Giáo án vật lý 6 2010 2011

CHƯƠNG I: CƠ HỌC Bài 1: ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU: Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Rèn luyện kỹ sau: - Ước lượng độ dài cần đo, chọn dụng cụ đo phù hợp - Cách đo độ dài vật, biết đọc, ghi tính giá trị trung bình kết đo Chia nhóm thảo luận, rèn luyện tính cẩn thận, ý thức hợp tác làm việc nhóm II CHUẨN BỊ: a Cho học sinh: Thước kẽ có ĐCNN: 1mm Thước dây thước mét ĐCNN: 0,5cm Chép giấy H1.1 “Bảng kết đo độ dài” b Cho lớp: Tranh vẽ to thước kẽ có: - GHĐ: 20cm - ĐCNN: 2mm - Tranh vẽ to bảng H1.1 “Bảng kết đo độ dài” III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số lớp Kiểm tra cũ: Giới thiệu cho học sinh số phương pháp để học mơn vật lí đạt kết cao Giảng mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG (2 phút): Tổ chức tình học tập cho học sinh quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi đặt đầu Để khỏi tranh cãi, hai chị em phải thống với điều ? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi HOẠT ĐỘNG (10 phút): Ơn lại ước lượng độ dài số đơn vị đo độ dài - Đơn vị đo độ dài thường dùng là? HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG Tình học sinh trả lời : - Gang tay hai chị em khơng giống - Độ dài gang tay lần đo khơng giống Đơn vị đo độ dài thường dùng nhỏ mét : I ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI Ơn lại số đơn vị đo độ dài Đơn vị đo độ dài hợp pháp nước Việt Nam mét (kí hiệu: - Đơn vị đo độ dài thường dùng nhỏ mét đơn vị ? - Đềximét (dm) 1m = 10dm - Centimet (cm) 1m = 100cm - Milimet (mm) 1m = 1000mm Đơn vị đo độ dài thường dùng lớn mét : Kilơmet (km) 1km = 1000m C1: 1m =10dm ; 1m = 100cm 1cm = 10mm ; 1km = 1000m C2: Học sinh tiến hành ước lượng mắt đánh dấu mặt bàn (độ dài 1m) - Dùng thước kiểm tra lại kết C1: Học sinh tìm số thích hợp điền vào chỗ trống C2: Cho nhóm học sinh ước lượng độ dài mét, đánh dấu mặt bàn, sau dùng thước kiểm tra lại kết GV : “Nhóm có khác độ dài ước lượng độ dài Đo kiểm tra nhỏ nhóm có khả ước lượng tốt” C3: Cho học sinh ước lượng độ C3: Tất học sinh tự ước dài gang tay lượng, tự kiểm tra đánh giá GV: Giới thiệu thêm đơn vị đo khả ước lượng ANH: inch = 2,54cm, 1foot = 30,48cm HOẠT ĐỘNG (5 phút): Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài Dụng cụ đo độ dài ? Cho học sinh quan sát hình 11 trang 7.SGK trả lời câu hỏi C4 Treo tranh vẽ thước đo ghi Giới hạn đo độ chia nhỏ Em xác định GHĐ ĐCNN rút kết luận nội dung giá trị GHĐ ĐCNN thước cho học sinh thực hành xác định GHĐ ĐCNN thước u cầu học sinh làm bài: C5, C6, C7 Câu trả lời học sinh C4: - Thợ mộc: Thước dây, thước cuộn - Học sinh: Thước kẽ - Người bán vải: Thước thẳng (m) - Thợ may: Thước dây C5: Cá nhân học sinh tự làm ghi vào kết ? C6: Đo chiều rộng sách vật lý 6? (Dùng thước có GHĐ: 20cm; ĐCNN: 1mm) Đo chiều dài sách vật lí ? (Thước dùng có GHĐ: 30cm; ĐCNN: 1mm) Đo chiều dài bàn học (Dùng thước có GHĐ: 2m; ĐCNN: 1cm) m) Ước lượng độ dài : Dự đốn độ dài cần đo II ĐO ĐỘ DÀI Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài : Dụng cụ đo độ dài : Thước Giới hạn đo ( GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước C7: Thợ may dùng thước thẳng (1m) để đo chiều dài vải dùng thước dây để đo thể khách hàng Sau phân nhóm, học sinh phân cơng để thực ghi kết vào bảng 1.1 SGK Đo độ dài: HOẠT ĐỘNG (17 phút): Đo độ dài Dùng bảng kết đo độ dài treo bảng để hướng dẫn học sinh đo ghi kết vào bảng 1.1 (SGK) Hướng dẫn học sinh cụ thể cách tính giá trị trung bình: (l1+l2+l3): phân nhóm học sinh, giới thiệu, phát dụng cụ đo cho nhóm học sinh CỦNG CỐ BÀI: Giải tập: 1-2.1, 1-2.2 SBT Đơn vị đo độ dài ? Dụng cụ đo độ dài ? Giới hạn đo độ chia nhỏ thước ? Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ Ghi nhớ: - Đơn vị đo độ dài hợp pháp nhà nước Việt Nam mét (m) - Khi dùng thước đo, cần biết giới hạn đo độ chia nhỏ thước DẶN DỊ: - Học sinh học thuộc ghi nhớ cách đo độ dài - Xem trước mục để chuẩn bị cho tiết học sau - Bài tập nhà: 1-2.3 đến 1.2-6 sách tập TUẦN : Ngày soạn : Ngày dạy: TIẾT : Bài 2: ĐO ĐỘ DÀI (Tiếp theo) I MỤC TIÊU : Củng cố kiến thức học Bài Rèn luyện tính trung thực thơng qua việc ghi kết đo Ý thức tập thể II CHUẨN BỊ: Hình vẽ minh họa: H2.1, H2.2 (SGK) III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: ỔN ĐỊNH LỚP Kiểm tra sỉ số lớp KIỂM TRA BÀI CŨ a Đơn vị đo độ dài hợp pháp nước Việt Nam gì? Bao gồm đơn vị ? Thế giới hạn đo độ chia nhỏ thước đo? b Sửa Bài tập 1.2-3 ( a 10dm 0.5cm ; b.10cm 5mm); 1.2-5 (Thước thẳng, thước kẻ, thước dây, thước cuộn, thước kẹp) GIẢNG BÀI MỚI : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: (15 phút) Thảo luận cách đo độ dài Học sinh trả lời câu hỏi: C1: Em cho biết độ dài ước lượng kết đo thực tế khác bao nhiêu? GV: Nếu giá trị chênh lệch khoảng vài phần trăm (%) xem tốt C2: Em chọn dụng cụ đo nào? Tại sao? Ước lượng gần độ dài cần đo để chọn dụng cụ đo thích hợp C3: Em đặt thước đo nào? HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG I CÁCH ĐO ĐỘ DÀI: (Học sinh thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi) C1: Học sinh ước lượng đo thực tế ghi vào trung thực C2: Chọn thước dây để đo chiều dài bàn hóc xác hơn, số lần đo chọn thước kẻ đo C3: Đặt thước đo dọc theo độ dài cần đo, vạch số ngang với đầu vật C4: Đặt mắt nhìn C4: Đặt mắt nhìn theo hướng để đọc ghi kết đo? vng góc với cạnh thước đầu C5: Dùng hình vẽ minh họa vật trường hợp để thống cách C5: Nếu đầu cuối vật khơng đọc ghi kết đo ngang với vạch chia đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với vật HOẠT ĐỘNG 2: (10 phút) Hướng dẫn học sinh rút kết luận C6: Cho học sinh điền vào chỗ C6: Học sinh ghi vào trống a Ước lượng độ dài cần đo b Chọn thước có GHĐ có Rút kết luận : -Ước lượng độ dài cần đo -Chọn thước có GHĐ có ĐCNN thích hợp Thấy người ta đo độ dài đâu? HOẠT ĐỘNG 3: (10 phút) Vận dụng Học sinh làm câu hỏi: C7 đến C10 SGK ĐCNN thích hợp c Đặt thước dọc theo độ dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số thước d Đặt mằt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật e Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật -Đặt thước dọc theo độ dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số thước -Đặt mằt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật -Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật C7: Câu c C8: Câu c C9: Câu a, b, c cm C10: Học sinh tự kiểm tra II VẬN DỤNG CỦNG CỐ BÀI : Giải tập : 1-2.7, 1-2.8 SBT Học sinh nhắc lại ghi nhớ: Ghi nhớ: Cách đo độ dài: - Ước lượng độ dài cần đo để chọn thước đo thích hợp - Đặt thước đo mắt nhìn cách - Đọc ghi kết theo qui định DẶN DỊ Học thuộc phần ghi nhớ - Xem trước nội dung 3: Đo thể tích chất lỏng - Bài tập nhà: 1.2-7 đến 1.2-11 sách tập TUẦN : TIẾT : Ngày soạn : Ngày dạy: Bài 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU: Biết tên số dụng cụ dùng để đo thể tích chất lỏng Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Trung thực, xác cách đọc kết đo II CHUẨN BỊ : Xơ đựng nước - Bình (đầy nước) - Bình (một nước) Bình chia độ - Một vài loại ca đong III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC : ỔN ĐỊNH LỚP : Lớp trưởng báo cáco sĩ số KIỂM TRA BÀI CŨ b Nêu cách đo độ dài ? ( Phần ghi nhớ) a Sửa tập 1.2-8, 1-2.9 SBT GIẢNG BÀI MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG : (2 phút) Tổ chức tình học tập, học sinh quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi : Làm để biết xác bình ấm chứa nước? Bài học hơm nay, giúp trả lời câu hỏi vừa nêu HOẠT ĐỘNG 2: ( phút) Ơn lại đơn vị đo thể tích, em cho biết đơn vị đo thể tích nước ta Học sinh trả lời câu hỏi: C1: Điền số thích hợp vào chỗ trống HOẠT ĐỘNG 3: (5 phút) Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích chất lỏng Học sinh trả lời HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG Đọc vấn đề đầu Hoạt động nhóm : C1: 1m3 = 1.000dm3 =1.000.000cm3 1m3 = 1.000l =1.000.000ml = 1.000.000cc I Đơn vị đo thể tích : Đơn vị đo thể tích thường dùng mét khối (m3) lít (l) 1lít = 1dm3; 1ml = 1cm3 II Đo thể tích chất lỏng: Tìm hiểu dụng cụ đo câu hỏi: C2: Quan sát hình 3.1 cho biết tên dụng cụ đo, GHĐ ĐCNN dụng cụ hình C3: Nếu khơng có ca đong dùng dụng cụ để đo thể tích chất lỏng C4: Điền vào chổ trống câu sau: C5: Điền vào chỗ trống câu sau: Thấy đo thể tích chất lỏng đâu HOẠT ĐỘNG 4: (10 phút) Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng C6: H3.3: Cho biết cách đặt bình chia độ để xác C7: H3.4: Cách đặt mắt cho phép đọc thể tích cần đo? C8: Đọc thể tích đo H3.5 Rút kết luận C9: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống thể tích: C2: Ca đong to: GHĐ: 1(l) ĐCNN: 0,5l Ca đong nhỏ: GHĐ ĐCNN: 0,5 l Can nhựa: GHĐ: 0,5 lít ĐCNN: lít C3: Dùng chai hoặ clọ biết sẵn dung tích như: chai lít; xơ: 10 lít C4: Loại GHĐ ĐCN bình N Bình a 100 ml ml Bình b 250 ml 50 ml Bình c 300 ml 50 ml C5: Những dụng cụ đo thể tích chất lỏng là: chai, lọ, ca đong có ghi sẵn dung tích, bình chia độ, bơm tiêm C6: Đặt bình chia độ thẳng đứng C7: Đặt mắt nhìn ngang mực chất lỏng Những dụng cụ đo thể tích chất lỏng : chai, lọ, ca đong có ghi sẵn dung tích, bình chia độ, bơm tiêm Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng: Khi đo thể tích chất lỏng bình chia độ cầu : -Ước lượng thể tích cần đo 3 -Chọn bình chia độ có C8: a) 70 cm b) 50 cm GHĐ ĐCNN thích hợp c) 40 cm -Đặt bình chia độ thẳng C9: Khi đo thể tích chất lỏng đứng bình chia độ cầu: -Đặt mắt nhìn ngang với a Ước lượng thể tích cần đo b Chọn bình chia độ có GHĐ chiều cao mực chất lỏng bình ĐCNN thích hợp c Đặt bình chia độ thẳng đứng -Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với mực d Đặt mắt nhìn ngang với chiều cao mực chất lỏng chẩt lỏng bình e Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với mực chẩt lỏng HOẠT ĐỘNG 5: (10 phút) Thực hành Cho nhóm đo thể tích chất lỏng chứa bình ghi kết vào bảng 3.1 (SGK) Từng nhóm học sinh nhận dụng cụ thực ghi kết cụ thể vào bảng 3.1 HOẠT ĐỘNG 6: Vận dụng cho học sinh làm tập 3.1 3.4 Học sinh làm tập: BT 3.1: (b) BT 3.4: (c) Thực hành: CỦNG CỐ BÀI : Giải BT: 3.1, 3.2 SBT Học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ Ghi nhớ: Để đo thể tích chất lỏng dùng bình chia độ, bình tràn DẶN DỊ Học thuộc câu trả lời C9 Xem trước nội dung Bài 4: Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước Học sinh mang theo: vài sỏi, đinh ốc, dây buộc BT nhà: 3.5; 3.6 3.7 sách tập TUẦN: TIẾT: Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC I MỤC TIÊU: Biết sử dụng dụng cụ đo (bùnh chia độ, bình tràn) để xác định vật rắn có hình dạng khơng thấm nước Nắm vững cách đo trung thực với kết đo Hình thành tinh thần hợp tác làm việc theo nhóm II CHUẨN BỊ: Cho nhóm học sinh: Hòn đá, đinh ốc Bình chia độ, ca, bình tràn, khay chứa nước Mỗi nhóm kẻ sẵn Bảng 4.1 “Kết đo thể tích vật rắn” Cho lớp: Một xơ nước III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Ổn định lớp Báo cáo sĩ số học sinh Kiểm tra cũ a Khi đo thể tích chất lỏng bình chia độ cần phải làm gì? b Sửa tập nhà Giảng HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: (2 phút) Tổ chức tình học tập: Trong tiết học tìm hiểu cách dùng bình chia độ để đo thể tích vật rắn có hình dạng khơng thấm nước như: đinh ốc, đá ổ khóa… HOẠT ĐỘNG 2: ( 20 phút) Tìm hiểu cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước Đo thể tích vật rắn trường hợp: - Bỏ vật lọt bình chia độ - Khơng bỏ lọt bình chia độ GV treo tranh minh họa H4.2 H4.3 bảng HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG Kiểm tra học sinh đem dụng cụ: Hòn đá, đinh ốc, ổ khóa, dây buộc,… I Cách đo thể tích vật Làm việc theo nhóm rắn khơng thấm nước: Trường hợp vật bỏ lọt bình Dùng bình chia độ: chia độ Thả chìm vật vào Chia tồn học sinh thành chất lỏng đựng bình dãy chia độ Thể tích phần chất - Dãy học sinh làm việc với lỏng dâng lên thể tích H4.2 SGK vật - Dãy học sinh làm việc với C1: Cho học sinh tiến hành đo thể tích đá bỏ lọt bình chia độ Em xác định thể tích đá Cho học sinh làm theo nhóm C2: Cho học sinh tiến hành đo thể tích đá phương pháp bình tràn C3: Rút kết luận Cho học sinh điền từ thích hợp vào chỗ trống SGK HOẠT ĐỘNG 3: (15 phút) Thực hành Làm việc theo nhóm, phát dụng cụ thực hành Quan sát nhóm học sinh thực hành, điều chỉnh, nhắc nhở học sinh Đánh giá q trình thực hành HOẠT ĐỘNG 4: ( phút) Vận dụng C4: Trả lời câu hỏi SGK Hướng dẫn học sinh làm C5 C6 H4.3 SGK C1:- Đo thể tích nước ban đầu V1 =150 cm3 - Thả chìm đá vào bình chia độ, thể tích dâng lên V2 = 200cm3 - Thể tích đá: V = V1 – V2 = 200cm3 – 150cm3 = 50cm3 Trường hợp vật khơng bỏ lọt bình chia độ C2: Học sinh thực hiện: Đổ nước đầy bình tràn, thả chìm đá vào bình tràn, hứng nước tràn vào bình chứa Đo thể tích nước tràn bình chia độ, thể tích đá C3: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: Thả chìm vật vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích vật Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ thả vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn thể tích vật Dùng bình tràn: Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ thả vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn thể tích vật Thực hành: Làm theo nhóm Đo thể tích vật rắn - Ước lượng thể tích vật rắn (cm3) - Đo thể tích vật ghi kết vào bảng 4.1 (SGK) II Vận dụng C4: - Lau khơ bát to trước sử dụng - Khi nhấc ca ra, khơng làm đổ sánh nước bát Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ ghi vào Ghi nhớ: – Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy – Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đơng đặc – Phần lớn chất nóng chảy hay đơng đặc nhiệt độ xác định, nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ nóng chảy chất khác khác – Trong thời gian nóng chảy (đơng đặc) nhiệt độ vật khơng thay đổi Nóng chảy nhiệt độ xác định Rắn Đơng đặc nhiệt độ xác định Lỏng Dặn dò: – Học sinh học thuộc phần ghi nhớ – Bài tập 24–25.6 sách tập IV.Rút Kinh Nghiệm: TUẦN 32 Tiết 32 Ngày dạy: 06/ 04 / 2011 Lớp 61 vắng: 62 Bài 26: SỰ BAY HƠI – SỰ NGƯNG TỤ I MỤC TIÊU: - Mơ tả q trình chuyển thể bay chất lỏng - Nêu dự đốn yếu tố ảnh hưởng đến bay - Nêu phương pháp tìm hiểu phụ thuộc tượng đồng thời vào ba yếu tố Xây dựng phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm chứng tác dụng yếu tố - Vận dụng kiến thức bay để giải thích số tượng bay thực tế II CHUẨN BỊ: – Cho học sinh: giá đỡ thí nghiệm, kẹp vạn năng, hai đĩa nhơm nhỏ, cốc nước, đèn cồn III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: – Học sinh trả lời nội dung ghi nhớ Giảng mới: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Nước tồn ba thể khác nhau: thể lỏng, thể rắn, thể Khơng nước mà chất tồn ba thể khác Hoạt động 2: Quan sát tượng bay rút nhận xét tốc độ bay Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình 26.2, 26.3, 26.4 để nhận xét C1: Quần áo vẽ hình A2 khơ nhanh vẽ hình A1 Chứng tỏ tốc độ bay phụ thuộc yếu tố nào? C2: Quần áo hình B1 khơ nhanh B2 C3: Quần áo hình C2 khơ HOẠT ĐỘNG HỌC SINH lớp bay hơi: Mỗi học sinh tìm ghi lại vào tập thí dụ nước bay Học sinh quan sát tượng tranh vẽ SGK C1: Nhiệt độ C2: Gió C3: Mặt thống NỘI DUNG I Sự bay hơi: Nhớ lại điều học Sự bay nhanh hay chậm phụ thuộc vào yếu tố nào? Nhiệt độ Gió Diện tích mặt thống nhanh C1 C4: Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống Hoạt động 3: Thí nghiệm kiểm tra dự đốn Cho học sinh thí nghiệm quan sát tốc độ bay nước C5: Tại phải dùng đĩa có diện tích lòng đĩa nhau? C6: Tại phải đặt hai đĩa phòng khơng có gió? C7: Tại phải hơ nóng đĩa? C8: Cho biết kết thí nghiệm Hoạt động 4: Giáo viên gợi ý học sinh thí nghiệm kiểm tra tốc độ bay phụ thuộc vào: gió, mặt thống nhà Hoạt động 5: Vận dụng C9: Tại trồng chuối hay trồng mía người ta phải phạt bớt lá? C10: Người ta cho nước biển chảy vào ruộng muối Thời tiết thu hoạch muối nhanh Tại sao? * Tích hợp bảo vệ mơi trường: - Khơng khí có độ ẩm cao ảnh hưởng đến sản xuất, làm cho kim laoị chóng bị ăn mòn, đồng thời làm cho dịch bệnh dể phát sinh Rút kết luận: C4: – Nhiệt độ cao (hoặc - Nhiệt độ cao (hoặc thấp) tốc độ bay thấp) tốc độ bay lớn (nhỏ) lớn (nhỏ) – Gió mạnh (hoặc yếu) – Gió mạnh (hoặc tốc độ bay lớn yếu) tốc độ bay (hoặc nhỏ) lớn (hoặc nhỏ) – Diện tích mặt thống – Diện tích mặt thống chất lỏng lớn (hoặc nhỏ) chất lỏng lớn (hoặc tốc độ bay lớn nhỏ) tốc độ bay (hoặc nhỏ) lớn (hoặc nhỏ) C5: Diện tích mặt thống hai đĩa C6: Để loại trừ tác động gió C7: Để kiểm tra tác động nhiệt độ C8: Nước đĩa bị hơ nóng bay nhanh nước đĩa đối chứng Thí nghiệm kiểm chứng: C9: Để giảm bớt bay làm bị nước C10: Nắng có gió Vận dụng: Nhưng độ ẩm q thấp cngx ảnh hưởng đến sức hkảo người gia súc, làm cho nước bay nhanh gây khơ hạn, ảnh hưởng đến sản xuất nơng nghiệp - ruộng lúa thường thả bèo hoa dâu ngồi chất dinh dưỡng mà bèo cung cấp cho ruộng lúa, bèo che phủ ruộng, hạn chế bay - Tăng cường trồng xanh giữ cho ao hồ Củng cố bài: Ghi nhớ: Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố nào? Nhiệt độ, gió, mặt thống Dặn dò: – Bài tập nhà: 26.27.1 26.27.2 – Xem trước nội dung IV.Rút Kinh Nghiệm: TUẦN 33 Tiết 33 Ngày dạy: 13/ 04 / 2011 Lớp 61 vắng: 62 Bài 27: SỰ BAY HƠI – SỰ NGƯNG TỤ (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: - Mơ tả q trình chuyển thể ngưng tụ chất lỏng - Nêu ảnh hưởng nhiệt độ q trình ngưng tụ - Vận dụng kiến thức ngưng tụ để giải thích số tượng đơn giản II CHUẨN BỊ: Cho học sinh: hai cốc thuỷ tinh giống nhau, nước có pha màu, nước đá đập nhỏ, nhiệt kế, khăn lau khơ III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: – Tốc độ bay số chất lỏng phụ thuộc yếu tố nào? – Sửa tập: 26.27.1 (câu D); 26–27.2 (câu C) Giảng mới: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Để tốc độ bay nhanh ta tăng nhiệt độ Vậy quan sát tượng ngưng tụ ta làm tăng hay giảm nhiệt độ? Hoạt động 2: Trình bày dự đốn ngưng tụ: Giáo viên gợi ý để học sinh thảo luận – Sự bay nào? – Sự ngưng tụ nào? HOẠT ĐỘNG HỌC SINH II Sự ngưng tụ: Tìm cách quan sát ngưng tụ: a Dự đốn: Hiện tượng chất lỏng biến thành bay hơi, tượng biến thành chất lỏng ngưng Ngưng tụ q trình ngược với bay hơi: LỎNG Em dự đốn nhiệt độ giảm nhiệt độ giảm tượng xảy ra? Hoạt động 3: Làm thí nghiệm kiểm tra NỘI DUNG Bay HƠI Ngưng tụ Dự đốn: giảm nhiệt độ hơi, ngưng tụ xảy b Thí nghiệm: Dụng cụ: hai cốc thủy tinh giống nhau, Giáo viên hướng dẫn học sinh cách bố trí tiến hành thí nghiệm thảo luận câu trả lời nhóm Cho học sinh theo dõi nhiệt độ nước hai cốc quan sát tượng mặt ngồi hai cốc nước trả lời câu hỏi sau: C1: Có khác cốc thí nghiệm cốc ngồi đối chứng C2: Có tượng xảy mặt ngồi cốc thí nghiệm? tượng có xảy với cốc đối chứng khơng? C3: Các giọt nước đọng mặt ngồi cốc thí nghiệm nước cốc thấm ngồi khơng? Tại sao? C4: Các giọt nước đọng mặt ngồi cốc thí nghiệm đâu mà có C5: Dự đốn có khơng? nước có pha màu, nước đá đập nhỏ, hai nhiệt kế.Dùng khăn lau khơ mặt ngồi hai cốc Để nước vào tới 2/3 cốc Một dùng làm thí nghiệm, cốc dùng làm đối chứng Đo nhiệt độ nước hai cốc Đổ nước đá vụn vào cốc làm thí nghiệm C1: Nhiệt độ cốc thí nghiệm thấp nhiệt độ cốc đối chứng C2: Có nước đọng mặt ngồi cốc thí nghiệm khơng có nước đọng mặt ngồi cốc đối chứng C3: Khơng Vì nước đọng mặt ngồi cốc thí nghiệm khơng có màu nước cốc có pha màu, nước cốc khơng thể thấm qua thuỷ tinh ngồi C4: Do nước khơng khí gặp lạnh ngưng tụ lại C5: Đúng Vận dụng: * Tích hợp bảo vệ mơi trường: Hơi nước khơng khí ngưng tụ tạo thành sương mù, làm giảm tầm nhìn, xanh giảm khả quang hợp cần có biện pháp đảm bảo an tồn giao thơng khí trời có sương mù Hoạt động 4: Vận dụng C6: Hãy nêu hai thí dụ ngưng tụ C7: Giải thích tạo thành giọt nước đọng vào ban đêm? C6: Hơi nước đám mây ngưng tụ tạo thành mưa… C7: Hơi nước khơng khí ban đêm gặp lạnh ngưng tụ thành giọt sương đọng C8: Cho học sinh trả lời C8: Tại rượu đựng chai khơng đậy nút cạn dần, nút kín khơng cạn? Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ ghi – Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay – Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào: nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng – Sự chuyển từ thể sang thể lỏng gọi ngưng tụ Dặn dò: – Học sinh học thuộc nội dung ghi nhớ – Bài tập nhà: tập 26.27.3 26.2.4 (sách tập) – Xem trước bài: Sự sơi IV.Rút Kinh Nghiệm: TUẦN 34 Tiết 34 Ngày dạy: 20/ 04 / 2011 Lớp 61 vắng: 62 Bài 28: SỰ SƠI I MỤC TIÊU: – Mơ tả tượng sơi kể đặc điểm sơi – Biết cách tiến hành thí nghiệm khai thác, theo dõi thí nghiệm – Chu đáo học tập II CHUẨN BỊ: – Cho nhóm học sinh: giá đỡ thí nghiệm, kẹp vạn năng, kiềng đun lưới kim loại, cốc đun, đèn cồn, nhiệt kế đo sơi (110oC), đồng hồ có kim giây – Cho học sinh: Bảng 28 (photocopy) có kẻ sẵn III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Ổn định lớp: lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: Trả lời nội dung ghi nhớ trước Bài tập 26.27.3 (câu C), 26.27.4 Giảng mới: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Dựa vào phần mở đầu sơi trang 85 để tổ chức tình học tập Hoạt động 2: Làm thí nghiệm Giáo viên hướng dẫn bố trí học sinh thí nghiệm Đổ khoảng 100cm3 nước vào cốc, điều chỉnh nhiệt kế để bầu nhiệt kế khơng chạm đáy cốc Dùng đèn cồn đun nước nước đạt tới 40oC sau phút lại ghi nhiệt độ nước với phần nhận xét tượng xảy bảng 28.1 tới nước sơi phút tắt đèn cồn Ở mặt nước Hiện tượng 1: Có nước bay lên Hiện tượng 2: Mặt nướcbắt I Thí nghiệm sơi: Tiến hành thí nghiệm: a Đốt đèn cồn để đun nước b Theo dõi thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian, tượng xảy lòng khối nước, mặt nước ghi kết Ở lòng nước đầu xao động Hiện tượng 3: Mặt nước náo động mạnh, nước bay lên nhiều HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH Hiện tượng A: Các bọt khí bắt đ xuất đáy bình Hiện tượng B: Các bọt khí l Hiện tượng C: Nước reo Hiện tượng D: Các bọt khí l nhiều hơn, lên to Khi tới mặt thống nổilên tung, nước sơi sòng sọc NỘI DUNG T.gian 0oC Trên mặt nước Trong lòng nước phút 10 11 12 13 15 Ghi số la mã ghi mẫu tự in vào bảng Hướng dẫn học sinh vẽ đường biểu diễn – Trục nằm ngang trục thời gian – Trục thẳng đứng trục nhiệt độ – Gốc trục toạ độ 40oC, trục thời gian phút Củng cố: Có tượng q trình đun sơi nước ? Dặn dò: Học sinh chuẩn bị trước nhà nội dung trả lời câu hỏi rút kết luận IV.Rút Kinh Nghiệm: -TUẦN 35 Tiết 35 Ngày dạy: 27/ 04 / 2011 Lớp 61 vắng: 62 Bài 29: SỰ SƠI ( Tiếp theo) I MỤC TIÊU: Nhận biết tượng đặc điểm nhiệt độ sơi Vận dụng kiến thức sơi để giải thích số tượng đơn giản có liên qua đến đặc điểm sơi Thích tìm hiểu, khám phá II CHUẨN BỊ: – Một dụng cụ dùng để thực thí nghiệm sơi dã làm trước – Thu thập số học sinh để theo dõi việc em trả lời câu hỏi III HOẠT ĐỘNG DAY – HỌC: Ổn định lớp: lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra nội dung trả lời: Trả lời câu hỏi sách giáo khoa Giảng mới: HOẠT ĐỘNG GIÁOVIÊN Hoạt động 1: Mơ tả lại thí nghiệm sơi GV: u cầu nhóm trưởng mơ tả lại thí nghiệm sơi tiến hành nhóm Cách bố trí thí nghịêm, việc phân cơng theo dỏi thí nghiệm ghi kết quả, giáo viên điều khiển thảo luận lớp câu trả lời kết luận cảu số nhóm C1: Ở nhiệt độ bắt đầu thấy xuất bọt khí đáy bình? C2: Ở nhiệt đọ bắt đầu thấy bọt khí tác khỏi đáy bình lên mặt nước? C3: Ở nhiệt độ bắt đầ xãy tuợng bọt khí lên tới mặt nước tung nước bay lên nhiều(nước sơi) C4: Trong nước sơi, nhiệt độ nước có tăng khơng?.GV giới thiệu bảng 29.1 ghi nhiệt độ sơi số chất điều kiện chuẩn Hoạt động 2: Rút kết luận C5: Trong tranh luận Bình An nêu đầu sai? HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG II Nhiệt độ sơi: (Học sinh thảo luận nhóm câu trả lờicủa cá nhân để có câu trả lời chung ) Trả lời câu hỏi C1: Tuỳ thuộc thí nghiệm học sinh C2: Tuỳ thuộc thí nghiệm học sinh C3: Tuỳ thuộc thí nghiệm học sinh C4 : khơng tăng Bảng 29.1 SGK C5 : Bình C6 : a/ Nước sơi nhiệt độ 100oC Rút kết luận Nước sơi nhiệt độ 100oC nhiệt độ nầy gọi nhiệt độ sơi nước Trong suốt thời gian sơi, C6: Chọn từ thích hợp khung điền vào chổ trống Hoạt động 3: Vận dụng C7: Tại người ta chọn nhiệt độ nước sơi cột nước chia nhịêt độ? C8 : Tại để đo nhiệt nước sơi, người ta phải dùng nhiệt kế thuỷ ngân mà khơng dùng nhiệt kế rượu? C9: Nhìn hình vẽ 29.1 cho biết đoạn AB BC đường biểu diển ứng với hình nào? nhiệt độ nầy gọi nhiệt độ sơi nước b/ Trong suốt thời gian sơi, nhiệt độ nước khơng thay đổi c/ Sự sơi bay đặc biệt suốt thời gian sơi, nước vừa bay bọt khí vừa bay lên mặt thống nhiệt độ nước khơng thay đổi Sự sơi bay đặc biệt suốt thời gian sơi, nước vừa bay bọt khí vừa bay lên mặt thống III Vận dụng C7: Vì nhiệt độ nầy xác định khơng đổi q trình nước sơi C8: Vì nhiệt độ sơi thuỷ ngân cao nhiệt độ sơi nứơc, nhiệt độ sơi rượu thấp nhiệt độ sơi nước C9: Đoạn AB ứng với q trình nóng lên nước Đọan BC ứng với q trình sơi nước Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ ghi vào vỡ – Mỗi chất lỏng sơi nhiệt độ định, nhiệt độ gọi nhiệt độ sơi – Trong suốt q trình sơi nhiệt độ chất lỏng khơng thay đổi Dặn dò: Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nội dung tổng kêt chương IV.Rút Kinh Nghiệm: TUẦN 36 Tiết 36 Ngày dạy: 04/ 05 / 2011 Lớp 61 vắng: 62 Bài 30: TỔNG KẾT CHƯƠNG 2: NHIỆT HỌC – ƠN TẬP I MỤC TIÊU: – Nắm vững nhắc lại kiến thức có liên quan đến nở nhiệt chuyển thể chất – Vận dụng cách tổng hợp kiến thức học để giải thích tượng có liên quan – Chủ động, tích cực học tập II CHUẨN BỊ: Vẽ bảng treo chữ hình 30.4 III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Ổn định lớp: lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra nội dung trả lời: u cầu học sinh nêu phần ghi nhớ Nội dung tổng kết chương: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Trả lời câu hỏi Thể tích chất lỏng thay đổi nhiệt độ tăng, nhiệt độ giảm Trong chất rắn, lỏng, khí chất nở nhiệt nhiều nhất, chất nở nhiệt nhất? Tìm thí dụ chứng tỏ co dãn nhiệt bị ngăn trở gây lực lớn Nhiệt kế hoạt động dựa tượng nào? Hãy kể tên nêu cơng dụng nhiệt kế thường gặp sống Điền vào đường chấm chấm sơ đồ tên gọi chuyển hố ứng với chiều mũi tên(hv SGK) Các chất khác có nóng chảy đơng đặc nhiệt độ khơng? Nhiệt độ gọi gì? I Ơn tập: Thể tích hầu hết chất tăng nhiệt độ tăng, giảm nhiệt độ giảm Chất khí nở nhiệt nhiều nhất, chất rắn nở nhiệt Học sinh tự cho thí dụ, giáo viên có sửa chữa Nhiệt kế cấu tạo dựa tượng dãn nở nhiệt chất: – Nhiệt kế rượu dùng để đo nhiệt độ khí – Nhiệt kế thuỷ ngân dùng phòng thí nghiệm – Nhiệt kế y tế dùng để đo nhịêt độ thể Mỗi chất nóng chảy đơng đặc nhiệt độ định Nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy Nhiệt độ nóng chảy chất khác khơng Trong thời gian nóng chảy, giống nhiệt độ chất rắn có tăng Trong thời gian khơng ta tiếp tục nóng chảy, nhiệt độ chất đun? rắn khơng thay đổi dù ta Các chất lỏng có bay tiếp tục đun nhiệt độ xác định Khơng Các chất lỏng bay khơng? Tốc độ bay hơi nhiệt độ chất lỏng phụ thuộc Tốc độ bay chất yếu tố nào? lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, Ở nhiệt độ chất gió mặt thống lỏng cho dù tiếp tục đun Ở nhiệt độ sơi dù tiếp Củng cố – dặn dò: – Học thuộc tất nội dung ghi nhớ – Làm tập nhà – Chuẩn bị kiểm tra học kỳ IV.Rút Kinh Nghiệm: ... TUẦN 06 Tiết 06 Ngày dạy: 20/ 09/ 2011 Lớp 61 vắng: 62 vắng: Bài 6: LỰC – HAI LỰC CÂN BẰNG I MỤC TIÊU: - Nêu ví dụ tác dụng đẩy kéo lực - Nêu ví dụ vật đứng n tác dụng hai lực... dụng vào cánh buồm lực đẩy b) Đầu tàu tác dụng lên toa tàu lực kéo Củng cố bài: Giải tập 6. 1 SBT Ghi nhớ: Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gọi lực Nếu có hai lực tác dụng vào vật mà vật đứng... 27/ 09/ 2011 Lớp 61 vắng: 62 vắng: Bài 7: TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC I MỤC TIÊU: Nêu số thí dụ lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động vật Nêu số thí dụ lực tác dụng lên vật làm