SKKN một vài biện pháp giúp học sinh lớp một giải toán có lời văn

1)Lí do chọn đề tài :Môn toán lớp Một mở đường cho trẻ đi vào thế giới kì diệu của toán học, rồi mai đây các em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ… trở thành những người lao động sáng tạo trên mọi lĩnh vực đời sống và sản xuất, trên tay có máy tính xách tay, nhưng không bao giờ các em quên được những ngày đầu tiên đến trường học đếm và học tập viết 1,2,3 học các phép tính cộng, trừ các em không thể quên được vì đó là kỉ niệm đẹp đẽ nhất của đời người và hơn thế nữa những con số, những phép tính đơn giản cần thiết cho suốt cuộc đời;

SKKN: I vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn TÊN ĐỀ TÀI MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT GIẢI TOÁN CĨ LỜI VĂN II ĐẶT VẤN ĐỀ 1) Lí chọn đề tài : Mơn tốn lớp Một mở đường cho trẻ vào giới kì diệu tốn học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ… trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, tay có máy tính xách tay, khơng em qn ngày đến trường học đếm học tập viết 1,2,3 học phép tính cộng, trừ em khơng thể qn kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời; Qua hoạt động toán học, học sinh rèn luyện tính cẩn thận, phân biệt rõ ràng, sai Mơn tốn cịn có tác dụng trau dồi óc thẩm mĩ, giúp em thích học tốn, thể tính lợi ích mơn tốn hình thức trình bày; Nội dung mơn tốn tiểu học bao gồm mạch kiến thức lớn : - Số học; - Đo đại lượng thông dụng; - Một số yếu tố ban đầu đại số; - Một số yếu tố hình học; - Giải tốn có lời văn Việc dạy học toán tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kĩ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Nhờ việc học giải toán mà học SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn sinh có điều kiện rèn luyện, phát triển lực tư duy, phương pháp suy luận phẩm chất người lao động mới; Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp Một, đặc biệt thực chương trình đổi dạy học tốn học lớp Một nói riêng, tồn bậc tiểu học nói chung Tơi trăn trở suy nghĩ nhiều việc làm làm để học sinh làm phép tính cộng trừ thành thạo khó mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp Một nhiều bỡ ngỡ; Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học toán tiểu học lớp Một- lớp đầu cấp nên chọn thực nghiệm đề tài : “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Một giải tốn có lời văn” 2) Phạm vi nghiên cứu Tôi tập trung nghiên cứu nội dung giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một từ tuần 23 đến cuối năm 3) Đối tượng thực nghiệm Học sinh lớp 1B, Trường Tiểu học Duy Phú, năm học 2012-2013, lớp đối chứng lớp 1C III CƠ SỞ LÍ LUẬN Sách giáo viên, hướng dẫn dạy Tốn lớp Một có ghi phần “Lời nói đầu” : Dạy học Toán nhằm giúp học sinh : Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm; số tự nhiên phạm vi 100 phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100 : độ dài đo độ dài phạm vi 20cm; tuần lễ ngày tuần; đọc mặt đồng hồ; số hình hình học (đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); tốn có lời văn, Hình thành kĩ thực hành : đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng (với số đo số tự SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn nhiên phạm vi 20cm); nhận biết hình vng, hình tam giác, hình trịn, đoạn thẳng, điểm; vẽ đoạn thẳng có độ dài đến 10cm; giải số dạng toán đơn cộng, trừ : bước đầu biết diễn đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành; tập dượt so sánh, phân tích tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh; Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết hứng thú học tập Toán sở để học tập môn học khác Đối với mạch kiến thức : “Giải tốn có lời văn” mạch kiến thức xuyên suốt chương trình Tốn bậc tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát huy trí tuệ, rèn luyện kĩ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức toán học, giải tốn có lời văn em giải toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đại lượng Tốn có lời văn cầu nối tốn học thực tế đời sống, toán học với môn học khác IV CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp Một, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn có lời văn lớp Một HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số cịn lại mơ hồ, em nêu theo qn tính nêu miệng viết em lại lúng túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn Giáo viên (GV) phải nhiều công sức dạy đến phần SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Kết điều tra năm học 2011-2012 Lớp 1A 1B HS viết HS viết HS viết HS giải số TT sĩ câu phép đáp 32 30 lời giải 17 53,2% 13 43,4% tính 24 75% 17 56,7% số 27 85% 20 66,6% bước 18 56,3% 13 43,4% Phân tích nguyên nhân Nguyên nhân từ phía GV - GV chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, HS làm nên GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính tốn HS mà qn tốn làm bước đệm, bước khởi đầu dạng tốn có lời văn sau Đối với GV dạy lớp Một dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh, tập nêu tốn thường xun rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu tốn Có thể cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời, khoảng thời gian chuẩn bị lúc học đến phần tốn có lời văn, HS không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải Nguyên nhân từ phía HS Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em cịn mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác, giai đoạn này, em chưa đọc thông viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong tốn em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu tốn Vì vậy, HS khơng làm điều dễ hiểu; SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Vậy làm để HS nắm cách giải cách chắn xác, tơi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm đề tài biện pháp phần nội dung nghiên cứu trình bày cụ thể V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU @Biện pháp : Rèn kĩ nhìn tranh, nêu phép tính Tơi thấy việc dạy học sinh “Giải tốn có lời văn” học sinh lớp vơ khó Mặc dù đến tận tuần 23, học sinh thức học cách giải tốn có lời văn, song tơi phải có ý thức chuẩn bị từ xa cho việc làm từ : Phép cộng phạm vi - tiết luyện tập tuần Ở thời điểm này, học sinh lớp tơi có vài em đọc thơng viết thạo, rèn luyện cho học sinh kĩ làm tập : “Nhìn tranh nêu phép tính” - Xem tranh vẽ; - Nêu tốn lời; - Nêu câu trả lời; - Điền phép tính thích hợp với tình tranh Ví dụ 1: Ở tiết luyện tập - - trang 46 Sau cho học sinh xem tranh Tôi cho học sinh nêu lời: “Có bóng trắng bóng xanh Hỏi có tất bóng ?” Sau cho học sinh xem tranh Tơi cho học nêu lời : “Có tất bóng” Từ học sinh viết vào dãy trống để có phép tính + = Cứ đến tuần 17, học sinh lớp tơi có khoảng em quen với việc đọc, tóm tắt, nêu tốn lời, sau nêu giải tự điền số vào phép tính thích hợp theo mẫu Nhưng đây, mức độ nâng dần lên, khơng cịn dựa vào mà học sinh tự ghi phép tính kết phép tính SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Ví dụ : Ở tiết : Bảng cộng bảng trừ phạm vi 10 Tôi cho học sinh tiếp cận với giải tốn học kì II Bài 3b trang 87 Có : 10 bóng Cho : bóng Cịn lại… bóng ? Ở tốn khơng có tranh vẽ, tơi cho học sinh đọc kĩ tóm tắt Dựa vào tóm tắt, học sinh nêu đề tốn lời : “Hoa có 10 bóng, Hoa cho bạn bóng Hỏi Hoa cịn lại bóng ?” Học sinh nêu câu trả lời lời : “Hoa lại bóng” 10 - = Ngồi ra, tơi cịn cho học sinh làm tập mở có nhiều cách giải dẫn đến nhiều đáp số câu trả lời khác Ví dụ : Ở (b) trang 50 Viết phép tính thích hợp : Nhìn tranh : Có chim đậu bay đến Hỏi có tất chim ? Học sinh nêu toán nhiều cách khác * Cách 1: Có chim đậu, bay đến Hỏi có tất chim ? + = * Cách : Có chim bay đến chim đậu cành Hỏi cành có tất chim ? + = Cách : Có chim, bay Hỏi lại chim ? - = Cách : Có tất chim, có chim đậu cành Hỏi có chim bay đến ? SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn - = Qua tập này, học sinh có nhiều cách giải nên tơi khơng áp đặt cho học sinh có cách giải mà khuyến khích học sinh nêu nội dung tốn, tốn có nhiều cách tìm đáp số hướng cho học sinh thực cách cách giải hợp lí Từ này, làm vậy, học sinh quen dần với cách nêu toán miệng, em dễ dàng viết câu lời giải sau Như vậy, học kì 1, chủ yếu giúp học sinh thực thao tác đọc đề toán, khâu có hai tác dụng : Học sinh rèn kĩ đọc hiểu thao tác xem tranh vẽ, tập phát biểu toán lời, tập nêu câu trả lời điền phép tính thích hợp (với tình tranh) Sang học kì 2, thức học giải tốn có lời văn từ tuần 23 Lúc này, học sinh học cấu tạo toán có lời văn gồm hai phần : Những cho (đã biết) phải tìm (chưa biết), khó giải thích cho học sinh tốn nên tơi giới thiệu phận toán cụ thể : Những cho (dữ kiện) cần tìm (câu hỏi) Ví dụ : Bài 1- trang 115 có yêu cầu : Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn Bài tốn : Có….bạn, có thêm….bạn tới Hỏi có tất bạn ? Trước tiên, yêu cầu học sinh đọc thầm, tự nêu nhiệm vụ cần thực (Viết số thích hợp vào chỗ chấm) Sau đó, tơi cho học sinh quan sát mơ hình, tơi đính bảng lớp, học sinh nhìn nêu miệng số liệu vào chỗ kiện để toán ; SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn    = Học sinh nêu nhiều ý kiến, hội để rèn kĩ nói cho học sinh Chắc chắn có nhiều học sinh nêu Ví dụ “Có bạn, có thêm bạn Hỏi có tất bạn ?” Tôi hỏi, học sinh trả lời : + Bài tốn cho biết ? (Có bạn, thêm bạn nữa) Tôi yêu cầu học sinh nêu câu hỏi tốn (hỏi có tất bạn ?) Tôi hỏi tiếp : Theo câu hỏi em phải làm ? (Tìm xem có tất bạn ?) Ví dụ : Bài 4- trang 116 lại thiếu kiện câu hỏi Bài : Nhìn tranh vẽ tiếp vào chỗ chấm để có tốn Có…… chim đậu cành, có thêm….con chim bay đến Hỏi……………? Ở này, cho học sinh quan sát tranh, gọi học sinh nêu miệng đề toán cho học sinh điền số vào kiện điền từ vào chỗ chấm câu hỏi Sau đó, tơi tập cho học sinh nhận xét;    = Tôi gợi ý câu hỏi : Bài tốn thường có ? (Bài tốn có số liệu) có câu hỏi Nếu trường hợp học sinh không trả lời hướng dẫn học sinh trả lời, học sinh trả lời rồi, cho học sinh khác nhắc lại, kết hợp sửa lỗi diễn đạt lời cho học sinh; Qua thao tác này, bước đầu, dẫn dắt học sinh tìm hai phần tốn có lời văn Đây điểm tựa để tập cho học SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn sinh làm quen với việc tóm tắt tốn Học sinh làm tốt yêu cầu nhìn tranh nêu liệu tốn thành thạo, tơi tiến hành biện pháp @ Biện pháp : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tốn Đến giai đoạn này, tiết học giải tốn có lời văn, có đầy đủ kiện câu hỏi, tơi sâu vào hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn Tôi cho học sinh đọc to, rõ nội dung toán, hướng dẫn học sinh đọc hiểu số từ khóa quan trọng có đề tốn : thêm, tất cả; bớt hay bớt đi; ăn mất, lại; bay đến, bay đi,… kết hợp hình minh họa để học sinh hiểu thêm Vấn đề quan trọng làm để giúp học sinh hiểu tốn thơng qua việc giúp học sinh tóm tắt tốn Tơi ln trăn trở, đắn đo đưa cách làm sau : + Đàm thoại : tốn cho biết ? tốn hỏi gì; + Bút đàm : dùng bút chì gạch chân kiện tốn, sau xóa bút chì; + Dựa vào câu trả lời học sinh tơi viết tóm tắt bảng lớp; + Dựa vào tóm tắt, tơi cho học sinh nêu lại nội dung toán; Đây cách tốt để giúp học sinh biết phân tích đề tốn Học sinh xác định rõ cho phải tìm, học sinh viết thẳng cột lựa chọn phép tính giải dịng cuối phần tóm tắt câu hỏi (viết gọn lại) cần phải đặt dấu chấm hỏi (?) cuối Ví dụ : Tuấn có viên bi, Nam có viên bi Hỏi hai bạn có viên bi ? Tuấn có : viên bi Nam có : viên bi Cả hai bạn :… viên bi ? @ Biện pháp : Hướng dẫn học sinh lựa chọn lời giải phép tính SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Sau học sinh biết tóm tắt tốn cách chắn, thành thạo, tơi hướng dẫn học sinh thao tác viết lời giải phép tính dựa vào câu hỏi tốn để trả lời Ví dụ tốn trên, tơi gợi ý, hướng dẫn để học sinh lồng cốt câu lời giải vào tóm tắt để dựa vào học sinh dễ viết câu lời giải Chẳng hạn, học sinh dựa vào dịng cuối phần tóm tắt viết lại câu lời giải với nhiều cách khác khơng phải gị ép học sinh phải trả lời theo kiểu; + Cả hai bạn có số viên bi là; + Số viên bi hai bạn có tất là; + Cả hai bạn có (nên hạn chế câu trả lời này); Đây dịp để học sinh phát huy khả sáng tạo mình, em trình bày ý kiến thân; Việc dạy cho trẻ đặt câu lời giải vất vả dạy trẻ lựa chọn phép tính thực phép tính để tìm đáp số Vì từ tuần 23, học sinh lớp tơi đọc thông, viết thạo, chọn câu hỏi đề toán cho cần chỉnh sửa chút thơi câu lời giải Cịn viết phép tính, tơi bắt buộc học sinh viết chữ số (kèm theo tên đơn vị đặt dấu ngoặc sau kết quả) mà thơi; Ví dụ : Từ tốn trên, tơi hỏi : Cả hai bạn có viên bi ? Em làm phép tính ? (Tính cộng) cộng ? (3+4); 3+ ? (7) muốn biết hai bạn có viên bi ? (7) Em tính để ? (3+4=7); Tới đây, để học sinh nêu tiếp viên bi Ta viết “viên bi” vào dấu ngoặc đơn + = (viên bi), cịn đáp số khơng cần viết tên đơn vị dấu ngoặc đơn (Đáp số : viên bi); Khâu làm chậm ghi bảng rõ ràng để học sinh nhìn mẫu trình bày tốn hồn chỉnh, khoa học nhằm giáo dục tính cẩn thận, thẩm mĩ cho học sinh; 10 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Sau đây, tơi hệ thống hóa lại nội dung tốn giải có lời văn để hướng dẫn học sinh cách hiệu Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau : Tiết 81: Bài tốn có lời văn Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn ? HS quan sát tranh trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm số số - Bài tương tự Qua tìm hiểu tốn giúp cho học sinh xác định có lời văn gồm phần : - Thông tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi (thơng tin cần tìm) Từ đó, học sinh xác định phần thiếu tập trang 116 : Có gà mẹ gà Hỏi có tất gà ? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hồn thành tốn trang 116 : Có chim đậu cành, có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim ? Tiết 82 Giải tốn có lời văn - Giáo viên nêu toán Học sinh đọc tốn - Đây tốn ? Bài tốn có lời văn -Thơng tin cho biết ? Có gà, mua thêm gà - Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, GV đưa cách giải tốn mẫu : Bài giải Nhà An có tất : + = (con gà) 11 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Đáp số: gà Bài trang117: Học sinh đọc toán - phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải tốn Tóm tắt : An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có : bóng ? Bài giải Cả hai bạn có : 4+3= (quả bóng) Đáp số : bóng Bài trang 118 : Tóm tắt : Có : bạn Thêm: bạn Có tất : bạn ? Bài giải Có tất : 6+3= (bạn) Đáp số: bạn Qua tốn tơi rút cách viết câu lời giải sau : Lấy dòng thứ phần tóm tắt thêm chữ : VD - Cả hai bạn có : - Có tất : Tương tự trang118 câu lời giải : - Có tất : Tiết 84 Luyện tập 12 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Bài trang 121 tương tự 1, 2, trang 117 Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất Cụ thể - Bài trang 121 : Trong vườn có tất : - Bài trang 121 : Trên tường có tất : Tiết 85 Luyện tập Bài trang 122 HS đọc đề toán – phân tích tốn (như trên) Điền số vào tóm tắt Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu : - Số bóng An có tất : Tương tự : Bài trang 122 - Số bạn tổ em có : Bài trang 122: - Số gà có tất : Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viết câu lời giải khác nhau, song GV chốt lại cách viết lời giải sau : Thêm chữ Số + đơn vị tính tốn trước cụm từ có tất tiết 82 làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài (cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ VD cụ thể : Tóm tắt Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng : cm ? Bài giải Cả hai đoạn thẳng dài : 5+ = (cm) 13 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Đáp số : cm Tiết 86 Tiết 104 Hầu hết có tốn có lời văn vận dụng kiến thức tốn cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề - tóm tắt - giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm : - Có tất : - Số (đơn vị tính) + có tất : - Vị trí (trong, ngồi, trên, dưới, ) + có tất : - đoạn thẳng + dài : Tiết 105 : Giải tốn có lời văn (tiếp theo) Bài tốn : Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà ? HS đọc – phân tích tốn : +Thơng tin cho biết ? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Cịn lại gà ? GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt - giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ cịn lại mà thơi Cụ thể : Bài giải Số gà lại : 9-3= (con gà) Đáp số: gà Bài trang 148 : Có Tóm tắt : chim Bay : chim Còn lại : chim ? 14 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Bài giải Số chim lại : - = (con chim) Đáp số : chim Bài trang 149 Tóm tắt Có : bóng Đã thả : bóng Cịn lại : bóng ? Bài giải Số bóng cịn lại : - = (quả bóng) Đáp số: bóng Bài trang 149 Tóm tắt Đàn vịt có : ao : Trên bờ : ? Bài giải Trên bờ có : -5= (con vịt) Đáp số: vịt Tiết 106 Luyện tập Bài 1, (tương tự tiết 105) Tiết 107 Luyện tập Bài 1, (tương tự trên) Nhưng trang 150 trang151 lời giải dựa vào dịng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình tam giác khơng tơ màu : Số hình trịn khơng tơ màu là: 15 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn - = (hình) 15 - = 11 (hình) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài : 13 – = 11 (cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Bài trang 152 a) Bài toán : Trong bến có .ơ tơ, có thêm tơ vào bến Hỏi ? HS quan sát tranh hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất b) Bài tốn : Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi .? HS quan sát tranh hoàn thiện toán bớt giải toán với câu lời giải có cụm từ cịn lại Lúc này, HS q quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi : - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số 16 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152 a) Câu hỏi : Hỏi có tất ô tô ? Câu lời giải : Có tất số tơ : b) Câu hỏi là: Hỏi cành lại chim ? Câu lời giải : Trên cành lại số chim : VD khác : a) Câu hỏi : Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải : Hai lớp trồng tất số : b) Câu hỏi : Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét ? Câu lời giải : Con sên bò tất số xăng-ti-mét ? c) Câu hỏi : Hỏi Lan phải đọc trang hết sách ? Câu lời giải : Lan phải đọc số trang : Trên mẫu tốn đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp Tôi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết câu lời giải Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ : Có tất là: ; Hoặc : Còn lại là: Còn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp Một cho thấy giải tốn có lời văn lớp Một khơng khó việc viết phép tính đáp số mà khó câu lời giải tốn Sau q trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết viết câu lời giải đạt kết cao, dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hoàn thiện tốn có lời văn 17 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Sau kết lớp thực nghiệm (1B) lớp đối chứng (1C), chứng tỏ kết lớp 1B 1C tác động sư phạm thơng qua biện pháp mà có khơng phải ngẫu nhiên Các lần Lớp sĩ HS viết HS viết HS viết HSviết số câu lời phép đáp số bước 1B 19 giải 18 94.7% tính 17 89.5% 17 89.5% 16 84.2% 1C 38 20 63.1% 25 65.7% 23 60.5% 24 63.1% 1B 19 16 84.2% 18 94.7% 19 100% 17 89.5% 1C 38 29 76.3% 28 73.6% 27 71.1% 27 71.1% khảo sát Tuần 25 Tuần 30 VII KẾT LUẬN Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước : câu lời giải - phép tính - đáp số vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp Một quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp Một viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đưa Quá trình thực nghiệm, tơi rút kinh nghiệm : Để dạy tốt phần “Giải tốn có lời văn” cho học sinh lớp Một, giáo viên cần xây dựng quy trình hướng dẫn mức độ là: + Mức độ : Ngay từ đầu học kỳ I, tốn giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ - viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm ô vuông cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ + Mức độ : 18 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Đến cuối học kì I, học sinh làm quen với tóm tắt lời Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải tốn lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy khơng yêu cầu cao, tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa + Mức độ : Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề tốn chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện Tư HS từ hình ảnh phát triển thành ngôn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư HS Cấu trúc đề toán gồm phần : phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố + Mức độ : Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu tốn, phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu dể giải tốn có lời văn Chú ý rằng, tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kĩ để học sinh nắm tốn đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải HS cần nhớ để thực trình bày giải 19 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu HS thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng GV hướng dẫn cách làm tương tự, thay phép tính cho phù hợp với toán (ném cho HS) Ở lớp Một, HS giải tốn thêm, bớt với phép tính cộng trừ, HS bình thường hoàn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể VIII ĐỀ NGHỊ Nội dung đề tài mà thực nghiệm áp dung lớp 1B, bước đầu có kết khả quan, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính động, sáng tạo học tập Để nâng cao hiệu đề tài thời gian đến, tơi có số đề nghị cụ thể : + Giáo viên cần nhận thức rõ việc dạy học “Giải tốn có lời văn” lớp Một tảng cho việc giải toán sau Do giáo viên khơng phép chủ quan phần “Nhìn hình, nêu phép tính” mà dạy kĩ phần này, tập trung rèn kĩ quan sát diễn đạt lời nói cho học sinh cách đọng, tường minh, súc tích; + Kịp thời sửa chữa lỗi máy móc vận dụng nịng cốt câu giải từ câu hỏi phần tóm tắt, tránh tình trạng học sinh dùng từ “Số” đầu câu giải cách học, không hiểu ý nghĩa cụ thể toán; + Phải tổ chức tiết học phát huy tính tích cực, dạy học theo hướng cá thể hóa nhằm nâng cao khả tư duy, trình bày ý kiến cá nhân học sinh cách tự nhiên, nhẹ nhàng Để làm điều này, tơi gợi ý thầy nên có nghiên cứu chu đáo nội dung chương trình Tốn để có chuẩn bị tốt cho tiết dạy cụ thể Trên nội dung đề tài mà thực nghiệm năm học 20122013 bước đầu có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng nội dung hình thức tổ chức hoạt động theo hướng tích cực Kính đề nghị 20 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Hội đồng nghiên cứu Khoa học cấp quan tâm, xem xét, đánh giá để thân rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung vận dụng năm tới tốt Rất mong nhận ý kiến chân thành quý cấp đồng nghiệp Duy Tân, ngày 10/04/2013 Tác giả VĂN THỊ HỒNG VÂN IX PHẦN PHỤ LỤC 1) Bài khảo sát thời điểm tuần 25 2) Bài khảo sát thời điểm tuần 30 X TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo viên mơn Tốn lớp 2) Tập san Giáo dục Tiểu học số 2/2008 XI STT I MỤC LỤC TIÊU ĐỀ CHÍNH Tên đề tài TRANG 21 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn II III IV Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 1- 2 2-3 V VI VII VIII IX X XI XII Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục Phiếu đánh giá xếp loại - 12 12 13 14 15 15 15 16 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường : Tiểu học Duy Tân Tên đề tài: “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Một giải tốn có lời văn” Họ tên tác giả: Văn Thị Hồng Vân Chức vụ: Giáo viên giảng dạy lớp 1B - Tổ: Một Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… b) Hạn chế: 22 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường Tiểu học Duy Tân, thống xếp loại : Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Duy Xuyên thống xếp loại: Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: 23 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải toán có lời văn Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 24 SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải toán có lời văn 25 ... chim, có chim đậu cành Hỏi có chim bay đến ? SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn - = Qua tập này, học sinh có nhiều cách giải nên tơi khơng áp đặt cho học sinh có cách giải. .. ; SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn    = Học sinh nêu nhiều ý kiến, hội để rèn kĩ nói cho học sinh Chắc chắn có nhiều học sinh nêu Ví dụ ? ?Có bạn, có thêm bạn Hỏi có. .. @ Biện pháp : Hướng dẫn học sinh lựa chọn lời giải phép tính SKKN: vài biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Sau học sinh biết tóm tắt tốn cách chắn, thành thạo, tơi hướng dẫn học sinh