Để khắc phục tình trạng thiếu hụt nguồn cán bộ công tác tại vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo, nhằm đáp ứng với yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thời kỳ mới. Trong mấy chục năm qua, Đảng và Nhà nước ta đã ban hành nhiều chủ trương, chính sách nhằm khắc phục tình trạng này. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục chỉ rõ: “Nhà nước tăng đầu tư¬ tập trung cho các mục ư¬u tiên, các công trình quốc gia phát triển giáo dục, hỗ trợ các vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, biên giới hải đảo
Mục lục Trang Mở đầu Chơng C S Lí LUN, THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN Ý CHÍ CỦA HỌC VIÊN TRONG Q TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHỈ HUY - KỸ THUẬT THÔNG TIN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Đặc điểm, yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ý chí cho học 7 13 viên trình đào tạo 1.4 Tiêu chí đánh giá ý chí học viên trường Sĩ quan Chỉ huy - 22 33 Ch¬ng Kỹ thuật Thơng tin q trính đào tạo THỰC TRẠNG, BIỆN PHÁP TÂM LÝ - SƯ PHẠM PHÁT TRIỂN Ý CHÍ CHO HỌC VIÊN TRONG Q TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHỈ HUY - KỸ THUẬT THÔNG TIN 2.1 Nghiên cứu thực trạng ý chí học viên, phát triển ý chí cho 37 học viên trình đào tạo 2.2 Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển ý chí cho học viên 37 quỏ trỡnh o to Kết luận Và KIếN NGHị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục 71 83 85 89 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhiệm vụ chung nhà trường quân Nghị 86 Đảng ủy Quân Trung ương lần khẳng định: “ Đào tạo đội ngũ cán có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức cách mạng sáng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp xây dựng Quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [7, tr.12] Ngày nay, để hình thành đội ngũ cán bộ, sĩ quan có phẩm chất lực tương ứng với nhiệm vụ đặt cần giáo dục phát triển, hoàn thiện phẩm chất nhân cách, đặc biệt phẩm chất ý chí họ học viên nhà trường quân Bởi ý chí có vai trị quan trọng q trình hoạt động vượt khó người niên nói chung người học viên nhà trường quân nói riêng hoạt động học, rèn luyện; ý chí sức mạnh tinh thần giúp họ vượt qua khó khăn, hồn thành nhiệm vụ chức trách giao QTĐT thực tiễn công tác; tự hồn thiện, phát triển phẩm chất cho thân Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Khơng có việc khó, sợ lịng khơng bền, đào núi lấp biển, chí làm nên” [29, tr.231] TSQCHKTTT trung tâm đào tạo cán bộ, sĩ quan thơng tin cho tồn qn Các HV đào tạo Nhà trường sau tốt nghiệp cán bộ, sĩ quan thông tin quân sự, thực nhiệm vụ miền Tổ quốc Trong năm qua hệ HV Nhà trường không ngừng nỗ lực hoàn thành tốt nhiệm vụ HT, RL QTĐT, phát huy tốt trình độ, lực sau tốt nghiệp đơn vị công tác Tuy nhiên, trước mục tiêu, yêu cầu đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan thơng tin có trình độ cao xuất phận HV hoàn thành nhiệm vụ HT, RL mức độ trung bình, với phận HV tốt nghiệp Nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi điều kiện công tác đơn vị Sự bất cập nhiều ngun nhân, HV cịn thiếu ý chí khắc phục khó khăn để vươn lên chiếm lĩnh tri thức, kỹ xảo, kỹ cần thiết đáp ứng u, cầu địi hỏi thực tiễn cơng tác nguyên nhân quan trọng Để thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục - đào tạo, yêu cầu cấp thiết đặt Nhà trường phải phát huy vai trò lực lượng giáo dục tăng cường giải pháp nhằm phát triển ý chí cho HV Nghị Đại hội Đại biểu lần thứ XIV Đảng TSQCHKTTT, nhiệm kỳ 2010 – 2015, khẳng định: “Quản lý, bồi dưỡng, giáo dục, rèn luyện nâng cao chất lượng toàn diện cho học viên để họ vượt qua khó khăn trình đào tạo hình thành phát triển ý chí, phát triển nhân cách tồn diện nhiệm vụ trước mắt lâu dài” [8, tr.6] Về phương diện lý luận, có nhiều cơng trình nghiên cứu ý chí cấp học, lĩnh vực hoạt động với lứa tuổi khác Nhưng chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu ý chí HV quân sự, đặc biệt phát triển ý chí HV QTĐT cách có hệ thống Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp tâm lý – sư phạm phát triển ý chí cho học viên q trình đào tạo Trường Sĩ quan Chỉ huy - Kỹ thuật Thơng tin ” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Phân tích làm rõ sở lý luận thực tiễn vấn đề phát triển ý chí cho HV QTĐT, sở đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm nhằm phát triển ý chí cho HV QTĐT TSQCHKTTT * Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài giải nhiệm vụ sau: Làm rõ sở lý luận vấn đề phát triển ý chí cho HV QTĐT Phân tích, đánh giá thực trạng ý chí HV, từ nguyên nhân thực trạng Đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển ý chí cho HV QTĐT TSQCHKTTT Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Biện pháp tâm lý – sư phạm phát triển ý chí cho HV * Khách thể nghiên cứu HV, cán bộ, giảng viên TSQCHKTTT * Phạm vi nghiên cứu Do thời gian điều kiện có hạn nên chúng tơi tập trung nghiên cứu phạm vi HV sĩ quan cấp phân đội trình độ đại học TSQCHKTTT Giả thuyết khoa học Ý chí HV TSQCHKTTT trình tâm lý ảnh hưởng trực tiếp đến kết hoạt động HT, RL họ QTĐT Nếu tăng cường công tác giáo dục, nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, ý thức trách nhiệm người học viên q trình đào tạo; tích cực đổi nội dung, phương pháp dạy học; phát huy vai trò đội ngũ cán bộ, giảng viên, đặt yêu cầu cao để học viên rèn luyện; nêu cao tính tích cực tự học, tự rèn luyện; tính đấu tranh tự phê bình phê bình học viên; xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm thuận lợi cho học viên học tập, rèn luyện đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo phát triển ý chí cho HV QTĐT Đóng góp luận văn Luận văn góp phần luận giải cách hệ thống yếu tố tâm lý - sư phạm ảnh hưởng đến phát triển ý chí HV, tiêu chí đánh giá ý chí HV QTĐT TSQCHKTTT Đề xuất số biện pháp tâm lí - sư phạm nhằm phát triển ý chí cho HV QTĐT TSQCHKTTT Luận văn tài liệu tham khảo giúp cho cán bộ, giảng viên TSQCHKTTT vận dụng trình giáo dục, rèn luyện phát triển ý chí cho HV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Nhà trường 6 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Luận văn nghiên cứu dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin ý chí người; Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Quân ủy Trung ương giáo dục, rèn luyện ý chí cho HV nhà trường quân Nghiên cứu luận văn dựa vào nguyên tắc phương pháp luận Tâm lý học Mác xít: nguyên tắc định luận vật tượng tâm lý, nguyên tắc thống tâm lý - ý thức hoạt động, nguyên tắc phát triển tâm lý, nguyên tắc tiếp cận nhân cách * Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu Tâm lý học Tâm lý học quân sự, bao gồm: Phương pháp quan sát, phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp vấn sâu, phương pháp đàm thoại, phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp chuyên gia, phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm: Phần mở đầu, chương (6 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN Ý CHÍ CỦA HỌC VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHỈ HUY - KỸ THUẬT THÔNG TIN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Tác giả J.Kennedy nghiên cứu vấn đề ý chí sức mạnh ý chí, mối quan hệ mật thiết ý chí - lý tưởng lòng tự trọng Đáng lưu ý, tác giả yếu tố ảnh hưởng đến việc phát huy sức mạnh ý chí cách thức rèn luyện để có ý chí kiên cường Theo J.Kennedy ”sức mạnh ý chí kết nhân cách tổ chức tốt” để phát triển ý chí kiên cường cần tạo lý tưởng sống niềm tin vào thân [20] Nhà nghiên cứu Tâm lý học R.Baumeister (Đại học Florida, Mỹ) tiến hành nghiên cứu sức mạnh ý chí người đến khẳng định ý chí sức mạnh người thiếu sức mạnh ý chí lí dẫn tới việc người không đạt mục tiêu Theo tác giả ba thành phần cần thiết để đạt mục tiêu: thứ nhất, cần phải thiết lập động lực cho thay đổi thiết lập mục tiêu rõ ràng; thứ hai, cần phải theo dõi hành vi bạn hướng tới mục tiêu thành phần thứ ba sức mạnh ý chí, sức mạnh ý chí bước quan trọng để đạt mục đích [55] Nhà Phân tâm học, S.Freud, quan niệm ý chí sức mạnh người vượt qua cản trở thỏa mãn mong muốn ngã Sức mạnh xuất phát từ khả ngã, xuất phát từ áp lực lượng libido Theo ơng, người có sức mạnh tơi tốt quản lý hiệu áp lực người có sức mạnh tơi q nhiều q trở nên kiên cường gây ảnh hưởng Quan tâm đến sức mạnh ý chí quan tâm đến khả thúc đẩy ngã, quan tâm đến lượng từ libido [60] Các nhà Tâm lý học hành vi coi sức mạnh thúc đẩy ý chí bắt nguồn từ ý nghĩa tác động kích thích Kích thích có ý nghĩa người nỗ lực với hành vi để đạt đến mục đích Hành vi vượt khó người xuất phát từ kích thích nghiên cứu tác động kích thích q trình hành động người nghiên cứu nguồn gốc sức mạnh ý chí họ Nghiên cứu ý chí người nhân cách họ cần thông qua nghiên cứu thể hành vi nhìn thấy [56] Tác giả P.A.Rudích “Tâm lý học thể thao” bàn tới hành vi ý chí người Theo ơng, hành vi ý chí có chất phản xạ có điều kiện tất hoạt động có ý thức tiếp thu rèn luyện trình sinh sống giáo dục Tác giả khẳng định: hành vi ý chí dạng hồn thiện hành động có ý thức thúc đẩy động định đấu tranh từ trước Sự phát triển hành vi ý chí có q trình lâu dài tác động nhân tố thực tiễn sống giáo dục có chủ đích Điều quan trọng phát triển ý chí bao gồm: mặt nội dung mục đích mà người vào chúng để tiến hành hành vi ý chí phương thức để đạt mục đích [35, tr.276 - 287] Tác giả A.M.Xtơliarencơ cho ý chí tính kỷ luật cao chiến sĩ tên lửa Trong đó, ý chí coi phẩm chất tinh thần - tâm lý quan trọng người, thể khả vượt qua khó khăn đường tới mục đích cách tích cực tự giác Ý chí cần thiết với người quân nhân trọng sống đặc biệt cần thiết chiến đấu cần củng cố ý chí cho người lính nhằm giúp họ vượt qua khó khăn hướng họ vào tình phức tạp xảy Để ý chí người trở nên mãnh liệt lay chuyển phải tiến hành cơng việc kiên trì, tỉ mỉ, gắn với hiểu biết tâm lý chiến sĩ Giáo dục ý chí phải gắn với giáo dục nhân cách nói chung [54, tr.76 - 77] Trong “Tâm lý học trường đại học”, hai tác giả M.I.Điachenco L.A.Candubovich phẩm chất ý chí đường hình thành ý chí sinh viên trường đại học Theo tác giả, ý chí phẩm chất ý chí sinh viên hình thành biểu hoạt động học tập, thể rõ hành động vượt khó trình học tập, tình phức tạp như: trả thi, viết luận văn tốt nghiệp Và trình hình thành, phát triển ý chí sinh viên diễn đồng thời với trình hình thành nhân cách trình độ phát triển tập thể lớp học, ảnh hưởng toàn hệ thống dạy học, giáo dục nhà trường đại học với điều kiện sống người sinh viên để hình thành, phát triển ý chí cho sinh viên cần có biện pháp tích cực hóa, củng cố động học tập đúng, phát triển kỹ năng, kỹ xảo hành động ý chí, khắc phục khó khăn hành động học tập [13] Tác giả V.A.Crucheski “Tâm lý học” cho hình thành hành động ý chí học sinh trình diễn liên tục từ thơ ấu Khi vào nhà trường, ý chí học sinh tiếp tục phát triển tác dụng tác động sư phạm thực nhiệm vụ học tập Ý chí học sinh phát triển đa dạng hoạt động trò chơi, sinh hoạt tập thể, tham quan… Ý chí hình thành chủ yếu thơng qua hoạt động học tập vai trị nội dung, hình thức, biện pháp dạy học vai trị điều khiển, điều chỉnh giảng viên giáo có ý nghĩa định Ông khẳng định đường phát triển ý chí học sinh tổ chức tốt hoạt động, tạo tình bắt học sinh phải nỗ lực hành động ý chí, tăng cường hình thức rèn luyện từ việc nhỏ nhất, tăng cường nhận xét, đánh giá, phê bình kiểm điểm để bổ khuyết, khắc phục nhược điểm học sinh [4] Tóm lại, vấn đề ý chí, nguồn gốc sức mạnh ý chí, phát triển ý chí nghiên cứu mức độ khác Các nghiên cứu thống coi ý chí điều kiện để đạt mục đích, nỗ lực vượt khó q trình hoạt động người để đạt tới mục đích Mục đích hoạt động người cụ thể hóa động hoạt động họ hành động cụ thể Q trình phát triển ý chí người chịu tác động nhân tố chủ quan khách quan Từ để giáo dục, phát triển ý chí phải thực có hiệu biện pháp nhằm phát huy tính tích cực tác động ý chí người Phát huy tác động điều kiện bên điều kiện chủ quan bên chủ thể điều cốt lõi phát triển ý chí người 10 1.1.2 Các nghiên cứu nước Hồ Chí Minh người có ý chí lớn, ý chí kết hợp hài hịa nhuần nhuyễn lý trí tình cảm, ý chí thống từ lý luận thực tiễn Hồ Chí Minh nêu lên vấn đề thuộc chất ý chí: Ý chí gắn liền với động cơ, với mục đích, với khắc phục khó hăn bên ngồi bên người, với việc tìm biện pháp để động thực hóa ý thức sâu sắc để biến thành hiệu [29, tr.107 - 108] Theo Hồ Chí Minh ba thành tố ý chí là: biết khắc phục khó khăn, tâm bền bỉ Người quan niệm để đạt thành cơng đời người phải có ý chí để vượt qua khó khăn, gian khổ qua hoạt động điều kiện khó khăn, gian khổ mà phẩm chất ý chí người hình thành, phát triển biểu hiện: “Gạo đem vào giã bao đau đớn Gạo giã xong trắng tựa Sống đời người Gian nan rèn luyện thành cơng” [29, tr.350] Hồ Chí Minh nêu luận điểm vấn đề ý chí người: Một là, Người coi độc lập, tự Tổ quốc giá trị cao nhất, thiêng liêng Từ đó, người thống ý chí người thành ý chí hành động tồn dân tộc tâm nghiệp giải phóng dân tộc thống đất nước Hai là, Người cho xác định mục đích cho hành động ý chí vào điều kiện thực Nếu không ý đầy đủ điều kiện khách quan khả chủ quan động dù có sáng, mục tiêu có đẹp đẽ, không thực Ba là, Người đặc biệt nhấn mạnh đến việc tìm biện pháp để hành động, khía cạnh thực tiễn ý chí Trong hoạt động thực tiễn khơng trường hợp cơng việc bị bỏ dở, kế hoạch không thực được, khơng tìm biện pháp hành động, thiếu tinh thần “kiên trì nhẫn lại, khơng chịu lùi phân” [29, tr.110] 11 Trong “Từ điển Tâm lý học”, Vũ Dũng (chủ biên) cho rằng: “ý chí người phát triển sở hành động có chủ định phụ thuộc vào phát triển thể, vào môi trường xã hội Ý chí phát triển hoạt động đặc biệt bị chi phối ảnh hưởng giáo dục tự giáo dục cá nhân” [6, tr.422 - 423] Để rèn luyện phát triển phẩm chất ý chí cho quân nhân, “Tâm lý học quân sự” tác giả Nguyễn Ngọc Phú (chủ biên) nghiên cứu nêu lên biện pháp như: Thường xuyên nâng cao ý thức tự giác, xây dựng động đắn cho cán chiến sĩ; Khơng ngừng tích lũy kinh nghiệm thơng qua thực tiễn hoạt động quân sự; Tổ chức rèn luyện phẩm chất ý chí cho quân nhân cách hợp lý, khoa học theo yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ quân sự; Phát huy tích cực, tự giác, tự giáo dục, tự rèn luyện ý chí phẩm chất ý chí quân nhân [32] Trong Phẩm chất nhân cách “bộ đội Cụ Hồ”, hai tác giả Hồng Đình Châu Ngơ Minh Tuấn (đồng chủ biên), nghiên cứu ý chí chiến, thắng nhân cách “bộ đội Cụ Hồ” Theo tác giả, ý chí chiến, thắng phản ánh biểu tập trung phẩm chất trị đạo đức, chiến đấu quân nhân; khả hành động cách có ý thức, tự điều khiển thân vượt qua khó khăn hoạt động để hoàn thành nhiệm vụ giao Các tác giả điều kiện tâm lý xã hội để xây dựng ý chí chiến, thắng cho đội Cụ Hồ tình hình [1] Trong “Bàn phẩm chất nhân cách người sỹ quan huy theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, tác giả Lê Anh Chiến cho nhân cách người sỹ quan huy hợp thành phẩm chất: trị - đạo đức; trí tuệ; lịng dũng cảm; ý chí vững mạnh; phẩm chất thể lực; lực nghề nghiệp [2] Tác giả Lê Đức Phúc cho cấu trúc nhân cách quân nhân bao gồm mặt: nhận thúc, xúc cảm, thái độ, động cơ, ý chí Những mặt thể hoạt động quân như: làm chủ khoa học quân sự, hiểu rõ yêu cầu nhân cách thân; sẵn sàng chiến đấu hy sinh bảo vệ Tổ quốc [34] ... hệ thống Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Biện pháp tâm lý – sư phạm phát triển ý chí cho học viên q trình đào tạo Trường Sĩ quan Chỉ huy - Kỹ thuật Thơng tin ” Mục đích,... niệm ý chí HV trường TSQCHKTTT hiểu sau: Ý chí người học viên Trường Sĩ quan Chỉ huy - Kỹ thuật Thông tin trình tâm lý tự điều khiển, điều chỉnh thân người học viên để vượt qua khó khăn q trình học. .. sau: Làm rõ sở lý luận vấn đề phát triển ý chí cho HV QTĐT Phân tích, đánh giá thực trạng ý chí HV, từ nguyên nhân thực trạng Đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển ý chí cho HV QTĐT TSQCHKTTT