SKKN một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS

Mục tiêu: Chọn đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Âm nhạc thường thức ở trường THCS” tôi muốn đưa ra một vài phương pháp đã làm và thấy hiệu quả nhằm truyền tải nhữ

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí do chọn đề tài:

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật gắn liền với cuộc sống con người, có sức hấp dẫn mạnh mẽ đối với tất cả mọi người dù ở lứa tuổi nào Đó là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tâm tư tình cảm của con người, xuất hiện

từ rất lâu đời Có thể khẳng định rằng âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm

cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ Loài người đã sử dụng

âm nhạc như một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống Âm nhạc đem đến cho con người những khoái cảm thẩm mỹ Khả năng truyền bá của âm nhạc là hết sức rộng lớn

Thực tế hiện nay cho thấy, bộ môn âm nhạc chưa thật được chú trọng lắm, hầu hết học sinh đều cho rằng đây là một môn học phụ nên các tiết học âm nhạc ở một số trường học bắt đầu trở nên nhàm chán Đây là một thực tế chung không thể phủ nhận

Vì vậy bản thân tôi thiết nghĩ, người giáo viên dạy môn âm nhạc phải là người khơi nguồn cảm hứng cho học sinh, giúp các em nhận ra giá trị của âm nhạc trong đời sống xã hội, từ đó sống có trách nhiệm hơn với cộng đồng, với gia đình và xã hội thông qua tính giáo dục mà âm nhạc đem lại

Môn âm nhạc ở trường THCS được Bộ giáo dục và đào tạo ban hành thông qua ba phân môn: Học hát, Nhạc lí – Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức Người giáo viên phải giúp cho học sinh đạt được những mục tiêu sau:

Hình thành, phát triển năng lực và cảm thụ âm nhạc của học sinh, tạo cho các

em có trình độ văn hóa âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện, hài hòa nhân cách

Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện cho các em bộc lộ và phát triển năng khiếu

Mở rộng hiểu biết về truyền thống âm nhạc Việt Nam và tinh hoa âm nhạc thế giới góp phần bồi dưỡng đạo đức, trí tuệ, tạo không khí vui tươi, lành mạnh

Muốn đạt được những mục tiêu này thì người giáo viên phải làm cho học sinh

có những hiểu biết về nghệ thuật, hiểu tác dụng của âm nhạc đối với đời sống; được bồi dưỡng về thị hiếu, thẩm mỹ và nâng cao năng lực cảm thụ âm nhạc, xác định trách nhiệm trong việc xây dựng một nền văn hóa tiên tiến đậm đà bản sắc văn hóa dân tộc Nghĩa là giáo viên phải chú trọng dạy tốt cả ba phân môn cho học sinh Xưa nay, chúng ta dạy mà chưa thật chú ý đúng mức đến phân môn Âm nhạc thường thức Nhưng đây lại là phân môn quan trọng góp phần nâng cao năng lực học tập môn âm nhạc cho học sinh Dạy – học âm nhạc thường thức phải đem tới cho học sinh những kiến thức âm nhạc dễ hiểu, phổ thông, truyền tải được tất cả những nội dung được quy định trong chương trình dạy – học nhưng không phải đơn thuần bằng phương pháp thuyết giảng mà học sinh phải được nghe, nhìn cụ thể

Xuất phát từ yêu cầu đó, bản thân tôi nhiều năm qua đã cố gắng tìm tòi đổi mới phương pháp và đã rút ra được một vài kinh nghiệm nhỏ góp phần phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong phân môn âm nhạc thường thức này Đây là lý do tôi

chọn đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Âm nhạc thường

thức ở trường THCS” nhằm trao đổi ý kiến cùng quý đồng nghiệp để dạy và học

môn âm nhạc ngày càng tốt hơn

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

a Mục tiêu: Chọn đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn

Âm nhạc thường thức ở trường THCS” tôi muốn đưa ra một vài phương pháp đã làm

và thấy hiệu quả nhằm truyền tải những kiến thức về âm nhạc thường thức đến học sinh một cách dễ hiểu nhất, sinh động nhất, từ đó giúp các em hứng thú hơn tích cực hơn khi học phân môn Âm nhạc thường thức và sẽ yêu thích phân môn này hơn, học tốt môn âm nhạc hơn

b Nhiệm vụ:

- Đánh giá thực trạng việc thực hiện các hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở trường THCS Băng Adrênh từ năm học 2012 – 2013 đến nay

- Đưa ra một số kinh nghiệm và sáng kiến trong việc tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp nhằm giúp giáo viên thuận lợi trong việc thực hiện các kiến thức để dạy phân môn Âm nhạc thường thức một các tốt nhất

I.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh trường THCS Băng Adrênh – Xã Băng Adrênh – H.Krông Ana

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Việc áp dụng kiến thức để dạy phân môn Âm nhạc thường thức ở trường THCS Băng Adrênh – Xã Băng Adrênh – H.Krông Ana - T Đăklăk

I.5 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu vận dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp thuyết trình

- Phương pháp quan sát sư phạm

- Phương pháp nghe nhạc

- Phương pháp kể chuyện

- Phương pháp phân tích và tổng hợp

II PHẦN NỘI DUNG:

II.1 Cơ sở lí luận:

Mục tiêu giáo dục toàn diện mỗi con người luôn là vấn đề đặt ra hàng đầu đối với xã hội, chính vì vậy, ngay trong chính môi trường học tập chúng ta cần nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí của học sinh để có biện pháp kịp thời uốn nắn cho phù hợp lứa tuổi Việc giúp học sinh tiếp cận và yêu thích các hoạt động giáo dục có ý nghĩa

vô cùng quan trọng giúp các em có ý thức, thái độ và trách nhiệm đối với hoạt động

đó nhằm nâng cao hiểu biết áp dụng vào đời sống xã hội

Chúng ta đã biết rằng âm nhạc là một phần quan trọng của cuộc sống, có vai trò rất to lớn Nó đem đến cho chúng ta những khoái cảm thẩm mỹ cao, là “món ăn tinh thần” không thể thiếu trong cuộc sống của con người Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn Cho đến ngày nay việc đưa âm nhạc vào học đường

đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng của nó trong việc giáo dục học sinh thành những con người toàn diện

Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường THCS nói chung mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu

là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn, hoạt bát và sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò

Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây là một môn học còn rất mới mẻ không giống những môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học

Vì vậy tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết

Có thể nói bất kỳ làm việc gì nếu chúng ta có hứng thú thì sẽ đi đến thành công, đặc biệt là đối với học sinh do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các em Nếu thích thú thì các em sẽ làm tốt, khi hoạt động nhận thức của học sinh dựa trên cơ sở của hứng thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng

Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các

em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn

II.2 Thực trạng:

a Thuận lợi – Khó khăn:

* Thuận lợi:

- Ban lãnh đạo nhà trường tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện các hoạt động dạy học

- Ban lãnh đạo tạo điều kiện cho giáo được tập huấn chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên

- Giáo viên bộ môn Âm nhạc luôn tìm tòi, đổi mới trong việc lên kế hoạch, đổi mới kiểm tra, đánh giá và thực hiện các hoạt động dạy học có hiệu quả

- Đa số học sinh yêu thích, hào hứng khi được tìm hiểu các kiến thức mở rộng.

* Khó khăn:

- Một số ít học sinh còn chưa tập trung, chưa chủ động, chưa tự giác, tích cực tham gia các hoạt động dạy học

b Thành công, hạn chế:

* Thành công:

- Ban lãnh đạo nhà trường, chuyên môn và các đoàn thể đã chỉ đạo, phối hợp

và quan tâm, đôn đốc thường xuyên trong các hoạt động dạy học

- GV bộ môn Âm nhạc có nhiều đầu tư trong việc đổi mới các hoạt động giáo dục

- Tạo được không khí thoải mái, vui vẻ, thân thiện giữa GV với HS, giữa HS với nhau

- Đa số HS có hứng thú, chủ động, sáng tạo, không ỷ lại vào bạn và trở nên yêu thích các hoạt động giáo dục thông qua môn Âm nhạc

- HS biết trân trọng vốn tích lũy kiến thức của bản thân, của tập thể và say mê lao động, sáng tạo

* Hạn chế:

- Một số ít HS còn chưa thật tập trung, đặc biệt là HS dân tộc thiểu số

- Một số ít hoạt động dạy học chưa có điều kiện thực hiện do phòng học đa chức năng chưa đảm bảo

c Mặt mạnh, mặt yếu:

* Mặt mạnh:

- Giáo viên bộ môn Âm nhạc chủ động, sáng tạo, tích cực

- Học sinh tiếp nhận thông tin dễ dàng, dễ áp dụng và có hứng thú khi tham gia vào các hoạt động

- Tạo được không khí học tập thân thiện, tích cực giữa thầy với trò, giữa trò với thầy…

- HS yêu thích các hoạt động dạy học và biết áp dụng vào thực tiễn cuộc sống

* Mặt yếu:

- Một số ít hoạt động chưa thành công do học sinh chưa nhiệt tình tham gia

d Nguyên nhân, các yếu tố tác động:

Bản chất của việc dạy học môn Âm nhạc giúp giải tỏa được căng thẳng trong quá trình học, không đặt nặng việc học lí thuyết mà chủ yếu học với phương châm:

“học mà chơi – chơi mà học” rồi vận dụng vào thực tiễn do vậy mọi vấn đề trở nên

dễ dàng trong việc tiếp nhận các hoạt động giáo dục Việc giáo viên - học sinh tham gia vào các hoạt động dạy học tự tạo được môi trường thân thiện, lành mạnh, gần gũi một cách tự nhiên

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra.

Để giáo dục học sinh một cách toàn diện thì dạy học tổng quát chính là điều kiện cần và đủ để cùng với những môn học khác nhau tạo nền tảng, hành trang cho các em học sinh vào đời Với mục đích học sinh không chỉ tiếp thu các môn học tự nhiên và xã hội mà cả các môn học nghệ thuật nhằm giúp các em học sinh trang bị đầy đủ kiến thức một cách toàn diện, tiếp nhận tri thức một cách nhanh nhất, dễ dàng cảm nhận được việc cần làm của bản thân để từ đó có những định hướng, suy nghĩ và việc làm thể hiện tính tích cực Vai trò của giáo viên và học sinh đối với hoạt động này là không nhỏ, trong đó giáo viên là người trực tiếp dẫn dắt các em đến với quá trình giáo dục toàn diện bằng những kỹ năng cơ bản như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hoạt động, tự nhận thức bản thân, kỹ năng xây dựng quan hệ cá nhân… Vấn đề đặt ra

là làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học một cách toàn diện, đồng bộ và bồi dưỡng nhân cách cho các em học sinh một cách hiệu quả nhất Để làm được điều đó trước mắt cần chú trọng việc tìm kiếm thông tin, đọc tài liệu tham khảo để phục vụ cho hoạt động dạy học Người trực tiếp tổ chức các hoạt động cũng phải luôn luôn đổi mới, sáng tạo trong khâu tổ chức dạy học Có như vậy, việc lĩnh hội tri thức sẽ tốt hơn - tạo một sân chơi bổ ích, góp phần định hướng hành trang vào đời và hoàn thiện nhân cách cho học sinh một cách toàn diện nhất

II.3 Giải pháp, biện pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

- Thông qua các tiết học phân môn Âm nhạc thường thức, học sinh được tiếp cận một số kiến thức mới mẻ để từ đó hình thành nên nhân cách tốt, có những suy nghĩ và hành động tích cực

- Giáo viên là người chủ động tạo ra các thông tin mới trong việc truyền đạt yêu cầu của tiết học

- Từ các yêu cầu khác nhau của mỗi bài học giúp học sinh có được nhiều kiến thức phong phú về âm nhạc qua phân môn Âm nhạc thường thức

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc bản thân

nó đã là nguồn cảm hứng cho nhiều người, tạo cho các em hứng thú trong học tập; môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần

Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích Bất kỳ môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú học tập đối với học sinh Bản thân nghệ thuật

âm nhạc nói chung và môn âm nhạc ở trường là nguồn cảm hứng, là sự kích thích, sự say mê học tập của học sinh nhưng không phải dạy như thế nào cũng gây được hứng thú cho học sinh đặc biệt là học sinh THCS

*Phân môn Âm nhạc thường thức ở trường THCS gồm các nội dung chính sau:

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nghe nhạc

- Giới thiệu một số nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nước ngoài

- Giới thiệu một số thể loại âm nhạc

Ngoài ra còn có thể có phần giới thiệu các hình thức biểu diễn hoặc một số bài viết nói về tác dụng và ảnh hưởng của âm nhạc đối với đời sống, xã hội…

Như vậy, ngoài việc học hát, học TĐN thì học sinh còn được giới thiệu một số nhạc cụ, được nghe kể chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giới… Với dạng bài này, nếu giáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì hiệu quả của tiết học sẽ không cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học Ngược lại, nếu khai thác tốt thì đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính tò mò, muốn tìm hiểu thế giới xung quanh – một đặc điểm của lứa tuổi này Thực tế đã chứng minh rằng,

trong các tiết học mà mọi thông tin cũng như các kiến thức có liên quan nếu giáo viên biết khai thác nguồn Internet, biết ứng dụng công nghệ thông tin tốt sẽ đem đến hiệu quả rất cao trong việc tạo ấn tượng và gây được sự hứng thú cao trong học tập của học sinh

* Ví dụ: Bài giới thiệu một số nhạc cụ dân tộc:

Ngoài hình ảnh của các nhạc cụ sẽ có hình ảnh minh họa tư thế chơi đàn và âm thanh thực minh họa thông qua các Video Clip biểu diễn, thậm chí được nghe giới thiệu lịch sử ra đời, cấu tạo cụ thể của các nhạc cụ:

Đ à n Nh ị ( Cò Cò l u )

Hoặc: Bài giới thiệu về các nhạc cụ nước ngoài:

Giới thiệu mét sè nh¹c cô n íc ngoµi:

* Năm 1840 ông Aldonphe Sax

(Người Bỉ) đã chế tạo ra 1 loại

kèn và lấy chính tên mình để đặt

tên cho cây kèn này

* Đến năm 1857 ông trở thành

giáo sư bộ môn kèn Saxophone

tại Nhạc viện Paris

* Sau đó kèn Saxophone được

sử dụng trong một số tác phẩm

Giao hưởng Đến đầu thế kỷ XX

thì Saxophone là nhạc cụ chủ lực

trong các dàn nhạc Jazz

KÌn Trompette

* Kèn Trumpet có xuất

xứ ở Ai Cập từ thời xa

xưa và được sử dụng

trong nhiều nghi lễ và

trong quân đội thay cho

Tù và

* Ngày nay, kèn Trumpet

được sử dụng cho nhiều

mục đích và nhiều loại

hình âm nhạc như: Nhạc

cổ điển, jazz, rock,

blues, pop và nhạc đồng

quê

* Theo các tài liệu khảo cổ học, người

ta đã phát hiện những cây sáo có từ

cuối thời đồ đá cũ Như vậy tổ tiên của

cây Flute ngày nay là các loại sáo có từ

thời tiền sử

* Ở châu Âu từ thời Trung Cổ phổ biến

hai loại sáo : Sáo dọc và sáo ngang

* Đến khoảng giữa thế kỷ XIX thì nghệ

sĩ Flute nổi tiếng người Đức là

Theobald Boehm đã chế tạo ra một cơ

chế máy móc tinh xảo là một hệ thống

những nắp đậy hơi rất nhạy, mở hoặc

bịt các lỗ cho sáo Flute thông qua các

ngón tay điều khiển.

KÌn Clarinette

* Lịch sử của kèn Clarinette bắt

đầu từ một nhạc cụ có tên

Chalumeau, là một loại kèn ống

dài, ra đời từ thời Trung cổ Đến

ngày nay, qua bao nhiêu đổi

thay Clarinette đã có nhiều cách

tân để có thể chơi được nhiều

âm vực khác nhau trong dàn

nhạc giao hưởng

* Clarinette là một nhạc cụ rất

thông dụng, phù hợp với nhiều

thể loại âm nhạc khác nhau

như: opera, pop, jazz, thính

phòng

Với cách giới thiệu này, học sinh ngoài việc được quan sát, nghe giới thiệu còn

có thể ghi nhớ được ngay âm sắc cụ thể của từng loại nhạc cụ

Và cuối cùng là phần các câu chuyện về các nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giới cũng

có thể biến thành một tiết học Âm nhạc thường thức rất bổ ích Người giáo viên có thể thay vì cho học sinh đọc thông tin ở SGK thì kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc bằng việc cho học sinh biết chi tiết hơn về chân dung, ngày sinh, ngày mất của nhạc sĩ đó:

giíi thiÖu nh¹c sÜ

L V Beethoven

Và các thông tin cơ bản về cuộc đời, sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ: