Mục tiêu của đề tài là Tìm hiểu chương trình phân môn Âm nhạc thường thức ở trường THCS. Tìm hiểu các phương pháp dạy học tích cực. Nắm bắt được khả năng kiến thức và mức độ tiếp thu nhận biết của học sinh. Ứng dụng đồ dùng dạy học, công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức.
Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS MỤC LỤC Trang 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài 1.2. Mục đích nghiên cứu 1.3. Đối tượng nghiên cứu 1.4. Phương pháp nghiên cứu 1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2. NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề 2.1.1. Về mặt lí luận 4 2.1.2. Về mặt thực tiễn 2.2. Thực trạng của vấn đề 2.2.1. Thuận lợi 2.2.2. Khó khăn 2.3. Mục đích yêu câu 2.3.1. Các biện pháp để tiến hành giải quyết vấn đề 2.3.2. Phương pháp sử dụng tranh ảnh 2.3.3. Phương pháp nghe nhạc 10 2.3.4. Phương pháp kể chuyện 11 2.3.5. Phương pháp thực hành – luyện tập 12 2.3.6. Phương pháp dùng lời 13 2.3.7. Phối hợp chặt chẽ các phương pháp trong tiết dạy 2.4. Kết quả đạt được 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 15 16 3.1. Kết luận 16 3.2. Kiến nghị 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Giáo viên: Vũ Thanh Bình 1 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS 1. MỞ ĐẦU 1.1.Lí do chọn đề tài: Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. Thơng qua những phương tiện của nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả năng nhận thức, phát triển tư duy sáng tạo, góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách tồn diện của con người mới: ĐứcTríThểMĩ Nhưng với cơ sở vật chất kĩ thuật cịn nghèo nàn, thiết bị dạy học mơn âm nhạc ở các trường THCS cịn q ít, trong khi muốn dạy được tốt phân mơn ÂNTT địi hỏi cần rất nhiều yếu tố như: đàn, băng đĩa nhạc, máy nghe, hình ảnh các nhạc sĩ, một số tác phẩm tiêu biểu …vv. Dẫn đến tiết học sơ sài, qua loa, thậm chí là dạy chay Thêm vào đó học sinh chỉ thích học hát chứ chưa thấy được tầm quan trọng của phân mơn âm nhạc thường thức. Vì vậy vấn đề đặt ra là làm sao để tạo hứng thú cho các em u thích những tiết có phần âm nhạc thường thức,tránh dẫn đến tình trạng tiết học nhàm chán, học sinh khơng hiểu nắm được nội dung của bài học Chính vì vậy tơi chọn đề tài: phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS 1.2.Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu chương trình phân mơn Âm nhạc thường thức trường THCS Tìm hiểu các phương pháp dạy học tích cực Nắm bắt được khả năng kiến thức và mức độ tiếp thu nhận biết của học sinh Giáo viên: Vũ Thanh Bình 2 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Ứng dụng đồ dùng dạy học, cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy phân mơn Âm nhạc thường thức Đưa ra những đề xuất về việc nâng cao hiệu quả trong việc giảng dạy mơn âm nhạc, đặc biệt là phân mơn Âm nhạc thường thức 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Tất cả học sinh khối 6, 7, 8, 9 tại trường THCS Nâm N’Đỉr xã Nâm N’Đir – Krơng Nơ Ứng dụng trong tất cả các dạng bài có phân mơn Âm nhạc thường thức 1.4.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Thu thập thơng tin liên quan đến đề tài ( Các em học sinh trong lớp học và các khối Phương pháp điều tra: Tìm hiểu các em học sinh có liên quan đến đề tài. Học sinh có thích thú tiếp thu kiên thức bài học và thích phân mơn âm nhạc thường thức hay khơng? đã học và tiếp thu như thế nào? Mức độ thành cơng và bài học rút ra như thế nào? Phương pháp tổng hợp tài liệu: Là phương pháp thu thập thơng tin dựa trên những câu trả lời trong các tiết học và nội dung của bài học Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp lý luận với thực tiễn tại trường, đem lý luận áp dụng vào thực tiễn để giúp cho công tác giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức và bộ môn âm nhạc ngày càng tốt hơn 1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức ở trường THCS. Từ năm học 2014 2015 đến năm học 2015 – 2016 Giáo viên: Vũ Thanh Bình 3 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS 2. NỘI DUNG: 2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề: 2.1.1 Về mặt lí luận: Để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và để giờ học âm nhạc thường thức đạt kết quả tốt cần đổi mới và áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực tạo hứng thú cho học sinh, cụ thể: việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, sử dụng thành thạo đồ dung dạy học, tư liệu bài học sinh động, cuốn hút sự say mê hứng thú của học sinh vào môn học 2.1.2. Về mặt thực tiễn: Trên cơ sở mục tiêu cụ thể của phân mơn âm nhạc thường thức cấp THCS đã xác định ở trên, Kết hợp tình hình thực tế giảng dạy bộ mơn âm nhạc ở cơ sở trường học, các điều kiện thiết yếu phục vụ cho cơng tác giảng dạy (cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, phương tiện nghe nhìn… ) và trình độ dân trí địa phương trên địa bàn trường đóng. Địi hỏi người giáo viên giảng dạy phải linh hoạt, sáng tạo, chủ động, phối hợp hài hịa giữa các nhóm phương pháp giảng dạy để hồn thành bài giảng một cách hiệu quả nhất. Giúp học sinh có nhận thức sâu sắc về phân mơn âm nhạc thường thức và có dấu ấn tạo được khung chương trình cần giới thiệu: Giới thiệu một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu; một số loại nhạc cụ dân tộc và nhạc cụ phương tây; sơ lược về dân ca Giáo viên: Vũ Thanh Bình 4 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Việt Nam; Đơi nét về âm nhạc thiếu nhi Việt Nam …v…v. Vì vậy việc dạy phân mơn âm nhạc thường thức trường THCS làm cho các em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành cho các em học sinh tâm hồn trong sáng, có thị yếu âm nhạc lành mạnh, lịng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm sống vui tươi tạo điều kiện để các em hồn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trị 2.2.Thực trạng của vấn đề: 2.2.1. Thuận lợi: Học sinh phần lớn là người dân tộc Dao, lại ở nơng thơn nên các em ngoan hiền, thật thà lại cũng thích học mơn Âm nhạc. Và đây là một mơn dễ đem lại cho các em những cung bậc tình cảm khác nhau, giúp các em thêm u mến mái trường, thầy cơ giáo, bạn bè và u q cuộc sống, giải toả tâm lý căng thẳng sau những giờ học các mơn khác có nhiều áp lực Nhà trường và BGH ln quan tâm thường xun đến việc dạy và học. Thường xun tổ chức các hoạt động Văn nghệ lồng ghép trong các hoạt động của nhà trường và các tổ chức khác Nhà trường kết nối mạng Internet để giáo viên và học sinh có điều kiện tìm tịi các tư liệu giáo dục nhằm phục vụ cho việc dạy và học Giáo viên được dạy đúng chun mơn đã được đào tạo, được học sinh u thích bộ mơn Âm nhạc, được tìm tịi nghiên cứu những phương pháp mới để giờ dạy đạt kết quả tốt 2.2.2. Khó khăn: Trường THCS Nâm N’đir cơ sở vật chất chưa đầy đủ. Xã cịn nhiều khó khăn cịn nhiều học sinh có hồn cảnh nghèo, đa phần là học sinh người dân tộc là nhiều, bố mẹ các em chủ yếu làm nghề nơng nên việc quan tâm đến việc học của con cái chưa thực sự tốt, cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí cịn thấp, đường xá đi lại cịn khó khăn và xa trường. Có nhiều học sinh Thuộc hộ nghèo, có khi cịn chưa đủ điều kiện chứ đừng Giáo viên: Vũ Thanh Bình 5 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS nói đến việc các em được tạo điều kiện về trang thiết bị phục vụ cho việc học, nhất là đối với mơn học mình u thích. Do nhiều yếu tố tác động nên các em chưa được làm quen với phân mơn âm nhạc thường thức cấp dưới đến khi lên lớp trên các em cảm thấy bỡ ngỡ với phân mơn này, nhiều tiết dạy giáo viên chưa thật sự tìm tịi hết kiến thức cho tiết dạy nội dung bài dạy cịn khơ khan chưa thật sự sinh động và thu hút học sinh. Phần nữa là vì các bậc phụ huynh cho rằng Âm nhạc là mơn phụ nên thích thì học cho vui khơng thơi, nên trọng vào mơn như: Văn,Tốn,Anh văn….v…v Trường cơ sở vật chất cịn thiếu, thiết bị dạy học cịn thiếu, chưa có tranh ảnh, để phục vụ cho việc giảng dạy Tư liệu và sách tham khảo cho bộ mơn hầu như chưa có, tất cả giáo viên phải tự tìm, tự sưu tầm dẫn đến mất nhiều thời gian ảnh hưởng đến giờ dạy. Bên cạnh đó giờ dạy âm nhạc cịn q ít (1tiết/tuần/lớp) dẫn đến hiệu quả và chất lượng bộ mơn chưa cao * Số liệu thống kê: Đầu năm học 20142015 , tơi đã tiến hành điều tra khảo sát chất lượng mơn âm nhạc của học sinh các khối trong trường THCS Nâm N’Đir. Kết quả đạt được như sau: Khố i Đạt Số HS SL % 150 146 129 126 145 140 125 123 96.6 95,9 96,9 97.6 Chưa đạt SL % 05 3.4 4.1 3.1 2.4 Từ kết quả khảo sát cho thấy việc việc tiếp thu các kiến thức âm nhạc và u thích phân mơn âm nhạc thường thức của các em học sinh là chưa Giáo viên: Vũ Thanh Bình 6 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS cao. Vì vậy tơi nghiên cứu và đề xuất đề tài sau “ Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn âm nhạc thường thức chất trong trường THCS” 2.3.Mục đích u cầu: Đối với học sinh đòi hỏi phải nắm được tác giả, tác phẩm tiêu biểu; nhận biết được một số loại nhạc cụ dân tộc phổ biến; nắm được một vài nhạc cụ Phương tây; vài nét về âm nhạc thiếu nhi; các thể loại nhạc đàn, nhạc hát… Đối với giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học sinh động; tìm tịi nhiều tư liệu phong phú; sử dụng đàn thuần thục; sưu tầm nhiều trị chơi hay, hấp dẫn tạo hứng thú cho tiết học Vậy để làm tốt vai trị truyền đạt, điều khiển trong dạy học người giáo viên cần sử dụng phương pháp dạy học như thế nào để phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Và để có giờ học đạt kết quả tốt giáo viên cần kết hợp các phương pháp dạy học khác nhau cho phù hợp với từng hồn cảnh từng đối tượng. Sau đây là một vài phương pháp đã được vận dụng và bước đầu đã có kết quả 2.3.1.Các biện pháp để tiến hành giải quyết vấn đề: Phương pháp là gì? Nói chung, người ta hiểu phương pháp là “cách thức”, là “con đường”, là “cách đi”, “phương sách”, “phương thức” để giải quyết một vấn đề đặt ra. Có rất nhiều định nghĩa khác nhau về phương pháp, nhưng đều chung một ý lớn: Đó là cách thức đạt đến mục đích, mục tiêu giải quyết một cơng việc, học tập tìm hiểu một vấn đề Dạy học là một cơng việc, do vậy cần phải có phương pháp. Các nhà lí luận giáo dục thường nói: “Phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng của q trình dạy học”. Thực vậy, cùng một nội dung nhưng học sinh học tập hứng thú, say mê, tích cực hoặc uể oải, chán nản là do phương pháp dạy học. Có bài dạy để lại ấn tượng sâu sắc và khơi dậy Giáo viên: Vũ Thanh Bình 7 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS học sinh những sáng tạo, tiếp thu và ngược lại. Đó cũng là do phương pháp Nội dung dạy học âm nhạc cơ bản đã được quy định trong chương trình và sách giáo khoa, cịn phương pháp dạy học lại phụ thuộc vào khả năng của thầy cơ và các điều kiện dạy học cụ thể Trong phương pháp dạy học âm nhạc nói chung và trong phương pháp dạy phân mơn Âm nhạc thường thức nói riêng cũng vẫn cịn nhiều vấn đề đang được trao đổi. Bởi vậy, khi học tập nghiên cứu về phương pháp cần hết sức tránh xu hướng “tuyệt đối hóa” Đây vài phương pháp mà tôi cho rằng sẽ đem lại sự đổi mới môn học 2.3.2.Phương pháp sử dụng tranh ảnh: Khi bắt đầu dạy học phải xuất phát từ trực quan sinh động để đi đến trừu tượng từ đó hình thành kiến thức.Vì vậy việc tạo màu sắc cho hình ảnh sẽ tạo cho các em cảm giác thích thú, dần cuốn hút các em vào bài học ngay từ những hình ảnh đầu tiên Nếu có thể làm được thì nên dùng tranh ảnh để kể về cuộc đời của các nhạc sĩ từ nhỏ đến khi trưởng thành; dùng tranh ảnh tường thuật lại hồn cảnh ra đời các tác phẩm tiêu biểu….các hình ảnh nhạc cụ; các thể loại đàn; các hình ảnh minh họa các thể loại âm nhạc… Ví dụ : Tiết 14 lớp 6 và tiết 13 lớp 8 – Âm nhạc thường thức : sơ lược về một số nhạc cụ dân tộc phổ biến và một số nhạc cụ dân tộc. Ta có thể đưa một số hình ảnh nhạc cụ dân tộc và cách chơi nhạc cụ cho học sinh quan sát Giáo viên: Vũ Thanh Bình 8 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Sáo Trống cơm Giáo viên: Vũ Thanh Bình 9 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Đàn bầu Cồng Chiêng Đàn đá Đàn tranh Đàn Nhị Nói cách khác phương pháp này giúp học sinh hình thành mẫu tư duy qua đó phát triển trí tuệ, đặc điểm nổi bật cơ bản của phương pháp này là thơng báo tái hiện có tính chất diễn giải nội dung bài học và tính chất tái hiện sau khi lĩnh hội của học sinh Giáo viên: Vũ Thanh Bình 10 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Trong giảng dạy mơn âm nhạc ngồi phương pháp sử dụng tranh ảnh cịn cần rèn cho học sinh kĩ năng nghe và cảm thụ âm nhạc, đây cũng là phương pháp cơ bản trong việc thực hiện mục tiêu bài học 2.3.3.Phương pháp nghe nhạc: Có thể khẳng định rằng trong mơn âm nhạc thì phương pháp nghe nhạc là một phần tất yếu của tiết học, tùy từng hồn cảnh, điều kiện cụ thể mà cho học sinh nghe nhạc bằng nhiều hình thức khác nhau: + Nghe băng đĩa: Trong hoạt động âm nhạc xúc cảm là điều cực kì quan trọng, yếu tố sơi động, hào hứng và lý thú sẽ làm nên điều kì diệu. Sử dụng phương pháp này sẽ giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, tiết học đạt kết quả cao. Bởi lời ca, tiếng hát kết hợp với phần nhạc cụ phối khí sẽ giúp các em cảm nhận sâu sắc hơn về nội dung bài hát, kích thích khả năng âm nhạc vốn có của học sinh + Giáo viên hát: Khơng ai có thể phủ nhận một điều đó là nghe và thấy trực tiếp bao giờ cũng thú vị hơn là gián tiếp. Dù giọng hát của giáo viên hay hoặc có thể chưa được hay nhưng điều này sẽ đem lại cho các em cảm giác gần gũi và u thích phân mơn này. Nhưng đơi khi vì điều kiện sức khỏe khơng cho phép thì giáo viên có thể sử dụng các hình thức nghe nhạc khác + Học sinh hát: Thực tế một số học sinh rất thích hát, các bạn trong lớp cũng rất muốn được nghe bạn mình hát. Vì vậy giáo viên nên khuyến khích các em tự thể hiện những ca khúc thiếu nhi của các nhạc sĩ, kết hợp các động tác múa phụ họa đơn giản. Từ đó tạo hứng thú cho những học sinh nhút nhát, khiến các em cũng muốn tham gia biểu diễn, với phương châm: khơng có học sinh nào đứng ngồi cuộc. Tùy vào tính chất của từng bài mà có nhiều cách hát khác nhau: đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca… Giáo viên: Vũ Thanh Bình 11 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS + Sử dụng nhạc cụ: Giáo viên có thể dùng nhạc cụ để đàn cho học sinh nghe một số bài nhạc độc tấu bằng tiếng loại nhạc cụ có sẵn trong đàn,bằng nhiều hình thức khác nhau giáo viên giúp học sinh phân biệt được nhạc hát và nhạc đàn….Qua đó học sinh có thể đưa ra được nhận xét về màu sắc âm thanh của từng loại nhạc cụ, biết được sự thú vị và tầm quan trọng của nhạc hát và nhạc đàn trong nghệ thuật biểu diễn. Tóm lại đây là một trong những phương pháp cần được qn triệt trong suốt q trình dạy học âm nhạc. Có thể chúng ta khơng phải là người sáng tác ra được những tác phẩm ấy nhưng chúng ta có thể hiểu được cái hay, đẹp của nghệ thuật tác phẩm giúp thính giác của các em trở nên nhạy bén và tinh tế hơn Phải hết sức quan tâm tới đối tượng mà ta sẽ truyền thụ, vì trí tuệ và khả năng nhận thức của học sinh khơng đều nhau. Phải thừa nhận rằng ở mỗi em đều có khả năng riêng và khả năng đó sẽ được phát triển khi áp dụng thích hợp (ngun tắc vừa sức). Cách dạy, cách học này khác với phương pháp thụ động trước kia nên làm cho việc dạy học mơn âm nhạc có sinh khí hơn 2.3.4.Phương pháp kể chuyện: Lứa tuổi thiếu nhi là lứ tuổi rất thích nghe kể chuyện vì những câu chuyện dễ nhớ, dễ đi sâu vào lịng người kể chuyện cịn giúp phát triển tư duy, trí tưởng tượng, bồi dưỡng tình cảm, đạo đức cho học sinh, dạy các em cách chăm chú nghe mà khơng ngắt lời người khác Phương pháp kể chuyện âm nhạc cũng giống như kể chuyện ở môn Tiếng Việt, chỉ khác chỗ là học sinh được nghe nhạc, nhằm minh họa cho câu chuyện và phát triển thẩm mĩ âm nhạc. Tận dụng điều này giáo viên nên thu thập nhiều thông tin, tư liệu về nhạc sĩ, hồn cảnh ra đời tác phẩm, các loại nhạc cụ… Giáo viên: Vũ Thanh Bình 12 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Trước khi bắt đầu câu chuyện có thể đưa ra các bức tranh trước, nhằm kích thích trí tưởng tượng của học sinh. Nếu khơng có tranh ảnh, giáo viên cũng có thể đặt vài câu hỏi trước khi kể chuyện Khi dùng phương pháp kể chuyện thì giáo viên phải nắm vững nội dung cần kể, ngơn ngữ rõ ràng, dễ hiểu, có cảm xúc, biết thêm bớt tình tiết để câu chuyện trở nên sinh động, tự nhiên và hấp dẫn hơn, phải dùng ánh mắt và cử chỉ để diễn đạt. Khi đang kể chuyện giáo viên có thể dừng lại và đặt câu hỏi cho các em tham gia trả lời Ví dụ: Khi học về nhạc sĩ Mơ – Da, giáo viên kể câu chuyện về cuộc đời âm nhạc của Amadơ Mơ – Da từ nhỏ đến khi trưởng thành để giúp các em hiểu vì sao ơng là một thần đồng âm nhạc. Câu chuyện lúc Mơ – Da 7 tuổi, câu chuyện lúc Mơ – Da qua đời… Từ đó có ý thức u thích mơn học đặc biện là phân mơn âm nhạc thường thức MOZAR (17561791) 2.3.5.Phương pháp thực hành luyện tập: Q trình dạy học khơng chỉ có lí thuyết mà quan trọng nhất là phải thực hành, khơng phải ngẫu nhiên thích là cho học hát, ơn bài hát nhiều mà học âm nhạc thường thức ít. Phải qua q trình học, cảm thị các bài hát rồi các em lại được tập trung tìm hiểu về nhiều điều thú vị qua phân mơn âm nhạc thường thức.Thực hiện phương pháp này cần thu hút được sự chú ý tập trung, gợi được hứng thú của học sinh. Nghe xong cho các em thực hành lại và sau đó nêu cảm nhận của mình về nội dung vừa thực hiện, từ Giáo viên: Vũ Thanh Bình 13 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS đó các em có kĩ năng biểu diễn trước đám đơng. Có kĩ năng biết sử dụng âm nhạc để vận động vào các hoạt động khác như tổ chức trị chơi dùng âm nhạc để nồng nghép vào trong các hoạt động của đội và hoạt động ngoại khố khác trong nhà trường 2.3.6.Phương pháp dùng lời: Cho đến nay phương pháp thuyết trình, giảng giải vẫn ln được sử dụng rộng rãi trong giờ học. Tuy nhiên tùy từng nội dung của phân mơn âm nhạc thường thức mà có thể nói nhiều hoặc ít. Thường dùng lời khi dạy những bài có nội dung sau: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Đặt câu hỏi gợi mở hoặc củng cố bài học Cho học sinh nghe và cảm nhận tác phẩm Ổn định tổ chức lớp, động viên nhắc nhở, khích lệ, đánh giá học sinh Với mơn âm nhạc khơng dùng lời nhiều như dạy mơn Văn, mơn Sử, bởi nó khơng phải là phương pháp cơ bản quan trọng nhất nhưng khơng thể thiếu Điều cần chú ý khi dùng lời nói trong giảng dạy phải ngắn gọn, mạch lạc, có chuẩn bị để khi nói khơng thừa, khơng thiếu, từ ngữ chính xác, dễ hiểu. Khi giới thiệu tác phẩm cần sinh động, hấp dẫn, gây được hứng thú, thu hút học sinh hào hứng chuẩn bị tiếp thu tác phẩm sắp được thưởng thức Phương pháp dùng lời khơng tách biệt độc lập mà thường gắn liền với các phương pháp khác. Chẳng hạn khi sử dụng phương pháp trực quan với các phương tiện dạy học phải dùng lời nói để giải thích là điều cần thiết 2.3.7.Phối hợp chặt chẽ các phương pháp trong tiết dạy: Giáo viên: Vũ Thanh Bình 14 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Khơng có phương pháp nào là vạn năng trong dạy học, chúng chỉ mang tính chất tương đối mà thơi, vì vậy việc lựa chọn phương pháp cho từng tiết dạy là rất cần thiết, bởi khơng phải tiết dạy nào cũng có phần âm nhạc thường thức giống nhau. Đồng ý là sử dụng nhiều phương pháp trong một bài dạy nhưng bao giờ cũng có phương pháp chủ đạo, xun suốt và phương pháp khác chỉ là hỗ trợ. Tùy từng nội dung, u cầu của tiết dạy mà áp dụng các phương pháp sao cho phù hợp. Trong mơn âm nhạc ngồi học hát và tập đọc nhạc thì có 3 dạng phân mơn âm nhạc thường thức chủ yếu: + Giới thiệu tác giả và tác phẩm + Giới thiệu một số loại nhạc cụ + Giới thiệu một số thể loại âm nhạc Đối với phần giới thiệu tác giả và tác phẩm: Đầu tiên giáo viên sẽ giới thiệu một số hình ảnh vể chân dung tác giả, nếu có tư liệu hình ảnh về cuộc đời và sự nghiệp của tác giả từ lúc nhỏ đến lúc trưởng thành càng tốt. Qua các giai đoạn xuất hiện các tác phẩm tiêu biểu thì giáo viên sẽ giới thiệu cho học sinh về hồn cảnh, xuất xứ của tác phẩm. Ngồi các tác phẩm trong sách giáo khoa thì nên cho học sinh nghe một số tác phẩm nổi tiếng khác của tác giả, cuối cùng là nghe băng đĩa tác phẩm mà bài học muốn giới thiệu. Cho học sinh nêu cảm nhận của mình sau khi nghe xong tác phẩm từ đó rút ra nội dung của tác phẩm muốn truyền đạt. Giáo dục các em liên hệ với thực tế biết cảm nhận và chân trọng những giá trị của tác phẩm đó Đối với những bài giới thiệu nhạc cụ Ngồi những thơng tin trong sách giáo khoa, giáo viên nên tìm hiểu tư liệu về các loại nhạc cụ để có thể kể cho học sinh nghe về nguồn gốc, xuất xứ của những loại nhạc cụ đó. Nếu giáo viên có thể sử dụng được càng nhiều loại nhạc cụ càng tốt, điều này sẽ làm cho tiết học trở nên sinh động và dễ Giáo viên: Vũ Thanh Bình 15 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS dàng hơn. Sự độc đáo của mỗi loại nhạc cụ sẽ tạo nên một thế giới âm nhạc đầy màu sắc nhẹ nhàng đi sâu vào lịng người Đối với một số thể loại âm nhạc Căn cứ vào nội dung bài học, căn cứ vào hình thức biểu diễn hoặc đơi khi là tác động của mơi trường, của hồn cảnh ứng dụng mà người ta chia ra làm nhiều thể loại âm nhạc: Một số thể loại bài hát; Một vài nét về âm nhạc thiếu nhi Việt Nam; Vài nét về dân ca một số dân tộc ít người; Một số ca khúc mang âm hưởng dân ca; Ca khúc thiếu nhi phổ thơ… Giáo viên phải giúp các em biết phân biệt từng thể loại âm nhạc vì chúng có tính chất gần giống nhau. Học sinh phải nắm bắt được tính chất, nhịp điệu, âm điệu cũng như hình thức biểu diễn của các thể loại âm nhạc, từ đó giúp các em khắc sâu kiến thức nội dung bài học. Qua đó giúp học sinh nắm vững về một số di sản văn hóa vật thể và phi vật thể của nhân loại, có ý thức giữ gìn và phát huy các truyền thống tốt đẹp của dân tộc mình Sử dụng tốt các phương pháp này sẽ giúp các em tiếp thu bài nhanh, đạt kết quả cao. Đặc biệt là kĩ năng thực hành theo tổ, nhóm, mỗi thành viên trong lớp đều phải tham gia bồi dưỡng kiến thức,hình thành tư duy Bên cạnh đó giáo viên phải tạo khơng khí vui tươi, sơi nổi, tạo hứng thú cho học sinh. Phải ln đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá dựa trên chuẩn kiến thức kĩ năng 2.4.Kết quả: Với sự áp dụng các phương pháp nói trên, tơi nhận thấy đa số học sinh ở trường tơi dạy đều hứng thú học tập, qua kiểm tra các lớp đều đạt kết quả cao, số học sinh đạt điểm trung bình trở lên có tăng rõ rệt so với việc sử dụng phương pháp cũ, và phát hiện ra nhiều em rất hăng say phát biểu và xây dựng bài và thích thú đón nhận hơn Kết quả cụ thể đã đạt được: (Kết quả mơn Âm nhạc cả năm Năm học: 2015 2016) Giáo viên: Vũ Thanh Bình 16 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Khố i Số HS Đạt SL % Chưa đạt SL % 180 143 142 90 180 143 142 90 100 100 100 100 0 0 0 0 Qua q trình giảng dạy. Tơi nhận thấy kết quả đạt được như trên là rất khả quan. Số học sinh thực hiện được đạt được u cầu tăng gấp đơi, tình trạng học sinh khơng học bài hay khơng chú ý , nhút nhát và khơng đạt u cầu đã khắc phục được Bản thân tơi thấy tự tin và thích thú hơn trong các tiết dạy của mình Kết quả tiết dạy được nâng cao rõ rệt. Học sinh u thích mơn học hơn, nhiều em hăng say quan sát và lắng nghe. Các Tích cực tập luyện các tiết mục văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn trong năm do trường phát động như: chào mừng khai giảng năm học mới, chào mừng ngày nhà Giáo Việt Nam 20/11, chào mừng ngày thành lập đội 15/5… được Ban giám hiệu đánh giá cao về chất lượng các tiết mục và phù hợp với các em học sinh 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1. Kết luận: Qua q trình tìm hiểu và ứng dụng tơi nhận thấy việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phân mơn âm nhạc thường thức trường THCS hiện nay là rất cần thiết. Với việc trang bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc cải cách giáo dục hiện nay sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phân mơn âm nhạc thường thức. Tuy nhiên hiện nay cịn rất nhiều giáo viên ngại sử dụng hoặc sử dụng chưa được thành thạo đồ Giáo viên: Vũ Thanh Bình 17 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS dùng dạy học vào việc giảng dạy mơn âm nhạc nói chung và phân mơn âm nhạc thường thức nói riêng bởi vì cần rất nhiều thời gian chuẩn bị và sưu tầm tài liệu Các phương pháp dạy học đều mang lại kết quả rõ rệt: Phương pháp sử dụng tranh ảnh; Phương pháp kể chuyện; Phương pháp nghe nhạc; Phương pháp thực hành luyện tập; phương pháp dùng lời Thực tế khi giảng dạy giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp với nhau để hiệu quả của việc dạy phân mơn âm nhạc thường thức đạt kết quả cao. Tuy nhiên muốn áp dụng thành cơng những phương pháp dạy học này thì điều cần quan tâm trước hết là trình độ vận dụng của giáo viên cũng như khả năng thích ứng của học sinh. Ngồi ra cịn phải xem phương tiện dạy và học có đáp ứng được u cầu đổi mới hay khơng?. Đấy chính là những yếu tố quyết định thành cơng hay thất bại của việc đổi mới phương pháp dạy và học. Tùy tình hình thực tế của mỗi trường, mỗi lớp để áp dụng các phương pháp trên chứ khơng nên áp dụng đồng loạt 3.2. Kiến nghị: Để thực hiện được theo tinh thần chủ đạo: “ Lấy học sinh làm trung tâm của q trình dạy học” cần tăng cường phát huy sự chủ động, sáng tạo của học sinh trong q trình dạy mơn âm nhạc nói chung và phân mơn âm nhạc thường thức nói riêng mức độ cao nhất cần biến học sinh thành những người nghiên cứu, có nhiệm vụ và nhu cầu dành lấy những kiến thức mới về bộ mơn âm nhạc. Gíup các em trở thành người phát triển tồn diện về: ĐứcTríThểMĩ Bản thân tơi là người giáo viên dạy mơn âm nhạc muốn tiết học đạt kết quả cao tơi có một vài kiến nghị sau: Về phía giáo viên: Giáo viên: Vũ Thanh Bình 18 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS + Người giáo viên phải thường xun bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tạo được hứng thu học tập cho học sinh ngày từ đầu tiết học. Biết vận dụng những ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy + Phải biết phân loại học sinh về năng lực,hồn cảnh, sở thích, tâm sinh ly lứa tuổi để áp dụng phù hợp với học sinh. Phải thường xun khen thưởng khích lệ kịp thời học sinh + Phối hợp các hoạt động âm nhạc vời các hoạt động khác để làm phong phú nội dung, hình thức để phát triển khă năng âm nhạc của các em học sinh Về phía nhà trường: + Trang bị, mua sắm thêm một số trang thiết bị và tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy bộ mơn + Đầu tư xây dựng phịng học dành riêng cho bộ mơn âm nhạc, để các em có khơng gian hoạt động riêng + BGH và nhà trường thường xun quan tâm,giúp đỡ giáo viên và học sinh hơn nữa Về phía phịng GD&ĐT: + Tạo điều kiện giao lưu, học hỏi giữa các trường bạn, giữa các giáo viên cùng bộ mơn + Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chun đề về bộ mơn để giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Trên đây là một số biện pháp của bản thân tơi áp dụng trong q trình giảng dạy phân mơn Âm nhạc thưởng thức trong trường THCS, chắc chắn cịn nhiều thiếu sót và hạn chế. Bởi từ thực tế đến lí luận và từ lí luận soi rọi vào thực tế vẫn cịn nhiều “chỗ trống” cần tiếp tục được các nhà nghiên cứu khoa học âm nhạc bồi đắp và dần dần hình thành. Vì vậy tơi rất mong được sự quan tâm, góp ý của nhà trường, đồng nghiệp để hồn thiện hơn Giáo viên: Vũ Thanh Bình 19 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Tơi xin chân thành cảm ơn Nâm N’Đir, ngày 29 tháng 11 năm 2016 Người thực hiện Vũ Thanh Bình DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hồng Long (chủ biên) (2012), Âm nhạc và Mĩ thuật 6 (Tái bản lần thứ mười hai), Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam 2. Hồng Long (chủ biên) (2012), Âm nhạc và Mĩ thuật 7 (Tái bản lần thứ mười hai), Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Giáo viên: Vũ Thanh Bình 20 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS 3. Hồng Long (chủ biên) (2012), Âm nhạc và Mĩ thuật 8 (Tái bản lần thứ mười hai), Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam 4. Hồng Long (chủ biên) (2012), Âm nhạc và Mĩ thuật 9 (Tái bản lần thứ mười hai), Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam 5. Hoàng Long (chủ biên) (2007), sách giáo viên Âm nhạc 6 (Tái bản lần thứ năm), Nhà xuất bản Giáo dục. 6. Hoàng Long (chủ biên) (2007), sách giáo viên Âm nhạc 7 (Tái bản lần thứ năm), Nhà xuất bản Giáo dục. 7. Hoàng Long (chủ biên) (2007), sách giáo viên Âm nhạc 8 (Tái bản lần thứ năm), Nhà xuất bản Giáo dục. 8. Hồng Long (chủ biên) (2007), sách giáo viên Âm nhạc 9 (Tái bản lần thứ năm), Nhà xuất bản Giáo dục. 9. Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng mơn Âm nhạc Bộ giáo dục 10. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học mơn Âm nhạc trường THCS NXB Giáo dục Nhận xét, đánh giá của Hội đồng khoa học Trường THCS Nâm N’Đir Giáo viên: Vũ Thanh Bình 21 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Nhận xét, đánh giá của Hội đồng khoa học Phịng GD& ĐT Huyện Krơng Nơ . . . . . . . . . . . . Nhận xét, đánh giá của Hội đồng khoa học Sở GD& ĐT Giáo viên: Vũ Thanh Bình 22 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS Tỉnh Đắc Nơng . . . . . . . . . . . Giáo viên: Vũ Thanh Bình 23 Trường THCS Nâm N’Đir Phương pháp để dạy và học tốt phân mơn Âm nhạc thường thức trong trường THCS . Giáo viên: Vũ Thanh Bình 24 Trường THCS Nâm N’Đir ... Phương? ?pháp? ?để? ?dạy? ?và? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?Âm? ?nhạc? ?thường? ?thức? ?trong? ?trường THCS cao. Vì vậy tơi nghiên cứu? ?và? ?đề xuất đề tài sau “? ?Phương? ?pháp? ?để? ?dạy? ?và học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?âm? ?nhạc? ?thường? ?thức? ?chất? ?trong? ?trường? ?THCS? ??... 2 ? ?Trường? ?THCS? ?Nâm N’Đir Phương? ?pháp? ?để? ?dạy? ?và? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?Âm? ?nhạc? ?thường? ?thức? ?trong? ?trường THCS Ứng dụng đồ dùng? ?dạy? ?học, cơng nghệ thơng tin? ?trong? ?giảng? ?dạy? ? phân? ?mơn? ?Âm? ?nhạc? ?thường? ?thức. .. Phương? ?pháp? ?để? ?dạy? ?và? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?Âm? ?nhạc? ?thường? ?thức? ?trong? ?trường THCS Trong? ?giảng? ?dạy? ?mơn? ?âm? ?nhạc? ?ngồi? ?phương? ?pháp? ?sử dụng tranh ảnh cịn cần rèn cho? ?học? ?sinh kĩ năng nghe? ?và? ?cảm thụ