Tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn (5 6 tuổi) ở các trường mầm non thị xã sông cầu, tỉnh phú yên

BỘ GIÁO DỤC VÀO ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - HUỲNH THỊ DỰ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ SÔNG CẦU, TỈNH PHÚ YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀO ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - HUỲNH THỊ DỰ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ SÔNG CẦU, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRƯƠNG THỊ HOA HÀ NỘI – 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu 1.2.Trò chơi đóng kịch trẻ mẫu giáo lớn 12 1.2.1 Khái niệm trò chơi, trị chơi đóng kịch 12 1.2.2 Đặc điểm phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 15 1.2.3 Đặc điểm trị chơi đóng kịch 17 1.2.4 Hình thức tổ chức trị chơi đóng kịch 23 1.2.5 Ý nghĩa trị chơi đóng kịch phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 23 1.3.Cơ sở pháp lý trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường MN 27 1.3.1 Mục tiêu giáo dục mầm non 27 1.3.2 Chủ trương đổi giáo dục mầm non giai đoạn nay28 1.4 Tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trường mầm non 28 1.4.1 Mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trường mầm non 28 1.4.2 Nội dung tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trường mầm non 30 1.4.3 Phương pháp tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn (56 tuổi) trường mầm non 32 1.4.4 Qui trình tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn 35 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trường mầm non 40 Tiểu kết chương 40 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ SÔNG CẦU, TỈNH PHÚ YÊN 47 2.1 Địa bàn khách thể khảo sát 47 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế-xã hội, giáo dục đào tạo thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên 47 2.1.2 Tình hình phát triển Giáo dục mầm non thị xã Sông Cầu 49 2.2 Tổ chức phương pháp khảo sát thực trạng 51 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 51 2.2.2 Đối tượng khảo sát 51 2.2.3 Nội dung khảo sát 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát 51 2.2.5 Thời gian khảo sát 52 2.2.6 Xử lí kết khảo sát 52 2.3 Kết thực trạngtổ chức TCĐK cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 52 2.3.1 Nhận thứccủa giáo viên trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên 52 2.3.2 Mức độ tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên 56 2.3.3 Những khó khăn tổ chức TCĐK cho trẻ mẫu giáo lớn 64 2.4 Đánh giá thực trạng ……………………… ……………………67 Tiểu kết chương 68 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 69 3.1 Định hướng xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Các quan điểm xây dựng phát triển Giáo dục mầm non Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo 69 3.1.2 Định hướng phát triển GDMN tỉnh Phú Yên 69 3.1.3 Định hướng phát triển giáo dục mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên 71 3.1.4 Thực tiễn phát triển giáo dục mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên 73 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 73 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu trình giáo dục 73 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu thiết thực 73 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.3 Các biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên 74 3.3.1 Biện pháp 1: Thiết kế, xây dựng hệ thống kịch câu chuyện cổ tích 74 3.3.2 Biên pháp 2: Xây dựng môi trường tập luyện TCĐK 77 3.3.3 Biên pháp 3: Hướng dẫn trẻ thực TCĐK 81 3.3.4 Biện pháp 4: Khuyến khích tạo hội cho trẻ thực hành TCĐK 89 3.3.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức TCĐK cho giáo viên 91 3.3.6 Biện pháp 6: Huy động, phối hợp lực lượng tham gia 93 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 95 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHẦN PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên mức độ cần thiết TCĐK 55 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên mục tiêu việc tổ chức TCĐK cho trẻ mẫu giáo lớn 55 Bảng2.3: Nội dung tổ chức TCĐK 57 Bảng 2.4 Thời điểm tổ chức TCĐK cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 58 Bảng 2.5.Qui trình tổ chức TCĐK 60 Bảng 2.6: Mức độ thực hình thức tổ chức TCĐK 61 Bảng 2.7: Biện pháp tổ chức TCĐK cho trẻ mẫu giáo lớn 62 Bảng 2.8: Thực trạng khó khăn việc tổ chức TCĐK 65 Bảng 3.1: Khảo sát ý kiến biện pháp tổ chức TCĐK cho trẻ mẫu giáo lớn 95 DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ MN Mầm non GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo TCĐK Trị chơi đóng kịch CSGD Chăm sóc giáo dục GDMN Giáo dục mầm non TPVH Tác phẩm văn học XHHGD Xã hội hóa giáo dục MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Một quốc gia hùng mạnh quốc gia có giáo dục phát triển Vì thế, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đảm bảo xây dựng hệ có đủ phẩm chất lực phục vụ cho đất nước Đại hội Đảng khoá IX xác định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người” Sự nghiệp giáo dục nghiệp trồng người có đủ đức, đủ tài, có lịng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, thực thắng lợi mục tiêu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Vì vậy, giáo dục trở thành mối quan tâm toàn xã hội GDMN mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, móng, sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Bộ luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định mục tiêu giáo dục bậc học mầm non sau: “Giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1” Đồng thời, GDMN có vị trí quan trọng, khâu hệ thống giáo dục quốc dân, ngành học đặt móng cho phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì thế, giáo dục người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người xã hội, cộng đồng GDMN môi trường thuận lợi để trẻ phát triển, trẻ không chăm sóc, giáo dục mà cịn thỏa mãn ước muốn làm người lớn với lực có mình; mơi trường tốt để trẻ phát triển ngơn ngữ nói, ngơn ngữ mạch lạc phù hợp với đặc trưng tiếp nhận tâm lý lứa tuổi mầm non Trong môi trường giáo dục MN, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Thơng qua hoạt động vui chơi, trẻ tiếp nhận tri thức mới, làm giàu vốn kinh nghiệm sống thân cách tự nhiên Từ đó, phát triển chức tâm lý góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Chơi điều kiện tốt để trẻ khám phá môi trường xung quanh, qua kích thích tị mị, khả quan sát, lực phán đốn, trí tưởng tượng,…của trẻ Chính lẽ đó, mà nhiều nhà giáo dục gọi “trò chơi trường học sống” Trò chơi ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ mà khơng thay được, chơi trẻ học cách sử dụng đồ chơi, học quy tắc ứng xử người với người xã hội Trẻ mầm non tham gia nhiều loại trị chơi như: Trị chơi đóng vai theo chủ đề, trị chơi lắp ghép xây dựng, trị chơi có luật,…Mỗi loại trị chơi có tác dụng phát triển mặt định trẻ TCĐK hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non Nó khơng đơn trò chơi, mà hoạt động mang tính chất nghệ thuật ngược lại Mục tiêu GDMN phát triển trẻ số giá trị, nét tính cách, phẩm chất lực mạnh dạn, tự tin, tự lực, sáng tạo, linh hoạt, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, dễ hợp tác… tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học lớp bậc học sau có kết Bước vào tiểu học bước ngoặt quan trọng đời trẻ, trẻ phải trải qua lối sống với thay hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập Đồng thời trẻ chuyển qua vị trí xã hội người học sinh thực thụ Sự thay đổi địi hỏi trẻ phải có điều kiện tâm lý cần thiết đủ để trẻ thích nghi bước đầu với điều kiện học tập có hệ thống phổ thông giọng điệu ngôn ngữ nhân vật giao tiếp với nhân vật khác cảnh kịch Từ trẻ ghi nhớ nội dung tác phẩm Giúp trẻ xác định ngôn ngữ, tâm trạng, hành động… nhân vật Rằng nhân vật lại có lời nói tương ứng với tâm trạng, lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, hồn cảnh nhân vật hành động nào? Và nhân vật phối hợp với sao?… - Phương pháp sử dụng hình tượng trực quan.Quá trình cho trẻ tiếp xúc với TPVH bỏ qua việc xem chi tiết tranh minh họa Việc giúp hình thành trẻ biểu tượng xác nhân vật tác phẩm Hình dáng, tính cách, quan hệ nhân vật phản ánh tư thế, nét mặt, hành động có tranh minh họa truyện Khi cho trẻ xem tranh cần đưa câu hỏi như: Bức tranh vẽ gì? Các nhân vật làm gì? Nét mặt họ sao? Vì họ có nét mặt vậy? Tư họ nào? … Hệ thống câu hỏi giúp phát triển tính xác đắn biểu tượng, tạo mối quan hệ chặt chẽ biểu tượng nội dung Giáo viên cần khắc họa sâu tính cách nhân vật lời nói Giáo viên trẻ đàm thoại, nhận xét nhân vật nhắc lại lời thoại nhân vật Trong q trình khắc họa sâu tính cách nhân vật, giáo viên kết hợp với tranh minh họa để trẻ thấy rõ nét biến đổi sắc thái biểu cảm khuôn mặt hành động nhân vật, để diễn trẻ có biểu cảm phù hợp - Phương pháp đưa trẻ vào hoạt động văn học nghệ thuật Tổ chức cho trẻ chơi TCĐK áp dụng phương pháp đưa trẻ vào hoạt động văn học nghệ thuật Thực chất phương pháp đưa trẻ vào hoạt động thực tiễn nghệ thuật đa dạng cách cho trẻ thực hành hoạt động văn học Có thể coi bước đưa trẻ vào thực hành thể nghiệm nghệ thuật, biến chủ thể tiếp nhận thành chủ thể văn học Có nghĩa từ chỗ trẻ nhận biết, tiến tới cho trẻ đánh giá lại điều phản ánh tác phẩm cao trẻ trãi nghiệm nhập thân vào nhân vật, tình tác phẩm Để thực tốt nội dung giáo viên tổ chức hướng dẫn trẻ chơi đóng kịch sở trẻ hiểu tác phẩm, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc Qua trình sư phạm thứ điều kiện cần thiết trình sư phạm thứ hai Vì vậy, nhà giáo dục muốn tổ chức tốt TCĐK phải làm tốt trình sư phạm thứ Bởi khả hoạt động sáng tạo trẻ phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức cho trẻ hoạt động thật tốt Để tổ chức TCĐK phải có TPVH, vấn đề chuyển thể TPVH sang kịch yêu cầu quan trọng để chơi TCĐK đạt hiệu cao Qui trình tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn: Giáo viên cần tuân thủ quy trình tổ chức sau: Bước 1: Lựa chọn kịch Kịch điều kiện cần thiết định thành cơng trị chơi đóng kịch trẻ Trước hết, cần lựa chọn tác phẩm văn học có nội dung hay, rõ ràng… để dễ dàng chuyển thể thành kịch có cốt truyện ngắn gọn, với nhân vật có độ thẩm mỹ cao tính cách, ngơn ngữ nhân vật Tác phẩm có nội dung dài có nhiều chi tiết vụn vặt nên lược bỏ, lựa chọn đoạn có ý nghĩa hay để chuyển thể thành kịch cho trẻ tập kịch Nhưng nội dung cốt truyện đảm bảo qua người dẫn chuyện Bước 2: Đọc kể cho trẻ nghe Cho trẻ nghe toàn tác phẩm văn học nghệ thuật đọc kể diễn cảm nhiều lần Trò chuyện với trẻ tác phẩm văn học, giúp trẻ cảm nhận nội dung tác phẩm: Nhớ cốt truyện; nhớ tên tính cách, hành động nhân vật để đánh giá nhân vật tốt hay xấu,… tùy vào nội dung tác phẩm Cùng với việc đọc kịch trước trẻ chơi giúp trẻ phân biệt giọng điệu, lời nói nhân vật qua khắc họa rõ nét tính cách nhân vật Khi đọc kịch bản, cô giáo sử dụng sắc thái khác giọng đọc để trình bày nhằm giúp trẻ hình dung kết cấu, tiến trình vỡ kịch, nắm nội dung tư tưởng, giá trị nghệ thuật tác phẩm, nắm tính cách chất nhân vật kịch Q trình đọc giúp trẻ tái tạo hình ảnh điều nghe được, gợi lên xúc cảm, tình cảm trẻ Cơ giáo ý tới nét mặt, tư thế, cử … để lột tả tính cách, tâm trạng nhân vật hồn cảnh cụ thể Bước 3: Trị chuyện với trẻ Sau đọc, kể cho trẻ nghe, cô trẻ trò chuyện nhân vật kịch để trẻ hiểu rõ tính cách nhân vật, hành động nhân vật phù hợp với tính cách phù hợp với hồn cảnh lúc – yếu tố quan trọng để trẻ nhập vai tốt Cô giáo ý xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm định hướng, hướng ý trẻ vào hành động, biểu cảm xúc, ngôn ngữ của nhân vật để thấy đặc trưng tính cách nhân vật, thấy mối quan hệ hoàn cảnh với hành động, lời nói, cảm xúc Ví dụ: Với kịch “Hai anh em gà con” … Con tưởng tượng xem hai anhem gà biểu nhìn thấy mẫu bánh mì? (Hai anhem gà vui sướng, reo lên mừng rỡ Chúng xô chạy tới, mặt hớn hở, mắt sáng rực, miệng reo vui chiếp chiếp) Vì anhem gà lại vui sướng đến thế? (Vì hai anhem lang thang suốt buổi sáng, bụng hai đói meo)… Bước 4: Phân vai chơi Sau trẻ phân tích nội dung kịch bản, trẻ hiểu sâu sắc nội dung kịch bản, cô giáo để trẻ tự nhận vai diễn Thơng thường trẻ em thích nhận vai có nhiều cảm xúc hấp dẫn, vai tốt bụng, xinh đẹp … Trẻ thường từ chối vai phản biện cô giáo phải giúp trẻ hiểu ý nghĩa tất vai chỉnh thể kịch Cơ giáo định hướng, gợi ý giúp trẻ vai diễn phù hợp Điều cốt lỗi đứa trẻ phải cảm thấy thực thoải mái nhận vai bị hút nhân vật diễn, có trẻ hứng thú, tích cực luyện tập có nhiều cảm xúc để diễn tốt, diễn sáng tạo Cơ giáo phân vai cho nhóm trẻ khuyến khích trẻ thử luyện tập nhập vai tất nhân vật kịch hình thức đổi nhóm Bước 5: Giúp trẻ ghi nhớ lời thoại Khi trẻ nhận vai, cô giáo dạy trẻ học thuộc lời thoại cách truyền khẩu: Cô trẻ đọc đồng lời thoại nhân vật theo kịch Cho nhóm trẻ nhắc lại cá nhân trẻ nhắc lại, cho trẻ học thuộc lời cách đối thoại nối tiếp nhóm Cơ lưu ý trẻ cách biểu sắc thái tình cảm qua ngữ điệu giọng, qua nét mặt Trong trình học lời thoại, khơng thiết buộc trẻ thuộc câu giống Trẻ thêm bớt từ, thêm vào đoạn lặp, từ cảm thán, nhấn giọng, chuyển giọng… tùy vào xúc cảm riêng mà trẻ có trước hồn cảnh đó, khơng làm sai lệch nội dung tác phẩm Bước 6: Trẻ thực hành nhập vai Khi trẻ tập kịch, tham gia cô giáo cần thiết, đặc biệt thời gian đầu Để không áp đặt trẻ làm phát huy tưởng tượng, sáng tạo trẻ, cô khơng thiết phải diễn mẫu mà mời vài trẻ diễn trước Sau lần diễn cô trẻ khác nhận xét Cô lưu ý trẻ cách phối hợp lời nói hành động thể vai Cô động viên trẻ biết nhận xét bạn tích cực nghĩ cách thể khác với bạn Khi nhận xét trẻ cô phải khen ngợi sáng tạo riêng trẻ đồng thời cần rõ chỗ chưa đạt gợi ý cách sửa Ở lớp trẻ yếu tham gia nhút nhát giáo viên cần tham gia tích cực, trực tiếp diễn mẫu cho trẻ xem từ đầu Sự thành công vỡ kịch không định khả nhập vai đứa trẻ mà định phối hợp hài hòa, nhịp nhàng vai Do giáo hướng dẫn, lưu ý trẻ vừa diễn tốt vai cần ý quan sát bạn diễn Trẻ hoàn toàn đặt vào tình để hợp nhịp nhàng Cơ giáo dạy trẻ cách xếp đội hình, chuyển cảnh để vỡ kịch tiếp nối liền mạch Bước 7: Tổ chức luyện tập cho trẻ Để trẻ nhập vai thành thục hơn, cô giáo cần tổ chức cho trẻ luyện tập vào thời gian thích hợp cho trẻ làm qquen với tác phẩm văn học, hoạt động chiều, hoạt động góc … để nhóm lên biểu diễn Đây khâu quan trọng TCĐK, thể kết trình tập luyện, chuẩn bị Khi tham gia biểu diễn giáo dục trẻ, trẻ biết chia sẻ kết đạt với người khác, trẻ trải nghiệm niềm vui thẩm mỹ, niềm vui sáng tạo Mỗi kịch cho nhóm vai chơi lên biểu diễn Sau nhóm diễn nên tổ chức cho trẻ nhận xét, đánh giá để phân tích chất lượng biểu diễn vai, đối chiếu hành động vai với hành động nhân vật mà trẻ đóng Những trị chuyện giúp trẻ có biểu tượng đắn hình tượng nhân vật TPVH, xác định thái độ chúng, vạch tính xác, tính logic chặt chẽ hành động… Thường xuyên chơi TCĐK hình thành nhu cầu mong muốn tham gia TCĐK trẻ Cũng qua việc chơi đóng kịch giúp trẻ giải tình tốt, giúp ích sống hàng ngày sau trẻ Nhờ hoạt động trình tổ chức TCĐK, trẻ học hỏi nhiều điều mẻ giúp phát triển kinh nghiệm kỹ sống Biểu diễn sân khấu kết cuối trị chơi đóng kịch Khi trẻ trãi nghiệm cảm giác trở thành nghệ sĩ thực Điều giúp TCĐK trở nên có ý nghĩa trẻ sau lần chơi, lần tập luyện vất vả trẻ biểu diễn, bạn vỗ tay, hò reo, tán thưởng khiến trẻ hào hứng thích thú với lần chơi TCĐK sau Về phía bạn khán giả, xem bạn biểu diễn, thấy bạn làm diễn viên thú vị vậy? Từ sinh nhu cầu, mong muốn chơi TCĐK, biểu diễn bạn Trong buổi chơi trẻ, giáo viên tích cực tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch nhiều hình thức khác Có thể phân chia nhóm, nhóm đảm nhận công việc định Trước biểu diễn giáo viên cần bố trí, xếp trang phục, hóa trang, sân khấu, chỗ ngồi cho khán giả … cho buổi biểu diễn diễn suôn sẻ Sau buổi biểu diễn, giáo viên tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm Khuyến khích trẻ nhóm trẻ thể tình cảm đưa nhận xét, đóng góp cho vai chơi nhân vật TPVH TCĐK có quan tâm mức tổ chức cách khoa học trở thành hình thức giải trí phương tiện giáo dục thực hiệu trường mầm non, trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn lĩnh vực nghệ thuật phát triển lời nói II Thực hành: Dạy mẫu hoạt động tổ chức TCĐK Tổ chức rút kinh nghiệm sau dự KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG KỊCH Kế hoạch 1: TỔ CHỨC TCĐK “ CHÚ DÊ ĐEN” I Mục tiêu giáo dục Kiến thức - Trẻ hiểu kịch bản, nắm cảnh kịch bản, tâm lí nhân vật, cách biểu cảm phù hợp với nhân vật - Cung cấp vốn từ kĩ sử dụng từ lời nói phù hợp với hoàn cảnh - Trẻ biết sử dụng loại câu phong phú(câu đơn, câu ghép, câu mở rộng….) - Phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ Kỹ - Rèn kỹ biểu cảm lời nói, cử chỉ, điệu hành động nhân vật - Rèn kỹ nghe hiểu bạn diễn, kết hợp với bạn diễn cách tự tin hiệu Thái độ - Trẻ hứng thú tham gia buổi chơi giáo dục lòng dũng cảm cho trẻ II Chuẩn bị - Sân khấu: phông khung cảnh rừng, có cỏ cây, hoa lá, chim bướm… - Mũ dê đen, dê trắng, chó sói - Chậu hoa, cảnh, hàng rào… - Trang phụ cho trẻ phù hợp với vai chơi - Đàn organ, âm nhạc hát “ Ta vào rừng xanh” III Các biện pháp - Khuyến khích trẻ kể lại truyện chủ động khắc họa tính cách nhân vật lời nói, cử chỉ, điệu nhân vật - Tạo điều kiện cho trẻ luyện tập lời thoại qua nhân vật khác kịch - Tạo hội cho trẻ bàn bạc, trao đổi ý tưởng xây dựng, trang trí sân khấu, đạo cụ, hóa trang… để phát triển khả giao tiếp cho trẻ - Tạo hội cho nhiều trẻ tham gia TCĐK - Động viên, khích lệ trẻ IV Cách tiến hành Hoạt động cô Buổi 1: Đọc kịch cho trẻ nghe, khuyến khích trẻ kể lại truyện khắc họa tính cách nhân vật lời nói * Hoạt động 1: Gây hứng thú - Cô đội mũ dê đen nói: “ Ta Dê đen, ta tìm kẻ hay gây Đố biết ta từ câu chuyện nào? - Bạn Dê trắng hiền lành ta đâu rồi? - Thế cịn Sói ác đâu? - Có đủ nhân vật rồi, chơi TCĐK “ Chú Dê đen” (cô bỏ mũ Dê đên ra) * Hoạt động 2: Đọc kịch cho trẻ nghe, kết hợp phân tích tranh minh họa truyện + Cô đọc lại kịch giọng diễn cảm Chú ý giọng điệu, sắc thái phù hợp với nhân vật để trẻ hình dung vai mà trẻ tham gia chơi + Cô đàm thoại kịch trẻ phân tích tranh minh họa truyện + Cô ý tạo hội cho trẻ chủ động thể lời nói, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt nhân vật theo khả trẻ Khuyến khích, động viên trẻ nói rõ ràng, mạch lạc lời nói nhân vật ý kiến riêng trẻ cách thể vai chơi Hoạt động trẻ - Trẻ nghe trả lời câu hỏi cô - Cả lớp trả lời - Cả lớp trả lời - Trẻ lắng nghe cô đọc - Trẻ tham gia trị chuyện, phân tích Trẻ chủ động đưa ý kiến thân qua q trình phân tích tranh minh họa - Trẻ kể lại truyện * Hoạt động 3: Trẻ kể lại truyện + Cô tổ chức cho trẻ kể lại truyện + Lần kể 1: Cho trẻ kể theo phân truyện: trẻ kể đoạn đầu, trẻ kể đoạn diễn biến, - Trẻ kể lại truyện trẻ kể đoạn kết thúc truyện + Lần kể 2: Cô tổ chức cho trẻ kể nối tiếp, bạn kể trước dừng câu bạn sau kể tiếp từ câu - Trẻ thể lời thoại theo cảm xúc * Hoạt động 4: Trẻ khắc họa tính cách nhân vật lời nói + Cơ dẫn truyện, cho trẻ đọc lời thoại theo hình thức đọc đồng tập thể, đọc lời thoại theo nhóm, cá nhân + Cơ khuyến khích trẻ thể sắc thái, tình cảm qua ngữ điệu, giọng nới, nét mặt Buổi 2+ 3: Luyện tập lời thoại - Trao đội, bàn bạc thực ý tưởng xây dựng, trang trí sân khấu, đạo cụ, trang phục, hóa trang Hoạt động 1: Tạo hứng thú cho trẻ + Cô giới thiệu buổi chơi đưa điệu kiện để thực buổi chơi như: diễn viên, sân khấu, đạo cụ, hóa trang… + Cô giới thiệu khu vực chơi chuẩn bị sẵn + Cơ phân nhóm cho nhóm nhận khu vực chơi * Hoạt động 2: Trẻ chơi khu vực ĚKhu vực phân vai: Cho trẻ luyện tập lời thoại thông qua vai chơi khác kịch - Lắng nghe cô - Quan sát khu vực chơi - Trẻ nhận nhóm khu vực chơi, bầu đội trưởng - Các nhóm thực nhiệm vụ Ě Khu vực xây dựng: Cho trẻ trao đổi bàn bạc ý tưởng xây dựng, lắp ghép sân khấu, xếp, bày trí đạo cụ lên sân khấu cho phù hợp ĚKhu vực xây dựng: Dành cho nhóm trẻ chuẩn bị mặt nạ, mũ cho nhân vật ĚKhu vực nghệ thuật: Cho trẻ chuẩn bị trang - Trẻ trao đổi, bàn bạc đến thống thực ý tưởng phục háo trang cho nhân vật + Cô tạo điệu kiện cho nhóm trao đổi, phân cơng nhiệm vụ để hoàn thành nhiệm vụ giao + Khuyến khích nhóm trẻ phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, nói lên ý tưởng cá nhân thống phương án (Sân khấu cần thứ - Trẻ nhận xét, đánh giá buổi chơi gì, bày trí chúng sao? Tô màu nhân vật nào? Trang phục màu gì? Làm từ chất liệu gì? …) * Hoạt động 3: Nhận xét đánh giá buổi chơi + Cho trẻ nhận xét vế trình luyện tập vai diễn để trẻ nói lên cảm xúc luyện tập như: trẻ thích vai nào? Tại sao? Con thấy phù hợp với vai diễn nào? + Sau hoàn thành đạo cụ sân khấu, cô tổ chức cho lớp nhận xét, đánh giá bình chọn cho đạo cụ đẹp sử dụng để biểu diễn buổi công diễn + Nhận xét sân khấu xem chỗ được? Chỗ chưa được? Bổ sung hay cắt giảm thứ gì? Buổi 4: Luyện tập + Biểu diễn * Hoạt động 1: Luyện tập kịch + Trong buổi 4, cô tiếp tục cho trẻ tập luyện vai chơi Chú ý hướng trẻ chốt vai để tập trung luyện tập cho vai chơi chốt để chuẩn bị biểu diễn sân khấu + Hướng dẫn trẻ chuẩn bị trang phục hóa trang cho bạn chơi (đội mũ nhân vật, mặc quần áo…) - Trẻ tiếp tục tập luyện kết hợp với đạo cụ, trang phục… - Các nhóm biểu * Hoạt động 2: Biểu diễn + Giáo viên công bố thời gian tập luyện hết, diễn trò chơi theo thứ tự nhóm chuẩn bị biểu diễn bộc thăm + Các nhóm trưởng lên bốc thăm thứ tự biểu diễn, nhóm diễn đấu tiên chuẩn bị, nhóm khác xếp ghế ngồi hàng ghế khán giả + Các nhóm biểu diễn Cơ ý đến âm tiếng động cho buổi biểu diễn thêm hập dẫn.(Sử dụng nhạc hát “ Ta vào rừng xanh”) * Hoạt động 3: Nhận xét, đánh giá vai chơi + Sau buổi biểu diễn, cô tổ chức cho trẻ nhận xét, đánh giá vai bình chọn vai xuất sắc - Trẻ nhận xét, đánh giá + Những vai diễn xuất sắc tạo thành nhóm bình bầu bạn diễn để biễu diễn buổi cơng diễn ngồi trời cho hay trường xem Kế hoạch 2: TỔ CHỨC TCĐK “ HOA MÀO GÀ” I Mục tiêu giáo dục Kiến thức - Trẻ hiểu kịch bản, nắm cảnh kịch bản, tâm lí nhân vật, cách biểu cảm phù hợp với nhân vật - Cung cấp vốn từ kĩ sử dụng từ lời nói phù hợp với hồn cảnh - Trẻ biết sử dụng loại câu phong phú(câu đơn, câu ghép, câu mở rộng….) - Phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ Kỹ - Rèn kỹ biểu cảm lời nói, cử chỉ, điệu hành động nhân vật - Rèn kỹ nghe hiểu bạn diễn, kết hợp với bạn diễn cách tự tin hiệu Thái độ - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tổ chức TCĐK biết trân trọng giá trị tốt đẹp tình bạn II Chuẩn bị - Sân khấu: phơng khung cảnh rừng, có cỏ cây, hoa lá, chim bướm… - Mũ nhân vật - Chậu hoa, cảnh, hàng rào… - bể nước giả - Trang phụ cho trẻ phù hợp với vai chơi - Đàn organ, âm nhạc hát “ Hoa vườn”, “ Con Gà trống” III Các biện pháp - Khuyến khích trẻ kể lại truyện chủ động khắc họa tính cách nhân vật lời nói, cử chỉ, điệu nhân vật - Tạo điệu kiện cho trẻ luyện tập lời thoại qua nhân vật khác kịch - Tạo hội cho trẻ trao đổi, bàn bạc ý tượng xây dựng, trang trí sân khấu, đạo cụ, hóa trang…để phát triển khả giao tiếp cho trẻ - Tạo hội cho nhiều trẻ tham gia TCĐK - Động viên, khích lệ trẻ IV Cách tiến hành Hoạt động cô Buổi 1: Đọc kịch cho trẻ nghe, khuyến khích trẻ kể lại truyện khắc hoạ tính cách nhân vật lời nói * Hoạt động 1: Gây hứng thú - Cô trẻ hát + vận động “ Con gà trống” - Đàm thoại nội dung hát: + Chúng vừa hát gì? + Tại gà trống lại kêu lên thảng nhỉ? + Có phải có người lấy mào gà trống lắp lên không? + Vậy tao lại có hoa giống mào gà trống - Hơm tái lại câu chuyện “ Hao mào gà” nhé! * Hoạt động 2: Đọc kịch cho trẻ nghe, kết hợp phân tích tranh minh họa truyện + Cô đọc lại kịch giọng diễn cảm Chú ý giọng điệu, sắc thái phù hợp với nhân vật để trẻ hình dung vai mà trẻ tham gia chơi + Cô đàm thoại kịch trẻ phân tích tranh minh họa truyện + Cô ý tạo hội cho trẻ chủ động thể lời nói, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt nhân vật theo khả trẻ Khuyến khích, động viên trẻ nói rõ ràng, mạch lạc lời nói nhân Hoạt động trẻ - Trẻ nghe trả lời câu hỏi cô - Cả lớp trả lời - Cả lớp trả lời - Trẻ lắng nghe đọc - Trẻ tham gia trị chuyện, phân tích Trẻ chủ động đưa ý kiến thân qua q trình phân tích tranh minh họa - Trẻ kể lại truyện vật ý kiến riêng trẻ cách thể vai chơi * Hoạt động 3: Trẻ kể lại truyện + Cô tổ chức cho trẻ kể lại truyện + Lần kể 1: Cho trẻ kể theo phân truyện: trẻ kể đoạn đầu, trẻ kể đoạn diễn biến, trẻ kể đoạn kết thúc truyện + Lần kể 2: Cô tổ chức cho trẻ kể nối tiếp, bạn kể trước dừng câu bạn sau kể tiếp từ câu - Trẻ kể lại truyện - Trẻ thể lời thoại theo cảm xúc * Hoạt động 4: Trẻ khắc họa tính cách nhân vật lời nói + Cơ dẫn truyện, cho trẻ đọc lời thoại theo hình thức đọc đồng tập thể, đọc lời thoại theo nhóm, cá nhân + Cơ khuyến khích trẻ thể sắc thái, tình cảm qua ngữ điệu, giọng nới, nét mặt Buổi 2+ 3: Luyện tập lời thoại - Trao đội, bàn bạc thực ý tưởng xây dựng, trang trí sân khấu, đạo cụ, trang phục, hóa trang Hoạt động 1: Tạo hứng thú cho trẻ + Cô giới thiệu buổi chơi đưa điệu kiện để thực buổi chơi như: diễn viên, sân khấu, đạo cụ, hóa trang… + Cơ giới thiệu khu vực chơi chuẩn bị sẵn + Cơ phân nhóm cho nhóm nhận khu vực chơi * Hoạt động 2: Trẻ chơi khu vực ĚKhu vực phân vai: Cho trẻ luyện tập lời thoại - Lắng nghe cô - Quan sát khu vực chơi - Trẻ nhận nhóm khu vực chơi, bầu đội trưởng - Các nhóm thực nhiệm vụ thơng qua vai chơi khác kịch Ě Khu vực xây dựng: Cho trẻ trao đổi bàn bạc ý tưởng xây dựng, lắp ghép sân khấu, xếp, bày trí đạo cụ lên sân khấu cho phù hợp ĚKhu vực xây dựng: Dành cho nhóm trẻ chuẩn bị mặt nạ, mũ cho nhân vật ĚKhu vực nghệ thuật: Cho trẻ chuẩn bị trang - Trẻ trao đổi, bàn bạc đến thống thực ý tưởng phục háo trang cho nhân vật + Cô tạo điệu kiện cho nhóm trao đổi, phân cơng nhiệm vụ để hoàn thành nhiệm vụ giao + Khuyến khích nhóm trẻ phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, nói lên ý tưởng cá nhân - Trẻ nhận xét, đánh giá buổi chơi thống phương án (Sân khấu cần thứ gì, bày trí chúng sao? Tô màu nhân vật nào? Trang phục màu gì? Làm từ chất liệu gì? …) * Hoạt động 3: Nhận xét đánh giá buổi chơi + Cho trẻ nhận xét vế trình luyện tập vai diễn để trẻ nói lên cảm xúc luyện tập như: trẻ thích vai nào? Tại sao? Con thấy phù hợp với vai diễn nào? + Sau hoàn thành đạo cụ sân khấu, cô tổ chức cho lớp nhận xét, đánh giá bình chọn cho đạo cụ đẹp sử dụng để biểu diễn buổi công diễn + Nhận xét sân khấu xem chỗ được? Chỗ chưa được? Bổ sung hay cắt giảm thứ gì? Buổi 4: Luyện tập + Biểu diễn * Hoạt động 1: Luyện tập kịch + Trong buổi 4, cô tiếp tục cho trẻ tập luyện vai chơi Chú ý hướng trẻ chốt vai để tập trung luyện tập cho vai chơi chốt để chuẩn bị biểu diễn sân khấu + Hướng dẫn trẻ chuẩn bị trang phục hóa trang cho bạn chơi (đội mũ nhân vật, mặc quần áo…) - Trẻ tiếp tục tập luyện kết hợp với đạo cụ, trang phục… - Các nhóm biểu * Hoạt động 2: Biểu diễn + Giáo viên công bố thời gian tập luyện hết, diễn trò chơi theo thứ tự bộc nhóm chuẩn bị biểu diễn thăm + Các nhóm trưởng lên bốc thăm thứ tự biểu diễn, nhóm diễn đấu tiên chuẩn bị, nhóm khác xếp ghế ngồi hàng ghế khán giả + Các nhóm biểu diễn Cơ ý đến âm tiếng động cho buổi biểu diễn thêm hập dẫn.(Sử dụng nhạc hát “ Hoa vườn”) * Hoạt động 3: Nhận xét, đánh giá vai chơi + Sau buổi biểu diễn, cô tổ chức cho trẻ nhận xét, đánh giá vai bình chọn vai xuất sắc + Những vai diễn xuất sắc tạo thành nhóm để biễu diễn buổi cơng diễn ngồi trời cho trường xem - Trẻ nhận xét, đánh giá bình bầu bạn diễn hay ... Cơ sở lý luận tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Chương 2: Thực trạng tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên. .. trường mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên 52 2.3.2 Mức độ tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên 56 2.3.3 Những khó khăn tổ chức. .. thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên - Đề xuất biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non để tổ chức trò chơi đạt hiệu - Biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo