Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS

1 Phần mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn liền với sống người, có sức hấp dẫn mạnh mẽ dù bạn lứa tuổi Đó môn nghệ thuật dùng âm nhịp điệu để diễn tả tâm tư tình cảm người Có thể khẳng định âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm âm từ giọng hát âm loại nhạc cụ Loài người sử dụng âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Âm nhạc đem đến cho người khoái cảm thẩm mỹ Khả truyền bá âm nhạc rộng lớn Thực tế cho thấy, môn âm nhạc chưa thật trọng lắm, hầu hết học sinh cho môn học phụ nên tiết học âm nhạc số trường học bắt đầu trở nên nhàm chán Đây thực tế chung phủ nhận Vì tơi thiết nghĩ, người giáo viên dạy môn âm nhạc phải người khơi nguồn cảm hứng cho học sinh, giúp em nhận giá trị âm nhạc đời sống xã hội, từ sống có trách nhiệm với cộng đồng, với gia đình xã hội thơng qua tính giáo dục mà âm nhạc đem lại Môn âm nhạc trường THCS gồm ba phân mơn: Học hát, Nhạc lí - Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Là giáo viên giảng dạy cần phải giúp cho học sinh đạt mục tiêu sau: - Hình thành, phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện, hài hịa nhân cách - Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện cho em bộc lộ phát triển khiếu - Mở rộng hiểu biết truyền thống âm nhạc Việt Nam tinh hoa âm nhạc giới góp phần bồi dưỡng đạo đức, trí tuệ, tạo khơng khí vui tươi, lành mạnh Muốn đạt mục tiêu người giáo viên phải làm cho học sinh có hiểu biết nghệ thuật, hiểu tác dụng âm nhạc đời sống; bồi dưỡng thị hiếu, thẩm mỹ nâng cao lực cảm thụ âm nhạc, xác định trách nhiệm việc xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc văn hóa dân tộc Nghĩa giáo viên phải trọng dạy tốt ba phân môn cho học sinh Xưa nay, dạy dạy chưa có đầu tư nhiều đến phân mơn Âm nhạc thường thức, cho không quan trọng học hát, đọc nhạc hay nhạc lí Nhưng thân lại khơng biết rằng, lại phân môn quan trọng nhằm góp phần nâng cao lực tự học mơn âm nhạc cho học sinh, gây hứng thú, kích thích tị mị cho học sinh yêu cầu em tìm hiểu cấu tạo loại nhạc cụ hay vài nét đời nghiệp nhạc sĩ tiếng có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam Do đó, thiết nghĩ dạy - học phân mơn âm nhạc thường thức phải đem tới cho học sinh kiến thức âm nhạc dễ hiểu, dễ nhớ, truyền tải tất nội dung quy định chương trình dạy - học khơng phải đơn phương pháp thuyết trình mà thay vào học sinh phải nghe, nhìn phương tiện trực quan cụ thể Xuất phát từ yêu cầu đó, thân tơi nhiều năm qua cố gắng tìm tịi đổi phương pháp dạy học rút vài kinh nghiệm nhỏ góp phần phát huy tính tích cực học tập học sinh phân môn âm nhạc thường thức Đây lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS” nhằm trao đổi ý kiến quý đồng nghiệp để dạy học môn âm nhạc ngày tốt 1.2 Điểm đề tài: Tôi muốn đưa vài phương pháp việc tổ chức hoạt động dạy học mà thân làm thấy hiệu nhằm truyền tải kiến thức phân môn âm nhạc thường thức đến học sinh cách dễ hiểu nhất, sinh động nhất, nhằm giúp em hứng thú hơn, tích cực hào hứng học phân mơn Âm nhạc thường thức từ bước đầu giúp em u thích phân mơn học tốt môn âm nhạc 1.3 Phạm vi áp dụng: Do điều kiện thời gian khả thân nên phạm vi nghiên cứu đề tài tiến hành với đối tượng học sinh trường THCS nơi công tác mà Phần nội dung: 2.1 Thực trạng việc học phân môn âm nhạc thường thức trường THCS 2.1.1.Thực trạng của học sinh: Như biết, âm nhạc có vai trị to lớn ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Môn học Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em, góp phần với môn học khác nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung mục tiêu bậc THCS nói riêng Tuy nhiên, tơi giảng dạy trường nằm vùng bán sơn địa, đa số em học sinh vùng nơng thơn, sống cịn gặp nhiều khó khăn, ngồi học lớp, đa số em phải phụ giúp gia đình nhiều việc nên vấn đề học tập nhà học sinh nơi điều trăn trở Mặt khác, em tiếp cận với âm nhạc, giáo viên yêu cầu thực hoạt động tìm tịi mở rộng phân mơn âm nhạc thường thức có số em học thực em không đủ điều kiện để học tập, bên cạnh có phận học sinh chưa thật tập trung cho hoạt động học, số học sinh nam lại lười nhác nên hiệu hoạt động chưa cao 2.1.2 Thực trạng của cha mẹ học sinh: Nhận thức số phụ huynh hạn chế Điều kiện kinh tế địa phương cịn khó khăn Một số gia đình thu nhập cịn thấp, kinh tế chủ yếu dựa vào trồng trọt, chăn nuôi nhỏ lẻ đó,phụ huynh phải lo bươn chải với sống nên có thời gian quan tâm đến em giao phó hết trách nhiệm cho nhà trường Mặt khác, số phận phụ huynh khác lại quan tâm học hành môn văn hóa như: Tốn, văn, sinh, sử, địa, lí, hóa nào?Và quan tâm đến việc học môn khiếu em như: Âm nhạc; Mĩ Thuật; Thể Dục nào? Bên cạnh đó, học sinh gặp nhiều khó khăn tìm hiểu thơng tin nhạc sĩ, loại nhạc cụ nhận quan tâm giúp đỡ phụ huynh nên em khó hồn thành giáo viên giao nhà, phụ huynh chưa tâm đến việc hình thành phát triển lực cho em, nhận thức chưa giáo dục, chưa nắm cách đánh giá học sinh theo hướng đổi mới, hiểu biết trình độ cịn hạn chế… Nhiều gia đình cịn phó thác hồn tồn việc học, kĩ giao tiếp ứng xử ngày em cho cô giáo, thầy giáo, chưa trọng rèn luyện mạnh dạn, tự tin, kĩ tự phục vụ, kĩ sống cho cái, chưa phối hợp giáo viên kịp thời động viên, dạy bảo thêm để giúp em phát triển cách toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ 2.1.3 Thực trạng của giáo viên: Giáo viên chưa thấy vai trò việc giúp học sinh hình thành lực tự học cho học sinh thông qua phân môn, chưa có đầu tư nhiều cho hoạt động dạy học phân môn âm nhạc thường thức, chưa tạo điều kiện hội cho em quan sát, nhận xét, tham quan, chưa giao nhiều tập nhà cho học sinh ngại học sinh khơng có điều kiện để tìm hiểu, tâm lí sợ em làm không được, chưa tạo điều kiện cho học sinh thảo luận, đàm thoại, chưa cho em tự trình bày hiểu biết đời nghiệp nhạc sĩ hay đặc điểm nhạc cụ dân tộc thực tiết học âm nhạc diễn lớp nên thời gian hạn chế qua cho thấy thân chưa tạo môi trường học tập thân thiện mục tiêu dạy học đề Hơn nữa, quen với phương pháp cũ, ngại khó đổi mới, chưa muốn thay đổi thực muốn thay đổi cần có thời gian dài để tìm hiểu, để soạn bài, lên kế hoạch Do đó, vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng dạy học mơn cách tồn diện, đồng hình thành lực tự học cho em học sinh thông qua phân môn cách hiệu Để làm điều trước mắt cần trọng việc tìm kiếm thơng tin, tranh ảnh minh họa, đọc tài liệu tham khảo để phục vụ cho hoạt động dạy học Người trực tiếp tổ chức hoạt động phải luôn đổi mới, sáng tạo khâu tổ chức dạy học Có vậy, việc lĩnh hội tri thức tốt - tạo sân chơi bổ ích, góp phần định hướng hành trang vào đời hoàn thiện nhân cách cho học sinh cách toàn diện Kết khảo sát khối lớp năm học 2017-2018 trường THCS nơi công tác chưa áp dụng đề tài sau: Kết học sinh qua khảo sát thực tế khơng hứng Hứng thú Bình thường SL thú Khối Tỉ lệ SL SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % % 116 25 21,5 36 31,0 55 47,5 98 30 30,6 24 24,5 44 44,9 110 40 36,4 30 27,2 40 36,4 104 19 18,3 40 38,5 45 43,2 Tổng 428 114 26,6 130 30,4 184 43 Qua cho thấy, số học sinh khơng hứng thú với phân môn âm nhạc thường thức chiếm tỉ lệ cao,vậy phải để tất em yêu thích hứng thú với phân môn Từ thực tế tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài để thầy cô bạn đồng nghiệp tham khảo, chắn đề tài có thiếu sót, xin ghi nhận lời đóng góp chân thành từ anh chị, bạn đồng nghiệp để đề tài mang tính thực tiễn cao 2.2 Các giải pháp: 2.2.1 Mục tiêu của giải pháp: - Thông qua tiết học có phân mơn Âm nhạc thường thức, học sinh tiếp cận số kiến thức mẻ để từ hình thành nên nhân cách tốt, có suy nghĩ hành động tích cực - Giáo viên người chủ động tạo thông tin đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ - Từ yêu cầu khác học giúp học sinh có nhiều kiến thức phong phú âm nhạc qua phân môn Âm nhạc thường thức không ôm đồm gây nặng nề tiết học 2.2.2 Điều kiện của giải pháp: 2.2.2.1 Đối với giáo viên: - Tất dạy thuộc phân môn Âm nhạc thường thức người giáo viên cần phải chuẩn bị thật kỹ lưỡng từ tranh ảnh minh họa, trích đoạn hát video clip có liên quan - Bài soạn Powpoint, máy tính, máy chiếu - Các thơng tin nhạc sĩ 2.2.2.2 Đối với học sinh: - Học sinh sưu tầm, chuẩn bị tốt kiến thức có liên quan đến nội dung học theo hướng dẫn giáo viên - Các dụng cụ học tập cần thiết sách, 2.2.3 Nội dung cách thức thực giải pháp: Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Riêng mơn Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người, tạo cho em hứng thú học tập; môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh đam mê hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích nhằm gây hứng thú cho học sinh đặc biệt học sinh THCS 2.2.3.1 Nội dung của phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS: Khi dạy cần cho học sinh nắm gồm nội dung sau: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nghe nhạc - Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ phương tây - Giới thiệu số thể loại âm nhạc Ngồi cịn có phần giới thiệu hình thức biểu diễn số viết nói tác dụng ảnh hưởng âm nhạc đời sống, xã hội hay vài nét âm nhạc thiếu nhi Việt Nam, sơ lược nhạc hát- nhạc đàn, giới thiệu cách hát bè, sơ lược dân ca Việt Nam, dân ca dân tộc người, ca khúc mang âm hưởng dân ca, ca khúc thiếu nhi phổ thơ.… Như vậy, thấy ngồi việc học hát, học tập đọc nhạc học sinh nghe giới thiệu đặc điểm số nhạc cụ dân tộc số nhạc cụ phương tây, xem nghệ nhân biểu diễn nhạc cụ thông qua video bổ trợ hoạt động dạy học, nghe kể chuyện số nhạc sĩ tiếng giới Sô-Panh, Mô-Da, Bét-Tô-Ven, Trai-Côp-Xki… Với dạng này, giáo viên sử dụng vài tranh minh họa hiệu tiết học không cao, học sinh có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học Ngược lại, khai thác tốt dạng học sinh hứng thú tính tị mị, muốn tìm hiểu giới xung quanh Thực tế chứng minh rằng, tiết học mà thông tin kiến thức có liên quan giáo viên biết khai thác nguồn Internet, biết ứng dụng công nghệ thông tin tốt đem đến hiệu cao việc tạo ấn tượng gây hứng thú cao học tập học dạng để có chuẩn bị kĩ lưỡng trước lên lớp, cụ thể sau: 2.2.3.2 Cách thức thực hiện: 2.2.3.2.1 Đối với dạng giới thiệu nhạc cụ: Bao gồm: - Tiết 15 (Lớp 6): Sơ lược số nhạc cụ dân tộc phổ biến - Tiết (Lớp 7): Sơ lược vài nhạc cụ phương tây - Tiết 14 (Lớp 8): Một số nhạc cụ dân tộc Đối với dạng này, giáo viên nên: - Sưu tầm thật nhiều tranh ảnh loại nhạc cụ giới thiệu bài, ý hình ảnh phải mang tính thẩm mỹ cao thể rõ ràng đặc điểm đặc trưng để học sinh quan sát Ngoài ra, giáo viên nên sưu tầm hình ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ để em xem tư biểu diễn - Khi quan sát tranh ảnh, kết hợp với vốn hiểu biết thực tế thông tin SGK em biết chất liệu làm loại nhạc cụ, cấu tạo, công dụng loại nhạc cụ đó, từ giúp học sinh khắc sâu kiến thức - Để tiết học trở nên sinh động giáo viên cần thu thập thêm nhiều thông tin như: Nguồn gốc loại nhạc cụ đó, dùng phổ biến đâu? kể câu chuyên liên quan đến loại nhạc cụ cho học sinh nghe làm tăng tính hấp dẫn tiết học - Chuẩn bị số video biểu diễn để sau giới thiệu xong đặc điểm, cấu tạo, chất liệu Giáo viên nên cho học sinh xem số trích đoạn video clip biểu diễn nhạc cụ Các em vừa xem, vừa nghe âm sắc loại nhạc cụ giúp em nhận biết âm loại nhạc cụ khác nào? Qua chuẩn bị chu đáo vậy, thân thấy đa số em thích nghe độc tấu tác phẩm âm nhạc từ em cảm nhận hay, đẹp riêng âm sắc đặc trưng loại nhạc cụ Như vậy, dạng giới thiệu loại cụ ngồi hình ảnh nhạc cụ có hình ảnh minh họa tư chơi đàn âm thực minh họa thông qua Video Clip biểu diễn, chí xem nghe giới thiệu lịch sử đời, cấu tạo cụ thể nhạc cụ thông qua video chắn giúp không khí lớp học vui vẻ sơi hơn, em cảm thấy hứng thú với phân mơn hơn, kích thích làm thỏa mãn tị mị em 2.2.3.2.2 Đối với dạng bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nghe nhạc: Bao gồm: - Lớp (Tiết 7: Nhạc sĩ Văn Cao hát "Làng tôi"; Tiết 11: Nhạc Lưu Hữu Phước hát "Lên đàng"; Tiết 21: Nhạc sĩ Phong Nhã hát "Ai yêu Bác Hồ Chí mInh thiếu niên nhi đồng"; Tiết 29: Nhạc sĩ Văn Chung hát "Lượn trìn, lượn khéo") - Lớp 7: (Tiết 3: Nhạc sĩ Hoàng Việt hát "Nhạc rừng"; Tiết 11: Nhạc sĩ Đỗ Nhuận hát "Hành quân xa"; Tiết 29: Nhạc sĩ Huy Du hát "Đường đi") - Lớp 8: (Tiết 3: Nhack sĩ Trần Hoàn hát "Một mùa xuân nho nhỏ"; Tiết 6: Nhạc sĩ Hoàng Vân hát "Hò kéo pháo"; Tiết 11: Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu hát "Bóng Knia"; Tiết 21: Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn hát "Biết ơn Võ Thị Sáu"; Tiết 29: Nhạc sĩ Sô-Panh nhạc buồn) - Lớp 9: (Tiết 11: Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý hát "Mẹ yêu con" Đối với dạng này, GV cần: - Chuẩn bị kỹ hình ảnh minh họa chân dung nhạc sĩ giới thiệu - Các trích đoạn hát nhạc sĩ HS nghe, cần chuẩn bị thêm video clip biểu diễn hát có học giới thiệu - GV yêu cầu HS tìm hiểu trước nội dung học, đặc biệt phần thông tin đời, nghiệp ca khúc tiếng nhạc sĩ học - GV cần truy cập mạng để nắm thêm nhiều thông tin nhạc sĩ, hoàn cảnh sáng tác hát nghe để giới thiệu thêm cho em, nhiên không nên nhiều làm tiết học nặng nề, sa vào lí thuyết bắt buộc phải có nhằm mở rộng thêm kiến thức cho em Chú ý thơng tin truy cập thêm ngồi kiến thức SGK phải thơng tin thống đảm bảo xác dduwwocj tham khảo từ trang mạng có uy tín - GV tập hát để hát minh họa với phần nhạc beat nhạc karaoke để học sinh hát nhẩm theo nhằm tạo hưng phấn vui vẻ tiết học - GV yêu cầu học sinh nêu cho cảm nhận thân sau nghe hát tiếng nhạc sĩ Như vậy, sau nghe giới thiệu nhạc sĩ việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc, giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm tiếng nhạc sĩ hay hát minh họa vài trích đoạn, câu chuyện nhạc sĩ tiếng giới điều có ý nghĩa quan trọng học sinh, giúp em nhận biết nhạc nhạc sĩ sáng tác, hay thấy hình ảnh nhạc sĩ em nhớ tên nhạc sĩ đó, em nghe quan sát chân dung thông qua phân môn âm nhạc thường thức trường THCS 2.2.3.2.3 Đối với dạng giới thiệu thể loại âm nhạc: - Giáo viên dạy dạng cần cho học sinh tìm hiểu trước tính chất, nhịp điệu, âm điệu hình thức biểu diễn tác phẩm thể loại âm nhạc - Giáo viên nên huy động thêm từ em tác phẩm khác khơng có sách giáo khoa để giúp em liên hệ với ca khúc học cấp tiểu học hay mần non hát nghe tivi, hát bố mẹ hay bà hát từ kết hợp với kiến thức vừa học để phân biệt xem chúng thuộc thể loại nào? Vì sao? hát thể loại - Động viên em trình bày tác phẩm đó, khơng hồn chỉnh đoạn vài câu mà em thuộc - Ngồi ra, giáo viên trình bày thêm số tác phẩm thể loại, sau cho học sinh thưởng thức tác phẩm âm nhạc tiêu biểu cách xem video, xem hình ảnh minh họa yêu cầu học sinh nhận xét xem tác phẩm thuộc thể loại nào? Nhằm gây hưng phấn, kích thích phán đốn tạo khơng khí sơi tiết học, qua giúp em khắc sâu kiến thức dễ dang phân biệt thể loại mà nhầm lẫn Có thể nói, dạng có đặc điểm tính chất khác nhau, tùy dạng mà giáo viên cần đưa quy trình dạy - học riêng, nội dung âm nhạc thường thức chứa đựng tính văn hóa âm nhạc như: Thưởng thức, đánh giá, nghe - xem ca nhạc, thị hiếu âm nhạc, tham gia hưởng ứng hoạt động âm nhạc, kiến thức sơ giản âm nhạc… Do vậy, việc dạy tốt nội dung phân môn âm nhạc thường thức góp phần vào việc hình thành trình độ văn hóa âm nhạc định cho học sinh rèn luyện hình thành lực tự học, tự nghiên cứu thông tin cho học sinh theo mục tiêu môn học đề Dạy học phương pháp cụ thể môi trường thuận lợi, thú vị đòi hỏi người tổ chức người thực phải bỏ nhiều thời gian cơng sức, có lịng say mê tâm nghề giáo Chính vậy, cho dù việc tổ chức hoạt động nào, người dạy học phải ln tìm tịi tâm đắc với hoạt động đem lại cảm hứng cho HS, nhiên không nên rườm rà tạo áp lực cho học 10 sinh, cần đơn giản thật tâm huyết chắn mang lại hiệu cao, từ giúp HS có nhìn sống để phát triển cách tồn diện Cũng từ q trình dạy - học mình, tơi rút phương pháp, cách dạy - học cho ba dạng cụ thể hay gặp phân môn âm nhạc thường thức trường THCS trên, hi vọng nhận lời góp ý bổ sung thêm từ anh chị em bạn bè đồng nghiệp môn để hoạt động dạy học phân môn âm nhạc thường thức trường THCS ngày đạt hiệu cao 2.3 Kết đạt được: Qua khảo sát thực tế sau áp dụng đề tài năm học 2018 - 2019 cho thấy: Mức độ học sinh có hứng thú học phân môn âm nhạc thường thức tăng lên rõ rệt Đây tín hiệu đáng mừng, điều thể giải pháp mà thân áp dụng bước đầu mang lại hiệu cao So với năm học trước số học sinh không hứng thú với phân môn giảm xuống đáng kể: Từ 184 em chiếm 43%, xuống 114 em chiếm 26,7% Như vậy, số học sinh hứng thú với phân mơn giảm tới 70 em chiếm 16.3% Khối Tổng SL 116 98 110 104 428 Kết học sinh qua khảo sát thực tế không hứng Hứng thú Bình thường thú Tỉ lệ SL SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % % 60 51,7 26 22,4 30 25,9 55 56,1 19 19,4 24 24,5 64 58,2 20 18,2 26 23,6 45 43,3 25 24,0 34 32,7 224 52,3 90 21,0 114 26,7 Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Đề tài giúp cho việc bồi dưỡng nhân cách cho HS thông qua tiết dạy có phân mơn âm nhạc thường thức, việc sử dụng kiến thức âm nhạc mẻ sinh động đạt nhiều kết tốt đẹp, giúp cho tiết học vui vẻ đạt mục tiêu cách hiệu quả, khoa học nhất, đồng thời giúp em ý thức việc cần làm không nên làm đời sống, sinh hoạt học tập 11 Nếu giáo viên kết hợp phương pháp nhuần nhuyễn truyền tải tốt kiến phân môn thức âm nhạc thường thức, nhờ tiết học học sinh chủ động hứng thú hơn, chất lượng tiếp thu học sinh nâng cao, đặc biệt số em yếu, học chủ động tham gia xây dựng Các em chăm quan sát, lĩnh hội kiến thức ghi nhớ cách thích thú Đồng thời, giáo viên truyền tải kinh nghiệm thân cho học sinh, giúp em học tốt chất lượng cuối học kì, cuối năm nâng lên rõ rệt; học sinh có lịng u thích mơn âm nhạc, hình thành em tâm hồn sáng, thị hiếu lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, sống vui tươi mục tiêu hướng đến môn 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 3.2.1 Đối với nhà trường: Ban lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất, đặc biệt việc ứng dụng phần mềm dạy học tương tác để giáo viên dễ dàng cập nhật thông tin ứng dụng thông tin dạy học giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức cách nhanh nhất, đáp ứng nhu cầu tiến xã hội 3.2.2 Đối với giáo viên âm nhạc: Giáo viên âm nhạc thường xuyên phải trau dồi kiến thức, không ngừng học hỏi bạn bè đồng nghiệp để tạo dựng cho tảng vững chun mơn nghiệp vụ Tóm lại, thời gian thực áp dụng giải pháp năm học nên thực thân chưa trải nghiệm nhiều, chưa áp dụng vào trường bạn mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm " Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn âm nhạc thường thức trường THCS" để anh chị em bạn bè nghiệp nghiệp tham khảo Tơi mong nhận góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người u thíchmơn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê với môn âm nhạc Tôi xin chân thành cảm ơn! 12 13 14 ... phần phát huy tính tích cực học tập học sinh phân môn âm nhạc thường thức Đây lý chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Âm nhạc thường thức trường THCS? ?? nhằm trao đổi ý kiến... với đối tượng học sinh trường THCS nơi công tác mà Phần nội dung: 2.1 Thực trạng việc học phân môn âm nhạc thường thức trường THCS 2.1.1.Thực trạng của học sinh: Như biết, âm nhạc có vai trị... nội dung âm nhạc thường thức chứa đựng tính văn hóa âm nhạc như: Thưởng thức, đánh giá, nghe - xem ca nhạc, thị hiếu âm nhạc, tham gia hưởng ứng hoạt động âm nhạc, kiến thức sơ giản âm nhạc? ?? Do