Giáo trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp

TR TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA: SƢ PHẠM TIỂU TR HỌC - MẦM NON ===***=== BÀI GIẢNG (Lƣu hành nội bộ) “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON THEO HƢỚNG TÍCH HỢP” (Dành cho sinh viên CĐ ngành Giáo dục Mầm non) Tác giả: Nguyễn Thị Huệ MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU CHƢƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.1 VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN CHO TRẺ MẦM NON 1.1.1 Vai trò hoạt động tạo hình phát triển nhận thức 1.1.2 Vai trò hoạt động tạo hình việc giáo dục tình cảm, xã hội 1.1.3 Vai trò hoạt động tạo hình việc giáo dục thẩm mĩ 1.1.4 Vai trò hoạt động tạo hình phát triển thể chất 1.2 ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TUỔI MẦM NON 1.2.1 Đặc điểm hoạt động tạo hình tuổi mầm non 1.2.2 Đặc điểm đƣờng nét, hình dạng, màu sắc, bố cục tranh trẻ mầm non 1.3 CÁC PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 12 1.3.1 Phƣơng pháp quan sát 12 1.3.2 Phƣơng pháp dẫn trực quan 12 1.3.3 Phƣơng pháp dùng lời 12 1.3.4 Phƣơng pháp thực hành, ôn luyện 13 1.3.5 Phƣơng pháp tìm tòi - sáng tạo 13 CHƢƠNG 2: HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO HƢỚNG TÍCH HỢP 16 2.1 HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TỪ ĐẾN TUỔI 16 2.1.1 Quan sát vật, tƣợng thiên nhiên, sống 16 2.1.2 Hoạt động cắt, xé, dán 18 2.1.3 Hoạt động xếp hình 18 2.2 HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TỪ ĐẾN TUỔI 18 2.2.1 Quan sát vật, tƣợng thiên nhiên, sống 18 2.2.2 Hoạt động cắt, xé, dán 19 2.2.3 Hoạt động xếp hình 19 2.3 HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TỪ ĐẾN TUỔI 20 2.3.1 Quan sát vật, tƣợng thiên nhiên, sống 20 2.3.2 Hoạt động cắt, xé, dán 20 2.3.3 Hoạt động xếp hình 21 2.4 HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ TỪ ĐẾN TUỔI 21 2.4.1 Quan sát vật, tƣợng thiên nhiên, sống 21 2.4.2 Hoạt động cắt, xé, dán 22 2.4.3 Hoạt động xếp hình 25 CHƢƠNG 3: GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO 28 HƢỚNG TÍCH HỢP 28 3,1 CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TỪ ĐẾN TUỔI 28 3.2 CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TỪ ĐẾN TUỔI 49 3.3 CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TỪ ĐẾN TUỔI 73 3.4 CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ TỪ ĐẾN TUỔI 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 137 LỜI NÓI ĐẦU Hoạt động tạo hình nội dung giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Thông qua hoạt động vẽ, nặn, cắt - xé, dán, trẻ có nhiều hội để luyện tập vận động tinh, vận động thô dẻo dai ngón tay Đây hoạt động mà trẻ mẫu giáo ưa thích Hoạt động tạo hình đòi hỏi thao tác trí tuệ như: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa Khi trẻ tìm hiểu, tri giác tính chất việc, tượng xung quanh màu sắc, kích thước, hình dạng, hoạt động tạo hình đòi hỏi trẻ phải biết vận dụng kinh nghiệm vốn hiểu biết để tạo hình ảnh cho Hoạt động tạo hình góp phần phát triển thẩm mĩ sáng tạo, phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ; phát triển khả cảm thụ khả sáng tạo Đồng thời, hoạt động tạo hình biểu lộ thái độ, tình cảm yêu ghét trẻ giới xung quanh Để giúp giáo viên mầm non có thêm tài liệu tham khảo thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non tiến hành triển khai thực chương trình giáo dục mầm non Trung tâm Nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non biên soạn "Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp" Nội dung sách gồm phần: Chương 1: Những vấn đề chung Chương 2: Hướng dẫn thực hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp Chương3: Gợi ý tổ chức số hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp Bài giảng giúp cho sinh viên mầm non thấy vai trò hoạt động tạo hình việc giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non; đặc điểm phát triển khả tạo hình trẻ mầm non hướng dẫn tổ chức thực hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp chủ đề Dựa vào 180 hoạt động gợi ý tâp giảng này, sinh viên lựa chọn sáng tạo thêm hoạt động khác phù hợp với khả trẻ, chủ đề thích hợp thực lớp tích hợp nội dung giáo dục khác cách nhẹ nhàng, hợp lý Trong trình biên soạn, cố gắng không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp cô giáo bạn đọc để chất lượng giảng ngày tốt CHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kì nhạy cảm với "cái đẹp" xung quanh, coi thời kì phát triển cảm xúc cảm thẩm mĩ - xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với "cái đẹp", tạo nên trạng thái tinh thần khoan khái, khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó tha thiết với người cảnh vật xung quanh, làm nảy sinh trẻ lòng ham muốn làm điều tốt lành để đem niềm vui đến cho người Từ xúc cảm tích cực đó, trẻ bắt đầu mong muốn thể chúng hoạt động nghệ thuật 1.1 VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN CHO TRẺ MẦM NON 1.1.1 Vai trò hoạt động tạo hình phát triển nhận thức Trong hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung chúng, để từ xây dựng biểu tượng Bởi vậy, khẳng định rằng, hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở nên "giàu có" lượng chất Hoạt động tạo hình với trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả sản phẩm tạo hình tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ, giúp cho lời nói trẻ hình tượng, truyền cảm ngôn ngữ mạch lạc 1.1.2 Vai trò hoạt động tạo hình việc giáo dục tình cảm, xã hội Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kĩ xã hội đánh giá hành vi văn hóa xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Nội dung tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập xã hội xung quanh Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ trải nghiệm xúc cảm đặc biệt tình yêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác Đó điều kiện để hình thành trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, biết chia sẻ, quan tâm chăm sóc người khác rèn luyện kĩ giao tiếp xã hội Trong trình hoạt động sáng tạo sản phẩm, trẻ rèn luyện kĩ hoạt động thực tiễn thói quen làm việc cách tự giác, tích cực 1.1.3 Vai trò hoạt động tạo hình việc giáo dục thẩm mĩ Với tư cách hoạt động nghệ thuật, hoạt động tạo hình tạo nên điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ: việc quan sát, tìm hiểu vật, tượng giúp trẻ nhận đặc điểm thẩm mĩ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỉ lệ, xếp không gian ) nhận nét độc đáo tạo nên sức hấp dẫn đối tượng miêu tả Sự thể nội dung tạo hình phương tiện truyền cảm mang tính trực quan (đường nét, hình dạng, màu sắc ) làm cho cảm xúc thẩm mĩ trẻ ngày trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật trẻ ngày phong phú Sự phản ảnh thực biểu lộ tình cảm qua phương tiện truyền cảm đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục không gian đường lĩnh hội kinh nghiệm văn hóa thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi trẻ em, sở mà hình thành thị hiếu thẩm mĩ sau 1.1.4 Vai trò hoạt động tạo hình phát triển thể chất Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả phối hợp, điều chỉnh hoạt động mắt, rèn luyện khéo léo, linh hoạt vận động tay, từ giúp cho việc học viết trẻ tiểu học đạt kết tốt Hoạt động tạo hình góp phần không nhỏ việc chuẩn bị cho trẻ vốn kiến thức sơ đẳng tự nhiên, xã hội, khoa học kĩ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với môn học tiểu học Hoạt động tạo hình góp phần chuẩn bị tâm lí cho trẻ bước vào trường tiểu học: Hoạt động giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu điều lạ, phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe thực lời bảo thầy cô Hoạt động tạo hình môi trường cho trẻ rèn luyện lực điều khiển hành vi nhằm thực nhiệm vụ đề 1.2 ĐẶC ĐIỂM CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TUỔI MẦM NON 1.2.1 Đặc điểm hoạt động tạo hình tuổi mầm non Hoạt động tạo hình trẻ nhỏ chưa phải hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Mục đích kết to lớn trình hoạt động biến đổi, phát triển thân chủ đề hoạt động (bản thân trẻ) Một đặc điểm rõ nét hoạt động tạo hình trẻ tính kỉ tính kỉ làm cho trẻ đến với hoạt động tạo hình cách dễ dàng: trẻ sẵn sàng vẽ gì, sợ, tới khó khăn miêu tả Càng nhỏ tuổi, trẻ dễ lựa chọn đối tượng miêu tả, lẽ đối tượng thường thích, muốn dễ vẽ Mối quan tâm hoạt động tạo hình trẻ tập trung vào thể hiện, biểu cảm chưa phải "hình nghệ thuật" thực tác phẩm Trẻ nhỏ quan tâm tới đánh giá thẩm mĩ người xem mà cố gắng truyền đạt, giúp người xem hiểu suy nghĩ, thái độ, tình cảm qua miêu tả Cùng với tính kỉ, tính không chủ định đặc điểm tâm lý đặc trưng tạo cho sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ vẻ hấp dẫn riêng Do tính không chủ định mà trình tạo hình, trẻ mẫu giáo chưa có khả độc lập suy tính công việc tới cách chi tiết, ý định miêu tả trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Để thực ý định tạo hình, trẻ phác kế hoạch chung, song kế hoạch thường dễ bị thay đổi yếu tố ngẫu nhiên xuất trình quan sát, hoạt động trí nhớ hay cảm xúc Khi vẽ tranh, trẻ thường khó phân biệt vật, nhân vật chưa biết cách làm cho chúng bật, trẻ muốn thể thường liệt kê theo luồng suy nghĩ chưa mạch lạc 1.2.2 Đặc điểm đƣờng nét, hình dạng, màu sắc, bố cục tranh trẻ mầm non Khả thể tính truyền cảm đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục tranh vẽ trẻ phát triển theo lứa tuổi Trẻ từ đến tuổi: Trẻ thể đường nét, hình dạng, chưa thể tạo nên hình ảnh rõ ràng, đầy đủ Tuy nhiên trẻ có khả liên tưởng, liên hệ dấu hiệu đối tượng tri giác với hình vẽ thể giấy Trẻ tuổi có khả thể tưởng tượng tái tạo, biểu cảm cách sử dụng số chấm, vạch, đường nét khác bổ sung vào hình người lớn vẽ sẵn hình vẽ trẻ tình cờ tạo nên trước "những tia nắng", "những giọt mưa", "những bay", "dòng nước chảy", làm cho "hình vẽ" hoàn thiện hơn, "hình tượng" trọn vẹn Ở thời kì tiền tạo hình giai đoạn sơ đồ thời kì tạo hình, trẻ vẽ thường tập trung ý, nỗ lực nhiều vào vận động để biến đổi đường nét tạo nên hình thù Bởi vậy, trẻ thường quan tâm tới màu sắc thường vẽ loại bút màu mà chúng tình cờ vớ Ở tuổi này, trẻ chưa có khả thể bố cục tranh Trong trình vui chơi - tạo hình, trẻ cảm nhận giác quan, tính nhịp điệu xếp đường nét, dấu chấm, vạch, Khi trẻ người lớn bổ sung hình vẽ mô tả tượng đơn giản vận động xếp hình ảnh trực quan theo nhịp vẽ "mưa rơi", "lá rụng", chúng tập định hướng không gian hai chiều mặt phẳng tranh làm quen với tính nhịp điệu bố cục Trẻ từ đến tuổi: Trẻ thể vật có hình trong, hình vuông, hình tam giác đặc biệt vận dụng hình hình học để thể vật đơn giản mà trẻ quan sát môi trường xung quanh Trẻ bắt đầu ý tới khác biệt của loại bút màu Trẻ chơi với bút màu loại đồ chơi bôi tất màu vào tranh vẽ lựa chọn dùng màu mà cảm thấy thích Trẻ bắt đầu phân biệt màu đáng yêu (đỏ, vàng, da cam, xanh lục, xanh lam sáng), màu đáng ghét (đen, nâu, tím) Trẻ tập trung sử dụng màu sắc để thể quan hệ tình cảm đối tượng miêu tả Trẻ thường có xu hướng tự thể "màu không bắt chước", nghĩa tô màu theo ý thích, không thiết giống với màu sắc vật thật Trẻ tập định hướng không gian hai chiều tờ giấy vẽ Khi bố trí hỉnh ảnh không gian tranh, trẻ có khả thể nhịp điệu xếp lặp lặp lại chi tiết, vật đơn lẻ loại hình dạng, kích thước khắp bề mặt tờ giấy (vẽ "quả chín cành" hay xếp hình ảnh, vật thành hàng (vẽ dây cờ, "xâu hạt") Trẻ từ đến tuổi: Trẻ có khả phân biệt điều chỉnh đường nét để vẽ nhiều loại hình học hình tròn - hình ô van, hình vuông - hình chữ nhật, dạng hình tam giác dùng chúng để vẽ cây, nhà ô tô, vật Tuy hình vẽ trẻ mang nặng tính lắp ráp lại gần gũi với hình học Trong hoạt động tạo hình, trẻ dễ tiếp thu hình thành khuôn mẫu sơ đồ "đông cứng" Trẻ bắt đầu tập sử dụng "màu bắt chước", nghĩa vẽ màu tương ứng với màu vật thực Trong trình học vẽ, trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc thật số đồ vật, hoa 10 sau thùng xe để chứa hàng, đèn pha dùng để chiếu sáng đường trời tối) Cho trẻ quan sát ô tô vận tải chở nhiều thứ hàng khác - Trực nhật xếp vật liệu theo loại Cô nói cho trẻ biết bàn có nhiều vật liệu xây dựng, yêu cầu trẻ gọi tên vật liệu - Trẻ quan sát máy bay cô xếp Cô yêu cầu trẻ phân biệt phần công trình, tìm phần xác, xác định cách xếp phần với phần chính, biết gọi tên phần đó, xác định xem phận làm từ vật liệu biết xây dựng chúng theo trình tự định Dùng câu hỏi để giúp trẻ thực công việc - Cho trẻ tự xếp Cô quan sát giúp đỡ trẻ cần thiết Khuyến khích trẻ sáng tạo - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Giao thông, trường mầm non, nghề nghiệp, quê hương  Hoạt động 34: Xếp hình máy bay hột, hạt Mục đích: Trẻ khéo léo xếp hình máy bay hột, hạt; phát triển tính tò mò, khám phá thiên nhiên Chuẩn bị: Các nguyên vật liệu khác nhau: Hột, hạt, sỏi Tiến hành: - Cho trẻ quan sát hình vẽ máy bay (hoặc máy bay đồ chơi) Cô khuyến khích trẻ mô tả máy bay Hỏi trẻ biết xếp máy bay chưa, vật liệu gì? Cho trẻ biết xếp phương tiện giao thông hột, hạt, sỏi - Tổ chức thi xếp máy bay - Cô xếp cho trẻ xem - Trẻ tự chọn nguyên vật liệu Cô giúp đỡ trẻ lúng túng Khuyến khích trẻ xếp nhanh, đẹp có sáng tạo - Kết thúc chơi, cô cho trẻ mô tả "sản phẩm" nhận xét lẫn xem "sản phẩm" đẹp? Có sáng tạo? Vì sao? 124 - Cho trẻ xếp tiếp tàu hỏa tàu thủy - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Giao thông, trường mầm non, quê hương  Hoạt động 35: Xếp hình nhà Mục đích: Trẻ biết xếp nhà có cấu trúc phức tạp biết trang trí công trình Chuẩn bị: - Tất vật liệu xây dựng đồ chơi bổ sung (búp bê, cảnh, hoa ) - Kê bàn cho công trình xếp xong xếp thành hàng nhà xếp xong dãy phố dễ dàng quan sát thấy Tiến hành: - Khi dạo, cô cho trẻ quan sát nhà cửa xung quanh, nói cho trẻ biết xung quanh nơi trẻ sống có nhiều nhà to đẹp Trong nhà lớn có nhiều người trang trí đẹp Cô cho trẻ biết loại nhà khác nhau: Nhà trường, vườn trẻ, nhà máy - Cô xếp mẫu lưu ý trẻ cách xếp nhà, cửa sổ Cách trang trí nhà theo nhiều cách khác nhau, tùy theo sở thích Xếp bậc thềm vào nhà có tay vịn Có nhiều kiểu tay vịn khác nhau: Có thể dùng hình tam giác, xếp khối gỗ hình trụ hai bên bạc thang Nhà đẹp xếp cẩn thận chi tiết Xung quanh nhà làm vườn hoa, trồng - Cho trẻ tự xếp Nếu trẻ quên cách xây dựng cho xem mẫu xây dựng cô - Kết thúc, cô cho trẻ nhận xét lẫn xem xây nhà vững chưa, cách trang trí nhà có đẹp không? - Gợi ý trẻ xếp nhà có nhiều kiểu dáng khác 125 - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Trường mầm non, quê hương  Hoạt động 36: Xếp hình thuyền Mục đích: Trẻ khéo léo xếp thuyền que; phát triển tính tò mò, khám phá thiên nhiên Chuẩn bị: Mỗi trẻ có đủ số que dài, ngắn khác để xếp hình thuyền Tiến hành: - Cho trẻ quan sát tranh vẽ hình thuyền (hoặc thuyền đồ chơi) Cô khuyến khích trẻ kể thuyền (cấu tạo, công dụng ) Cho trẻ biết xếp thuyền que - Khuyến khích trẻ xếp nhiều thuyền để du lịch sông - Cô xếp cho trẻ xem - Trẻ tự chọn nguyên vật liệu Cô giúp đỡ trẻ lúng túng Khuyến khích trẻ xếp nhanh, đẹp có sáng tạo - Kết thúc cô cho trẻ nhận xét xem lẫn xem "sản phẩm" đẹp? Có sáng tạo? Vì sao? - Tương tự cho trẻ xếp thuyền hình hình học - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Giao thông, nghề nghiệp, quê hương  Hoạt động 37: Xếp hình đƣờng phố Mục đích: Giúp trẻ áp dụng cách sáng tạo kĩ xếp hình có từ trước củng cố kĩ lao động tập thể Chuẩn bị: Tất vật liệu đồ chơi bổ sung (búp bê, cảnh, cành hoa, vật nuôi nhà, cờ, phương tiện giao thông khác ) 126 Tiến hành: - Khi trẻ dạo, cô hướng trẻ ý đến tòa nhà khác nhau, cửa hàng, trường học, vườn trẻ, nhà Trẻ học phân biệt loại nhà theo dấu hiệu bên ngoài, nhận biết công trình xây dựng tương tự phố khác Cô nói cho trẻ biết đường phố có đường xe điện, có ô tô chạy - Trước trẻ bắt tay vào xây, cô yêu cầu trẻ nhớ lại nhìn thấy phố Sau cho trẻ biết xây dựng theo nhóm nhỏ ba, bốn người tùy trẻ tự chọn - Cô yêu cầu trẻ suy nghĩ xem định xây dựng (Các nhà to nhỏ, có vườn cây, đường tàu điện, đường ô tô ) quy định trình tự thực công việc cho hợp lý Khi phân công xong nhiệm vụ xây dựng, cô cho trẻ bắt tay vào việc - Cô theo dõi giúp trẻ chọn vật liệu cách có suy nghĩ, ý đến việc trẻ hợp tác cách hòa thuận với kết xây dựng đường phố thực - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Trường mầm non, quê hương  Hoạt động 38: Xếp khung ảnh Bác Hồ Mục đích: Trẻ biết xếp xen kẽ theo màu, hình để dán Chuẩn bị: Mỗi trẻ khung ảnh có hình Bác Hồ; hình tròn, tam giác, vuông có màu sắc Tiến hành: - Trẻ xem tranh, băng hình đọc thơ, nói chuyện Bác Hồ - Cho trẻ nói lên ý định (Con trang trí khung ảnh nào?) - Cô hướng dẫn cho trẻ xem, sau xếp xen kẽ hình dán 127 - Nhận xét sản phẩm Cho trẻ chọn tranh đẹp khuyến khích trẻ nói đẹp chỗ nào? - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Trường mầm non, quê hương  Hoạt động 39: Nặn búp bê mặc váy Mục đích: Trẻ biết dài mỏng đất tạo thành váy; trẻ biết sáng tạo nặn thêm số chi tiết làm nơ, cúc, tóc; tạo dáng cho búp bê Chuẩn bị: Mẫu nặn cô (5 đến búp bê) Tiến hành: - Trẻ quan sát mẫu cô nêu nhận xét váy, tóc búp bê - Cô hướng dẫn cách làm: Nặn viên đất theo kĩ nặn dọc, dùng tay dàn mỏng uốn lại thành ống, xòe phía dưới,xoay tròn viên đất làm đầu để đính vào phía Sau nặn thêm chi tiết tóc, tay, áo - Trẻ thực Cô hướng dẫn lại cách làm chi tiết với trẻ chưa làm - Cho trẻ bày tất sản phẩm lên bàn quan sát, nhận xét sản phẩm đẹp, sáng tạo - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Bản thân, gia đình, trường mầm non,  Hoạt động 40: Nặn hình ngƣời Mục đích: Trẻ biết nắn thỏi đất dài thành phần tương đối hợp lí để thành hình người gồm đầu, mình, tay chân Chuẩn bị: Một số mẫu cô nặn sẵn; đất nặn bảng cho cô trẻ Tiến hành: - Cho trẻ quan sát mẫu nhận phần đầu, mình, tay, chân phần không tách rời (liền khối) 128 - Cô nặn từ thỏi đất dài thành phần (không tách rời) cho trẻ xem - Trẻ thực Cô hướng dẫn lại với trẻ lúng túng, tập ước lượng phần cho cân đối - Nếu trẻ thích nặn, cô cho trẻ nặn tiếp đồ trang sức vòng, kính để trang trí cho người nặn - Trẻ bày tất sản phẩm lên nhận xét sản phẩm đẹp, cân đối phần - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Bản thân, gia đình, trường mầm non,  Hoạt động 41: Nặn (giỏ) Mục đích: Trẻ biết cách dàn mỏng làm lõm viên đất; gắn quai tạo nên (giỏ) Chuẩn bị: Mẫu nặn sẵn cô; đất nặn, bảng cho cô trẻ Tiến hành: - Cho trẻ xem mẫu cô nặn nêu nhận xét: Bên phẳng, bên lõm, có quai, có đế - Nếu trẻ chưa biết, cô nặn mẫu từ viên đất xoay tròn, dùng tay dàn mỏng làm lõm Sau lăn dọc, làm quai nhỏ đế - Cô cho trẻ thực hiện, giúp đỡ trẻ chưa làm - Gợi ý để trẻ chơi trò chơi: Mang chợ, mua thức ăn nấu cho em bé ăn - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Bản thân, gia đình, trường mầm non,  Hoạt động 42: Nặn vật bé thích Mục đích: Trẻ biết nặn vật mà trẻ thích lợn, gà, cá, chim Chuẩn bị: Cô nặn sẵn vật, tranh vật gần gũi 129 Tiến hành: - Cho trẻ xem trao đổi vật mà trẻ yêu thích thỏ, gà, lợn, cá, chim Gợi ý cho trẻ nêu đặc điểm nơi sống thức ăn chúng Ai người chăm sóc chăm sóc nào? - Cô hướng dẫn nặn gợi ý vài cho trẻ xem Sau cho trẻ thực Cô hướng dẫn riêng với trẻ chưa biết cách nặn vật - Cho trẻ trưng bày sản phẩm chơi trò chơi "Trang trại chăn nuôi" để kết thúc học - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Động vật, thân, gia đình,  Hoạt động 43: Nặn thú rừng Mục đích: Trẻ nặn vật sống rừng hươu, nai, thỏ, nhím, hổ, voi kĩ nặn mà trẻ biết; biết sáng tạo nặn vật như: Tạo cho chúng có dáng vẻ riêng, đặt cho chúng tên gọi riêng Chuẩn bị: Mẫu số vật cô nặn sẵn; đất nặn, bảng cho cô trẻ; góc chơi có cây, cỏ - khu rừng, để trẻ đặt sản phẩm vào Tiến hành: - Cô gợi ý cần phải gửi số vật sống rừng cho vườn bách thú - Hỏi để trẻ nói lên hiểu biết (Những vật sống rừng; thức ăn; dáng chúng ) - Cho trẻ xem mẫu nặn vật cô; trẻ nêu nhận xét hình dáng, tên gọi, đặc điểm riêng biệt chúng - Trẻ thực Cô hướng dẫn cụ thể với trẻ lúng túng nặn - Cho trẻ thả vật vào rừng 130 - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Động vật, gia đình, thân,  Hoạt động 44: Nặn loại tròn Mục đích: Trẻ biết chia đất thành phần, nặn phần, xoay tròn để tạo thành sản phẩm khác nhau, đặt tên phù hợp với đặc điểm hình dáng Chuẩn bị: Đất nặn, bảng cho cô trẻ Tiến hành: - Cô trẻ nói có hình dáng tròn địa phương như: Chanh, bưởi, táo, dâu da, sim, đào - Cô giúp trẻ nhắc lại cách chia phần đất nặn cho hợp với to nhỏ - Trẻ thực Cô gợi mở thêm cho số trẻ lúng túng Khuyến khích trẻ nêu đặc điểm hình dáng - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Động vật, thực vật, thân, gia đình, trường mầm non,  Hoạt động 45: Nặn loại Mục đích: Luyện kĩ học để nặn mà trẻ thích ăn Chuẩn bị: Một số cô nặn sẵn lấy nhựa, thật Tiến hành: - Trẻ quan sát số cà chua, chuối, gấc, hồng xiêm, táo, cam, chanh (Những có địa phương) Cho trẻ xem xét, gọi tên, nêu điều trẻ biết loại màu, mùi vị, tác dụng chúng (Ngon, ngọt, chua, bổ, mát ) Hỏi trẻ thích ăn gì? Làm để nặn chúng? Cô nhắc số cách làm làm thử cho trẻ xem vài trẻ chưa biết - Trẻ thực Cô gợi ý cho trẻ nặn trẻ thích Khuyến khích trẻ nặn đẹp, có đặc điểm rõ nét hình dáng màu sắc 131 - Cho lớp trưng bày sản phẩm cho trẻ chơi trò chơi bán hàng hoa - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Thực vật, động vật, thân, gia đình, trường mầm non, nghề nghiệp, quê hương  Hoạt động 46: Nặn cửa hàng hoa Mục đích: Trẻ biết nặn số hoa để chơi bán hàng Chuẩn bị: Đất nặn, đất sét, đĩa, rổ nhỏ, cân, tiền giấy Tiến hành: - Cô gợi ý với nhóm trẻ muốn mở cửa hàng chưa có để bán nên nhóm nặn số hoa Hỏi trẻ thích nặn hoa gì, gì? - Sau trẻ nặn xong, hỏi trẻ sản phẩm trẻ định bán giá bao nhiêu, giáo viên bảo trẻ tự ghi "giá tiền" lên bảng bìa nhỏ, hướng dẫn cho trẻ xếp sản phẩm vào rổ đĩa bày bán Một nhóm trẻ người bán, nhóm người mua, nhóm nhà chuẩn bị nấu - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Thực vật, động vật, thân, gia đình, trường mầm non,  Hoạt động 47: Xé dán nhà Mục đích: Trẻ biết sử dụng loại vật liệu khác để xé dán theo ý tưởng riêng, phong phú Chuẩn bị: - Giấy, báo khổ A4, A3; họa báo cũ, sách cũ, bút màu, hồ dán - Cô trẻ trao đổi trước, cần phải có vật liệu để tạo thành nhà to cho người (cây, hoa, đồ dùng gia đình, vật cảnh ) Cho trẻ xé trước vật liệu từ tranh, họa, báo, đến hoạt động việc xếp bố cục dán 132 Tiến hành: - Cô vẽ sẵn hình nhà thật to, nhiều hình cối, chim, gà, người trẻ dán lên nhà Đưa câu hỏi thích hợp buộc trẻ phải suy nghĩ: Ngôi nhà ai, có ai, có gì, gì? Cần phải dán vào đâu? Làm để nhà đẹp hơn? (Xung quanh nhà trồng cây, hoa, có chim, gà ) - Treo sản phẩm lên để trẻ ngắm nhận xét nhà chung lớp xây dựng nên (Ngôi nhà có đẹp không? Con có thích không? Vì sao? Con thích chỗ nhà? Tất phải giữ gìn nhà đẹp ) - Nâng cao: Những lần sau, cô vẽ đường viền quanh nhà phác họa khác cho trẻ đặt viên sỏi nhỏ, cánh hoa loại vỏ theo đường có sẵn, cho trẻ phủ kín đường viền bột màu trắng, bột màu, cánh hoa, sỏi, cát để hoàn chỉnh tiếp tranh nhà Hoặc cho trẻ xé dán thành sản phẩm chung: Vườn ăn quả, công viên, sân bay, thuyền biển - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Bản thân, gia đình  Hoạt động 48: Xé dán hình cá Mục đích: Trẻ biết gấp đôi xé lượn vòng cung tạo thành hình cá; luyện cách phết hồ dán; vẽ bổ sung cho tiết: Mắt, mang đuôi Chuẩn bị: Mẫu cô (4 cá xé); tờ giấy khổ to, vẽ sẵn đường viền hình tròn, ô van - ao, hồ Tiến hành: - Cô trẻ trao đổi hiểu biết cá điều kiện để cá sống: Nước sạch, rong rêu, cá sinh sôi nhiều Cá có lợi ích người 133 - Cho trẻ xem mẫu cô nhận xét: Mình cá cong tròn, cá có mắt, đuôi, mang, vây, vẩy Sau cô làm mẫu: Gấp đôi xé lượn vòng cung tạo thành hình cá - Trẻ thực Cô hướng dẫn lại với trẻ lúng túng Khuyến khích trẻ xé xong, trang trí chi tiết mắt, vây, đuôi cho cá - Khi trẻ hoàn thành sản phẩm, cô bảo trẻ "thả cá vào ao": Trẻ dán tất sản phẩm vào đường viền tròn tờ giấy khổ to - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Động vật, thân, gia đình,  Hoạt động 49: Dán váy (áo) cho búp bê Mục đích: Trẻ biết xé, dán mảnh rời tạo thành váy (hoặc áo) cho búp bê; biết cách bố cục dán Chuẩn bị: Một số mẫu Tiến hành: - Cho trẻ xem số mẫu gợi ý trẻ nói lên nhận xét áo (váy) - Cô xé cho trẻ xem: Từ mảnh giấy lớn thành phần (xé lượn thành cổ) hình vuông lớn làm thaann hình chữ nhật nhỏ làm tay Nếu váy xé thân trước, váy sau - Cho trẻ tự dán - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Bản thân, gia đình, trường mầm non  Hoạt động 50: Dán trang trí băng giấy Mục đích: Trẻ biết xếp xen kẽ hình theo mẫu để dán Chuẩn bị: - Một vài mẫu trang trí băng giấy cô chuẩn bị sưu tầm 134 - Băng giấy kích thước x 25cm, hình trang trí để dán có đường kính 3cm cho cô - Băng giấy kích thước x 20cm cho trẻ, hình trang trí cắt sẵn có đường kính 2cm Tiến hành: - Cho trẻ quan sát mẫu cô nêu nhận xét hình, màu, xen kẽ lặp lặp lại hình trang trí - Cô dán cho trẻ xem: Cô đặt ngang băng giấy trước mặt, xếp xen kẽ hình dán chúng theo kĩ biết - Trẻ thực Cô hướng dẫn lại cho trẻ chưa thực - Cho trẻ trưng bày tất sản phẩm lên trao đổi sản phẩm đẹp sạch, sản phẩm cần phải tiếp tục hoàn thành - Những lần sau, cho trẻ dán trang trí băng giấy theo mẫu khác co trẻ sưu tầm - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Gia đình, thân, động vật,  Hoạt động 51: Dán nan giấy Mục đích: Trẻ biết phết hồ vào mặt trái nan giấy để dán chéo theo hình dấu nhân; dạy trẻ cách bố cục nan giấy mặt phẳng Chuẩn bị: - Mẫu cô đan sẵn - Các nan giấy nhiều kích thước x 3cm, đủ cho trẻ dùng - Giấy (hoặc bìa) hồ dán Tiến hành: - Cho trẻ quan sát mẫu để nhận xét nan giấy xếp (chéo lên nhau) 135 - Cô dán cho trẻ xem: Phết hồ vào mặt trái nan giấy màu đặt nam bắt chéo lên (không xếp trước nan giấy) - Cho trẻ phết hồ dán nan giấy Lưu ý dán cho thẳng hàng ngàng - Bày tất sản phẩm trẻ lên cho trẻ nhận xét sản phẩm đẹp, sản phẩm phải hoàn chỉnh tiếp, sao? - Những lần sau cho trẻ dán nan giấy theo bố cục khác không thiết phải thực hoạt động học có chủ đích - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Gia đình, trường mầm non,  Hoạt động 52: Dán hình tròn màu Mục đích: Trẻ biết cách phết hồ vào mặt trái hình dán chồng hình tròn to nhỏ khác theo hai kiểu Chuẩn bị: - Hai làm mẫu, gồm hình tròn khác nhau, có đường kính là: 4cm, 6cm, 8cm dán kiểu khác - Mỗi trẻ hình tròn, gồm hình tròn khác màu, đường kính 2cm, 4cm, 6cm Tiến hành: - Cho trẻ nhận xét mẫu dán chông hình tròn Hướng dẫn trẻ nhận xét cách xếp dán khác mẫu: Một mẫu hình tròn dán chống hình từ lớn đến nhỏ trùng tâm (giữa), mẫu hình tròn dán chông hình lên từ to đến nhỏ trùng đường viền - Cô làm mẫu cho trẻ xem: Lần lượt phết hồ, cho hình tròn nhỡ dán lên hình tròn to trước, lấy hình tròn nhỏ dán lên hình tròn nhỡ, trùng với tâm hình tròn trùng đường viền hình tròn - Trẻ thực hiện: Cô hướng dẫn lại cho trẻ dán kiểu hình tròn Tùy theo khả trẻ, cô gợi ý để trẻ dán theo cách khác 136 - Cho trẻ treo tất sản phẩm lên, nhận xét sản phẩm đẹp, độc đáo - Những lần sau, trẻ luyện tập kĩ dán với hình dạng khác (vuông, chữ nhật ) hoạt động góc - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Bản thân, gia đình, trường mầm non,  Hoạt động 53: Cắt dán hình ngƣời máy Mục đích: Trẻ biết cắt đôi từ tờ giấy hình chữ nhật to, nhỏ thành hình vuông to, nhỏ khác để dán thành hình người máy; biết biểu diễn vui vẻ vận động nhịp nhàng người máy Chuẩn bị: Một số mẫu người máy cắt dán đơn giản cô; băng giấy màu kích thước x 10cm, kéo, bìa hồ dán cho trẻ Tiến hành: - Cho trẻ quan sát mẫu cô nhận xét: Người máy gồm có phận (đầu, mình, tay, chân); phận tạo từ hình nào, kích thước (từ hình vuông; hình vuông to làm thân mình; nhỏ chút làm đầu; tay (chân) làm hai hình vuông nhỏ - Cô hướng dẫn cắt băng giấy hình chữ nhật thành hình vuông có kích thước khác cách gập đôi cắt theo đường gập - Trẻ thực Cô hướng dẫn lại với trẻ lúng túng cách cầm kéo cắt cho bên băng giấy tạo thành hình vuông Khi trẻ dán nhắc trẻ đặt ngắn - Trẻ treo tranh lên Cho trẻ nhận xét người máy đẹp, dễ thương, sao? - Trẻ bắt chước người máy, cử động tay người máy - Cho trẻ cắt dán người máy có cấu tạo phức tạp từ hình vuông, hình chữ nhật, tam giác - Có thể cho trẻ luyện tập hoạt động chủ đề: Bản thân gia đình, trường mầm non, … 137 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thanh Thủy, Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2004 Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non, Chương trình giáo dục mẫu giáo từ đến tuổi Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non, Chương trình giáo dục mẫu giáo từ đến tuổi Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non, Chương trình giáo dục mẫu giáo từ đến tuổi 138 ... hướng tích hợp Bài giảng giúp cho sinh viên mầm non thấy vai trò hoạt động tạo hình việc giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non; đặc điểm phát triển khả tạo hình trẻ mầm non hướng dẫn tổ chức thực hoạt. .. non theo hướng tích hợp" Nội dung sách gồm phần: Chương 1: Những vấn đề chung Chương 2: Hướng dẫn thực hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp Chương3: Gợi ý tổ chức số hoạt động tạo hình theo hướng. .. trường mầm non tiến hành triển khai thực chương trình giáo dục mầm non Trung tâm Nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non biên soạn "Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non