Đang tải... (xem toàn văn)
Rèn kĩ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 8 và 9 trường TH THCS Lộc HòaCHƯƠNG ITỔNG QUAN1. Cơ sở lý luận: Trong thời đại ngày nay, sự tiến bộ nhanh chóng của khoa học kĩ thuật và công nghệ là đặc điểm nổi bật và là sự thiết yếu của phát triển bền vững. Xu hướng đó đã đặt ra những yêu cầu cho giáo dục đào tạo là xây dựng con người mới năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn. Trước tình hình đó nhiệm vụ của giáo viên nói chung, giáo viên địa lí nói riêng ở Trường THCS phải cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học địa lý bằng cách sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, khai thác triệt để các phương tiện trực quan đề nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo của học sinh. Đối với môn học Địa lý việc sử dụng bản đồ, Atlat là đặc trưng của bộ môn Địa lý. Vì tất cả các tri thức địa lý cơ bản đều được biểu hiện trong các phương tiện dạy học này . Atlat là một công cụ rất quan trọng trong dạy và học môn Địa lý của giáo viên và học sinh. Atlat được xem như cuốn sách giáo khoa thứ hai giúp cho người học đào sâu những tri thức địa lý và đồng thời giúp cho giáo viên thuận lợi trong việc giảng dạy môn địa lý.
Rèn kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp trường TH & THCS Lộc Hòa CHƯƠNG I TỔNG QUAN Cơ sở lý luận: Trong thời đại ngày nay, tiến nhanh chóng khoa học kĩ thuật công nghệ đặc điểm bật thiết yếu phát triển bền vững Xu hướng đặt yêu cầu cho giáo dục đào tạo xây dựng người động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn Trước tình hình nhiệm vụ giáo viên nói chung, giáo viên địa lí nói riêng Trường THCS phải cung cấp cho học sinh tri thức khoa học địa lý cách sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, khai thác triệt để phương tiện trực quan đề nhằm phát triển lực tư sáng tạo học sinh Đối với môn học Địa lý việc sử dụng đồ, Atlat đặc trưng môn Địa lý Vì tất tri thức địa lý biểu phương tiện dạy học Atlat công cụ quan trọng dạy học môn Địa lý giáo viên học sinh Atlat xem sách giáo khoa thứ hai giúp cho người học đào sâu tri thức địa lý đồng thời giúp cho giáo viên thuận lợi việc giảng dạy môn địa lý Một vai trò quan trọng giáo viên địa lý phổ thông hướng dẫn học sinh (HS) sử dụng Atlat để khai thác thông tin tìm tòi khám phá kiến thức Rèn luyện cho HS kĩ đồ, biểu đồ, kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp để lĩnh hội cách chuẩn xác phát huy tính tích cực học địa lý Trong thực tế Trường THCS, việc sử dụng Atlat dạy học địa lý nhiều hạn chế Phần lớn giáo viên chưa nhận thức cách đầy đủ, chưa khai thác sử dụng nguồn tri thức Atlat Về phía HS chưa quan tâm đến Atlat, sử dụng Atlat nên trang bị Atlat chưa đầy đủ Mặt khác HS yếu kĩ sử dụng đồ biểu đồ, tồn cách học thuộc lòng, thụ động, ghi nhớ máy móc, chưa có lực độc lập tư sáng tạo Từ việc học tập địa lý chưa cao Điều thể rõ qua thi cử, kiểm tra đánh giá lực tư sáng tạo Từ thực tế trên, chọn nghiên cứu đề tài “Rèn kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp trường TH&THCS Lộc Hòa” Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến: - Nghiên cứu dựa tính hiệu trình dạy học sở sử dụng không sử dụng atlat học tập địa lí - Các kết mang lại sử dụng atlat học tập - Thông qua kết tỉ lệ học sinh sử dụng atlat không sử dụng atlat để có kết tổng thể mà tính hiệu phương tiện mang lại Các mục tiêu cần đạt được: Nghiên cứu phương pháp sử dụng Atlat địa lý Việt Nam thích hợp, có hiệu việc dạy học Địa lý theo hướng đề cao tính tích cực tự học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học địa lí Nghiên cứu để thấy tầm quan trọng atlat đối việc dạy học địa lí Tính tất yếu cần phải sử dụng atlat dạy học địa lí, học sinh lớp 9, đồng thời đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu khai thác sử dụng atlat Tính hiệu mà phương tiện dạy học mang lại kì kiểm tra kiến thức chương trình học CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Vấn đề sáng kiến: 1.1 Phân tích thực trạng: 1.1.1 Ưu điểm: Việc dạy học địa lý tách rời đồ nói chung AtLat nói riêng Đó sách giáo khoa thứ hai, khai thác AtLat không hiểu kiến thức mà hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập hiệu Trong kỳ thi, kỳ thi học sinh giỏi sử dụng AtLat để làm khai thác kiến thức Bản thân hy vọng với sáng kiến sẻ giúp cho việc giảng day địa lý ngày hiệu Atlat địa lí Việt Nam tài liệu học tập hữu ích không học sinh mà với giáo viên THCS Nội dung Atlat Địa lí Việt Nam thành lập dựa chương trình Địa lí Việt Nam trường THCS 1.1.2 Hạn chế: Trong trình học tập giảng dạy địa lí, làm để học sinh tiếp thu học, nắm vững kiến thức cách khoa học có hệ thống nhất, không hẳn thực được, phương tiện dạy học thiếu thốn, chương trình học học sinh giày đặc, nên dẫn đến tình trạng học sinh nắm kiến thức cách mơ hồ, hệ thống Nên việc hướng dấn giúp học sinh có kĩ khai thác sử dụng atlat yêu cầu tất yếu người dạy người học * Nguyên nhân hạn chế Phần lớn em học địa lí chủ quan học cách thụ động, việc không nắm bắt kiến thức trình học tập học dạng học vẹt Nên em không nắm kiến thức cách khoa học vững chắc, việc hướng dẫn học sinh có kĩ sử dụng atlat học tập địa lí yêu cầu tất yếu 1.2 Ưu điểm nhược điểm sáng kiến 1.2.1.Ưu điểm - Trong phương pháp sử dụng kênh hình để dạy học môn Địa lí kỹ sử dụng Atlat phức tạp cả, phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết hữu ích môn địa lý nhà trường THCS Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hỗ trợ lớn kỳ thi môn địa lý, kiến thức giúp học sinh lấy 50% điểm thi - Atlat Địa lí Việt Nam dùng để giảng dạy học tập môn Địa lí cho nhiều khối lớp khác lớp 8; lớp lớp THPT Nhưng cụ thể mức độ khai thác, sử dụng Atlat không giống - Trong chương trình Địa lí lớp có cần sử dụng trang đồ Atlat, có phải sử dụng nhiều trang đồ khác nhau, song lại có trang Atlat dùng để dạy học nhiều Vì giảng dạy Địa lí lớp ta nên tích cực rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat để em biết cách khai thác kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết để em vận dụng lâu dài sau 1.2.2 Nhược điểm - Thời gian nghiên cứu, thực sáng kiến chưa nhiều, kinh nghiệm thân hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót 1.3 Kết sáng kiến - Trong trình giảng dạy việc sử dụng không sử dụng atlat địa lí học sinh đem lại hai mặt trái ngược nhau, phần lớn học sinh có sử dụng atlat địa lí nắm vững kiến thức, nắm kiến thức lâu dài hơn, có khả liên hệ thực tiễn kiến thức phân tích mối quan hệ đối tượng địa lí Còn học sinh không sử dụng atlat nắm kiến thức cách lan man, không hệ thống, không khoa học nhanh quên, khả phân tích mối quan hệ đối tượng địa lí Nên việc hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng atlat học tập địa lí yêu cầu cần thiết hữu ích Giải pháp thực sáng kiến: 2.1 Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ Atlat để rút đặc điểm yếu tố tự nhiên, xã hội : Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ việc hiểu ngôn ngữ việc quan trọng Trong Atlat ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ Ngay từ trang Atlat, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác Giáo viên yêu cầu em thuộc nhiều ký hiệu dễ học tập Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc đồ phải đọc : - Tên đồ trước để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ - Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên xã hội theo nội dung học 2.2 Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư : Ví dụ : a - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 16 (dạy 16 ) học sinh rút nhận xét : + Phân bố dân tộc nước ta không : Các nhóm dân tộc người có 13 % dân số phân bố rộng khắp vùng nước Dân cư tập trung đông đồng bằng, đô thị + Hiểu ngữ hệ nhóm ngôn ngữ dân tộc b - Phân tích đồ, biểu đồ trang 15 Atlat ( dạy từ 16-17 SGK ) rút kết luận đặc điểm dân cư nguồn nhân lực nước ta : + Dựa vào màu sắc đồ, phân tích mật độ dân số : Nước ta có mật độ dân số cao phân bố không ( tập trung đông Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số thành thị cao, thưa thớt miền núi vùng Tây nguyên ) + Phân tích biểu đồ phát triển dân số nước ta qua năm, từ học sinh nhận thức : Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ nửa sau kỷ XX đến ( Năm 1960 có khoảng 30,17 triệu người Năm 1989 có 64,41 triệu người Năm 1999 có 76,60 triệu người Năm 2007 có khoảng 85,17 triệu người ) + Phân tích tháp tuổi biểu đồ để rút kết luận : Dân số nước ta có kết cấu dân số trẻ, giải thích xu hướng thay đổi cấu theo độ tuổi nước ta So sánh giới tính nam nữ tương đối cân + Qua biểu đồ sử dụng lao động theo ngành, học sinh nhận thức : Nước ta có nguồn lao động dồi dào, tỷ lệ lao động nông - lâm - thuỷ sản chiếm tỷ lệ cao, công nghiệp dịch vụ thấp 2.3 Phân tích đồ Atlat để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế ngành kinh tế nước ta : ( trang 8, 9, 10, 18 ) Ví dụ : Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để tìm hiểu tình hình sản xuất nông nghiệp nước ta + Bản đồ trang 10 ( Dạy 21 ): Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu : Đặc điểm tài nguyên đất : Đất phù sa tập trung lưu vực sông Hồng sông Cửu Long, miền Duyên hải Trung Bộ để trồng lúa nước công nghiệp ngắn ngày Đất Feralit tập trung chủ yếu miền núi trung du, phù hợp với việc phát triển công nghiệp dài ngày : chè, cà fê, cao su, hồ tiêu… Đồng thời phản ánh tài nguyên sinh vật phong phú đa dạng Bên cạnh tìm hiểu tài nguyên nước phong phú nước ta có hệ thống sông ngòi chằng chịt nhiều đầm hồ + Bản đồ trang : Nói lên đặc điểm nhân tố khí hậu nước ta ( Lượng mưa, nhiệt độ ) phân hoá từ Bắc vào Nam Các loại gió mùa hoạt động lãnh thổ nước ta + Bản đồ trang 8: Giúp cho học sinh tìm hiểu tài nguyên khoáng sản nước ta để phát triển công nghiệp + Bản đồ khái quát chung nông nghiệp trang 18 ( Dạy 21 ): Học sinh tìm hiểu trạng sử dụng đất, phân vùng nông nghiệp nước ta Qua biểu đồ học sinh lập bảng giá trị sản xuất cấu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp ( theo giá thực tế ) Năm Nông nghiệp Lâm nghiệp Thuỷ sản Tổng giá trị sản xuất 2000 79% 4,7% 16,3% 163.313,5 2007 70% 3,6% 26,4% 338.553 Nhìn bảng số liệu học sinh phát tăng trưởng ngành qua năm + Bản đồ trang 19 Atlat học sinh tìm hiểu phát : - Ngành trồng trọt : Lúa : Biết diện tích sản lượng lúa tỉnh, diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực, giá trị sản xuất lương thực tổng giá trị sản xuất ngành trồng trọt Như từ nội dung sách giáo khoa kết hợp đọc đồ Atlat, học sinh nhận thức sâu hơn, rộng nội dung em học sinh cần lĩnh hội, đỡ phải ghi nhớ máy móc, không cần học thuộc lòng kiến thức mà tìm đồ, giúp cho học sinh hoạt động trí tuệ hợp lý - Ngành chăn nuôi : Dựa vào kỹ sử dụng Atlat trên, học sinh sử dụng biểu đồ trang 19 Atlat để trình bày giá trị sản lượng ngành chăn nuôi tổng giá trị sản xuất nông nghiệp, cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi qua năm 2000, 2005, 2007 Ví dụ : Dùng Atlat Địa lí ViệtNam để học sinh tìm hiểu phân bố lâm nghiệp ( loại rừng ) thuỷ sản nước ta ( Bài 14 - SGK Địa lí 12 ) Để trình bày nội dung ta hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua trang đồ, biểu đồ trang 20 Atlat Cụ thể : + Tổng diện tích rừng nước ta, quy mô giá trị sản xuất lâm nghiệp tỉnh nước ( năm 2007 ) + Sự phát triển ngành thuỷ sản : - Về sản lượng thuỷ sản nước qua năm 2000, 2005, 2007 Ví dụ : Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình phân bố tổ chức lãnh thổ công nghiệp nước ta ( Bài 28 – SGK Địa lí 12 ) + Khi giảng dạy nội dung ngành công nghịêp ta phải hướng dẫn cho học sinh biết sử dụng đồ công nghiệp chung trang 21 Atlat, cách thực sau : - Học sinh đọc kỹ, hiểu ngành công nghiệp, trung tâm công nghiệp phần thích - Khai thác kiến thức lược đồ, biểu đồ thấy rõ đặc điểm phân hóa công nghiệp nước ta ? + Qua phần hướng dẫn kỹ sử dụng Atlat, học sinh nhanh chóng nhận thức : - Công nghiệp nước ta phân bố không khắp lãnh thổ mà tập trung theo khu vực, vùng Đồng sông Hồng Đông Nam Bộ - Cơ cấu ngành công nghiệp trọng điểm nước ta, giá trị sản xuất ngành công nghiệp, trung tâm công nghiệp lớn TP Hồ Chí Minh Hà Nội + Phân tích đồ trang 22 học sinh nhận biết số ngành công nghiệp trọng điểm : Công nghiệp lượng, công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm; công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Ví dụ : Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình hoạt động ngành dịch vụ nước ta : + Phân tích đồ, biểu đồ trang 23, 24, 25 học sinh nhận thức phân bố phát triển loại hình dịch vụ kinh tế quốc dân : - Mạng lưới giao thông đầu mối giao thông vận tải nước ta, mối quan hệ ngành giao thông vận tải với ngành kinh tế khác Giao thông đường ngày phát triển Giao thông đường thuỷ, đường sắt vận chuyển khối lượng hàng hóa cao Tuyến đường bay nước, quốc tế ngày phát triển - Các hoạt động thương mại : Nội thương ( Biết tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng tỉnh theo đầu người, xuất nhập tỉnh, tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng nước phân theo thành phần kinh tế nước qua năm …), ngoại thương ( Cơ cấu hàng xuất nhập năm 2007, xuất – nhập hàng hóa Việt Nam với nước vùng lãnh thổ, xuất – nhập hàng hóa qua năm ) - Vai trò ngành du lịch quan trọng cấu kinh tế nước ta, tiềm to lớn ngành du lịch thể qua trung tâm du lịch quốc gia, vùng, điểm du lịch nước, số lượng khách du lịch doanh thu từ du lịch từ năm 1995 đến năm 2007 Cơ cấu khách du lịch quốc tế phân theo khu vực, quốc gia, vùng lãnh thổ năm 2000 - 2007 Tài nguyên du lịch phong phú nước ta : Di sản văn hoá giới, di sản lịch sử cách mạng, di tích lịch sử cách mạng, làng nghề truyền thống… + Phân tích đồ trang 26 – biểu đồ học sinh nắm : - Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Từ so sánh đặc điểm tài nguyên hai tiểu vùng Đông Bắc & Tây Bắc - Thấy mối liên hệ : phân bố tài nguyên thiên nhiên hình thành khu công nghiệp, GDP vùng Trung du miền núi phía Bắc so với nước, phân bố trung tâm công nghiệp lớn vùng Các ngành công nghiệp trọng điểm có mối liên hệ đến giao thông, sông ngòi, nguồn tài nguyên - Đọc loại khoáng sản, nắm vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, sông ngòi, khí hậu, tài nguyên thiên nhiên vùng Đồng Sông Hồng giải thích đông dân cư, GDP Đồng sông Hồng so với nước, vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc * Qua phân tích ta thấy : Khi tìm hiểu số kiến thức kinh tế xã hội, việc sử dụng Atlat giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức cần thiết, bổ ích, phải thuộc lòng kiến thức cách máy móc, tầm nhìn khoa học học sinh mở rộng Ví dụ : Sử dụng Atlat để tìm hiểu vùng kinh tế trọng điểm nước ta : - Phân tích đồ, biểu đồ trang 30 học sinh nắm : + Vị trí phân bố vùng kinh tế trọng điểm : vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc, vùng kinh tế trọng điểm phíaNam, vùng kinh tế trọng điểm miền Trung + GDP bình quân đầu người vùng kinh tế trọng điểm nước + Dân số, diện tích vùng kinh tế trọng điểm so với nước + GDP bình quân đầu người phân theo tỉnh vùng kinh tế trọng điểm + GDP vùng kinh tế trọng điểm so với nước Như việc khai thác kiến thức qua đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, sở mã hoá thông tin ký hiệu, màu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học môn Địa lí 2.4 Phân tích đồ, biểu đồ để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế Vùng kinh tế nước ta : Trong chương trình Địa lí lớp nội dung kinh tế xã hội chia theo vùng: Nội dung kiến thức quan trọng chương trình Địa lí nghiên cứu vùng kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng đòi hỏi phảỉ có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức Giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm sau : - Trước hết học sinh phải xác định vị trí, ranh giới vùng Dựa vào đồ Atlat xác định vị trí : phía Bắc, phíaNam, phía Đông, phía Tây giáp đâu ? - Xác định đặc điểm tự nhiên : Địa hình, khí hậu, sông ngòi… - Từ đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng - Sau dựa vào đồ để phát tiềm năng, mạnh kinh tế vùng Ví dụ: * Vùng Đồng sông Hồng : + Xác định quy mô vùng ( Bản đồ trang 26 ) phía Bắc phía Tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ PhíaNamgiáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đông giáp biển Đông + Từ rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng : - Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thủy - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Bên cạnh ngành giao thông đường bộ, đường thủy, đường biển, đường hàng không phát triển thuận lợi Ngành du lịch có nhiều tiềm - Về khí hậu vùng nhiệt đới gió mùa, có đủ bốn mùa : xuân, hạ, thu , đông Mùa nóng có gió mùa ĐôngNamtừ biển thổi vào đem theo nhiều nước gây 10 mưa nhiều thuận lợi sản xuất nông nghiệp Nhưng kèm theo bão lũ ảnh hưởng đến sản xuất Mùa lạnh có gió mùa Đông Bắc lạnh khô giúp ta trồng ôn đới, gây khó khăn lớn sương muối - Tình hình phân bố dân cư vùng ( Sử dụng đồ dân số trang 15 Atlat ) để nhận thức : Đồng sông Hồng có dân số đông phân bố không đều, nơi đông dân Thủ đô Hà Nội Tóm lại vùng kinh tế phát triển toàn diện có nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ phát triển mạnh * Vùng Đồng sông Cửu Long : + Sử dụng trang 29 Atlat : Xác định quy mô, ranh giới vùng : - Phía Bắc giáp Cam Pu Chia, phía TâyNamlà vịnh Thái Lan, phía ĐôngNamlà biển Đông + Học sinh rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng : - Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp Đồng thời ngành thủy - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển - Đặc biệt ngành du lịch sinh thái tiềm lớn, mở hướng phát triển cho ngành du lịch nước ta - Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thủy - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Phân tích đồ trang 11 Atlat học sinh rút nhận xét đặc điểm phân bố loại đất Đồng sông Cửu Long - Khí hậu vùng mang tính chất cận xích đạo, năm có hai mùa rõ rệt mùa mưa mùa khô Mùa mưa nhiệt độ cao, độ ẩm lớn, tạo điều kiện cho vùng trồng nhiều ăn nhiệt đới, nhiều đặc sản : soài, sầu riêng, dừa, măng cụt… - Dân cư vùng đứng thứ hai nước, sau vùng Đồng sông Hồng Ngoài người Kinh có người Khơ Me, người Chăm, người Hoa sinh sống 11 xây dựng kinh tế vùng Tuy nhiên trình độ dân trí chung vùng chưa cao vùng Đồng sông Hồng, tỷ lệ dân thành thị thấp Tóm lại vùng kinh tế phát triển toàn diện, nhiên nông nghiệp mạnh vùng, nơi xuất gạo cao nước ta * Vùng Bắc Trung Bộ vùng Duyên hải Nam Trung Bộ : + Phân tích đồ trang 27, 28 đồ “ Nông nghiệp chung ” trang 18, đồ “ Lâm nghiệp thủy sản ” trang 20, đồ công nghiệp chung trang 21 Qua rút đặc điểm tình hình phát triển kinh tế xã hội vùng, phát triển ngư nghiệp : nuôi trồng khai thác thủy hải sản, lâm nghiệp phát triển, chăn nuôi gia súc lớn Thế mạnh phát triển du lịch vùng * Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ : + Phân tích vị trí địa lí, mạnh vùng : Sử dụng đồ trang 26 Atlat để rút nhận xét quy mô lãnh thổ đặc điểm tự nhiên, ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế công - nông nghiệp - dịch vụ vùng + Dùng đồ “ Khoáng sản ” trang Atlat để phát mạnh tài nguyên khoáng sản vùng + Sử dụng đồ trang 26 Atlat để thấy rõ mạnh thuỷ điện vùng lớn + Phân tích đồ vùng Trung du miền núi Bắc Bộ trang đồ khí hậu, đất đai để tìm hiểu phát triển công nghiệp, dược liệu, rau màu, ăn cận nhiệt đới ôn đới, chăn nuôi gia súc lớn vùng * Vùng Tây Nguyên : Muốn nêu rõ thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội vùng phát triển kinh tế, ta cần hướng dẫn học sinh sử dụng trang đồ Atlat như: + Bản đồ trang 28 để xác định vị trí vùng, công nghiệp nêu bật mạnh phát triển công nghiệp vùng + Bản đồ trang 21 ( hình 37.2 SGK trang 171 lớp 12 ) phát mạnh thuỷ điện vùng * Vùng kinh tế Đông Nam Bộ : 12 + Phân tích vị trí lãnh thổ vùng trang 29 , phát triển tổng hợp kinh tế biển vùng việc sử dụng Atlat cần thiết quan trọng : + Bản đồ trang 18 tìm hiểu nông nghiệp để nhận xét tình hình phát triển nông nghiệp vùng bật cao su, hồ tiêu, ăn + Bản đồ trang 21 tìm hiểu đặc điểm phát triển công nghiệp vùng đặc biệt khai thác dầu mỏ khí đốt Tóm lại phân tích tình hình phát triển kinh tế - xã hội vùng phải xác định xem nên sử dụng đồ nào, từ ta khai thác kiến thức theo trình tự : đặc điểm tự nhiên, xã hội, tình hình phát triển kinh tế vùng Mỗi kiến thức địa lí tự nhiên, xã hội, kinh tế vùng nói riêng nước nói chung chứa đựng trang đồ Atlat Mỗi ước hiệu nói lên kiến thức địa lí, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu kỹ ngôn ngữ môn Địa lí mà em cần ghi nhớ ký hiệu, ước hiệu 2.5 Rèn luyện kỹ sử dụng hình ảnh Atlat để khắc sâu kiến thức học : Trong số có hình ảnh minh hoạ sử dụng hình ảnh Atlat để hỗ trợ cho nội dung 2.5.1 Ví dụ : Dạy nông nghiệp, hướng dẫn học sinh quan sát hình ảnh thu hoạch lúa, thu hoạch chè, chăm sóc hồ tiêu Giáo viên khắc sâu cho học sinh : Trong sản xuất nông nghiệp lúa chủ đạo diện tích, sản lượng, suất, sản lượng ViệtNam nước xuất gạo đứng thứ giới Bên cạnh chè, hồ tiêu công nghiệp mang lại giá trị kinh tế cao Qua học sinh tự rút mạnh nông nghiệp nước ta ?… 2.5.2 Ví dụ : Dạy công nghiệp ViệtNam có hình ảnh : Khai thác khí mỏ Bạch Hổ dây chuyền sản xuất nhà máy dệt Qua giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy mạnh công nghiệp nặng khai thác dầu khí Công nghiệp nhẹ công nghiệp dệt Các ngành công nghiệp mang lại hiệu kinh tế lớn cho đất nước 13 2.5.3 Ví dụ : Về du lịch cho học sinh quan sát hình ảnh cố đô Huế, Sapa để nhận biết cảnh quan thiên nhiên văn hóa Việt Nam thuận lợi để phát triển du lịch Để phát huy vai trò quan trọng tập Atlat cho học sinh học tập môn Địa lí, việc phân tích khai thác phải có trình tự, phải biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ phù hợp Tùy theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thông tin thật khoa học, xác Việc rèn luyện kỹ sử dụng Atlat cho học sinh lớp 12 quan trọng cần thiết Đây phương tiện tìm hiểu kiến thức phát huy trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập môn Địa lí hấp dẫn tính tò mò, ham hiểu biết học sinh Khả áp dụng, nhân rộng sáng kiến: 3.1 Kết sáng kiến: Qua trình thực nghiệm rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat địa lí lớp trường THCS Tân Thành, học sinh không e ngại phải ghi nhớ nhiều số liệu địa danh Thay phải nhớ hết số liệu chương trình, học sinh học cách sử dụng Atlat Đây sách có đầy đủ biểu đồ, số liệu phép sử dụng phòng thi Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hổ trợ lớn kì thi môn địa lý, kiến thức giúp học sinh lấy 50 % điểm thi Những năm học trước học sinh phải ghi nhớ nhiều học thuộc lòng nhiều làm kết thấp Phương pháp sử dụng kênh hình giảng dạy Địa lí chắn phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý nhất, rèn luyện tư nhận thức cho học sinh tốt Qua thực nghiệm tiết học theo kênh hình diễn hào hứng hấp dẫn hơn, lôi học sinh nhiều hơn, phù hợp với tâm lý tuổi trẻ ưa tìm tòi khám phá điều lạ * Qua áp dụng sáng kiến rút được học thiết thực sau : 14 3.1.1 - Khi hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để phân tích cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng đồ phải có nội dung phù hợp với kiến thức cần tìm hiểu - Khi phân tích đồ cần phải ý đọc ước hiệu, ký hiệu, màu sắc, hình dáng kích thước để phân tích đảm bảo tính xác, khoa học - Khi phân tích đồ phải tìm tòi chi tiết, không bỏ sót kiện đồ Cần ý nghiên cứu kỹ biểu đồ, thích kèm theo để nắm vững chi tiết nhỏ Khi hướng dẫn học sinh phải yêu cầu em sử dụng đồ nào, trang cho phù hợp với nội dung học ? Phải phân tích kiện có đặc điểm bật ? Cần khai thác đồ, lược đồ hay biểu đồ để tìm hiểu kiến thức ? 3.1.2 - Trình tự khai thác đồ Atlat : - Dựa vào đồ ? Trang ? Atlat - Nhận biết đọc ký hiệu, ước hiệu bảng thích - Phân tích ký hiệu, ước hiệu đồ để rút nhận xét - Thông qua việc phân tích mối quan hệ yếu tố tự nhiên với kinh tế, yếu tố kinh tế với nhau, từ rút kết luận… 3.1.3 - Giáo viên cần hình thành thói quen cho học sinh sử dụng Atlat biết khai thác kiến thức trước, kiến thức sau Hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phân tích giải thích phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, tránh rườm rà vụn vặt, gây tâm lí nhàm chán cho học sinh 3.1.4 - Muốn có hiệu giảng cao, chất lượng tốt, người thầy phải chuẩn bị kỹ giảng, thiết bị phục vụ cho bài, tình đột xuất xảy 3.2 Phạm vi nhân rộng sáng kiến: “ Rèn kĩ sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam cho học sinh lớp trường TH&THCS Lộc Hòa” áp dụng vào giảng dạy đơn vị trường THCS tùy theo đặc điểm cụ thể đơn vị 15 CHƯƠNG III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ SUẤT / KIẾN NGHỊ Kết luận: Sáng kiến đạt số kết - Tiếp thu sơ lý luận sở thực tiễn phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat dạy học môn địa lí lớp lớp trung học sở - Đưa phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat dạy học môn địa lí lớp trung học sở - Tiến hành điều tra, từ thấy rõ kết đạt số hạn chế sử dụng Atlat yếu tố tác động đến việc sử dụng Atlat thầy trò - Soạn số địa lí lớp trung học sở Các soạn cụ thể hóa sở lí luận thực tiễn, đồng thời thực nghiệm để đánh giá kết việc nghiên cứu sáng kiến Một số đề xuất sáng kiến: - Cần áp dụng rộng rãi việc sử dụng Atlat địa lí theo hướng tích cực dạy học địa lí nói chung, địa lí THCS nói riêng Cần trang bị đầy đủ Atlat cho GV HS đặc biệt hs lớp Bên cạnh cần tăng cường đồ, phương tiện đại Lộc Hòa, ngày 14 tháng 05 năm 2017 Người viết Nguyễn Hữu Tiến 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Lâm Quang Dốc, 2006 Hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm II Nguyễn Dược, Đặng Văn Đức, Nguyễn Trọng Phúc, Nguyễn Thu Hằng, Trần Đức Tuân, 1996 Phương pháp dạy học Địa lý.NXB Giáo dục, Hà Nội III Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, 2003 Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực NXB Đại học Sư phạm IV Nguyễn Thị Thu Hằng, 2003 Thiết kế giảng dạy học địa lý, Thông tin khoa học Sư phạm V Atlat địa lý Việt Nam, 2008, NXB Giáo dục VI Nguồn Internet 17 ... sử dụng atlat học tập - Thông qua kết tỉ lệ học sinh sử dụng atlat không sử dụng atlat để có kết tổng thể mà tính hiệu phương tiện mang lại Các mục tiêu cần đạt được: Nghiên cứu phương pháp sử. .. tài “Rèn kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp trường TH&THCS Lộc Hòa” Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến: - Nghiên cứu dựa tính hiệu trình dạy học sở sử dụng không sử dụng atlat học... học sinh có kĩ sử dụng atlat học tập địa lí yêu cầu tất yếu 1.2 Ưu điểm nhược điểm sáng kiến 1.2.1.Ưu điểm - Trong phương pháp sử dụng kênh hình để dạy học môn Địa lí kỹ sử dụng Atlat phức tạp