SKKN một số biện pháp kích thích hứng thú học toán cho học sinh lớp 5

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang LỜI NÓI ĐẦU Các bạn đồng nghiệp thân mến ! Mơn Tốn môn học quan trọng nhà trường, xuất từ xa xưa vận dụng vào tất lĩnh vực đời sống hàng ngày người, góp phần tạo người đủ đức, đủ tài, có trí tuệ lĩnh vực Vì việc dạy Tốn nhà trường phải đặc biệt quan tâm Với phương hướng đổi phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Thầy thiết kế, trò thi cơng” với dẫn dắt để trò tìm tri thức tự chiếm lĩnh tri thức, đòi hỏi học sinh phải nổ lực tư duy, mà việc kích thích hứng thú học toán cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp cần thiết, giúp em thêm hào hứng, tự tin việc học toán Từ em dễ dàng chiếm lĩnh tri thức Trong nghiên cứu đề tài nhận quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu trường Tiểu học Lý Thường Kiệt – huyện CưM’gar bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ cho hoàn thành đề tài Khi thực đề tài này, thân cố gắng việc sưu tầm, tham khảo tài liệu có liên quan khơng tránh khỏi thiếu sót tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành nhà quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp để đề tài đưa vào vận dụng giảng dạy đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tác giả Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang V MỤC LỤC Lời nói đầu Trang I PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………… Trang I.1 Lý chọn đề tài ………………………………… Trang I.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài ……………………… Trang I.3 Đối tượng nghiên cứu …………………………… Trang I.4.Giới hạn, phạm vi nghiên cứu …………………… Trang I.5 Phương pháp nghiên cứu ………………………… Trang II PHẦN NỘI DUNG ………………………… …… Trang II.1.Cơ sở lý luận ………………………………… …… Trang II.2.Thực trạng …………………………………… …… Trang a Thuận lợi- khó khăn ………………………………… Trang b Thành cơng- hạn chế ………………………………… Trang c Mặt mạnh- mặt yếu ………………………………… Trang d Các nguyên nhân, yếu tố tác động…………………… Trang II.3 Các giải pháp, biện pháp …………………… …… Trang a Mục tiêu giải pháp, biện pháp…………………… Trang b Nội dung cách thức thực …………………… Trang 10 c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp …………… Trang 15 d Mối quan hệ ác giải pháp, biện pháp…………… Trang 16 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học… ………… Trang 16 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm… …… …… Trang 16 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ……………… Trang 17 III.1 Kết luận ………………………….………… …… Trang 17 III.2 Kiến nghị………………………….……… …… Trang 19 IV DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……Trang 21 Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang I PHẦN MỞ ĐẦU I.1.Lý chọn đề tài: Trong chương trình tiểu học với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng, góp phần thực mục tiêu giáo dục, phát triển nhân cách học sinh Phát triển trí tuệ nhân cách cho học sinh tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc cha mẹ học sinh thầy cô giáo Đi đôi với việc thực mục tiêu dạy học Toán, cần ý đến tâm lý trẻ Tâm lý học đại khẳng định, trẻ lứa tuổi Tiểu học (từ – 11 tuổi) có hoạt động học chủ đạo, việc chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học chủ đạo Tiểu học làm cho em gặp phải khó khăn định mặt tâm lý tiếp thu kiến thức toán học khô khan Hiện tiết dạy giáo viên có nhiều đầu tư đổi phương pháp, tổ chức nhiều hình thức dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm trong tiết dạy- học tốn giáo viên thường dành nhiều thời gian vào việc cung cấp kiến thức, lo dạy cho hết nội dung mà ý đến việc tạo hứng thú học tập toán cho học sinh Mặc khác lượng kiến thức mơn tốn lớp với lượng kiến thức tương đối nhiều khô khan, học sinh tập trung, từ làm cho tiết học toán thường trở nên nặng nề tiết học khác Bởi làm để dạy tốt tiết tốn mà khơng bị khơ khan, nhàm chán học sinh vấn đề cần thiết cấp bách giáo viên trực tiếp giảng dạy Thơng qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học toán ngày đạt hiệu hơn, góp thêm hành trang cho em vào đời, mang lại niềm vui cho em việc học tốn Vì tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp kích thích hứng thú học Tốn cho học sinh lớp 5” Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt – Huyện Cư M’gar – ĐăkLăk Đó lí mà lâu thân tơi có nhiều trăn trở Đề tài giúp phần thỏa nguyện với băn khoăn suốt nhiều tháng ngày tìm tòi học hỏi I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.2.1 Mục tiêu: Đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học mơn Tốn lớp nói chung lớp 5D nói riêng trường Tiểu học Lý Thường Kiệt – Huyện Cư M’gar – ĐăkLăk Đồng thời đề xuất biện pháp kích thích hứng thú học Tốn cho học sinh lớp 5, từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Nhằm thực mục tiêu dạy học mơn Tốn nói riêng mục tiêu giáo dục Tiểu học nói chung Hy vọng sản phẩm tư liệu tham khảo cho bạn giáo viên Tiểu học quan tâm đến việc học Toán em Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang I.2.2 Nhiệm vụ: Do thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài tập trung hướng tới giải nhiệm vụ sau: + Tìm hiểu thực trạng dạy học mơn Tốn lớp nói chung lớp 5D nói riêng + Từ thực trạng kết nghiên cứu phát nguyên nhân ảnh hưởng đến việc dạy học Toán giáo viên học sinh + Đề xuất số giải pháp, biện pháp khắc phục tồn kích thích hứng thú học toán cho học sinh lớp I.3 Đối tượng nghiên cứu I.3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: “Một số biện pháp kích thích hứng thú học tốn cho học sinh lớp 5D” – Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt I.3 Khách thể nghiên cứu Đề tài nghiên cứu 28 học sinh lớp 5D – Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt – huyện Cư M’gar – ĐăkLăk I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tơi nghiên cứu thực trạng dạy học tốn lớp 5, cụ thể lớp 5D nguyên nhân dẫn đến thực trạng Những đề xuất giải pháp áp dụng để nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn tốn lớp trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - huyện Cư M’gar I.5 Phương pháp nghiên cứu • Phương pháp trò chuyện • Phương pháp điều tra, phương pháp thống kê • Phương pháp đọc sách tài liệu • Phương pháp thực nghiệm • Phương pháp xử lý thơng tin Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận  Cơ sở khoa học : Như biết toán học môn khoa học, xuất từ xa xưa vận dụng vào tất lĩnh vực đời sống hàng ngày người Dạy học Tốn trường Tiểu học nhằm góp phần phát triển trí tuệ cho học sinh Tiểu học Có thể nói Tốn học đóng vai trò quan trọng, rèn luyện cho em khơng đơn tính tốn mà chủ yếu lực tư Chính tư sâu sắc mà em nhạy bén nhiều mơn học khác Kích thích hứng thú học Tốn cho học sinh nhằm rèn luyện tư để em trở nên linh hoạt tiếp cận kiến thức Tốn học khơ khan Mặc khác tâm lý học đại khẳng định trẻ em lứa tuổi Tiểu học có hoạt động học chủ đạo Việc chuyển từ hoạt động vui chơi lứa tuổi mầm non sang hoạt động học chủ đạo Tiểu học làm cho em gặp phải khó khăn định mặt tâm lý tiếp thu kiến thức Toán học Hệ thần kinh cấp cao em dần hoàn thiện chức năng, tư em chuyển dần từ trực quan hành động sang tư hình tượng, tư trừu tượng Do đó, em hứng thú với trò chơi trí tuệ đố vui trí tuệ, thi trí tuệ, Mặc dù em học đến lớp tâm lý chủ động học tập em chưa có, việc “Học mà chơi, chơi mà học” nhiều khát vọng em  Cơ sở thực tiễn: Chương trình kiến thức mơn tốn lớp tương đối nhiều nặng nề học sinh, điều thể qua như: Ôn luyện bổ sung giải toán; phép nhân chia số thập phân; giải toán tỉ số phần trăm; tốn tính diện tích, diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình; giải tốn chuyển động đều, Các kiến thức khó học sinh, em học trung bình yếu Trong thực tế dạy học Toán lớp nói chung lớp 5D nói riêng, giáo viên dạy bình thường khơng ý áp dụng biện pháp kích thích hứng thú học Tốn cho học sinh tiết dạy khơ khan, nhàm chán, học sinh thụ động, thiếu tích cực việc lĩnh hội kiến thức, từ chất lượng học tập đạt hiệu thấp không đồng Ngược lại tiết dạy giáo viên sử dụng nhiều hình thức dạy học vào mơn Tốn, tơi nhận thấy vốn hiểu biết trẻ phong phú hơn, kích thích hứng thú rèn luyện khả tư tốt cho học sinh lớp 5, giúp em “Tích cực hố” việc học tập mơn * Vì nghiên cứu, đề xuất biện pháp kích thích hứng thú học Tốn cho học sinh lớp việc làm cần thiết, có sở khoa học, có tính kinh nghiệm thực tiễn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán cho học sinh lớp Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang II.2 Thực trạng a Thuận lợi- khó khăn  Thuận lợi: Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt thành lập từ năm 1997, nằm trung tâm xã Ea M’nang, thuộc huyện Cư M’gar, tỉnh Đăk Lăk Số lượng học sinh đơng, có 571 em, 100% số học sinh trường học buổi/tuần, học sinh lớp 132 em Hầu hết em người kinh, có truyền thống hiếu học Trường cấp lãnh đạo ngành, quyền địa phương, phụ huynh học sinh quan tâm sâu sắc Đội ngũ thầy cô giáo đạt chuẩn trình độ, giàu tâm huyết Bản thân giáo viên có nhiều năm cơng tác giảng dạy, đạt chuẩn trình độ đào tạo, nhiều năm liền đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện tỉnh, ln u nghề, mến trẻ, tích cực học hỏi kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học Nhà trường trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I huyện nhà Đó thành nổ lực phấn đấu quý bậc phụ huynh học sinh, Ban giám hiệu nhà trường, tập thể Hội đồng sư phạm, quan tâm đạo cấp, ngành chức Đây niềm vinh dự nhiều người  Khó khăn: Thực trạng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lý Thường Kiệt – huyện Cư M’gar chất lượng chưa cao Tiết dạy học Tốn đơi lúc khơ khan, máy móc chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Nguyên nhân dẫn đến từ nhiều phía, có việc giáo viên ý đến việc kích thích hứng thú học tập toán cho học sinh Mặc dù em học đến lớp cuối cấp tiểu học phần lớn em ham chơi, tâm lý chủ động học tập em chưa có Việc “học mà chơi, chơi mà học” nhiều ham muốn em Học sinh lớp 5D mà chủ nhiệm có tổng số 28 em (1 em thuộc diện khuyết tật) Trong học sinh nữ 10 em, học sinh dân tộc thiểu số em, phần lớn em có hồn cảnh gia đình khó khăn Đa số phụ huynh làm nông, suốt ngày tay lấm chân bùn ngồi đồng, ngồi rẫy Tối đến trơng chờ cơm nước xong nghỉ lưng, quan tâm nhắc nhở, khích lệ em học tập Việc khích lệ học hành cha mẹ khơng lấy làm hưng phấn cho em Ngày đến lớp giáo viên tập trung nhồi nhét kiến thức cho em cách trực tiếp có lẽ tâm hồn trắng ngây thơ em bị dồn nén lại việc tiếp thu kiến thức cho kết không đồng đều, hiệu thấp b Thành công- hạn chế * Thành cơng: Xun suốt q trình nghiên cứu công tác thực tiễn thành công lớn đề tài tiết dạy học toán lớp 5D hàng ngày trở nên sôi hơn, quan hệ thầy trò thêm phần gũi thân thiện Phần lớn em cá biệt, thụ động Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang phần sôi hẳn lên, khơng cảm giác lo sợ đến học tốn Từ khích lệ ham học phát triển trí tuệ, khả tư duy, giữ gìn tâm hồn ngây thơ sáng học sinh lứa tuổi Tiểu học Góp phần làm cho vốn hiểu biết em học sinh trở nên phong phú hơn, đam mê học tốn hơn, giúp em tích cực hóa mơn Nhờ mà chất lượng mơn tốn qua kì kiểm tra nâng lên rõ rệt * Hạn chế: Vấn đề kích thích hứng thú học toán cho học sinh lớp vừa đơn giản lại vừa phức tạp Đơn giản tâm lý lứa tuổi em ngây thơ, thích thú tham gia vào hoạt động trò chơi, nghe kể chuyện hay đố vui để học cách sôi Nhưng để tiết dạy- học thành công đạt hiệu mong đợi mục tiêu đề đòi hỏi người giáo viên phải kết hợp hài hòa hai hoạt động học mà chơi- chơi mà học việc làm không đơn giản Do thời gian nghiên cứu, áp dụng đề tài vào thực tiễn có hạn lực thân nhiều hạn chế nên đề tài chưa sâu, nghiên cứu kĩ đưa nhiều biện pháp thích hợp cho loại học để giúp người dạy tăng cường thêm nhiều hứng thú cho học sinh tiết dạy c Mặt mạnh- mặt yếu * Mặt mạnh: Đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp kích thích hứng thú học tốn cho học sinh lớp 5D” việc làm cần thiết, dựa sở khoa học lý luận thực tiễn, góp phần vào việc tích cực hóa việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực dạy- học Đề tài đưa số giải pháp, biện pháp cụ thể để tạo bầu khơng khí nhẹ nhàng dạy- học tốn, góp phần cải thiện mối quan hệ thầy trò, trò trò trở nên gần gũi thân thiện Học sinh tự rút cách học, cách làm mình, tự điều chỉnh sửa chữa thiếu sót thân Tập cho em thói quen tự đánh giá kết học tập thực hành giúp em ơn tập tổng hợp hệ thống hố, chuẩn bị vốn kiến thức để học tiếp bậc Trung học sở * Mặt yếu: Hiện tiết dạy- học tốn phần lớn giáo viên có đầu tư đổi phương pháp dành nhiều thời gian vào việc cung cấp kiến thức, lo chuyển tải cho hết nội dung học mà ý đến việc tạo hứng thú học tập, hứng thú tham gia giải tốn cho học sinh, điều dẫn đến tiết học tốn thường trở nên khơ khan, nặng nề Một số học sinh thụ động, thiếu kiên trì trình thực hành, chưa chủ động tích cực việc tìm tòi, khám phá kiến thức toán học hợp tác Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang bạn bè để tiến nên chất lượng học tập em không cao đồng Để phục vụ tốt cho vấn đề nghiên cứu, tiến hành theo dõi hoạt động học học sinh, tiết dạy không đưa thêm câu hỏi để tạo hứng thú, giúp học sinh tích cực tư khám phá kiến thức bài, bên cạnh tơi quan sát để thu thập số liệu, kết sau: + Số học sinh chăm theo dõi học: em (Tỉ lệ: 33,3%) + Số học sinh tích cực phát biểu: em (Tỉ lệ: 25,9%) + Số học sinh nắm kiến thức mới: em (Tỉ lệ: 29,6%) Từ kết trên, từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng mơn tốn lớp 5D Kết khảo sát 28 em học sinh cho kết cụ thể sau: (Trừ em khuyết tật) Giỏi Khá Số lượng Tỉ Trung bình Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng 7,4% 22,2% 12 yếu Tỉ lệ Số lượng 44,5% 25,9% lệ Qua kết khảo sát 28 em học sinh lớp 5D cho thấy chất lượng mơn tốn khơng đồng đều, học sinh giỏi, ít, học sinh yếu tương đối nhiều (8 em) Chủ yếu tập trung vào em có hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, em có kiểu khí chất ưu tư, trầm tính, sơi nổi, thụ động công việc, đặc biệt gia đình quan tâm, động viên khích lệ em học tập d Các nguyên nhân yếu tố tác động * Nguyên nhân từ giáo viên: - Tâm lí chung giáo viên lên lớp “gồng mình” truyền tải cho hết nội dung, yêu cầu tiết Toán, vừa dạy vừa lo hết Do qn để ý xem học sinh có hưng phấn hay khơng? có đam mê, hứng thú tiếp thu kiến thức mà giảng ? - Một tồn có người dự giờ, người dạy thường tạo động tác, việc làm mang tính hình thức, chăm gọi học sinh khá, giỏi trả lời cho lưu loát nhanh gọn để quên đối tượng học sinh trung bình yếu Nhưng em cần quan tâm giúp đỡ nhiều Làm vậy, vơ tình lệch hướng mục đích giáo dục tổn thương đến em, tạo tư tưởng ỷ lại, tự ti - Chưa phát huy hết vai trò trung tâm học sinh, ngại đổi phương pháp dạy học, chưa người bạn, người thầy bên trò chúng gặp khó khăn hay có niềm vui nho nhỏ, chưa tạo môi trường học tập hứng thú Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang * Nguyên nhân từ phụ huynh, học sinh: - Một nguyên nhân quan trọng cần nhắc đến hầu hết gia đình em làm nơng, suốt ngày ba mẹ “Bán mặt cho đất, bán lưng cho trời”, “một nắng hai sương” lam lủ tìm kế mưu sinh việc quan tâm kèm cặp cho đôi lúc hời hợt - Hiện nay, phần lớn em học thêm nhiều môn như: Tin học, Anh văn, tiếp thu nhiều kiến thức môn tự chọn điều làm chi phối ảnh hưởng đến kết việc học mơn Tốn - Một phận học sinh chưa ý thức nhiệm vụ học tập mình, lơ là, chây lười, thụ động Từ yếu tố trên, qua nhiều năm tìm tòi trải nghiệm, trao đổi với lãnh đạo nhà trường bạn đồng nghiệp, mạnh dạn đưa giải pháp mà khắc phục tồn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, hình thức dạy học mà chúng tơi áp dụng có hiệu xin trình bày sau II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Với phương hướng đổi phương pháp dạy học " Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh", " Thầy thiết kế, trò thi cơng" có tác dụng lớn học sinh, tạo điều kiện tối đa để phát huy vai trò chủ thể người học Vì mà việc xây dựng số biện pháp tổ chức dạy học nhằm kích thích hứng thú học tốn cho học sinh lớp công việc cần thiết người giáo viên, với dẫn dắt nhằm mục đích để học trò chủ động tìm tri thức chiếm lĩnh tri thức, nhằm góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, giúp cho học sinh chủ động tìm hiểu phương pháp giải tốn xác, khoa học, hiểu nội dung kiến thức cách sâu sắc Trong tiết dạy- học lớp 5D nói riêng, đặc biệt biện pháp tổ chức, giáo viên dạy bình thường khơng trọng vào việc xây dựng biện pháp kích thích hứng thú cho học sinh tiết dạy ln bị gò bó, khơ khan, sơi nổi, hào hứng, học sinh thiếu tích cực việc tham gia lĩnh hội kiến thức, từ chất lượng học tập đạt hiệu thấp không đồng Ngược lại tiết dạy giáo viên có trọng xây dựng biện pháp kích thích hứng thú học tốn cho học sinh nội dung học giáo viên chuyển tải tới học sinh nhẹ nhàng, tiết dạy khơng rời rạc, học sinh tích cực hơn, hứng thú hơn, hiệu tiết dạy đạt cao b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 10 Từ thực tế cho thấy thời gian giảng dạy với tâm huyết cho học trò đến trường với tư “Mỗi ngày đến trường ngày vui” ham thích đến học tốn, đồng thời để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Trong q trình dạy học vịêc sử dụng phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy như: Phương pháp đàm thoại, phương pháp trực quan, phương pháp thực hành… Tơi trọng việc kết hợp nhiều hình thức dạy học : Trò chơi tốn học, đố vui để học, chuyện kể tốn học, tốn chạy Giải pháp 1: Hình thức trò chơi Để đổi phương pháp học tập, học tơi tổ chức trò chơi nhằm củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hiệu quả, mà tạo khơng khí vui tươi phấn khởi học Nói đến trò chơi cánh tay em đưa lên 100% (Vì có em đưa hai tay để thầy giáo gọi lên tham gia trò chơi) Vì trò chơi hình thức dạy học hấp dẫn thoải mái giúp em phát triển toàn diện thể chất tinh thần, cần thiết cho tương lai em em bước vào đời Nó góp phần tạo nên người lao động tự chủ, động sáng tạo Để thực hình thức dạy học vào học, tơi hình thành số trò chơi như: Trò chơi: “Tiếp sức”, “Ai nhanh hơn”, “Bông hoa thầy giáo”… * Trò chơi “Tiếp sức” Ví dụ: Cũng trò chơi tiếp sức, dạy phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) cho em lên hái hoa (trong hoa tơi ghi sẵn phép tính), học sinh lên hái hoa, ghi bảng tính kết phép tính + Khi dạy bài: Ơn tập dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, 9, cho em tiếp sức cách tự tìm số chia hết cho (2, 3, 5, 9), đội tìm nhiều đội thắng + Đến bài: Viết số đo độ dài, số đo khối lượng, số đo thể tích… dạng số thập phân Tơi cho em tiếp sức cách xếp thứ tự đơn vị đo từ lớn đến bé ngược lại Nói chung đến với trò chơi “Tiếp sức” áp dụng nhiều học ln thay đổi hình thức trò chơi để kích thích hứng thú em * Trò chơi “Ai nhanh hơn” Để hình thành phát triển đức tính cần thiết trung thực, có kỷ luật, có kỹ thuật, tính độc lập tự chủ sáng tạo cao, tơi cho em chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” Đối với trò chơi tơi thường ứng dụng học tốn hình như: Hình tam giác, hình thang… Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 11 Chẳng hạn: Cùng toán gọi 02 em đại diện cho hai đội lên thi vẽ tính số hình tam giác hình sau: Nối trung điểm cạnh hình vng thứ ta hình vng thứ hai Nối trung điểm cạnh hình vng thứ hai ta hình vng thứ ba tiếp tục ta vẽ đến hình vng thứ mười Hỏi sau vẽ đến hình vng thứ mười em vẽ hình tam giác Đối với em phải thông minh, sáng tạo, vẽ hình vng thơi em tính tam giác vẽ đến hình thứ 10 cách tính sau: Số hình vng Số tam giác 4+4 4+4+4=4x3 … ……… 10 4x9 =4x2 = 36 Như qua trò chơi tơi luỵên cho em tính nhanh nhẹn có sáng tạo, kích thích hứng thú cho em học tập * Trò chơi “Bơng hoa thầy giáo”: Trò chơi vận dụng cách tinh diện tích hình, tính thể tích, tính vận tốc, qng đường, thời gian… Cách chơi: Giáo viên đưa đề toán gọi học sinh lên bảng làm thầy giáo, hướng dẫn để bạn làm, bạn làm nhanh, trình bày đẹp giáo viên khen gợi tặng “một hoa thầy giáo” Những hoa giáo viên cắt tỉa giấy màu, em nhận dán vào sổ tay đội viên Cuối tuần, cuối tháng em tổ trưởng, lớp trưởng tổng kết báo cáo lên giáo viên chủ nhiệm để tuyên dương Cách làm kích thích em cố gắng tham gia trò chơi để nhận nhiều hoa thầy tặng Qua cách dạy học hình thức tổ chức trên, tơi thấy lớp học sơi nổi, số học sinh tham gia trò chơi lúc chiếm tỷ lệ từ 80 – 90%, số học sinh tham gia cổ vũ, nhận xét có đến 100% Giải pháp 2: Hình thức đố vui để học Để thực hình thức dạy học cách phong phú, say sưa sưu tầm nhiều câu đố toán học để vận dụng vào học nhằm phát triển trí thơng minh, óc tìm tòi tư sáng tạo trẻ góp phần vào hiệu học tập em Khi dạy bài: Ôn tập phép chia Tơi đưa ví dụ: Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 12 Ví dụ : Tơi đưa vào câu đố vui: “Đố em tám chia đôi mấy” ? - Em thứ trả lời: “Tám chia đôi 4” - Em thứ hai trả lời:”Tám chia đôi hai số 3” - Em thứ ba trả lời: “Tám chia đôi hai số 0” - Em thứ tư trả lời: “Tám chia đôi 16” Đố em bạn nói Học sinh trả lời nêu cách chia Giáo viên kết luận: Cả bạn nói có lý tốn học có phép chia : = Lý giải: - Em thứ lấy : = - Em thứ hai lấy cắt ngang thành số - Em thứ ba lấy cắt dọc thành số - Em thứ tư lấy bánh bẻ làm đơi thành 16 miếng bánh Ví dụ 2: Đố em vẽ đoạn thẳng chia hai mặt đồng hồ thành phần, có tổng số phần nhau, vẽ hai đoạn thẳng chia mặt đồng hồ thành phần có tổng số phần Trước vẽ em phải biết vận dụng cách tính tìm số trung bình cộng (tìm tổng phần), sau tìm tổng cặp số vẽ đoạn thẳng + Đối với yêu cầu ta tính: (1 + + + + + + + +9 + 10 +11 +12) : = 78 : = 39 Ta nhận thấy từ đến 12 có tổng cặp số là: (1+12) = (2+11) = (3+10) = … = 13 Vậy ta chia mặt đồng hồ sau: 12 11 10 + Đối với yêu cầu ta tính: 11 12 (1 + + + + + + + +9 +10 10 +11 +12) : = 78 : = 26 Ta nhận thấy từ đến 12 có tổng cặp số : (1+12) = (2+11) = (3+10) = … = 13 Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện4Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 13 Vậy ta chia mặt đồng hồ sau: Cách dạy tốn theo hình thức đố vui này, tơi thấy kích thích ý óc tư học sinh Với toán câu đố em dễ nhớ dễ dàng trao đổi cho kiến thức tốn học thơng qua cách đố miệng với Giải pháp 3: Hình thức kể chuyện tốn học Đối với hình thức tơi nghĩ trẻ em lứa tuổi Tiểu học giàu trí tưởng tượng nên câu chuyện dù đơn giản tác động đến em mạnh lời giảng giải Bởi tơi ln ln lục tìm truyện kể toán học lồng vào tiết học phù hợp để vừa thư giản đầu óc em lúc căng thẳng, lại vừa cung cấp kiến thức thông minh mà nhân vật truyện xử lí Ví dụ 1: Khi dạy Chu vi, diện tích hình Tơi kể câu chuyện “Thửa ruộng rộng nhất” Ngày xưa có người nơng dân cày ruộng cho địa chủ Anh cày ruộng cho địa chủ từ lúc trâu cày sung sức lúc già yếu quỵ xuống chết Địa chủ gọi người nông dân lại bảo: Con trâu chết ta không thuê anh Ta cắt ruộng trả công cho anh Anh lấy miếng da trâu khoanh lấy miếng cho vuông vức, anh khoanh ruộng anh Mọi người lo cho người nông dân, người nông dân vui vẻ chấp nhận Người nông dân dùng dao cắt miếng da trâu thành sợi dây dài dùng dây da trâu khoanh ruộng hình vng Địa chủ sửng sốt ruộng mà người nơng dân khoanh rộng so với người địa chủ nghĩ lúc đầu Nhưng biết làm được, câu nói địa chủ người làng nghe rõ Nên đành phải cắt ruộng cho người nông dân hứa Qua câu chuyện cho ta thấy người nơng dân có hai suy nghĩ thông minh: - Thứ anh cắt miếng da trâu thành sợi dây Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 14 - Thứ hai anh khoanh miếng đất hình vng (Vì hình chữ nhật, hình vng có chu vi hình vng có diện tích lớn nhất) Ví dụ 2: Khi học ơn rút gọn phân số kể em nghe câu chuyện “Đáp số chưa phải tất cả” Ở lớp có bạn tên Tý lười học hay quên Trong học bạn thường nói chuyện, quậy phá bạn lớp, khơng chịu chăm nghe thầy giảng Một hôm, thầy ôn kiến thức “Rút gọn phân số” Thấy Tý trêu bạn ngồi cạnh, thầy ngừng giảng nói: - Em Tý, em có nghe thầy giảng không ? - Tý giật bắn người quay lên lúng túng trả lời: - Thưa thầy … Có ! Thầy hỏi tiếp: - Thế thầy giảng vấn đề ? - Thưa thầy rút gọn phân số ! - Thế em có nhớ biết cách rút gọn phân số không ? - Thưa thầy có ! - Vậy em lên bảng Tý miễn cưỡng lên bảng Cậu ta cố tình thật chậm, vừa vừa gắng hỏi lại bạn quy tắc rút gọn phân số Cũng có vài bạn nhắc cho Tý, cậu ta nghe câu được, câu Khi cậu ta lên bảng đầu cậu hình thành quy tắc “ Thấy giống gạch đi” Thầy đề: Em rút gọn phân số 16/64, Tý ngập ngừng chút cầm phấn viết : “16/64 = 1/4” Thầy giáo ngạc nhiên quay lại hỏi lớp: “Bạn Tý làm chưa em” ? Cả lớp trả lời: “Đúng ạ”! Điều làm Tý tự tin Thầy lại thêm tương tự: Em rút gọn phân số 19/95 Lần Tý làm nhanh: “Thưa thầy 19/95 = 1/5” Thầy kiểm tra thấy làm Tý phổng mũi “Thì thơng minh nhớ dai !” “ Cậu ta bay bổng với ý nghĩ thầy giáo lại hỏi: Em rút gọn phân số 17/34 “Tý lúng túng” “Chẳng có số giống số rút gọn đây?” Rồi cậu nhớ ra, hôm trước thầy có giảng lại phân số tối giản “Đúng phân số không rút gọn được!” Và cậu nhanh nhẫu trả lời “Thưa thầy, Phân số đơn giản ạ!” “Vì sao?” “Vì phân số tối giản !” “Vì phân số tối giản?” “Vì… tử số mẫu số khơng có chữ số giống ạ!” Thấy thế, lúc thầy giáo vỡ lẽ “Tý nói vài trường hợp ngẫu nhiên thôi, thực Tý không hiểu bài” Qua câu chuyện nhắc nhở học sinh cần phải chăm nghe thầy cô giảng hiểu cách cặn kẽ Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 15 Qua hình thức dạy học phương pháp kể chuyện tốn học tơi thấy thu hút 100% học sinh ý vào học tốn, vốn tính em thích nghe kể chuyện Từ chất lượng học tập lớp tơi nâng cao dần Giải pháp 4: Hình thức tốn chạy Đối với hình thức dạy học tơi thường dạy thay cho tốn miệng để vừa kiểm tra nhiều em lại vừa kích thích hứng thú học tập em Với cách dạy học này, vào đầu năm nhân buổi hội nghị phụ huynh lớp, yêu cầu phụ huynh phải sắm cho em nháp Trong lớp phân đối tượng học sinh Nhóm 1: Những học sinh giỏi Nhóm 2: Gồm em trung bình Nhóm 3: Gồm em yếu Để tránh tình trạng học sinh giỏi chạy lên trước nhiều lần, xem xét tuỳ thuộc vào tốn khó hay dễ để tơi quy định đối tượng chạy lúc Ví dụ: Trong tiết học thường làm từ – tập - Nếu muốn em nhóm chạy thì tơi áp dụng hình thức toán chạy tập tập 2, tập thường tập áp dụng công thức vận dụng công thức vừa học (phần lý thuyết) - Nếu chọn nhóm chạy, tơi áp dụng hình thức tốn chạy tập tập - Nếu chọn nhóm chạy tơi lại áp dụng hình thức tốn chạy tập nâng cao Trong q trình dạy tốn, với hình thức này, tơi thấy em ham học có nhiều tiến lên nhiều c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Trong trình thực biện pháp kích thích hứng thú học tốn cho học sinh lớp cần: - Giáo viên phải phát huy lực sáng tạo chủ động cá nhân học sinh mà kết hợp hình thức dạy học phong phú đa dạng - Một điều kiện khơng thể thiếu là: Thầy phải tận tụy, trò chăm ngoan - Phải nắm vững nội dung học hình thức tổ chức dạy học nhằm kích thích hứng thú học toán để biết cách vận dụng vào học cụ thể - Tạo bầu khơng khí học tập nhẹ nhàng, thoải mái, thân thiện - Vận dụng quan tâm nhà trường, phụ huynh đồng nghiệp kết hợp với tinh thần tận tụy thân Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 16 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để công tác giảng dạy nói chung dạy- học mơn tốn nói riêng đạt hiệu mong muốn, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động thực hành luyện tập đạt kết mong đợi, giáo viên phải biết lựa chọn hình thức phù hợp áp dụng linh hoạt hình thức với đối tượng học sinh phù hợp với nội dung tập nhằm tạo hứng thú tự giác, độc lập suy nghĩ học sinh Mối quan hệ biện pháp thực phải chặt chẽ khoa học e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Để khẳng định kết nghiên cứu mình, dạy có liên quan đến hình thức dạy học tơi có đưa thêm hệ thống câu hỏi liên quan đến việc hình thành kiến thức, tạo hứng thú cho học sinh tư học tập, đồng thời quan sát ghi chép cụ thể khả tích cực tư để lĩnh hội kiến thức học sinh, kết cụ thể sau: + Số học sinh ý tiếp thu: 27 em (Tỉ lệ: 100%) + Số học sinh tích cực phát biểu: 23 em (Tỉ lệ: 85,2%) + Số học sinh trả lời theo yêu cầu: 22 em (Tỉ lệ: 81,5%) + Số học sinh nắm kiến thức bài: 21 em (Tỉ lệ: 77,8%) Qua trình nghiên cứu thực biện pháp “Kích thích hứng thú học tốn cho học sinh lớp 5D” tơi nhận thấy vốn kiến thức tốn học trẻ phong phú hơn, tư sâu sắc hơn, em bước đam mê học toán giúp em tích cực hóa mơn Nhờ mà chất lượng mơn tốn nâng lên rõ rệt Điều thể rõ qua lần kiểm tra định kỳ mơn tốn lớp 5D sau : Thời điểm kiểm tra Giữa kì I Cuối kì I Giữa kì II Giỏi Số Tỷ lệ lượng % 11,1 18,5 25,9 Khá Số Tỷ lệ lượng % 25,9 29,6 11 40,8 Trung bình Số Tỷ lệ lượng % 14 51,9 14 51,9 33,3 Yếu Số Tỷ lệ lượng % 11,1 0 0 II.4: Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thời gian dạy thử nghiệm, áp dụng nhiều hình thức dạy học vào mơn tốn lớp 5, nhận thấy tận tâm người thầy mang đến cho học sinh niềm tin vào học tập, hứng thú vào học toán học sinh ngày tin tưởng vào khả học tập rèn luyện Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 17 Trước đây, đến học toán, nhiều phải vất vả giúp em Quyết Thắng, Trang, Khánh Ly, Bá Thuật, Thu Cúc ý tiếp thu, khác – em có tinh thần tự giác, khơng “làm phiền” bạn bên cạnh tiến hẳn lên Các em Công, Linh, Nguyên nhiều em khác từ học lực trung bình nhích dần thành học sinh khá, số em có học lực vươn lên đạt loại giỏi mơn Tốn Nhìn vào bảng kết thu qua khảo nghiệm ta thấy chất lượng dạy học mơn tốn lớp 5D nâng cao qua lần kiểm tra, số học sinh xếp loại giỏi đạt 66 % kì kiểm tra kì II khơng có học sinh xếp loại yếu Điều minh chứng cho tính hiệu biện pháp kích thích hứng thú học toán cho học sinh việc làm đắn cần thiết công đổi giáo phương pháp dạy học Tôi đem kinh nghiệm trao đổi với anh chị em khối, họ thấy thuyết phục thử áp dụng kết khả quan hơn, khiến thấy vui lây III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1.Kết luận Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học Toán, nội dung đề tài kinh nghiệm hoàn thành theo mục đích, ý nghĩa nội dung đề Đó thành trình lao động thân hỗ trợ đắc lực quý báu Ban giám hiệu quý bạn đồng nghiệp trường Tiểu học Lý Thường Kiệt – Huyện CưM’gar – ĐăkLăk Qua q trình áp dụng biện pháp kích thích hứng thú học tập tốn cho học sinh lớp 5D – Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt Tôi nhận thấy tiết dạy học Tốn trở nên sơi hơn, quan hệ thầy trò thêm gần gũi thân thiện Nhiều học sinh cá biệt, thụ động phần sơi hẳn lên, khơng cảm giác sợ sệt đến học toán Từ khích lệ ham học phát triển trí tuệ, khả tư duy, gìn giữ tâm hồn ngây thơ sáng học sinh lứa tuổi Tiểu học Góp phần đáng kể vào kết học tập em, góp thêm hành trang cho em vào đời, đem lại niềm vui cho em việc học tốn Một số biện pháp kích thích hứng thú học Tốn cho học sinh lớp việc làm cần thiết, có sở khoa học, tạo bầu khơng khí nhẹ nhàng tự nhiên học, giúp mối quan hệ thầy trò, trò trò trở nên gần gũi thân thiện Học sinh tự rút cách học, cách làm mình, tự điều chỉnh sửa chữa thiếu sót thân Tập cho em thói quen tự đánh giá kết học tập thực hành Kết học Toán lớp cuối cấp tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt Ngoài việc rèn luyện kiến thức kỹ năng, tốn giúp em ơn tập tổng hợp hệ thống Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 18 hố, chuẩn bị vốn kiến thức để học tiếp bậc Trung học sở mà thước đo kết học tập em “chuẩn kiến thức kỹ năng” Để cho tiết dạy thêm phong phú, hấp dẫn, học sinh tiếp thu tốt kiến thức học, người thầy cần phải kết hợp khoé léo, linh hoạt, lựa chọn phương pháp hình thức dạy học, yếu tố gây ý, tránh nặng nề nhàm chán việc làm thiếu Thay đổi cách nghĩ, cách làm vấn đề không dễ, cần ý thức rằng, chịu khó tư duy, đổ mồ cơng sức mà góp phần quan trọng hình thành nhân cách trí tuệ, chắp cánh cho ước mơ xanh, tạo hành trang vững cho tương lai trẻ việc khơng uổng phí Tơi thiết nghĩ, cần phải có hợp tác nhau, thống có ngày gặt hái thành tốt lẽ, cố gắng cho nghiệp trồng người ? Việc tổ chức dạy học phương pháp cho đạt hiệu cao, chuyện đơn giản nói qua lý thuyết mà cần phải có thời gian kinh nghiệm giảng dạy cộng với tìm tòi học hỏi khơng ngừng người giáo viên hiệu tiết dạy nâng cao, giáo dục thật đổi Tổ chức giáo dục trường tiểu học khơng thể nói đạt độ chuẩn tối đa người thầy khơng hồn hảo Cuộc sống xã hội tăng tiến hàng ngày nhu cầu kiến thức người tăng lên Điều quan trọng tất cấp, ngành góp sức vào mục tiêu giáo dục, xã hội tham gia giáo dục mà tiên phong người kỹ sư tâm hồn trực tiếp hướng đạo Chính lẽ đó, người giáo viên phải biết tìm tòi, học hỏi khơng ngừng để nâng cao trình độ nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu giảng dạy, bắt kịp nhịp độ phát triển xã hội Để có kết tốt, chất lượng ý muốn, đòi hỏi phải bước nâng cao, không xem nhẹ phần nào, rèn bước, hướng dẫn ngày cho học sinh trình lâu dài, việc dạy học ngày một, ngày hai mà thành cơng tuyệt đối Mơn Tốn mơn quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Vì thế, phải có thời gian rèn luyện đầu tư cao hiệu học thật mong muốn, giáo dục tiểu học xứng tầm với phát triển đất nước Ngày nay, việc dạy Toán nhà giáo dục quan tâm, phối hợp với Tiếng Việt như: “Tăng cường Tiếng Việt”; “ Dạy học hoà nhập” triển khai đến tận thầy, cô giáo Tiểu học, cấp, ngành nổ lực ngày nghiệp giáo dục Chẳng lẽ khơng chung tay, góp sức vào cơng hay sao? Từ ý tưởng trên, qua đúc rút, trải nghiệm từ thực tiễn việc dạy mà thân ấp ủ xin nêu để bạn đồng nghiệp tham khảo, vận dụng vào q trình dạy học nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng cho mơn Tốn Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 19 III.2 Kiến nghị Qua nội dung nghiên cứu đề tài, qua kiến thức toán học hình thức tổ chức dạy học, dựa chuẩn kiến thức kĩ năng, chương trình giảm tải nội dung giáo dục kỹ sống, đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học mà thân nhận thức mạnh dạn nêu lên ý kiến đề xuất sau : - Giáo viên phải coi trọng việc tìm hiểu, nắm vững trình độ học sinh để có phân chia nhóm thích hợp mà giao yêu cầu, nhiệm vụ học tập, đánh giá xác kết học tập em học sinh - Giáo viên phải nhiệt tình đầu tư cơng sức từ việc làm đồ dùng dạy học đến việc sưu tầm thêm mẫu chuyện, tư liệu tốn học có liên quan đến kiến thức toán học học sinh tiểu học - Giáo viên nên lập kế hoạch dạy học rõ ràng, cụ thể cho học, tuần lễ … tổ chức hướng dẫn hợp tác với học sinh, triển khai linh hoạt hoạt động học tập để thực kế hoạch đề - Học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập, có trách nhiệm có hứng thú học tập mơn tốn - Cả thầy trò phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo dạy học, phát triển lực học tập toán theo đối tượng học sinh, kích thích hứng thú học tập, tạo môi trường học tập thân thiện hợp tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh - Giáo viên không dựa vào sách giáo khoa, sách giáo viên mà cần đến tư liệu tham khảo để mở rộng vốn hiểu biết kiến thức chuyên môn nghiệp vụ - Phải phối hợp kiểm tra thường xuyên định kỳ, hình thức kiểm tra miệng, viết, trắc nghiệm khách quan … Trong kiểm tra cần đảm bảo công bằng, trung thực, khách quan, phân loại tích cực đối tượng học sinh - Đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn, tăng cường học tập kinh nghiệm, mạnh dạn áp dụng biện pháp, kích thích hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy học toán Tóm lại: Theo tơi, khơng có phương pháp, hình thức dạy học tối ưu hay vạn năng, đường phẳng mà dễ dẫn đến vinh quang, có lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm người mở cánh cửa khoa học ngày mai tươi sáng Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên Đó duyên nợ người thầy Duyên nợ với người, với nghề nợ với mênh mông biển học Trong khuôn khổ hạn hẹp sáng kiến kinh nghiệm mà thân tơi chiêm nghiệm, trăn trở tình yêu nghề nghiệp, hy vọng bạn đồng nghiệp gần xa trao đổi để hoàn thành sứ mệnh vẻ vang mà Đảng nhà nước trao cho nghề dạy học Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 20 Mặc dù có nhiều cố gắng nhiều lý khác nhau, hẳn đề tài khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong góp ý chân thành quý bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu, hội đồng khoa học cấp góp ý, bổ sung để phần sáng kiến kinh nghiệm trọn vẹn, thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn ! Cư M’gar, ngày 4/ 3/ 2014 Người thực Đỗ Văn Tân DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk “MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP 5D” .Trang 21 - Đỗ Trung Hiệu, Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội - Phạm Đình Thực, 100 câu hỏi đáp việc dạy toán Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục - Trần Diên Hiển, 10 chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán 4-5, Nhà xuất Giáo dục 1999 - Đỗ Đình Hoan, Tốn 5, Sách giáo khoa; Toán 5, Sách giáo viên, Toán nâng cao lớp 5, Nhà xuất Giáo dục - Chuyên đề giáo dục tiểu học 20-21, Nhà xuất Giáo dục 2006 - Tạp chí Tốn tuổi thơ, Tạp chí “ Thế giới ta” - Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lý học đại cương, Nhà xuất Hà Nội 1995 Người thực hiện: Đỗ Văn Tân- Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt- Huyện Cư M’gar- Tỉnh Đăk Lăk ... tài là: Một số biện pháp kích thích hứng thú học toán cho học sinh lớp 5D” – Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt I.3 Khách thể nghiên cứu Đề tài nghiên cứu 28 học sinh lớp 5D – Trường Tiểu học Lý Thường... phú hơn, kích thích hứng thú rèn luyện khả tư tốt cho học sinh lớp 5, giúp em “Tích cực hố” việc học tập mơn * Vì nghiên cứu, đề xuất biện pháp kích thích hứng thú học Tốn cho học sinh lớp việc... vào kết học tập em, góp thêm hành trang cho em vào đời, đem lại niềm vui cho em việc học toán Một số biện pháp kích thích hứng thú học Tốn cho học sinh lớp việc làm cần thiết, có sở khoa học, tạo