DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC

DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Các bước tiến hành xác định lực tin học Bước 1: Lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học Căn CTGDPT hành môn tin học lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học để trao đổi, đề xuất lực hình thành, phát triển thông qua chủ đề, nội dung dạy học lựa chọn Bước 2: Xác định yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ Căn CTGDPT, hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ để xác định yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định chương trình Bước 3: Lập bảng mô tả yêu cầu cần đạt Lập bảng mô tả tường minh mức yêu cầu cần đạt chủ đề, nội dung dạy học lựa chọn Bước 4: Đề xuất lực hướng tới Căn bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt danh sách lực môn tin học (đã đề xuất mục 2, phần II) để đề xuất số lực mà việc dạy học chủ đề, nội dung tin học hướng tới Ví dụ minh họa Bước 1: Lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học Chủ đề: Cấu trúc rẽ nhánh Bước 2: Xác định yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ - Kiến thức + Hiểu nhu cầu cấu trúc rẽ nhánh việc giải toán; + Hiểu chế hoạt động câu lệnh rẽ nhánh dạng thiếu dạng đủ; + Hiểu câu lệnh ghép; - Kỹ + Sử dụng cấu trúc rẽ nhánh để mô tả thuật toán số toán đơn giản; + Viết lệnh rẽ nhánh áp dụng số trường hợp đơn giản Bước 3: Lập bảng mô tả yêu cầu cần đạt Tài liệu trang 47 Bước 4: Đề xuất lực hướng tới Qua dạy học chủ đề Cấu trúc rẽ nhánh hướng tới hình thành phát triển lực: - Mô hình hóa tình thực tiễn xảy phụ thuộc vào điều kiện theo cấu trức rẽ nhánh môn tin học - Diễn tả thuật toán cấu trúc rẽ nhánh ngôn ngữ lập trình Phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành phát triển lực người học Đặc tính dạy học theo hướng phát triển lực người học: Dạy học lấy việc học HS làm trung tâm, Dạy học đáp ứng đòi hỏi thực tiễn, hướng nghiệp phát triển Linh hoạt động việc tiếp cận hình thành lực Những lực cần hình thành người học xác định cách rõ ràng Dạy học cấu trúc rẽ nhánh theo quan điểm tích cực hóa người học góp phần định hướng hình thành lực cho học sinh Xây dựng tình dạy học Tổ chức dạy học theo tình - Tình dạy học kiến thức - Tình củng cố - Tình vận dụng Tình dạy học kiến thức 1.1 Xây dựng tình rẽ nhánh Lấy tình tính cước thuê bao 3G internet 1.1.1 Rẽ nhánh dạng thiếu a Phát tình gợi vấn đề Tình từ thực tế GV tổ chức lại theo ý đồ sư phạm Hạn chế gói cước MI10 Tình có yếu tố, công việc để dạy học nội dung kiến thức rẽ nhánh Có hai khả lưu lượng thuê bao GV đưa yêu cầu để HS nhận thấy tình gợi vấn đề Có thuật toán rồi, Viết chương trình cho máy tính b Giải vấn đề GV trình bày cú pháp hoạt động lệnh rẽ nhánh dạng thiếu Cho HS ghi ngắn gọn, khác sách giáo khoa  GV giới thiệu chương trình Nhắc HS không chép chương trình 1.1.2 Rẽ nhánh dạng đủ a Phát tình gợi vấn đề GV gợi ý cho HS chưa hợp lý chương trình có Nêu khả làm cho chương trình hợp lý b Giải vấn đề GV trình bày cú pháp hoạt động lệnh rẽ nhánh dạng đủ Cho HS ghi ngắn gọn, khác sách giáo khoa  GV giới thiệu chương trình 10 Ý tưởng sư phạm Những lực hướng tới Năng lực giải vấn đề Năng lực sử dụng ngôn ngữ 1.2 Xây dựng tình lệnh ghép Lấy tình giải phương trình bậc hai a Phát tình gợi vấn đề Tình sách giáo khoa GV tổ chức lại theo ý đồ sư phạm Trường hợp delta dương Máy chấp nhận lệnh sau Then b Giải vấn đề GV trình bày cú pháp hoạt động lệnh ghép GV cho HS xem chương trình sách giáo khoa 11 Tình củng cố 2.1 Viết chương trình đơn giản a Xây dựng tình  Đề Viết chương trình: Nhận vào số nguyên không âm a b viết lên hình số theo thự tự tăng dần  Đề Giả sử em A có tuổi Ta, em B có tuổi Tb biết tuổi em không Ai tuổi nhận gói kẹo to, nhiều tuổi nhận gói kẹo nhỏ Viết chương trình: Nhận vào tuổi A B viết lên hình nhận gói kẹo to? Ai nhận gói kẹo nhỏ  Đề Viết chương trình thực phép chia a cho b với a b hai số thực nhận vào từ bàn phím  Đề Viết chương trình tìm giá trị lớn số nguyên a, b, c nhận vào từ bàn phím b.Tổ chức thực Cho HS làm việc theo nhóm 12 Nhắc HS không chép chương trình Ý tưởng - Các đề phải phân chia khả  Quán triệt tinh thần lý thuyết kiến tạo Những điều biết Việc phải làm Chuẩn bị cho việc làm  Góp phần hình thành kỹ Viết chương trình Giao tiếp Tự học 13 2.2 Nhận dạng thể rẽ nhánh a Xây dựng tình Một người viết chương trình máy tính để nhập số nguyên a, b (với b khác 0) máy thông báo xem a có chia hết cho b hay không Program Vidu Uses Crt ; Var a , b : Word ; Begin ClrScr ; Wrieln (‘ Nhap vao so nguyen ‘ ); Readln (a , b ) ; IF a mod b = Then Writeln ( a , ‘ khong chia het cho ’ , b ) Else Writeln ( a , ‘ chia het cho ’ , b ) ; Readln End - Khi thực chương trình nhập vào theo thứ tự từ trái qua phải từ xuống 10 hình xuất câu thông báo nào? - Theo em nguyên nhân dẫn đến sai lầm với người soạn thảo chương trình máy tính - Hãy sửa lại câu lệnh rẽ nhánh dạng đủ IF a mod b = Then Writeln ( a , ‘ khong chia het cho ’ , b ) Else Writeln ( a , ‘ chia het cho ’ , b ) ; chương trình để xóa bỏ lỗi thuật toán mà người soạn thảo chương trình mắc phải 14 b Tổ chức thực Cho HS hoạt động nhận dạng Cho HS tìm nguyên nhân Cho HS hoạt động thể 15 Tình vận dụng 3.1 Rẽ nhánh lồng a.Xây dựng tình Nhập vào số, viết hình số theo thứ tự tăng dần b Tổ chức thực hện Tình gợi vấn đề Giải toán, chưa biết thuật toán GV HS đàm thoại giải vấn đề Cho HS ghi tiếng Việt theo cấu trúc lồng để nhà viết chương trình Sử dụng kỹ thuật minh họa trực quan c Ý tưởng Rèn tư logic, tương tự Thực hành kiến thức chuẩn Chuẩn bị động cho toán xếp 16 Nếu (1) a < b Thì Nếu (2) c < a Thì viết (c , a , b) Còn (2) Nếu (3) c > b Thì viết (a , b, c) Còn (3) viết ( a, c, b) Còn (1) Nếu (4) c < b Thì viết (c, b, a) Còn (4) Nếu(5) c > a Thì viết (b, a, c) Còn (5) viết (b, c, a); program Basoabc ; Uses Crt; Var a, b, c : Integer ; Begin ClrScr; Writeln('Nhap so nguyen'); Readln(a, b, c); If a < b Then IF c < a Then Writeln( c:7, a:7, b:7) Else If c > b Then Writeln(a:7,b:7,c:7) Else Writeln(a:7,c:7,b:7) Else If c < b Then Writeln( c:7, b:7, a:7) Else If c > a Then Writeln(b:7,a:7, c:7) Else Writeln( b:7, c:7, a:7) ; readln End 17 3.2 Nhận dạng thể rẽ nhánh a) Xây dựng tình Một người viết chương trình tìm số lớn số sau: Program TimMaxBaSo ; Uses Crt ; Var a , b , c , max : Integer ; Begin ClrScr ; Wrieln (‘ Nhap vao so nguyen ‘ ); Readln (a , b , c ) ; Max := a ; IF max < b Then max := b Else IF max < c Then max := c ; Writeln ( ‘ So lon nhat la ‘, max ); End (1) Tìm chỗ sai giải thích sai chương trình tìm số lớn số trên, cho số cụ thể để minh họa (2) Hãy sửa lại đoạn chương trình IF max < b Then max := b Else IF max < c Then max := c ; chương trình để có tính đắn chương trình 18 b Tổ chức thực (i) Cho HS hoạt động nhận dạng Khắc sâu hoạt động lệnh rẽ nhánh dạng đủ thực câu lệnh bỏ qua câu lệnh (ii) Cho HS hoạt động thể Tìm qui trình tìm Max ba số Viết chương trình tìm Max ba số (iii) Cho HS hoạt động khái quát hóa Tìm qui trình tìm Max nhiều số Chuẩn bị cho viết chương trình tìm Max nhiều số học mảng chiều 19 c) Ý tưởng sư phạm (i) Những kỹ định hướng Kỹ sửa lỗi chương trình Kỹ tư tương tự, khái quát (ii) Tình xây dựng để có yếu tố, công việc nhằm vận dụng nội dung kiến thức thực mục đích chức Kiến thức vận dụng thời điểm kế thừa kiến thức học từ trước kế thừa, phát triển tương lai gần 20 Cảm ơn lắng nghe quí vị! 21