giáo án lý 6 CN rất hay

Ngày soạn: Tiết 2: Đo độ dài I. Mục tiêu: + Củng cố các mục ở tiết 1, cụ thể là: Biết đo độ dài trong một số tình huống thông thờng theo quy tắc đo bao gồm: - ớc lợng chiều dài cần đo. - Chọn kích thớc đo thích hợp. - Xác định giới hạn đo và độ chia nhỏ nhất của thớc. - Đặt thớc đo đúng. - Đặt mắt để nhìn và đọc kết quả đo đúng. - Biết tính giá trị trung bình các kết quả đo. + Rèn luyện tính trung thực thông qua việc ghi kết quả đo. II. Chuẩn bị: Nếu có điều kiện nên vẽ to hình 2.1; 2.2 ( SGK). - Hình vẽ to minh hoạ 3 trờng hợp đầu cuối của vật không trùng với vạch chia gần sau 1 vạch chia; giữa 2 vạch chia và gần trớc vạch chia tiếp theo của thớc. III. Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động của HS ________________________ Trợ giúp của giáo viên *HĐ1 : Thảo luận về cách đo độ dài ( 15) - HS hoạt động nhóm thảo luận trả lời các câu hỏi từ C1 -> C5. - Đại diện nhóm trình bày câu trả lời theo sự hớng dẫn của GV. - Yêu cầu HS nhớ lại bài thực hành đo độ dài ở tiết học trớc và thảo luận theo nhóm để trả lời các câu C1 -> C5. + Đối với C1: gọi 1 vài đại diện các nhóm lên trả lời, GV nên đánh giá kết quả ớc lợng độ dài đối với từng vật của các nhóm. ( sai số giữa giá trị ớc lợng và giá trị TB tính đợc sau khi đo khoảng vài % thì coi là ớc l- - ? Thớc dây, thớc kẻ đo chiều dài của bàn học, bề dày cuốn Vậtlý6 dùng thớc dây thì không phù hợp, ( đo nhiều lần, ĐCNN không phù hợp) - HS cần suy nghĩ trả lời: khi đầu th- ớc bị gãy và khi vạch số 0 bị mờ thì độ dài cần đo bằng hiệu 1 giá trị tơng ứng với 2 đầu của chiều dài cần đo. *HĐ2: Hớng dẫn HS rút ra kết luận ( 10) - Làm việc cá nhân điền từ thích hợp vào chỗ chấm nh SGK yêu cầu và ghi kết quả vào vở. - Tham gia thảo luận theo hớng dẫn của GV. *HĐ3: Vận dụng Củng cố ( 10): ợng tơng đối tốt). + Đối với C2: HS thờng chọn đúng dụng cụ đo. Để thống nhất và khắc sâu ý: Trên cơ sở ớc lợng gần đúng độ dài cần đo để chọn dụng cụ đo thích hợp khi đo. GV đặt thêm câu hỏi: Dùng thớc dây hoặc thớc kẻ đều có thể đo chiều dài bàn học, bề dày SGK 6 tại sao không chọn ngợc lại? + Đối với C3: Có thể xảy ra tình huống : đặt chiều thứ nhất của độ dài cần đo trùng với 1 vạch khác vạch số 0 của thớc hoặc đặt lệch thớc Để khẳng định: Cần đặt thớc dọc theo độ dài cần đo. + Đối với C4: Sử dụng tình huống đặt lệch mắt ( tơng tự câu C8a,b) để khắng định cần đặt mắt nhìn theo hớng vuông góc với cạnh thớc ở đầu kia của vật. + Đối với C5: Dùng hình vẽ to minh hoạ 3 trờng hợp đầu, cuối của vật không trùng với vạch chia) để thống nhất cách đọc và ghi kết quả đo theo vạch chia gần nhất với đầu kia của vật. - Yêu cầu HS làm việc cá nhân với câu C6 và ghi vào vở theo hớng dẫn chung. - Hớng dẫn HS thảo luận toàn lớp để thống nhất phần kết luận. - HS hoạt động cá nhân làm từ C7 -> C10 ( SGK) - Đọc phần ghi nhớ. - Đọc phần Có thể em cha biết + GV hớng dẫn HS hoạt động cá nhân làm các câu từ C7 ->C10 trong SGK. + Đọc phần ghi nhớ. + Đọc phần Có thể em cha biết + Ra BT về nhà 1-2.7 -> 1-2.11 ( SBT). Ngày soạn: Tiết 3: Đo thể tích chất lỏng I. Mục tiêu: - Kể tên đợc một số dụng cụ thờng dùng để do thể tích chất lỏng. - Biết xác định thể tích chất lỏng bằng dụng cụ đo thích hợp. - Rèn luyện tính cẩn thận, trung thực, tp làm việc khoa học. II. Chuẩn bị: Chuẩn bị cho cả lớp: 1 xô đựng nớc Chuẩn bị cho nhóm HS - Bình 1 ( đựng đầy nớc) cha biết dung tích. - Bình 2: đựng 1 ít nớc. - 1 bình chia độ - 1 vài loại ca đong. III. Tổ chức hoạt động dạy học: Bài cũ : 1. Khi đo độ dài ta cần tiến hành những bớc nào ? ( 5) 2. Làm BT : 1-2.9 SBT. *HĐ1 : Tình huống học tập ( 5) Dùng tranh vẽ nh phần mở bài SGK để đặt vấn đề và giới thiệu bài học. Có thể đặt thêm câu hỏi : Làm thế nào để biết trong bình nớc còn chứa bao nhiêu nớc ? Bài học hôm nay giúp chúng ta trả lời câu hỏi vừa nêu. *HĐ2 : Ôn lại đơn vị đo thể tích ( 10) - HS hoạt động cá nhân thực hiện câu C1 theo sự hớng dẫn của GV. *HĐ3: Tìm hiểu về các dụng cụ đo thể tích chất lỏng ( 7) - Từng HS đọc mục 2.1 để tìm hiểu dụng cụ đo thể tích. Trả lời các câu hỏi C2 -> C5 vào vở. - Hớng dẫn HS cả lớp ôn lại đơn vị đo V. - Giới thiệu thêm đơn vị đo thể tích chất lỏng là lít; ml; cc - Để HS hình dung ra 1cc hay 1l; GV nên dùng loại chai 1l, bơm tiêm 1cc hoặc 5cc để giới thiệu cho các em. - Yêu cầu cá nhân HS thực hiện câu C1, đổi các đơn vị đo thể tích -> hớng dẫn HS cả lớp thảo luận thống nhất cách đổi đúng. - Yêu cầu HS làm việc cá nhân: Tự đọc sách mục II.1 và trả lời các câu C2; C3; C4; c5 vào vở. - Hớng dẫn HS thảo luận và thống nhất từng câu trả lời. + Với C3: GV gợi ý các tình huống để HS tìm nhiều dụng cụ trong thực tế thay cho ca đong càng tốt. Ví dụ: ? Trên đờng giao thông những ngời bán xăng dầu lẻ thờng dùng dụng cụ nào đó để bán xăng dầu lẻ cho khách? ? để lấy đúng lợng thuốc tiêm nhân viên y tế thờng dùng dụng cụ nào? ? Thùng gánh nớc (hay xô chậu) của gia đình em chứa đợc bao nhiêu lít nớc? + Với C4: Nên hỏi xem HS cách xác định ĐCNN của 1 hoặc 2 bình chia độ. + Với C5: Nên thống nhất các loại chai bia, *HĐ4: Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng ( 3): - Trả lời các câu hỏi, điền từ vào chỗ trống trong câu 9 và tham gia thảo luận theo sự điều khiển của GV. *HĐ5: ( 12) Thực hành đo thể tích chất lỏng chứa trong bình: * Nhận dụng cụ thực hành và tiến hành đo thể tích chất lỏng theo nhóm. - Tham gia trình bày cách làm của nhóm theo nhóm đề nghị của GV. chai nớc khoảng 0,5 l, chai nớc ngọt 1,5l thành các loại chai lọ, ca đong có ghi sẵn dung tích. - Nhắc nhở HS theo dõi, bổ sung vào vở. - Yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời các câu C5; C6; C7 vào vở. - Trả lời câu hỏi theo sự điều khiển của GV -> Thảo luận và thống nhất từng câu trả lời. -Yêu cầu HS làm việc cá nhân điền vào chỗ trống của câu C9 để rút ra kết luận về cách đo thể tích chất lỏng. - Hớng dẫn HS thảo luận và thống nhất phần kết luận. - Cho HS cả lớp trả lời miệng BT 3.2; 3.3 trong SBT. - Dùng bình 1 và 2 để minh hoạ lại 2 câu hỏi đặt ra ở đầu bài ( xác định dung tích bình chứa và thể tích nớc còn trong bình) đồng thời nêu mục đích của thực hành, kết hợp giới thiệu dụng cụ thực hành. Dùng tranh vẽ to bảng 3.1 Kết quả đo V chất lỏng để hớng dẫn HS thực hành theo nhóm và cách ghi kết quả thực hành. - Chia nhóm, quan sát các nhóm HS thực hành điều chỉnh hoạt động của nhóm, có thể đánh giá quá trình làm việc cũng nh kết quả thực hành các nhóm tại lớp. *HĐ6: Vận dụng Củng cố ( 3) - Hớng dẫn, ra BT về nhà: 3.1 -> 3.7 SBT - Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết sau: 1 vài hòn sỏi, đinh ốc và dây buộc. Ngày soạn: Tiết 4: Đo thể tích vật rắn không thấm nớc. I. Mục tiêu: - Biết sử dụng các dụng cụ đo ( bình chia độ bình tràn) để xác định thể tích của vật rắn có hình dạng bất kỳ không thấm nớc. - Tuân thủ các quy tắc đo và trung thực với các số liệu mà mình đo đợc, hợp tác với mọi công việc của nhóm. II. Chuẩn bị: Cho mỗi nhóm Học sinh: - Vật rắn không thấm nớc ( 1 vài hòn đá hoặc đinh ốc) - 1 bình chia độ, 1 chai ( lọ hoặc ca đong) có ghi sẵn dung tích dây buộc. - 1 bình tràn ( nếu không thì thay bằng ca nhựa hoặc bất kỳ bình chứa lọt vật rắn: bát ) - 1 bình chứa ( Nếu không có thì thay bằng khay nhựa hoặc đĩa đặt dới 1 bình tràn) - Kẻ sẵn bảng 4.1: kết quả đo thể tích vật rắn vào vở. Chuẩn bị cho cả lớp: 1 xô đựng nớc. III. Tổ chức hoạt động dạy học: Bài cũ : 1. Đơn vị đo thể tích là gì ? Dụng cụ đo V chất lỏng? Đổi các đơn vị sau ra mét khối : 12 lít ; 1000 cc; Đổi các đơn vị đo sau ra lít : 5m 3 ; 7 cm 3 2. Khi đo thể tích chất lỏng cần chú ý những bớc nào? Bài mới: *HĐ1: Tổ chức tình huống học tập - GV có thể dùng cái đinh ốc và hòn đá có thể tích gần bằng nhau hoặc tranh vẽ nh hình 4.1 trong SGK để dặt vấn đề và giới thiệu bài học. - GV có thể kết hợp việc kiểm tra bài tập về nhà với việc giới thiệu bài học nh sau: Dùng bình chia độ có thể xác định đợc dung tích bình chứa và thể tích chất lỏng có trong bình. Còn trong tiết học này chúng ta tìm hiểu cách dùng bình chia độ để đo thể tích của 1 vật rắn có hình dạng bất kỳ không thấm nớc nh cái đinh ốc hoặc hòn đá. *HĐ2: Tìm hiểu cách đo thể tích của những vật rắn không thấm nớc: - Thảo luận trong nhóm về mô tả cách đo V hòn đá bằng 2 phơng pháp trong bình tràn 2 hình vẽ 4.2 và 4.3 SGK - Thảo luận về cách đo V vật rắn bằng bình tràn và bình chia độ. - Làm việc cá nhân rút ra kết luận và tham gia thảo luận theo yêu cầu của GV. - Gv giới thiệu vật cần đo thể tích ( hòn đá) trong hai trờng hợp bỏ lọt bình chia độ và không bỏ lọt bình chia độ và nêu nhiệm vụ cho toàn lớp. Quan sát 2 hình vẽ 4.2 và 4.3 SGK mô tả cách đo thểt tích trong tuèng trờng hợp ( C1 và C2) - Hớng dẫn HS làm việc theo nhóm: Chia lớp thành 3 nhóm; mỗi nhóm làm việc theo hình 4.2 và 4.3 SGK - Hớng dẫn HS cả lớp thảo luận về 2 ph- ơng pháp đo vật rắn, chú ý nhắc nhở HS nhắc nhở câu trả lời của các nhóm để biết cách xác định V bằng cả 2 hai phong pháp. - Có thể đặt thêm câu hỏi đối với hình 4.3: ? Có cách làm nào hỏi khác với hình vẽ 4.3 SGK để đo V hòn đá bằng phơng pháp bình tràn chính xác hơn không? - Yêu cầu HS làm việc cá nhân với Câu C3 điền từ thích hợp vào chỗ chấm nh SGK yêu cầu để rút ra kết luận. *HĐ3: Thực hành đo thể tích: - Phân công nhau làm các công việc cần thiết - Thực hành đo V hòn sỏi ( bằng 1 trong 2 cách vừa học tuỳ theo dụng cụ cho phép) và ghi kết quả thực hành vào bảng 4.1 đã kẻ sẵn. - Hớng dẫn HS rút ra KL chung toàn lớp để thống nhất KL. - Phân nhóm, phát dụng cụ thực hành và yêu cầu HS làm việc theo nhóm nh mục 3 Thực hành: đo thể tích vật rắn của SGK - Trong quá trình HS làm việc, GV quan sát các nhóm HS thực hành điều chỉnh, giúp đỡ các nhóm nếu cần thiết, đánh giá kết quả làm việc của từng nhóm ngay. *HĐ4: Vận dụng Củng cố: - Hớng dẫn HS làm BT vận dụng C4; C5; C6 - Hớng dẫn ra BT về nhà: 4.3 và 4.4 SBT, học sinh khá ra thêm 4.5 và 4.6 - Hớng dẫn HS đọc phần Có thể em cha biết Ngày soạn: Tiết 5: Khối lợng - Đo khối lợng I. Mục tiêu: - HS trả lời đợc các câu hỏi cụ thể nh: Khi đặt một túi đờng lên 1 cái cân, cân chỉ 1 kg, thì số đó chỉ gì? - Nhận biết đwocj quả cân 1kg. - Trình bày đợc cách điều chỉnh số 0 cho cân Rô Bec Van và cách cân một vật bằng cân Rô Bec Van - Đo khối lợng của một vật bằng cân - Chỉ ra đwocj ĐCNN và GHĐ của một cái cân. II . Chuẩn bị: Chuẩn bị cho nhóm HS: Mỗi nhóm mang đến lớp 1 cái cân bất kỳ loại gì và 1 vật để cân. Chuẩn bị cho mỗi lớp: Một cái cân Rô Bec Van và hộp quả cân. - Vật để cân - Tranh vẽ to các loại cân trong SGK III. Tổ chức hoạt động dạy học: Bài cũ : 1. Khi đo thể tích của vật rắn không thấm nớc ta dùng dụng cụ gì ? Ta đo bằng cách nào ? ( 2) 2. Làm BT 4.1 SBT ; BT 4.6 SBT ( 2) *HĐ1: Tổ chức tình huống học tập ( 2) Đặt vấn đề vào bài nh SGK. *HĐ2: Khối lợng . Đơn vị khối lợng ( 10) - HS từng bàn thảo luận để tìm hiểu KN khối lợng là gì? Đại diện trả lời câu C1; C2 dới sự hớng dẫn của GV. - Cả lớp thảo luận đi đến thống nhất câu trả lời. - Từng cá nhân suy nghĩ trả lời câu - Hớng dẫn HS thảo luận theo từng bàn để tìm hiểu khái niệm khối lợng bằng cách trả lời câu C1 và C2 GV lu ý hớng dẫn HS tìm từ trong khung để điền vào chỗ chấm câu C2. Cần nhấn mạnh cho HS 2 ý: - Mọi vật dù to hay nhỏ đều có KL - Khối lợng của chất nào thì chỉ lợng chất đó chứa trong vật. - Yêu cầu HS đọc phần thông tin trong SGK? Đơn vị đo khối lợng là gì? Kilôgam là gì? hỏi của GV. *HĐ3: ( 25) + HS thực hiện các công việc: Đọc SGK, suy nghĩ cá nhân, thảo luận nhóm làm TN, trình bày kết quả dới sự điều khiển của GV. ? hãy đổi các đơn vị đo KL? Nh SGK. 1 lạng =? Gam Đo khối lợng - Tổ chức cho HS làm các công việc sau: + Tìm hiểu các bộ phận, ĐCNN và GHĐ của cân Rô Bec Van mà GV đem đến lớp. + Đọc SGK để tìm hiểu cách cân và tìm từ thích hợp để điền vào chỗ chấm. + Cân thử 1 vật bằng cân Rô Bec Van. Sau khi cho cả lớp hoặc các nhóm đọc SGK GV gọi 3,4 HS lên thực hiện phép cân ở trên bàn GV và uốn nắn chung trớc toàn lớp Chú ý đặc biệt đén thao tác vi phạm quy tắc bảo vệ cân. - Tìm hiểu cái cân mà nhóm mang đến lớp: dùng cân của nhóm để cân 1 vật, GV nên tranh thủ đo cách trình bày kết quả đo của HS. ? Nêu ĐCNN của cân là 10g mà các em có kết quả là 264 g thì có đúng không? Phải có kết quả bằng bao nhiêu mới đúng? ( tận cùng = 0). *HĐ4: Luyện tập Củng cố: - Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK - Đọc phần Có thể em cha biết - Hớng dẫn BT 5.3 ( SBT) a)C . d)B. b)B . e)A c)A. f).C. [...]... *HĐ5 : Vận dụng : (2) Động ? Trả lời câu C5 ; C6 - GV dùng hình 16. 6 sử dụng hệ thống ròng rọc nào trong hình có lợi hơn ? Tại - HS phải trả lời tác dụng của dòng rọc sao ? cố định; cả ròng rọc động? *H 6: Luyện tập Củng cố: - Ròng rọc có cấu tạo nh thế nào? Có những loại nào? - Sử dụng ròng rọc có lợi gì? - Hớng dẫn NT: từ 16. 1 => 16. 6 SBT - Hớng dẫn bài 16. 6 Những máy cơ đơn giản đợcj dùng trong chiếc... hành - Hoạt động nhóm tiến hành TN Tn và ghi kết quả TN vào bảng 16. 1 ( cho Tiến hành đo nh hình 16. 3; 16. 4; 16. 5 đại diện nhóm lên bảng điền vào) SGK - Dựa vào bange kết quả Tn hãy trả lời - Ghi kết quả TN vào bảng 16. 1 câu C3 ( làm việc cá nhân) 2, Nhận xét: - Cho 1 vài HS trả lời rồi thống nhất cách trả lời - Từ nhân xét của HS qua TN, giáo viên nhắc lại chiều và độ lớn của lực kéo vật khi kéo vật... cứu cách kéo vật lên theo phơng thẳng đứng 1 Ko vật lên theo phơng thẳng đứng - Một phơng án thông thờng là kéo vật a) Đặt vấn đề: lên theo phơng thẳng đứng với một lực nhỏ hơn trọng lợng của vật đợc không? - Gọi một học sinh lên đa ra câu dự đoán - Suy nghĩ tìm cách kiểm tra dự đoán - Muốn tiền hành kiểm tra dự đoán đó thì bằng thực nghiệm cần những dụng cụ gì? và tiến hành thí - Nêu đợc mục đích thí... C5; c6; C7 Câu C5 GV đa ra 1 cái liềm hoặc 1 con - HS hoạt động cá nhân; đọc trả lời câu dao minh hoạ để HS rõ đâu là khâu dao ; hỏi C5 -> C7 đâu là khâu liềm - ở câu 6: HS tự đa ra làm TN - ở C6 : ? Tại sao em lại nghĩ ra cách tiến hành nh vậy ? - GV hớng dẫn HS làm TN kiểm chứng - HS hoàn thành phiếu học tập 2 và giải GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập thích 2 - Cho vài HS trình bày phản ánh làm... hành TN; quan sát, so sánh kết quả đoán trớc lớp, sau đó tiến hành TN kiểm với dự đoán chứng, trình bày kết quả TN để rút ra nhận xét - GV chốt lại : Nớc và chất lỏng nói chung đều nở ra khi nóng lên Co lại khi lanh đi đối với các chất lỏng khác nhau nở vì nhiệt có giống nhau không ? *HĐ3 : Chứng minh các chất lỏng khác nhau nở vì nhiệt khác nhau ( 10) - Điều khiển HS thảo luận phản ánh làm TN kiểm tra... Rút ra KL 3 Rút ra KL - Yêu cầu HS quan sát kỹ bảng ghi kết - Hs làm việc cá nhân quả TN của toàn lớp ? So sánh cờng độ lực kéo F2 với trọng lợng P của vật? Trả lời phần ĐVĐ1; ? So sánh F2 trong ba trờng hợp - Độ nghiêng lớn - Độ nghiêng vừa - Độ nghiêng nhỏ ? Muốn làm giảm lực kéo phả tăng hay HS trả lời 2 câu hỏi phần ĐVĐ đó chính giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng là KL của bài ( HS ghi vào vở) *HĐ4:... lời Câu 3 ? So sánh độ lớn F2 so với trọng lợng F1 của vật trong ba trờng hợp thu đợc HS trả lời câu 3 *HĐ5 : Vận dụng Luyện tập Củng cố : - Yêu cầu HS trả lời C4 -> C6 - Gọi 1 HS đọc phần ghi nhớ của bài học - Dổn dò HS cách học bài ở nhà và ra BT : 15.1 -> 15.5 SGK Ngày soạn: Ôn tập Tiết 17: I Mục tiêu: - Ôn lại những kiến thức cơ bản về cơ học đã học trong chơng - Củng cố và đánh giá sự nắm vững... trụn kim loại có móc, nặng 2N - 1 ròng rọc cố định ( kèm theo giá đỡ của đòn bẩy) - 1 ròng rọc động ( kèm theo giá đỡ của đòn bẩy) Dây vắt qua ròng rọc Chuẩn bị cho cả lớp Tranh vẽ to các hình 16. 1; 16. 2 ( bảng 16. 1) Phiếu chuẩn bị cho các tổ III Tổ chức hoạt động dạy và học: *HĐ1 : Bài cũ : Hãy kể tên các cáhc đa ống bê tông rơi xuống mơng lên bờ mơng ? Cách nào ta đã nghiên cứu ? Cách nào cha? Yêu cầu... riêng của sỏi I Mục tiêu: - Biết xác định khối lợng riêng của một vật rắn - Biết cách tiền hành một bài thực hành vật lý - Rèn luyện kỹ năng làm TN, thái độ trung thực II Chuẩn bị: Cho mỗi nhóm HS: - Một cái cân có ĐCNN 10g hoặc 20g - Một bình chia độ có GĐH 100 cm3 ( hoặc 150 cm3) và có ĐCNN 1cm3 Một cốc nớc - 15 hòn sỏi cùng loại, giấy lau hoặc khăn lau, 1 đôi đũa ( dùng để đa nhẹ các hòn sỏi vào bình)... các phần sỏi - Trớc mỗi lần đo thể tích của sỏi, cần lau khô các hòn sỏi 4> Gợi ý cách đánh giá các bài thực hành nh sau : a) Đánh giá kỹ năng thực hành: 4 điểm ( GV phải quan sát HS khi thực hành) - Thành thạo trong công việc đo khối lợng : 2 điểm - Còn lúng túng: 1đ - Thành thạo trong công việc đo thể tích: 4đ b) Đánh gái kết quả thực hành: 4đ - Báo cáo đầy đủ, trả lời chính xác: 2đ - Báo cáo kết quả . thớc kẻ đo chiều dài của bàn học, bề dày cuốn Vậtl 6 dùng thớc dây thì không phù hợp, ( đo nhiều lần, ĐCNN không phù hợp) - HS cần suy nghĩ trả lời: khi. dụng cụ trong thực tế thay cho ca đong càng tốt. Ví dụ: ? Trên đờng giao thông những ngời bán xăng dầu lẻ thờng dùng dụng cụ nào đó để bán xăng dầu lẻ cho