skkn một số biện pháp kích thích hứng thú tham gia hoạt động tạo hình ở trường mầm non định tăng

MỤC LỤC 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài……………………… ……… ….…… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………… …… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………… … …3 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………… … 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ……… 2.1.Cơ sở lí luận SKKN…………………………… … 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi b Khó khăn c Kết khảo sát thực tế 2.3 Các giải pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng môi trường hấp dẫn……………………….….5 Biện pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm, biểu dương khen ngợi trẻ…….…7 Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động……… Biện pháp 4: Kích thích hứng thú, khả sáng tạo trẻ lúc, nơi thông qua nội dung tích hợp………………… … 10 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin…………………… ….12 2.4.Hiệu SKKN………………………… .13 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 1 MỞ ĐẦU 1.1 lí chọn đề tài Một nhà tâm lý giáo dục nói rằng: “ Phải giáo dục trẻ biết yêu quý đẹp từ tuổi thơ Vì sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người mới” Do hoạt động tạo hình hoạt động quan trọng thiếu trường Mầm non Hoạt động tạo hình lứa tuổi Mầm non hoạt động mang tính sáng tạo Qua hoạt động tạo hình trẻ mong muốn tái lại thực khách quan từ sống xung quanh theo cách nghĩ, cách nhìn, cách cảm nhận khả vốn có Hoạt động tạo hình có vai trò phương tiện truyền đạt biểu lộ nhận thức giới xung quanh, giúp trẻ diễn đạt, suy nghĩ tâm tư vào sản phẩm Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm tham gia hoạt động tạo hình qua hướng dẫn gợi mở giáo viên, từ trẻ tìm hiểu khám phá kích thích hứng thú với hoạt động tạo hình Ở trường mầm non hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách cho trẻ Thông qua hoạt động tạo hình phát triển nhạy cảm, cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ, có nhu cầu làm đẹp điều cần cho sống trẻ xã hội Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ sở, tạo tảng cho tiếp thu giáo dục bậc học Từ hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển tiếp tục trì trẻ lòng tự tin khả cảm nhận Ngoài hoạt động tạo hình giúp trẻ tiếp thu tri thức hình thành thái độ, tình cảm để trẻ tích cực gia nhập vào cộng đồng, xã hội Bên cạnh hoạt động tạo hình giúp trẻ tăng khả tri giác đồ vật hình dạng, cấu trúc, màu sắc, đường nét, tỉ lệ không gian Phát triển trí tưởng tượng khả vận động cho trẻ Khả tạo hình bẩm sinh mà hình thành phát triển qua trình hoạt động Do đòi hỏi giáo viên Mầm non phải biết linh hoạt vận dụng phương pháp cách có hệ thống nhằm khơi gợi cảm xúc, hứng thú khả tích cực hoạt động trẻ Những năm qua phân công giảng dạy trẻ 4-5 tuổi, suy nghĩ tìm tòi biện pháp tối ưu, có hiệu để áp dụng nhằm kích thích hứng thú tham gia niềm say mê trẻ hoạt động tạo hình, làm cho họat động tạo hình trở thành hoạt động với mục đích ý nghĩa Đó lý để chọn đề tài: “ Một số biện pháp kích thích trẻ 4- tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trường mầm non Định Tăng” 1.2: Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề để tìm biện pháp, cách áp dụng vào tổ chức hoạt động tạo hình, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Làm phong phú vốn hiểu biết, kinh nghệm phát triển khiếu thẩm mỹ, sáng tạo hình thành trẻ khả cảm nhận đẹp, mong muốn tạo đẹp góp phần vào việc định hình hoàn thiện nhân cách cho trẻ 1.3: Đối tượng nghiên cứu - Đề tài áp dụng trẻ 4-5 tuổi Áp dụng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non 1.4: Phương pháp nhiên cứu 1/ Phương pháp lý luận: Đọc phân tích tổng hợp tài liệu, có liên quan đến lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình 2/ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phân tích tình hình thuận lợi, khó khăn thực trạng vấn đề 3/ phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tạo hình trẻ qua đánh giá kết trẻ 4/ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế phương pháp nhằm đưa kết cụ thể số liệu vấn đề nghiên cứu 5/ Phương pháp thực hành trải nghiệm phương pháp nhằm giúp trẻ đạt hiệu cao tiếp xúc với biện pháp đề tài nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Như biết hoạt động tạo hình hoạt động tạo hình đặc biệt mang tính sáng tạo, phản ánh thực giới xung quanh hình tượng nghệ thuật Từ lâu hoạt động tạo hình vốn xem phần quan trọng chương trình giáo dục Mầm non Các nhà giáo dục Mầm non cho rằng: “ Trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật thưởng thức chiêm ngưỡng sản phẩm bạn bè.” Bởi hoạt động tạo hình nơi trẻ thể điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện” Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng việc rèn luyện phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Bởi thông qua hoạt động tạo sản phẩm trẻ kết hợp cách tích cực trí tuệ thể lực Hoạt động tạo hình giúp trẻ nhận thức thực khách quan hình tượng nghệ thuật Cũng thông qua hoạt động giáo dục trẻ biết yêu quý đẹp, tốt, phân biệt thiện, ác giáo dục đạo đức thông qua giáo dục tạo hình Để có sản phẩm tạo hình trẻ cần phải lao động Vì hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn giáo dục lao động cho trẻ mầm non Như hoạt động tạo hoạt động giữ vị trí quan trọng hoạt động mầm non, có ý nghĩa, tác dụng lớn phát triển toàn diện trẻ, góp phần hình thành nhân cách trẻ Chính giáo viên mầm non muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện 2.2 THỰC TRẠNG Tuy nhiên thực tế điều muốn lúc thực dễ dàng: Khi trẻ chưa biết cảm nhận đẹp, trẻ chưa biết yêu đẹp, chưa có mong muốn, hứng thú tạo đẹp, trẻ chưa biết quý trọng sản phẩm đẹp trẻ chưa có kỹ tạo sản phẩm đẹp mà trẻ hứng thú, mạnh dạn tham gia vào hoạt động tạo hình Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng hoạt động trường mầm non Định Tăng thấy số tồn thực tế sau: Trẻ độ tuổi chưa tập trung ý, kỹ tạo hình hạn chế, trẻ chưa có hứng thú với hoạt động tạo hình a Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường mầm non Định Tăng, Phòng giáo dục Đào tạo Yên Định, lãnh đạo địa phương vật chất tinh thần tạo điều kiện cho việc dạy học tốt Bản thân có lòng yêu nghề mến trẻ nhiệt tình với công việc, đặc biệt có đam mê môn tạo hình có khiếu hội họa 100% trẻ lớp qua học lớp mẫu giáo bé, việc thực hoạt động tạo hình có kiến thức, kỹ Về sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Luôn quan tâm giúp đỡ phụ huynh việc sưu tầm tranh ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Tuy nhiên,trong trình thực gặp không khó khăn b Khó khăn Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa thật lôi hấp dẫn trẻ hoạt động tạo hình Tuy trẻ lớp có độ tuổi khả nhận thức, nề nếp, kỹ hoạt động trẻ hoàn toàn khác nhau, khả tập trung Đa số trẻ chưa có hứng thú với hoạt động tạo hình, trẻ tham gia hoạt động chủ yếu hình thức bắt buộc thụ động vào cô giáo Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường cần biết chữ số chữ đủ c Kết thực trạng Để nắm rõ đặc điểm khả tạo hình trẻ từ đầu năm học 2016 – 2017 tiến hành khảo sát lớp mẫu giáo N1 Kết khảo sát lần sau: Tổng số trẻ là: 39 cháu Số trẻ khảo sát: 39 cháu Bảng kết khảo sát thực trạng Kết TT Nội dung Tổng số trẻ Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 39 15 38% 24 62% Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo hình 39 18 46% 21 54% Trẻ tạo sản phẩm tạo hình đa dạng, sáng tạo 39 10 41% 29 59% Trẻ hứng thú thuyết trình sản phẩm làm 39 20% 31 80% Với kết thực trạng từ đầu năm học suy nghĩ, tìm số biện pháp để áp dụng việc kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình đạt hiệu 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Để hoàn thành tốt mục đích kích thích trẻ 4-5 hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trường mầm non Định Tăng đạt hiệu sử dụng số biện pháp sau: - Biện pháp 1: Xây dựng môi trường hấp dẫn - Biện pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm, biểu dương khen ngợi trẻ - Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động - Biện Pháp 4.Kích thích hứng thú, khả sáng tạo trẻ lúc nơi thông qua nội dung tích hợp - Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình Trên giải pháp đưa nhằm kích thích trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Định Tăng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Để phát huy giải pháp sâu nghiên cứu thực sau: 2.4- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Xây dựng môi trường hấp dẫn Đa phần trẻ lớp chưa thật hứng thú tham gia hoạt động tạo hình tham gia chưa chủ động sáng tạo nên tiến hành xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ thể cảm xúc sáng tạo đồng thời sử dụng đa dạng nguyên vật liệu sẳn có đia phương để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Để giúp trẻ có hứng thú với hoạt động tạo hình việc người giáo viên cần làm xây dựng môi trường hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút trẻ tham gia Một môi trường học tập tốt có hiệu môi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để gây hứng thú thẩm mĩ cho trẻ Vì trẻ môi trường quan sát nhận đặc điểm, hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật khác đồ vật hay phận đồ vật độ lớn nhỏ, cao thấpvv vị trí phận đồ vật Vì môi trường cho trẻ quan sát phương pháp sử dụng thị giác tư để so sánh, phân tích tổng hợp đặc điểm hình dáng cấu trúc màu sắc đồ vật việc, tượng người, từ tổng thể đến chi tiết Đặc biệt trẻ mầm non quan sát không mắt mà trẻ cần nhiều giác quan khác như; nhìn, sờ, ngửi, nếm, nghe vv để nhận biết được; độ lớn nhỏ, cao thấp, dài ngắn, vuông, tròn đặc điểm tính chất mùi vị âm đối tượng quan sát Có nghĩa tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, tạo hội cho trẻ khám phá đối tượng, tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc với đối tượng nghệ thuật Ví dụ: chủ đề Giao thông : cửa lớp vẽ thật nhiều tranh cỡ A0 loại phương tiện giao thông, phương tiện tham gia giao thông quê, ngã tư thành phố vv… bên lớp học, góc trang trí theo kế hoạch chủ đề, xây dựng lớp góc mà thấy thật lôi trẻ góc: “ Bé tập làm hoạ sĩ” trưng bày tất dụng cụ giấy màu bút sáp, họa báo cũ, tranh ảnh, lịch cũ, bột màu, màu nước Đồ chơi loại phương tiện giao thông : ô tô, tàu hỏa, máy bay vv… làm từ gỗ, từ hộp sữa, từ xốp vv…rất đa dạng đẹp mắt Ngoài không quên trưng bày sản phẩm đẹp trẻ tranh vẽ hoàn chỉnh cắt thành nhiều mảnh để trẻ ghép thành loại phương tiện giao thông, nhận thức trẻ môn tạo hình diễn cách dần dần, từ từ có hiệu Chúng ta biết trẻ nhỏ yêu thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích tư sáng tạo trẻ Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thứ hai nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Ví dụ : Trong hoạt động góc cho trẻ cắt từ họa báo chuyện tranh cũ, sách báo, tranh vật, cây, hoa, trang trí góc tạo hình, hình ảnh trang trí theo chủ đề Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận công việc, tính nề nếp học tập cố thêm phần kiến thức tạo hình cho trẻ từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tự tạo sản phẩm - Sử dụng đa dạng nguyên vật liệu tạo hình sẳn có xung quanh trẻ Sau xây dựng kế hoạch rèn luyện trẻ, tạo nề nếp tốt, việc tiến hành sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu trẻ tham gia hoạt động.Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ thứ thiếu Vì có ý tưởng xây dựng hoạt động cho trẻ, cô giáo cần phải linh hoạt lựa chọn đồ dùng cho phù hợp với nội dung, lứa tuổi, tính sử dụng cao đảm bảo tính thẩm mỹ, hấp dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối Tăng cường sử dụng vật liệu từ thiên nhiên VD: Cỏ khô, hoa khô, họa báo cũ, lon, hộp nhựa, hộp giấy, vỏ sò, vỏ ốc v.v… loại tranh ảnh, họa báo cũ Việc sử dụng đa dạng nguyên vật liệu sẵn có địa phương hay nguyên vật liệu tự nhiên để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình giúp cho giáo viên trẻ có nguyên liệu để hoạt động, phát triển khả quan sát, óc sáng tạo, khéo léo, tính tự lực, nhạy cảm giác quan, đồng thời giáo dục trẻ ý thức tiết kiệm cho trẻ người lớn góp phần bảo vệ môi trường lại làm phong phú thêm đồ chơi cho trẻ Để sử dụng có hiệu nguyên vật liệu tạo hình thân có kế hoạch từ đầu năm học phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu tạo hình Việc cần làm việc sử dụng hiệu đa dạng nguyên vật liệu phân loại nguyên vật liệu Nguyên liệu phế thải: vỏ hộp sữa, lon bia, vỏ chai nước ngọt, vỏ hộp bánh kẹo, ống hút vải vụn, báo cũ, lịch cũ, tạp chí cũ, sách cũ Nguyên liệu thiên nhiên: loại hột, khô, khô, rơm, sỏi, vỏ sò, hến, ốc, loại hạt Nguyên liệu công nghiệp: giấy bìa, giấy nhăn, đề can, giấy màu loại Từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, dễ kiếm, không tốn cô, bố, mẹ, trẻ tìm kiếm giúp trẻ có hứng thú hoạt động Ví dụ: Từ vỏ thạch long hải trẻ sưu tầm mang đến cho trẻ cô mũ xinh xắn Biện pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm, tạo hội cho trẻ đưa ý kiến Trong hoạt động học nói chung hoạt động tạo hình nói riêng muốn giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật trẻ muốn lựa chọn, khuyến khích khơi gợi trẻ biểu đạt ý tưởng muốn thể ý tưởng tạo hình Đây hoạt động tổ cức nhằm tạo hội cho trẻ bộc lộ sáng tạo, trẻ có cách thể riêng Ví dụ: Với đề tài: “ Vẽ đàn cá bơi” cho trẻ quan sát bể cá cho trẻ xem vi deo đàn cá bơi lội Sau trẻ quan sát xong cho trẻ đưa ý tưởng cho buổi hoạt động Mỗi tổ đưa ý tưởng Tôi tổng kết ý tưởng động viên, khích lệ trẻ vv Mỗi trẻ tự lựa chọn cách khác để thực có ý nghĩa cá nhân Để trẻ khắc sâu hình ảnh mà tái tạo giáo viên đóng vai trò khích lệ cần tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giúp giải vấn đề trẻ băn khoăn chưa giải Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “ Hãy cho cô biết sao”, “ Vì cháu lại biết”, “ Nếu sao”, “ Cháu có suy nghĩ gì”, “ Còn để làm gì”, “ Hay có cách khác”.vv… Cùng với câu hỏi gợi mở cử động viên khích lệ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá, quan tâm qua việc làm trẻ Ví dụ: “ tranh bạn Minh Trang vẽ đẹp”; Đàn cá bơi lội tung tăng hồ có rong, rêu cô thích”vv… Tôi xác định hoạt động học khác hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm nên hoạt động tạo hình đề tài làm mẫu gợi ý cho trẻ trao đổi sau hướng dẫn trẻ theo mẫu Từ thực tế cho thấy hoạt động mẫu ta để mẫu từ đầu đến cuối khiến trẻ nhìn lên sản phẩm mẫu mà không sáng tạo, điều làm tê liệt cảm xúc thẩm mĩ có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ Vì tăng cường đa dạng hóa mẫu, coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự sáng tạo hoạt động tạo hình Khi đưa ý kiến giáo viên không chê bai trẻ mà biểu dương, khen thưởng kịp thời Với trẻ mầm non việc biểu dương khen thưởng kịp thời có hiệu cao việc khích lệ tinh thần trẻ Ngay từ đầu năm học góc tuyên truyền lớp có hình thức vừa tuyên truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ Hàng tuần cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét tìm sản phẩm đẹp, việc xếp sản phẩm có hình thức khuyến khích rõ ràng, đẹp bạn lựa chọn treo lên cao, cho vào khung tranh, lại khác treo giá phía để trẻ có ý thức cố gắng Một số tranh trẻ lựa chọn để cô treo lên cao, trẻ mong muốn cố gắng Mỗi trẻ nhìn thấy treo khung tranh, bố mẹ khen trẻ thấy tự hào có cố gắng cho lần hoạt động sau Những trẻ chưa lựa chọn buồn chút, trẻ hứa với mẹ lần sau cố gắng để bố mẹ thưởng Bố mẹ thấy chưa vẽ đẹp bạn có ý thức cho luyện tập nhà Mỗi tuần thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh lần để luyện kỹ cho trẻ để phụ huynh biết tiến sau tuần học Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động Xuất phát từ việc đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động tạo hình vô quan trọng nhằm giúp cô nắm tình hình lớp có điều chỉnh cho phù hợp nâng cao yêu cầu giảm nhẹ yêu cầu so với dự kiến giáo án vật mẫu Để tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán lặp lặp lại nhiều lần với hình thức hay đề tài tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với hình thức hoạt động khác Đưa nhiều hình thức thi đua, đóng kịch, diễn thời trang, hát múa Để giúp trẻ tham gia cách hứng thú, tích cực, có sáng tạo thường tổ chức hoạt động dạng hội thi trò chơi, trẻ mầm non “ học chơi, chơi mà học” Trò chơi yếu tố quan trọng đưa tới thành công hoạt động, trò chơi thủ thuật dễ gây hứng thú phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Bên cạnh thường xuyên gây hứng thú với trẻ thủ thuật dẫn dắt câu chuyện có nội dung để có hứng thú tham gia tổ chức hội thi hội thi” Bé khéo tay”, “ Bác thợ khéo tay” vv… từ trẻ hứng thú tham gia đạt hiệu cao Ví dụ : xé dán “ Thuyền biển” Vào cho trẻ xem hình ảnh thuyền khơi đánh cá, sau thông báo tới có chương trình thi làm tranh Yêu cầu hội thi sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên, họa báo cụ để lám tranh xé dán, đội tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên nhiều, đẹp, hấp dẫn đội đội chiến thắng Trẻ sử dụng sân trường mà cô chuẩn bị sẳn như: Lá bàng, nhãn, hoa đỏ vv… để xé dán thuyền Ví dụ 2: “Cắt dán áo quần" cô kể cho cháu nghe câu chuyện trận lũ lụt Miền Trung vừa qua quét nhà cửa, ruộng vườn bác, nhiều bạn nhỏ cơm ăn áo mặc Nhìn người thật đáng thương không? Vậy phải làm để giúp đỡ người bạn nhỏ nào? À rồi, cô cắt may nên áo quần để gửi đến cho bạn nhỏ vùng lũ lụt nhé! Và trẻ cố gắng cắt dán áo quần thật đẹp Ví dụ 3: " Trang trí thiệp chúc mừng" tạo tình nhân ngày lễ đội cô cháu trang trí thiệp chúc mừng đẹp gửi đến Với tình yêu cháu nhỏ dành cho đội, với ước mơ " mai sau lớn lên làm đội" ( ước mơ thật bé thơ đó) cách dẫn dắt vào hoạt động làm cho trẻ hào hứng làm thiệp cách say sưa cố gắng Ngoài linh hoạt việc sử dụng đa dạng chất liệu tạo hình cho trẻ sử dụng như: + Đối với hoạt động vẽ: tổ chức cho trẻ sử dụng đa dạng chất liệu tạo hình như: bút sáp, màu nước, bột màu vv Kết đạt từ việc sử dụng nhiều chất liệu cao, tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ từ đề tài quen thuộc + Đối với hoạt động xé dán, xếp dán, cắt dán: trẻ có thêm nhiều hội để sáng tạo sử dụng phối hợp nguyên liệu tạo hình: giấy màu, giấy báo, cây, vải vụn, hột hạt, cành khô Sản phẩm trẻ độc đáo không bị trùng lặp mang nét tính cách riêng + Đối với hoạt động nặn: Ngoài việc cho trẻ sử dụng đất nặn thông thường, cho trẻ sử dụng thêm đất sét, ( địa phương có) bột mì Sản phẩm trẻ làm đáng yêu sinh động nhiều, trẻ điểm thêm vào hạt đỗ đen làm mắt vật, hạt vừng làm vẫy, hay cho trẻ lấy rụng gắn vào + Với hoạt động trang trí : Tôi cho trẻ sử dụng thiệp mời, tờ giấy bìa mầu, giấy màu, họa báo cũ, hoa, lá, hột hạt, bột màu, màu nước vv… Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động kết sản phẩm từ trẻ làm có hiệu nghệ thuật cao Bên canh sử dụng hình thức hoạt động theo nhóm sử dụng đa dạng chất liệu giúp trẻ hứng thú cao với hoạt động Biện Pháp Kích thích hứng thú, khả sáng tạo trẻ lúc nơi thông qua nội dung tích hợp Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động trời, hoạt động góc Trẻ làm quen môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, hoạt động trời phát phấn để trẻ vẽ sân Bên cạnh hoạt động trời khuyến khích trẻ nhặt khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình ví dụ: nhặt khô xếp hình nhà, lấy rụng xung quanh sân trường dán chân dung bạn gái, bạn trai Ở hoạt động chiều, hoạt động góc cho trẻ vẽ vật yêu thích ( gà, vịt, mèo vv…) 10 Việc tổ chức cho trẻ hoạt động dạo chơi, tham quan khu di tích lịch sử nhà bia tưởng niệm, trạm y tế, trường tiểu học, cánh đồng lúa, sau tham quan cô miêu tả lại hình ảnh vừa tham quan sân, đất Mục đích giúp trẻ khắc sâu ấn tượng hình ảnh đến thăm quan Trong hoạt động góc cho trẻ cắt giấy bìa cứng trang trí làm bìa sách học tập, xé ,dán dây hoa làm khung ảnh Bác Hồ cắt hình vuông chữ nhật để bạn làm kẹo bánh Trong hoạt động chiều cô cho trẻ tập xé, nặn, vẽ, tô màu… trang trí lớp học, góc chủ đề với cô Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học khác…giúp cho đôi bàn tay trẻ khéo léo Như trẻ không hoạt động tạo hình lớp mà trẻ hoạt động nơi, lúc - Lồng ghép, tích hợp nhiều hoạt động khác Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá Lồng ghép tích hợp giúp trẻ hứng thú, có sáng tạo hoạt động tạo hình Ví dụ: Đối với đề tài “Vẽ phương tiện giao thông” (đề tài) chuẩn bị nhiều phương tiện giao thông (đồ chơi) chuẩn bị từ – tranh vẽ phương tiện giao thông cho bé quan sát Khi vào cho trẻ hát “Em tập lái ô tô” Sau đàm thoại : Các vừa hát xong hát gì? Vậy lớp có đồ chơi phương tiện giao thông Cho trẻ nói tên đếm phương tiện giao thông … Trẻ thực hiện: Tôi mở nhạc có hát chủ đề gợi cho trẻ say mê làm việc trẻ thực hiện, đến bàn động viên khuyến khích cháu lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để theo tổ, theo bàn làm đoàn tầu quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn tranh mà trẻ thích nhất: thích nhất? Vì thích? Sau cô phân tích ưu điểm tranh nét vẽ, màu sắc, bố cục, hình dáng, … cho trẻ đếm phương tiện vẽ được, vẽ Kết thúc: Cho trẻ vận động “Đoàn tàu nhỏ xíu” với hoạt động vậy, thu kết đáng mừng, xuyên suốt hoạt động học chủ đề phương tiện giao thông, trẻ hứng thú tích hợp khám phá khoa học, toán, âm nhạc Thường cuối chủ đề lại tổ chức thi “bé khéo tay” lớp Muốn phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị 11 phông dán chữ, trang trí thật giống thi, có phần thưởng (là đồng hồ, chong chóng, làm dừa hay vật nghộ nghĩnh cây…) cho đạt giải Điều khuyến khích trẻ thi đua thực Trong suốt hoạt động cô đóng vai trò người dẫn chương trình cho hội thi Ví dụ: “Nặn loại đồ chơi”, chuẩn bị đầy đủ trên, chuẩn bị cửa hàng trưng bầy đồ chơi trẻ em Trước bước vào nội dung gây hứng thú cách cho trẻ thăm quan cửa hàng trưng bày đồ chơi Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh giống khác nhau, đa dạng, phong phú, muôn hình ngộ nghĩnh đồ chơi Sau cho trẻ ngồi vào chiếu thu hút trẻ học, cô nói: Loa loa loa … ngày mai nhà máy sản xuất loại đồ chơi trẻ em mở triển lãm đồ chơi đẹp Vì hôm trường mầm non tổ chức hội thi “Bé khéo tay” để chọn “bác thợ” “nghệ nhân” tài giỏi nhất, khéo tay nặn nhiều đồ chơi đẹp gửi triển lãm có phần thưởng cao nhất, có phần thưởng cho đồng đội Vậy “nghệ nhân” tí hon trổ tài xem thí sinh nặn giỏi nhất, tổ thợ khéo tay Đề thi hôm là: “Nặn loại đồ chơi” Trong trình trẻ nặn cô nói câu vui tươi, dí dỏm với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động Phần kết thúc nhận xét phần trao thưởng cho giải đồng hồ, chong chóng dừa, vật ngộ nghĩnh cây,… Như hoạt động tạo hình muốn có hiệu tốt giúp kích thích trẻ tham gia giáo viên cần phải biết sử dụng linh hoạt khéo léo môn học khác, tạo cho trẻ niềm vui, khao khát tạo sản phẩm Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc vận dụng công nghệ vào lĩnh vực đời sống ngày rộng rãi không xa lạ, nghành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng bước tiếp cận với công nghệ đại Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết phần thay đổi không khí lớp học giúp thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, học hỏi, tìm tòi khám phá để phát triển toàn diện tạo sở vững cho tương lai trẻ, phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin Nắm tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nghiên cứu đưa đưa vào sử dụng có hiệu Ví dụ: Trong chủ đề” Những vật đáng yêu” Đề tài: “vẽ đàn gà” cho trẻ hát : “ Đàn gà con” gà xuất hình với hiệu ứng,âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ Hay hoạt động nhận xét tuyên dương trẻ đề tài “ Nặn loại quả”, sau trẻ hoàn thành xong sản phẩm chụp hình sản phẩm trẻ 12 cắm kết nối vào máy tính, chiếu lên màm hình cho lớp xem, nhận xét, tuyên dương, khen ngợi bạn Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trẻ thấy hình ảnh sống động, chân thực, hấp dẫn, lôi trẻ tham gia vào hoạt động Từ thấy trẻ hứng thú hơn, sáng tạo hoạt động tạo hình 2.4 Hiệu Qua việc áp dụng số biện pháp giúp kích thích trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo nhỡ N1 Kết đạt sau: Số trẻ đến lớp: 39 cháu, số trẻ khảo sát 39 cháu Kết thực bảng sau: Kết TT Nội dung Tổng số trẻ Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 39 39 100% 0% Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo hình 39 39 100% 0% Trẻ tạo sản phẩm tạo hình đa dạng, sáng tạo 39 35 90% 10% Trẻ hứng thú thuyết trình sản phẩm làm 39 32 82% 18% Qua trình nghiên cứu mạnh dạn thử nghiệm biện pháp để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, Những số cho thấy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Bản thân thực yêu thích say mê nghiên cứu, thiết kế, tạo đồ dùng đồ chơi, thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ tích cực hoạt động tạo hình ngày phong phú, đa dạng, hấp dẫn, giúp trẻ lớp tích cực, sáng tạo hoạt động tạo hình từ tạo nhiều sản phẩm đẹp từ hứng thú tạo hình trẻ 13 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KÊT LUẬN Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, việc chăm sóc giáo dục trẻ vô quan trọng Cùng với xu hội nhập, bên cạnh việc cung cấp, làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ thông qua hoạt động khác trường mầm non giáo viên cần quan tâm tới giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động nhằm đáp ứng yêu cầu người xu hội nhập Hoạt động tạo hình trường mầm non có chất lượng cao phương tiện pháp triển thẩm mĩ cho trẻ, có lòng đam mê nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Để đạt kết chất lượng cao đòi hòi giáo viên phải phát huy hết khả dẫn dắt gợi mở Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, rút cho học bổ ích có thêm kinh nghiệm việc giảng dạy là: Luôn tạo môi trường hoạt động tạo hình phong phú hấp dẫn, gần gũi với trẻ để giúp trẻ kích thích hứng thú, sáng tạo hoạt động Sử dụng đa dạng nguyên vật liệu tạo hình Giáo viên phải có khả tìm tòi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy màu sắc tạo hình, thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh phải động viên, khích lệ trẻ lúc, chỗ nhằm giúp trẻ tích cực hoạt động Gần gũi trẻ nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi để từ gây hứng thú phát huy tính tích cực chủ động tự tin sáng tạo trẻ Thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt có sáng tạo để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải phát triển khả tạo hình trẻ lúc, nơi Lồng ghép, tích hợp phù hợp Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, cô giáo cần tìm tòi nội dung thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ phát huy tính tích sáng tạo Cần phối kết hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ, rèn luyện thêm kỹ tạo hình cho trẻ nhà Ngoài giúp phụ huynh thấy quan trọng hoạt động tạo hình 14 Trên số kinh nghiệm việc kích thích trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, tiến hành thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để hoàn thiện việc giúp trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Định Tăng, ngày 10 tháng 04 năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác …………………………………… …………………………………… Người viết ……………………………………… Nguyễn Thị Lan 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực trương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 4-5 tuổi (NXBGD-2005) 2.Sách Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nguyễn Quốc Toản (NXBGD-2007) Giáo trình hoạt động tạo hình (NXBGD Đại học sư phạm Hà nội -2006) Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB GD Đại học sư phạm Hà Nội năm 2006 Tạp trí giáo dục mầm non Các hát theo chủ đề hát “Trẻ thơ hát” 16 ... hoạt động tạo hình, làm cho họat động tạo hình trở thành hoạt động với mục đích ý nghĩa Đó lý để chọn đề tài: “ Một số biện pháp kích thích trẻ 4- tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trường. .. trẻ tham gia vào hoạt động Từ thấy trẻ hứng thú hơn, sáng tạo hoạt động tạo hình 2.4 Hiệu Qua việc áp dụng số biện pháp giúp kích thích trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình. .. tìm số biện pháp để áp dụng việc kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình đạt hiệu 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Để hoàn thành tốt mục đích kích thích trẻ 4-5 hứng thú tham gia hoạt động