Một số kinh nghiệm về bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng anh cho học sinh lớp 5

1.PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục có vai trò quan trọng tiến trình phát triển xã hội lồi người Trong tình hình nay, đất nước đường đổi mới, sách mở cửa quan hệ với nước giới tăng đáng kể Sự giao tiếp rộng rãi với nước giới tiếng Anh – Ngôn ngữ quốc tế - ngày quan tâm Chính mơn tiếng Anh đưa vào chương trình giáo dục tiểu học mơn kỳ thi phổ thơng với mục tiêu giúp em học sinh sở rèn luyện bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết đạt khả đọc hiểu tiếng Anh chương trình phổ thơng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, tìm hiểu khoa học kỹ thuật kho tàng văn hóa phong phú giới Dạy học nghệ thuật Người giáo viên chọn nghề dạy học phải có tâm yêu nghề , đặc biệt mục tiêu hướng tới niềm hạnh phúc đời người thầy đào tạo thật nhiều học trò giỏi Đó tâm nguyện tơi bao người thầy khác Để có học sinh giỏi ngồi lực, tố chất học sinh có cơng lao bồi dưỡng người thầy điều phủ nhận Là giáo viên tiếng Anh đứng lớp giảng dạy nhiều năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi số năm học tơi cảm nhận điều Mỗi môn học nhà trường việc học dạy điều có đặc thù riêng Mơn tiếng Anh khơng nằm ngồi lệ Phương pháp dạy mơn tiếng Anh nói bàn luận nhiều từ trước đến Một tiết dạy bình thường lớp cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng dạy tốt mang lại hiệu Nhưng tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi có yêu cầu cao nhiều Câu hỏi mà tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đặt làm cho thật đạt kết tốt khoảng thời gian ngắn? Làm em phát huy hết lực thời gian làm ấn định? Bằng tất nỗ lực suy nghĩ, tìm tòi, trao đổi, thảo luận với dồng nghiệp khác ngành giáo dục với việc cọ xát thực tiễn trãi nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh bậc Tiểu học qua số năm, mạnh dạn chia số ý kiến , suy nghĩ qua sáng kiến: “Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh cho học sinh lớp 5”.Hi vọng tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh lớp quan tâm đến vấn đề 1.2.Điểm đề tài: *Sáng kiến nghiên cứu qua trình trực tiếp giảng dạy cho học sinh giỏi tiếng Anh lớp 5, sáng kiến có điểm sau: Đa số giáo viên thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi dựa vào sách giáo khoa, sách tập số tài liệu bổ trợ kiến thức Khi bồi dưỡng giáo viên thường ôn lại cấu trúc ngữ pháp, yêu cầu học sinh làm tập sách chữa cho học sinh… Như học sinh nhiều dạng bài, khó hệ thống kiến thức, khơng nắm cách thức, phương pháp làm dạng cụ thể dẫn đến chất lượng thi thấp, kết giải không cao Sáng kiến khắc phục tồn trên, đưa kinh nghiệm, dạng thi nhất, cách thức phương pháp thực giải tập cụ thể Hơn sáng kiến giúp giáo viên bồi dưỡng khái quát, tổng quan chủ đề,chủ điểm ngữ pháp, phương pháp tích cực dạy học chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi bậc TH nói chung học sinh giỏi lớp nói riêng Những điểm nhằm giải số vấn đề là: Hướng dẫn học sinh làm tập giúp em nắm kiến thức môn tiếng Anh Giúp học sinh sử dụng tốt từ vựng cấu trúc ngữ pháp học để làm số tập khó Giúp học sinh rèn luyện kĩ lập luận thực hành cho học sinh Giúp học sinh phát triển lực nhận thức, rèn luyện trí thơng minh, sáng tạo cho học sinh ( tập học sinh đưa nhiều cách giải ) Hướng dẫn học sinh cách tiếp cận đề, hiểu đề nắm yêu cầu đề giúp em tránh bở ngỡ gặp dạng Dần dần em yêu thích mơn Tiếng Anh xem mơn Tiếng Anh khơng phải mơn học khơ khan khó hiểu 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng để giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng anh cho học sinh lớp 2.PHẦN NỘI DUNG: 2.1.Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh nhà trường từ năm học 2009- 2010 trở trước nói chung quan tâm đầu tư mức Chất lượng giải kì thi học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện cấp tỉnh thấp, số lượng giải Nhiều học sinh khơng muốn lựa chọn môn Tiếng Anh để tham gia ôn luyện dự thi mà chuyển sang ôn luyện môn học khác Toán, Tiếng Việt… phần định hướng gia đình, phần khác mơn Tiếng Anh đạt giải giải khơng cao kì thi Ngoài hầu hết em học sinh tham gia ôn luyện môn Tiếng Anh không nắm vững dạng thi phương pháp giải dạng thi Các giáo viên mơn Tiếng Anh không thật tâm huyết nỗ lực công tác bồi dưỡng Giáo viên bồi dưỡng chưa hệ thống dạng thi phần kiến thức trọng tâm công tác bồi dưỡng Cơ sở vật chất nguồn tài phục vụ cơng tác bồi dưỡng nói chung thiếu thốn chưa đáp ứng Các tài liệu, sách tham khảo, sách nâng cao… thiếu nhiều Nguồn tài chi cho cơng tác bồi dưỡng khơng có Kết học sinh giỏi tham gia thi giao lưu Olympic Tiếng Anh từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2009 - 2010 sau: * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp trường: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2008- 2009 03 01 giải khuyến khích 2009- 2010 02 01 giải khuyến khích * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2008- 2009 01 giải 2009- 2010 01 giải * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2008- 2009 0 giải 2009- 2010 0 giải * Với khó khăn năm học trước chưa áp dụng kinh nghiệm BDHSG chất lượng hội thi học sinh giỏi mơn tiếng Anh lớp thấp *Ngun nhân dẫn đến tình hình là: Mơn Tiếng Anh mơn học khó, với lượng từ vựng lớn, nhiều cấu trúc nhỏ lẻ, lại phát triển kĩ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết đòi hỏi người học phải có kiên trì chăm chỉ… Trong năm học trước đây, Ban giám hiệu chưa thật quan tâm quan tâm sát đến chất lượng bồi dưỡng môn Tiếng Anh, chưa đầu tư sở vật chất tìm nguồn tài hỗ trợ cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên Công tác khen thưởng cho giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải kì thi chưa đáp ứng tương xứng với công sức đầu tư giáo viên Trong q trình dạy học, người giáo viên chưa có ý mức tới việc làm để đối tượng học sinh nắm kiến thức Nguyên nhân giáo viên dạy nhiều mơn, thời gian dành để nghiên cứu tìm tòi phương pháp dạy HSG hạn chế Bên cạnh thời gian bồi dưỡng cho học sinh khơng có nhiều Từ dẫn đến tình trạng dạy học chưa trọng tâm, kiến thức dàn trải Trong giảng dạy giáo viên coi nhẹ việc hướng dẫn học sinh đọc kĩ đề để hiểu rõ nội dung, yêu cầu tập phần lớn em làm cách hấp tấp theo cảm tính mà không cần đến tư chặt chẽ nên thi không đạt kết cao mong đợi Học sinh chưa trọng đến mơn tiếng Anh môn học tự chọn Tất yếu tố làm ảnh hưởng đến kết chất lượng hội thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh lớp 2.2.Các giải pháp: Muốn thực có hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải nâng cao chất lượng đại trà, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, khoa học, có hệ thống theo giai đoạn, năm học Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải thực theo chuyên đề bồi dưỡng, theo trình tự định điều quan trọng giáo viên bồi dưỡng phải kiên trì, bền bỉ, tâm huyết với công việc Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh cho học sinh lớp , xin đưa số giải pháp sau: 1.Định hướng tư tưởng cho học sinh: Việc tham gia ôn thi học sinh giỏi khiến học sinh phải bỏ nhiều thời gian cho mơn học it nhiều ảnh hưởng đến mơn học khác Đã khơng học sinh có ý định bỏ chừng em tham gia ơn tập Để em có thái độ tích cực ngồi học tơi thường tâm phân tích cho em hiểu lợi ích sau việc ôn thi học sinh giỏi không đơn ôn tập để thi xong Môn Tiếng Anh theo em lâu q trình học tập lợi ích công việc tương lai em sau Từ em thấy tầm quan trọng mơn học có thái độ tích cực ơn tập Ngồi để tạo điều kiện cho em tham gia môn học khác tốt tơi thường bố trí thời gian học tập, ơn tập phù hợp cho em tránh qúa tải thời gian việc nhồi nhét kiến thức Cung cấp dạng thường có đề thi: Việc cung cấp giúp học sinh nhận biết dạng thường gặp đề thi giúp em học sinh có khái quát, tổng quan dạng tập qua em đỡ bỡ ngỡ tự tin trình làm thi Các dạng thường gặp đề thi là: + Give the corect tense of the verbs in brackets + Rearrange the letters or words in the right order + Complete sentence with one suitable word + Leave one unnecessary letter in these words to make them correct Hướng dẫn học sinh cách thức, phương pháp làm dạng bài: Giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh gặp dạng cần phải thực trình tự bước giải bài, không làm tắt * Dạng thứ nhất: Give the correct tense of the verbs in brackets Bước 1: Xác định động từ dựa vào dấu hiệu nhận biết câu dựa vào nội dung, tình câu Ví dụ 1: We usually ( play) ………… sports in the afernoon → “Usually” trạng từ tần suất, thường xuyên, lặp lặp lại hành động, việc… ta xác định động từ ngoặc phải chia đơn: We usually play sports in the afernoon Ví dụ 2: Hoa ( not do) ……… English exercise last night → “last night” trạng từ thời gian khứ, diễn tả hành động xảy kết thúc khứ, ta xác định từ ngoặc phải chia Qúa khứ đơn: Hoa didn’t English exercise last night Ví dụ 3: Look! The man ( drive) ……….too fast on the road → “Look!” từ diễn tả hành động, việc diễn thời điểm nói ta xác định động từ ngoặc phải chia tiếp diễn: Look! The man is driving too fast on the road Bước 2: Xác định dạng câu khẳng định, phủ định hay câu hỏi: Ví dụ 1: They always ( play) ……… tennis in the afernoon → Trong câu khơng có từ “not” đứng trước động từ, khơng có dấu “?” cuối câu, ta xác định câu cần phải chia động từ dạng câu khẳng định: They always play tennis in the afernoon Ví dụ 2: I ( not visit ) ……… Ha Long Bay next week → Trong câu có từ “not” đứng trước động từ, khơng có dấu “?” cuối câu, ta xác định câu cần phải chia động từ dạng câu phủ định: I am not going to visit Ha Long Bay next week Ví dụ 3: Where you ( go) ……… yesterday? → Trong câu từ “not” đứng trước động từ, có dấu “?” cuối câu, đầu câu lại có từ để hỏi “ Where”, ta xác định câu cần phải chia động từ dạng câu hỏi: Where did you go yesterday? * Dạng thứ hai: Rearrange the letters or words in the right order Đây dạng tập xếp từ cụm từ thành câu hồn chỉnh, trước hướng dẫn trình tự bước thực dạng , giáo viên cần lưu ý học sinh số điểm quan trọng để tránh nhầm lẫn với dạng khác: + Thứ : không thêm từ, không bớt từ + Thứ hai: khơng chia động từ theo theo cấu trúc ( trừ trường hợp đầu yêu cầu) Bước 1: Đọc kỹ từ, cụm từ cho sẵn để hiểu khái quát nội dung câu phát cấu trúc ngữ pháp sử dụng câu Đếm số lượng từ, cụm từ câu mục đích để tránh bỏ sót từ cụm từ sau xếp lại Bước 2: Hướng dẫn học sinh lựa chọn từ với để ghép thành cụm từ mệnh đề ngắn Sứ dụng cụm từ mệnh đề ngắn để ghép thành mệnh đề dài hơn, từ mệnh đề dài ghép thành câu hoàn chỉnh Ví dụ 1: a pair/ much/ How/ of shorts?/ are → Trong câu ta lấy từ với để ghép thành cụm từ là: + How much/ a pair of shorts?/ are Từ cụm từ mệnh đề ta dễ dàng ghép thành câu hoàn chỉnh: + How much are a pair of shorts? Bước 3: Rà soát lại để kiểm tra cấu trúc nội dung câu Đếm lại số lượng từ cụm từ câu xem có đủ so với lượng từ cụm từ cho hay khơng Ví dụ 1: like/ is/ in spring? /What/ the weather → Trong câu ta thấy có đủ từ bị xáo trộn, sau xếp lại thành câu hoàn chỉnh ta phải kiểm tra lại xem có đủ từ hay không: What is the weather like in spring? * Dạng thứ ba: Complete sentence with one suitable word Bước 1: Xác định từ cần điền vào chỗ trống thuộc loại từ ( danh từ, động từ, tính từ, trạng từ, mạo từ… ) dựa vào dấu hiệu nhận biết từ cụm từ đứng trước đứng sau chỗ trống dựa vào cấu trúc ngữ pháp câu - Nếu từ cần điền danh từ cần xem xét danh từ số nhiều hay số ít, danh từ người hay vật - Nếu từ cần điền động từ cần xem xét động từ thuộc thể chủ động hay bị động chia - Nếu từ cần điền tính từ hay trạng từ cần xem xét tính từ hay trạng từ mang nghĩa tích cực hay mang nghĩa khơng tích cực Ví dụ 1: That is a ………dog You must be careful → Từ loại cần điền câu tính từ đứng sau động từ “tobe” đứng trước danh từ “dog” câu Tính từ mang nghĩa khơng tích cực ta dựa vào nghĩa câu “You must be careful” Vì ta xác định tính từ phải điền là: harmful Ví dụ 2: He is a hard …………… He works in a factory → Từ loại cần điền câu danh từ đứng sau mạo từ “a” tính từ “hard” câu Danh từ số có chủ ngữ “He” mạo từ “a” trước danh từ Thêm vào ta dựa vào nghĩa câu “He works in a factory” nên ta xác định danh từ phải điền là: worker Bước 2: Hướng dẫn học sinh nắm cách thành lập từ ( danh từ, tính từ, trạng từ, … ) Cung cấp cho học sinh tiền tố (preffix), hậu tố (suffix) ví dụ , từ thành lập từ từ phái sinh để học sinh học thuộc Bước 3: Lựa chọn từ phù hợp để hoàn thiện câu đoạn văn * Dạng thứ tư: Leave one unnecessary letter in these words to make them correct Đây dạng tập loại bỏ chữ khơng cần thiết thành từ có nghĩa, trước hướng dẫn trình tự bước thực dạng , giáo viên cần lưu ý học sinh số điểm quan trọng để tránh nhầm lẫn với dạng khác: + Thứ : không thay đổi trật tự chữ cho sẵn từ cho + Thứ hai: không thêm chữ vào, bớt chữ Bước 1: Đọc kỹ chữ cho sẵn để hiểu khái quát nội dung từ phát từ có nghĩa Đếm số lượng chữ từ mục đích để tránh bỏ sót chữ sau xếp lại Bước 2: Hướng dẫn học sinh lựa chọn chữ ghép với thành từ khơng có nghĩa ta loại dần Nếu chữ chưa loại bỏ ta loại bỏ tiếp để tìm từ có nghĩa phù hợp Ví dụ 1: VIKSIT → Trong từ ta loại bỏ chữ ghép với thành từ khơng có nghĩa là: VKSIT, VIKSI, VIKST, VIKIT Vậy lại chữ chưa loại bỏ “K” nên ta tiếp tục loại bỏ tiếp để tìm từ có nghĩa phù hợp : VISIT 10 Cung cấp tập , tài liệu hướng dẫn học sinh làm tập theo dạng bài, chuyên đề ôn luyện Sau giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu dạng bước thực dạng giáo viên cần sưu tầm tập, sách tham khảo, tài liệu bồi dưỡng… để giúp học sinh thực hành giải tập theo dạng chuyên đề hướng dẫn Mỗi dạng bài, chuyên đề cần dành thời gian khoang từ 10 đến 15 tiết để thực hành, luyện tập Việc ơn tập bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi cần phải cho học sinh thực hành làm thật nhiều dạng tập nâng cao khác thân sưu tầm nhiều loại sách nâng cao qua năm học Qua nhiều năm sưu tầm, lựa chọn tìm mua đến tơi có nhiều sách dùng để ơn tập nâng cao cho khối lớp Tồn nguồn kinh phí thân tơi bỏ mua sắm để sử dụng lâu dài Ngoài ra, giáo viên nên yêu cầu học sinh tìm đọc tên sách, danh mục sách, loại sách cần thiết thư viện nguồn khác Ví dụ: - Vở tập bổ trợ nâng cao lớp 3, 4,5 - Vở luyện tập lớp 3, 4,5 - 50 đề lớp 3, 4,5 - Activity book 1, - Vở tự luyện Olympic 3, 4,5 - Một số đề thi cấp Hướng dẫn học sinh thực hành giải số đề thi học sinh giỏi cấp từ năm học trước Giáo viên sưu tầm đề thi học sinh giỏi cấp từ năm học trước để tổ chức cho học sinh thi thử nhằm giúp em cọ xát, rèn luyện đánh giá chất lượng học sinh giúp giáo viên có điều chỉnh cần thiết 11 Nói việc học ngoại ngữ nhà ngơn ngữ học nói: “ Practice makes perfect” tạm dịch “ thực hành làm nên hồn hảo” Do q trình ơn tập dành nhiều thời gian cho em thực hành Có tập cho em làm làm lại vài lần với số lượng kiến thức khổng lồ em khắc sâu em thực hành lần Trong thực hành dành thời gian cho học sinh viết tả (dictation) Tưởng chừng việc gây nên tốn thời gian thầy trò thực chất việc lại giúp học sinh luyện tập ngữ âm từ vựng củng cố thêm kỹ nghe Đó cách để giúp em thực hành Với thời gian lớp hạn hẹp không đủ để em thực hành nhiều nhà thường giao tập đưa cho em đĩa nghe để em thực hành nhà Việc BDHSG thơng qua kì thi viết giao lưu Olympic tiếng Anh đòi hỏi em cần nắm đươc kiến thức Tiếng Anh cách tồn diện,song kì thi tổ chức qua mạng ngồi yếu tố học sinh cần phải biết cách sử dụng thao tác máy thành thạo.Cho nên tạo điều kiện để em luyện tâp máy cần thiết nhiều tốt Để khắc phục tình trạng vài năm gần mạng Internet phát triển phổ biến, thường cho em lên mạng để làm quen với đề thi dạng tập trắcnghiệm phần mềm mạng (phòng máy trường) Điều giúp em thực hành nhiều thời gian chép đề gây nhiều hứng thú để em học tập Một số trang web mà nghĩ tốt hiệu học sinh như: http://violet.vn,http://www.cannao.com,http://www.luyentienganh.com,http://ho ctienganhtrenmang.info , http://language123.blogspot.com website hữu ích cho thầy trò, nhằm mục tiêu tập hợp tư liệu cần thiết cho chuyên môn để em tham khảo tránh việc em “lang thang mạng” gây hiệu ngược lại PHẦN KẾT LUẬN: 12 3.1.Ý nghĩa sáng kiến: Áp dụng sáng kiến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên bồi dưỡng khái quát hầu hết dạng thường có đề thi đồng thời giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh trình tự bước giải dạng cụ thể Các em học sinh nắm vững bước giải dạng khác nhau, biết cách thức giải dạng gặp đề thi, khơng cảm thấy dạng khó khăn xa lạ với Sáng kiến thúc đẩy phong trào học Tiếng Anh tích cực trường học, làm cho em học sinh cảm thấy hứng thú yêu thích mơn Tiếng Anh hơn, khơng cảm thấy mơn Tiếng Anh khó học, em cảm thấy tự tin giao tiếp… qua chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn môn Tiếng Anh nâng lên Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế đơn vị, thân nhận thấy học sinh tham gia bồi dưỡng tích cực, chủ động học tập, hăng hái tham gia vào thi cấp trường ,cấp huyện,cấp tỉnh cấp quốc gia tổ chức năm học vừa qua Các em tự tin lạc quan vào khả làm Kết bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường có chuyển biến rõ rệt, số lượng chất lượng giải cấp cải thiện qua năm học, cụ thể sau: Kết thi học sinh giỏi cấp sau áp dụng sáng kiến ( Từ năm học 20102011 đến năm học 2014-2015): * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp trường: 13 Năm học Lớp Số học sinh dự thi 2010- 2011 04 Số học sinh đạt giải 01 giải nhì, 01 giải khuyến khích 2011- 2012 03 01 giải ba, 01 giải khuyến khích 2012-2013 03 01 giải nhì, 01 giải ba 2013-2014 03 01 giải ba, 01 giải khuyến khích 2014-2015 03 01 giải nhì, 01 giải ba * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện: Năm học Lớp Số học sinh dự thi 2010- 2011 02 Số học sinh đạt giải 01 giải nhì, 01 giải khuyến khích 2011- 2012 02 01 giải khuyến khích 2012-2013 02 02 giải khuyến khích 2013-2014 02 01 giải khuyến khích 2014-2015 02 01 giải nhì, 01 giải khuyến khích * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2010- 2011 02 01 giải ba ( tham 14 gia thi cấp quốc gia đạt danh dự) 2011- 2012 01 giải 2012-2013 02 01 giải ba 2013-2014 01 giải 2014-2015 01 01 giải khuyến khích 3.2.Kiến nghị, đề xuất: Qua trình nghiên cứu đề tài xin đề xuất vài ý kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng mơn tiếng Anh cho học sinh lớp sau: Phòng giáo dục nên thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên môn theo cụm trường cho giáo viên tiếng Anh tồn huyện để chúng tơi có điều kiện trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Nên có chương trình cụ thể cho việc bồi dưỡng học sinh khối Cần lựa chọn thống chương trình,sách giáo khoa mơn tiếng Anh tiểu học Trên vài kinh nghiệm mà đúc rút trình bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh lớp đạt thành công định Tôi mạnh dạn nêu để hội đồng xem xét, bổ sung, góp ý kiến để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Sáng kiến cá nhân không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận tham gia góp ý bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến hội đồng 15 ... trãi nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh bậc Tiểu học qua số năm, mạnh dạn chia số ý kiến , suy nghĩ qua sáng kiến: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh cho học sinh. .. giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng anh cho học sinh lớp 2.PHẦN NỘI DUNG: 2.1.Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh nhà trường từ năm học 2009-... Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh đạt giải 2008- 2009 03 01 giải khuyến khích 2009- 2010 02 01 giải khuyến khích * Kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện: Năm học Lớp Số học sinh dự thi Số học sinh