Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HDGDNGLL) là một bộ phận của quá trình giáo dục ở nhà trường THPT. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn học văn hóa trên 1ớp. HDGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đứng đắn ở HS, HĐGDNGLL là điều kiện tốt nhất để HS phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động của các em trong quá trình học tập và rèn luyện. HĐGDNGLL vừa củng cổ, bổ sung, mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triển các kĩ năng cơ bản của HS phù hợp với yêu cầu, mục tiêu của giáo dục và đòi hói của xã hội. Mặt khác, HĐGDNGLL thu hút và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động giáo dục lên lớp (HDGDNGLL) phận trình giáo dục nhà trường THPT Đó hoạt động tổ chức học môn học văn hóa 1ớp HDGDNGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đứng đắn HS, HĐGDNGLL điều kiện tốt để HS phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động em trình học tập rèn luyện HĐGDNGLL vừa củng cổ, bổ sung, mở rộng kiến thức học, vừa phát triển kĩ HS phù hợp với yêu cầu, mục tiêu giáo dục đòi hói xã hội Mặt khác, HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, thực tế việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT nhiều bất cập, trường khu vực nông thôn, vùng sâu, vùng xa Trường THPT ATK Tân Trào nằm khu vực thuộc xã vùng 135 huyện, điều kiện người dân tiếp cận với thay đổi xã hội có phần hạn chế Chính đa số học sinh ngại tham gia vào hoạt động lên lớp, số học sinh có lực học tập chuyên tâm vào việc học môn văn hóa Số học sinh chưa tích cực học tập lại dành thời gian cho việc vui chơi, giải trí khác, trò chơi điện tử….thực tế dẫn đến tình trạng phận học sinh hư hỏng, đua đòi, nói năng, hành xử thô bạo, thiếu văn hóa…Nếu không kịp thời chấn chỉnh xa rời mục tiêu giáo dục Trong năm gần hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT ATK Tân Trào chưa thực trọng Nhìn chung, việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường nhiều hạn chế, chưa đảm bảo yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện theo mục tiêu chung giáo dục Bên cạnh tình hình sở vật chất nhà trường thiếu thốn chưa đáp ứng đủ điều kiện cho hoạt động đặc thù Xuất phát từ lý chọn đề tài: " Nâng cao chất lượng Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT " PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận Giáo dục phổ thông giữ vai trò quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển chất lượng nguồn nhân lực kinh tế xã hội quốc gia Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ, việc nhanh chóng hòa nhập vào cộng đồng khu vực giới đòi hỏi giáo dục phổ thông phải có bước tiến mẻ, giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ bản, hình thành nhân cách toàn vẹn Giáo dục- Đào tạo phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng dân tộc Nghị TW4 khóa VII rõ” Giáo dục- Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế, xã hội” Trong Nghị TW khóa VIII xác định rõ vai trò giáo dục:”Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Trong chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo giai đoạn 2011-2020 xác định rõ mục tiêu chiến lược giáo dục Việt Nam là: “Đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Cơ sở thực tiễn Trong bối cảnh để hội nhập phát triển đỏi hỏi giáo dục phải đáp ứng trụ cột mà UNESCO đưa ra:” Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” Để thực mục tiêu này, dạy lớp, giáo viên phải có trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia vào hoạt động giao lưu nhằm nâng cao kỹ hoạt động nhóm, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, sống cá nhân, gia đình cộng đồng; đồng thời thông qua hoạt động giáo dục lên lớp ngăn chặn tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào nhà trường Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐÊ Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT … 1.1 Vai trò, vị trí ý nghĩa hoạt động GDNGLL trường THPT Hoạt động giáo dục lên lớp phận gắn bó hữu cơ, thống toàn diện trình sư phạm nhà trường phổ thông; điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển vai trò chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động, qua rèn luyện nét nhân cách người phát triển toàn diện Hoạt động GDNGLL vừa củng cố, mở rộng kiến thức học, vừa phát triển kỹ sống học sinh theo mục tiêu GD-ĐT Mặt khác, hoạt động GDNLLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục, nhằm nâng cao hiệu giao dục toàn diện nhà trường Hoạt động GDNGLL cấp THPT đặt học sinh trước vấn đề thời đại, xã hội mà em phải đối mặt tương lai không xa Vì học sinh THPT em phải chuẩn bị hành trang để gánh vác trách nhiệm chủ nhân đất nước mai sau Với vị trí, vai trò, ý nghĩa quan trọng vậy, hoạt động GDNGLL thực phận hữu thống hệ thống hoạt động GD trường THPT Tổ chức có hiệu hoạt động GDNGLL trường THPT gắn liền nhà trường với đời sống xã hội, góp phần phát huy vai trò GD nghiệp CNH-HĐH đất nước Vị trí họat động GDNGLL khẳng định Điều 26 Điều lệ trường THPT, ban hành theo Quyết định sô:07/2007/QĐ-BGD-ĐT, ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT” Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện bội dưỡng khiếu… phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh” 1.2 Thực trạng nhận thức hoạt động GDNGLL CBQL, GV học sinh trường THPT ATK Tân Trào Thực tế trường THPT ATK Tân Trào năm qua cho thấy, hoạt động GDNGLL nhà trường xây dựng theo kế hoạch năm, theo chủ điểm tháng, trải năm học với hoạt động phong phú, đa dạng Bản thân nhà trường phân công đảm nhận lĩnh vực này, qua theo dõi nắm băt thông tin từ giáo viên học sinh, loại hình hình thức hoạt động cụ thể hoạt động GDNGLL thu hút học sinh tốt hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, cắm trại, dã ngoại, hái hoa kiến thức môn, hoạt động mang tính giáo dục chuyên sâu sinh hoạt tuyên truyền giới tính, pháp luật, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, lao động hướng nghiệp… làm thường xuyên, tính thu hút học sinh chưa cao, Điều chúng tỏ phận giáo viên học sinh chưa có nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò hoạt động có giáo viên xem hoạt động GDNGLL làm tốn thời gian học tập học sinh, họ ngại tham tham gia hoạt động tập thể Thực trạng đặt cho lãnh đạo nhà trường phải tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục nhận thức hoạt động để trả lại vị trí 1.3 Những điểm mạnh yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới,nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL trường THPT ATK Tân Trào Thực tế dễ hiểu lâu nhà trường thường trì hoạt động mang màu sắc ngoại khóa chuyên môn hoạt động tuổi trẻ Đoàn niên, hoạt động điều hành trực tiếp giáo viên thường bị xem nhẹ, hấp dẫn Vấn đề thực trạng yếu diễn từ nhiều năm với nhiều nguyên nhân khác Tuy nhiên có số nguyên nhân cốt lõi nhà trường là: sở vật chất thiếu tập trung cho hoạt động dạy lớp; hình thức tổ chức chưa sáng tạo, chủ động, hấp dẫn; khả tổ chức truyền đạt giáo viên hạn chế; tính tự giác, tự nguyện học sinh chưa cao; quản lý, lãnh đạo nhà trường kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên 1.4 Kinh nghiệm tổ chức quản lý lãnh đạo nhà trường hoạt động giáo dục lên lớp 1.4.1.Công tác quản lý, đạo Hiệu trưởng nhà trường Qua nghiên cứu thực tế cho thấy nhà trường thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch cho hoạt động, phối hợp với lực lượng giáo dục để tổ chức thực Người giao quyền hạn nhiệm vụ lớn lao hoạt động quản lý nhà trường Hiệu trưởng Khi xác định vai trò người Hiệu trưởng, Luật Giáo dục sửa đổi ( 2005), Điều 54 quy định: Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận Người Hiệu trưởng tổ chức thực chủ trương, sách, đường lối giáo dục thông qua nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp Để đẩy mạnh công tác giáo dục trị tư tưởng cho học sinh, cần tăng cường hoạt động GDNGLL, cân đối song song hài hòa với kế hoạch dạy học lớp Để thực tốt hoạt động GDNGLL, Qua tìm hiểu thân nhận thấy Hiệu trưởng nói riêng, Lãnh đạo trường THPT ATK Tân Trào nói chúng thực đầy đủ chức quản lý là: - Định hướng mục tiêu hoạt động; - Xây dựng kế hoạch hoạt động; -Tổ chức, đạo điều hành thực kế hoạch; - Xây dựng điều kiện hoạt động GDNGLL; - Kiểm tra đánh giá kêt hoạt động GDNGLL 1.4.2 Công tác phối hợp thực hoạt động GDNGLL nhà trường Bên cạnh việc định hướng cho hoạt động GDNGLL, lãnh đạo nhà trường cần có phối hợp với tổ chức CT-XH trường lực lượng giáo dục khác nhà trường để hoạt động có hiệu Trong nhiều năm qua nhà trường có phối hợp lực lượng tham gia giáo dục, song phối hợp không thường xuyên, thiếu bền vững, thiếu thống Mặt khác nhà trường nằm khu vực nông thôn, bán kính địa bàn rộng, trình độ dân trí thấp, nên việc phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn Việc huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động GDNGLL chưa đề cập đến Qua thống kê cho thấy lực lượng học sinh thành đạt nhà trường tương đối đông, Hội cha mẹ học sinh nhà trường có tâm huyết với nghiệp giáo dục, họ sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ khó khăn nhà trường lãnh đạo biết phối hợp Điều đặt cho Lãnh đạo nhà trường cần tăng cường quản lý, đạo, kiểm tra đánh giá cách thường xuyên để đáp ứng yêu cầu nâng cao hiệu hoạt động nhà trường nói chung chất lượng quản lý hoạt động GDNGLL nói riêng 1.4.3 Những kết đạt hoạt động GDNGLL nhà trường Xét mức độ đó, khẳng định tính vượt trội hoạt động GDNGLL so với hoạt động giáo dục khác việc gắn kết nhà trường với sống xã hội, tạo lập lực thích ứng, hình thành kỹ sống cho phần nhiều học sinh, đáp ứng yêu cầu hội nhập Nội dung, hình thức, chủ đề hoạt động cải tiến, tương đối đa dạng Một số nội dung tích hợp vào chương trình khóa tiết dạy công dân, lịch sử, địa lý, công nghệ… Các vấn đề đời sống xã hội đất nước giới đề cập đến, qua nâng cao hiểu biết, kinh nghiệm kỹ sống học sinh Chính thu hút phận học sinh tự nguyện tham gia hoạt động GDNGLL hưởng ứng tích cực Có giúp đỡ hộ cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương, tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần, giúp cho nhà trường tổ chức ngày tốt hoạt động GDNGLL, hoạt động tập thể tình nguyện; Ngày Chủ nhật xanh tôn tạo nhà bia liệt sĩ, thăm gia đình sách… Hoạt động GDNGLL giúp làm cho mối quan hệ thầy trò thêm gắn kết, giáo viên học sinh có điều kiện mở rộng mối quan hệ hiểu biết hơn, học sinh có hội gần gũi, tìm hiểu giúp đỡ học tập, mở rộng quan hệ giao lưu, hình thành chuẩn mực, giá trị đạo đức, kỹ giao tiếp, lực ứng xử Nhà trường tạo sân chơi lành mạnh giúp cho học sinh giải tỏa tâm lý, thư giãn, thoải mái sau học căng thẳng, khép kín lớp, kích thích ham hiểu biết tìm tòi sáng tạo em Hoạt động GDNGLL làm cho không khí trường lớp thêm sôi động, vui vẻ, người cảm thấy gần gũi, gắn bó với nhau, phát huy học sinh tinh thần tập thể, hợp tác với cộng đồng, ý thức trách nhiệm công dân, xây dựng bầu không khí đoàn kết thân tập thể nhà trường Tổ chức Đoàn Thanh niên giữ vai trò tiên phong việc tổ chức hoạt động GDNGLL, nên huy động hầu hết lực lượng học sinh, giáo viên trẻ nhiệt tình tham gia hoạt động giáo dục tập thể, sinh hoạt trời, công tác tình nguyện, nhân đạo… 1.4.4.Những tồn khó khăn gặp phải quản lý hoạt động GDNGLL Trong quản lý hoạt động GDNGLL nhà trường gặp không khó khăn, vướng mắc, đòi hỏi cần phải có thời gian tâm tập thể nhà trường; - Một phận giáo viên học sinh chưa có nhận thức đắn vai trò, vị trí, ý nghĩa hoạt động GDNGLL Năng lực tổ chức hoạt động tập thể yếu, nội dung chưa phong phú, hấp dẫn Hoạt động mang tính chiếu lệ, khoán trắng cho Đoàn Thanh niên Nhiều giáo viên môn cho việc thực hoạt động GDNGLL ảnh hưởng đến chất lượng dạy văn hóa lớp - Dù thực theo quy định ngành, song hoạt động không phục vụ cho thi cử, lại tốn tiền thời gian, nên phụ huynh học sinh hay tìm lý để không tham gia Điều kiện kinh tế xã hội địa phương khó khăn, an ninh trật tự đôi lúc chưa bảo đảm - Kinh phí tổ chức hoạt động GDNGLL khó khăn đáng kế nhà trường Bên cạnh sở vật chất để thực chương trình nhà trường thiếu nhiều Nhà trường nằm vùng nông thôn, kinh tế hạ tầng hạn chế nên điều kiện sinh hoạt khó khăn nhât vào mùa mưa, ảnh hưởng không đến hiệu hoạt động GDNGLL nhà trường 1.4.5 Những nguyên nhân tồn tại, yếu * Nguyên nhân chủ quan - Giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác chưa nhận thức hoạt động GDNGLL, chưa quan tâm đầu tư thích đáng cho hoạt động Lãnh đạo nhà trường chưa phát huy hết lực đạo, điều hành mình, chưa đạo sâu sát cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn chọn cách thức tổ chức hợp với nội dung sinh hoạt để thu hút học sinh - Đa số giáo viên không đào tạo lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL trường sư phạm nên hiệu việc quản lý, tổ chức hoạt động bị hạn chế * Nguyên nhân khách quan - Cơ chế thi cử nặng nề, kỳ vọng cha mẹ vào việc học tập em nên cha mẹ quan tâm đầu tư vào học môn để thi Đại học, Cao đẳng sau này, xem nhẹ môn tự chọn, hoạt động tập thể có hoạt động GDNGLL -Các chế sách vĩ mô nhà nước hoạt động GDNGLL chưa phù hợp, chậm bổ sung sửa đổi - Cơ chế tài không đôi với yêu cầu giáo dục nay, gây khó khăn cho việc tổ chức thực hoạt động giáo dục công tác quản lý hoạt động GDNGLL nhà trường 1.4.6 Kính nghiệm giải tồn Mặc dù nhiều tồn tại, khó khăn việc triển khai hoạt động GDNGLL, song với cố gắng, nổ lực tập thể sư phạm nhà trường, thay đổi cách quản lý tập thể lãnh đạo , hoạt động GDNGLL nhà trường có chuyển biến tích cực Tuy nhiên để tổ chức, quản lý thực chương trình GDNGLL nhà trường có hiệu bền vững, lãnh đạo trường cần tăng cường cách đồng toàn diện số biện pháp quản lý sau: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDNGLL cho toàn thể lực lượng tham gia giáo dục - Phát huy vai trò Ban đạo hoạt động GDNGLL; phối hợp với lực lượng giáo dục, đặc biệt với Đoàn Thanh niên nhà trường -Xây dựng lực đội ngũ rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo viên học sinh -Tập trung điều kiện, phương tiện sở vật chất, thiết bị dạy học, tài hỗ trợ cho hoạt động GDNGLL - Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá 2.Kế hoạch hành động để vận dụng kiến thức học vào công tác nâng cao hoạt động GDNGLL trường THPT ATK Tân Trào 2.1 Những có tính chất định hướng cho việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL năm học 2016-2017 Căn vào sở lý luận đề tài nghiên cứu ưu điểm, hạn chế thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL lãnh đạo trường THPT ATK Tân Trào năm qua Hoạt động GDNGLL với hoạt động dạy học lớp trình sư phạm thống nhất, nhằm giáo dục, hình thành, phát triển toàn diện nhân cách học sinh Phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT ATK Tân Trào đặt cho lãnh đạo nhà trường phải có biện pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng GDNGLL Các hoạt động GDNGLL trường phổ thông phong phú, đa dạng, nhiên thực hoạt động giáo dục cần bảo đảm nguyên tắc chung sau; -Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức tính kế hoạch + Tính mục đích: Hoạt động GDNGLL cần có mục tiêu định, người lãnh đạo phải đề mục đích, yêu cầu hoạt động học kỳ năm học để đạt tới mục tiêu bậc học toàn Ngành + Tính tổ chức: Cần có phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục xã hội theo hệ thống tổ chức định để mang lại hiệu + Tính kế hoạch: Mọi hoạt động cần có kế hoạch cụ thể, tránh tùy tiện Từ dó giúp nhà quản lý chủ động công tác - Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác, tự quản + Nếu hoạt động giáo dục lớp bắt buộc hoạt động GDNGLL tự nguyện, tự giác + Có tự nguyện, tự giác phát huy sở trường, kế hoạch khả học sinh Thực tế hoạt động GDNGLL phong phú, đa dạng, học sinh có lực sở trường lĩnh vực tham gia mặt Từ trì hứng thú, phát huy tính tự quản em - Đảm bảo tính tập thể Hoạt động GDNGLL hoạt động tự nguyện, theo sở thích hoạt động đơn lẻ kiểu tự cá nhân mà phải đảm bảo tính tập thể, theo mục đích đạo chung Bởi lẽ kết hoạt động GDNGLL sản phẩm phối hợp tập thể, đòi hỏi cộng tác tích cực tất thành viên tập thể Nhà trường cần tổ chức, đạo để hoạt động GDNGLL trở thành phong trào thi đua sôi nổi, thu hút tham gia tất học sinh cách hợp lý, cân đối hoạt động - Đảm bảo tính đa dạng phong phú Hoạt động GDNGLL phong phú đa dạng sống Vì thế, mặt nhà trường nên tìm hoạt động hấp dẫn để học sinh phát huy lực theo thân Mặt khác nhà trường cần đảm bảo để em tự hoạt động theo sáng kiến phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi người hiệu trưởng phải biêt tổ chức với nhiều hình thức hoạt động phong phú đem lại hiệu giáo dục - Đảm bảo tính hiệu Hoạt động GDNGLL tạo hiệu góp phần tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, quyền địa phương, giáo dục đạo đức, củng cố kiến thức học Vì vậy, khẳng định, hoạt động GDNGLL đường thứ hai để hình thành phát triển nhân cách, củng cố kiến thức cho học sinh Việc tổ chức hoạt động GDNGLL theo chủ đề, qua thực tế dẫn dắt em bước đến với văn hóa, xã hội dân tộc văn hóa văn minh nhân loại Từ đó, giúp em có ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, học tập hay, đẹp mà giới dân tộc để lại để phấn đấu thành công dân có ích cho đất nước Chương III: NHỮNG BIỆN PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Những biện pháp nâng cao hoạt động GDNGLL trường THPT ATK Tân Trào Dựa sở lý luận, sở thực tiễn phân tích, đánh giá khoa học thực trạng nhận thức công tác quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT ATK Tân Trào vận dụng kiến thức học lớp cán quản lý trung học phổ thông đề xuất biện pháp nâng cao hoạt động GDNGLL lãnh đạo nhà trường sau: 1.1 Tổ chức tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức hoạt động GDNGLL cho giáo viên, học sinh lực lượng tham gia giáo dục * Mục tiêu cần đạt Nhằm truyền thông cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cấp quyền, cộng đồng xã hội thống tư tưởng, nhận thức đắn mục tiêu, vai trò,vị trí, nhiệm vụ cần thiết phải thực chương trình hoạt động GDNGLL nhà trường Đây yêu cầu cốt lõi đổi giáo dục phổ thông, điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ ý thức trách nhiệm mình, tạo đồng thuận nhiệt tình ủng hộ, tham gia tốt hoạt động * Nội dung thực hiện; Phân tích thực trạng cho thấy phận giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh chưa nhận thức mục tiêu, vai trò, vị trí hoạt động GDNGLL nên dẫn đến thái độ thờ ơ, thiếu đồng thuận, lẫn tránh việc tham tổ chức hoạt động, cá biệt có cha mẹ học sinh không tạo điều kiện phản đối việc tham gia hoạt động Muốn quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL tốt lãnh đạo nhà trường phải tổ chức tuyên truyền, giáo dục, giải thích cho giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội hiểu cách sâu sắc hoạt động GDNGLL Cần phải làm cho họ hiểu việc tổ chức hoạt động việc riêng Đoàn Thanh niên mà việc làm tập thể giáo viên song song với việc dạy lớp * Cách thức thực hiện; - Cung cấp tài liệu, sách báo có liên quan, tạo điều kiện để giáo viên có hội tham gia lớp tập huấn, bội dưỡng nghiệp vụ hoạt động GDNGLL - Cần đưa số nội dung hoạt động GDNGLL vào chương trình giảng dạy bắt buộc thể qua môn học; giáo dục công dân, lịch sử, địa lý, giáo dục tâm lý… -Chủ động tuyên truyền sâu rộng liên tục qua họp hội đồng, chào cờ hay họp hội đồng giáo dục địa phương qua họp với hội cha mẹ học sinh -Tích cục lồng ghép, tuyên truyền giáo dục nêu gương sáng trước học sinh thông qua họp chủ nhiệm, buổi chào cờ hoạt động sinh hoạt khác - Tổ chức hội thảo, dự giờ, viết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động GDNGLL đội ngũ giáo viên Chỉ có tham gia tích cực giáo viên, đón nhận nhiệt tình học sinh đồng thuận cộng đồng xã hội hoạt động GDNGLL đạt chất lượng hiệu mong muốn 1.2 Kiện toàn phát huy vai trò Ban đạo hoạt động GDNGLLcủa nhà trường * Mục tiêu cần đạt: Xác định Ban đạo máy tham mưu, tư vấn chuyên môn cho hiệu trưởng, giúp cho hiệu trưởng đạo tốt kế hoạch thực chương trình hoạt động GDNGLL nhà trường, qua kiểm tra đánh giá hoạt động Ban đạo cầu nối tạo phối hợp, cộng tác chặc chẽ nghịp nhàng tổ chức, đoàn thể nhà trường Tránh hoạt động giáo dục diễn nhà trường chồng chéo, trùng lắp, cản trở lẫn Ban đạo quán triệt thống quan điểm nhận thức, xây dựng kế hoạch cho toàn thể giáo viên tổ chức đoàn thể * Nội dung thực hiện; - Hiệu trưởng định thành lập Ban đạo hình thành tiểu ban phụ trách, bổ sung, kiện toàn thành viên năm vào đầu năm học -Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, có kế hoạch phối hợp thành viên Trên sở Thông tư 32 Ban đạo gồm thành viên sau: + Hiệu trưởng phó hiệu trưởng làm trưởng ban + Các thành viên gồm: Bí thư Chi bộ,Chủ tịch công đoàn, Bí thư Đoàn Thanh niên; Bí thư chi đoàn giáo viên, đại diện tổ trưởng tổ chuyên môn, chủ tịch hội cha mẹ học sinh, kế toán, chủ tịch hội chữ thập đỏ, hội khuyến học, số giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn có khiếu lĩnh vực Để ban đạo hoạt động có hiệu quả, thành viên hoạt động tay, hiệu trưởng nên lập tiểu ban, tiểu ban chịu trách nhiệm tổ chức đạo mảng hoạt động giáo dục, tổ chức tiểu ban như: + Tiểu ban trị, chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, giáo dục trị tư tưởng, thời sự… + Tiểu ban khoa học, chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động ngoại kháo môn, câu lạc bộ môn, thực hành khoa học, tìm hiểu khoa học… + Tiểu ban văn thể, chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao… _ Tiểu ban dã ngoại, chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động tham quan du lịc, cắm trại, giao lưu với tổ chức bên nhà trường… + Tiểu ban giáo dục dân số, chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục môi trường, dân số, giới tính, sưc khỏe sinh sản vị thành niên + Tiểu ban giáo dục phòng chống ma túy, chịu trách nhiệm hoạt động giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội + Tiểu ban công tác xã hội, chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động xã hội, lao động công ích, từ thiện xã hội… * Cách thức thực hiện; - Duy trì chế độ họp định kỳ hai tháng lần để đánh giá kết hoạt động qua Ban đạo cụ thể hóa kế hoạch đạo hoạt động theo chủ điểm tháng Kịp thời rút kinh nghiệm mặt chưa tốt phát huy mặt tích cực - Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể chủ điểm hoạt động tháng Quy định lề lối làm việc Ban đạo Trên sở định, hiệu trưởng theo dõi, giám sát việc thực phân công công việc cho thành viên Ban đạo 10 cho phù hợp, tránh tình trạng người làm không hết việc, người có mặt cho đủ thành phần - Có kế hoạch bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Ban đạo hoạt động GDNGLL - Hiệu trưởng củng cần ý đến tình hình sở vật chất, kinh phí, quỹ thời gian không gian để Ban chi đạo hoạt động có hiệu 1.3 Phát huy vai trò nòng cốt Đoàn Thanh niên- Liên kết, phối hợp với lực lượng xã hội để nâng cao hiệu hoạt động GDNGLL * Mục tiêu cần đạt; Đoàn Thanh niên nhà trường tổ chức trị- xã hội rộng lớn niên học sinh Hoạt động Đoàn diễn chủ yếu học lớp, Đoàn lực lượng nòng cốt phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động GDNGLL Trong thực tiễn tổ chức Đoàn hoạt động mạnh hoạt động phong trào tập thể, hoạt động GDNGLL diễn sôi nôi suốt năm học Kết giáo dục phối hợp lực lượng giáo dục; gia đình- nhà trường- xã hội Mỗi lực lượng đảm nhận vai trò, không làm thay lực lượng đơn lẻ tổ chức tốt hoạt động GDNGLL Liên kết lực lượng giáo dục tất yếu, nhằm huy động, phát huy tiềm to lớn tinh thần, vất chất cộng đồng xã hội để nâng cao hiệu hoạt động GDNGLL nhà trường *Nội dung thực hiện; -Ưu tiên, tạo điều kiện cho bí thư Đoàn Thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, tổ trưởng tổ môn dự lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ hoạt động tập thể -Đoàn Thanh niên thường trực Ban đạo, phối hợp để theo dõi đánh giá, đề xuất thi đua khen thưởng Quy định lề lối làm việc Hiệu trưởng với Bí thư Đoàn Thanh niên, giáo viên chủ nhiệm lớp với Bí thư Đoàn Thanh niên - Thường xuyên tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức tư tưởng, vận động,thuyết phục tuyên truyển, làm gương, nêu gương tốt trước học sinh -Nhà trường liên kết, phối hợp với lực lượng xã hội, đặc biệt hội cha mẹ học sinh Thông qua liên kết tạo thống đồng thuận lực lượng xã hội, cộng đồng; huy động hổ trợ nhà trường nguồn lực, phương tiện, sở vật chất - Hiệu trưởng cững đua quy định phối hợp với lực lượng xã hội, xác định đối tượng cần phối hợp, cách thức phối hợp, phạm vi phối hợp phân công người phối hợp * Cách thức thực - Chủ động tổ chức phong trào, hoạt động lớn; hoạt động GDNGLL tự chọn, hoạt động giao lưu kết nghĩa, hoạt động nhân đạo từ thiện, phòng chống ma túy, thực an toàn giao thông, giáo dục giới tính, tư vấn…… 11 - Nâng cấp, mở rộng trang Website nhà trường, sưu tầm, truy cập, tìm kiếm tài nguyên cung cấp tài liệu, hổ trợ phần kinh phí cho động viên khen thưởng - Thông đại diện hội cha mẹ học sinh, tùy theo tính chất hoạt động để yêu cầu giúp đỡ Lãnh đạo nhà trường cần đặt vấn đề tổ chức nhà trường hổ trợ hoạt động GDNGLL; đặc biệt hoạt động tham quan, hội trại, công tác tình nguyện lao động công ích, giáo dục an toàn giao thông, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội… - Củng cố phận nhà trường như; thư viện tăng cường sách tham khảo, tranh ảnh, phận thiết bị đảm bảo thiết bị máy móc….bộ phận phục vụ bảo vệ, y tế học đường đảm trách vệ sinh chăm sóc sức khỏa ban đầu 1.4 Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL * Mục tiêu cần đạt; Nội dung hình thức hoạt động GDNGLL phong phú đa dạng Lãnh đạo cần tăng cường đạo phận trường, đặc biệt tổ môn, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL, để nâng cao hiệu quản lý nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục toàn diện nhân cách người * Nội dung thực Các tổ môn có vai trò định việc thực nội dung chương trình, đảm nhận hình thức đa dạng hoạt động Vì sở kế hoạch hoạt động GDNGLL xây dựng đầu năm học, lãnh đạo nhà trường phân công trách nhiệm cho tổ nhóm chuyên môn tổ chức hoạt động cho phù hợp Trong kế hoạch tổ môn phải xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa môn học Qua nghiên cứu tài liệu tham khảo, đồng thời liên hệ với thực tiễn, nhu cầu hoạt động học sinh nhà trường nay, hoạt động GDNGLL gồm nội dung phù hợp với mục tiêu giáo dục có tác dụng giáo dục lớn học sinh là: + Hoạt động trị xã hội + Hoạt động văn hóa- nghệ thuật thể dục thể thao + Hoạt động lao động, khoa học kỹ thuật, hướng nghiệp + Hoạt động vui chơi giải trí + Hoạt động lao động công ích, xã hội bảo vệ môi trường + Hoạt động nhân đạo, từ thiện Kết hợp với kế hoạch hoạt động GDNGLL bắt buộc theo chủ đề tháng, hiệu trưởng cần định hướng người thực nội dung cho phù hợp 12 Tháng Số tiết chương trình Chủ đề 10 Thanh niên học tập, rèn luyện nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thanh niên với tình bạn, tình yêu gia đình 11 Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo 02 12 Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc 02 01 Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc 02 02 Thanh niên với lý tưởng cách mạng 02 03 Thanh niên với vấn đề lập nghiệp 02 04 Thanh niên với hòa bình hữu nghị hợp tác 02 02 02 Thanh niên với Bác Hồ 05 6&7&8 02 Mùa hè tình nguyện sống cộng động Người thực Tổ môn/ Đoàn Thanh niên/ giáo viên chủ nhiệm Tổ môn/ Đoàn Thanh niên/ giáo viên chủ nhiệm Tổ môn/ Đoàn Thanh niên/ giáo viên chủ nhiệm Tổ môn/ Đoàn Thanh niên/ giáo viên chủ nhiệm Tổ môn/ Đoàn Thanh niên/ giáo viên chủ nhiệm Tổ môn/ Đoàn Thanh niên/ giáo viên chủ nhiệm Tổ môn/ Đoàn Thanh niên/ giáo viên chủ nhiệm Tổ môn/ Đoàn Thanh niên/ giáo viên chủ nhiệm Tổ môn/ Đoàn Thanh niên/ giáo viên chủ nhiệm Sinh hoạt đại phương nơi sinh sống * Cách thức thực hiện; Tùy theo nội dung mà có hướng tổ chức phù hợp, nhiên áp dụng số phương pháp sau: - Phương pháp thảo luận nhóm 13 - Phương pháp đóng vai - Phương pháp giao nhiệm vụ -Phương pháp trò chơi - Phương pháp diễn đàn Như vậy, hoạt động GDNGLL phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng học sinh, hiệu trưởng cần đạo tổ môn, giáo viên chủ nhiệm tăng cường sinh hoạt, trao đổi thống nội dung, hình thức, kỹ hoạt động theo chủ đề tháng Mặc khác, hàng tháng học kỳ chọn tiết hoạt động mẫu khối, trường để giáo viên chủ nhiệm tổ môn dự học tập, rút kinh nghiệm; năm tổ chức hội nghị khoa học, thi viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao hiệu hoạt động GDNGLL, qua bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động cho giáo viên chủ nhiệm tổ môn 1.5 Xây dựng lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho đội ngũ giáo viên * Mục tiêu cần đạt Nhân lực yếu tố định thành công hoạt động, việc xây dựng, chọn lựa, đào tạo đội ngũ có trình độ, lực, có khả tổ chức thực hoạt động GDNGLL biện pháp đặc biệt quan trọng Để cho hoạt động GDNGLL có hiệu phụ thuộc nhiều vào lực đội ngũ giáo viên Thực tế nay, lực tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm yếu, chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, việc triển khai thực chương trình hoạt động GDNGLL Vì hiệu trưởng cần có biện pháp xây dựng lực đội ngũ cán quản lý giáo viên cho lĩnh vực * Nội dung thực hiện; Xây dựng lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho đội ngũ giáo viên cần tập trung vào nội dung chủ yếu sau: - Năng lực kế hoạch, kỹ thiết kế chương trình hoạt động GDNGLL, lực thu tập xử lý thông tin, xác định mục tiêu hoạt động, xây dựng tiêu, biện pháp thực -Năng lực tổ chức gồm: bố trí nhân lực, tổ chức máy hoạt động - Năng lực đạo gồm: hướng dẫn thực hiện, theo dõi hoạt động, phòng ngừa tình xảy ra; điều chỉnh phù hợp, động viên khuyến khích tạo động lực cho hoạt động kịp thời - Năng lực kiểm tra đáng giá gồm: Thu tập, chọn lọc, xử lý thông tin, đánh giá xếp loại, phát huy thành tích, uốn nắn xử lý sai lệch… * Cách thức thực hiện; 14 Lãnh đạo bố trí giáo viên có óc tổ chức, có tác phong làm việc khoa học, có tài hùng biện khiếu sư phạm, khí chất vui nhộn, có khả diễn đạt mạch lạc, có khả tham mưu tư vấn tốt, có niềm đam mê, yêu thích hoạt động, đặc biệt có khả khơi dậy lực tiềm ẩn học sinh Hiệu trưởng xây dựng quy định nhiệm vụ trách nhiệm quyền hạn giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm, trách nhiệm, quyền hạn giáo viên môn việc tham gia hoạt động giáo dục 1.6 Khuyến khích, phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh, tập thể học sinh hoạt động GDNGLL * Mục tiêu cần đạt; Học sinh tập thể học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể hoạt động Trong xu đổi phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh tập thể cần khuyến khích, phát huy tối đa đặt lên vị trí hàng đầu Sự nổ lực hoạt động cá nhân học sinh tập thể có yếu tố định đến phát triển nhân cách toàn vẹn chủ thể hoạt động, cần phát huy tối đa yếu tố cá nhân người học Tập thể học sinh môi trường, phương tiện trực tiếp tác động đến phát triển nhân cách nói chúng tài nói riêng học sinh * Nội dung thực hiện; Các hoạt động GDNGLL thực chất hoạt động học sinh tập thể học sinh, em tự tổ chức, tự điều khiển quản lý cố vấn định hướng giáo viên Do lãnh đạo nhà trường cần khuyến khích vai trò chủ thể học sinh tập thể học sinh hoạt này, muốn cần đạo giáo viên trọng số công tác sau: - Xây dựng đội ngũ cán lớp, chi đoàn có trí tuệ, lĩnh đoàn kết, có lực tự quản - Tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để học sinh tự tin phát huy lực * Cách thức thực hiện; - Nhà trường hướng học sinh tập thể học sinh biết lựa chọn phân tích, tổng hợp, dự đoán kết từ hình thành lĩnh trí tuệ cá nhân tập thể, hạn chế tính tự ty, rụt rè, ỷ lại,ẩn tập thể - Phối hợp với lực lượng giáo dục xây dựng môi trường giáo dục an toàn để học sinh yên tâm học tập, tham gia hoạt động phong trào 1.7 Đầu tư tăng cường sở vật chất- trang thiết bị dạy học, tài điều kiện khác cho hoạt động GDNGLL * Mục tiêu cần đạt: 15 -Tạo điều kiện thuận lợi vật chất, phương tiện cho hoạt động để từ tạo niềm tin cho lực lượng giáo dục tham gia hoạt động GDNGLL nhà trường có hiệu - Lãnh đạo cần phối hợp với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh … huy động nguồn lực tài chính, tăng cường sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường, từ hoạt động diễn thuận lợi có hiệu cao * Nội dung thực hiện; -Cần có kế hoạch sửa chữa, nâng cấp, mua sắm, bổ sung sở vật chất cho hoạt động từ đầu năm học - Sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học, có kế hoạch bảo quản để sử dụng lâu dài Sử dụng tài cho hoạt động dân chủ, công khai, nguyên tắc tài - Với thực trạng nhà trường đầu tư nâng cấp, năm học 2016-2017, cần huy động học sinh tham gia lao động tu sửa khuôn viên nhà trường, trồng cây, tạo cảnh quan văn hóa nhà trường, từ phục vụ lại hoạt động GDNGLL tổ chức hình thức tập thể * Cách thức thực hiện; Huy động nguồn lực, ngày công lao động tập thể giao viên học sinh nhà trường Thực tốt công tác xã hội hoá, tranh thủ đóng góp lực lượng xã hội, Hội cha mẹ học sinh cho hoạt động 1.8 Công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động GDNGLL * Mục tiêu cần đạt; - Thi đua, khen thưởng biện pháp kích thích có ý nghĩa tích cực hoạt động học sinh giáo viên Khen thưởng chuẩn giúp cho học sinh khẳng định tập thể Do đò, qua thi đua khen thưởng làm cho học sinh khen tháy tự tin, phấn khởi tham gia hoạt động -Lãnh đạo nhà trường phải có trách nhiệm kiểm tra đánh giá, quản lý mà không đánh giá kiểm tra coi không quản lý.Trong hoạt động GDNGLL, nhờ có kiểm tra đánh trình quản lý khép kín điều chỉnh kịp thời, từ có tác động quản lý thích hợp * Nội dung thực hiện; - Lãnh đạo nhà trường cần lên kế hoạch hội thảo, dự giờ, rút kinh nghiệm cho hoạt động GDNGLL lần học kỳ - Hiệu trưởng kiểm tra công tác Ban đạo hoạt động giáo dục nội dung kiểm tra hoạt động thể qua biên họp kế hoạch triển khai hoạt 16 động, kiểm tra sở tự đánh giá hiệu công việc thành viên Ban - Hiệu trưởng kiểm tra việc triển khai thực hoạt động giáo dục tổ chuyên môn; kiểm tra việc dự họp tổ, dự giờ… - Động viên giáo viên đầu tư viết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động GDNGLL Đề thống tiêu chuẩn đánh giá phù hợp với thực tiễn, dựa sở tiêu chuẩn Bộ Giáo dục đào tạo - Phải lấy kết tham gia hoạt động GDNGLL để xem xét đánh giá thi đua cho giáo viên cho tập thể lớp xem xét xếp loại hạnh kiểm học sinh * Cách thức thực hiện; Để làm tốt công tác cần phải; - Thành lập ban thi đua gồm đầy đủ thành phần, ý bố trí thành viên có lực hoạt động GDNGLL, công tâm, khách quan - Thảo luận xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua khen thưởng thống đầu năm học để sở khen thưởng cuối năm - Bên cạnh cần có hình thức nhắc nhở, phê bình cá nhân cố tình làm sại quy định hoạt động - Có hình thức nhân rộng gương điển hình khen thưởng kịp thời để học sinh thấy tự tin yếu thích đến với hoạt động - Xác định thời gian kiểm tra, biện pháp kiểm tra thông tin sau kiểm tra Chương IV: KIỂM CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết thực công tác GDNGLL năm học 2016-2017 Nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo vấn đề có tính cấp thiết giáo dục nước ta, tình hình Đảng Nhà nước có chủ trương đổi giáo dục nhận nhiều ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục người dân Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, cần phải kết hợp hoạt động dạy học, giáo dục chủ đạo lớp song song với hoạt động giáo dục khác lớp, kết hợp yếu tố “ dạy chữ” “ dạy người”; có nhiều đường, cách thức khác để tăng cường nâng cao chất lượng giáo dục; việc tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL đóng vai trò quan trọng có ý nghĩa định Trong năm 2016-2017 công tác giáo dục NGLL hướng nghiệp có nhiều chuyển biến tích cực, nhiều hoạt động thu hút nhiều học sinh tham gia, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục; Một số kết đạt so với năm học 2015-2016 sau: 17 Các mặt giáo dục NGLL Số học sinh vi phạm pháp luật Tham gia hội thi sáng tạo KHKT Câu lạc nhóm Số vụ học sinh gây gỗ đánh Học sinh vi phạm tệ nạn xã hội Năm học 2015-2016 2016-2017 02( ATGT) sản phẩm 01 03 03 0 KIẾN NGHỊ Đối với Bộ Giáo dục đào tạo - Chế độ đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh đặc biệt việc kiểm tra, thi tuyển tập trung vào môn văn hóa, khiến nhà trường tập trung đầu tư sâu vào hoạt động dạy lớp, quan tâm đến hoạt động giáo dục khác lớp, có hoạt động GDNGLL Vì Bộ Giáo dục đào tạo cần xem xét bổ sung cách đánh giá hoạt động nhà trường, đánh giá học sinh chế độ thi cấp, để nhà trường xã hội quan tâm tổ chức hoạt động GDNGLL, góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho hệ trẻ - Nên sớm xem xét có kế hoạch đào tạo giáo viên chuyên trách môn GDNGLL GDHN, giáo viên tư vấn tâm lý học đường trường phổ thông Đối với Sở Giáo dục đào tạo Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ HĐGDNGLL cho giáo viên trường phổ thông, bổ sung tài liệu tham khảo cho nhà trường Đối với trường: Lãnh đạo trường cần tranh thủ nội lực, ngoại lực vật chất tinh thần, tình cảm trí tuệ để nâng cao hiệu HĐGDNGLL HĐGDNGLL phải đảm bảo tính tự giác, độc lập, sáng tạo mong muốn đáng học sinh Trên số kinh nghiệm thân đúc kết năm qua áp dụng năm học 2016-2017đối với hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT ATK Tân Trào Với mong muốn định hướng cho hoạt động GDNGLL nhà trường ngày có trọng tâm chất lượng hơn, góp phần nâng 18 cao giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, mong đồng nghiệp góp ý chia sẻ lĩnh vực để công tác quản lý hoạt động hiệu Xin chân thành cảm ơn! Minh Thanh, ngày 05 tháng năm 2017 Người viết … XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG THPT … 19 ... 2016-2017đối với hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT ATK Tân Trào Với mong muốn định hướng cho hoạt động GDNGLL nhà trường ngày có trọng tâm chất lượng hơn, góp phần nâng 18 cao giáo dục toàn diện... quản lý giáo dục người dân Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, cần phải kết hợp hoạt động dạy học, giáo dục chủ đạo lớp song song với hoạt động giáo dục khác lớp, kết hợp yếu tố “ dạy chữ”... lãnh đạo nhà trường hoạt động giáo dục lên lớp 1.4.1.Công tác quản lý, đạo Hiệu trưởng nhà trường Qua nghiên cứu thực tế cho thấy nhà trường thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng