàn, bàn vấn đề XH VD: chương trình bình luận thời sự, thể thao - Trong sgk: văn nghị luận xuất dạng làm văn nghị luận, hội thảo, chuyên đề, VD: văn nghị luận sgk Yếu tố chủ yếu văn nghị luận: Mỗi văn nghị luận có luận điểm, luận lập luận - Luận điểm: Là kết luận có tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến XH - Luận cứ: Là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đắn, tiêu biểu giúp cho luận điểm có sức thuyết phục - Lập luận: Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có sức thuyết phục Thế luận điểm: Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định) Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế, có sức thuyết phục ? Trong văn nghị luận phải có yếu tố ? Yếu tố chủ yếu ? -> Lập luận chủ yếu Bài văn nghị luận có sức thuyết phục, có đanh thép, sâu sắc, thấm thía, chặt chẽ hay không phụ thuộc phần lớn vào trình độ hiệu nghệ thuật lập luận người viết ? Luận điểm ? ? Hãy cho biết câu sgk đâu luận điểm giải thích ? Làm văn nghị luận chứng minh nào: GV nêu vấn đề: Có người nói: Làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong VD sau nêu luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp" , cần dẫn câu ca dao: "Trong đầm đẹp sen, Lá xanh trắng lại chen nhị vàng " Theo em, nói có không ? Để làm văn chứng minh, luận điểm dẫn chứng, cần phải có thêm điều ? Có cần ý tới chất lượng luận điểm dẫn chứng không ? Chúng đạt yêu cầu ? GV: Cho hai đề TLV sau: a Giải thích câu tục ngữ: Ăn nhớ kẻ trồng b Chứng minh rằng: Ăn nhớ kẻ trồng suy nghĩ đắn ? Hãy cho biết cách làm hai đề có giống khác Từ suy nhiệm vụ giải thích GV TRẦN HUY THAO - Nói làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong Nói không đúng, người nói tỏ không hiểu cách làm văn chứng minh - Trong văn chứng minh cần dẫn chứng, cần lí lẽ phải biết lập luận - Dẫn chứng văn chứng minh phải tiêu biểu, chọn lọc, xác, phù hợp với luận điểm, luận đề, đồng thời cần làm rõ, phân tích lí lẽ, lập luận nêu, đưa, thống kê dẫn chứng hàng loạt - Lí lẽ, lập luận không chất keo kết nối dẫn chứng mà làm sáng tỏ bật dẫn chứng chủ yếu - Bởi vậy, đưa dẫn chứng ca dao Trong đầm đẹp sen, chưa đủ để chứng minh tiếng Việt ta giàu đẹp, mà người viết phải đưa thêm dẫn chứng khác phân tích cụ thể ca dao để thấy rõ tiếng Việt thể giàu đẹp - Yêu cầu lí lẽ lập luận phải phù hợp với dẫn chứng, góp phần làm rõ chất dẫn chứng hướng tới luận điểm, luận đề ; phải chặt chẽ, mạch lạc, lô gíc So sánh cách làm hai đề TLV: - Hai đề giống chung luận đề: ăn nhớ kẻ trồng - phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận - Hai đề có cách làm khác nhau: Đề a giải thích, đề b chứng minh - Nhiệm vụ giải thích chứng minh khác nhau: + Giải thích làm cho người đọc, người nghe hiểu rõ điều chưa biết theo đề nêu lên (dùng lí lẽ chủ yếu) + Chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng chân thực thừa nhận để chứng tỏ luận điểm cần chứng minh đáng tin cậy (dùng dẫn chứng chủ yếu) TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN chứng minh khác nTN ? Củng cố: Dặn dò: Đọc đề văn tham khảo, chuẩn bị cho kiểm tra cuối năm …………………………………………………………………………………………………… TUẦN 35 Ngày soạn: Tiết: 129,130 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT (Tiếp theo) HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp học Kĩ năng: - Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp Thái độ: - Có thái độ học tập tự giác, tích cực - Yêu thích môn Tích hợp: B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu Soạn chu đáo a Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bảng phụ b Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Học theo nhóm: trao đổi Học sinh: Học Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Giới thiệu Hoạt động Nội dung Hoạt động thầy-trò * HD: Ôn tập phép biến đổi câu - Dựa vào mô hình sgk, em cho biết có phép biến đổi câu ? - Thêm bớt thành phần câu cách ? (Bằng cách rút gọn câu mở rộng câu) - Thế rút gọn câu ? Cho ví dụ ? - Câu em vừa đặt rút gọn thành phần gì? (Rút gọn CN) - Có cách mở rộng câu, cách ? - Thêm trạng ngữ vào câu để làm ? GV TRẦN HUY THAO Nội dung kiến thức III Các phép biến đổi câu: Thêm bớt thành phần câu: a Rút gọn câu: Là lược bỏ bớt số thành phần câu làm cho câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước, thông tin nhanh hơn, ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung người (lược CN) VD: - Bạn ? Đi học! b Mở rộng câu: có cách - Thêm trạng ngữ vào câu: để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu - Dùng cụm C-V để mở rộng câu: dùng cụm từ hình thức giống câu đơn có cụm C-V làm thành phần TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN - Thế dùng cụm C-V để mở câu cụm từ để mở rộng câu rộng câu ? Chuyển đổi kiểu câu: - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại chuyển đổi câu bị động thành câu chủ động: - Ta chuyển đổi kiểu câu - Câu chủ động: câu có CN người, vật thực cách ? hành động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hành động) VD: Các bạn yêu mến - Đặt câu chủ động ? Vì em - Câu bị động: câu có CN người, vật hành biết câu chủ động ? động người khác, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hành động) - Thế câu bị động ? Cho ví dụ VD: Tôi bạn yêu mến ? IV Các phép tu từ cú pháp: * HD Ôn tập phép tu từ cú Điệp ngữ: biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm pháp - lớp 7, em học bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ người đọc VD: Học, học nữa, học ! phép tu từ ? Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để - Em cho VD có sử dụng điệp ngữ ? Vì em biết câu tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị văn có sử dụng điệp ngữ ? VD: Khi cưa ngọn, cưa (Con ngựa) - Thế chơi chữ ? Cho VD Liệt kê: xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại chơi chữ ? để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm - Viết đoạn văn có sử dụng phép VD: Đồ dùng học tập gồm có: Thước kẻ, thước đo độ, ê ke, bút liệt kê ? Vì em biết phép chì, bút mực liệt kê ? V Hướng dẫn học sinh làm kiểm tra tổng hợp: Về phần văn: * Hướng dẫn học sinh làm - Văn nghị luận: Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp TiếngViệt, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa kiểm tra tổng hợp: văn chương + Hs đọc sgk - Về phần văn, học kì II, em đ- - Văn tự sự: Sống chết mặc bay, Những trò lố Vaược học loại văn ? ren Phan Bội Châu - Văn nhật dụng: Ca Huế sông Hương (bút kí kết hợp Kể tên văn học ? nghị luận, miêu tả với biểu cảm) - Văn chèo: Quan âm Thị Kính Về phần tiếng Việt: - Về phần tiếng Việt, đ- - Câu rút gọn, câu chủ động, câu bị động, câu đặc biệt ược học ? - Phép tu từ liệt kê - Mở rộng câu cụm C-V trạng ngữ - Dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang Về tập làm văn: - Về phần tập làm văn, cần ý thể - Văn nghị luận chứng minh - Văn nghị luận giải thích loại ? Củng cố: Dặn dò: - Ôn tập học thuộc nội dung - Xem lại đề kiểm tra cuối học kì I: sgk (188,190) - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương Tiết: 131, 132 Ngày soạn: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ II VÀ CUỐI NĂM A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN Kiến thức: Củng cố, thực hành kiến thức học chương trình Ngữ văn Kĩ năng: - Rèn kĩ làm bài, phân tích - Nhận biết xác định phạm vi yêu cầu đề Thái độ: Giáo dục HS ý thức nghiêm túc, tự giác thi cử Tích hợp: II CHUẨN BỊ Giáo viên: Ra đề, đáp án, biểu điểm chấm - Pho to đề Học sinh: Ôn tập kiến thức ba phần: văn – tiếng việt – tập làm văn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến hành kiểm tra * GV phát đề cho HS -> Dò, kiểm tra lại đề MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ Nhận biết Thông hiểu Tên Chủ đề Văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tiếng Việt - Trạng ngữ - Câu đặc biệt, câu rút gọn - Nhớ tên tác giả, tác phẩm Bản chất tên quan phụ mẫu Số câu : Câu 1,(ý a) Số điểm: 0,5 Tỉ lệ: % Số câu: câu (ý c) Số điểm: Tỉ lệ: 10 % Nhớ khái niệm câu đặc biệt, câu rút gọn Tác dụng dấu chấm lửng đoạn văn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Câu Số điểm: 0,5 Tỉ lệ: % Số câu: câu 1(ý b) Số điểm : 0,5 Tỉ lệ: % Vận dụng Cấp độ thấp Vận dụng Cấp độ cao Số câu: câu 1(ý a,c) 1,5 điểm = 15 % - Điền trạng ngữ - Đặt câu đặc biệt, câu rút gọn Số câu: câu 2, câu Số điểm:1,5 Tỉ lệ: 15 % Số câu: câu 1(ý b) ; câu 2,5 điểm = 25 % Tập làm văn Văn nghị luận Cách làm văn chứng minh (giải thích) vấn đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm : Tỉ lệ: 60% Số câu:1 Số điểm: 60 % Số câu:câu 1(ý a);câu Số điểm:1 10 % Số câu: ý Số điểm:1,5 15 % Cộng Số câu:1câu, ý Số điểm:1,5 15 % Số câu: 6điểm = 60% Số câu:4 Số điểm:10 100 % ĐỀ KIỂM TRA I Phần Văn – Tiếng Việt (4 điểm) Câu 1(2,0 điểm): GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “ Bấy đình, nôn nao sợ hãi Thốt nhiên người nhà quê, mẩy lấm láp, quần áo ướt đầm, tất tả chạy xông vào thở không lời: - Bẩm quan lớn đê vỡ ! Quan lớn đỏ mặt tía tai, quay quát rằng: - Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày ! Có biết không ? Lính đâu ? Sao bay dám chạy xồng xộc vào ? Không phép tắc ? - Dạ, bẩm - Đuổi cổ !” a Đoạn văn trích tác phẩm ? Tác giả ? b Dấu chấm lửng câu văn: “- Bẩm quan lớn đê vỡ !” có tác dụng ? c Đoạn văn cho em hiểu chất tên quan phụ mẫu ? Câu 2(1,0 điểm): Điền trạng ngữ thích hợp vào chỗ chấm câu sau: a ., cối đâm chồi nảy lộc b , thành phố lên đèn sa Câu 3(1,0 điểm): Phân biệt câu rút gọn – câu đặc biệt Cho ví dụ minh hoạ II Phần tập làm văn (6 điểm) Chọn hai đề sau Đề 1: Nhân dân ta thường khuyên nhau: “Có công mài sắt, có ngày nên kim” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ Đề 2: Em giải thích câu tục ngữ “Đi ngày đàng, học sàng khôn” ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I Phần Văn – Tiếng Việt (4 điểm) Câu 1: (2,0 điểm) a - Đoạn văn trích tác phẩm “Sống chết mặc bay” (0,25 điểm) b Tác giả: Phạm Duy Tốn (0,25 điểm) Dấu chấm lửng câu văn: “- Bẩm quan lớn đê vỡ !” có tác dụng: biểu thị lời nói bị bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng, thể bối rối, lung túng, hốt hoảng nhân vật (0,5 điểm) c Đoạn văn cho em hiểu chất tên quan phụ mẫu (1điểm): Là kẻ tỏ có uy quyền, tên quan “lòng lang thú” Ngay bên bờ tai họa nhân dân, kẻ coi cha mẹ dân lại nghĩ đến việc tận hưởng thú vui xa hoa, ích kỉ thân Là kẻ vô trách nhiệm, quen thói hống hách, quát nạt Câu 2: (1,0 điểm) Học sinh điền theo nhiều từ, cụm từ khác phải phù hợp với văn cảnh Mỗi câu 0,5 điểm VD: a Mùa xuân, cối đâm chồi nảy lộc GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY GIÁO ÁN NGỮ VĂN b Đêm, thành phố lên đèn sa Câu 3: (1,0 điểm) - Nêu khái niệm câu rút gọn (0,25 điểm) Nêu ví dụ (0,25 điểm) - Nêu khái niệm câu đặc biệt (0,25 điểm) Nêu ví dụ (0,25 điểm) II Phần tập làm văn (6 điểm) Học sinh chọn hai đề * Đề 1: Nhân dân ta thường khuyên nhau: “Có công mài sắt, có ngày nên kim” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ Yêu cầu chung: - Biết cách làm văn lập luận chứng minh - Vận dụng kiến thức đầy đủ, xác để làm sáng tỏ nội dung câu tục ngữ Yêu cầu cụ thể: Bài làm phải đảm bảo ba phần đây: a Mở bài: - Trong sống muốn thành đạt Kiên trì đức tính quan trọng dẫn đến thành công, trích câu tục ngữ b Thân bài: - Giải thích sơ lược câu tục ngữ: Làm việc dù nhỏ phải kiên trì, nhẫn nại, cố gắng vượt qua thử thách khó khăn thành công - Chứng minh dẫn chứng: + Cuộc kháng chiến chống xâm lược nhân dân ta từ xưa đến + Cuộc chiến đấu chống thiên nhiên bảo vệ môi trường + Gương học tốt, lao động, sản xuất c Kết bài: - Kiên trì nhẫn nại thành công Đây học cho người * Đề 2: Em giải thích câu tục ngữ “Đi ngày đàng, học sàng khôn” Yêu cầu chung: - Biết cách làm văn lập luận giải thích - Vận dụng kiến thức đầy đủ, xác để làm sáng tỏ nội dung câu tục ngữ Yêu cầu cụ thể: Bài làm phải đảm bảo ba phần đây: a Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa: đúc kết kinh nghiệm thể khát vọng nhiều nơi để mở rộng hiểu biết b Thân bài: Lần lượt trình bày nội dung giải thích: - Nghĩa đen - Nghĩa bóng - Nghĩa sâu c Kết bài: Ý nghĩa câu tục hôm * Tiêu chuẩn cho điểm: a Hình thức ( 1,0 điểm) - Bố cục, văn phong, diễn đạt ( 0,5 điểm) - Chữ viết, trình bày ( 0,5 điểm) b Nội dung (5,0 điểm) - Mở ( 0,5 điểm) - Thân ( 4,0 điểm) - Kết ( 0,5 điểm) Ø Giáo viên dựa vào thực tế làm học sinh điểm cụ thể * Hoạt động 2: HS làm nghiêm túc -> GV quan sát, nhắc nhở Hs làm * Thu kiểm tra số lượng Củng cố: GV nhận xét kiểm tra Dặn dò: Ôn lại kiến thức học chương trình HKII GV TRẦN HUY THAO TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY ... ghi nhớ - Tiết sau trả viết văn số Tiết 1 16 Tập làm văn Ngày soạn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Củng cố kiến thức kĩ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử... Cách làm văn chứng minh (giải thích) vấn đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm : Tỉ lệ: 60 % Số câu:1 Số điểm: 60 % Số câu:câu 1(ý a);câu Số điểm:1 10 % Số câu:... HD Ôn tập văn biểu cảm I Về văn biểu cảm: ? Em ghi lại tên văn Tên số văn biểu cảm (văn xuôi) Ngữ văn biểu cảm học đọc - Tập I: có bài: Tên Ngữ văn 7- Tập I (chỉ ghi STT Cổng trường mở văn xuôi)