Giáo trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp

Bài giảng này giúp cho sinh viên mầm non thấy được vai trò hoạt động tạo hình trong việc giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non; những đặc điểm phát triển khả năng tạo hình của trẻ mầm non v

TR

TR

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA: SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON

(Dành cho sinh viên CĐ ngành Giáo dục Mầm non)

Tác giả: Nguyễn Thị Huệ

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

LỜI NÓI ĐẦU 4

CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 6

1.1 VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN CHO TRẺ MẦM NON 6

1.1.1 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển nhận thức 6

1.1.2 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với việc giáo dục tình cảm, xã hội 6

1.1.3 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với việc giáo dục thẩm mĩ 7

1.1.4 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển thể chất 7

1.2 ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TUỔI MẦM NON 8

1.2.1 Đặc điểm cơ bản của hoạt động tạo hình ở tuổi mầm non 8

1.2.2 Đặc điểm đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục trong tranh của trẻ mầm non 9

1.3 CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 12

1.3.1 Phương pháp quan sát 12

1.3.2 Phương pháp chỉ dẫn trực quan 12

1.3.3 Phương pháp dùng lời 12

1.3.4 Phương pháp thực hành, ôn luyện 13

1.3.5 Phương pháp tìm tòi - sáng tạo 13

CHƯƠNG 2: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 16

2.1 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TỪ 2 ĐẾN 3 TUỔI 16

2.1.1 Quan sát các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống 16

2.1.2 Hoạt động cắt, xé, dán 18

2.1.3 Hoạt động xếp hình 18

2.2 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TỪ 3 ĐẾN 4 TUỔI 18

2.2.1 Quan sát các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống 18

2.2.2 Hoạt động cắt, xé, dán 19

2.2.3 Hoạt động xếp hình 19

2.3 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ

TỪ 4 ĐẾN 5 TUỔI 20

2.3.1 Quan sát các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống 20

2.3.2 Hoạt động cắt, xé, dán 20

2.3.3 Hoạt động xếp hình 21

2.4 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TỪ 5 ĐẾN 6 TUỔI 21

2.4.1 Quan sát các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống 21

2.4.2 Hoạt động cắt, xé, dán 22

2.4.3 Hoạt động xếp hình 25

CHƯƠNG 3: GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO 28

HƯỚNG TÍCH HỢP 28

3,1 CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TỪ 2 ĐẾN 3 TUỔI 28

3.2 CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TỪ 3 ĐẾN 4 TUỔI 49

3.3 CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TỪ 4 ĐẾN 5 TUỔI 73

3.4 CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TỪ 5 ĐẾN 6 TUỔI 103

TÀI LIỆU THAM KHẢO 137

LỜI NÓI ĐẦU

Hoạt động tạo hình là một trong những nội dung của giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Thông qua các hoạt động vẽ, nặn, cắt - xé, dán, trẻ có nhiều cơ hội để luyện tập các vận động tinh, vận động thô và sự dẻo dai của các ngón tay Đây cũng là một trong những hoạt động mà trẻ mẫu giáo rất ưa thích

Hoạt động tạo hình đòi hỏi các thao tác trí tuệ như: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa Khi trẻ tìm hiểu, tri giác các tính chất của sự việc, hiện tượng xung quanh như màu sắc, kích thước, hình dạng, hoạt động tạo hình cũng đòi hỏi trẻ phải biết vận dụng các kinh nghiệm và vốn hiểu biết để tạo ra các hình ảnh mới cho mình

Hoạt động tạo hình góp phần phát triển thẩm mĩ sáng tạo, phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ; phát triển khả năng cảm thụ và khả năng sáng tạo Đồng thời, hoạt động tạo hình là sự biểu lộ thái độ, tình cảm yêu ghét của trẻ đối với thế giới xung quanh mình

Để giúp giáo viên mầm non có thêm tài liệu tham khảo thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trong trường mầm non và tiến hành triển khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới Trung tâm Nghiên cứu chiến lược và phát triển chương trình giáo dục mầm non đã biên soạn cuốn sạch

"Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp"

Nội dung cuốn sách gồm 3 phần:

Bài giảng này giúp cho sinh viên mầm non thấy được vai trò hoạt động tạo hình trong việc giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non; những đặc điểm phát triển khả năng tạo hình của trẻ mầm non và hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp chủ đề

Dựa vào hơn 180 hoạt động gợi ý trong tâp bài giảng này, sinh viên có thể lựa chọn hoặc sáng tạo thêm những hoạt động khác phù hợp với khả năng của trẻ, những chủ đề thích hợp có thể thực hiện ở lớp và tích hợp nội dung giáo dục khác một cách nhẹ nhàng, hợp lý

Trong quá trình biên soạn, chúng tôi đã hết sức cố gắng nhưng không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các cô giáo và bạn đọc để chất lượng bài giảng ngày càng tốt hơn

CHƯƠNG 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

Tuổi mầm non, đặc biệt ở tuổi mẫu giáo là thời kì nhạy cảm với những "cái đẹp" xung quanh, có thể coi đây là thời kì phát triển cảm của những xúc cảm thẩm mĩ - những xúc cảm tích cực, dễ chịu được nảy sinh khi trẻ tiếp xúc trực tiếp với "cái đẹp", tạo nên trạng thái tinh thần khoan khái, khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó tha thiết với con người và cảnh vật xung quanh, làm nảy sinh ở trẻ lòng ham muốn làm những điều tốt lành để đem niềm vui đến cho mọi người

Từ những xúc cảm tích cực đó, trẻ bắt đầu mong muốn thể hiện chúng trong các hoạt động nghệ thuật

1.1 VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN CHO TRẺ MẦM NON

1.1.1 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển nhận thức

Trong hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, sự hình dung về chúng, để từ đó xây dựng các biểu tượng Bởi vậy, có thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên, ngày càng trở nên "giàu có" hơn

cả về lượng và chất

Hoạt động tạo hình với các quá trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả

và sản phẩm tạo hình sẽ tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ, giúp cho lời nói của trẻ được hình tượng, truyền cảm hơn và ngôn ngữ được mạch lạc hơn

1.1.2 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với việc giáo dục tình cảm, xã hội

Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kĩ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả Nội dung của tạo hình là con đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập và xã hội xung quanh

Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ sẽ trải nghiệm những xúc cảm đặc biệt như tình yêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác Đó chính là điều kiện để hình thành ở trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, biết chia

sẻ, quan tâm chăm sóc người khác và rèn luyện các kĩ năng giao tiếp xã hội Trong quá trình hoạt động sáng tạo ra sản phẩm, trẻ sẽ được rèn luyện các

kĩ năng hoạt động thực tiễn và thói quen làm việc một cách tự giác, tích cực

1.1.3 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với việc giáo dục thẩm mĩ

Với tư cách là một hoạt động nghệ thuật, hoạt động tạo hình tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác thẩm mĩ: việc quan sát, tìm hiểu các sự vật, hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc điểm thẩm mĩ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỉ lệ, sự sắp xếp không gian ) nhận ra được những nét độc đáo tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng miêu tả

Sự thể hiện nội dung tạo hình bằng phương tiện truyền cảm mang tính trực quan (đường nét, hình dạng, màu sắc ) sẽ làm cho các cảm xúc thẩm mĩ của trẻ ngày càng trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật của trẻ ngày càng phong phú hơn

Sự phản ảnh hiện thực và biểu lộ tình cảm qua các phương tiện truyền cảm đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể như đường nét, hình dạng, màu sắc,

bố cục không gian chính là con đường lĩnh hội các kinh nghiệm văn hóa thẩm

mĩ rất phù hợp với lứa tuổi của trẻ em, trên cơ sở đó mà hình thành thị hiếu thẩm

mĩ sau này

1.1.4 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển thể chất

Hoạt động tạo hình sẽ giúp trẻ phát triển khả năng phối hợp, điều chỉnh hoạt động của mắt, rèn luyện sự khéo léo, linh hoạt trong vận động của tay, từ

đó giúp cho việc học viết của trẻ ở tiểu học sẽ đạt kết quả tốt

Hoạt động tạo hình góp phần không nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ một vốn kiến thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội, về khoa học kĩ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với các môn học mới ở tiểu học

Hoạt động tạo hình góp phần chuẩn bị về tâm lí cho trẻ khi bước vào trường tiểu học: Hoạt động này giáo dục ở trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới

lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập một cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe và thực hiện lời chỉ bảo của thầy

cô Hoạt động tạo hình là môi trường cho trẻ rèn luyện năng lực điều khiển hành

vi của mình nhằm thực hiện những nhiệm vụ đã đề ra

1.2 ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TUỔI MẦM NON 1.2.1 Đặc điểm cơ bản của hoạt động tạo hình ở tuổi mầm non

Hoạt động tạo hình của trẻ nhỏ chưa phải là một hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Mục đích và kết quả to lớn nhất của quá trình hoạt động chính là

sự biến đổi, phát triển của chính bản thân chủ đề hoạt động (bản thân trẻ)

Một đặc điểm rất rõ nét trong hoạt động tạo hình của trẻ đó là tính duy kỉ tính duy kỉ làm cho trẻ đến với hoạt động tạo hình một cách dễ dàng: trẻ sẵn sàng vẽ bất cứ cái gì, không biết sợ, không biết tới khó khăn trong miêu tả Càng nhỏ tuổi, trẻ càng dễ lựa chọn đối tượng miêu tả, bởi lẽ đối tượng đó thường là cái nó thích, nó muốn chứ không phải là cái dễ vẽ

Mối quan tâm chính trong hoạt động tạo hình của trẻ tập trung vào sự thể hiện, biểu cảm chứ chưa phải là "hình nghệ thuật" thực sự của tác phẩm Trẻ càng nhỏ càng ít quan tâm tới sự đánh giá thẩm mĩ của người xem mà chỉ cố gắng truyền đạt, giúp người xem hiểu được những suy nghĩ, thái độ, tình cảm của mình qua những gì được miêu tả

Cùng với tính duy kỉ, tính không chủ định cũng là một đặc điểm tâm lý rất đặc trưng tạo cho sản phẩm hoạt động tạo hình của trẻ một vẻ hấp dẫn riêng Do tính không chủ định mà trong quá trình tạo hình, trẻ mẫu giáo chưa có khả năng độc lập suy tính công việc sắp tới một cách chi tiết, các ý định miêu tả của trẻ thường nảy sinh một cách tình cờ Để thực hiện ý định tạo hình, trẻ cũng phác ra

kế hoạch chung, song các kế hoạch đó thường dễ bị thay đổi bởi các yếu tố ngẫu nhiên xuất hiện trong quá trình quan sát, trong hoạt động của trí nhớ hay cảm

Khi vẽ tranh, trẻ thường khó phân biệt sự vật, nhân vật chính và chưa biết cách làm cho chúng nổi bật, những gì trẻ muốn thể hiện thường được liệt kê theo luồng suy nghĩ còn chưa mạch lạc của mình

1.2.2 Đặc điểm đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục trong tranh của trẻ mầm non

Khả năng thể hiện tính truyền cảm của đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục trong tranh vẽ của trẻ được phát triển theo từng lứa tuổi

Trẻ từ 2 đến 3 tuổi:

Trẻ chỉ thể hiện bằng đường nét, hình dạng, chứ chưa thể tạo nên những hình ảnh rõ ràng, đầy đủ Tuy nhiên trẻ cũng đã có khả năng liên tưởng, liên hệ giữa các dấu hiệu của đối tượng tri giác với những hình vẽ được thể hiện ra trên giấy Trẻ ở tuổi này đã có khả năng thể hiện tưởng tượng tái tạo, biểu cảm bằng cách sử dụng một số chấm, vạch, đường nét khác nhau bổ sung vào các hình do người lớn vẽ sẵn hoặc hình vẽ do trẻ tình cờ tạo nên trước đó như "những tia nắng", "những giọt mưa", "những chiếc lá bay", "dòng nước chảy", làm cho các

"hình vẽ" có vẻ hoàn thiện hơn, "hình tượng" có vẻ trọn vẹn hơn

Ở thời kì tiền tạo hình và giai đoạn sơ đồ của thời kì tạo hình, khi trẻ vẽ thường tập trung chú ý, nỗ lực nhiều hơn vào sự vận động để biến đổi các đường nét và tạo nên các hình thù Bởi vậy, trẻ thường ít quan tâm tới màu sắc và thường vẽ bằng bất kì loại bút màu nào mà chúng tình cờ vớ được

Ở tuổi này, trẻ chưa có khả năng thể hiện được bố cục trong tranh Trong quá trình vui chơi - tạo hình, trẻ có thể cảm nhận bằng các giác quan, tính nhịp điệu của sự sắp xếp các đường nét, các dấu chấm, vạch, Khi trẻ cùng người lớn bổ sung các hình vẽ và mô tả các hiện tượng đơn giản bằng các vận động và

sự sắp xếp hình ảnh trực quan theo nhịp như vẽ "mưa rơi", "lá rụng", chúng có thể tập định hướng trên không gian hai chiều của mặt phẳng tranh và làm quen với tính nhịp điệu của bố cục

Trẻ từ 3 đến 4 tuổi:

Trẻ thể hiện được các sự vật có hình trong, hình vuông, hình tam giác và đặc biệt vận dụng các hình hình học cơ bản này để thể hiện các sự vật đơn giản

mà trẻ quan sát được trong môi trường xung quanh

Trẻ bắt đầu chú ý tới sự khác biệt của của các loại bút màu Trẻ chơi với bút màu như một loại đồ chơi mới và có thể bôi tất cả các màu vào tranh vẽ hoặc chỉ lựa chọn và dùng một màu mà nó cảm thấy thích Trẻ bắt đầu phân biệt màu đáng yêu (đỏ, vàng, da cam, xanh lục, xanh lam sáng), màu đáng ghét (đen, nâu, tím) Trẻ có thể tập trung sử dụng các màu sắc đó để thể hiện quan hệ tình cảm của mình đối với các đối tượng miêu tả Trẻ thường có xu hướng tự do thể hiện

"màu không bắt chước", nghĩa là tô màu theo ý thích, không nhất thiết giống với màu sắc của các vật thật

Trẻ tập định hướng trong không gian hai chiều của tờ giấy vẽ Khi bố trí các hỉnh ảnh trong không gian tranh, trẻ đã có khả năng thể hiện nhịp điệu trong

sự sắp xếp lặp đi lặp lại các chi tiết, các sự vật đơn lẻ cùng loại về hình dạng, về kích thước trên khắp bề mặt tờ giấy (vẽ những "quả chín trên cành" hay có thể sắp xếp các hình ảnh, sự vật thành hàng (vẽ những dây cờ, những "xâu hạt")

Trẻ từ 4 đến 5 tuổi:

Trẻ có khả năng phân biệt và điều chỉnh đường nét để vẽ nhiều loại hình học như hình tròn - hình ô van, hình vuông - hình chữ nhật, các dạng hình tam giác và dùng chúng để vẽ cây, nhà ô tô, con vật Tuy các hình vẽ của trẻ mang nặng tính lắp ráp nhưng lại gần gũi với các hình học cơ bản Trong hoạt động tạo hình, trẻ rất dễ tiếp thu và hình thành các khuôn mẫu sơ đồ "đông cứng" Trẻ bắt đầu tập sử dụng "màu bắt chước", nghĩa là vẽ màu tương ứng với màu của mọi vật trong hiện thực Trong quá trình học vẽ, trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc thật của một số đồ vật, hoa quả

Trẻ có thể liên hệ giữa không gian ba chiều của khung cảnh hiện thực với không gian hai chiều trên tờ giấy vẽ, trẻ tập sắp xếp các hình ảnh, trong đó đã phân biệt đối tượng miêu tả chính trên nền của các thành phần thứ yếu Từ sự thể hiện nhịp điệu của sự lặp đi lặp lại các yếu tố giống nhau, trẻ bắt đầu quan sát và làm quen với cách sắp xếp theo nhịp xen kẽ giữa các yếu tố khác nhau Ví

dụ vẽ đường phố: thể hiện sự sắp xếp xen kẽ giữa các loại nhà, cây với các kích thước, kiểu dáng, khoảng cách khác nhau

Trẻ từ 5 đến 6 tuổi:

Trả đã có khả năng tạo nên các đường nét với tính chất khác nhau khá phức tạp Trẻ cảm nhận được tính nguyên thể của các hình ảnh đối tượng miêu tả và dùng đường nét làm liền mạch, mềm mại, uyển chuyển để truyền đạt hình dáng trọn vẹn của một vật trong cấu trúc hợp lý, đồng thời thể hiện tư thế vận động, hành động phù hợp với nội dung sáng tạo Đặc biệt, trẻ đã khá linh hoạt trong việc biến đổi, phối hợp tính chất của đường nét và để thể hiện vẻ độc đáo, rất riêng của mỗi hình tượng sự vật cụ thể

Trẻ tiếp tục sử dụng đồng thời cả hai cách vẽ màu: "màu không bắt chước"

và "màu bắt chước" Điều này có nghĩa là, trẻ có thể vẽ "màu bắt chước" kiểu thuộc lòng các màu quy định theo chuẩn mẫu hoặc trẻ vẽ "màu không bắt chước" kiểu tự do, ngẫu nhiên, hoàn toàn không liên hệ với nội dung ý đồ miêu

tả

Trẻ đã biết tạo nên bố cục tranh với thế cân bằng qua các cách sắp xếp đối xứng và không đối xứng (các hình ảnh không đồng đều: to - nhỏ; cao - thấp) Trẻ đã biết dùng cách sắp xếp thể hiện sự vận động, hành động và mối quan hệ giữa các sự vật, nhân vật để tạo ra một không gian có chiều sâu với nhiều tầng cảnh Tính nhịp điệu trong bố cục tranh vẽ của trẻ được thể hiện ở nhiều vẻ: bằng sự sắp xếp lặp đi lặp lại của các hình ảnh cùng loại, bằng sự sắp xếp đan xen các hình ảnh không cùng loại, bằng sự phân biệt, thể hiện quan hệ chính - phụ

1.3.CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 1.3.1 Phương pháp quan sát

Khi quan sát một vật, cần giúp trẻ bắt đầu bằng quan sát bao quát toàn bộ diện mạo của đối tượng, cho trẻ tích cực so sánh, đối chiếu, tìm mối quan hệ giữa các tính chất, đặc điểm của sự vật với các chuẩn cảm giác mà trẻ biết Chất lượng của quá trình quan sát phụ thuộc phần lớn vào sự tham gia tích cực của trẻ, vào mối liên hệ với hoạt động lời nói và việc thực hiện các thao tác tri giác Việc tổ chức quan sát các hiện tượng, khung cảnh thiên nhiên, các sự kiện, cảnh sinh hoạt trong xã hội của giáo viên cần:

- Lựa chọn đối tượng

- Lựa chọn thời điểm, góc độ quan sát làm sao cho trẻ thấy rõ mọi chi tiết đặc trưng nhất

- Suy nghĩ các câu hỏi hướng sự chú ý của trẻ vào những nét cơ bản của đối tượng, vào những đặc điểm cần thiết cho quá trình miêu tả của trẻ sau này

1.3.2 Phương pháp chỉ dẫn trực quan

Khi bắt đầu cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, trẻ cần phải học cách thức sử dụng các dụng cụ và vật liệu (bút chì, bút sáp, giấy, kéo, hồ dán, đất nặn, các khối gỗ )

Khi sử dụng phương pháp chỉ dẫn trực quan cần lưu ý:

- Chỉ sử dụng biện pháp này khi trẻ lần đầu tiên được làm quen hoặc khi trẻ chưa nắm vững cách vẽ, nặn, cắt, xếp hình mới

- Có thể cho trẻ tham gia vào hướng dẫn cách vẽ, nặn, dán, xếp cho cả lớp xem

1.3.3 Phương pháp dùng lời

Các phương pháp, biện pháp dùng lời gồm: những lời dẫn, lời kể, những lời nói truyền cảm để mô tả vẻ đẹp của sự vật, những lời giải thích, chỉ dẫn, những câu hỏi - trả lời, những lời đàm thoại, trao đổi và cả thủ pháp ngôn ngữ kích

Những biện pháp dùng lời nói có thể được sử dụng trong cả quá trình miêu

tả (xác định lại trình tự hành động, nhắc nhở, hỏi lại những gì mà trẻ quên, gợi cho trẻ nhớ lại, gợi cho trẻ bổ sung, làm phong phú cho hình ảnh được miêu tả) Trong một hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật như hoạt động tạo hình cần tích cực sử dụng ngôn ngữ văn học, những lời nói so sánh, hình tượng hóa Lời nói của cô giáo cũng đặc biệt quan trọng trong quá trình nhận xét các tác phẩm hoạt động của trẻ

Bằng lời nói của mình, giáo viên cần rèn ở trẻ khả năng nhận xét kết quả hoạt động của mình, nhận ra những thiết sót và hướng dẫn sửa chữa những thiếu sót đó

1.3.4 Phương pháp thực hành, ôn luyện

Để quá trình phương pháp thực hành - ôn luyện mang tính tích cực, cần hạn chế sự sao chép, hạn chế sự hình thành khuôn mẫu Muốn vậy, giáo viên cần thường xuyên động viên, khuyến khích trẻ suy nghĩ, liên hệ, thay đổi phương thức và thời gian chỉ dẩn

Có thể áp dụng các giải pháp sau:

- Tổ chức quan sát bổ sung

- Cải tiến, đa dạng hóa mẫu đối tượng miêu tả

- Phát triển, mở rộng nội dung các đề tài

1.3.5 Phương pháp tìm tòi - sáng tạo

Trong phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo làm quen hoạt động tạo hình, người ta xác định một số con đường cơ bản để kích thích quá trình hình thành ý định tạo hình, khuyến khích hoạt động sáng tạo của trẻ như:

Con đường thứ nhất:

Giúp trẻ tích lũy, làm giàu vốn hiểu biết, vốn biểu tượng phong phú và xúc cảm, tình cảm về các sự vật, các hiện tượng xung quanh Đây là cả một quá trình đòi hỏi được tổ chức liên tục, có hệ thống, với mức độ nâng dần, phong phú dần

Trong quá trình này cần chú ý chỉ cho trẻ thấy rõ những nét khác biệt nổi bật, đặc trưng giữa các sự vật, hiện tượng, trên cơ sở đó có sự phân nhóm, khái quát hóa, tìm ra những nét độc đáo của các họa sĩ

Con đường thứ hai:

Tổ chức thực tiễn tạo ra sản phẩm tạo hình, đây là quá trình trẻ được trải nghiệm lại những cảm xúc, ấn tượng, "làm sống lại" các biểu tượng, hình tượng được lưu giữ trong trí nhớ và thể hiện lại những hình ảnh mà chúng nhớ được, chúng tưởng tượng ra Có thể nói đây là quá trình trẻ biến ước mơ của mình thành hiện thực Chính trong quá trình này, ý định tạo hình sẽ được trẻ nhận thức lại, bổ sung làm cho phong phú hơn, hấp dẫn hơn

Con đường thứ ba:

Hướng dẫn, dẫn dắt trẻ tới hoạt động tìm kiếm, khám phá, đưa vào sản phẩm tạo hình những nét mới lạ, những suy nghĩ "của riêng mình" Kịp thời khuyến khích và phổ biến những sáng kiến trong việc giải quyết các nhiệm vụ, các vấn đề tạo hình

Con đường thứ tư:

Tổ chức và tạo mối liên hệ mật thiết giữa hoạt động tạo hình với các hoạt động thẩm mĩ khác như âm nhạc, văn, thơ

Đề tài các tác phẩm văn học, âm nhạc , các hình tượng nghệ thuật cần được trẻ tìm kiếm, lựa chọn và thể hiện vào tranh vẽ, hình nặn với những sắc thái khác nhau và bằng các phương tiện tạo hình khác nhau

Ngoài ra có thể sử dụng các biện pháp mang tính chất vui chơi để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ

Các biện pháp mang tính vui chơi được sử dụng trong hoạt động tạo hình cần được phân loại theo mục đích, nhiệm vụ của hoạt động tạo hình, theo tính chất của phương pháp tổ chức hoạt động mà nó bổ trợ Cụ thể, có thể phân các biện pháp thành các nhóm sau:

Nhóm 1: Các biện pháp vui chơi tìm hiểu thế giới xung quanh

Nhóm biện pháp này bao gồm các tình huống, các loại trò chơi nhằm tổ chức cho trẻ tìm hiểu, tiếp thu, củng cố hiểu biết về các sự vật, hiện tượng xung quanh, củng cố hệ thống hóa chuẩn cảm giác, tiếp thu các phương thức hoạt động

Nhóm 2: Các biện pháp chơi - miêu tả có chủ đề

Nhóm biện pháp này bao gồm nhiều hoạt động tạo hình, nhiều trò chơi tạo hình mang tính "sắm vai" Áp dụng các biện pháp này, giáo viên cần phải tạo cơ hội để nội dung chơi gắn với nội dung tạo hình, động cơ chơi gắn với động cơ tạo hình và các hoạt động chơi thích ứng với các hoạt động tạo hình

Nhóm 3: Các biện pháp chơi - ôn luyện

Đây là nhóm các biện pháp giúp cho quá trình rèn luyện, ôn luyện, củng cố không bị nhàm chán, đồng thời tạo điều kiện phát triển trí tưởng tượng của trẻ Tính nhịp điệu của sự lặp đi lặp lại các thao tác tạo hình và các hình ảnh trong trò chơi tạo hình là yếu tố tạo nên ở trẻ nhỏ sự vui thích, cảm hứng trong hoạt động Bởi vậy các biện pháp này thường được dùng khi tổ chức hoạt động cho trẻ ở các độ tuổi nhỏ

Nhóm 4: Các biện pháp "trò chơi hóa" sản phẩm tạo hình

Đây là các biện pháp được sử dụng khi đã có các sản phẩm tạo hình hoàn thiện, chúng có vai trò quan trọng đối với sự phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo của trẻ

CHƯƠNG 2 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

THEO HƯỚNG TÍCH HỢP

Hoạt động tạo hình là một trong các hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ, tạo cơ hội cho trẻ luôn được tiếp xúc với cái đẹp, làm nảy sinh, nuôi dưỡng ở trẻ sự hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệ thuật Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình trong các trường mầm non là một trong các phương pháp đặc trưng giúp trẻ cảm thụ và sáng tạo nghệ thuật

2.1.1 Quan sát các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống

Giáo viên có thể thực hiện nội dung này ở mọi lúc mọi nơi, như khi cho trẻ

đi dạo chơi, tham quan, hoạt động góc

- Cho trẻ chơi với các đồ chơi, đồ vật màu sắc rực rỡ, có hình dạng khác nhau Trẻ được ngắm nhìn, sờ mó vào các đồ vật mà trẻ thích

- Cho trẻ xem tranh ảnh có màu sắc và nội dung đơn giản như vẽ mặt người, vẽ các con vật

Trong quá trình cho trẻ chơi với các đồ chơi hoặc xem tranh ảnh, giáo viên khuyến khích trẻ trả lời một số câu hỏi như: Ai đấy? Con gì đây? Nó kêu như thế nào? Bông hoa màu gì? nhằm giúp trẻ phát hiện các hình ảnh, sự vật quen thuộc và giúp trẻ cảm nhận niềm vui sướng từ sự phát hiện đó

Hoạt động tạo hình của trẻ lúc này đang ở thời kì tiền tạo hình và giai đoạn đầu của thời kì tạo hình, do đó giáo viên cần hướng dẫn trẻ:

- Tập tô màu: Đây là hoạt động đầu tiên nhằm giúp trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Do đó muốn trẻ tham gia một cách tích cực, giáo viên cần chuẩn

bị bút chì màu mềm, sáp màu cho từng trẻ Khi trẻ tô màu, giáo viên không nên chú ý đến việc trẻ tô màu như thế nào, có đúng không, có gọn không, điều cần nhất là làm thế nào cho trẻ hứng thú với hoạt động này

Cho trẻ tô màu khuôn mặt bé, tô màu chân dung mẹ, tô màu cái khăn, ngôi nhà, con mèo, con bò, tô lá cây, chậu hoa, quả, bông hoa, tô màu bánh xe, ô tô, máy bay

- Thể hiện các đường thẳng, đường uốn lượn, các đường khép kín tạo thành dạng tròn, dạng có góc cạnh để thành các bức vẽ đơn lẻ như: mưa, cỏ non, tổ chim chấm tròn, con đường, cái bánh, vòng, mũ, ao cá, cửa sổ

- Cách sử dụng các dụng cụ vẽ (phấn, bút, giấy): Đầu tiên nên cho trẻ vẽ bằng phấn mềm lên bảng, lên sân Những lần sau cho trẻ vẽ bằng bút chì mềm (chì đen hoặc chì màu) trên giấy

Tạo hứng thú cho trẻ bằng các hình thức vui chơi - tạo hình Ví dụ: Giáo viên gợi ý trẻ thể hiện các đường nét khác, nét xiên, nét xoay tròn vào những sự vật sinh động đầy hấp dẫn

- Trẻ vẽ nét ngang, cô gợi ý: "Các con hãy vẽ những con đường cho ô tô chạy" hoặc "Các con hãy vẽ con đường cho các chú thỏ đi về nhà"

- Trẻ vẽ đường xiên, cô gợi ý: "Các con hãy vẽ những hạt mưa rơi từ trên trời xuống"

- Trẻ vẽ được đường tròn, cô gợi ý trẻ vẽ những quả bóng, cuộn len hay mặt trời

Trước khi vẽ vào giấy, cần hướng trẻ giơ tay vẽ vào trên không

Hoạt động này giúp trẻ tìm hiểu các tính chất của đất: Đất mềm, dẻo dễ dàng thay đổi hình dạng Trẻ có thể chơi với đất nặn công nghiệp (hoặc đất sét, bột mì): Véo đất, đập đất, bóp đất

Tập cho trẻ một số thao tác với đất như: Đập đấp, bóp đất, nắm đất, lăn dọc trên bảng, bẻ cong, đặt khối nọ lên khối kia để tạo nên một vài đồ vật đơn giản Khuyến khích trẻ nặn một số hình khối đơn giản và tập đặt tên cho chúng: Kẹo dài, kẹo tròn, quả cam, cái vòng, cái bánh mì, cái tháp, viên bi

2.1.2 Hoạt động cắt, xé, dán

Giáo viên cắt cho trẻ những mẫu họa báo, hoặc mẫu vải (khoảng bằng đồng

xu, hộp diêm) ), với hoa văn, hình dạng, chất liệu màu sắc khau nhau, sau đó phết hồ lên mặt sau những mẫu giấy, mẫu vải nói trên rồi để trẻ dán lên bìa, lên hộp

Trẻ có thể dán được những sản hẩm như sau: Quả trứng, cây xương rồng, cái nón, dòng dông, ngôi nhà, bánh kẹo

2.2.1 Quan sát các sự vật, hiện tƣợng trong thiên nhiên, cuộc sống

Giáo viên có thể thực hiện nội dung này ở mọi lúc mọi nơi như: Khi cho trẻ

đi dạo chơi, tham quan, hoạt động góc

- Cho trẻ quan sát vẻ đẹp các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống Giáo viên sử dụng các phương pháp thông tin - tri giác để giúp trẻ tập quan sát các sự vật, hiện tượng, xác định các đặc điểm của chúng để tích lũy vốn biểu tượng về các đối tượng miêu tả đơn giản Giáo viên gợi mở cho trẻ nói lên

vẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, trong cuộc sống bằng cách trả lời các câu hỏi: Mây trôi như thế nào? (bồng bềnh); Mây màu gì? (xanh, trắng, hồng ); Mặt trời đỏ như quả gì? (quả gấc, quả ớt )

- Cho trẻ xem những sản phẩm tạo hình do cô hoặc trẻ làm ra Trẻ được ngắm nhìn, sờ mó vào các đồ vật

- Cho trẻ xem các bức tranh vẽ về các con vật, đồ vật gần gũi, những câu chuyện cổ tích có màu sắc tươi sáng, đường nét hài hòa, rõ ràng để trẻ có thể cảm nhận được vẻ đẹp của nó một cách dễ dàng

2.2.2 Hoạt động cắt, xé, dán

Bắt đầu cho trẻ làm quen với cách xé - dán:

- Xé giấy theo dải: Xé lần lượt tờ giấy thành từng dải bằng nhau (có thể có trẻ xé không bằng nhau cũng được) để làm tóc, băng, nơ, rèm cửa, chổi

- Xé thành dải, xé thành mảnh nhỏ, xé vụn rồi dán lên trên băng giấy, dán

lá, dán cây, cánh hoa, hạt gạo

2.2.3 Hoạt động xếp hình

Hướng dẫn trẻ làm được những việc sau:

- Biết gọi tên, nhận biết màu sắc và phân biệt kích thước của nguyên vật liệu

- Biết xếp kề, xếp cạnh, xếp cách, xếp chồng bằng các nguyên vật liệu khác nhau (các khối gỗ, hạt, hột, que ) để tạo thành những sản phẩm xếp hình đơn giản: Ngôi nhà, ô tô, tàu hỏa, bàn ghế, tủ, hàng rào, quả bóng, bông hoa, các loại quả, ông mặt trời, em bé, ngôi nhà, một số đồ dùng trong gia đình (nồi, xe nôi ) Các nội dung này được lựa chọn vào các chủ đề: Bản thân, gia đình, trường mầm non, phương tiện giao thông )

- Thể hiện sự sáng tạo trên các sản phẩm theo ý thích

2.3 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TỪ 4 ĐẾN 5 TUỔI

2.3.1 Quan sát các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống

Giáo viên có thể thực hiện nội dung này ở mọi lúc mọi nơi như: Khi cho trẻ đi dạo chơi, tham quan, hoạt động góc

- Cho trẻ quan sát trong thiên nhiên: Quan sát bông hoa đang nở rực rỡ, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sương long lanh đọng trên lá, màu sắc trang trí của các ngày hội, ngày lễ Giáo viên gợi hỏi để trẻ nói lên sự cảm nhận của mình về vẻ đẹp muôn màu xung quanh trẻ, hướng dẫn trẻ biết phân biệt vẻ đẹp và biểu lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp đó

- Cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm nghệ thuật tạo hình như: Tiếp xúc với các sản phẩm do cô hoặc trẻ làm ra, xem các bức tranh, truyện cổ tích có màu sắc tươi sáng, đường nét hài hòa, rõ ràng để có thể cảm nhận được vẻ đẹp của các bức tranh đó Cho trẻ nói lên cảm nhận của mình khi các sản phẩm tạo hình qua màu sắc, bố cục của bức tranh Trẻ có thể tưởng tượng về không gian, thời gian, về nội dung, hiện tượng sự việc được thể hiện trong bức tranh Hướng dẫn trẻ biết phân biệt vẻ đẹp và biểu lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp đó của các tác phẩm nghệ thuật

2.3.2 Hoạt động cắt, xé, dán

Hướng dẫn trẻ biết cách cắt, xé, dán như:

- Xé toạc, xé bứt, xé bấm theo đường thẳng và các đường cong, lượn, xé theo viền khung, xé đường tròn

- Xé vụn những loại giấy đã dùng rồi như: Họa báo, giấy màu, giấy báo ,

xé thành những mẫu nhỏ xíu và cho trẻ dán những mẫu giấy đó lên hoặc dán xung quanh những hình to do giáo viên vẽ sẵn như bông hoa, cây cỏ, đồ vật, con vật, mặt trăng

- Tập cắt theo đường thẳng và đường cong lượn

2.3.3 Hoạt động xếp hình

Hướng dẫn trẻ làm được những việc sau:

- Biết xếp kề, xếp cạnh, xếp cách, xếp chồng để tạo ra những sản phẩm mới có cấu trúc phức tạp như: Ngôi nhà hai tầng, ô tô, nhà có hàng rào, vườn trường, tàu thủy, cầu trượt; bé tập thể dục, một số con vật, các phương tiện giao thông Các nội dung này được lựa chọn vào các chủ đề: Gia đình, trường mầm non, phương tiện giao thông )

- Biết lựa chọn các vật liệu để thể hiện được ý sáng tạo của mình vào sản phẩm

- Biết nhận xét sản phẩm của nhau: Sản phẩm nào đẹp và vì sao đẹp

- Chơi cùng nhau, biết trao đổi, chia sẻ đồ chơi cho nhau, biết thỏa thuận, hợp tác để cùng hoàn thành sản phẩm, biết kết thúc công việc đúng lúc

2.4 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TỪ 5 ĐẾN 6 TUỔI

2.4.1 Quan sát các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống

Giáo viên có thể thực hiện nội dung này ở mọi lúc mọi nơi như: Khi cho trẻ đi dạo chơi, tham quan, hoạt động góc

- Cho trẻ quan sát bông hoa đang nở rực rỡ, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sương long lanh đọng trên lá, màu sắc trang trí của các ngày hội, ngày lễ Giáo viên gợi hỏi để trẻ nói lên sự cảm nhận của mình về vẻ đẹp,

âm thanh đa dạng, độc đáo, muôn màu muôn vẻ xung quanh trẻ

- Cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm nghệ thuật tạo hình như:

+ Cho trẻ xem các đồ dùng dân gian, đồ chơi bằng các chất liệu khác nhau như gốm, sứ, gỗ, thủy tinh và đất nặn Trẻ sẽ quan sát và nói lên tổng thể hình dáng hoặc miêu tả một số đặc điểm nổi vật của đồ vật Khi cho trẻ tiếp xúc với các đồ dùng, đồ chơi, các sản phẩm tạo hình, cần cho trẻ được sờ, được ngắm nghía, xem xét và nêu những ý kiến của mình một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra Sau đó giáo viên sửa lại ý cho trẻ hoặc nêu lại một cách đầy đủ

về đối tượng đó để trẻ nhắc lại

+ Cho trẻ xem các tranh ảnh về phong cảnh đất nước, rừng, biển, cảnh sinh hoạt của con người Cần chọn lọc sao cho tranh không quá rắc rối, khó hiểu về nội dung, màu sắc không quá sặc sỡ phi thực tế Giáo viên đặt các câu hỏi để trẻ chú ý quan sát và nêu nhận xét về nội dung bức tranh, về trạng thái vui buồn, thiện ác của nhân vật trong tranh, về mùa, về thiên nhiên, về cách sử dụng màu,

bố cục trong tranh

- Biết phối hợp các đường nét để vẽ các sự vật, hiện tượng có cấu tạo tương đối phức tạp như: Cây cảnh với những lá to (1, 2 cho đến 5,6 lá); những cây cây, bụi cây với hoa (cây thông, cây bàng, cây sồi); một số loại hoa đơn giản (hoa cúc, loa kèn, huệ); một số con vật quen thuộc (gà, vịt,thỏ); một số loại ô tô (ô tô tải, xe cứu thương)

- Thể hiện chiều sâu, các tầng cảnh trong bố cục tranh Cho trẻ làm quen với một số nguyên tắc đơn giản của luật phối cảnh (phối đường nét, phối không gian)

- Biết sử dụng 7 màu: Đỏ, xanh, vàng, hồng, nâu, tím, da cam và vận dụng những hiểu biết về màu sắc, hình dạng để miêu tả đối tượng theo ý thích của mình Giáo viên gợi ý để trẻ nói lên mối liên hệ màu sắc với các trạng thái của

sự cảm nhận: Màu vui - màu buồn, màu nóng - màu lạnh, màu xa - màu gần, màu sáng - màu tối, biết cách phối màu để tạo ra bức tranh có màu sắc hài hòa

để khi cần sử dụng trẻ không phải đi tìm

- Làm tranh trên tường:

Giáo viên có thể làm nhiều loại phông trên tường, vẽ những đường viền và cho trẻ dán kín trong đường viền đó, hoặc khuyến khích trẻ tạo ra các phông, các bức họa của mình

Ví dụ: Vẽ phông như hình dưới và đặt câu hỏi: Đây là cái gì? Gợi ý để trẻ dán các thứ vào phông

- Làm mô hình bằng giấy:

Xé hoặc cắt báo cũ thành từng mẩu và làm ướt một chút Dán một lớp giấy quanh cái bát, cái ca, hoặc cái cốc thủy tinh Lớp giấy đầu tiên chỉ bôi bằng nước sau đó dán thêm nhiều lớp bôi bằng hồ Dán tám hoặc mười lớp, để khô trong vài ngày Khi đã khô, lắc vật bên trong tức là cái bát hoặc ca, cốc cho long

ra Tốt nhất là cắt mép viền bằng dụng cụ sắc như dao, sau đó dốc vật bên trong ra

- Thủ công bằng giấy:

Tất cả các loại giấy: Dày, mỏng, sù sì, đen, trắng; tất cả các loại báo, giấy

vở, giấy gói hàng, giấy hộp, giấy màu, các loại thiếp đều sử dụng được cho trẻ làm thủ công

+ Gập giấy:

Gấp chéo góc: Gấp đôi hình vuông (hình chữ nhật, hoặc hình tròn), tiếp tục gấp đôi để chồng hai mép giấy khít lên nhau Lấy góc gấp làm tâm để gấp hai cạnh khít lên nhau

Bày cho trẻ cách gập giấy theo vài cách đơn giản như gấp quạt, túi, thuyền rồi cho trẻ vẽ trang trí lên mẫu của mình để sử dụng vào các trò chơi

+ Đan lát:

Có thể hướng dẫn trẻ biết cách đan những thứ đơn giản như: nhưng cái chiếu, cái thảm, cái giỏ, cải rổ bằng rơm rạ, cói, tre, trúc, mây và các loại sợi Lúc đầu cho trẻ tập đan ít một, sau đó khó dần tùy theo khả năng của trẻ

2.4.3 Hoạt động xếp hình

Sử dụng những kĩ năng xếp hình để xếp những "công trình" phức tạp về cấu trúc và có kiểu dáng đẹp, thể hiện nhiều màu sắc sáng tạo để tạo ra các sản phẩm như: Ca-nô, ô tô chở hàng, máy bay, lăng Bác, một số đồ dùng gia đình, cây cối, hoa, quả, một số con vật Các nội dung này được chọn vào các chủ đề: Bản thân, trường mầm non, động vật

- Trẻ bàn bạc, phân công nhiệm vụ cho nhau trong nhóm chơi

- Trẻ xếp đồ vật theo nhiều kiểu dáng với các nguyên vật liệu khác nhau, có kích thước, tỉ lệ phù hợp

Ví dụ: Xếp nhà cho 2 chú thỏ khác với xếp nhà cho 4 chú thỏ khác

- Trẻ tự nhận xét kết quả xếp hình Giáo viên gợi hỏi để trẻ bổ sung những chi tiết khác để hoàn thiện sản phẩm cho đẹp hơn

- Trẻ xếp theo mô tả bằng lời, kể truyện, hoặc xếp theo tranh, ảnh

Ví dụ: Xếp lăng Bác, thư viện

Các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp

- Hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình) được tiến hành trên hoạt động học có chủ định và ở mọi lúc, mọi nơi

- Nội dung của các hoạt động tạo hình được lựa chọn vào các chủ đề: Bản thân, gia đình, động vật, thực vật, giao thông

- Nội dung tích hợp nhẹ nhàng, phù hợp với nội dung hoạt động và gây ấn tượng cho trẻ

1 Hoạt động tạo hình được tiến hành trên hoạt động học có chủ định

Dựa vào khả năng tạo hình của trẻ, giáo viên chỉ tiến hành trên hoạt động học có chủ định những cái gì trẻ chưa biết và mang tính hệ thống

Khi hướng dẫn trẻ thực hiện một hoạt động có chủ định, giáo viên cần:

Đối với trẻ nhỏ:

- Tạo hứng thú đối với hoạt động bằng các hình thức: Vui chơi - tạo hình

- Cho trẻ xem tranh mẫu (hoặc vật mẫu) Trẻ sẽ quan sát tổng thể và ngắm nhìn hoặc sờ mó lên các đồ vật, con vật Giáo viên sử dụng một số câu hỏi, lời

kể ngắn để trẻ phát hiện màu sắc, hình dáng của chúng

- Giáo viên giúp trẻ chọn các dụng cụ, vật liệu để thể hiện sản phẩm theo ý

đồ của mình Phát triển trí tưởng tượng bằng biện pháp "cùng sáng tác" Ví dụ: Cho trẻ bổ sung vào tranh vẽ của cô hoặc ngược lại, giáo viên có thể giúp phát triển tranh vẽ của trẻ để tạo nên các hình vẽ có nội dung dễ hiểu hơn

- Nhận xét sản phẩm, khen ngợi những sản phẩm của trẻ

Đối với người lớn:

- Tạo hứng thú đối với hoạt động bằng cách tạo các tình huống bất ngờ, gợi

mở cho trẻ nói lên ý định của mình sẽ làm cái gì

- Cho trẻ xem tranh mẫu (hoặc vật mẫu) Trẻ sẽ quan sát tổng thể và ngắm nhìn hoặc sờ mó lên các đồ vật, con vật

- Giáo viên khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận của mình về vẻ đẹp của bức tranh (vật mẫu) được thể hiện qua màu sắc, hình dáng, đường nét, tỉ lệ, kích thước, bố cục

- Cô hướng dẫn mẫu cho trẻ xem: Cần giải thích bằng lời đi kèm với thao tác chính xác, đúng trình tự Số lần hướng dẫn phụ thuộc vào sự tiếp thu của trẻ Nên khuyến khích trẻ lớn tham gia chỉ dẫn cho các bạn xem

- Trẻ thực hiện: Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn các dụng cụ và các vật liệu để thể hiện sản phẩm theo ý đồ của mình Khuyến khích trẻ thể hiện thêm các chi tiết, tô màu, trang trí theo ý thích tạo ra sản phẩm tạo hình đa dạng

- Nhận xét sản phẩm: Khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận về sản phẩm của mình, của bạn Giáo viên khéo léo chỉ cho trẻ thấy những gì trẻ làm chưa tốt để trẻ cố gắng hơn

Hoạt động tạo hình được tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi

- Hoạt động tạo hình ở ngoài trời: Cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống Cô khuyến khích trẻ vẽ trên đất, cát, nền gạch; xếp hình bằng hột, hạt, sỏi, đá; làm đồ chơi bằng lá cây

- Hoạt động tạo hình ở các góc: Cho trẻ xem tranh hoặc trẻ được tự do thể hiện việc vẽ, nặn, cắt, dán, xếp hình

- Hoạt động chiều: Giáo viên khuyến khích trẻ tham gia hoạt động tạo hình theo ý thích Qua đó giáo viên giúp đỡ những trẻ chưa biết vẽ, nặn, dán để tạo ra những sản phẩm mà trẻ yêu thích

Ngoài ra, hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động bổ trợ cho các hoạt động khác

CHƯƠNG 3 GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO

HƯỚNG TÍCH HỢP

3,1 CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TỪ 2 ĐẾN 3 TUỔI

 Hoạt động 1: Vẽ cuộn len

Mục đích: Trẻ làm quen với bút chì, biết vẽ đường tròn liền nét thành hình

giống cuộn len

Chuẩn bị: Tranh vẽ cuộn len, giấy khổ A4, bút chì màu mềm cho từng trẻ,

cuộn len thật màu đỏ, xanh, vàng

Tiến hành:

- Cùng trẻ xem tranh, đặt câu hỏi để trẻ trả lời Khuyến khích từng trẻ nói càng nhiều càng tốt: Trong tranh vẽ cái gì? (cuộn len); Cuộn len để làm gì? (đan áo); Ở nhà mẹ/ bà có đan áo len không? Cho trẻ cầm xem cuộn len đã được cuộn tròn, nói màu của các cuộn len

- Cô vẽ cho trẻ nhìn Cô cùng trẻ giơ tay vẽ cuộn len trong không khí, sau

đó phát bút, giấy để trẻ vẽ Khi trẻ vẽ xong, treo các bức vẽ của trẻ lên, cùng trẻ nhắm nhìn các bức vẽ, cô khen các hình trẻ vẽ có nhiều màu đẹp khác nhau

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này trong chủ đề: Bé với người thân

 Hoạt động 2: Vẽ cơn mưa

Mục đích: Trẻ làm quen với bút chì, biết vạch vài nét thẳng xiên trên trang

giấy

Chuẩn bị: Tranh vẽ mẫu "cơn mưa", mỗi trẻ một tờ giấy trắng khổ A4, bút

chì màu mềm

Tiến hành:

- Cô cho trẻ xem tranh vẽ về "cơn mưa", sau đó cô miêu tả về bức tranh (mưa, mưa rơi) cho trẻ nghe

- Cùng trẻ giơ tay làm động tác mưa rơi

- Cho trẻ vẽ Khi trẻ vẽ xong cô treo các bức tranh của trẻ lên bảng và khen ngợi trẻ (ghi tên trẻ vào bức vẽ)

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Các loại hoa quả bé

thích, các con vật mà bé yêu thích

 Hoạt động 3: Vẽ chùm bóng

Mục đích: Trẻ làm quen với bút chì, biết vạch vài nét thẳng xiên trên trang

giấy

Chuẩn bị: Tranh vẽ mẫu "2 hoặc 3 quả bóng bay màu đỏ, vàng, xanh có

dây cầm; 2 hoặc 3 quả bóng khác không có dây cầm" Mỗi trẻ một tờ giấy trắng khổ A4 đã vẽ sẵn mẫu giống của cô; bút chì màu mềm

Tiến hành:

- Cho trẻ xem bức vẽ mẫu, hỏi trẻ: Trong bức tranh vẽ những quả gì? Gọi tên màu của các quả bóng Những quả bóng khác vẽ còn thiếu cài gì? (dây buộc quả bóng)

- Búp bê nhờ các anh, chị vẽ tiếp các dây buộc bóng để em bé cầm được những quả bóng

- Cô vẽ các nét thẳng xiên nối các bóng tới tay cầm của bé

- Phát cho trẻ giấy vẽ và cùng trẻ giơ tay làm động tác vẽ sợi dây

- Cho trẻ vẽ Khi trẻ vẽ xong, cô treo sản phẩm của trẻ lên bảng và khen ngợi trẻ

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở chủ đề: Bé với người thân

 Hoạt động 4: Vẽ những tia nắng mặt trời

Mục đích: Trẻ làm quen với bút chì, biết vạch vài nét thẳng trên trang giấy

Chuẩn bị: Tranh vẽ mẫu "một ông mặt trời chiếu các tia nắng, một ông mặt

trời có các tia nắng" Mỗi trẻ một tờ giấy trắng khổ A4 đã vẽ sẵn mẫu giống của cô; bút chì màu mềm

Tiến hành:

- Cho trẻ xem bức tranh vẽ mẫu và khuyến khích trẻ trả lời các câu hỏi: Bức tranh vẽ cái gì? Ông mặt trời màu gì? Còn ông mặt trời bên cạnh vẽ thiếu cái gì?

- Cô hướng dẫn trẻ vẽ các tia nắng

- Cho trẻ vẽ Khi trẻ vẽ xong, cô treo sản phẩm của trẻ lên và khen ngợi trẻ

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở chủ đề: Bé với người thân

 Hoạt động 5: Vẽ tổ chim

Mục đích: Trẻ hứng thú với hoạt động vẽ, làm quen với bút chì, biết vẽ

đường tròn liền nét thành tổ chim

Chuẩn bị: Tranh vẽ tổ chim; Giấy khổ A4; bút chì màu mềm cho từng trẻ Tiến hành:

- Cùng trẻ xem tranh, đặt câu hỏi để trẻ trả lời Khuyến khích từng trẻ nói càng nhiều càng tốt (Con gì, cái gì trong tranh? Chim sống ở đâu? Nhà con có nuôi chim không?)

- Cô vẽ tổ chim cho trẻ nhìn

- Sau đó phát bút để trẻ vẽ Khi trẻ vẽ xong, treo các bức tranh của trẻ lên, cùng trẻ ngắm nhìn các bức tranh Cô khen có nhiều tổ chim đẹp

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Bản thân, các con

vật yêu thích

 Hoạt động 6: Vẽ dấu chân con vật

Mục đích: Trẻ hứng thú với hoạt động vẽ, làm quen với bút lông, biết ấn

những nét bút lên giấy tạo thành những dấu chân của con vật

Chuẩn bị: Tranh vẽ những dấu chân của con vật; Giấy khổ A4; bút lông

mềm (hoặc que bông vệ sinh tai), màu nước cho từng trẻ Cho mỗi trẻ một trong

3 màu: đỏ, xanh, vàng

Tiến hành:

- Cho trẻ xem bức tranh vẽ các dấu chân của con mèo (tranh vẽ con mèo đang đi về nhà, đằng sau là những vết chân của nó) Cô chỉ vào bức tranh và hỏi trẻ: Đây là còn gì? Chỉ vào các vết chân của mèo cô nói: "Sau cơn mưa, mèo con

đi chơi về không chịu rửa chân, do đó làm bẩn sân nhà rồi!"

- Cô vẽ cho trẻ xem: Cô cầm bút như thế này! Cô chấm vào lọ như thế này, sau đó cô ấn lên trên tờ giấy (cô ấn lung tung) Cô vẽ được chân chân của mèo rồi, cô vẽ dấu chân của mèo màu gì?

- Trẻ tự vẽ Thời gian đầu cô cần giúp trẻ chấm màu Nếu trẻ nào chưa biết làm động tác ấn bút tạo thành các dấu chân mèo, cô cầm tay trẻ cùng vẽ Trẻ vẽ xong, khuyến khích trẻ trả lời vẽ cái gì? Những dấu chân màu gì?

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Bản thân, các con

vật yêu thích

 Hoạt động 7: Vẽ giun bằng các ngón tay

Mục đích: Trẻ hứng thú với hoạt động vẽ, tập vẽ bằng các ngón tay của

mình

Chuẩn bị: Cho mỗi trẻ một trong 3 màu: đỏ, xanh, vàng (lượng màu không

cần nhiều để trong một cái đĩa to, nông); giấy khổ A4, chậu nước sạch, khăn lau

- Cho từng trẻ nhúng 10 ngón tay vào màu và vẽ lên tờ giấy Thời gian đầu, trẻ nào chưa biết làm, cô cầm tay trẻ, giúp trẻ nhúng màu và vẽ trên giấy

Cùng trẻ xem tranh, đặt câu hỏi để trẻ trả lời Khuyến khích từng trẻ nói càng nhiều càng tốt (Con gì, cái gì trong tranh? Chim sống ở đâu? Nhà con có nuôi chim không?)

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Bản thân, các con

vật yêu thích

 Hoạt động 8: Vẽ cỏ mọc

Mục đích: Trẻ hứng thú với hoạt động vẽ, làm quen với bút chì, biết vẽ

những nét thẳng lên giấy tạo thành đám cỏ

Chuẩn bị: Tranh đám cỏ; Giấy khổ A4; bút chì màu đủ cho mỗi trẻ một

chiếc

Tiến hành:

- Cho trẻ xem bức tranh đám cỏ mọc và hỏi trẻ: Cỏ hay mọc ở đâu? Cỏ mọc màu gì? Cỏ để làm gì? (Cỏ có màu xanh để trang trí cho đẹp công viên, vườn bách thú; làm thức ăn cho trâu, bò, thỏ )

- Cô vẽ cho trẻ xem: Cô cầm bút như thế này, cô vẽ nhiều nét thẳng xiên lên trên tờ giấy Cô vẽ đám cỏ có đẹp không? Cô vẽ cỏ màu gì?

- Trẻ vẽ Nếu trẻ nào chưa biết vẽ cô cầm tay trẻ thực hiện Trẻ vẽ xong cô treo các bức vẽ và khen ngợi trẻ

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Bản thân, các con

vật yêu thích, các loại hoa quả yêu thích

 Hoạt động 9: Vẽ đường đi

Mục đích: Trẻ hứng thú với hoạt động vẽ, làm quen với bút chì, biết vẽ

vạch vài nét thẳng ngang trên trang giấy

Chuẩn bị: Tranh vẽ mẫu một con đường dẫn về nhà, một ngôi nhà chưa có

vẽ đường dẫn về nhà; Mỗi trẻ một tờ giấy trắng khổ A4 đã vẽ sẵn mẫu giống của

Tiến hành:

- Cô gợi ý trẻ cần vẽ một con đường về nhà

- Cô cho trẻ xem bức tranh vẽ mẫu và khuyến khích trẻ trả lời các câu hỏi: Bức tranh vẽ cái gì? Còn ngôi nhà bên cạnh vẽ thiếu cái gì?

- Cô vẽ các nét ngang thành con đường cho trẻ xem

- Cho trẻ vẽ Khi trẻ vẽ xong cô treo sản phẩm của trẻ lên và khen ngợi trẻ

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Bản thân, các con

vật yêu thích,

 Hoạt động 10: In dấu chân của bé

Mục đích: Trẻ làm quen với bút lông, biết ấn những nét bút lên giấy tạo

thành những dấu chân của búp bê

Chuẩn bị: Tranh vẽ những dấu chân của búp bê; Giấy khổ A4; bút lông

mềm (hoặc que bông vệ sinh tai), màu nước cho từng trẻ Cho mỗi trẻ một trong

3 màu: đỏ, xanh, vàng

Tiến hành:

- Cho trẻ xem bức tranh vẽ những dấu chân của "em bé" (tranh vẽ em bé đang đi về nhà, đằng sau là những vết chân của bé) Cô chỉ vào bức tranh và hỏi trẻ: Ai đây? Chỉ vào các dấu chân của em bé, cô nói: "Em bé quên không đi dép, chân em bẩn Đây là những dấu chân của em bé!"

- Cô vẽ cho trẻ xem: Cô cầm bút như thế này! Cô chấm vào lọ màu, sau đó

cô ấn lên trên tờ giấy (cô ấn lung tung) Cô vẽ xong hỏi trẻ: Cô vẽ cái gì? Các dấu chân có màu gì?

- Cho trẻ vẽ Thời gian đầu cô cần giúp trẻ chấm màu Nếu trẻ nào chưa biết làm động tác ấn bút tạo thành các dấu chân, cô cầm tay trẻ cùng vẽ

- Trẻ vẽ xong, khuyến khích trẻ trả lời vẽ cái gì? Những dấu chân màu gì?

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở chủ đề: Bé với người thân

 Hoạt động 11: In các ngón tay của bé

Mục đích: Trẻ làm quen với động tác in; Trẻ in ngón tay của mình lên giấy Chuẩn bị: Giấy khổ A4; bút lông màu nước cho từng trẻ Cho mỗi trẻ một

trong ba màu: đỏ, xanh, vàng (lượng màu không cần nhiều để trong một cái đĩa

to, nông) Chậu nước sạch, khăn lau

Tiến hành:

- Cô vừa cho trẻ xem vừa nói: Cô nắm bàn tay lại chỉ để một ngón (ngón trỏ), sau đó cô nhúng đầu ngón tay vào đĩa màu như thế này này! Bây giờ cô in lên tờ giấy (cô in lung tung) Cô in xong cô nói: Cô in được nhiều nốt tròn đẹp không?

- Cho từng trẻ nhúng đầu ngón trỏ vào màu và in lung tung lên tờ giấy

- Thời gian đầu chỉ cho trẻ in một ngón tay và cô cầm tay trẻ, giúp trẻ nhúng màu và in trên giấy

- Khi trẻ đã in tương đối thành thạo, cho in cả 5 đầu ngón tay, in cả bàn tay,

in hai bàn tay (hai bàn chân) Cả nhóm cùng in trên một tờ giấy to

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở chủ đề: Bé với người thân

 Hoạt động 12: In những chiếc lá rụng

Mục đích: Trẻ hứng thú với hoạt động in, làm quen với bút lông, biết ấn

những nét bút lên giấy tạo thành những chiếc lá rơi

Chuẩn bị: Tranh vẽ lá rụng; Giấy khổ A4; bút lông mềm (hoặc que bông vệ

sinh tai), màu nước cho từng trẻ Cho mỗi trẻ một trong 3 màu: đỏ, xanh, vàng

Tiến hành:

- Cho trẻ xem bức tranh vẽ cảnh lá rụng và nói cho trẻ biết về mùa đông lá cây rụng rất nhiều trên đường phố

- Cô vẽ cho trẻ xem: Cô chấm vào lọ màu, sau đó cô ấn lên trên tờ giấy (cô

ấn lung tung) Cô vẽ được nhiều lá rụng không? Cô vẽ lá màu gì?

- Trẻ vẽ Nếu trẻ nào chưa biết làm động tác ấn bút tạo thành hình lá, cô cầm tay trẻ cùng vẽ

- Trẻ vẽ xong, khuyến khích trẻ trả lời vẽ cái gì? Những chiếc lá màu gì?

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở chủ đề: Các con vật yêu thích

- Trẻ tự xếp: Trong quá trình trẻ xếp, cô nhắc nhở trẻ đặt khối chóp lên trên khối gỗ vuông thật ngay ngắn, cân đối và giúp đỡ trẻ khi cần thiết

- Khi trẻ xếp xong, khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi: Xếp cái gì? Ngôi nhà màu gì? Và nhắc trẻ mời thỏ về ở trong ngôi nhà

- Nếu trẻ nào biết xếp thành thạo ngôi nhà một tầng rồi thì có thể cho trẻ xếp nhà 2 hoặc 3 tầng

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở chủ đề: Các con vật yêu thích

 Hoạt động 14: Xếp hình cái bàn

Mục đích: Trẻ biết xếp chồng hai khối gỗ lên nhau thành cái bàn

Chuẩn bị: Mỗi trẻ 2 khối dẹt hình vuông màu đỏ (hoặc xanh, vàng)

Tiến hành:

- Cô gợi ý: "Búp bê nhờ các con xếp cho búp bê cái bàn để ngồi chơi!"

- Cô hỏi trẻ các khối gỗ đó màu gì?

- Cô xếp cho trẻ xem: Xếp chồng hai khối gỗ lên nhau thành cái bàn

- Cho trẻ tự xếp: Cô khuyến khích trẻ bằng các câu hỏi: Con xếp cái gì? Cái bàn màu gì? Bàn dùng để làm gì?

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Các con vật yêu

thích, các hoa quả yêu thích

 Hoạt động 15: Xếp hình cái giường

Mục đích: Trẻ biết xếp các khối gỗ cạnh nhau thành cái giường

Chuẩn bị: Mỗi trẻ một khối gỗ hình chữ nhật, hai khối gỗ vuông, các khối

gỗ màu đỏ (hoặc xanh, vàng), búp bê nhỏ

Tiến hành:

- Cô gợi ý: Xếp cái giường cho các em búp bê

- Hỏi trẻ các khối gỗ màu gì?

- Cô xếp cho trẻ xem: Đặt khối gỗ hình chữ nhật, sau đó lần lượt đặt hai khối gỗ vuông sát hai đầu khối gỗ hình chữ nhật để tạo thành cái giường

- Trẻ tự xếp: Cô khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi: Con xếp cái gì? Cái giường màu gì? Để làm gì?

- Trẻ xếp xong cô gợi ý để cho các em búp bê đi ngủ và vỗ vỗ vào búp bê,

ru cho các em ngủ Cô hát ru cho trẻ nghe

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở chủ đề: Các con vật yêu thích,

 Hoạt động 16: Xếp hình ngôi nhà có hàng rào

Mục đích: Trẻ biết xếp các khối gỗ đứng cách thưa đều nhau thành hàng

rào

Chuẩn bị: Mỗi trẻ 5 hoặc 6 khối gỗ dẹt hình chữ nhật màu đỏ (hoặc xanh,

vàng)

Tiến hành:

- Cho trẻ xem các khối gỗ và hỏi trẻ: Các khối gỗ màu gì?

- Cô xếp chồng hai khối gỗ lên nhau thành cái nhà, các khối gỗ đứng cách thưa đều nhau thành hàng rào cạnh nhà

- Trẻ tự xếp: Cô khuyến khích trẻ trả lời: Xếp cái gì? Hàng rào màu gì? Hàng rào để làm gì?

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Bản thân, các con

vật yêu thích, các hoa quả yêu thích

- Cho trẻ xem các khối gỗ và hỏi trẻ: Các khối gỗ màu gì?

- Cô gợi ý: Mèo, gà, chó đến chơi không có bàn ghế ngồi, muốn trẻ làm bàn ghế cho các bạn

- Cô xếp cho trẻ xem: Xếp hai khối gỗ cạnh nhau thành cái ghế Xếp hai khối gỗ chồng lên nhau thành cái bàn

- Trẻ xếp: Cô khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi: Con xếp cái gì? Để làm gì?

- Cho trẻ chơi mời mèo, gà, chó ngồi lên ghế ăn kẹo và uống nước

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở chủ đề: Bản thân, các con vật

yêu thích,

 Hoạt động 18: Xếp hình bậc thang

Mục đích: Trẻ biết xếp ba khối gỗ cạnh nhau thành cầu thang

Chuẩn bị: Mỗi trẻ 3 khối gỗ vuông màu đỏ (hoặc xanh, vàng); bình đựng

hoa

Tiến hành:

- Các con xếp cho cô một cái bệ để lọ hoa

- Cô xếp cho trẻ xem: Đặt khối gỗ thứ nhất xuống, đặt tiếp khối gỗ thứ hai lên trên khối gỗ thứ nhất, đặt tiếp khối gỗ thứ ba sát cạnh khối gỗ thứ nhất tạo thành cái bệ

- Trẻ xếp: Nhắc trẻ xếp khối gỗ thứ hai chồng lên khối gỗ thứ nhất phải thẳng khít nhau, khối gỗ thứ ba sát khít khối gỗ thứ nhất Khuyến khích trẻ trả lời: Xếp cái gì? Cái đó để làm gì?

- Xếp xong nhắc trẻ đặt lọ lên bệ

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Bản thân, các con

vật yêu thích,

 Hoạt động 19: Xếp hình ngôi nhà có hàng rào, cổng

Mục đích: Trẻ biết xếp chồng, cạnh các khối gỗ lên nhau thành ngôi nhà

nhiều tầng và có cầu thang

Chuẩn bị: Các khối gỗ có màu đỏ hoặc xanh Một số con vật đồ chơi

Tiến hành:

- Cô gợi ý: Nhà và vườn rau của búp bê bị gà, chó hay vào phá Các con hãy xếp một ngôi nhà có cổng, hàng rào thật đẹp, chắc chắn để gà, vịt không vào phá được

- Trẻ tự chọn các khối gỗ để xếp ngôi nhà

- Trong quá trình xếp, cô nhắc nhở trẻ đặt các khối gỗ chồng, cạnh nhau, cách nhau ngay ngắn, cân đối để được cái nhà có hàng rào bao quanh, có cổng ra vào

- Khi trẻ xếp xong khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi: Xếp cái gì? Để làm gì? Ngôi nhà màu gì?

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Bản thân, các con

- Cô gợi ý cần làm một con đường cho vịt về nhà

- Cô xếp cho trẻ xem: Xếp các khối gỗ liên tiếp cạnh nhau thành con đường

- Trẻ tự xếp: Trong khi trẻ xếp, cô động viên, khen ngợi, nhắc trẻ phải đặt các khối gỗ sát khít vào nhau Nếu trẻ nào chưa làm được, cô cầm tay trẻ cùng làm Khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi: Xếp cái gì?

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở các chủ đề: Bản thân, các con

vật yêu thích, các loại phương tiện giao thông yêu thích

 Hoạt động 21: Nặn viên phấn, bút chì

Mục đích: Trẻ làm quen đất nặn; trẻ biết nặn hình viên phấn, bút chì

Chuẩn bị: Mỗi trẻ một cục đất nhỏ màu đỏ hoặc vàng, xanh; đĩa nhỏ, khăn

lau ẩm

Tiến hành:

- Cô yêu cầu cả lớp tặng cô nhiều viên phấn, bút để cô làm việc

Cho trẻ sờ, nắm, ấn, bóp, đập đất và khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi: Đất mềm hay cứng?

- Cho trẻ biết: Từ miếng đất có thể nặn thành hình viên phấn, cái bút

- Cô nặn viên phấn cho trẻ xem: Để viên đất xuống bảng, đặt lòng bàn tay phải lên miếng đất và làm động tác lăn đi lăn lại theo chiều dọc, vừa lăn cô vừa nói: "Chỉ lăn bằng lòng bàn tay" Khi nặn xong, cô khuyến khích trẻ gọi tên các

đồ vật đó: Viên phấn, cái bút

- Cho trẻ bắt chước nặn theo cô Khuyến khích trẻ làm động tác giống cô Nếu trẻ chưa làm được động tác nặn thì cô cầm tay trẻ thực hiện động tác Khi trẻ nặn xong cô hỏi trẻ nặn cái gì?

- Cho trẻ chơi với các sản phẩm đó: Cho lăn đi lăn lại các đồ vật và nói:

"Viên phấn, cái bút đều lăn được"

- Đối với trẻ đã biết nặn thành thạo viên phấn, cái bút, đôi đũa, cô có thể hướng dẫn cho trẻ biết gắn hai đầu của các đồ chơi này với nhau thành những chiếc vòng xinh xắn

- Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động này ở chủ đề: Bé với người thân

 Hoạt động 22: Nặn quả bóng

Mục đích: Trẻ làm quen với hoạt động nặn; biết nặn quả bóng, hòn bi

Chuẩn bị: Đất nặn màu đỏ hoặc vàng, xanh; đĩa nhỏ, khăn lau ẩm

- Cho trẻ biết: Từ miếng đất có thể nặn thành hòn bi, quả bóng

- Nặn cho trẻ xem: Để viên đất xuống bảng lăn, đặt lòng bàn tay phải lên miếng đất và làm động tác lăn xoay trong theo chiều kim đồng hồ, vừa lăn cô vừa nói: "Chỉ lăn bằng lòng bàn tay" Khi nặn xong, cô khuyến khích trẻ gọi tên sản phẩm: hòn bi, quả bóng

- Cho trẻ nặn bắt chước theo cô Khuyến khích trẻ làm động tác giống cô Nếu trẻ chưa làm được động tác nặn thì cô cầm tay trẻ thực hiện động tác Khi trẻ nặn xong cô hỏi trẻ nặn cái gì?

- Cho trẻ chơi lăn hòn bi, quả bóng Vừa cho trẻ chơi cô vừa nói: "Các hòn

bi, quả bóng đều tròn và lăn được"