Slide Báo cáo luận văn kỹ NĂNG học tập của học SINH TIỂU học TRONG mô HÌNH TRƯỜNG học mới VNEN

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về biểu hiện và mức độ của các KN học tập ở HS tiểu học trong mô hình trường học mới VNEN, đề xuất một số biện pháp nhằm hình thành, rèn luyện KN học tập cho HS tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học.

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH

TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH

TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

Học viên: Nguyễn Thị Hà Thu

GV hướng dẫn: PGS TS Nguyễn Đức Sơn

CẤU TRÚC LUẬN VĂN

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

- Mục tiêu của bậc giáo dục tiểu học

- Yêu cầu của mô hình trường học mới VNEN và vai trò của kỹ năng học tập đối với sự phát triển toàn diện các năng lực của học sinh khi học trong mô hình VNEN.

- Nhiều HS gặp khó khăn trong quá trình học tập và thích ứng với mô hình Chưa có nhiều công trình đề cập đến.

MỞ ĐẦU

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu trên 96 học sinh tiểu học các khối 2,3,4,5

và 87 giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và học tập theo mô hình VNEN

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biểu hiện và mức độ kỹ năng học tập của học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới VNEN.

MỞ ĐẦU

4 Giả thuyết khoa học

- KN học tập của HS tiểu học trong mô hình VNEN bao gồm hai KN cơ bản là: KN tự học và KN làm việc nhóm HS tiểu học đã có một số biểu hiện của KN tự học và KN làm việc nhóm trong quá trình học tập Tuy nhiên KN học tập của các em mới chỉ đạt ở mức độ trung bình KN tự học của HS ở mức độ cao hơn so với KN làm việc nhóm

- Có sự khác biệt về mức độ KN học tập nói chung và các KN thành phần nói riêng của HS tiểu học giữa các khối lớp

- Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến KN học tập của HS tiểu học trong mô hình trường tiểu học mới như khả năng nhận thức, ngôn ngữ và diễn đạt của các em còn hạn chế, GV chưa có nhiều thời gian rèn luyện các KN học tập một cách bài bản, hệ thống cho các em, cả GV và HS đều chưa quen với cách dạy và học trong mô hình này

MỞ ĐẦU

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Hệ thống hóa và xây dựng cơ sở lý luận về KN

học tập của học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới VNEN

5.2 Nghiên cứu thực trạng biểu hiện và mức độ KN

học tập của học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới VNEN

5.3 Đề xuất một số biện pháp nhằm hình thành, rèn

luyện và nâng cao KN học tập cho học sinh tiểu học

MỞ ĐẦU

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

 6.1 Về đối tượng nghiên cứu: nghiên cứu biểu hiện và mức

độ của hai KN nằm trong nhóm KN học tập là KN làm việc nhóm và KN tự học của HS tiểu học trong mô hình trường học mới VNEN.

 6.2 Về khách thể nghiên cứu: nghiên cứu một số học sinh và

giáo viên 7 trường tiểu học trên địa bàn Tỉnh Hà Giang, tỉnh Ninh Bình và Thành phố Hà Nội.

MỞ ĐẦU

7 Phương pháp nghiên cứu

-Nhóm PP nghiên cứu lý luận

-Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn

-Nhóm PP xử lý số liệu

MỞ ĐẦU

PP điều tra bằng bảng hỏi

PP quan sát

PP trò chuyện

PP nghiên cứu trường hợp

PP chuyên gia

1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu

1.2 Lý luận về hoạt động học tập và kỹ năng học tập

1.3 Lý luận về kỹ năng học tập của học sinh tiểu học trong mô

hình trường học mới VNEN

1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng học tập của học sinh

trong mô hình VNEN

CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA

HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH

TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

HỌC SINH

TIỂU HỌC

HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

MÔ HÌNH VNEN

KỸ NĂNG

KỸ NĂNG HỌC TẬP

KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH VNEN

CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA

HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH

TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA

HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH

TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

Là khả năng HS thực hiện một cách có kết quả các hành động học tập bằng cách lựa chọn và thực hiện các phương thức hành động phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh nhằm đạt được mục đích, nhiệm vụ học tập đề ra.

KĨ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH VNEN

CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA

HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH

TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN Các KNHT của HS tiểu học trong mô hình VNEN

-

- KN tự tạo động lực

-KN nhận biết mục tiêu bài

-KN nhận biết và thực hiện theo

-KN giải quyết bất đồng-KN tự đánh giá trong nhóm

CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA

HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH

TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC

VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Địa bàn nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu

- Các giai đoạn nghiên cứu

+ GĐ nghiên cứu lý luận

CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ

HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

KN TỰ HỌC

MỨC ĐỘ Khối 2;3 Khối 4;5 chung ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB

1 KN tự tạo động lực 2.92 6 3.16 6 3.04 6

2 KN nhận biết mục tiêu bài học 3.57 1 3.88 1 3.72 1

3 KN nhận biết và thực hiện theo các

KN LÀM VIỆC NHÓM

Mức độ Khối 2,3 Khối 4,5 Chung ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB

1 KN hình thành nhóm 3.11 3 3.47 2 3.29 3

2 KN giao tiếp trong nhóm 3.30 1 3.52 1 3.41 1

3 KN xây dựng và duy trì sự tin

tưởng lẫn nhau trong nhóm 3.19 2 3.44 3 3.31 2

4 KN giải quyết bất đồng 2.87 5 3.20 5 3.04 5

5 KN tự đánh giá trong nhóm 3.11 3 3.44 3 3.27 4

Bảng 3.2: Mức độ kỹ năng làm việc nhóm của HS tiểu học

trong mô hình VNEN

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ

HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

3.1 Thực trạng mức độ KN học tập của HS

Bảng 3.3: Tổng hợp mức độ kỹ năng học tập của HS tiểu học

trong mô hình VNEN

Sơ đồ 3.1: So sánh KNHT của học sinh theo các nhóm khối lớp

KN học tập Mức độ hiện có

Các nội dung

Đánh giá Quan sát

(1)

GV (2) ĐTB TB ĐTB TB

KN tự học

1 KN tự tạo động lực 3.04 6 2.98 6

2 KN nhận biết mục tiêu bài học 3.72 1 3.53 1

3 KN nhận biết và thực hiện theo các logo học tập 3.63 2 3.47 2

4 KN nhận biết và thực hiện yêu cầu học tập 3.39 3 3.17 3

2 KN giao tiếp trong nhóm 3.41 1 3.40 1

3 KN xây dựng và duy trì sự tin tưởng lẫn nhau

CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ

HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

Sơ đồ 3.3: Tương quan giữa các KNHT của HS tiểu học trong mô hình

trường học mới VNEN.

Bảng 3.5: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến KNHT của HS

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ

HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

3.3 Kết quả nghiên cứu trường hợp HS có các KNHT khác nhau

+ 01 HS có kỹ năng học tập ở mức thấp.

+ 01 HS có kỹ năng học tập ở mức trung bình.

+ 01 HS có kỹ năng học tập ở mức khá.

CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG

KỸ NĂNG HỌC TẬP CỦA HS TIỂU HỌC TRONG MÔ

HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

3.4 Một số biện pháp nâng cao KN học tập cho HS tiểu học trong mô hình VNEN

Kích thích nhu cầu học tập và niềm tin vào khả năng học tập của học

1 KẾT LUẬN

1.1 Về lý luận

 KN học tập của HS tiểu học trong mô hình trường học mới VNEN là

khả năng của HS thực hiện một cách có kết quả các hành động học tập bằng cách lựa chọn và thực hiện các phương thức hành động phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh nhằm đạt được mục đích, nhiệm vụ học tập đề ra

 Với đặc trưng của mô hình trường học mới VNEN, chúng tôi thấy rằng,

để học tốt được trong mô hình này HS cần phải có hai nhóm KN học tập đặc trưng và cơ bản đó là KN tự học và KN làm việc nhóm

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1.2 Về thực tiễn

 KN học tập của HS tiểu học trong mô hình trường học mới VNEN đạt ở

mức độ trung bình Trong đó KN tự học HS thực hiện tốt hơn KN làm việc nhóm Ở nhóm KN tự học thì HS thực hiện tốt nhất là KN nhận biết mục tiêu bài học và KN nhận biết, thực hiện theo các logo học tập Còn ở nhóm KN làm việc nhóm thì HS thực hiện tốt nhất KN giao tiếp Đây là những điểm tích cực hơn ở HS tiểu học khi học trong mô hình VNEN Tuy nhiên ở hai nhóm KN thì những KN liên quan đến việc tự kiểm tra, đánh giá và giải quyết mâu thuẫn ở HS đều ở mức độ thấp, điều đó làm hạn chế KNHT nói chung của HS khiến cho KNHT của các em không đạt mức độ cao

 Có sự khác biệt về mức độ KN học tập nói chung và các kỹ năng thành phần nói riêng của học sinh tiểu học theo phương diện khối lớp Trong đó học

sinh khối lớp 4, 5 có mức độ KN học tập cao hơn học sinh khối lớp 2, 3

KẾT LUẬN

 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến KN học tập của HS tiểu học trong mô hình trường tiểu học mới Trong đó, các yếu tố khách quan ảnh hưởng mạnh hơn so với yếu tố chủ quan Trong các yếu tố chủ quan thì yếu tố vốn ngôn ngữ, khả năng diễn đạt và nhận thức của HS còn hạn chế là yếu

tố ảnh hưởng nhất Trong các yêu tố khách quan thì yếu tố HS chưa được hướng dẫn rèn luyện các KN học tập một cách bài bản, cụ thể và hệ thống

là yêu tố ảnh hưởng nhất

 Trên cơ sở thực trạng KN học tập của HS chúng tôi đưa ra một số biện pháp để hình thành, rèn luyện và nâng cao KN học tập cho HS tiểu học khi học tập trong mô hình trường tiểu học mới VNEN

2 KIẾN NGHỊ

 Với cha mẹ học sinh

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Xin trân trọng cảm ơn

các Thầy giáo, Cô giáo và các Nhà khoa học!