SKKN Phương pháp để dạy và học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trong trường THCS

MỤC LỤC Trang 1. MỞ ĐẦU 2 1.1. Lý do chọn đề tài. 2 1.2. Mục đích nghiên cứu. 2 1.3. Đối tượng nghiên cứu. 3 1.4. Phương pháp nghiên cứu. 3 1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. 3 2. NỘI DUNG 4 2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề 4 2.1.1. Về mặt lí luận 4 2.1.2. Về mặt thực tiễn 4 2.2. Thực trạng của vấn đề. 4 2.2.1. Thuận lợi 4 2.2.2. Khó khăn. 5 2.3. Mục đích yêu câu 6 2.3.1. Các biện pháp để tiến hành giải quyết vấn đề. 7 2.3.2. Phương pháp sử dụng tranh ảnh 7 2.3.3. Phương pháp nghe nhạc 10 2.3.4. Phương pháp kể chuyện 11 2.3.5. Phương pháp thực hành – luyện tập 12 2.3.6. Phương pháp dùng lời 13 2.3.7. Phối hợp chặt chẽ các phương pháp trong tiết dạy 13 2.4. Kết quả đạt được 15 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1. Kết luận 16 3.2. Kiến nghị 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1. MỞ ĐẦU 1.1.Lí do chọn đề tài: Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. Thông qua những phương tiện của nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả năng nhận thức, phát triển tư duy sáng tạo, góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách toàn diện của con người mới: ĐứcTríThểMĩ. Nhưng với cơ sở vật chất kĩ thuật còn nghèo nàn, thiết bị dạy học môn âm nhạc ở các trường THCS còn quá ít, trong khi muốn dạy được tốt phân môn ÂNTT đòi hỏi cần rất nhiều yếu tố như: đàn, băng đĩa nhạc, máy nghe, hình ảnh các nhạc sĩ, một số tác phẩm tiêu biểu …vv. Dẫn đến tiết học sơ sài, qua loa, thậm chí là dạy chay. Thêm vào đó học sinh chỉ thích học hát chứ chưa thấy được tầm quan trọng của phân môn âm nhạc thường thức. Vì vậy vấn đề đặt ra là làm sao để tạo hứng thú cho các em yêu thích những tiết có phần âm nhạc thường thức,tránh dẫn đến tình trạng tiết học nhàm chán, học sinh không hiểu nắm được nội dung của bài học. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: phương pháp để dạy và học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trong trường THCS. 1.2.Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu chương trình phân môn Âm nhạc thường thức ở trường THCS. Tìm hiểu các phương pháp dạy học tích cực. Nắm bắt được khả năng kiến thức và mức độ tiếp thu nhận biết của học sinh. Ứng dụng đồ dùng dạy học, công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức. Đưa ra những đề xuất về việc nâng cao hiệu quả trong việc giảng dạy môn âm nhạc, đặc biệt là phân môn Âm nhạc thường thức. 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Tất cả học sinh khối 6, 7, 8, 9 tại trường THCS Nâm N’Đỉr xã Nâm N’Đir – Krông Nô. Ứng dụng trong tất cả các dạng bài có phân môn Âm nhạc thường thức. 1.4.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Thu thập thông tin liên quan đến đề tài ( Các em học sinh trong lớp học và các khối. Phương pháp điều tra: Tìm hiểu các em học sinh có liên quan đến đề tài. Học sinh có thích thú tiếp thu kiên thức bài học và thích phân môn âm nhạc thường thức hay không? đã học và tiếp thu như thế nào? Mức độ thành công và bài học rút ra như thế nào? Phương pháp tổng hợp tài liệu: Là phương pháp thu thập thông tin dựa trên những câu trả lời trong các tiết học và nội dung của bài học. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp lý luận với thực tiễn tại trường, đem lý luận áp dụng vào thực tiễn để giúp cho công tác giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức và bộ môn âm nhạc ngày càng tốt hơn. 1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phương pháp để dạy và học tốt phân môn Âm nhạc thường thức ở trường THCS. Từ năm học 2014 2015 đến năm học 2015 – 2016. 2. NỘI DUNG: 2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề: 2.1.1 Về mặt lí luận: Để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và để giờ học âm nhạc thường thức đạt kết quả tốt cần đổi mới và áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực tạo hứng thú cho học sinh, cụ thể: việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, sử dụng thành thạo đồ dung dạy học, tư liệu bài học sinh động, cuốn hút sự say mê hứng thú của học sinh vào môn học. 2.1.2. Về mặt thực tiễn: Trên cơ sở mục tiêu cụ thể của phân môn âm nhạc thường thức cấp THCS đã xác định ở trên, Kết hợp tình hình thực tế giảng dạy bộ môn âm nhạc ở cơ sở trường học, các điều kiện thiết yếu phục vụ cho công tác giảng dạy (cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, phương tiện nghe nhìn…..) và trình độ dân trí ở địa phương trên địa bàn trường đóng. Đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải linh hoạt, sáng tạo, chủ động, phối hợp hài hòa giữa các nhóm phương pháp giảng dạy để hoàn thành bài giảng một cách hiệu quả nhất. Giúp học sinh có nhận thức sâu sắc về phân môn âm nhạc thường thức và có dấu ấn tạo được khung chương trình cần giới thiệu: Giới thiệu một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu; một số loại nhạc cụ dân tộc và nhạc cụ phương tây; sơ lược về dân ca Việt Nam; Đôi nét về âm nhạc thiếu nhi Việt Nam …v…v. Vì vậy việc dạy phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành cho các em học sinh tâm hồn trong sáng, có thị yếu âm nhạc lành mạnh, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm sống vui tươi tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò.

Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.1 Về mặt lí luận 2.1.2 Về mặt thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Mục đích yêu câu 2.3.1 Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề 2.3.2 Phương pháp sử dụng tranh ảnh 2.3.3 Phương pháp nghe nhạc 2.3.4 Phương pháp kể chuyện 2.3.5 Phương pháp thực hành – luyện tập 2.3.6 Phương pháp dùng lời 2.3.7 Phối hợp chặt chẽ phương pháp tiết dạy 2.4 Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 3 4 4 4 7 10 11 12 13 13 15 16 16 17 19 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài: - Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát Giáo viên: Vũ Thanh Bình -1- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS triển tư sáng tạo, góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách toàn diện người mới: Đức-Trí-Thể-Mĩ - Nhưng với sở vật chất kĩ thuật nghèo nàn, thiết bị dạy học môn âm nhạc trường THCS ít, muốn dạy tốt phân môn ÂNTT đòi hỏi cần nhiều yếu tố như: đàn, băng đĩa nhạc, máy nghe, hình ảnh nhạc sĩ, số tác phẩm tiêu biểu …vv Dẫn đến tiết học sơ sài, qua loa, chí dạy chay - Thêm vào học sinh thích học hát chưa thấy tầm quan trọng phân môn âm nhạc thường thức Vì vấn đề đặt để tạo hứng thú cho em yêu thích tiết có phần âm nhạc thường thức,tránh dẫn đến tình trạng tiết học nhàm chán, học sinh không hiểu nắm nội dung học Chính chọn đề tài: phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS 1.2.Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu chương trình phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS - Tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực - Nắm bắt khả kiến thức mức độ tiếp thu nhận biết học sinh - Ứng dụng đồ dùng dạy học, công nghệ thông tin giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức - Đưa đề xuất việc nâng cao hiệu việc giảng dạy môn âm nhạc, đặc biệt phân môn Âm nhạc thường thức 1.3.Đối tượng nghiên cứu: - Tất học sinh khối 6, 7, 8, trường THCS Nâm N’Đỉr xã Nâm N’Đir – Krông Nô - Ứng dụng tất dạng có phân môn Âm nhạc thường thức Giáo viên: Vũ Thanh Bình -2- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS 1.4.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Thu thập thông tin liên quan đến đề tài ( Các em học sinh lớp học khối - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu em học sinh có liên quan đến đề tài Học sinh có thích thú tiếp thu kiên thức học thích phân môn âm nhạc thường thức hay không? học tiếp thu nào? Mức độ thành công học rút nào? - Phương pháp tổng hợp tài liệu: Là phương pháp thu thập thông tin dựa câu trả lời tiết học nội dung học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp lý luận với thực tiễn trường, đem lý luận áp dụng vào thực tiễn để giúp cho công tác giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức môn âm nhạc ngày tốt 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2015 – 2016 NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề: 2.1.1 Về mặt lí luận: - Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh để học âm nhạc thường thức đạt kết tốt cần đổi áp dụng số Giáo viên: Vũ Thanh Bình -3- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS phương pháp dạy học tích cực tạo hứng thú cho học sinh, cụ thể: việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, sử dụng thành thạo đồ dung dạy học, tư liệu học sinh động, hút say mê hứng thú học sinh vào môn học 2.1.2 Về mặt thực tiễn: - Trên sở mục tiêu cụ thể phân môn âm nhạc thường thức cấp THCS xác định trên, Kết hợp tình hình thực tế giảng dạy môn âm nhạc sở trường học, điều kiện thiết yếu phục vụ cho công tác giảng dạy (cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, phương tiện nghe nhìn… ) trình độ dân trí địa phương địa bàn trường đóng Đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải linh hoạt, sáng tạo, chủ động, phối hợp hài hòa nhóm phương pháp giảng dạy để hoàn thành giảng cách hiệu Giúp học sinh có nhận thức sâu sắc phân môn âm nhạc thường thức có dấu ấn tạo khung chương trình cần giới thiệu: Giới thiệu số tác giả, tác phẩm tiêu biểu; số loại nhạc cụ dân tộc nhạc cụ phương tây; sơ lược dân ca Việt Nam; Đôi nét âm nhạc thiếu nhi Việt Nam …v…v Vì việc dạy phân môn âm nhạc thường thức trường THCS làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành cho em học sinh tâm hồn sáng, có thị yếu âm nhạc lành mạnh, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm sống vui tươi tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trò 2.2.Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi: - Học sinh phần lớn người dân tộc Dao, lại nông thôn nên em ngoan hiền, thật lại thích học môn Âm nhạc Và môn dễ đem lại cho em cung bậc tình cảm khác nhau, giúp em thêm yêu mến mái trường, thầy cô giáo, bạn bè yêu quý sống, giải toả tâm lý căng thẳng sau học môn khác có nhiều áp lực Giáo viên: Vũ Thanh Bình -4- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên đến việc dạy học Thường xuyên tổ chức hoạt động Văn nghệ lồng ghép hoạt động nhà trường tổ chức khác - Nhà trường kết nối mạng Internet để giáo viên học sinh có điều kiện tìm tòi tư liệu giáo dục nhằm phục vụ cho việc dạy học - Giáo viên dạy chuyên môn đào tạo, học sinh yêu thích môn Âm nhạc, tìm tòi nghiên cứu phương pháp để dạy đạt kết tốt 2.2.2 Khó khăn: - Trường THCS Nâm N’đir sở vật chất chưa đầy đủ Xã nhiều khó khăn nhiều học sinh có hoàn cảnh nghèo, đa phần học sinh người dân tộc nhiều, bố mẹ em chủ yếu làm nghề nông nên việc quan tâm đến việc học chưa thực tốt, nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, đường xá lại khó khăn xa trường Có nhiều học sinh Thuộc hộ nghèo, có chưa đủ điều kiện đừng nói đến việc em tạo điều kiện trang thiết bị phục vụ cho việc học, môn học yêu thích Do nhiều yếu tố tác động nên em chưa làm quen với phân môn âm nhạc thường thức cấp đến lên lớp em cảm thấy bỡ ngỡ với phân môn này, nhiều tiết dạy giáo viên chưa thật tìm tòi hết kiến thức cho tiết dạy nội dung dạy khô khan chưa thật sinh động thu hút học sinh Phần bậc phụ huynh cho Âm nhạc môn phụ nên thích học cho vui không thôi, nên trọng vào môn như: Văn,Toán,Anh văn….v…v - Trường sở vật chất thiếu, thiết bị dạy học thiếu, chưa có tranh ảnh, để phục vụ cho việc giảng dạy - Tư liệu sách tham khảo cho môn chưa có, tất giáo viên phải tự tìm, tự sưu tầm dẫn đến nhiều thời gian ảnh hưởng đến dạy Bên cạnh dạy âm nhạc (1tiết/tuần/lớp) dẫn đến hiệu chất lượng môn chưa cao * Số liệu thống kê: Giáo viên: Vũ Thanh Bình -5- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Đầu năm học 2014-2015 , tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn âm nhạc học sinh khối trường THCS Nâm N’Đir Kết đạt sau: Khối Số HS 150 146 129 126 Đạt SL 145 140 125 123 Chưa đạt SL % 05 3.4 4.1 3.1 2.4 % 96.6 95,9 96,9 97.6 Từ kết khảo sát cho thấy việc việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích phân môn âm nhạc thường thức em học sinh chưa cao Vì nghiên cứu đề xuất đề tài sau “ Phương pháp để dạy học tốt phân môn âm nhạc thường thức chất trường THCS” 2.3.Mục đích yêu cầu: - Đối với học sinh đòi hỏi phải nắm tác giả, tác phẩm tiêu biểu; nhận biết số loại nhạc cụ dân tộc phổ biến; nắm vài nhạc cụ Phương tây; vài nét âm nhạc thiếu nhi; thể loại nhạc đàn, nhạc hát… - Đối với giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học sinh động; tìm tòi nhiều tư liệu phong phú; sử dụng đàn thục; sưu tầm nhiều trò chơi hay, hấp dẫn tạo hứng thú cho tiết học Vậy để làm tốt vai trò truyền đạt, điều khiển dạy học người giáo viên cần sử dụng phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Và để có học đạt kết tốt giáo viên cần kết hợp phương pháp dạy học khác cho phù hợp với hoàn cảnh đối tượng Sau vài phương pháp vận dụng bước đầu có kết 2.3.1.Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề: Phương pháp gì? Nói chung, người ta hiểu phương pháp “cách thức”, “con đường”, “cách đi”, “phương sách”, “phương thức” để giải Giáo viên: Vũ Thanh Bình -6- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS vấn đề đặt Có nhiều định nghĩa khác phương pháp, chung ý lớn: Đó cách thức đạt đến mục đích, mục tiêu giải công việc, học tập tìm hiểu vấn đề Dạy học công việc, cần phải có phương pháp Các nhà lí luận giáo dục thường nói: “Phương pháp dạy học yếu tố quan trọng trình dạy học” Thực vậy, nội dung học sinh học tập hứng thú, say mê, tích cực uể oải, chán nản phương pháp dạy học Có dạy để lại ấn tượng sâu sắc khơi dậy học sinh sáng tạo, tiếp thu ngược lại Đó phương pháp Nội dung dạy học âm nhạc quy định chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học lại phụ thuộc vào khả thầy cô điều kiện dạy học cụ thể Trong phương pháp dạy học âm nhạc nói chung phương pháp dạy phân môn Âm nhạc thường thức nói riêng nhiều vấn đề trao đổi Bởi vậy, học tập nghiên cứu phương pháp cần tránh xu hướng “tuyệt đối hóa” Đây vài phương pháp mà cho đem lại đổi môn học 2.3.2.Phương pháp sử dụng tranh ảnh: Khi bắt đầu dạy học phải xuất phát từ trực quan sinh động để đến trừu tượng từ hình thành kiến thức.Vì việc tạo màu sắc cho hình ảnh tạo cho em cảm giác thích thú, dần hút em vào học từ hình ảnh Nếu làm nên dùng tranh ảnh để kể đời nhạc sĩ từ nhỏ đến trưởng thành; dùng tranh ảnh tường thuật lại hoàn cảnh đời tác phẩm tiêu biểu….các hình ảnh nhạc cụ; thể loại đàn; hình ảnh minh họa thể loại âm nhạc… Ví dụ : Tiết 14- lớp tiết 13- lớp – Âm nhạc thường thức : sơ lược số nhạc cụ dân tộc phổ biến số nhạc cụ dân tộc Ta đưa số hình ảnh nhạc cụ dân tộc cách chơi nhạc cụ cho học sinh quan sát Giáo viên: Vũ Thanh Bình -7- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Sáo Giáo viên: Vũ Thanh Bình Trống cơm -8- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Đàn bầu Cồng- Chiêng Đàn đá Đàn tranh Đàn Nhị Nói cách khác phương pháp giúp học sinh hình thành mẫu tư qua phát triển trí tuệ, đặc điểm bật phương pháp thông báo tái có tính chất diễn giải nội dung học tính chất tái sau lĩnh hội học sinh Giáo viên: Vũ Thanh Bình -9- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Trong giảng dạy môn âm nhạc phương pháp sử dụng tranh ảnh cần rèn cho học sinh kĩ nghe cảm thụ âm nhạc, phương pháp việc thực mục tiêu học 2.3.3.Phương pháp nghe nhạc: Có thể khẳng định môn âm nhạc phương pháp nghe nhạc phần tất yếu tiết học, tùy hoàn cảnh, điều kiện cụ thể mà cho học sinh nghe nhạc nhiều hình thức khác nhau: + Nghe băng đĩa: Trong hoạt động âm nhạc xúc cảm điều quan trọng, yếu tố sôi động, hào hứng lý thú làm nên điều kì diệu Sử dụng phương pháp giúp em học sinh tiếp thu tốt, tiết học đạt kết cao Bởi lời ca, tiếng hát kết hợp với phần nhạc cụ phối khí giúp em cảm nhận sâu sắc nội dung hát, kích thích khả âm nhạc vốn có học sinh + Giáo viên hát: Không phủ nhận điều nghe thấy trực tiếp thú vị gián tiếp Dù giọng hát giáo viên hay chưa hay điều đem lại cho em cảm giác gần gũi yêu thích phân môn Nhưng điều kiện sức khỏe không cho phép giáo viên sử dụng hình thức nghe nhạc khác + Học sinh hát: Thực tế số học sinh thích hát, bạn lớp muốn nghe bạn hát Vì giáo viên nên khuyến khích em tự thể ca khúc thiếu nhi nhạc sĩ, kết hợp động tác múa phụ họa đơn giản Từ tạo hứng thú cho học sinh nhút nhát, khiến em muốn tham gia biểu diễn, với phương châm: học sinh đứng Tùy vào tính chất mà có nhiều cách hát khác nhau: đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca… + Sử dụng nhạc cụ: Giáo viên dùng nhạc cụ để đàn cho học sinh nghe số nhạc độc tấu tiếng loại nhạc cụ có sẵn đàn,bằng nhiều hình thức Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 10 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS khác giáo viên giúp học sinh phân biệt nhạc hát nhạc đàn….Qua học sinh đưa nhận xét màu sắc âm loại nhạc cụ, biết thú vị tầm quan trọng nhạc hát nhạc đàn nghệ thuật biểu diễn Tóm lại phương pháp cần quán triệt suốt trình dạy học âm nhạc Có thể người sáng tác tác phẩm hiểu hay, đẹp nghệ thuật tác phẩm giúp thính giác em trở nên nhạy bén tinh tế Phải quan tâm tới đối tượng mà ta truyền thụ, trí tuệ khả nhận thức học sinh không Phải thừa nhận em có khả riêng khả phát triển áp dụng thích hợp (nguyên tắc vừa sức) Cách dạy, cách học khác với phương pháp thụ động trước nên làm cho việc dạy học môn âm nhạc có sinh khí 2.3.4.Phương pháp kể chuyện: Lứa tuổi thiếu nhi lứ tuổi thích nghe kể chuyện câu chuyện dễ nhớ, dễ sâu vào lòng người kể chuyện giúp phát triển tư duy, trí tưởng tượng, bồi dưỡng tình cảm, đạo đức cho học sinh, dạy em cách chăm nghe mà không ngắt lời người khác Phương pháp kể chuyện âm nhạc giống kể chuyện môn Tiếng Việt, khác chỗ học sinh nghe nhạc, nhằm minh họa cho câu chuyện phát triển thẩm mĩ âm nhạc Tận dụng điều giáo viên nên thu thập nhiều thông tin, tư liệu nhạc sĩ, hoàn cảnh đời tác phẩm, loại nhạc cụ… Trước bắt đầu câu chuyện đưa tranh trước, nhằm kích thích trí tưởng tượng học sinh Nếu tranh ảnh, giáo viên đặt vài câu hỏi trước kể chuyện Khi dùng phương pháp kể chuyện giáo viên phải nắm vững nội dung cần kể, ngôn ngữ rõ ràng, dễ hiểu, có cảm xúc, biết thêm bớt tình tiết để câu chuyện trở nên sinh động, tự nhiên hấp dẫn hơn, phải dùng ánh mắt Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 11 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS cử để diễn đạt Khi kể chuyện giáo viên dừng lại đặt câu hỏi cho em tham gia trả lời Ví dụ: Khi học nhạc sĩ Mô – Da, giáo viên kể câu chuyện đời âm nhạc Amadơ- Mô – Da từ nhỏ đến trưởng thành để giúp em hiểu ông thần đồng âm nhạc Câu chuyện lúc Mô – Da tuổi, câu chuyện lúc Mô – Da qua đời… Từ có ý thức yêu thích môn học đặc biện phân môn âm nhạc thường thức - MOZAR (1756-1791) -  2.3.5.Phương pháp thực hành - luyện tập: Quá trình dạy học lí thuyết mà quan trọng phải thực hành, ngẫu nhiên thích cho học hát, ôn hát nhiều mà học âm nhạc thường thức Phải qua trình học, cảm thị hát em lại tập trung tìm hiểu nhiều điều thú vị qua phân môn âm nhạc thường thức.Thực phương pháp cần thu hút ý tập trung, gợi hứng thú học sinh Nghe xong cho em thực hành lại sau nêu cảm nhận nội dung vừa thực hiện, từ em có kĩ biểu diễn trước đám đông Có kĩ biết sử dụng âm nhạc để vận động vào hoạt động khác tổ chức trò chơi dùng âm nhạc để nồng nghép vào hoạt động đội hoạt động ngoại khoá khác nhà trường 2.3.6.Phương pháp dùng lời: Cho đến phương pháp thuyết trình, giảng giải sử dụng rộng rãi học Tuy nhiên tùy nội dung phân môn âm Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 12 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS nhạc thường thức mà nói nhiều Thường dùng lời dạy có nội dung sau: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Đặt câu hỏi gợi mở củng cố học - Cho học sinh nghe cảm nhận tác phẩm - Ổn định tổ chức lớp, động viên nhắc nhở, khích lệ, đánh giá học sinh Với môn âm nhạc không dùng lời nhiều dạy môn Văn, môn Sử, phương pháp quan trọng thiếu Điều cần ý dùng lời nói giảng dạy phải ngắn gọn, mạch lạc, có chuẩn bị để nói không thừa, không thiếu, từ ngữ xác, dễ hiểu Khi giới thiệu tác phẩm cần sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú, thu hút học sinh hào hứng chuẩn bị tiếp thu tác phẩm thưởng thức Phương pháp dùng lời không tách biệt độc lập mà thường gắn liền với phương pháp khác Chẳng hạn sử dụng phương pháp trực quan với phương tiện dạy học phải dùng lời nói để giải thích điều cần thiết 2.3.7.Phối hợp chặt chẽ phương pháp tiết dạy: Không có phương pháp vạn dạy học, chúng mang tính chất tương đối mà thôi, việc lựa chọn phương pháp cho tiết dạy cần thiết, tiết dạy có phần âm nhạc thường thức giống Đồng ý sử dụng nhiều phương pháp dạy có phương pháp chủ đạo, xuyên suốt phương pháp khác hỗ trợ Tùy nội dung, yêu cầu tiết dạy mà áp dụng phương pháp cho phù hợp Trong môn âm nhạc học hát tập đọc nhạc có dạng phân môn âm nhạc thường thức chủ yếu: + Giới thiệu tác giả tác phẩm + Giới thiệu số loại nhạc cụ + Giới thiệu số thể loại âm nhạc - Đối với phần giới thiệu tác giả tác phẩm: Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 13 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Đầu tiên giáo viên giới thiệu số hình ảnh vể chân dung tác giả, có tư liệu hình ảnh đời nghiệp tác giả từ lúc nhỏ đến lúc trưởng thành tốt Qua giai đoạn xuất tác phẩm tiêu biểu giáo viên giới thiệu cho học sinh hoàn cảnh, xuất xứ tác phẩm Ngoài tác phẩm sách giáo khoa nên cho học sinh nghe số tác phẩm tiếng khác tác giả, cuối nghe băng đĩa tác phẩm mà học muốn giới thiệu Cho học sinh nêu cảm nhận sau nghe xong tác phẩm từ rút nội dung tác phẩm muốn truyền đạt Giáo dục em liên hệ với thực tế biết cảm nhận chân trọng giá trị tác phẩm - Đối với giới thiệu nhạc cụ Ngoài thông tin sách giáo khoa, giáo viên nên tìm hiểu tư liệu loại nhạc cụ để kể cho học sinh nghe nguồn gốc, xuất xứ loại nhạc cụ Nếu giáo viên sử dụng nhiều loại nhạc cụ tốt, điều làm cho tiết học trở nên sinh động dễ dàng Sự độc đáo loại nhạc cụ tạo nên giới âm nhạc đầy màu sắc nhẹ nhàng sâu vào lòng người - Đối với số thể loại âm nhạc Căn vào nội dung học, vào hình thức biểu diễn tác động môi trường, hoàn cảnh ứng dụng mà người ta chia làm nhiều thể loại âm nhạc: Một số thể loại hát; Một vài nét âm nhạc thiếu nhi Việt Nam; Vài nét dân ca số dân tộc người; Một số ca khúc mang âm hưởng dân ca; Ca khúc thiếu nhi phổ thơ… Giáo viên phải giúp em biết phân biệt thể loại âm nhạc chúng có tính chất gần giống Học sinh phải nắm bắt tính chất, nhịp điệu, âm điệu hình thức biểu diễn thể loại âm nhạc, từ giúp em khắc sâu kiến thức nội dung học Qua giúp học sinh nắm vững số di sản văn hóa vật thể phi vật thể nhân loại, có ý thức giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 14 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Sử dụng tốt phương pháp giúp em tiếp thu nhanh, đạt kết cao Đặc biệt kĩ thực hành theo tổ, nhóm, thành viên lớp phải tham gia bồi dưỡng kiến thức,hình thành tư Bên cạnh giáo viên phải tạo không khí vui tươi, sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh Phải đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá dựa chuẩn kiến thức kĩ 2.4.Kết quả: - Với áp dụng phương pháp nói trên, nhận thấy đa số học sinh trường dạy hứng thú học tập, qua kiểm tra lớp đạt kết cao, số học sinh đạt điểm trung bình trở lên có tăng rõ rệt so với việc sử dụng phương pháp cũ, phát nhiều em hăng say phát biểu xây dựng thích thú đón nhận Kết cụ thể đạt được: (Kết môn Âm nhạc năm - Năm học: 2015- 2016) Khối Số HS 180 143 142 90 Đạt SL 180 143 142 90 % 100 100 100 100 Chưa đạt SL % 0 0 0 0 Qua trình giảng dạy Tôi nhận thấy kết đạt khả quan Số học sinh thực đạt yêu cầu tăng gấp đôi, tình trạng học sinh không học hay không ý , nhút nhát không đạt yêu cầu khắc phục Bản thân thấy tự tin thích thú tiết dạy Kết tiết dạy nâng cao rõ rệt Học sinh yêu thích môn học hơn, nhiều em hăng say quan sát lắng nghe Các Tích cực tập luyện tiết mục văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn năm trường phát động như: chào mừng khai giảng năm học mới, chào mừng ngày nhà Giáo Việt Nam 20/11, Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 15 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS chào mừng ngày thành lập đội 15/5… Ban giám hiệu đánh giá cao chất lượng tiết mục phù hợp với em học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Qua trình tìm hiểu ứng dụng nhận thấy việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức trường THCS cần thiết Với việc trang bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc cải cách giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức Tuy nhiên nhiều giáo viên ngại sử dụng sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học vào việc giảng dạy môn âm nhạc nói chung phân môn âm nhạc thường thức nói riêng cần nhiều thời gian chuẩn bị sưu tầm tài liệu Các phương pháp dạy học mang lại kết rõ rệt: Phương pháp sử dụng tranh ảnh; Phương pháp kể chuyện; Phương pháp nghe nhạc; Phương pháp thực hành - luyện tập; phương pháp dùng lời Thực tế giảng dạy giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp với để hiệu việc dạy phân môn âm nhạc thường thức đạt kết cao Tuy nhiên muốn áp dụng thành công phương pháp dạy học điều cần quan tâm trước hết trình độ vận dụng giáo viên khả thích ứng học sinh Ngoài phải xem phương tiện dạy học có đáp ứng yêu cầu đổi hay không? Đấy yếu tố định thành công hay thất bại việc đổi phương pháp dạy học Tùy tình hình thực tế trường, lớp để áp dụng phương pháp không nên áp dụng đồng loạt 3.2 Kiến nghị: Để thực theo tinh thần chủ đạo: “ Lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học” cần tăng cường phát huy chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy môn âm nhạc nói chung phân môn âm nhạc Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 16 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS thường thức nói riêng mức độ cao cần biến học sinh thành người nghiên cứu, có nhiệm vụ nhu cầu dành lấy kiến thức môn âm nhạc Gíup em trở thành người phát triển toàn diện về: ĐứcTrí-Thể-Mĩ Bản thân người giáo viên dạy môn âm nhạc muốn tiết học đạt kết cao có vài kiến nghị sau: - Về phía giáo viên: + Người giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tạo hứng thu học tập cho học sinh ngày từ đầu tiết học Biết vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy + Phải biết phân loại học sinh lực,hoàn cảnh, sở thích, tâm sinh ly lứa tuổi để áp dụng phù hợp với học sinh Phải thường xuyên khen thưởng khích lệ kịp thời học sinh + Phối hợp hoạt động âm nhạc vời hoạt động khác để làm phong phú nội dung, hình thức để phát triển khă âm nhạc em học sinh - Về phía nhà trường: + Trang bị, mua sắm thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn + Đầu tư xây dựng phòng học dành riêng cho môn âm nhạc, để em có không gian hoạt động riêng + BGH nhà trường thường xuyên quan tâm,giúp đỡ giáo viên học sinh - Về phía phòng GD&ĐT: + Tạo điều kiện giao lưu, học hỏi trường bạn, giáo viên môn + Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Trên số biện pháp thân áp dụng trình giảng dạy phân môn Âm nhạc thưởng thức trường THCS, chắn Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 17 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS nhiều thiếu sót hạn chế Bởi từ thực tế đến lí luận từ lí luận soi rọi vào thực tế nhiều “chỗ trống” cần tiếp tục nhà nghiên cứu khoa học âm nhạc bồi đắp hình thành Vì mong quan tâm, góp ý nhà trường, đồng nghiệp để hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Nâm N’Đir, ngày 29 tháng 11 năm 2016 Người thực Vũ Thanh Bình DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Long (chủ biên) (2012), Âm nhạc Mĩ thuật (Tái lần thứ mười hai), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hoàng Long (chủ biên) (2012), Âm nhạc Mĩ thuật (Tái lần thứ mười hai), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 18 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Hoàng Long (chủ biên) (2012), Âm nhạc Mĩ thuật (Tái lần thứ mười hai), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hoàng Long (chủ biên) (2012), Âm nhạc Mĩ thuật (Tái lần thứ mười hai), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hoàng Long (chủ biên) (2007), sách giáo viên Âm nhạc (Tái lần thứ năm), Nhà xuất Giáo dục Hoàng Long (chủ biên) (2007), sách giáo viên Âm nhạc (Tái lần thứ năm), Nhà xuất Giáo dục Hoàng Long (chủ biên) (2007), sách giáo viên Âm nhạc (Tái lần thứ năm), Nhà xuất Giáo dục Hoàng Long (chủ biên) (2007), sách giáo viên Âm nhạc (Tái lần thứ năm), Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc- Bộ giáo dục 10 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS- NXB Giáo dục Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học Trường THCS Nâm N’Đir Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 19 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học Phòng GD& ĐT Huyện Krông Nô Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học Sở GD& ĐT Tỉnh Đắc Nông Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 20 - Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Giáo viên: Vũ Thanh Bình - 21 - Trường THCS Nâm N’Đir ... -7- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Sáo Giáo viên: Vũ Thanh Bình Trống cơm -8- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn. .. dung học tính chất tái sau lĩnh hội học sinh Giáo viên: Vũ Thanh Bình -9- Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS Trong giảng dạy môn âm nhạc phương. .. thu kiến thức âm nhạc yêu thích phân môn âm nhạc thường thức em học sinh chưa cao Vì nghiên cứu đề xuất đề tài sau “ Phương pháp để dạy học tốt phân môn âm nhạc thường thức chất trường THCS 2.3.Mục