LUẬN văn THẠC sĩ BIỆN PHÁP QUẢN lý SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG y tế hà ĐÔNG, THÀNH PHỐ hà nội

Trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, Đảng ta sớm nhận thức được vai trò to lớn của nguồn nhân lực đối với phát triển KT – XH và việc phát triển nguồn nhân lực thông qua GDĐT; do đó đã có các định hướng và chỉ đạo đúng đắn phát triển GDĐT để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Đồng thời Đảng ta coi GDĐT cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực của công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

3 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Đảng ta sớm nhận thức vai trò to lớn nguồn nhân lực phát triển KT – XH việc phát triển nguồn nhân lực thông qua GD&ĐT; có định hướng đạo đắn phát triển GD&ĐT để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đồng thời Đảng ta coi GD&ĐT với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ tám (khóa XI) khẳng định: “Người học chủ thể trung tâm trình giáo dục” [21, tr.126] Quán triệt thực Nghị Đảng, trường cao đẳng, đại học quan tâm đến chất lượng giáo dục SV, kết hợp dạy chữ, dạy nghề dạy người để hình thành phát triển nhân cách SV, quản lý toàn diện hoạt động SV Quản lý sinh viên nhiệm vụ chủ yếu trường cao đẳng, đại học giúp cho lãnh đạo nhà trường điều chỉnh, bổ sung chiến lược, phương pháp, nội dung quản lý nhằm tăng cường quản lý toàn diện số lượng - chất lượng SV, QLSV lúc nơi Song song với nhiệm vụ học tập, QLSV có ý nghĩa to lớn trình thực nhiệm vụ học tập, lẽ SV tham gia nhiệm vụ học tập theo qui chế, hoạt động ngồi học tập vừa khơng có giáo viên quản lý, xa gia đình, dễ bị tác động từ bạn bè Vì vậy, QLSV sở để quản lý chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông đơn vị nghiệp trực thuộc UBND thành phố Hà Nội , có nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán y tế có trình độ từ cao đẳng trở xuống bồi dưỡng thêm nghiệp vụ cho cán y tế sở thành phố Hà Nội Chất lượng đào tạo Nhà trường năm qua góp phần cung cấp nguồn nhân lực có trình độ tri thức, có phẩm chất đạo đức, có sức khỏe cho ngành y tế Hà Nội tỉnh lân cận Kết đào tạo SV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông năm qua khẳng định chất lượng đào tạo Nhà trường, có chất lượng QLSV Tuy nhiên, công tác QLSV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông nằm địa bàn phức tạp, có tác động mặt trái chế thị trường, ảnh hưởng biến động đến phận SV giá trị đạo đức truyền thống, văn hóa Một phận SV sống khơng có lý tưởng, hoài bão, thiếu ý thức học tập, sống đua đòi, ý thức chấp hành pháp luật kém, đạo đức, lối sống xuống cấp, quan hệ với ứng sử thiếu văn hóa Nhà trường thiếu biện pháp quản lý phù hợp, chưa có kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, giám sát cụ thể nên công tác QLSV cịn nhiều bất cập Chính để nâng cao chất lượng giáo dục hiệu tất khâu, bước, hoạt động trình GD&ĐT, Nhà trường phải nâng cao chất lượng QLSV, nội dung quan trọng trình GD&ĐT Bên cạnh chủ thể quản lý Nhà trường cần có biện pháp cụ thể phù hợp QLSV để đào tạo nguồn nhân tài cho đất nước có phẩm chất, lực “vừa hồng vừa chuyên”, vấn đề mà Nhà trường quan tâm, tìm biện pháp để giải Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu tập trung nghiên cứu hệ thống QLSV Trường Cao đẳng Y tế Để nâng cao chất lượng QLSV, với mong muốn ứng dụng kiến thức quản lý học thực tế đặt trên, với kinh nghiệm thân cương vị Trưởng phịng Hành – Tổng hợp, vấn đề QLSV, nội dung tác giả quan tâm trăn trở, sở lý luận đánh giá thực trạng để đề xuất biện pháp cụ thể, thiết thực, hiệu khả thi áp dụng vào thực tiễn công việc đảm nhiệm yêu cầu khách quan mang tính cấp thiết Do tác giả lựa chọn vấn đề "Biện pháp quản lý sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông, thành phố Hà Nội" làm đề tài nghiên cứu luận văn, vừa có tính cấp thiết lý luận, vừa có giá trị thực tiễn to lớn 2.Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Quản lý giáo dục xuất từ sớm lịch sử giáo dục đào tạo nhiên phải đến năm 1960 kỷ XX, xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, quản lý đào tạo thực thu hút quan tâm nhiều nhà quản lý giáo dục, tâm lý học phương diện lý luận thực tiễn quản lý Trong lĩnh vực quản lý đào tạo, vài thập kỷ gần nước xuất nghiên cứu sâu vào vấn đề quản lý đào tạo, QLSV nhà trường đại học, cao đẳng Ví dụ nghiên cứu “ Hòa nhập” Corifin nghiên cứu “vấn đề quản lý đào tạo, tự quản lý sinh viên học tập” Khoa Tâm lý sư phạm trường đại học Mons 02- Hainaut (Bỉ),(1989) [18]; tác giả Harid Koontz “Những vấn đề cốt yếu quản lý” Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, (1992) [39]; tác giả Peter Drucker “Quản lý tương lai năm 1990 sau đó” Viện Nghiên cứu quản lý KTTW, (1997) [20]; tác giả Peter Drucker “ Những thách thức quản lý kỷ XXI” Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh, (2003) [21] Các tác giả có đóng góp quan trọng cho lĩnh vực QLSV nhà trường Nhiều nhà khoa học giáo dục quản lý giáo dục nước ta nghiên cứu công bố cơng trình khoa học quản lý giáo dục lĩnh vực quản lý nhà nước GD&ĐT quản lý GD&ĐT trường học Các cơng trình tác giả công bố như: Trần Kiểm “ Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn”, Nxb Giáo dục, (2004) [35]; Đặng Bá Lãm “Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn”, Nxb CTQG, Hà Nội, (2005) [40]; cơng trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ Sở khoa học quản lý, Tài liệu dành cho học viên cao học QLGD, Khoa Sư phạm Đại học quốc gia Hà Nội, 1996/2004 [17]; tác giả Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo với cơng trình (2007)“Quản lý giáo dục” [32] Các cơng trình nghiên cứu tác giả tập trung luận giải nhiều vấn đề, nhiều nội dung như: Vai trò quản lý giáo dục, khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học; chất, chức năng, nguyên tắc phương pháp quản lý giáo dục; thông tin quản lý, quản lý giáo dục, công cụ quản lý giáo dục; hệ thống giáo dục quốc dân; quản lý nhà nước giáo dục; quản lý nhà trường; quản lý tài chính; quản lý sở vật chất kỹ thuật giáo dục trường học; quản lý chất lượng giáo dục; xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục; số kinh nghiệm quốc tế quản lý giáo dục; quản lý giáo dục xu hội nhập tồn cầu hóa Các cơng trình tác giả: Nguyễn Văn Bình (1999) “Những biện pháp cải tiến quản lý trình đào tạo học viên người dân tộc thiểu số Học viện Chính trị quân sự” [4]; Đinh Văn Thanh (2000) “Nâng cao chất lượng quản lý học viên sau đại học Học viện Chính trị quân giai đoạn nay” [52]; Nguyễn Đức Thành (2005)“Công tác quản lý học viên quân nhân đào tạo trường đại học quân đội nay” [53]; Trần Thị Thuỷ, (2006)“Đổi công tác quản lý học viên”Học viện Chính trị - Hành khu vực 1, Hà Nội [58] ; Vũ Quang Lộc (Chủ nhiệm), (2005) ‘‘Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội đáp ứng yêu cầu mới”, Đề tài khoa học cấp Bộ, Hà Nội [41] Theo tác giả Nguyễn Văn Bình biện pháp cải tiến quản lý trình đào tạo học viên người dân tộc thiểu số tăng cường công tác quản lý học tập rèn luyện; Trong quản lý cần thực tốt nội dung, coi trọng việc cảm hóa, giáo dục tình cảm; xây dựng tập thể đơn vị đoàn kết, thống nhất; trì chặt chẽ chế độ, nề nếp quy định; động viên khuyến khích khen thưởng kịp thời; phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng để quản lý học viên; bồi dưỡng phương pháp quản lý cho đội ngũ cán quản lý trực tiếp cán kiêm chức; đẩy mạnh tổ chức hoạt động thực tiễn; thường xuyên hướng dẫn cho học viên thực tập Tác giả Đinh Văn Thanh đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng quản lý học viên sau đại học Học viện Chính trị qn là: Coi trọng xây dựng củng cố chi lớp học để thực phát huy vai trò hiệu lực chi quản lý, giáo dục rèn luyện học viên đảng viên; tiếp tục cụ thể hóa mục tiêu đào tạo hồn thiện văn pháp quy, quy định quản lý học viên sau đại học; phát huy vai trò tự quản lý học viên sau đại học trình đào tạo; phối hợp lực lượng tham gia vào trình đào tạo sau đại học quản lý học viên học viện Chính trị quân Theo tác giả Nguyễn Đức Thành, biện pháp quản lý học viên đào tạo quân nhân trường đại học ngồi qn đội là: Nâng cao nhận thức trách nhiệm tổ chức, lực lượng công tác quản lý học viên; xây dựng thực chặt chẽ quy chế; thường xuyên củng cố hệ thống máy tổ chức quản lý học viên; đổi nội dung, hình thức, phương pháp quản lý học viên; phát huy vai trò tự quản lý học viên trình đào tạo nhà trường Tác giả Trần Thị Thuỷ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện trị Hành hính khu vực I là: Xây dựng củng cố chi lớp học để thực phát huy vai trò hiệu lực chi quản lý, giáo dục rèn luyện đảng viên học viên; Hoàn thiện văn pháp quy, quy định quản lý học viên; phối hợp lực lượng tham gia vào trình quản lý học viên Học viện trị - Hành khu vực Theo tác giả Vũ Quang Lộc, nội dung then chốt góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội là: nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên học viên; quản lý cần coi trọng giáo dục, xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho học viên trình học tập, rèn luyện; xây dựng nếp học tập, rèn luyện, trì chặt chẽ chế độ, điều lệnh kỷ luật, chế độ quy định Ngồi cịn nhiều luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Quản lý giáo dục, học giả khác bàn QLSV góc độ khác như: Võ Mỹ Hạnh (2013) với “Quản lý q trình giáo dục thói quen hành vi đạo đức sinh viên Trường Đại học Bạc Liêu”[30]; Nguyễn Thị Thuận (2009) với “Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động học tập Trường Cao đẳng sư phạm trung ương thành phố Hồ Chí Minh” [51]; Nguyễn Trung Kiên (2013) với “Quản lý hoạt động học tập sinh viên Trường Trung cấp 24 Biên phòng nay”[33]; Nguyễn Nhật Trọng (2013) với “Quản lý hoạt động học tập sinh viên khoa điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành nay” [50] Trên tài liệu tham khảo q báu để tác giả nghiên cứu, cơng trình đề cập đến mục đích, vị trí, vai trị cơng tác quản lý giáo dục, QLSV trường đại học, cao đẳng Qua cho thấy, có số đề tài, chuyên đề viết nghiên cứu luận giải nhiều góc độ khác quản lý giáo dục QLSV thời gian qua Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu tập trung nghiên cứu hệ thống QLSV Trường Cao đẳng Y tế Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn QLSV, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu QLSV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đơng nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Nhà trường * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận QLSV trường cao đẳng y tế nói chung Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút kinh nghiệp QLSV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Trên sở lý luận thực tiễn, xác định yêu cầu đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả, QLSV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Hoạt động QLSV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông * Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QLSV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông, thành phố Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý đối tượng SV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Phạm vi khảo sát: Thuộc Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông, thành phố Hà Nội Phạm vi thời gian: Các số liệu sử dụng luận văn lấy từ năm 2010 đến Giả thuyết khoa học Chất lượng, hiệu công tác QLSV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông chịu tác động chế chi phối từ nhiều nhân tố khác Nếu SV thực tốt kế hoạch quản lý, đội ngũ cán quản lý đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ quản lý; có phối hợp chặt chẽ tổ chức, lực lượng giáo dục nhà trường, đồng thời phát huy tốt vai trò tự quản lý SV, chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường nâng cao Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Luận văn xây dựng sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục quản lý giáo dục Đồng thời luận văn thực sở quan điểm tiếp cận hệ thống cấu trúc, quan điểm lịch sử - lơgíc, quan điểm thực tiễn nghiên cứu khoa học * Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, đối chiếu, so sánh, hệ thống hố, mơ hình hố, khái qt hóa nội dung, tư tưởng sách giáo trình, sách chun khảo, sách tham khảo, cơng trình khoa học, tài liệu, tư liệu có liên quan đến đề tài luận văn Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: quan sát mặt hoạt động lãnh đạo, quản lý cán bộ; hoạt động dạy học giảng viên; hoạt động học tập, rèn luyện mặt hoạt động xã hội khác SV để rút kết luận có liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài 10 Phương pháp trao đổi: Trao với cán quản lý GV SV, thực trạng QLSV, để rút kết luận, nhận định có sở khoa học nhằm phục phụ cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp tổng kết thực tiễn: Nghiên cứu báo cáo tổng kết năm học, kết công tác QLSV nhằm rút kinh nghiệm QLSV Nhà trường Phương pháp điều tra: Điều tra xã hội học phiếu SV, lực lượng giảng dạy, cán quản lý để làm sở đánh giá thực trạng, đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu QLSV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Phương pháp chuyên gia: Trong trình nghiên cứu, xin ý kiến nhà khoa học, nhà quản lý có kinh nghiệm vấn đề có liên quan trực tiếp đến luận văn Cùng với phương pháp tác giả sử dụng ph ương pháp thống kê toán học để tính tốn, xử lý số liệu phục vụ cho đề tài luận văn Ý nghĩa luận văn Luận văn khái quát làm rõ SV QLSV trường cao đẳng y tế, xây dựng luận điểm, quan niệm QLSV trường cao đẳng y tế làm sở cho nhà trường nâng cao chất lượng quản lý Kết nghiên cứu luận văn giúp cho Đảng ủy, Ban giám hiệu Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông làm sở điều chỉnh, bổ sung định quản lý nhà trường, quản lý GD&ĐT nói chung, QLSV Nhà trường nói riêng trường cao đẳng y tế lấy làm tài liệu tham khảo giảng dạy, nghiên cứu khoa học Kết cấu luận văn Luận văn kết cấu gồm: Phần mở đầu, 03 chương (08 tiết) kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ 1.1 Các khái niệm đề tài 1.1.1 Sinh viên trường cao đẳng y tế Quan niệm sinh viên trường cao đẳng y tế Thuật ngữ “sinh viên” có nguồn gốc từ tiếng La tinh “Studens”, nghĩa người hoạt động nhiệt tình hăng hái để tìm kiếm, khám phá kho tàng tri thức nhân loại, người theo học bậc đại học cao đẳng để phân biệt với học sinh phổ thông Theo J Piagiet (1982) quan niệm: “SV đại biểu nhóm xã hội đặc biệt đào tạo trường đại học, cao đẳng để chuẩn bị cho hoạt động lao động vật chất hay tinh thần cho xã hội Nhóm SV động, tổ chức theo mục đích xã hội định, nhằm chuẩn bị thực vai trị xã hội với trình độ nghề nghiệp cao lĩnh vực xã hội SV nguồn lực bổ sung cho đội ngũ tri thức đào tạo trở thành người lao động có tay nghề lao động cao, tham gia hoạt động lao động tích cực” [46,tr.90] Quy chế cơng tác HSSV trường đào tạo (Ban hành kèm theo Quyết định số 1584/GD- ĐT ngày 27 tháng năm 1993 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nêu rõ: “Người học hệ đại học cao đẳng gọi sinh viên” Sinh viên đại biểu nhóm xã hội đặc biệt, chuẩn bị cho hoạt động sản xuất vật chất hay tinh thần xã hội Sự trưởng thành thể chất kết thúc lứa tuổi Con người đạt mức độ trưởng thành cần thiết tư tưởng tinh thần Điều cho phép họ giải độc lập vấn đề đặt sống Giai đoạn này, loạt phẩm chất đặc trưng SV hình thành trình học tập trường đại học cao đẳng Các trường đại học, cao đẳng mở rộng cánh cửa cho tất có nguyện vọng điều kiện khơng phân biệt lứa tuổi, giới tính, giàu nghèo học nhiều đường, hình thức khác nhau: Chính quy, 12 chun tu, chức, liên thơng, văn hai Do đó, với khái niệm SV ngoại diên rộng Trường cao đẳng y tế trường đào tạo đội ngũ cán y tế sở có trình độ từ cao đẳng trở xuống Đây nhà trường đào tạo, nguồn nhân lực y tế lĩnh vực Dược, Xét nghiệm, Điều dưỡng Hộ sinh có trình độ cao đẳng trình độ thấp Tuy nhiên, giới hạn đề tài nghiên cứu với đối tượng SV trường cao đẳng y tế Với đặc thù nhà trường đào tạo nguồn nhân lực cho y tế sở, SV trường cao đẳng y tế có đặc điểm chung SV trường cao đẳng nói chung có nhiều đặc điểm riêng ngành đào tạo Trường cao đẳng y tế với mục tiêu đào tạo SV trở thành Dược sỹ cao đẳng, Xét nghiệm cao đẳng, Điều dưỡng Hộ sinh cao đẳng có nhiệm vụ chăm sóc sức khỏe ban đầu cho nhân dân Từ phân tích trên, chúng tơi quan niệm: Sinh viên trường cao đẳng y tế học sinh, niên tốt nghiệp trung học phổ thông, trúng tuyển vào trường cao đẳng y tế học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học tham gia hoạt động công tác xã hội, nhằm thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường trở thành cán y tế sở Như vậy, SV trường cao đẳng y tế học sinh, niên tốt nghiệp trung học phổ thơng, có độ tuổi từ 18 đến không 22, dự trúng tuyển kỳ thi tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng Họ nhóm người xã hội đặc biệt, lớp tri thức trẻ với trình độ nghề nghiệp cao lĩnh vực y tế Sinh viên trường cao đẳng y tế SV thuộc trường cao đẳng nói chung có nhiệm vụ học tập, rèn luyện tham gia hoạt động khác nhà trường SV trường cao đẳng y tế khác với SV trường cao đẳng khác chỗ mục tiêu đào tạo trở thành cán y tế sở Vì SV trường cao đẳng y tế phải thực nhiệm vụ học tập theo chuyên môn nghề nghiệp nội dung, chương trình Bộ Y tế quy định đào tạo cán y tế có phẩm chất trị tốt, có đạo đức nghề nghiệp đắn; có kiến thức khoa học kiến thức chuyên môn vững chắc; có lực kỹ hành nghề cách thành 107 TT Nội dung Sự tác động nhân tố kinh tế - xã hội Tổ chức xếp đảm bảo nhân lực, lực đội ngũ cán làm công tác QLSV Tổ chức tuần sinh hoạt cơng dân đầu khóa Tổ chức học tập nghị quyết, sách giáo dục chuẩn mực phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho SV Xây dựng trường học văn hóa Vai trị tập thể sinh viên Phối hợp lực lượng giáo dục Nhà trường tham gia quản lý hoạt động rèn luyện nhân cách cho SV Theo dõi, đánh giá ý thức rèn luyện SV qua môn học Mức dộ thực Trung Tốt Khá Yếu bình 108 Ý kiến bạn mức độ thực quản lý hoạt động thực chế độ sách, hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao sinh viên? TT Nội dung Tổ chức tuyên truyền công tác chăm sóc sức khỏe, phịng chống dịch bệnh khám sức khỏe định kỳ cho SV thời gian học tập Thực chế độ sách SV, tạo điều kiện giúp đỡ SV tàn tật, khuyết tật, SV diện sách, SV có hồn cảnh khó khăn Tổ chức buổi giao lưu SV khóa để giáo dục, ca ngợi truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống cách mạng, tuyên truyền quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Phối hợp chặt chẽ với quan, đơn vị Nhà trường,tổ chức câu lạc cho SV, tổ chức cho SV tham gia hoạt động văn hóa nghệ thuật, văn hóa quần chúng, giao lưu biểu diễn văn nghệ hoạt động thể thao Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, trọng đến giáo dục phẩm chất người đạo đức SV ngành Y Đầu tư sở vật chất cho SV luyện tập thể dục, thể thao Mức độ thực Trung Tốt Yếu bình 109 Ý kiến bạn mức độ thực quản lý hoạt động trị, an ninh, xã hội SV? TT Nội dung Tổ chức buổi báo cáo chuyên đề, nói chuyện thời tình hình an ninh, trị nước giới cho SV Quản lý công tác phát triển Đảng SV Tổ chức hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn, nhân đạo, tình nguyện, bảo vệ môi trường hoạt động khác Phối hợp với ngành, cấp quyền địa phương địa khu vực có SV ở, xây dựng kế hoạch đảm bảo an ninh trị, trật tự an toàn cho SV Tổ chức buổi tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật an tồn giao thơng, phịng chống tội phạm, ma túy, mại dâm, HIV/AIDS hoạt động khác có liên quan đến SV Tư vấn pháp lý, tâm lý xã hội cho SV Mức độ thực Trung Tốt Yếu bình 110 Ý kiến bạn mức độ thực quản lý hoạt động ý thức tự học, tự giáo dục sinh viên? Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Tạo bầu khơng khí tâm lý tập thể SV góp phần lôi SV vào tự học, tự giáo dục Xây dựng tập thể SV có tinh thần đồn kết, thi đua phấn đấu học tập, rèn luyện nhân cách kích thích SV tự học, tự giáo dục Tổ chức thực thay đổi cách dạy để SV phải tự học, tự giáo dục hướng dẫn GV Tổ chức thực nghiêm túc quy chế thi cử kiểm tra Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động tự học, tự giáo dục Ý kiến bạn nâng cao hiệu quản lý sinh viên Nhà trường thời gian tới? Trân trọng cảm ơn bạn! 111 Phụ lục 3: TỔNG HỢP Kết điều tra ý kiến sinh viên Tổng số: 200 phiếu sinh viên Thời gian điều tra từ tháng năm 2014 Người lập phiếu điều tra: Nguyễn Văn Quyết Bảng Thời gian sinh viên dành cho hoạt động ngồi học khóa T T Hoạt động Thời gian dành cho hoạt động Nhiều Vừa phải Ít SL (%) SL (%) SL (%) 26 13 140 70 34 17 62 31 128 64 10 24 46 16 12 23 68 146 44 34 73 22 108 140 54 70 10 90 45 100 50 38 19 156 78 Đồn, hội; cơng tác xã hội, từ 16 84 42 100 50 thiện, nhân đạo Nghỉ ngơi, giải trí 34 17 154 77 12 Tự học tập, học thêm nghiên cứu Thực tập bệnh viện, sở y tế Xem phim, tivi, đọc truyện Giao lưu với bạn bè Làm thêm để tăng thu nhập Hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao Tham quan, du lịch Tham gia hoạt động công tác Phụ lục 4: TỔNG HỢP Kết điều tra ý kiến cán quản lý sinh viên 112 giảng viên sinh viên Tổng số: 200 phiếu; cán quản lý sinh viên, giảng viên 50 phiếu; sinh viên 150 phiếu Thời gian điều tra từ tháng năm 2014 Người lập phiếu điều tra: Nguyễn Văn Quyết Bảng Mức độ thực quản lý số lượng, chất lượng thông tin SV TT Nội dung Cụ thể hóa văn Bộ GD&ĐT cơng tác QLSV, từ Quản lý sĩ số lớp Quản lý theo dõi đánh giá SV học muộn, bỏ học, nghỉ học Chỉ Mức độ thực Thường Khơng Khơng xun thường có xun SL % 146 73 54 27 0 SL % 198 99 0 SL % 195 97,5 2,5 0 SL 160 30 10 % 80 15 SL % 152 76 40 20 SL % 150 75 20 10 30 15 Quản lý theo dõi hoạt động thảo luận nhóm, SV tham gia phát Quản lý theo dõi lối sống, giao tiếp, mối quan hệ SV Quản lý theo dõi tìm hiểu hồn cảnh, điều kiện, đời sống Bảng Mức độ thực quản lý hoạt động học tập nghiên cứu khoa học sinh viên T T Nội dung Chỉ tiêu Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình 113 Theo dõi đánh giá ý thức học tập, nghiên cứu khoa học SV SL 166 22 % 83 11 Quản lý SV thông qua việc kết hợp hoạt động học tập khóa SL 140 44 11 % 70 22 5,5 2,5 Phổ biến hướng dẫn SV thực nội quy, quy chế học tập từ đầu SL % SL 190 95 185 10 15 0 0 0 % 92,5 7,5 0 SL 141 20 25 14 % SL 70,5 146 73 10 24 12 12,5 20 10 10 180 90 10 5 2,5 2,5 140 30 25 % 70 15 12,5 2,5 Xử lý kỷ luật SV vi phạm quy chế, nội quy thi SL 150 20 15 15 % 75 10 7,5 7,5 Tổ chức cho SV tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, thi SV SL 143 32 25 15 % 71,5 16 12,5 7,5 SL 142 20 18 20 Phổ biến cho SV chương trình đào tạo ngành học, chương trình chi Tổ chức cho SV đánh giá hoạt động giảng dạy GV, xây dựng phương Xây dựng môi trường học tập, động viên giúp đỡ học tập Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập SV Tổ chức thi đua khen thưởng cho tập thể cá nhân SV có thành tích cao 1 Tổ chức tư vấn học tập, nghề nghiệp, việc làm cho SV % SL % SL % 71 10 10 Bảng Mức độ thực quản lý hoạt động rèn luyện nhân cách SV TT Nội dung Sự tác động nhân tố kinh tế - xã hội Mức độ thực Chỉ SL % Tốt Khá 142 71 34 17 Trung Yếu bình 24 12 114 Tổ chức xếp đảm bảo nhân lực, lực đội ngũ cán Tổ chức tuần sinh hoạt cơng dân đầu khóa Tổ chức học tập nghị quyết, SL 140 25 20 15 % 70 12,5 10 7,5 150 30 12 75 15 168 21 % 84 10,5 2,5 180 90 178 4,5 12 1,5 SL % SL sách giáo dục, nâng cao nhận thức xây dựng niềm tin vào Xây dựng trường học văn hóa Phát huy vai trò tập thể SV SL % SL 89 Phối hợp lực lượng giáo dục % SL 170 18 % SL % 85 192 91 4 0 0 Nhà trường tham gia quản lý hoạt Theo dõi, đánh giá ý thức rèn luyện SV qua môn học 115 Bảng Mức độ thực quản lý hoạt động thực chế độ sách, hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao sinh viên TT Nội dung Chỉ tiêu Mức độ thực Tốt Tổ chức tuyên truyền công tác chăm sóc sức khỏe, phịng chống dịch bệnh khám sức khỏe định kỳ Thực chế độ sách SV, tạo điều kiện giúp đỡ SV Tổ chức buổi giao lưu SV khóa để giáo dục, ca ngợi truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống cách mạng, tuyên truyền quan Phối hợp chặt chẽ với quan, đơn vị Nhà trường,tổ chức câu lạc cho SV, tổ chức cho SV tham gia hoạt động văn hóa nghệ Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, trọng đến giáo dục phẩm Đầu tư sở vật chất cho SV luyện tập thể dục, thể thao SL 140 20 % SL 70 141 10 19 % 70,5 9,5 160 20 Trung Yếu bình 27 13 13,5 16 6,5 24 18 12 SL % 80 10 140 16 14 30 70 15 % SL 160 22 10 % SL % 80 145 72,5 11 22 11 18 15 7,5 SL Bảng Mức độ thực quản lý hoạt động trị, an ninh, xã hội SV TT Nội dung Chỉ Mức độ thực 116 Tốt Tổ chức buổi báo cáo chuyên SL 145 12 21 22 % 72,5 10,5 11 Quản lý công tác phát triển Đảng SV SL 140 16 12 32 70 16 Tổ chức hoạt động đền ơn đáp % SL 180 15 90 7,5 2,5 184 16 10 % 92 SL 144 26 30 20 72 13 15 10 146 24 20 10 73 12 10 đề, nói chuyện thời tình hình nghĩa, uống nước nhớ nguồn, nhân Trung Yếu bình đạo, tình nguyện, bảo vệ mơi trường % Phối hợp với ngành, cấp SL quyền địa phương địa khu vực có SV ở, xây dựng kế hoạch đảm Tổ chức buổi tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật an tồn giao thơng, phịng chống tội phạm, ma túy, mại dâm, HIV/AIDS % Tư vấn pháp lý, tâm lý xã hội cho SV SL % 117 Bảng Mức độ thực quản lý hoạt động tự học, tự giáo dục SV TT Nội dung Chỉ tiêu Trung Tốt Khá SL 140 20 26 14 % 70 10 13 SL 160 22 10 tập, rèn luyện nhân cách kích % 80 11 Tổ chức thực thay đổi cách SL 178 12 14 % 89 Tổ chức thực nghiêm túc SL 160 15 10 15 quy chế thi cử kiểm tra % 80 7,5 7,5 Xây dựng tiến trình tổ chức SL 185 hoạt động tự học, tự giáo dục % 92,5 2,5 Tạo bầu khơng khí tâm lý tập thể SV góp phần lơi Mức độ thực Xây dựng tập thể SV có tinh thần bình Yếu đồn kết, thi đua phấn đấu học dạy để SV phải tự học, tự giáo 118 Phụ lục Nguồn số liệu Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Bảng Cơ cấu đội ngũ cán bộ, giảng viên hữu Năm học Chức danh Phân Cơ cấu theo đội ngũ giảng Cơ viêncấu Chức đội Cơ hữu danh 2010 - 2011 2011 - 2012 2012- 2013 Giáo sư Phó Giáo sư 0 0 0 Tiến sĩ/ TSKH Thạc sĩ Đại học Cao đẳng, 27 57 34 58 42 61 Trung cấp Tổng số 17 12 16 103 106 122 Giáo sư 0 Phó Giáo sư 2 Tiến sĩ/ TSKH 8 10 12 30 16 12 38 16 12 38 Phân theo trình độ Thạc sĩ chun Đại học Tổng số mơn Bảng 2: Số lượng SV hệ quy Năm học Số lượng Tổng số SV Giới tính tuyển sinh Nam Nữ 2010-2011 365 365 72 293 2011-2012 608 973 162 811 2012-2013 641 1614 279 1335 2013-2014 825 2074 364 1710 Bảng 3: Kết chất lượng đào tạo rèn luyện hệ quy 119 Kết Tổng Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Xếp loại Học tập Tốt nghiệp số (%) SV K-G TBK 365 973 1614 2074 (%) 87.5 87.6 87.9 88.5 TB 12.5 12.4 12.1 11.5 Yếu Kém K-G 0 0 0 0 92.0 85.0 77.0 TBK 8.0 15.0 23.0 Bảng 4: Kết rèn luyện đạo đức sinh viên Trung bình Năm học Xuất sắc Tốt-Khá Yếu 2010-2011 20 320 25 2011-2012 41 873 59 2012-2013 66 1445 103 2013-2014 92 1871 111 Bảng 5: Kỷ luật sinh viên Khiển Cảnh Đình Buộc Ngưng trách cáo học tập học tiến độ 2010-2011 0 2011-2012 0 18 2012-2013 0 2013-2014 0 Năm học CÁC BÀI BÁO ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 120 Nguyễn Văn Quyết(2014), “Biện pháp quản lý sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đơng, thành phố Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 10/2014 Nguyễn Văn Quyết(2014), “Thách thức cho công tác xã hội từ đô thị hóa”, Tạp chí Giáo dục Thời đại, số 48/2014 ... nhiệm vụ Nhà trường 40 2.2 Thực trạng quản lý sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông, thành phố Hà Nội 2.2.1 Thực trạng sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông Sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Đơng... xuất biện pháp QLSV Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông giai đoạn 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát nét Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông,. .. thành Trường Cao đẳng Y tế Hà Đông, trực thuộc Sở Y tế Hà Nội Ng? ?y 10/8/2010 Uỷ ban nhân dân thành phố Hà Nội ban hành Quyết định số 3904/QĐ-UBND chuyển trường trực thuộc UBND thành phố Hà Nội