Phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong công tác chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THU HÀ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG CƠNG TÁC CHĂM SĨC TRẺ MẪU GIÁO VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THU HÀ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG CƠNG TÁC CHĂM SĨC TRẺ MẪU GIÁO VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI - TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Thị Anh HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh” hướng dẫn PGS.TS Hồng Thị Anh cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả Nguyễn Thu Hà LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn đến PGS.TS Hoàng Thị Anh người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy, cô Khoa Tâm lý – Giáo dục học, trường ĐHSP Hà Nội, đồng cơng tác đơn vị…., gia đình, bè bạn giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện cho em suốt trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp em nhiều thiếu sót, kính mong thầy, góp ý bảo để em tiến trưởng thành chuyên môn công tác nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày 29 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hà DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDMN : Giáo dục mầm non GDÐT : Giáo dục đào tạo MN : Mầm non MG : Mẫu giáo NT : Nhà trẻ THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông CS,ND, GD : Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục CBQL : Cán quản lí GV : Giáo viên NV : Nhân viên PH : Phụ huynh GD : Giáo dục DTTS : Dân tộc thiểu số CMHS : Cha mẹ học sinh HĐND : Hội đồng nhân dân BCH : Ban chấp hành QLGD : Quản lí giáo dục MỤC LỤC MỞ ÐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Ðối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG VIỆC CHĂM SÓC TRẺ MẪU GIÁO VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 14 1.2.1 Phối hợp 14 1.2.2 Chăm sóc trẻ 15 1.2.3 Dân tộc thiểu số 16 1.2.4 Nhà trường 16 1.2.5 Gia đình 17 1.3 Phối hợp gia đình nhà trƣờng việc chăm sóc, giáo dục trẻ trƣờng mầm non 18 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trường mầm non 18 1.3.2 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường mầm non 19 1.3.3 Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tuổi 22 1.4 Một số lý luận cơng tác chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 26 1.4.1 Chủ trương Nhà nước công tác chăm sóc mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 26 1.4.2 Nội dung phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non 26 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới việc phối hợp nhà trƣờng gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG CHĂM SĨC TRẺ MẪU GIÁO VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI 34 2.1 Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu 34 2.1.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 34 2.1.2 Khái quát thành phố Móng Cái 35 2.2 Thực trạng hoạt động chăm sóc trẻ mẫu giáo trƣờng Mầm Non vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái 40 2.2.1 Số lượng trường Mầm non địa bàn thành phố Móng Cái 40 2.2.2 Số lớp mẫu giáo trường Mầm non địa bàn thành phố Móng Cái 41 2.2.3 Số lượng trẻ mẫu giáo trường Mầm non địa bàn thành phố Móng Cái 41 2.2.4 Đội ngũ giáo viên trường Mầm non địa bàn thành phố Móng Cái 42 2.2.5 Chất lượng chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái 46 2.2.6 Những khó khăn cơng tác chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh 47 2.3 Thực trạng phối hợp nhà trƣờng gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.2 Đánh giá mục tiêu phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 49 2.3.3 Đánh giá mức độ phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 50 2.3.4 Thực trạng nội dung phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 51 2.3.5 Biện pháp phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.3.6 Hiệu phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 54 2.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng 55 2.4.1 Những kết đạt 55 2.4.2 Những vấn đề tồn 56 2.4.3 Nguyên nhân tồn 57 Kết luận chƣơng 58 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG CHĂM SÓC TRẺ MẪU GIÁO DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn địa phương 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 61 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 61 3.2 Các biện pháp đề xuất 62 3.2.1.Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 62 3.2.2 Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số nói riêng 64 3.2.3 Phát huy vai trò chủ đạo Trường Mầm non công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 65 3.2.4 Bồi dưỡng, phát triển kĩ phối hợp cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non 66 3.2.5 Lựa chọn vận dụng hiệu hình thức phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 68 3.2.6 Đảm bảo nguồn tài điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 70 3.2.7 Thực thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo nghiệm biện pháp phối hợp nhà trƣờng gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 74 3.4.1 Khái quát chung trình khảo nghiệm 74 3.4.2 Kết khảo nghiệm biện pháp phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 76 Tiểu kết chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 89 Câu Anh/chị đánh thực trạng trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh nay? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Rất tốt Cân nặng trẻ Chiều cao trẻ Phát triển vận động thô Phát triển vận động tinh (Trẻ biết viết chữ theo mẫu; trẻ biết cắt rời hình vẽ tranh) (Trẻ biết chạy nhanh, chậm, đổi hướng theo hiệu lệnh; trẻ biết ném trúng đích) Trẻ biết phân nhóm theo nhiều đặc điểm bản, gọi tên nhóm phâm loại Trẻ biết đếm nhận biết số lượng đến 10, biết trật tự từ đến 10 hiếu tương ứng 1-1 Hiểu nguyên nhân tượng đơn giản xung quanh: biết đưa phán đốn, suy luận, giải thích 10 Biết sử dụng khái niệm thời gian: hôm nay, hôm qua, ngày mai, sáng trưa, chiều, tối Trẻ biết xếp đối tượng theo nguyên tắc định Trẻ biết chơi đóng vai phân biệt thật 11 tưởng tượng, tình thật tình chơi 107 Tốt Bình Chưa thường tốt Nghe kể chuyện, đọc thơ không ngắt lời, thể 12 cảm xúc nghe (gật đầu, thể qua nét mặt ); nghe đọc kể lại truyện Trẻ biết kể chuyện theo tranh, kể lại chuyện 13 xảy với thân xung quanh cách rỏ ràng mạch lạc Nhận số ký hiệu chữ quen thuộc 14 thích thú tạo chữ viết chữ số theo cách riêng 15 Thực đến cơng việc giao Có nề nếp, thói quen vệ sinh ngăn nắp, gọn 16 gàng, có thói quen tự phục vụ sinh hoạt ngày 17 Bước đầu biết chia sẻ xúc cảm thể quan tâm đến người khác Có số hành vi đạo đức sinh hoạt 18 như: Nói lễ phép; trung thực; biết kềm chế cần thiết 19 20 Biết diễn đạt ngơn ngữ nhân vật, dáng điệu, giọng điệu, nhịp điệu Biết tự nhận xét, đánh giá kết hoạt động tạo hình, âm nhạc 108 Câu Anh/chị đánh đội ngũ giáo viên trường Mầm non vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh nay? TT 10 11 12 13 14 Tiêu chí đánh giá Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻKỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng 109 Mức độ đánh giá Chưa Đạt đạt chuẩn chuẩn Câu Anh/chị cho biết ý kiến đánh giá đời sống nhân dân vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? Câu Anh/chị cho biết ý kiến đánh giá kỹ chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? Có đầy đủ kỹ chăm sóc cho trẻ mẫu giáo  Chưa có đầy đủ kỹ chăm sóc cho trẻ mẫu giáo  Hồn tồn khơng hiểu biết kỹ chăm sóc cho trẻ mẫu giáo  Câu Anh/chị đánh tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số? Rất quan trọng  Khá quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng  Tại sao? 110 Câu Đánh giá anh/chị mục đích công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số? Mục tiêu TT Tạo môi trường tích cực cho hoạt động chăm sóc trẻ mẫu giáo Thống mục đích, nội dung, phương pháp chăm sóc trẻ mẫu giáo Lựa chọn   Thống cách thức liên kết giáo dục chăm sóc trẻ mẫu giáo  Đảm bảo nguồn lực phục vụ hoạt động chăm sóc trẻ mẫu giáo  Tạo nên thống công tác kiểm tra, đánh giá kết chăm sóc trẻ mẫu giáo Tạo điều kiện thuận lợi cho công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên trường Mầm non   Nâng cao trình độ kỹ chăm sóc trẻ mẫu giáo cho phụ huynh  Giữ vững vai trò chủ đạo nhà trường chăm sóc trẻ mẫu giáo  Phát huy vai trị gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo  10 Thực có hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non nói chung xã hội hóa hoạt động chăm sóc trẻ mẫu giáo nói riêng  Ý kiến khác? 111 Câu Đánh giá anh/chị mức độ phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số? Thực thường xuyên  Thực thường xuyên  Thực chưa thường xuyên  Chưa thực Câu Đánh giá đồng chí thực trạng thực nội dụng phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số? Mức độ thực Nội dung Phối hợp xây dựng kế hoạch chương trình chăm sóc trẻ mẫu giáo Phối hợp thực chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ mẫu giáo Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo Phối hợp huy động nguồn lực cho cơng tác chăm sóc trẻ mẫu giáo Thực Thực chưa thường thường xuyên xuyên đạt đạt kết kết tốt chưa tốt                   Chưa thực Phối hợp quản lí, sử dụng nguồn lực huy động cơng tác chăm sóc trẻ mẫu giáo Phối hợp kiểm tra, đánh giá chất lượng chăm sóc trẻ mẫu giáo 112 Câu 10 Đánh giá anh/chị biện pháp hình thức phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số? Tham gia tổ chức khám sức khỏe, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ Tham gia cơng tác phịng chống suy dinh dưỡng béo phì cho trẻ, có kế hoạch biện pháp chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng Đóng góp tiền ăn, vật theo yêu cầu trường Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, nhóm lớp Tạo điều kiện giúp trẻ tự tìm tịi khám phá mơi trường an tồn theo khả sở thích Lơi thành viên gia đình, đặc biệt thành viên nam giới, ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào chăm sóc dạy trẻ Thực giáo dục giới tính cho trẻ Kết hợp với nhà trường việc việc phát hiện, can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Thực phối hợp với nhà trường việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ… 10 Xây dựng mơi trường an tồn mặt tình cảm cho trẻ 11 Phối hợp giám sát cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trường, lớp mầm non 12 Tham gia ban giám hiệu nhà trường đánh giá chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ 13 Theo dõi để phát tiến bộ, thay đổi, biểu bình thường trẻ diễn nhà, trao đổi kịp thời để giáo viên có điều chỉnh nội dung phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ 14 Tham gia đóng góp với nhà trường chương trình phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ Đề xuất với nhà trường nội dung, hình thức hướng dẫn bậc cha mẹ thực chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình có hiệu quảvhơn 15 Đóng góp ý kiến mặt như: Môi trường lớp học, sở vật chất,trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhóm, lớp, thái độ, tác phong, hành vi ứng xử giáo viên nhân viên trường với trẻ phụ huynh 113                Câu 11 Đánh giá anh/chị hiệu phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số? Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Bình thường  Không hiệu  Câu 12 Đánh giá anh/chị mức độ ảnh hưởng yếu tố với công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số? Mức độ ảnh hưởng TT Ảnh Các yếu tố ảnh hưởng hưởng nhiều Các yếu tố thuộc chế, sách Các yếu tố thuộc cán quản lí, giáo viên trường Mầm non Các yếu tố thuộc phụ huynh trẻ Các yếu tố thuộc nguồn kinh phí hệ thống sở vật chất Các yếu tố thuộc mơi trường văn hóa - xã hội 114 Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng Ảnh hưởng Câu 13 Với vị trí phụ huynh, anh/chị đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số? Anh/chị cho biết số thơng tin cá nhân: (Tất thông tin anh/chị cung cấp,chúng chi sử dụng để phục vụ nghiên cứu đề tài, đảm bảo không dùng vào mục đích khác) Họ tên: ………… … Giới tính: Nam □ / Nữ □ Tuổi: Nghề nghiệp: ……………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ anh/chị ! 115 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, giáo viên trường Mầm non) Kính thưa ơng bà! Nhằm giúp chúng tơi khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh , xin ơng/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn quý ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá ơng/bà tính cần thiết biện pháp phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ? Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho cán cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Phát huy vai trò chủ đạo Trường MN công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 116 Bồi dưỡng, phát triển kĩ phối hợp cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non Lựa chọn vận dụng hiệu hình thức phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Đảm bảo nguồn tài điều kiện cần thiết cho cơng tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Thực thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Câu Đánh giá ơng/bà tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ? TT Tính khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 117 Phát huy vai trò chủ đạo Trường MN công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Bồi dưỡng, phát triển kĩ phối hợp cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non Lựa chọn vận dụng hiệu hình thức phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Đảm bảo nguồn tài điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Thực thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá cơng tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Nếu ơng/bà vui lịng cho biết thêm: Họ tên: Năm sinh: ………… Giới tính:…………… Học hàm, học vị: Chức danh nghề nghiệp:…………………… Chức vụ: Đơn vị công tác:………… 118 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia thuộc lĩnh vực tâm lí học, giáo dục học) Kính thưa ơng bà! Nhằm giúp chúng tơi khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh , xin ơng/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn q ơng/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá ơng/bà tính cần thiết biện pháp phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ? Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho cán cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Phát huy vai trò chủ đạo Trường MN công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 119 Bồi dưỡng, phát triển kĩ phối hợp cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non Lựa chọn vận dụng hiệu hình thức phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Đảm bảo nguồn tài điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Thực thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Câu Đánh giá ông/bà tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ? TT Tính khả thi Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số 120 Phát huy vai trị chủ đạo Trường MN cơng tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Bồi dưỡng, phát triển kĩ phối hợp cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên phụ huynh học sinh trường Mầm non Lựa chọn vận dụng hiệu hình thức phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Đảm bảo nguồn tài điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Thực thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Nếu ơng/bà vui lịng cho biết thêm: Họ tên: Năm sinh: ………… Giới tính:…………… Học hàm, học vị: Chức danh nghề nghiệp:…………………… Chức vụ: Đơn vị công tác:………… 121 ... pháp phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.3.6 Hiệu phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân. .. trạng phối hợp nhà trường với gia đình cơng tác chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Ðề xuất biện pháp phù hợp để phối hợp nhà trường với gia đình cơng tác chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc. .. phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Ðề xuất số biện pháp thực phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ mẫu giáo