SKKN PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THÍ NGHIỆM TỰ TẠO MÔN VẬT LÍ CẤP THCS

PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THÍ NGHIỆM TỰ TẠO MÔN VẬT LÍ CẤP THCS I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Vật lí học là môn khoa học thực nghiệm, hầu hết các kiến thức Vật lí đều rút ra từ quan sát thí nghiệm. Vì vậy, việc sử dụng thí nghiệm và phương tiện trực quan đặt biệt là thí nghiệm tự tạo để phát huy tính tích cực của học sinh là việc làm có nghĩa rất quan trọng và cần thiết. Trong quá trình giảng dạy vật lí tôi thấy rằng trong việc giảng dạy học sinh THCS cần có đồ dùng trực quan vì lứa tuổi các em hình thành kiến thức bằng quan sát thực tế và cụ thể là trong môn Vật lý các em hình thành kiến thức qua việc làm thí nghiệm. Tuy nhiên thực tế đồ dùng dạy học bộ môn còn chưa đầy đủ chưa có những thí nghiệm này nên trước và sau khi lên lớp tôi thường gợi mở cho các em để các em nảy sinh ra ý tưởng sáng tạo những mô hình thí nghiệm liên quan đến bài học giúp các em có thể phát triển tối đa tính sáng tạo khoa học kĩ thuật của mình ngay khi chỉ là học sinh cấp THCS. Bên cạnh đó, qua những mô hình thí nghiệm mà các em làm được có thể để cho giáo viên sử dụng đồ dùng này trong việc giảng dạy đạt kết quả cao hơn, giúp các em dễ hiểu và nắm vững kiến thức hơn. Ngoài việc giúp ích được cho việc thí nghiệm trên lớp mà nó còn vận dụng những đồ vật đã bỏ đi để làm bớt ô nhiễm môi trường, một vấn đề đặt lên hàng đầu của nước ta hiện nay. Giúp giáo viên có thể giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tốt hơn. Với những lí do như trên nên tôi chọn đề tài: “ Phương pháp hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tự tạo môn vật lý cấp THCS”. Những kết quả của nghiên cứu những mô hình sản phẩm sẽ giúp giáo viên và học sinh tạo thói quen hợp tác trong việc nghiên cứu bài học, hợp tác làm thí nghiệm , chế tạo dụng cụ thí nghiệm sẽ giúp ích rất nhiều cho việc khắc sâu bài học cho các em. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận: Căn cứ vào Nghị quyết số 402000QH10 ngày 09122000 của Quốc hội về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông quy định: + Việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu, yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục của các bậc học, cấp học quy định trong Luật giáo dục; khắc phục những mặt còn hạn chế của chương trình, sách giáo khoa hiện hành; tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn; bổ sung những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh. Căn cứ vào Quyết định số 032002QĐ – BGD ĐT ban hành ngày 24012002 đã xác định: + Đối với chương trình Vật lý bậc Trung học cơ sở: bồi dưỡng những hiểu biết ban đầu về một số phương pháp đặc thù của Vật lí học (phương pháp thực nghiệm, phương pháp mô hình) cho học sinh là một trong những mục tiêu về kiến thức cần phải thực hiện. + Thí nghiệm vật lý là loại bài tập đòi hỏi học sinh phải vận dụng một cách tổng hợp các kiến thức lý thuyết và thực nghiệm, các kĩ năng hoạt động trí óc và thực hành, các vốn hiểu biết về vật lý, kĩ thuật và thực tế đời sống… để tự mình xây dựng phương án, lựa chọn phương tiện, xác định các điều kiện thích hợp, tự mình thực hiện thí nghiệm theo qui trình qui tắc để thu nhập, xử lí các kết quả nhằm giải quyết một cách khoa học, tối ưu mục tiêu thí nghiệm đặt ra.(Trích dẫn Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí THCS (Nguyễn Thị Thu Ngân_ ĐH Đồng Tháp). + Khái niệm thí nghiệm tự tạo là những thí nghiệm được tạo ra với những dụng cụ đơn giản, dễ kiếm hoặc mua nhưng không đắt tiền với những ưu điểm như: • Đơn giản, có hình thức gọn nhẹ, dễ lắp ráp, không đòi hỏi kĩ năng đặc biệt nên học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên, có thể chế tạo, thực hiện ở mọi lúc mọi nơi. • Các nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm nên có thể triển khai cho nhiều học sinh cùng tham gia tự làm thí nghiệm. • Thí nghiệm dễ thành công, cho kết quả ngay. (Trích dẫn tự làm thí nghiệm đơn giản trong dạy học vật lí THCS qua các vật liệu đơn giản dễ kiếm (Nguyễn Thị Chinh trường THCS Yên Trung) Thí nghiệm đơn giản tự tạo có tác dụng rất tốt đối với hoạt động nhận thức của học sinh. Nó giúp học sinh hiểu rõ tính năng, tác dụng và nguyên tắc hoạt động của các dụng cụ, do đó học sinh nắm vững, hiểu sâu những kiến thức vật lí có liên quan. Giúp học sinh phát triển kĩ năng thực hành, năng lực sáng tạo trong việc tìm ra các giải pháp để cho các dụng cụ thí nghiệm hoạt động có kết quả. Việc học sinh tự tìm kiếm những vật liệu, dụng cụ có trong đời sống hằng ngày để làm thí nghiệm vật lí, làm cho học sinh thấy được quan hệ gắn bó giữa vật lí và đời sống. Việc học sinh hoạt động bằng những dụng cụ do mình làm ra không những có tác dụng về mặt hoạt động nhận thức mà còn gây hứng thú với việc học, nâng cao ý thức trách nhiệm đối với trang thiết bị, tài sản của nhà trường.

PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THÍ NGHIỆM TỰ TẠO MÔN VẬT LÍ CẤP THCS I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Vật lí học môn khoa học thực nghiệm, hầu hết kiến thức Vật lí rút từ quan sát thí nghiệm Vì vậy, việc sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan đặt biệt thí nghiệm tự tạo để phát huy tính tích cực học sinh việc làm có nghĩa quan trọng cần thiết - Trong trình giảng dạy vật lí thấy việc giảng dạy học sinh THCS cần có đồ dùng trực quan lứa tuổi em hình thành kiến thức quan sát thực tế cụ thể môn Vật lý em hình thành kiến thức qua việc làm thí nghiệm Tuy nhiên thực tế đồ dùng dạy học môn chưa đầy đủ chưa có thí nghiệm nên trước sau lên lớp thường gợi mở cho em để em nảy sinh ý tưởng sáng tạo mô hình thí nghiệm liên quan đến học giúp em phát triển tối đa tính sáng tạo khoa học kĩ thuật học sinh cấp THCS Bên cạnh đó, qua mô hình thí nghiệm mà em làm giáo viên sử dụng đồ dùng việc giảng dạy đạt kết cao hơn, giúp em dễ hiểu nắm vững kiến thức - Ngoài việc giúp ích cho việc thí nghiệm lớp mà vận dụng đồ vật bỏ để làm bớt ô nhiễm môi trường, vấn đề đặt lên hàng đầu nước ta Giúp giáo viên giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tốt - Với lí nên chọn đề tài: “ Phương pháp hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tự tạo môn vật lý cấp THCS” Những kết nghiên cứu mô hình sản phẩm giúp giáo viên học sinh tạo thói quen hợp tác việc nghiên cứu học, hợp tác làm thí nghiệm , chế tạo dụng cụ thí nghiệm giúp ích nhiều cho việc khắc sâu học cho em II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: - Căn vào Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông quy định: + Việc đổi chương trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu, yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục bậc học, cấp học quy định Luật giáo dục; khắc phục mặt hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành; tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn; bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh - Căn vào Quyết định số 03/2002/QĐ – BGD& ĐT ban hành ngày 24/01/2002 xác định: + Đối với chương trình Vật lý bậc Trung học sở: bồi dưỡng hiểu biết ban đầu số phương pháp đặc thù Vật lí học (phương pháp thực nghiệm, phương pháp mô hình) cho học sinh mục tiêu kiến thức cần phải thực Trang + Thí nghiệm vật lý loại tập đòi hỏi học sinh phải vận dụng cách tổng hợp kiến thức lý thuyết thực nghiệm, kĩ hoạt động trí óc thực hành, vốn hiểu biết vật lý, kĩ thuật thực tế đời sống… để tự xây dựng phương án, lựa chọn phương tiện, xác định điều kiện thích hợp, tự thực thí nghiệm theo qui trình qui tắc để thu nhập, xử lí kết nhằm giải cách khoa học, tối ưu mục tiêu thí nghiệm đặt (Trích dẫn Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí THCS (Nguyễn Thị Thu Ngân_ ĐH Đồng Tháp) + Khái niệm thí nghiệm tự tạo thí nghiệm tạo với dụng cụ đơn giản, dễ kiếm mua không đắt tiền với ưu điểm như: • Đơn giản, có hình thức gọn nhẹ, dễ lắp ráp, không đòi hỏi kĩ đặc biệt nên học sinh hướng dẫn giáo viên, chế tạo, thực lúc nơi • Các nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm nên triển khai cho nhiều học sinh tham gia tự làm thí nghiệm • Thí nghiệm dễ thành công, cho kết (Trích dẫn tự làm thí nghiệm đơn giản dạy học vật lí THCS qua vật liệu đơn giản dễ kiếm (Nguyễn Thị Chinh trường THCS Yên Trung) - Thí nghiệm đơn giản tự tạo có tác dụng tốt hoạt động nhận thức học sinh Nó giúp học sinh hiểu rõ tính năng, tác dụng nguyên tắc hoạt động dụng cụ, học sinh nắm vững, hiểu sâu kiến thức vật lí có liên quan - Giúp học sinh phát triển kĩ thực hành, lực sáng tạo việc tìm giải pháp dụng cụ thí nghiệm hoạt động có kết - Việc học sinh tự tìm kiếm vật liệu, dụng cụ có đời sống ngày để làm thí nghiệm vật lí, làm cho học sinh thấy quan hệ gắn bó vật lí đời sống - Việc học sinh hoạt động dụng cụ làm có tác dụng mặt hoạt động nhận thức mà gây hứng thú với việc học, nâng cao ý thức trách nhiệm trang thiết bị, tài sản nhà trường Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1 Nội dung sách giáo khoa: *Sự truyền ánh sáng: - Đường truyền ánh sáng không khí đường thẳng *Môi trường truyền âm: - Chất rắn, lỏng, khí môi trường truyền âm *Áp suất chất lỏng: - Càng xuống sâu mực chất lỏng áp suất lớn *Sự Nổi: -Vật nổi: P < Fa - Vật lơ lửng: P = Fa - Vật chìm: P > Fa *Động điện chiều: Trang - Dựa vào hoạt động động điện chiều:“Trục động điện chiều kéo lực ngoài, động hoạt động máy phát điện chiều” 2.2 Các giải pháp:  Phương pháp hướng dẫn học sinh tự làm thí nghiệm hoạt động dạy học vật lý trường THCS: - Để cho việc làm thí nghiệm thật có hiệu quả, làm thí nghiệm cần hướng dẫn cho học sinh theo bước sau: + Đọc kĩ hiểu rõ lí thuyết thí nghiệm tiến hành + Xác định rõ mục đích thí nghiệm + Chọn lựa dụng cụ thí nghiệm thích hợp + Nêu bước tiến hành thí nghiệm + Đọc kết kiểm chứng lại với lí thuyết * Sự truyền ánh sáng: - Sau học xong truyền ánh sáng giáo viên cho học sinh kiểm chứng lại thí nghiệm 2.2SGK cách yêu cầu tổ lớp, tổ làm thí nghiệm tương tự hình 2.2SGK để kiểm chứng - Nếu thời gian làm học sinh làm giáo viên gợi ý: +Ba miếng bìa cứng miếng gỗ mỏng + Một sợi dài khoảng 50cm + Một đèn pin - Trong thời gian tiến hành thí nghiệm giáo viên trực tiếp học sinh làm để thí nghiệm thành công thời gian - Sau hoàn thành giáo viên động viên tổ cách tuyên dương cho điểm để em cố gắng * Môi trường truyền âm: -Sau học xong bài: “Độ to âm” giáo viên đặt vấn đề cho học sinh: “Theo em chất rắn, lỏng, khí truyền âm không?” - Nếu thời gian làm học sinh làm giáo viên gợi ý: +Một MP3 điện thoại + Một tai nghe MP3 điện thoại + Một đồng hồ báo thức + Bịch nilông hộp có nắp + Một bong bóng - Trong thời gian tiến hành thí nghiệm giáo viên trực tiếp học sinh làm để thí nghiệm thành công thời gian - Sau hoàn thành giáo viên động viên tổ cách tuyên dương cho điểm để em cố gắng * Áp suất chất lỏng: - Sau học xong áp suất giáo viên đặt vấn đề: “Càng xuống sâu mực chất lỏng áp suất chất lỏng nào?” - Nếu thời gian làm học sinh làm giáo viên gợi ý: Trang + Một chai nhựa coca + Một nước - Sau hoàn thành giáo viên động viên tổ cách tuyên dương cho điểm để em cố gắng * Sự Nổi: - Sau học xong thí nghiệm lực đẩy Acsimet giáo viên đặt vấn đề: “Làm để biết vật lên, chìm xuống hay lơ lửng bỏ vật vào nước” - Nếu thời gian làm học sinh làm giáo viên gợi ý: + Một chậu nước +Một chậu nước muối thật mặn + Một trứng gà - Trong thời gian tiến hành thí nghiệm giáo viên trực tiếp học sinh làm để thí nghiệm thành công thời gian - Sau hoàn thành giáo viên động viên tổ cách tuyên dương cho điểm để em cố gắng * Động điện chiều: - Giáo viên đặt vấn đề: Dựa vào hoạt động động điện chiều: “Trục động điện chiều kéo lực ngoài, động hoạt động nào”? - Nếu thời gian làm học sinh làm giáo viên gợi ý: + Bulông đai ốc + ống hút, đĩa CD/DVD + Thanh kim loại, bệ gỗ + Đèn led, dây điện +Động 9V, sợi dây + Con quay máy may - Trong thời gian tiến hành thí nghiệm, giáo viên nên theo dõi để kịp thời giúp đỡ nhóm học sinh gặp khó khăn để thí nghiệm đạt kết thời gian - Sau hoàn thành, giáo viên động viên tổ cách tuyên dương cho điểm để động viên, khuyến khích em cố gắng tiết học sau  Thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm tự tạo đơn giản:  Ví dụ : Sự truyền ánh sáng a Mục đích: - Kiểm chứng truyền ánh sáng b Dụng cụ: - Một đế gỗ có rãnh gắn lò xo hai bên rãnh - Ba gỗ có đục lỗ - Một bóng đèn pin, đoạn dây dẫn điện có chốt cắm Trang c Cách tiến hành: - Dùng bàn bào làm nhẵn gỗ cưa cho chúng có kích thước sau dùng khoan gỗ lỗ nhỏ - Ở đế gỗ bào nhẵn gắn lò xo vào rãnh để dễ dàng tháo gỗ khỏi đế Trên đế gắn khối gỗ nhỏ hình hộp chữ nhật có gắn đui đèn pin để gắn bóng đèn pin vào, đồng thời đui đèn nối với sợi dây dẫn điện Lưu ý: - Trên đế gỗ cần khoét rãnh cho vừa với bề dày gỗ - Còn đèn pin đặt cho ngang với lỗ gỗ - Khi sử dụng mô hình ta việc lắp gồ có lỗ vào đế gỗ nối với nguồn điện đèn sáng ta làm thí nghiệm với môn - Dùng sợi luồn qua lỗ đến đèn quan sát sợi nào? d Kết quả: - Đường sợi đường thẳng Đường truyền ánh sáng không khí đường thẳng  Ví dụ : Môi trường truyền âm * Phương án 1: a Mục đích: - Chứng tỏ chất khí môi trường truyền âm b Dụng cụ: - Một máy MP3 điện thoại - Một tai nghe - Bong bóng c Cách tiến hành: - Cho tai nghe máy MP3 điện thoại vào ruột bóng cao su, thổi bóng phồng lên chút, dùng dây buộc chặt miệng bóng lại Trang - Mở MP3 điện thoại để phát âm nhạc Lắng nghe âm có phát không? d Kết quả: - Mở MP3 điện thoại ta nghe âm phát Vậy chất khí môi trường truyền âm * Phương án 2: a Mục đích: - Chứng tỏ chất rắn môi trường truyền âm b Dụng cụ: - Một đồng hồ báo thức c Cách tiến hành: - Đặt đồng hồ báo thức đầu bàn, bạn đứng đầu bàn Lắng nghe âm có phát không? - Sau cúi đầu sát xuống mặt bàn Lắng nghe âm có phát không? d Kết quả: - Ta nghe âm phát Vậy chất rắn môi trường truyền âm * Phương án 3: a Mục đích: - Chứng tỏ chất lỏng môi trường truyền âm b Dụng cụ: - Một đồng hồ báo thức - Một chậu nước - Một bịch nilông c Cách tiến hành: - Ta bỏ đồng hồ báo thức reo vào bịch nilông bỏ vào chậu nước - Nếu ta đưa tai sát vào thành chậu nước Lắng nghe âm có phát không? d Kết quả: - Ta nghe âm phát ra.Vậy chất lỏng môi trường truyền âm Trang  Ví dụ : Áp suất chất lỏng a Mục đích: - Càng xuống sâu mực chất lỏng áp suất lớn b Dụng cụ: Một chai nhựa lớn (côcacôla) thau chứa nước c Cách tiến hành: - Trên chai nhựa khoét lỗ A lỗ B có độ sâu khác - Đổ nước đầy vào chai nhựa đặt vào chậu nhựa: +Nước phun lỗ A, B khác d Kết quả: - Càng gần đáy chai tia nước phun mạnh.Càng xuống sâu mực chất lỏng áp suất lớn  Ví dụ : Sự a Mục đích: - Biết điều kiện vật lên, lơ lửng, chìm xuống b Dụng cụ: - Một chậu nước - Một chậu nước muối thật mặn - Một trứng gà c Cách tiến hành: - Bỏ trúng gà vào chậu nước Quan sát trứng gà bỏ vào nước nào?(Hình 1a.b) Hình 1a Trang Hình 1b - Bỏ trứng gà vào chậu nước muối thật mặn, quan sát trứng gà bỏ nước muối thật mặn nào?(Hình 1c.d) Hình 1c Hình 1d Hình 1c - Dùng chậu nước khác đổ vào chậu nước muối quan sát sau cho trứng lơ lửng nước muối pha loãng.(Hình 1e.g) Hình 1g Hình 1e Trang d Kết quả: - Hình 1a.b trứng bị chìm nước chứng tỏ P > FA - Hình 1c.d trứng mặt nước chứng tỏ P < FA - Hình 1e.g trứng mặt nước chứng tỏ P = FA  Ví dụ : Động điện chiều a Mục đích: - Tạo điện làm đèn phát sáng b Dụng cụ: - Bulông đai ốc - Ống hút, đĩa CD/DVD - Thanh kim loại, bệ gỗ - Đèn led, dây điện - Động 9V, sợi dây - Con quay máy may c Cách tiến hành: - Lắp khúc gỗ thành hình L đinh ốc, gỗ đứng khoan lỗ, dùng bulông xỏ qua lỗ khoan Lắp quay vào bulông, lắp thêm cặp đĩa CD làm sẵn vào bulông, dùng đai ốc vặn đĩa CD lại - Đặt động 9V xuống bệ gỗ dưới, lắp kim loại lên động để giữ chặt động không bị rớt ngoài, lắp đèn led vào đầu động có dây dẫn điện, đầu lại lắp quay loại nhỏ Dùng sợi nối từ quay nhỏ động lên cặp đĩa CD - Dùng tay quay bulông đĩa CD quay đèn led sáng lên Nguyên tắc hoạt độngcủa động điện chiều Pha 1: Từ trường rotor cực với stator, đẩy tạo chuyển động quay rotor Trang Pha 2: Rotor tiếp tục quay Pha 3: Bộ phận chỉnh điện đổi cực cho từ trường stator rotor dấu, trở lại pha d Kết quả: - Nếu trục động điện chiều kéo lực ngoài, động hoạt động máy phát điện chiều Tạo điện làm đèn phát sáng III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: - Sau thực đề tài thấy học sinh hứng thú với việc học môn lí đặc biệt làm thí nghiệm, tiết có giáo viên thuyết trình học sinh biết lắng nghe mà lên lớp thấy tính hứng thú học tập em nhiều - Và thấy lợi ích đề tài mang lại là: + Giúp hiểu bài, tạo không khí vui vẽ nhớ lâu từ vận dụng vào thực tế sống + Có dụng cụ đầy đủ, thời gian hợp lí, giáo viên hướng dẫn rõ ràng + Sự hợp tác thống ý kiến bạn nhóm, tự tay làm thí nghiệm Trang 10 SAU KHI THỰC HIỆN TRƯỚC KHI THỰC HIỆN - Qua việc theo dõi, phát phiếu điều tra, thống kê ghi chép thời điểm trước sau thực đề tài, thu kết sau:  Trước thực hiện( đầu năm học 2015 – 2016 ): Mức độ Không hứng Hứng thú Rất hứng thú thú Lớp 71 59.8% 25.2% 15% 66.1% 23.1% 10.8%  Sau thực hiện( HKI năm học 2015 – 2016 ): Mức độ Không hứng thú Lớp 71 85 Hứng thú Rất hứng thú 44.2% 45.4% 40.5% 36.2% 15.3% 18.4% Trang 11 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Giáo viên phải nắm chương trình Vật lý cấp THCS nghiên cứu kĩ tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên - HS phải biết mục đích thí nghiệm để làm thí nghiệm - Giáo viên học sinh tiến hành thí nghiệm phải chỉnh sửa kích thước dụng cụ phù hợp với thí nghiệm - Học sinh làm nhiều lần thí nghiệm để đưa vào sử dụng Nếu không thành công phải xem lại thí nghiệm vừa tạo - Đề tài có khả áp dụng chương trình vật lí THCS - Trên số ý kiến mà thân rút trình giảng dạy thực tế môn trường Tuy nhiên tự nhận thấy kinh nghệm thân chưa nhiều nên mong nhận quan tâm chia sẻ đóng góp ý kiến quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để dề tài hoàn thiện V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Vật lý lớp (nhà xuất giáo dục) Vật lý lớp (nhà xuất giáo dục) Vật lý lớp (nhà xuất giáo dục) Vật lý lớp (nhà xuất giáo dục) Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí THCS (Nguyễn Thị Thu Ngân_ ĐH Đồng Tháp) Tự làm thí nghiệm đơn giản dạy học vật lí THCS qua vật liệu đơn giản dễ kiếm (Nguyễn Thị Chinh trường THCS Yên Trung) Trang 12 [...]... viên - HS phải biết được mục đích thí nghiệm là gì để có thể làm được thí nghiệm đó - Giáo viên và học sinh khi đã tiến hành thí nghiệm phải chỉnh sửa kích thước dụng cụ phù hợp với từng thí nghiệm - Học sinh làm nhiều lần thí nghiệm đó để có thể đưa vào sử dụng Nếu không thành công thì phải xem lại thí nghiệm vừa tạo - Đề tài có khả năng áp dụng trong chương trình vật lí THCS - Trên đây là một số ý kiến... giáo dục) 3 Vật lý lớp 8 (nhà xuất bản giáo dục) 4 Vật lý lớp 9 (nhà xuất bản giáo dục) 5 Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí THCS (Nguyễn Thị Thu Ngân_ ĐH Đồng Tháp) 6 Tự làm thí nghiệm đơn giản trong dạy học vật lí THCS qua các vật liệu đơn giản dễ kiếm (Nguyễn Thị Chinh trường THCS Yên Trung) Trang 12 ... giảng dạy thực tế bộ môn ở trường Tuy nhiên tôi tự nhận thấy kinh nghệm của bản thân chưa nhiều nên rất mong nhận được sự quan tâm chia sẻ và đóng góp ý kiến của quý thầy cô, cũng như bạn bè đồng nghiệp để dề tài của tôi được hoàn thiện hơn V TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 Vật lý lớp 6 (nhà xuất bản giáo dục) 2 Vật lý lớp 7 (nhà xuất bản giáo dục) 3 Vật lý lớp 8 (nhà xuất bản giáo dục) 4 Vật lý lớp 9 (nhà xuất... khi thực hiện( đầu năm học 2015 – 2016 ): Mức độ Không hứng Hứng thú Rất hứng thú thú Lớp 71 59.8% 25.2% 15% 5 8 66.1% 23.1% 10.8%  Sau khi thực hiện( giữa HKI năm học 2015 – 2016 ): Mức độ Không hứng thú Lớp 71 85 Hứng thú Rất hứng thú 44.2% 45.4% 40.5% 36.2% 15.3% 18.4% Trang 11 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Giáo viên phải nắm chắc chương trình Vật lý ở cấp THCS nghiên cứu kĩ các