SKKN tích hợp vấn đề dân số trong chương trình địa lý lớp 11

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Phan Lương Cao Ngọc Yến Nhi Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Địa lý  - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2016 – 2017 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: PHAN LƯƠNG CAO NGỌC YẾN NHI Ngày tháng năm sinh: 02 – 11 – 1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 344/660 CMT8 – Phường – Quận Tân Bình – TP HCM Điện thoại: ĐTDĐ: 0918744036 Fax: E-mail: plcnyn1985@gmail.com.vn Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giáo viên dạy Địa lý – Phó Bí thư Đoàn trường Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Quyền – Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Địa lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Địa lý Số năm có kinh nghiệm: 10 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: TÊN ĐỀ TÀI: BM03-TMSKKN TÍCH HỢP VẤN ĐỀ DÂN SỐ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 11 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện việc tích hợp giáo dục thực giảng dạy mang lại nhiều lợi ích việc hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Mỗi môn học lĩnh vực kiến thức khoa học có tính liên ngành, bao gồm hệ thống kiến thức cần thiết kết hợp sở thành tựu củ nhiều ngành khoa học – kỹ thuật đại Tích hợp hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hòa hợp, tương thích tổng thể Dạy học tích hợp hình thành sở quan điểm tích cực trình dạy học, gớp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề trình dạy học giáo viên học sinh Tích hợp xây dựng nội dung môn học kết hợp, tổ chức nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác thành môn học lồng ghép nội dung mới, cần thiết vào nội dung vốn có môn học Dân số vấn đề làm giới chức lãnh đạo quốc gia nhà nghiên cứu xã hội giới thực “đau đầu” Nhiều người gọi vấn đề toàn cầu có dân số toán chưa có cách lý giải chi tiết đáp số cụ thể Giáo dục dân số đưa vào nội dung giáo dục phổ thông củ yếu đường tích hợp lồng ghép với môn học có sẵn chương trình giáo dục phổ thông cách hợp lý, chủ yếu thông qua môn Địa lý Chính vậy, chọn đề tài: “Tích hợp vấn đề dân số chương trình Địa lý lớp 11” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Tích hợp dạy học Địa lý vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ Địa lý tự nhiện Địa lý kinh tế - xã hội vào việc nghiên cứu tổng hợp Địa lý Châu lục, khu vực số quốc gia Mặt khác tích hợp sử dụng kiến thức kỹ môn học có liên quan Lịch sử, Sinh học, … dạy học Địa lý, nhằm giúp học sinh hiểu nắm vững nội dung học tập giúp nâng cao chất lượng dạy học Giúp học sinh hiểu đánh giá tình hình dân số Thế giới, châu lục, khu vực, quốc gia có Việt Nam; nhận thức rõ mối quan hệ dân số với phát triển kinh tế - xã hội, ảnh hưởng gia tăng dân số chất lượng sống; đề giải pháp tình hình phát triển dân số số quốc gia, khu vực Tránh trùng lập, chồng chéo môn học Tiết kiệm thời gian học tập tránh nhàm chán trình dạy – học Làm cho nội dung học tập sinh động Giúp học sinh phát triển lực tư duy, lực hành động, lực vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn cách hiệu sở hiểu chất vấn đề Trong trình giảng dạy tích hợp vấn đề dân số môn Địa lý giúp học sinh hiểu nắm vững nội dung học Học sinh hiểu mối quan hệ tương tác tình hình phát triển dân số với phát triển kinh tế - xã hội Giúp học sinh có hiểu biết hành vi thuộc lĩnh vực dân số nhằm cải thiện chất lượng sống thân, gia đình xã hội Hình thành cho học sinh ý thức tự giác đề định đắn , có tinh thần trách nhiệm, thái độ hành động hợp lý dân số Cơ sở thực tiễn Trong thực tế giảng dạy nay, giáo viên tập trung vào việc cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng vào việc lồng ghép kiến thức cần thiết phải tích hợp giảng kiến thức cần tích hợp phần nhỏ học Trong chương trình Địa lý lớp 11 dược tìm hiểu quốc gia Hoa Kỳ, Liên bang Nga, Nhật Bản, Trung Quốc …, quốc đại diện cho xu phát triển dân số khác Thế giới Do việc tích hợp vấn đề dân số giúp cho học sinh hiểu, phân tích, vận dụng liên hệ với dân sô Việt Nam Để nghiên cứu tốt nội dung đề tài cần sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp tham khảo tài liệu: tài liệu có liên quan vấn đề dân số trường phổ thông, kênh thông tin từ báo đài, tạp chí, mạng xã hội, … - Phương pháp thực nghiệm: đối chiếu kết điều tra, đánh giá thông qua tập, kiểm tra - Phương pháp quan sát: thông qua việc dự đồng nghiệp nhằm kiểm tra nội dung liên quan - Xây dựng kế hoạch, cập nhật thông tin, số liệu III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Việc đào tạo cho học sinh phải có kiến thức tổng hợp toàn diện Vì trình giảng dạy môn Địa lý phải biết tích hợp kiến thức cần thiết nội dung giảng Những kiến thức bổ sung cho em tiếp thu vận dụng vào thực tế dễ dàng Bộ môn Địa lý bao gồm Địa lý tự nhiên Địa lý kinh tế - xã hội Do để học sinh nắm cách tổng thể kiến thức môn có vấn đề dân số để em nhận thức chiến lược sách phát triển dân số Thế giới, số quốc gia thông qua liên hệ với dân số Việt Nam thông chương trình Địa lý lớp 11 điều cần thiết Đây sở đề học sinh trang bị đầy đủ kiến thức cho chương trình Địa lý Việt Nam lớp 12 Trong thực tế dạy học tùy theo nội dung, chường trình học điều kiện khác mà có nhiều mức độ khác tích hợp môn học Trong nội dung đề tài xin trao đổi nội dung giảng dạy tích hợp dân số chương trình Địa lý lớp 11 với giải pháp cụ thể sau: Xác định mức độ tích hợp học: - Tích hợp nội môn học, ưu tiên nội dung môn học liên quan đến vấn đề dân số - Tích hợp liên môn, học sinh tiếp cận với nhiều môn học có liên kết với trình giải vấn đề dặt - Tích hợp đa môn, nội dung tích hợp tiếp cận sở môn học khác nhau, giúp phát triển kỹ mà học sinh dụng tất môn học, giải tình liên quan đến vấn đề dân số Dạy theo chủ đề tích hợp môn Địa lý quan trọng môn nghiên cứu tự nhiên lẫn kinh tế - xã hội Nhờ tích hợp kiến thức môn học khác, vấn đề nóng xã hội điển hình vấn đề dân số giúp em hứng thú học tập, trau dồi thêm kiến thức cho thân, làm quên với hoạt động nhóm, kết hợp học đôi với hành Những chuẩn bị cần thiết soạn theo hướng tích hợp: - Xác định mục tiêu học nội dung cần tích hợp - Vận dụng kiến thức, kỹ môn học có liên quan để trình dạy học tích hợp đạt hiệu - Chuẩn bị sở vật chất đồ dùng dạy học Những nội dung dân số cần tích hợp tron giảng dạy chương trình Địa lý lớp 11: Những kiến thức dân số giáo dục dân số phần lớn dừng lại chỗ làm cho học sinh nhận thức tượng, số thuật ngữ, khái niệm bản, rút số kết luận đơn giản hậu tình hình phát triển dân số Ví dụ: Bùng nổ dân số Già hóa dân số (Bài 3), Một số vấn đề dân cư Châu Phi, Mỹ La – tinh (Bài 5), Các hình thức tích hợp vấn đề dân số chương trình giảng dạy Địa lý lớp 11: a Giáo dục dân số qua giảng dạy lớp: Ví dụ: Bài 3: Một số vấn đề mang tính toàn cầu – Phần I: Dân số Bài 5: Một số vấn đề Châu lục khu vực – Phần Dân cư Châu Phi, Mỹ La - tinh Bài 6: Dân cư Hoa Kỳ Bài 8: Dân cư Liên bang Nga Bài 9: Dân cư Nhật Bản Bài 10: Dân cư Trung Quốc Bài 11: Dân cư khu vực Đông Nam Á Thông qua nội dung học, biểu đồ, tháp tuổi học sinh nắm đặc điểm dân số, tình hình nguyên nhân gia tăng dân số, phân bố dân cư, tác động dân số tới kinh tế - xã hội, môi trường tài nguyên thiên nhiên - Nội dung học: + Bùng nổ dân số già hóa dân số + Tình hình phát triển dân số phân bố dân cư khu vực quốc gia - Nội dung tích hợp giáo dục dân số: + Cung cấp khái niệm dân số trẻ, dân số già, mật độ dân số, tháp dân số + Tình hình phát triển dân số châu lục, khu vực quốc gia - Cách tiến hành: Giáo viên cho học sinh tìm nội dung: + Nguyên nhân, hậu giải pháp bùng nổ dân số già hóa dân + Nguyên nhân, hậu giải pháp tình hình phát triển dân số khác nhâu châu lục, khu vực quốc gia (Châu Phi, Mỹ La – tinh, Hoa Kỳ, Liên bang Nga, Nhật Bản, Trung Quốc, Đông Nam Á) Ví dụ: Bài 3: Bùng nổ dân số Già hóa dân - Nội dung tích hợp giáo dục dân số: + So sánh khác biệt vể tình hình dân số hai nhóm nước + Trả lời có khác biệt hai nhóm nước + Hậu đề giải pháp có vấn đề bùng nổ dân số già hóa dân số + Liên hệ đến dân số Việt Nam nằm nhóm nước phát triển - Cách tiến hành: Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học tranh ảnh, video clip, biểu đồ, bảng số liệu, … qua so sánh khác biệt dân số hai nhóm nước, từ đề giải pháp tình hình phát triển dân số hai nhóm nước đó, rút tình hình phát triển dân số Việt Nam Ví dụ: Bài 5: Dân cư châu Phi Mỹ La – tinh - Nội dung tích hợp giáo dục: + Nguyên nhân dẫn đến tỉ suất sinh thô, tử thô, gia tăng tự nhiên cao/ + Dân cư châu Phi có ảnh hưởng đến phát triển kinh tê – xã hội châu lục + Nguyên nhân dẫn đến đô thị hóa tự phát Mỹ La – tinh + Đô thị hóa tự phát tác động đến kinh tế - xã hội Mỹ La – tinh Ví dụ: Bài 6: Dân cư Hoa Kỳ - Nội dung tích hợp giáo dục dân số: + Nguyên nhân dẫn đến gia tăng dân số Hoa Kỳ tỉ suất gia tăng dân sồ tự nhiên giảm + Dân số Hoa Kỳ có xu hướng già hóa + Thành phần dân cư đa dạng Hoa Kỳ có ảnh hưởng đến vấn đề xã hội quốc gia + Nguyên nhân dân cư Hoa Kỳ phân bố không Sự phân bố dân cư không ảnh hưởng đến phát triển kinh tế Hoa Kỳ Ví dụ: Bài 8: Dân cư Liên bang Nga - Nội dung tích hợp giáo dục dân số: + Nguyên nhân làm cho dân số Liên bang Nga giảm + Dân số LB Nga giảm có ảnh hưởng đến vấn đề kinh tế - xã hội nước Ví dụ: Bài 9: Dân cư Nhật Bản - Nội dung tích hợp giáo dục dân số: + Dân số già đem lại thuận lợi khó khăn cho Nhật Bản + Đặc điểm lao động tác động đến kinh tế - xã hội Nhật Bản Ví dụ: Bài 10: Dân cư Trung Quốc - Nội dung tích hợp giáo dục dân số: + Chính sách dân số triệt để tác động đến dân số Trung Quốc + Nhận xét giải thích đặc điểm phân bố dân cư Trung Quốc + Liên hệ đến sách dân số Việt Nam Ví dụ: Bài 11: Dân cư Đông Nam Á - Nội dung tích hợp giáo dục dân số: + Dân cư gây trở ngại đến phát triển kinh tế khu vực Đông Nam Á b Giáo dục dân số thông qua tranh ảnh, bảng số liệu, biểu đồ, : Đây phương tiện trực quan tốt giúp học sinh tiếp cận nội dung vấn đề dân số giáo viên có điều kiện tốt để giáo dục dân số, đặc biệt sử dụng giáo án điện tử Các bảng số liệu ( Bảng 3.1, 3.2, 5.1, 6.1, 6.2, 8.2, 9.1), tháp tuổi (hình 8.3), biểu đồ (hình 10.3) sách giáo khoa, sử dụng tốt việc phát huy tính tích cực học tập học sinh làm cho học hấp dẫn học sinh chủ động làm việc nhiều c Giáo dục dân số thông qua tập nhà: Thường cưới có câu hỏi hay tập liên quan đến học Việc giao tập nhà giúp góp phần vào việc củng cố kiến thức rèn luyện kỹ cần thiết liên quan tới công tác giáo dục dân số Ví dụ 5: Châu Phi có Bài tập : Dựa vào Bảng số liệu nhận xét thay đổi tỉ lệ dân số châu Phi so với châu lục khác - Học sinh nhận xét thay đổi tỉ lệ dân số châu lục Thế giới - So sánh tỉ lệ dân số châu Phi với châu lục khác toàn Thế giới IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Việc giảng dạy tích hợp dân số qua chương trình Địa lý lớp 11 làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp cận nội dung kiến thức Không có nhận thức, hành vi dắn dân số mà tạo hứng thú học tập môn Địa lý Điều thể kết kiểm tra cuối học kỳ lớp giảng dạy năm học Chất Sỉ lượng số Giỏi Khá T Bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Học kỳ 168 33 19,6 78 46,4 50 29,8 4,7 0 Học kỳ 169 45 26,6 85 50,3 34 20,1 3,0 0 Đặc biệt số lượng học sinh đăng ký học bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý ngày tăng V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Việc giảng dạy tích hợp giáo dục dân số chương trình Địa lý nói chung điều cần thiết nhận thức học sinh Cách tổ chức giảng dạy lồng ghép cách nhẹ nhàng điều cần thiết Tránh tình trạng tích hợp miễn cưỡng làm cho nội dung dạy nặng nề Qua giáo viên học sinh có nhận thức hành vi đắn công tác dân số Tuy nhiên học sinh chưa quan tâm nhiều đến nội dung mà giáo viên tích hợp giảng dạy,coi phần liên hệ thực tế nội dung cần thiết Nội dung kiến thức học tương đối nhiều nên giáo viên trọng đến kiến thức trọng tâm Vì cần xây dựng nội dung tích hợp cụ thể phần cần tích hợp Do thời gian có nên nghiên cứu khả nên nhiều thiếu sót Kính mong nhận đóng góp đồng nghiệp cấp quản lý giáo dục VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Sĩ Tuấn – Nguyễn Thụy Bảo Khánh Sổ tay nước Thế giới Nhà xuất giáo dục Lê Thông Sách Giáo khoa địa lý lớp 11 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Lê Thông Sách Giáo viên địa lý lớp 11 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Phạm Thị Sen Giới thiệu giáo án địa lý lớp 11 Nhà xuất Hà Nội VII PHỤ LỤC Giáo án tích hợp phần dân số minh họa Bài : Một số vấn đề mang tính toàn cầu Hoạt động giáo viên học sinh HĐ : Nhóm Nội dung I Dân số : Chia lớp làm nhóm, Bùng nổ dân số Bước : - Dân số Thế giới tăng nhanh, 6477 - Các nhóm 1, 2, 3: Tham khảo thông tin triệu người 2005 mục phân tích bảng 3.1, trả lời - Sự bùng nổ dân số Thế giới câu hỏi kèm theo bảng chủ yếu nước phát triển - Các nhóm 3, 4, 5:Tham khảo thông tin - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên qua mục phân tích bảng 3.2, trả lời thời kỳ giảm nhanh nhóm nước phát câu hỏi kèm theo bảng triển giảm chậm nhóm nước Bước : Đại diện nhóm lên trình phát triển bày, nhóm lại theo dõi, chất vấn, - Chênh lệch tỉ lệ gia tăng tự nhiên bổ sung hai nhóm nước lớn Bước : GV kết luận đặc điểm - Dân số tăng nhanh gây sức ép bùng nổ dân số, già hóa dân số hệ kinh tế - xã hội tài nguyên, môi chúng, kết hợp liên hệ trường sách dân số Việt Nam Già hóa dân số Dân số Thế giới ngày già a Biểu : - Tỉ lệ 15 tuổi ngày thấp, thỉ lệ 65 tuổi ngày cao, tuổi thọ trung bình ngày tăng - Nhóm nước phát triển có cấu dân số già - Nhóm nước phát triển có cấu dân số trẻ b Hậu : - Thiếu lao động - Chi phí phúc lợi người già lớn NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Phan Lương Cao Ngọc Yến Nhi BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– 10 , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: Phiếu đánh giá giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) 11 12 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: Phiếu đánh giá giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: 13 Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) 14 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày 20 tháng 05 năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 – 2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: TÍCH HỢP VẤN ĐỀ DÂN SỐ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 11 Họ tên tác giả: PHAN LƯƠNG CAO NGỌC YẾN NHI Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Ngô Quyền Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môm: Địa lý - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị   Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  15 - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu đơn vị) (Ký tên, ghi rõ 16 ... đề tài: Tích hợp vấn đề dân số chương trình Địa lý lớp 11 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Tích hợp dạy học Địa lý vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ Địa lý tự nhiện Địa lý kinh tế -... số kết luận đơn giản hậu tình hình phát triển dân số Ví dụ: Bùng nổ dân số Già hóa dân số (Bài 3), Một số vấn đề dân cư Châu Phi, Mỹ La – tinh (Bài 5), Các hình thức tích hợp vấn đề dân số chương. .. chương trình giảng dạy Địa lý lớp 11: a Giáo dục dân số qua giảng dạy lớp: Ví dụ: Bài 3: Một số vấn đề mang tính toàn cầu – Phần I: Dân số Bài 5: Một số vấn đề Châu lục khu vực – Phần Dân cư