SKKN quản lý: Hiệu trưởng trường tiểu học với mô hình trường học mới ( VNEN)

Đổi mới giáo dục trong thời gian gần đây tiên phong trong bậc tiểu học là mô hình VNEN, trong mô hình trường học mới người hiệu trưởng có một vai trò đặc biệt, người chỉ đạo xuyên suốt các hoạt động của dự án, người góp phần quan trọng tạo nên thành công của trường học mới. Trong ba năm chỉ đạo thực hiện dự án tại trường Tiểu hcoj Nga an – Nga Sơn – Thanh Hóa bản thân tôi đã đúc rút kinh nghiệm thực tiễn và chọn đề tài “Hiệu trưởng trường tiểu học với mô hình trường học mới ( VNEN)”.

A MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng công nghiệp hóa đại hóa đất nước Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khoá rõ: “Trong công công nghiệp hoá - đại hoá đất nước, sách, giải pháp phát triển giáo dục đào tạo phải hướng tới hình thành nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá thời đại ngày Đó nguồn nhân lực bao gồm người có đức, có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, làm việc quên độc lập phồn vinh Tổ quốc, chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, đào tạo thành thạo kĩ nghề nghiệp, lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mô kinh tế toàn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật vươn lên ngang tầm giới” Nghị 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương (Khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp.” Đổi giáo dục thời gian gần tiên phong bậc tiểu học mô hình VNEN, mô hình trường học người hiệu trưởng có vai trò đặc biệt, người đạo xuyên suốt hoạt động dự án, người góp phần quan trọng tạo nên thành công trường học Trong ba năm đạo thực dự án trường Tiểu hcoj Nga an – Nga Sơn – Thanh Hóa thân đúc rút kinh nghiệm thực tiễn chọn đề tài “Hiệu trưởng trường tiểu học với mô hình trường học ( VNEN)” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mô hình trường học tập trung vào đổi sư phạm, đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi tài liệu hướng dẫn học, đổi phương pháp đánh giá học sinh đổi tổ chức lớp học Sự thay đổ i lớ n nà y đò i hỏ i nhà quản lý phải có cách nhìn mới, thay đổi cung cách quản lý để đáp ứng với yêu cầu Mô hình trường học thành công hay không, nhà quản lý phải nắm bắt rõ mô hình, làm tốt công tác tuyên truyền, xây dựng sở vật chất, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Như phải có hiểu biết mô hình trường học mà nhà quản lý phải có cách nghỉ, cách làm sáng tạo đem lại hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Sau ba năm đạo thành công mô hình trường học trường tiểu học Nga An lĩnh vực công tác sau: - Triển khai, tuyên truyền mô hình trường học - Quản lí tài chính, sở vật chất, tài liệu, thiết bị dạy học - Xây dựng tập huấn đội ngũ triển khai thực Dự án - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường - Tổ chức, quản lí lớp học - Phương pháp dạy, phương pháp học, đánh giá học sinh - Chỉ đạo việc đổi đánh giá học sinh - Công tác đạo Phối hợp nhà trường, cộng đồng, gia đình giáo dục học sinh IV Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành thiết lập số câu hỏi dạng trắc nghiệm tự luận cho cán giáo viên, học sinh phụ huynh hay thông qua phỏng vấn trực tiếp qua nắm bắt thực trạng - Phương pháp quan sát: Thực quan sát trình tập huấn giáo viên, họp với tổ chức đoàn thể, họp phụ huynh, sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, thi lớp học thân thiện – Hội đồng tự quản giỏi nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học theo mô hình - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Kết phản ánh cộng đồng, phụ huynh, kết học tập học sinh CSVC sau ba năm, môi trường sư phạm, chất lượng đội ngũ - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua trình đạo quản lý ghi chép qua đúc rút kinh nghiệm chưa tổng hợp đến kết luận - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở khoa học và thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận: - Căn đạo Chính phủ, Bộ GDĐT, UBND Tỉnh, Sở GDĐT công tác quản lý dạy học theo mô hình trường học ( VNEN): + Căn công văn số 5173/BGDĐT-GDTH ngày 10/8/2012 Bộ giáo dục đào tạo thực tập huấn mô hình trường học VNEN, + Căn công văn số 6444/BGDĐT-GDTH ngày 28/9/2012 Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn hoạt động dạy học đánh giá trình học tập học sinh lớp triển khai mô hình trường học VNEN Nghị số 29-NQ/TW khóa 11 rõ: “- Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp - Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” - Xưa hiểu đơn việc học học, hoặc học cắp sách đến trường Nếu chấp nhận "chân lý" trực quan đó, làm thêm, cũng chẳng cần đổi hết Nhưng muốn tiến đổi thay Để đổi nếp giáo dục tiến hành thói quen, điều trước tiên phải có ý thức rõ ràng học gì, học làm việc gì, học để đạt tới sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm xác định nhiệm vụ giáo dục tổ chức phát triển tâm lý trẻ em dân tộc, đưa em đến trình độ cao đạt tới, thực nghiệm giáo dục tìm tòi cách thức thực thi nhiệm vụ đổi giáo dục - Để đến mục tiêu đó, điều trước tiên phải biết chắc trẻ em gì? Trước có mô hình giáo dục ( VNEN), nhà giáo làm điều mà chẳng cần biết trẻ em gì, họ cũng chẳng cần hỏi ý kiến trẻ thức ăn tinh thần đem lại cho cháu, trứng khôn vịt xem chân lý hiển nhiên Theo thói quen, thày biết dạy dạy, thày bắt trò nhắc lại lời mình, trò gào lên cố mà nhớ, em nhớ nhiều chứng tỏ em thông minh người Một cung cách dạy học mang lại kết cao tầm người thày Thực nghiệm giáo dục theo mô hình (VNEN) Việt Nam cũng phải tìm số đo đặc trưng em mình, để đến câu trả lời đặc trưng trẻ em nước mình, hô hào "tiến lên", "đuổi kịp nước khu vực" coi đủ đổi Những câu "trả lời" em lại nằm công việc giao cho em thực hiện, nội dung (hoặc ý nghĩa) thứ hai thực nghiệm giáo dục Thực nghiệm giáo dục theo mô hình (VNEN): Tổ chức hoạt động học cho trẻ em - Trước có Thực nghiệm giáo dục theo mô hình (VNEN) người ta tập trung vào cách dạy giáo viên, việc làm gần tiến hành cách chủ quan Năm bước lên lớp theo phương pháp cũ giáo viên nói gọn thành năm tiếng, tổ (chức lớp) - kiểm (tra cũ) - giảng (bài mới) - củng (cố mới) - dặn dò (dặn dò học sinh nhà học thuộc), hiển nhiên qua năm bước chẳng thấy đâu hoạt động học sinh, mà rặt thấy công việc người thầy - Giáo dục theo mô hình (VNEN) còn tìm cho trẻ em hệ thống thao tác học khiến em thực thoát khỏi tình trạng nghe giảng nhắc lại nguyên vẹn lời giáo viên, thực công tự giáo dục cho - Dạy học theo phương pháp cũ sách giáo khoa bước lên lớp thầy đồ dùng dạy học, còn dạy học mô hình học sinh phải hoàn toàn chủ động, cá nhân, nhóm phải phát tự chiếm lĩnh tri thức giúp đở thầy cô; việc tham gia cộng đồng xã hội mô hình trường học cũng thay đổi, môi trường học tập, trang trí lớp học cũng thay đổi - Như nhà quản lý đạo dạy học với mô hình trường học cũng phải thay đổi 1.2 Cơ sở thực tiễn: Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng đặc biệt mô hình trường học nhà quản lý phải làm tốt việc sau: - Chỉ đạo, tổ chức triển khai, tuyên truyền mô hình trường học - Quản lí tài chính, sở vật chất, tài liệu, thiết bị dạy học - Lập kế hoạch tập huấn đội ngũ triển khai thực Dự án - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường sáng tạo có hiệu thần công văn 86 - Hướng dẫn giáo viên tổ chức, quản lí lớp học - Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy, phương pháp học, đánh giá học sinh - Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác đạo phối hợp nhà trường, cộng đồng, gia đình giáo dục học sinh Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân hóa đối tượng”, nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt Việc dạy học theo mô hình trường học (VNEN) giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu HDH II THỰC TRẠNG CỦA TÌNH HÌNH DẠY HỌC CỦA TÌNH HÌNH THỰC TRẠNG CỦA TÌNH HÌNH DẠY HỌC VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH MỚI Môi trường giáo dục nhà trường : Trường TH Nga An đóng địa bàn xã Nga An xã công nhận nông thôn mới, người dân chủ yếu sống dựa vào nông nghiệp, tỷ lệ hộ nghèo giảm còn cao Trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ II nên trang bị CSVC tương đối đầy đủ khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, tạo môi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Đội ngũ cán giáo viên và học sinh: Tổng số cán giáo viên nhà trường năm học 2015-2016 gồm 28 người, đó: Cán quản lý: người có trình độ Đại học, qua lớp bồi dưỡng quản lý, Chính trị, Tin học đáp ứng yêu cầu đổi công tác đạo hoạt động giáo dục nhà trường Giáo viên gồm 23 người, giáo viên nữ: 22 người, nam người Trình độ chuyên môn đạt 100% chuẩn chuẩn 75% chuẩn Số giáo viên đạt Giáo viên giỏi, CSTĐ cấp huyện: Hàng năm có từ đến đồng chí Học sinh nhà trường thực mô hình khối 2;3;4;5 có 320 em 11 lớp Cơ sở vật chất thiết bị: Cơ sở vật chất nhà trường với khuôn viên rộng rãi 8879 m2 đầy đủ khối công trình Cụ thể: + Khu lớp học với 15 phòng học kiên cố đầy đủ hệ thống bàn ghế, điện, quạt, bảng chống lóa đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh y tế học đường; + Khu phòng học môn có phòng học tin học, ngoại ngữ, giáo dục âm nhạc, giáo dục mỹ thuật + Khu làm việc cán giáo viên với đầy đủ phòng chức + Thư viện nhà trường công nhận thư viện chuẩn có đủ phòng đọc, kho sách với đầy đủ đầu sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí phục vụ cho việc đọc nghiên cứu cán giáo viên học sinh nhà trường + Phòng thiết bị với đầy đủ trang thiết bị cho giáo viên học sinh học tập Những thuận lợi và khó khăn : Thuận lợi: Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc đổi nhà trường Hiệu trưởng có trình độ Đại học, qua lớp bồi dưỡng tin học văn phòng tin học quản lý, lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục Tỉnh, Chương trình hợp tác giáo dục Việt Nam - Singapore Đội ngũ cán giáo viên có trình độ, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống chuẩn mực, có trách nhiệm với công việc, số cán giáo viên trẻ chiếm 75% Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, cum trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thông qua trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết Nhà trường tạo gắn kết chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng nhằm phát huy vai trò tích cực phụ huynh cộng đồng tham gia nhà trường hoạt động giáo dục học sinh với hình thức hoạt động phù hợp như: Thực xây dựng đồ cộng đồng, tổ chức Hội đồng tự quản học sinh; Xây dựng góc học tập thư viện lớp học Khó khăn: Số giáo viên sức khỏe yếu số giáo viên nữ trẻ độ tuổi sinh đẻ cao nên có tác động không nhỏ đến việc thực triển khai mô hình trường Yêu cầu chương trình mô hình trường học học sinh học lên lớp phải biết đọc viết thành thạo, tự học được, thực tế tỉ lệ học sinh yếu Tiếng Việt lại phổ biến địa phương Học sinh vùng nông thôn giao tiếp còn nhiều hạn chế Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực cách đột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS phụ huynh tâm lý lo ngại, sợ học sinh không tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh trung bình, học sinh yếu Sách dự án đủ cho em bộ, lại học lớp không mang nhà nên học sinh thời gian xem trước, không phát huy tính cộng đồng ý đồ dự án Là chương trình thử nghiệm nên tài liệu còn số chỗ chưa hợp lý III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Trong đổi giáo dục người hiệu trưởng có vai trò quan trọng Hiệu trưởng có ảnh hưởng lớn hệ thống quản lý ngành, đến kết học tập học sinh; phong cách làm việc Hiệu trưởng ảnh hưởng đến môi trường hoạt động nhà trường…; đặc biệt, công đổi thường mô hình tiền lệ, điều kiện thường không hoàn chỉnh từ đầu tư, sở vật chất đến nhân hệ thống pháp lý, nên Hiệu trưởng chim đầu đàn, thuyền trưởng, nhà thiết kế người tổ chức thực hiện, xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng lực lượng, giám sát đánh giá, khen thưởng động viên… Và, trình bày triển khai công việc với cộng sự, người Hiệu trưởng phải có lộ trình phù hợp thể am hiểu công việc, cảm thông thực tế để tạo niềm tin, lòng tâm cho cộng Hiệu trưởng cần có lực thiết kế chương trình, xây dựng kế hoạch: Hiệu trưởng người định hướng phát triển nhà trường đề kế hoạch thực nhiệm vụ Với mục tiêu sát hợp khả thi, phân công khoa học, hợp lý đồng thời xác định điều kiện thực thích hợp Ngoài ra, Hiệu trưởng còn có nhiệm vụ tổ chức, điều hành phối hợp lực lượng thực nhiệm vụ Phải biết phát động thúc đẩy hài hòa điểm diện, khâu then chốt không then chốt, người tích cực chưa tích cực Để đổi nhà trường theo mô hình VNEN thân trăn trở làm tốt khâu sau: Công tác quản lí, đạo, triển khai thực kế hoạch Dự án - Công tác tuyên truyền + Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền từ nhận nhiệm vụ thực dự án: Báo cáo với lãnh đạo địa phương, trao đổi để lãnh đạo địa phương nắm bắt, họp chi hội trưởng phụ huynh lớp đầu năm học trao đổi để phụ huynh nắm rõ mô hình mới, họp phụ huynh toàn trường tuyên truyền kết hợp với hệ thống loa truyền xã thường xuyên có viết mô hình trường học Từ việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhà trường giúp cộng đồng thấy hay, đẹp, tính ưu việt học theo mô hình VNEN cho họ biết mô hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta + Huy động cha mẹ học sinh phối hợp tham gia làm sơ đồ cộng đồng, tham gia đóng góp xây dựng góc cộng đồng, phối hợp với giáo viên phần Ứng dụng vv bên cạnh số thầy cô giáo chủ động mời cha mẹ học sinh đến thăm lớp, dự tham gia số hoạt động Hội đồng tự quản tổ chức như: Ngày hội đọc sách, ngày Tết cổ truyền, ngày hội trăng rằm, vậy, đa số phụ huynh học sinh có chung nhận định: Mô hình dạy học VNEN mang lại nhiều kết đáng phấn khởi, phụ huynh vui mừng tham gia vào hoạt động hướng dẫn, đánh giá em gia đình, tới tận nhà trường, nhiều bậc cha mẹ tự hào tiến bộ, mạnh dạn, tự tin em kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn phát huy tối đa, học sinh ngày tự tin, phấn khởi tới trường, tới lớp để tham gia học tập hoạt động, trải nghiệm thầy cô bạn bè - Công tác đạo triển khai dự án: + Vào đầu năm học chủ động xây dựng kế hoạch đề giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm khắc phục khó khăn thực việc dạy học theo mô hình trường học (VNEN) cũng thực tế trình giáo viên giảng dạy Gửi giáo viên theo tập huấn chuyên đề dạy học theo mô hình trường học (VNEN) Bộ giáo dục tổ chức, sở giáo dục tổ chức + Phân công giáo viên theo tình hình thực tế trường ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy theo mô hình trường học (VNEN): Tham khảo ý kiến Hội đồng trường, tổ chuyên môn thống Ban giám hiệu phân công giáo viên theo trình độ chuyên môn, sở trường sở đoản giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả công tác giảng dạy + Lập kế hoạch tập huấn công tác dạy học theo hướng chuyên sâu, lên kế hoạch thực chuyên đề, kiểm tra giáo viên, kiểm tra chuyên đề, thường xuyên thăm lớp, xây dựng tiết dạy minh họa, dự giờ,… giúp đỡ, giải kịp thời khó khăn vướng mắc giáo viên Quản lí tài chính, sở vật chất, tài liệu, thiết bị dạy học Chỉ đạo công tác thư viện: Chỉ đạo cán thư viện trang bị đầy đủ sách HDH, sách tham khảo tài liệu chuyên môn cần thiết cho công tác giảng dạy Chỉ đạo công tác thiết bị: đạo cán thiết bị trang bị đầy đủ cũng bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học, ĐDDH, trang bị phòng máy chiếu ứng dụng công nghệ thông tin cố định… nhằm hỗ trợ tốt công tác dạy học Tham mưu với cấp hổ trợ sở vật chất cho nhà trường, kêu gọi phụ huynh ủng hộ sở vật chất, bước đại hóa thiết bị, đồ dùng dạy học đáp ứng với mô hình VNEN Xây dựng tập huấn đội ngũ triển khai thực Dự án Để tổ chức thành công dự án khâu tổ chức tập huấn cho giáo viên khâu then chốt Vì giáo viên người định nên yếu tố thành công dự án: Người tổ chức lớp học, người tổ chức hoạt động học học sinh, người thay đổi phương pháp dạy – học, người tổ chức đánh giá học sinh Do trình tập huấn trọng đạo: - Xây dựng kế hoạch tập huấn chi tiết, quán triệt giáo viên tham gia tập huấn nghiêm túc - Trước tập huấn phát tài liệu có liên quan đến tập huấn cho giáo viên nghiên cứu trước - Thiết lập hệ thống câu hỏi cho giáo viên có sở đọc, tìm hiểu tài liệu trước đến tập huấn - Trang trí phòng tập huấn lớp học VNEN, tạo không gian lớp học tổ chức lớp học theo tinh thần VNEN: Ở giáo viên tham gia tập huấn “học viên VNEN”: Tự đọc tài liệu tự phát hiện, thảo luận nhóm báo cáo kết với giảng viên nghe giảng viên chốt lại vấn đề quan trọng - Tổ chức cho giáo viên thảo luận cách dạy cụ thể, nhóm chọn loại bài; Phân công giáo viên dạy minh họa đối tượng học sinh lớp thực không chọn học viên, sở tiết dạy, sau tiết dạy tổ chức rút kinh nghiệm thống nhát phương pháp hình thức tổ chức cụ thể môn học - Sau tập huấn yêu cầu khối lớp khối đăng ký hai tiết dạy minh họa: Tuần 1: + Khối toán TNXH, khối tập đọc luyện từ câu + Khối toán khoa học, khối tiếng việt lịch sử Tuần 2: + Khối Thể dục Đạo đức, khối Âm nhạc Thủ công + Khối Tiếng anh Địa lý, khối Tin học Mỹ thuật Song song với việc tổ chức dạy minh họa, lớp chuẩn bị cho việc trang trí lớp học, chuẩn bị bầu Hội đồng tự quản Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường Một đổi bồi dưỡng giáo viên mô hình VNEN tổ chức bồi dưỡng tập huấn trường, cụm trường Yêu cầu tập huấn sinh hoạt chuyên môn trường ( cụm trường) cần thiết, nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Như vai trò hiệu trưởng việc đạo sinh hoạt chuyên môn quan trọng Bản thân cốt cán chuyên môn phòng, trường chọn trường điểm VNEN, phòng phân công làm cụm trưởng chuyên môn trường VNEN Trong công tác đạo sinh hoạt chuyên môn đạo làm tốt số công việc cụ thể sau: + Đưa sinh hoạt chuyên môn (SHCM) trở thành hoạt động thường xuyên, có chất lượng, tránh tổ chức cách hình thức tổ chuyên môn + Kịp thời tháo gỡ khó khăn chuyên môn có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương + Nâng cao lực cho tổ trưởng đạo chuyên môn; Nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên hoạt động dạy học + Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn cán quản lý giáo viên, giáo viên giáo viên, tổ khối chuyên môn nhà trường, cụm trường + Tạo hội để cán bộ, giáo viên phát huy khả sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi + Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, điều chỉnh bổ sung Tài liệu hướng dẫn học để đổi hoạt động học, giúp HS có khả tự học, tự điều chỉnh, tự đánh giá, …quá trình tạo hội cho em bộc lộ kiến thức, kĩ năng, lực phẩm chất cách thực chất rõ ràng, vào GV, HS, phụ huynh dễ dàng đánh giá Kịp thời điều chỉnh học sinh tham gia đánh giá: Nói đủ câu, thể khen ngợi bạn, đưa số biện pháp giúp bạn khắc phục tồn Chỉ đạo chuyên môn lấy việc sinh hoạt chuyên môn làm xương sống cho trình đổi mới: Mỗi giáo viên có riêng nhật ký giảng dạy, giáo viên nghiên cứu kỹ HDH sau thảo luận thống nội dung cần điều chỉnh sinh hoạt tổ vấn đề thay đổi lớn trực tiếp đạo Cụ thể: Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, sinh hoạt chuyên môn cần trọng vào : Nội dung phương pháp dạy học Nội dung đánh giá học sinh Nội dung tổ chức lớp học Nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Nội dung Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu khác - Trong việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học Trên sơ sở hướng dẫn công văn 86, mạnh dạn đạo giáo viên: + Trước sinh hoạt chuyên môn giáo viên ghi lại băn khoan trăn trở nhật ký giảng dạy, kiến tập với đồng nghiệp + Nghiên cứu kỹ HDH tuần dạy tiếp theo, chủ động dự kiến việc điều chỉnh tài liệu học + Đặc biệt ý tới dạy khó giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, trọng vào nội dung sinh hoạt chuyên môn Các buối sinh hoạt chuyên môn sắp xếp cách linh hoạt, nhà trường bố trí tiết ba buổi chiều theo khối lớp tiết đặc thù để giáo viên sau chơi tập trung sinh hoạt chuyên môn Như khối có từ đến buổi sinh hoạt chuyên môn tuần Với cách sắp xếp giáo viên có ngày SHCM tuần, huy động giáo viên buổi thứ bảy tổ chức SHCM đáp ứng kịp thời băn khoăn thắc mắc giáo viên đảm bảo cho giáo viên khối thống chung việc điều chỉnh tài liệu học - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đánh giá học sinh Việc đánh giá học sinh thực theo thông tư 30 Việc thay đổi hình thức đánh giá, số giáo viên không khỏi lúng túng, sau triển khai chuyên đề đánh giá học sinh theo thông tư 30 Tôi tiếp tục đạo tổ chuyên môn đưa nội dung đánh giá học sinh vào việc sinh hoạt chuyên môn việc làm thiết thực Đến sinh hoạt chuyên môn giáo viên mang theo ghi học sinh môn toán, TV, sổ theo dõi chất lượng lớp + Trước tiên giáo viên nêu băn khoăn việc đánh giá học sinh thường xuyên cũng định kỳ để giám hiệu, giáo viên khác nghe ghi chép lại sau tổ chức cho giáo viên kiểm tra chéo sổ theo dõi chất lượng, viết học sinh để ghi chép hay chuẩn đồng nghiệp đồng để học hỏi đồng thời rút kinh nghiệm với cách ghi lời nhận xét chưa + Giáo viên trao đổi cách làm hay việc tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn học, phụ huynh đánh giá học sinh để đồng nghiệp học tập + Quản lý ghi nhận cách làm đúng, điều chỉnh sai lệch đạo 10 thống chung cho giáo viên - Sinh hoạt chuyên môn tổ chức lớp học: Có thể nói linh hồn VNEN khâu tổ chức lớp học, muốn tổ chức lớp học đem lại hiệu cho mô hình VNEN SHCM nhà quản lý phải làm gì: Giúp giáo viên hiểu làm tốt công tác tổ chức lớp học: + Giáo viên phải xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ học sinh lớp Coi trọng công tác tổ chức lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Giáo viên phải biết giới thiệu ý tưởng Hội đồng tự quản học sinh phạm vi lớp học cho đồng nghiệp biết, xem biện pháp để khuyến khích tham gia học sinh phát triển kĩ tham gia cho em HD giáo viên xây dựng kế hoạch bầu hội đồng tự quản + Trên tinh thần tạo hội cho học sinh tham gia ý kiến kế hoạch này, ví dụ Chủ tịch hội đồng tự quản phải người có lực lãnh đạo, gương mẫu hoạt động, phải người học giỏi…Hội đồng tự quản gồm có: chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản( lớp có sĩ số ít) hoặc bầu phó chủ tịch hội đồng tự quản ( lớp đông), làm tốt công tác chuẩn bị cho bầu hội đồng tự quản lớp có tham gia phụ huynh + Xây dựng số công cụ để thúc đẩy Hội đồng tự quản học sinh làm việc có hiệu + Ngoài xây dựng nội quy lớp học giúp giáo viên biết cách tổ chức cho học sinh làm công cụ hổ trợ lớp học + Chuyên cần sử dụng tờ lịch cũ, kẻ theo mẫu treo nơi thích hợp lớp học, hướng dẫn học sinh tự điền đánh dấu ngày học giúp em thấy việc học tự giác, vui vẻ thoải mái Đi học cần thiết, phải học giờ, có trách nhiệm học tập + Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tích cực Chỉ đạo giáo viên cần tận dụng hết không gian lớp học: Từ mảng tường cao, mảng tường hai bên lớp học để thể mảng màu sắc, hình ảnh sống động thu hút tiếp cận học sinh tất không gian lớp chuẩn bị hỗ trợ trình học tập rõ nét: Những câu tục ngữ, từ vựng văn hay, viết đẹp, sản phẩm khéo tay học sinh trưng bày lớp Tôi yêu cầu lớp tuần có sản phẩm trưng bày văn phòng cho giáo viên quản lý đánh giá, sản phẩm từ HĐGD thủ công, Mỹ thuật, Toán, Tiếng việt sau trưng bày tuần, tuần sau có sản phẩm khác thay Làm vây giáo viên học sinh lớp thi đua nhau, tạo môi trường học tập gắn kết, hợp tác có hội sáng tạo + Xây dựng nếp lớp từ đầu năm học: Công việc quan trọng đòi hỏi nhiều thời gian, trí tuệ, nghệ thuật 11 giáo viên xây dựng nếp lớp học Giáo viên không nên nóng vội mà phải kiên trì, tôn trọng, khuyến khích việc học sinh đạt dù nhỏ Xây dựng nếp phải tiến hành từ đầu năm học phải thường xuyên Nếu không, khó mà hình thành thói quen Cần bồi dưỡng cho Chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản, trưởng ban từ đầu năm học để em điều hành hoạt động nếp lớp Nhà trường đạo Đội thiếu niên làm tốt công tác kiểm tra nếp lớp Vận dụng sau sinh hoạt chuyên môn: + Xuống lớp tham dự thành lập triển khai hoạt động hội đồng tự quản tham quan góp ý công cụ thúc đẩy hoạt động hội đồng tự quản + Hướng dẫn giáo viên, hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng công cụ để tổ chức hoạt động hội đồng tự quản học sinh (hộp thư “Điều em muốn nói”; hộp thư vui; sổ ghi chép khách tới thăm trường, ) + Hổ trợ giáo viên cách tổ chức cho học sinh xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển góc học tập; thư viện lớp học; đồ cộng đồng; góc cộng đồng, cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý giám sát học sinh học theo nhóm, cách thay đổi luân phiên làm nhóm trưởng thay đổi thành viên nhóm để đạt hiệu quả? + Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp học chọn để tham quan chuẩn bị trình bày, thuyết minh tổ chức lớp học lớp + Phân công tổ trưởng tổ chuyên môn hổ trợ chuẩn bị + Tổ chức tham quan hội đồng tự quản, công cụ phục vụ hội đồng tự quản lớp học, giao lưu với học sinh + Lớp chọn để tham quan giới thiệu tổ chức lớp học lớp cho khách tham quan Các giáo viên tham quan không gian lớp học, giao lưu với học sinh, tìm hiểu cách tổ chức hội đồng tự quản, cách giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết để tự học học nhóm theo mô hình VNEN, cách sử dụng, phát huy công cụ lớp học hoạt động dạy học + Thảo luận chung Sau tham quan hội đồng tự quản công cụ học tập lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận, cụ thể: Giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị trao đổi với giáo viên tổ, trường, cụm trường kinh nghiệm trình hướng dẫn giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động hội đồng tự quản Các giáo viên khác thông qua việc tham quan lớp học giao lưu với học sinh có ý kiến nêu rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, khó khăn, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn Cuối buổi thảo luận, tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc tổ chức lớp học theo mô hình VNEN hiệu + Sau sinh hoạt chuyên môn triển khai cho lớp áp dụng giáp sát 12 BGH khối trưởng Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua tham quan, giao lưu với học sinh, giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tổ chức lớp học theo mô hình VNEN vào lớp, trường Trong lưu ý, thực tiễn trường lớp, luân phiên bầu hội đồng tự quản lớp từ lần/năm học trở lên - Chỉ đạo SHCM nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Trong SHCM giúp giáo viên hiểu muốn nâng cao chất lượng giáo dục lớp cần phải biết tranh thủ ủng hộ cấp, đoàn thể, quyền địa phương, hội khuyến học, hội phụ huynh: + Ở mô hình có góp tay, chung sức cộng đồng dân cư trình xây dựng Bản đồ cộng đồng + Giáo viên cần phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để xây dựng góc cộng đồng đồ cộng đồng Bởi giúp ta hiểu khoảng cách mà em học sinh phải từ nhà đến trường, giúp giáo viên biết đường đến nhà học sinh + Việc xây dựng góc cộng đồng giáo viên cần nhờ phụ huynh học sinh giúp xây dựng góc cộng đồng góc cộng đồng giúp cho giáo viên biết sản phẩm đặc trưng địa phương, lễ hội văn hoá để đưa vào học, mặt khác kiến thức học sinh học lớp cũng áp dụng vào sống gia đình cộng đồng + Tiếp tục tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội vai trò giáo dục, từ khắc phục tư tưởng, nhận thức không đắn giáo dục; giúp phụ huynh phối kết hợp với giáo viên với nhà trường việc tham gia giáo dục học sinh nhằm nâng cao hiệu chất lượng, thực hiện: "Giáo dục cho người, người làm giáo dục" + Hàng tháng giáo viên phối kết hợp tốt với thôn địa bàn xã sinh hoạt đội hai tốt để thông báo kết tiến học sinh + Nhà trường hổ trợ giáo viên hình thức tuyên truyền loa truyền xã với viết điển hình dạy học trang trí lớp học, thông báo kết thi, hoạt động ngoại khóa nhà trường, kết đạt giáo viên, học sinh, tập thể lớp làm đòn xeo thúc đẩy mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội 5.Chỉ đạo phương pháp dạy, phương pháp học Để đạt mục tiêu giáo dục, chiến lược dạy học, phương pháp dạy học theo mô hình trường học trình đạo chuyên môn làm rõ với giáo viên phương pháp dạy phương pháp học thông qua chuyên đề: - Việc học tập học sinh có chất hoạt động, thông qua hoạt động thân mà chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển lực trí tuệ cũng 13 quan điểm đạo đức, thái độ Như vậy, dạy học dạy hoạt động Trong trình dạy học, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học tập học sinh theo chiến lược hợp lý cho học sinh tự chủ chiếm lĩnh, xây dựng tri thức - Quá trình dạy học theo VNEN tương tác giáo viên – học sinh – sách hướng dẫn học - Hoạt động học học sinh môi trường lớp học VNEN bao gồm hành động Hướng dẫn học, hoạt động cá nhân, trao đổi, tranh luận với trao đổi với giáo viên Hành động học học sinh với tư liệu hoạt động dạy học thích ứng học sinh với tình học tập đồng thời hành động chiếm lĩnh, xây dựng tri thức cho thân Sự trao đổi, tranh luận học sinh với học sinh với giáo viên nhằm tranh thủ hỗ trợ xã hội từ phía giáo viên tập thể học sinh trình chiếm lĩnh tri thức Thông qua hoạt động học sinh với tư liệu học tập trao đổi mà giáo viên thu thông tin liên hệ ngược cần thiết cho định hướng giáo viên học sinh - Hoạt động giáo viên bao gồm hành động với tư liệu dạy học trao đổi, định hướng trực tiếp với học sinh Giáo viên người tổ chức tư liệu hoạt động dạy học, cung cấp tư liệu nhằm tạo tình cho hoạt động học sinh Dựa tư liệu hoạt động dạy học, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học sinh với tư liệu học tập định hướng trao đổi, tranh luận học sinh với - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, phương pháp tư phương pháp giải vấn đề Đây phẩm chất điều kiện tốt để trì thói quen học tập thường xuyên học tập suốt đời - Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp với học hợp tác học nhóm Học sinh chủ thể trình học, tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức Tạo môi trường học tập tương tác, thày - trò, trò - trò từ phát huy lực cá nhân học sinh - Dạy học trọng tới quan tâm hứng thú học sinh, nhu cầu lợi ích xã hội Dạy học sinh em có, tạo hứng thú, óc tò mò, sáng tạo cho học sinh Học sinh phải biết cách làm việc độc lập, sáng tạo, biết tổ chức công việc để giải đòi hỏi xã hội nhu cầu đa dạng, phức tạp công việc sau - Dạy học coi trọng hướng dẫn tìm tòi, học qua trải nghiệm Giáo viên hướng dẫn mang tính định hướng mà ý áp đặt trình học học sinh Giúp giáo viên tâm niệm: Thúc đẩy việc học tập học sinh Giúp học sinh : + Tự tin, biết cách suy nghĩ; + Biết cộng tác, hợp tác với người; + Có kĩ làm việc nhóm; + Biết quan tâm, có trách nhiệm hoạt động; + Biết phấn đấu, làm chủ trình học tập mình; 14 + Có nhiều kĩ giao tiếp kĩ sống; Với số học sinh bình quân 29 em/ lớp đạo giáo viên tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp sử dụng phổ biến dạy học hoạt động hợp tác nhóm theo mô hình VNEN nhóm nhỏ đến người Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, qua đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Hoạt động tập thể nhóm, tập thể lớp làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ xác định Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động chung toàn nhóm cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác, toàn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩ năng, thói quen tự học, biết vận dụng linh hoạt điều học vào tình mới, biết tự lực phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải thực tiễn tạo cho em lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có em Vì lẽ đó, mô hình VNEN nhấn mạnh dạy phương pháp học trình dạy học, cố gắng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động Kết làm việc nhóm trình bày, thảo luận trước lớp tạo không khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Thay đổi quy trình sư phạm giáo viên : + Nghiệp vụ sư phạm theo hướng đổi nâng cao hơn; + Có kĩ điều hành hoạt động dạy học; + Biết cộng tác theo xu hướng tích cực giáo dục; + Biết quan tâm hỗ trợ đồng nghiệp; Tóm lại, phương châm đạo phương pháp dạy học theo mô hình VNEN, người giáo dục trở thành người tự giáo dục, nhân vật tự giác, chủ động có ý thức giáo dục thân Chỉ đạo việc đổi đánh giá học sinh: Trong chuyên đề tổ chức cho giáo viên đánh giá học sinh giúp giáo viên hiểu mục đích đổi đánh giá học sinh tiểu học Giải bất cập việc đánh giá học sinh tiểu học năm qua – Việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 để có ủng hộ cộng đồng với trách nhiệm hiệu trưởng nhà trường tiếp làm tốt công tác tuyên truyền tới địa phương, tới phụ huynh để họ thấy nét ưu việt việc đánh giá - Trong trình thực việc đánh giá thường xuyên quan tâm hổ trợ giáo viên làm chưa tốt, giải thích hướng dẫn giáo viên, đạo, giúp đỡ, hỗ trợ 15 giáo viên kĩ thuật để giáo viên hiểu làm tốt việc đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư 30/2014; - Trong sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh cũng nội dung quan trọng Cương đạo Thông tư 30/2014 cách quán, việc làm để đối phó, hình thức kiên bỏ, việc làm thực chất có lợi cho học sinh tiếp tục làm; - Chỉ đạo hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014 với tinh thần giảm nhẹ thủ tục hành chính, chủ yếu để giáo viên dành nhiều thời gian hướng dẫn, giúp đỡ, động viên học sinh tự sửa lỗi, hoàn thành nội dung học tập, tiến bộ, tự tin, sáng tạo - Chỉ đạo giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn Việc học sinh tham gia đánh giá lẫn có tác dụng tích cực để học sinh tự học điều chỉnh thân Việc kiểm tra, đánh giá kết nhóm, cá nhân học sinh suốt trình giảng dạy để biết mức độ tiến nhóm đối tượng học sinh Từ có biện pháp khích lệ kịp thời, giúp học sinh phát huy tốt tiết học Đồng thời cũng làm nguồn động lực giúp học sinh hứng thú học tập Bám sát theo hoạt động tất nhóm đối tượng học sinh, đạo tổ khối, giáo viên sử dụng kĩ thuật đánh giá kết học tập học sinh Mô hình VNEN như: quan sát, kiểm tra nhanh, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành, phỏng vấn nhanh, đánh giá sản phẩm nhóm,…để đánh giá tiến học sinh hoặc điểm học sinh cần cố gắng để có kế hoạch điều chỉnh chuyên môn kịp thời + Trong đánh giá quan điểm đạo đánh giá dạy học VNEN cố gắng tạo mối quan hệ dân chủ cô trò, trò trò để giúp HS cởi mở, tự tin Công tác đạo Phối hợp nhà trường, cộng đồng, gia đình giáo dục học sinh Trong sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, cũng đợt tập huấn giúp giáo viên thấy rõ vai trò cộng đồng, phụ huynh: - Lợi ích việc xây dựng mối liên hệ Phụ huynh, Nhà trường Cộng đồng: + Cha mẹ thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện trường , lớp con; sở hỗ trợ em phát huy điểm tốt hoặc kịp thời ngăn chặn, điều chỉnh, sửa chữa điểm hạn chế học tập rèn luyện + Thầy cô giáo có thêm hiểu biết học sinh, em có hoàn cảnh khó khăn, từ có phương pháp giáo dục phù hợp, toàn diện có định hướng để quan tâm giúp đỡ nhiều em hoàn cảnh khác + Cộng đồng nhận thấy vai trò trách nhiệm mình, tích cực hỗ trợ tạo môi trường thuận lợi cho nhà trường mô hình mới, gia đình giúp đỡ em học tập rèn 16 luyện - Giúp giáo viên hiểu tốt phương pháp xây dựng, trì mối liên hệ Phụ huynh, Nhà trường, Cộng đồng: + Mối liên hệ Phụ huynh Nhà trường Thiết lập trì mối liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên môn qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, xem sổ liên lạc hay kỳ họp Phụ huynh Thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện trường, lớp đồng thời cung cấp thông tin (diễn biến tâm tư, tình cảm) cho Giáo viên chủ nhiệm Nắm bắt thông tin giữ liên lạc với ban Phụ huynh, cán lớp bạn bè Thân thiết +Đối với Nhà trường: Thông tin cho Phụ huynh biết hoạt động mô hình trường học Giám sát Giáo viên, Học sinh việc dạy học; cử Giáo viên hỗ trợ học sinh c ó hoàn cảnh khó khăn Định hướng nội dung kỳ họp Phụ huynh, cần có nhiều nội dung trao đổi Tô chức buổi truyền thông đến cha mẹ học sinh nội dung giáo dục (có hỗ trợ cộng đồng) + Làm tốt Mối liên hệ Phụ huynh Cộng đồng thông qua họp xóm: Tạo điều kiện tốt cho tham gia hoạt động cộng đồng Các gia đình địa bàn dân cư thường xuyên trao đổi, phản ánh th ông tin giáo dục em thông qua họp, sinh hoạt CLB Nhà trường hường xuyên cung cấp thông tin giáo dục HS cho gia đình thông qua loa truyền phường xã Tổ chức hoạt động sinh hoạt Cộng đồng phù hợp với lứa tuổi Nắm bắt tình hình HS bỏ học, hỗ trợ gia đình giáo dục học sinh chưa ngoan, biểu dương khen thưởng Học sinhcó thành tích học tâp, rèn luyện Các tổ chức xã hội (Hội phụ nữ, Nông dân, Đoàn TN, Hội khuyến học) phối hợp p hân công giúp đỡ HS khuyết tật, HS có hoàn cảnh khó khăn ( tư vấn kiến thức nuôi dạy con, hỗ trợ vật chất, tinh thần ) Thành lập đẩy mạnh Quỹ khuyến học, Chi hội khuyến học… IV HIỆU QUẢ Sau ba năm đạo thực mô hình trường học trường tiểu học Nga An thực vào khởi sắc: - Hình thức phương pháp tổ chức dạy học phù hợp phát huy sáng tạo học sinh; học sinh tự tìm tòi kiến thức phát huy kĩ làm việc cá nhân, kĩ hợp tác, tương tác trò với trò, trò với thầy; giáo viên có điều kiện để dạy phân hóa đối tượng học sinh lớp - Phụ huynh yên tâm tham gia vào việc đánh giá, nhận xét tình hình học tập em, em mạnh dạn tự tin giao tiếp cũng học tập 17 - Chất lượng học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, thực hành nhiều hơn; đặc biệt với học sinh khối lớp kĩ đọc nâng lên rõ rệt - Học sinh có kĩ chia sẻ, cộng tác thực việc tìm hiểu kiến thức học, em rèn luyện phát triển tư sáng tạo, tự tin mạnh dạn nói trước đông người, phát triển ngôn ngữ cũng kỹ giao tiếp - HS làm quen với việc bày tỏ quan điểm, tranh luận để tìm Rèn luyện tính thẳng thắn, cách làm việc tập trung cao độ, tự đánh giá đánh giá bạn - Học sinh tự tổ chức trò chơi tạo động hứng thú đầu tiết học, em có tinh thần thoải mái hỗ trợ nhiều học tập - Học sinh ganh đua với bạn nhóm để học tập nên chất lượng lớp đảm bảo - HS tương đối mạnh dạn, tự tin, kĩ nói em phát triển mạnh, tính trách nhiệm hình thành em em đảm nhiệm chức vụ - Các em trở nên động thân suy nghĩ độc lập nội dung học mà còn người quan sát, lắng nghe, góp ý với bạn, bảo vệ ý kiến mình, … - Cuối tiết học học sinh nhận xét thái độ học tập, phối hợp rèn cho em tính thẳng dám nói thật - Đối với nhóm trưởng em thêm nhiệm vụ đôn đốc, phân công, kiểm tra kết rèn cho em thói quen làm việc khẩn trương, trách nhiệm - Giáo viên có thêm nhiều cộng tác viên việc giám sát, kiểm tra việc thực hoạt động học tập học sinh C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Mô hình trường học người hiệu trưởng phải làm tốt số công việc sau: - Tuyên truyền tới GV-NV-HS- cha mẹ học sinh cộng đồng nhận thức đầy đủ, đắn chủ trương, mục tiêu, nội dung, phương thức hiệu việc triển khai mô hình dạy học VNEN, tạo đồng thuận xã hội việc triển khai thực mô hình - Hiệu trưởng phải thật tâm huyết, động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có tinh thần đổi 18 - Giáo viên tâm huyết, chủ động sáng tạo, tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Xây dựng kế hoạch tăng cường tiếng Việt cho học sinh lớp vào dịp hè kế hoạch dạy Tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục để chuẩn bị tốt kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh lên lớp học theo Mô hình VNEN - Sử dụng tốt có hiệu công cụ lớp học VNEN - Thực tốt việc dạy phân hóa đối tượng (đặc biệt buổi 2) - Rèn cho học sinh tính chủ động, tự giác, tích cực, mạnh dạn trước đám đông, dám bày tỏ ý kiến với thấy cô, bạn bè qua hòm thư “Điều em muốn nói, Hộp thư vui), - Tiếp tục phát huy phối hợp cộng đồng với giáo viên nhà trường, hợp tác phụ huynh học sinh - Tăng cường đổi công tác tập huấn, sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, trường cho CBQL-GV-NV triển khai thực mô hình - Bồi dưỡng kỹ điều hành cho đội ngũ nhóm trưởng, nâng cao hiệu dạy học - Rèn cho học sinh ý thức bảo quản, giữ gìn sử dụng Tài liệu Hướng dẫn học nhà cho hiệu II KIẾN NGHỊ: Bộ, ngành, quyền đầu tư CSVC, tạo điều kiện có chế sách hổ trợ từ cộng đồng Sở Giáo dục Đào tạo, phòng giáo dục đào tạo tiếp tục quan tâm đạo toàn diện đến Mô hình VNEN nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P.HT Nga An, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Anh Mai Thanh Sơn 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO CV 7475/BGDĐTGDTH CV 337/GPE-VNEN CV 6169/BGDĐTGDTH CV 330A/GPEVNEN CV 312/GPE-VNEN CV 287/GPE-VNEN 30/2014/TT-BGDĐT CV 251/ GPE-VNEN CV1842/BGDĐTGDTH CV 97/GPE-VNEN CV 86/GPE-VNEN 23/GPE-VNEN Chỉ đạo đánh giá định kì theo Thông tư 30/2014/TT/BGDĐT Xây dựng băng hình phương pháp dạy học VNEN Thực đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30/2014 Tổ chức thi viết Trường học VNEN Cung cấp thiết bị cho BQL dự án tỉnh/thành phố Xây dựng trường điểm VNEN Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Tập huấn cốt cán vận dụng phương pháp BTNB mô hình VNEN Sử dụng hồ sơ đánh giá học sinh mô hình trường học Việt Nam Hướng dẫn tăng cường công tác thông tin truyền thông Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn trường triển khai mô hình VNEN Tăng cường công tác quản lý đạo trường triển khai mô hình VNEN 20 MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đich nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 3 17 18 18 19 20 21 ... có hiểu biết mô hình trường học mà nhà quản lý phải có cách nghỉ, cách làm sáng tạo đem lại hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Sau ba năm đạo thành công mô hình trường học trường tiểu học Nga An... đổi, môi trường học tập, trang trí lớp học cũng thay đổi - Như nhà quản lý đạo dạy học với mô hình trường học cũng phải thay đổi 1.2 Cơ sở thực tiễn: Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường. .. nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng đặc biệt mô hình trường học nhà quản lý phải làm tốt việc sau: - Chỉ đạo, tổ chức triển khai, tuyên truyền mô hình trường học - Quản lí tài chính,