Tiểu luận mẫu Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP CÔNG TÁC XÃ HỘI TRỢ GIÚP TRẺ EM VI PHẠM PHÁP LUẬT TRÊN ĐỊA BÀN XÃ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI BÀI TẬP ĐIỀU KIỆN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỀ TÀI: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP CÔNG TÁC XÃ HỘI TRỢ GIÚP TRẺ EM VI PHẠM PHÁP LUẬT TRÊN ĐỊA BÀN XÃ ” Học viên thực hiện: Lớp Đại học CTXH Hệ đào tạo: Vừa học vừa làm Tỉnh , ngày tháng năm 201 1 BỐ CỤC TRÌNH BÀY Phần 1: Phần mở đầu Phần 2: Nội dung nghiên cứu đề tài I Khái quát chung phương pháp công tác xã hội cá nhân Khái niệm, đặc trưng phương pháp công tác xã hội cá nhân Đối tượng tác nghiệp công tác xã hội cá nhân Các nguyên tắc 3.1 Chấp nhận thân chủ: 3.2 Thái độ không kết án: 3.3 Tôn trọng quyền tự thân chủ: 3.4 Khuyến khích thân chủ tham gia giải vấn đề: 3.5 Cá nhân hóa: 3.6 Sự can dự có kiểm soát 3.7 Giữ bí mật cho thân chủ: Tiến trình công tác xã hội cá nhân 4.1 Tiếp cận thân chủ 4.2 Xác định vấn đề: 4.3 Thu thập kiện: 4.4 Chẩn đoán: 4.5 Kế hoạch trị liệu: 4.6 Trị liệu: 4.7 Lượng giá: Hệ thống kỹ Các kĩ tiếp xúc với trẻ 2 Các bước công tác xã hội với trẻ em vi phạm pháp luật II Khái quát Tổng quan tình trạng trẻ em vi phạm Pháp luật III Thực trạng vấn đề trẻ em vi phạm pháp luật địa bàn xã Khái quát xã Thực trạng vấn đề trẻ em vi phạm pháp luật xã Công tác giải vấn đề địa phương xã IV Vận dụng phương pháp công tác xã hội tác nghiệp trợ giúp trường hợp cụ thể Phần 3.Kết luận khuyến nghị 3 BÀI TẬP ĐIỀU KIỆN TỐT NGHIỆP “Vận dụng phương pháp công tác xã hội trợ giúp trẻ em vi phạm pháp luật” PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU 1: Lý chọn đề tài : Trẻ em mầm non tương lai đất nước, em cần quan tâm chăm sóc đầy đủ vật chất lẫn tinh thần Tuy nhiên, trẻ em đảm bảo đầy đủ Hiện phát triển kinh tế xã hội với mặt tích cực kéo theo tệ nạn xã hội nảy sinh làm suy đồi đạo đức phận không nhỏ thiếu niên, có trẻ em người dễ bị dụ dỗ em chưa nhận thức đầy đủ hậu hành vi mà gây Đặc biệt trẻ em vi phạm pháp luật ngày gia tăng, mức độ ngày nghiêm trọng tính chất ngày phức tạp Đây vấn đề đặt cho toàn xã hội nói chung nhân viên xã hội nói riêng Công tác xã hội (CTXH) khoa học xã hội ứng dụng, hình thành phát triển từ kỷ giới Nhưng tiền đề có gốc rễ từ hàng nghìn năm lịch sử tất dân tộc, thể sâu sắc, thấm đượm mối quan hệ tình cảm yêu thương, gắn bó đồng loại, nghĩa cử cao đẹp cảm thông, chia sẻ hành động nhân đạo, từ thiện Từ hoạt động có tính xã hội giúp số phận, nhóm người, cộng đồng, dân tộc vượt lên khó khăn, trở ngại, giải vấn đề gặp phải, hòa nhập, phát triển Cùng với vận động phát triển xã hội loài người, CTXH không ngừng bổ sung, hoàn thiện phương diện lý thuyết thực hành nhằm đáp ứng nhu cầu sống Công tác xã hội có phương pháp tác nghiệp chuyên nghiệp, chủ yếu, là: CTXH cá nhân, CTXH nhóm phát triển cộng đồng Với tư cách khoa 4 học, nghề chuyên từ đời đến nay, CTXH tiếp tục khẳng định sứ mệnh, giá trị đời sống xã hội ngày trọng đề cao Trong nhiều đối tượng can thiệp, trợ giúp, giải vấn đề CTXH, có việc tham gia đẩy lùi tệ trẻ em vi phạm pháp luật hỗ trợ em vi phạm pháp luật giải vấn đề gặp phải, hòa nhập cộng đồng Xuất phát từ tình cảm, trách nhiệm với quê hương với vai trò nhân viên công tác xã hội tương lai mong muốn vận dụng kiến thức, kỹ chuyên ngành công tác xã hội, chủ yếu phương pháp công tác xã hội cá nhân nhằm tìm hiểu nguyên nhân trẻ vi phạm pháp luật từ tìm gia hướng giải giúp em hòa nhập lại với sống tránh rủ rê lôi kéo thành phần xấu xã hội Em chọn đề tài “Vận dụng phương pháp công tác xã hội cá nhân trợ giúp trẻ em vi phạm pháp luật địa bàn xã……………….”vào làm tập điều kiện tốt nghiệp 2: Mục đích, nhiệm vụ đề tài: Đề tài : “Vận dụng phương pháp Công tác xã hội cá nhân trợ giúp trẻ em có hành vi vi phạm pháp luật địa bàn xã ” dựa vào phương pháp chuyên biệt công tác xã hội nhằm hỗ trợ em hòa nhập cộng đồng tránh sa tai tệ nạn xã hội Góp phần tích cực vào công tác ổn định tình hình an ninh trật tự địa phương đặc biệt lứa tuổi thiếu niên, trẻ em vị thành niên 3: Đối tượng, địa bàn thực Trẻ em vi phạm pháp luật địa bàn xã ……………… Trong trình làm em nhiều hạn chế mong nhận xét góp ý thầy giáo, giảng viên thạc sĩ Nguyễn Hiệp Thương để tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! 5 Phần Nộidung I Tổng quan phương pháp công tác xã hội cá nhân Khái niệm, đặc trưng phương pháp 1.1 Khái niệm : CTXH cá nhân phương pháp can thiệp hỗ trợ CTXH chuyên nghiệp CTXH cá nhân phương pháp tác động đến cá nhân có vấn đề xã hội, giúp cá nhân tự nhận thức vấn đề, thúc đẩy, phát huy tiềm năng, kết hợp với hỗ trợ bên ngoài, tích cực tham gia vào trình tương tác giải vấn đề gặp phải, cải thiện hoàn cảnh, vươn lên sống CTXH cá nhân không dừng lại hoạt động, tác động thời mà phải trình Quá trình việc tiếp cận đối tượng (thân chủ), nhận diện vấn đề việc thu thập thông tin, chẩn đoán, lên kế hoạch trị liệu, triển khai trị liệu, lượng giá cuối kết thúc đạt mục đích, mục tiêu cụ thể đặt CTXH cá nhân phương pháp CTXH bao gồm nhiều hình thức, biện pháp tác động can thiệp, kỹ cụ thể, có kết hợp linh hoạt với lĩnh vực hoạt động tổ chức trị - xã hội, hội đoàn, thiết chế xã hội, sách xã hội, kinh nghiệm người làm CTXH nội lực, tiềm đối tượng Khi tiến hành phương pháp, tiến trình can thiệp, trợ giúp, giải vấn đề nhân, CTXH cá nhân đặt cá nhân mối quan hệ tương tác với nhân khác, với điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường xã hội mà cá nhân sinh sống Phương pháp tác động tập trung vào giải biểu – tượng - vấn đề thân chủ nảy sinh từ nguồn gốc, mối quan hệ, diễn biến tâm lý xã hội, bối cảnh xã hội mà vấn đề thân chủ diễn bị ảnh hưởng, chi phối Điều cốt lõi mục đích cao phương pháp CTXH cá nhân giúp cá nhân tự nhận ra, mong muốn tự giải vấn đề Quan điểm hành động CTXH cá nhân "đối tượng chuyên gia việc giải vấn đề mình" Để làm điều - đến thành công, phụ thuộc lớn vào lực, vai trò kỹ tác nghiệp người làm CTXH, thân chủ người tình thường không sáng suốt, thiếu bình tĩnh, tự tin có hành động liều lĩnh, vội vàng 1.2 Đặc trưng phương pháp CTXH cá nhân : 6 CTXH cá nhân phương pháp mà người làm CTXH vận dụng lý thuyết, cách tiếp cận, kỹ chuyên nghiệp tác nghiệp với đối tượng dựa mối quan hệ trực tiếp, tương tác hai chiều nhằm hỗ trợ đối tượng nhận diện vấn đề mình, đánh giá tiềm năng, kết hợp yếu tố trợ giúp từ bên để giải vấn đề, vượt qua khó khăn, vươn lên sống Trong tiến trình tác nghiệp, can thiệp, hỗ trợ giải vấn đề, người làm CTXH đóng vai trò định hướng, giúp phát huy lực thân chủ, thân chủ đối tượng, trung tâm trình tác động, chuyển biến thay đổi từ tình trạng yếu lực xã hội, thiếu tự tin, thiếu điều kiện cần thiết, trở thành chủ thể tích cực việc giải vấn đề thân Đối tượng tác nghiệp Đối tượng tác nghiệp công tác xã hội cá nhân Đối tượng phương pháp công tác xã hội với cá nhân cá nhân hay gia đình có vấn đề xã hội Đây người có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, gặp rủi ro bất hạnh sốn; người bị yếu xã hội, người nghèo đói, thất nghiệp, người bị khuyết tật; người già cô đơn, trẻ em mồ côi không nơi nương tựa sống lang thang; người bị ngược đãi, bị ạm dụng tình dục, lạm dụng sức khỏe; phụ nữ bị bạo hành, bất bình đẳng gia đình xã hội; người nhiễm hay mắc bệnh hiểm nghèo; người nghiện ma túy, hoạt động mại dâm, tội phạm xã hội… Nguyên tắc Để làm tốt công tác xã hội cá nhân cần vận dụng thực tốt nguyên tắc sau: 3.1 Chấp nhận thân chủ: NVXH chấp nhận thân chủ với phẩm chất tốt xấu người ấy, điểm mạnh điểm yếu, không xem xét đến hành vi thân chủ Chấp nhận đòi hỏi tiếp nhận thân chủ theo nghĩa bong lẫn nghĩa đen, không tính toán , không điều kiện hạn chế đưa tuyên án hành vi Giã định triết học cho cá nhân có giá trị bẩm sinh, không kể đến địa vị xã hội hành vi họ Thân chủ quyền lưu ý thừa nhận người cho dù thân chủ có phạm tội Nhưng chấp nhận nghĩa tha thứ cho hành vi mà xã hội không chấp nhận, điều có nghĩa quan tâm thiện chí hướng người ẩn sau hành vi 7 3.2 Thái độ không kết án: Có nghĩa không bất bình với thân chủ, không đổ lỗi cách tranh luận nguyên nhân kết đưa lời phê phán cho người đáng bị trừng phạt hành vi họ Khi NVXH nói chuyện đối xử với họ theo cung cách thân chủ họ cảm nhận họ chấp nhận bộc lộ cảm xúc vấn đề họ Nhưng nghĩa NVXH biện hộ chạy tội cho thân chủ 3.3 Tôn trọng quyền tự thân chủ: Một nguyên tắc khác Công tác xã hội cá nhân Nguyên tắc cho cá nhân có quyền định vấn đề thuộc đời họ người khác không quyền áp đặt định lên họ Trong công tác xã hội cá nhân, NVXH không nên định, lựa chọn hay vạch kế hoạch dùm cho thân chủ, thân chủ hướng dẫn giúp đỡ để đưa định Quyết định mà thân chủ đưa phải nằm phạm vi quy định xã hội hậu định không ảnh hưởng đến người khác thân thân chủ Hơn nữa, hành vi tự định phải chuẩn mực hành vi mà xã hội chấp nhận được, người định tức thân chủ, tự lãnh trách nhiệm thực định gánh lấy hậu Thân chủ nhân viên xã hội đưa lựa chọn số phương án Trong tiến trình CTXHCN nhân viên xã hội thảo luận xem xét phương án, thảo luận kỹ lưỡng giúp cân nhắc thuận lợi khó khăn 3.4 Khuyến khích thân chủ tham gia giải vấn đề: Kết hợp chặt chẽ với nguyên tắc tự Trên phương diện thực tế, tự hình thức tham gia đòi hỏi định thân chủ Theo nguyên tắc tham gia, thân chủ trở thành diễn viên việc theo đuổi kế hoạch thực hành động, nhân viên xã hội người tạo thuận lợi 3.5 Cá nhân hóa: 8 Một thân chủ phải hiểu cá nhân độc nhất, cá tình riêng biệt không phài cá nhân đám đông Vì theo cách hiểu cá nhân không sinh đám đông không chết đám đông trừ có tai họa Thay quy ý tưởng có trước cho thân chủ dán nhãn lên hoàn cảnh thân chủ xếp thân chủ thành loại nhân viên xã hội phải nhìn nhận thân chủ với đầu óc thoáng mở cách giải vấn đề nhẹ nhàng thoải mái Khả xem thân chủ cá nhân riêng biệt cách cảm nhận qua quan sát nét riêng tư sẳn sang đáp ứng nhu cầu riêng thân chủ điều quan trọng nguyên tắc cá nhân hóa Nhân viên xã hội không áp dụng mô hình chung cho thân chủ khác 3.6 Giữ bí mật cho thân chủ: NVXH có nhiệm vụ giữ bí mật cho thân chủ, giữ bí mật, thông tin thu nhận từ thân chủ, tiến trình giải vấn thân chủ có nhiều điều cần thiết chúng không tiết lộ cho người khác, ngoại trừ thân chủ cho phép tình bảo đảm chia sẻ thông tin với người thứ ba thành viên gia đình chuyên gia khác… 3.7 Sự can dự có kiểm soát Nhân viên xã hội khởi đầu mối quan hệ với thân chủ, biểu thị chấp nhận khẳng định, vô tư với lời bóng gió kết án sửa chữa lỗi lầm Mối quan hệ máy móc, phải cần đến mức mà nhân viên xã hội cảm nhận mức độ xúc cảmcủa thân chủ nhìn tình người nhìn Tuy nhiên, nhân viên xã hội giúp thân chủ nhìn vấn đề người cách khách quan vạch kế hoạch cách thực tế Từ đấy, ý tưởng can dự có kiểm soát nhân viên xă hội trở thành nguyên tắc Tiến trình *Tiến trình CTXH cá nhân CTXHCN phương pháp giúp đỡ cá nhân có vấn đề chức tâm lý xã hội Nó sâu vào tiến trình giải vấn đề gồm bước Đó xác định vấn đề, thu thập kiện, 9 thẩm định chẩn đoán, kế hoạch trị liệu, thực kế hoạch , lượng giá, tiếp tục hay chấm dứt Đây bước chuyển tiếptheo thứ tự logich, trình giúp đỡ, có bước kéo dài suốt trình thâu thập kiện, thẩm định lượng giá Các bước kết hợp thành giai đoạn Giai đoạn nghiên cứu gồm xác định vấn đề thu thập kiện; giai đoạn gồm: thẩm định chẩn đoán kế hoạch trị liệu; cuối giai đoạn gồm: thực thi kế hoạch, lượng giá, tiếp tục hay chấm dứt 4.1 Tiếp cận thân chủ Khi tiếp cận trẻ em có hành vi vi phạm pháp luật, nhân viên công tác xã hội tiếp cận theo cách trực tiếp tìm thân chủ trường giáo dưỡng, trại cải tạo…Chú ý đến tâm lí trẻ em, cần tạo ấn tượng tốt từ đầu để can thiệp hiệu 4.2 Xác định vấn đề: CTXHCN bắt đầu với việc xác định vấn đề thân chủ trình bày Đó vấn đề gây cho nhiều khó khăn cân chức tâm lý xã hội Bước diễn giai đoạn “đăng ký”, nghĩa TC tự hay giúp đỡ để thức yêu cầu giúp đỡ quan 4.3 Thu thập kiện: Trước tiên NVXH tìm hiểu hoàn cảnh TC thông qua trình bày Sau xác định tính chất vấn đề NVXH tìm hiểu sâu xảy NVXH dựa vào nguồn tin: – Chính thân chủ nguồn tin trực tiếp – Những người có quan hệ thành viên gia đình, bác sĩ, giáo viên, người chủ quan v.v – Tài liệu, biên liên quan đến vấn đề 10 10 Đây thực số đáng báo động cho toàn xã hội ( Nguồn tin từ báo An Ninh Nhân Dân số ngày 14/9/2009 tổng cục điều tra tội phạm cấp.) Định nghĩa trẻ em Hiện nhiều tranh luận khái niệm trẻ em nào?, độ tuổi bao nhiêu? đưa số định nghĩa khái niệm sau - Theo công ước quyền trẻ em : “ Trong phạm vi Công ước này, trẻ em có nghĩa người 18 tuổi, trừ trường hợp luật pháp áp dụng với trẻ em có qui định tuổi thành niên sớm hơn” - Pháp luật Việt Nam chưa có qui định thống khái niệm trẻ em ngành luật cụ thể Theo Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em 2005 Việt Nam có ghi nhận “trẻ em quy định luật công dân Việt Nam 16 tuổi” Theo Bộ luật Dân Sự ( 2005 ) trẻ em người 15 tuổi… - Theo pháp luật liên bang Hoa kỳ “trẻ em người 18 tuổi” Nhìn chung nước có quy định khác độ tuổi để coi trẻ em Việc quy định độ tuổi quốc gia phụ thuộc vào phát triển thể chất, tâm sinh lý trẻ em quốc gia Do có quốc gia quy định độ tuổi thŕnh nięn sớm hőn trể hőn 18 tuổi nhý đýợc xác định công ýớc quyền trẻ em Tuy độ tuổi coi trẻ em quốc gia khác nhìn chung trẻ em tất quốc gia có đặc điểm sau: - Đặc điểm thể chất trí tuệ chưa hoàn thiện người trưởng thành - Các em có chăm sóc, giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội mặt pháp lý Ngoài quy phạm pháp luật Việt Nam xuất khái niệm “người thành niên”, “người chưa thành niên” Như vấn đề đặt phân biệt khái niệm khái niệm “trẻ em” Theo pháp luật Việt Nam: -Người thành niên: người 18 tuổi -Người chưa thành niên: người 18 tuổi Như khái niệm người chưa thành niên rộng khái niệm trẻ em, người chưa thành niên bao gồm trẻ em người từ 16 tuổi đến 18 tuổi 17 17 Định nghĩa hành vi phạm pháp Theo lý luận chung pháp luật: hành vi phạm pháp nói chung hành vi trái pháp luật xâm hại quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ chủ thể có lực hành vi thực cách cố ý vô ý gây hậu thiệt hại cho xã hội Hành vi vi phạm pháp luật gây hậu xấu cho xã hội, trẻ em lứa tuổi từ 1-12 tuổi lứa tuổi gây vi phạm pháp luật Từ độ tuổi từ 13- 18 tuổi giai đoạn mà trẻ em gây nhiều vụ vi phạm pháp luật Vì giai đoạn lứa tuổi phải lưu ý 2.1 Định nghĩa trẻ em vi phạm pháp luật Là hành vi hành động trẻ em làm trái với chuẩn mực đạo đức xã hội Những hành vi hành động có tác động có hại cho xã hội người.(từ điển xã hội học - G.Endruweit G Trommsdorff_nhà xuất giới) Vậy hành vi hành động trẻ em tác hại cho xã hội mà có tác hại mạnh mẽ thân người gây hành động đó.Với độ tuồi em chưa ý thức hậu làm cho em ngày sa lầy vào tệ nạn xã hội Việc trẻ phạm pháp để lại hậu nghiêm trọng không cho thân em mà cho gia đình nhà trường xã hội Trước hết, thân trẻ phạm tội, sau có hành vi vi phạm phải chịu nhiều hình thức xử phạt ảnh hưởng lớn đến đạo đức, nhân cách trẻ, kìm hãm phát triển trẻ, gây cho trẻ bị khủng hoảng tâm lí, tự ti, xa lánh bạn bè xã hội.Mặt khác vi phạm pháp luật tương lai trẻ sau bị ảnh hưởng tiền án tiền mà trẻ có Còn gia đình trẻ có hành vi phạm pháp: ảnh hưởng đến đời sống kinh tế, chịu nhiều tác động dư luận xã hội… Với xã hội: “Trẻ em tương lai đất nước” trẻ em vi phạm pháp luật đồng nghĩa với việc đất nước phần nguồn lực Sẽ ảnh hưởng đến trật tự xã hội, nếp sống văn minh xã hội Chính cần thiết đưa biện pháp khắc phục hiệu nhanh chóng 2.2 Đặc điểm trẻ em phạm pháp Phần lớn trẻ em phạm tội em có số trình hư hỏng, từ học yếu, học kém, đến trốn học, bỏ học vi phạm kỷ luật nhà trường bỏ học, chơi bời lổng, tụ tập thành nhóm tiêu cực phạm tội Có thể khẳng định rằng, đối 18 18 tượng có trình độ văn hoá thấp ( 97% học dở lớp trở xuống, có 5.4 % hoàn toàn đọc, biết viết ) Những trẻ em phạm tội sớm nhiễm thói quen xấu, 85.4% nghiện thuốc lá, thuốc lào, 33% thích uống rượu, bia, 1.55% nghiện ma tuý, 58.6% thích xem loại phim trưởng, kiếm hiệp kích động bạo lực, 20% thích xem phim kích động tình dục Trong nhà trường trẻ em phạm tội có biểu không tham gia vào sinh hoạt đoàn, hội có tham gia thh miễn cưỡng Trong trình phạm tội, trẻ phạm tội với vai trò tham gia, đồng phạm Trong loại tội phạm xâm phạm tài sản xã hội chủ nghĩa, tài sản riêng công dân, xâm phạm tính mạng, sức khỏe, nhân phẩm, danh dự người… Trẻ em thường giữ vai trò chủ động, nhiều trường hợp phạm tội có tổ chức Những năm gần tình trạng trẻ em phạm tội có sử dụng bạo lực phát triển mạnh Như hành vi cướp, giết, hiếp dân, đánh người gây thương tích ngày phổ biến với tính chất nghiêm trọng Trẻ em thường thực hành vi phạm tội cách hội, có dự mưu, tổ chức chặt chẽ từ trước Tội phạm trẻ em thường tập chung vào ngày lễ, tết, dịp nghỉ hè, ngày chủ nhật, tối thứ bảy… 2.3 Nguyên nhân dẫn đến trẻ vi phạm pháp luật Có nhiều nguyên nhân dẫn đến trẻ em vi phạm pháp luật: 2.3.1 Thứ ta phải nói tới yếu tố đời sống tinh thần trẻ: Đây coi yếu tố chủ yếu phổ biến Các nghiên cứu cho thấy tuổi vị thành niên thời điểm trẻ có biến đổi tâm sinh lí để trở thành người lớn tinh thần hay bị xúc cảm mạnh, thay đổi thất thường dẫn đến kết không kiềm chế thân, không làm chủ lý chí Các em thường có tâm lý muốn tự khẳng định mình, không muốn phụ thuộc dễ bị tác động, rủ rê, lôi kéo đối tượng xấu Nhiều em bị ảnh hưởng tâm lý từ loại phim, ảnh bạo lực, văn hoá phẩm đồi truỵ mạng Internet xã hội Chính vận động tâm lí không khoẻ mạnh chiếm phần lớn yếu tố khác dẫn trẻ đến đường vi phạm pháp luật Mặt khác, góc độ gia đình, xã hội, môi trường giáo dục yếu làm cho trẻ phạm pháp 2.3.2 Yếu tố gia đình 19 19 Chưa thành công việc giáo dục nỗi khổ tâm day dứt bậc cha mẹ Nhất giai đoạn cha mẹ đặt niềm tin hy vọng thành đạt “con cha nhà có phúc” Tâm lý thúc cha mẹ, dù phải thắt lưng buộc bụng phải cố gắng cho đền trường, học hành đến nơi đến chốn Nhưng thực tế trẻ hư trẻ lang thang vi phạm pháp luật lại xuất phát nhiều từ gia đình chiều chuộng Trong nguyên nhân gia đình tác động làm cho trẻ phạm pháp biểu mặt sau: 2.3.2.1 Cha mẹ không quan tâm đến việc giáo dục Trong trường hợp thường xuất phát từ gia đình neo đơn cha mẹ thường xuyên vắng nhà, gia đình lo tính toán kinh tế, thiếu trách nhiệm cái, khoán trắng việc giáo dục cho nhà trường, gia đình bố mẹ ly hôn vv…Kết bố mẹ không theo giỏi hoạt động nhà trường xã hội, từ tạo cho trẻ tâm lý nhãng học tập, lưu ban kéo dài tạo tâm lý chán nản đua đòi bị lôi vào tệ nạn xã hội 2.3.2.2 Cha mẹ, gia đình gương xấu cho noi theo Một số gia đình mục đích kiếm tiền lao vào trò mua gian bán lận, làm ăn phi pháp chứa chấp cờ bạc, mại dâm …Trong trường hợp đó, mặt lòng tin mặt thiếu kính trọng cha mẹ, mặ phải thưỡng xuyên tiếp xúc với công việc gia đình tạo cho trẻ thói quen phạm pháp vi phạm pháp luật 2.3.2.3 Không khí đạo đức gia đình không thuận lợi Trong gia đình hòa thuận cư xử gia đình thiếu kính nhường dưới, gia đình xảy mâu thuẩn không khí gia đình nặng nề cho tâm lý trẻ chán nản tham gia vào tệ nạn xã hội Vì chúng gương noi theo, đặc biệt gia đình bố mẹ ly hôn số lượng trẻ phạm pháp lại nhiều 2.3.2.4 Cha mẹ không thống phương pháp giáo dục Cha mẹ thương con, lo lắng cho tương lai Nhưng trình độ nhận thức tính cách người có cách cư xử khác Người tỏ thái độ quở trách, trừng phạt người lại tỏ thái độ bênh vực vv…Trong trường hợp cha mẹ bị dần quyền uy, trẻ không nghe lời chống đối Khi mà gia dinhd bố mẹ quyền uy trẻ hành động theo ý thích sa vào tệ nạn xã hội 2.3.2.5 Cha mẹ chưa nắm phương pháp giáo dục 20 20 Sự nghiêm khắc hay nuông chiều cha mẹ làm phát sinh hành vi xấu trẻ Đặc biệt thời đại ngày gia đình có 1-2 nuông chiều mức cha mẹ tạo hội cho trẻ lao vào tệ nạn xã hội 2.3.2.6 Cha mẹ chưa hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Cuộc sống đậm màu sắc tình cảm, không giấu vui buồn yêu ghét, dễ xúc cảm dễ có ấn tượng mạnh, định kiến sâu sắc …Vì thần kinh hưng phấn chiếm ưu nên hành động theo ý thích không quan tâm đến kết sai có lợi hay có hại Mặt khác cha mẹ lại không quan tâm đến tâm sinh lý trẻ giai đoạn nên mặc cho hành động trẻ tạo hội cho trẻ lao vào tệ nạn xã hội Theo kết điều tra năm gần 38,8% vị thành niên vi phạm pháp luật xuất thân từ gia đình có cha mẹ làm nghề buôn bán; số trẻ em trực tiếp vấn có 52,4% sống với cha mẹ, cha mẹ nuôi dưỡng Số lại sống hoàn cảnh gia đình không bình thường: 12% sống với mẹ, 4% sống với bố, 3,1% sống với cha mẹ kế, 9,03% sống với người khác Trong số vị thành niên vi phạm pháp luật có tới 17% trẻ lang thang, vô gia cư; 71,37% số trẻ thành niên vi phạm pháp luật trả lời không nhận quan tâm, chăm sóc đầy đủ cha mẹ gia đình Như gia đình nơi gần gủi với trẻ nhiên nơi phát sinh yếu tố tạo cho trẻ hội tham gia vào tệ nạn xã hội Vì bậc cha mẹ cần phải có thái độ ứng xử hợp lý gia đình để trẻ noi theo 2.3.3 Những yếu tố từ nhà trường Nhà trường nơi góp phần quan trọng giáo dục rèn luyện người Tuy nhiên giáo dục nhà trường đặt nhiều bất cập: Chỉ trọng tới việc dạy chữ, chạy theo thành tích với kết ảo mà chưa thật ý tới việc giáo dục pháp luật, đạo đức nhân cách cho học sinh, đặc biệt việc trang bị kiến thức kỹ sống cho học sinh chưa đầy đủ.Trong giáo dục có nhiều vấn đề tác động vào trẻ làm chúng không thống mặt tư duy, cọ thể sau: 2.3.3.1 Sự tác động không thống người giáo dục Mỗi học sinh chịu tác động người gia đình, thầy cô, bạn bè thành viên cộng đồng mà đứa trẻ giao tiếp 21 21 Trên trường học trẻ trang bị tri thức khoa học, chuẩn mực hành vi đạo đức.Nhưng nhà xã hội lại đón nhận giá trị khác ngược lại dạy tạo cho trẻ tâm lý hoang mang hành động theo cảm tính dẫn đến vi phạm pháp luật 2.3.3.2 Một số giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục học sinh cá biệt Trong nhà trường thường có học sinh cá biệt nhiên quan tâm giáo viên học sinh cá biệt ít, mặc cho hành động trẻ tạo hội cho trẻ ngày vi phạm pháp luật tham gia vào tệ nạn xã hội 2.3.3.3 Một số giáo viên không hiểu rỏ đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ em la giai đoạn mà phát triển thể chất lẩn tinh thần diển mạnh mẽ Sự phát triển tạo nên tượng tâm lý bất thường mà khó kiềm chế được.Trong cách ứng xử củng sinh hoạt ngày, trình học tập có sai sót bọi giáo viên phê phán nặng nề, chê trách chế giễu, trừng phạt … làm cho trẻ có cảm giác tội lỗi ức chế dẫn đến tình trạng sa sút học hành tham gia vào tệ nạn xã hội 2.3.3.4 Thiếu nghiêm túc học hành thi cử Trong trình dạy học, sợ điểm học sinh thấp sợ thân bị thua giáo viên khác trình độ dạy học nên nhiều giáo viên làm ngơ thi cử dẫn đến trẻ học chăm trẻ lười học tạo thói ỷ lại làm cho trẻ mục tiêu phấn đấu, thừa thòi gian rảnh thi chơi bị hút vào tệ nạn xã hội Ngoài vòng tay gia đình thi nhà trường nơi dạy dỗ người thành người nơi nơi tạo cho trẻ hư hỏng,đặc biệt nhà trường không quản lý tốt làm cho trẻ sa vào nhiều tệ nạn xã hội 2.3.4 Yếu tố xã hội tác động làm cho trẻ vi phạm pháp luật Trẻ sống môi trường xã hội có nhiều biến đổi việc ảnh hưởng môi trường xã hội trẻ lớn Cụ thể ảnh hưởng sau: 2.3.4.1 Thiếu sót tổ chức đoàn đội địa phương Ưa thích hoạt động đặc điểm lứa tuổi phát triển mạnh thể chất tâm sinh lý.các hoạt động văn nghệ thể thao, lao động xã hội Tuy nhiên phong trào địa phương yếu thiếu nên tạo cho trẻ en sân chơi tham gia vào tệ nạn xã hội 22 22 2.3.4.2 Thiếu sót việc sử dụng phương tiện thông tin đại chúng Trong chương trình phát truyền hình mang nội dung giáo dục Nhưng với trình độ nhận thức trẻ em chúng tiếp thu không chọn lọc, thiếu khả khái quát đánh giá em ý đến pha gây cấn rùng rợn kích động … Việc đưa lên phim ảnh, báo chuyện bạo lực chém giết tàn nhẫn , thủ đoạn lừa gạt tinh vi, thủ thuật trộm xe … Chính học vận dụng vào thực tế thành công làm cho tính chất tội phạm trẻ em ngày trầm trọng trốn tránh pháp luật ngày khéo léo 2.3.4.3 Ảnh hưởng luồng văn hóa phẩm đồi trụy Bên cạch hệ thống thông tin đại chúng nhiều gia đình có đầu video, trò chơi điện tử …Không thiếu băng hình bạo lực dâm ô,trụy lạc, đâm chém Đã trẻ em sử dụng cha mẹ vắng nhà làm khuấy lên dục vọng tầm thường lãng quyên học tập lao vào vũ trường xa hoa lãng phí Khi đủ tiền để tiêu xài em lao vào đường tội lỗi 2.3.4.4 Ảnh hưởng môi trường sống không lành mạnh Ngoài thời gian nhà trẻ thường tiếp xúc ngao du với xã hội bên với đủ loại người Một em gặp phải kẻ xấu rủ rê em bị lôi vào tệ nạn xã hội Khi sa chân vào đường tội lỗi em bị lôi vào mà không thoát 2.3.4.5 Những ảnh hưởng tiêu cực nề kinh tế thị trường Khi kinh tế thị trường ngày phát triển nhiều gia đình mê kiếm tiền không để ý đến Để bù lại cho thiếu vắng tình thương nhiều cha mẹ mua sắm đủ thứ cho cho chúng tiền mà mục đích Khi có tiền đứa trẻ tiêu xài phung phí dẫn đến đường nghiện ngập đủ tiền lao vào đường tội lỗi Mặt khác muốn nhanh chóng có tiền nên không trẻ em từ vùng quê bỏ học thành thị tìm việc làm sa vào tệ nạn xã hội 2.4 Hậu Việc trẻ phạm pháp để lại hậu nghiêm trọng không cho thân em mà cho gia đình nhà trường xã hội Trước hết, thân trẻ phạm tội, sau có hành vi vi phạm phải chịu nhiều hình thức xử phạt ảnh hưởng lớn đến đạo đức, nhân cách trẻ, kìm hãm phát triển trẻ, gây cho trẻ bị khủng hoảng tâm lí, tự ti, xa 23 23 lánh bạn bè xã hội.Mặt khác vi phạm pháp luật tương lai trẻ sau bị ảnh hưởng tiền án tiền mà trẻ có Còn gia đình trẻ có hành vi phạm pháp: ảnh hưởng đến đời sống kinh tế, chịu nhiều tác động dư luận xã hội… Với xã hội: “Trẻ em tương lai đất nước” trẻ em vi phạm pháp luật đồng nghĩa với việc đất nước phần nguồn lực Sẽ ảnh hưởng đến trật tự xã hội, nếp sống văn minh xã hội Chính cần thiết đưa biện pháp khắc phục hiệu nhanh chóng 2.5 Thái độ xã hội với trẻ phạm pháp Hầu hết trẻ vi phạm pháp luật phát trẻ phạm tội có can thiệp pháp luật, gia đình nhà trường biết Khi gia đình đổ lỗi cho nhà trường, nhà trường buộc tội lại gia đình xã hội coi đứa trẻ không giáo dục, tỏ thái độ khinh miệt, coi thường Họ phán xét mà không nhìn thấy nguyên nhân sâu xa bên Những đứa trẻ phạm pháp vốn không gia đình nhà trường quan tâm, bảo tận tình khiến lấn sâu vào đường tội lỗi lại bị xã hội coi thường, khiến trẻ có hành động thái độ tiêu cực, khó sửa chữa lỗi Như thái độ xã hội với trẻ phạm pháp chưa tích cực, có miệt thị, coi thường Như vai trò nhân viên công tác xã hội quan trọng không giúp trẻ nhận thức hành vi vi phạm pháp luật sai, khơi gợi trẻ lực tiềm tàng mặt hạn chế trẻ để từ đưa kế hoạch giáo dục, trị liệu hiệu cho trẻ Mà muốn làm điều cần phải có kết hợp không từ phía trẻ, gia đình trẻ mà cần giúp đỡ toàn xă hội: bạn bè, thầy cô gia đình nhà trường 2.6 Các dịch vụ xã hội Hiện Việt Nam có nhiều dịch vụ chăm sóc cho trẻ em vi phạm pháp luật: Những mô hình Trung tâm tư vấn dịch vụ truyền thông trẻ em nhằm hỗ trợ em vay vốn phát triển kinh tế gia đình, hỗ trợ học nghề học văn hóa ổn định sống, có em trưởng thành trở thành công dân tốt cho gia đình xã hội Bên cạnh việc hỗ trợ phát triển kinh tế, hỗ trợ học nghề, trung tâm phối hợp với ngành công an tổ chức tư vấn cho phụ huynh em vi phạm pháp luật cộng đồng Bên cạnh đó, ngành chức quan tâm đời sống tinh thần em, hàng năm thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi giải trí cho em trại hè, ngày hội tuổi thơ, diễn đàn trẻ em, đêm hội trăng rằm… 24 24 từ nắm bắt tâm tư tình cảm, tâm lý em để kịp thời có biện pháp uốn nắn, giáo dục phù hợp Hình thành nên trại giáo dưỡng, phục hồi nhân phẩm cho trẻ nhằm giúp trẻ hòa nhập vào cộng đồng tốt sau có vi phạm pháp luật Tổ chức Cứu Trợ Trẻ em Thụy Điển hỗ trợ Quỹ hỗ trợ Pháp lý quốc gia việc hỗ trợ trẻ em nghèo vi phạm pháp luật Việt Nam tư vấn đại diện Công việc bao gồm làm việc với quyền người trợ giúp pháp lý để giúp cho trẻ em tiếp cận dịch vụ trợ giúp pháp lý phù hợp với chuẩn mực quốc tế nâng cao trình độ cho luật sư người hỗ trợ pháp lý kỹ tư vấn đại diện cho trẻ em Về pháp luật hình thành văn sách pháp luật quan tâm đến quyền trẻ em, ban hành luật Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 25/2004/QH11 ngày 15 tháng năm 2004 bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em Ngày 01/9/2009, Phó Thủ tướng Nguyễn Sinh Hùng ký ban hành Chỉ thị số 1408/CTTTg đạo tăng cường công tác bảo vệ, chăm sóc trẻ em Tuy nhiên hệ thống luật pháp, sách bảo vệ, chăm sóc trẻ em chưa đầy đủ, đồng bộ; đội ngũ cán làm công tác bảo vệ, chăm sóc trẻ em thiếu số lượng, hạn chế lực chuyên môn, đặc biệt cấp xã; hệ thống dịch vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em giúp trẻ hòa nhập vào cộng đồng sau có hành vi phạm pháp chưa hình thành đầy đủ chưa đáp ứng yêu cầu Ý thức chấp hành pháp luật bảo vệ, chăm sóc trẻ em phận cán bộ, công chức, viên chức, cha mẹ, giáo viên công dân chưa tốt; kiến thức, kỹ bảo vệ, chăm sóc trẻ em nhiều gia đình trẻ em chưa đầy đủ; hệ thống thông tin quản lý, sở liệu bảo vệ, chăm sóc trẻ em chưa đầy đủ, thiếu tin cậy III.Thực trạng trẻ em vi phạm pháp luật địa bàn xã …………… Khái quát địa phương xã ……………… Thực trạng vấn đề trẻ em vi phạm pháp luật xã … Xã ………………cũng bao địa phương khác, năm qua lãnh đạo Đảng cấp quyền địa phương đời sống vật chất tinh thần nhân dân ngày cải thiện nâng lên đáng kể Bên cạnh tình hình an ninh trật tự có nhiều diễn biến phức tạp tội phạm có chiều hướng gia tăng mặt, tệ nạn 25 25 xã hội len lỏi ngày, vào đường thôn ngõ xóm, gõ cửa đến gia đình,.điều đáng quan tâm tội phạm lứa tuổi vị thành niên ngày gia tăng, nhiều vụ án nghiêm trọng trẻ em gây có nhiều nguyên nhân dẫn đến trẻ em vi phạm pháp luật, trẻ em tham gia vào tai tệ nạn xã hội, ảnh hưởng không nhỏ đến tình hình an ninh trật tự giai đoạn nay, làm băng hoại đạo đức phận hệ trẻ công dân tương lai xây dựng, bảo vệ thành cách mạng đất nước Công tác giải vấn đề địa phương Tiếp tục thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nhiệm vụ Quốc phòng, An ninh, Nghị Quyết số 09/ 1998/NQ- CP phủ “Tăng cường công tác phòng chống tội phạm tình hình mơí ”, “Chương trình quốc gia phòng chống tội phạm ” Đặc biệt thực trạng tình hình nay, tội phạm vị thành niên gia tăng, vi phạm nghiêm trọng luật pháp,trẻ em hư, trẻ em vi phạm pháp luật, trẻ em tham gia tai tệ nạn xã hội khó kiểm soát, ảnh hưởng không nhỏ đến tình hình an ninh trật tự Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng trẻ em hư trẻ em vi phạm pháp luật phải nói đến mặt trái kinh tế thị trường ,văn hoá xấu hội nhập, công nghệ thông tin, suy thoái đạo đức phận xã hội, giáo dục, quản lý gia đình, nhà trường, Đoàn thể, nhận thức lệch lạc lối sống thực dụng lý trí, thích hưởng thụ, với tai tệ nạn xã hội lan tràn khó kiểm soát khác Xã những địa phương có tình hình an ninh trị ổn định huyện Luôn đơn vị dẫn đầu an ninh trật tự UBND tỉnh Bộ công an tặng nhiều Bằng khen, giấy khen cho tập thể cán nhân dân phong trào toàn dân Bảo vệ an ninh tổ quốc Trước thực trạng vấn đề trẻ em vi phạm Pháp luật Ban công an xã tham mưu cho cấp uỷ đề giải pháp, mô hình hay nhằm có biện pháp tốt việc giữ gìn bảo đảm tình hình an ninh trật tự địa bàn xã đặc biệt nhóm tuổi thiếu niên, trẻ em vị thành niên Như xây dựng mô hình Làng an toàn, khu dân cư an toàn, Mô hình phối hợp liên ngành Công an phụ nữ cảm hoá giáo dục trẻ em hư vv Từ góp phần ổn định tình hình an ninh trật tự địa phương góp phần toàn đảng, toàn dân nhiều năm liền giữ vững danh hiệu Đảng vững mạnh cấp tỉnh, cấp huyện - Chính quyền tiên tiến xuất sắc Bên cạnh kết đạt địa phương gặp không khó khăn trọng việc ngăn chặn trợ giúp trẻ em vi phạm pháp luật để giúp em tránh sa tai tệ nạn xã 26 26 hội, tích cực tham gia học tập, tham gia hoạt động xã hội đoàn đội hoà nhập với cộng đồng IV Vận dụng phương pháp công tác xã hội cá nhân thực tiến trình trợ giúp Tình cụ thể Lâm học sinh lớp trường trung học sở xã …… Là học sinh Em sinh gia đình bố mẹ công nhân.Bố công nhân xây dựng, Mẹ công nhân xí nghiệp sản xuất giầy, Bố mẹ làm ngày có thời gian quan tâm đến Lâm, biết cho Lâm tiền để tiêu sài Mỗi ngày Lâm cho 30.000 - 50.000 nghìn Bố mẹ Lâm dạo thường xuyên cãi nhau, ngày khoảng 1, lần, có lần Lâm thấy bố đánh mẹ Do thường xuyên phải chứng kiến cảnh cha mẹ đánh cãi nên Lâm hay có tâm lý chán nản, không hứng thú với học tập, Thường tụ tập bạn bè chơi game nên điểm học em ngày thấp Lâm bắt đầu tìm giới ảo cách chơi game kết bạn số trẻ hư hỏng Lúc chán nản chơi game, tụtập, gây gổ đánh Số tiền ỏi không đủ cho vui chơi nên Lâm tìm cách để xin thêm tiền bố mẹ, học thêm, quỹ lớp, sinh nhật, sách vở…nhưng số tiền không đủ Quá túng quẫn Lâm nghe theo lời bạn bè trộm tiền điện thoại Đã nhiều lần thực thành công vào lần Lâm nhóm bạn tổ chức ăn cắp xe máy bị bắt Vụ việc báo cho gia đình Lâm phải vào trại giáo dưỡng tháng Trong trại giáo dưỡng Lâm tỏ chán nản có ý định tự tử Sau nhận thông tin ban quản lí trại giáo dưỡng mời đến can thiệp thân chủ Lâm Sau xem xét trường hợp thân chủ Lâm, đưa định can thiệp thân chủ Lâm theo phương pháp tâm lí học xã hội gồm bước bản: Bước 1: Tiếp cận thân chủ Lâm Tôi chủ động đến gặp Lâm trò chuyện với em Phải thời gian lâu em tỏ quan tâm tới nói Dần dần Lâm bắt đầu chia sẻ với Lâm làm suy nghĩ việc làm Bước 2: Xác định vấn đề: Lâm cảm thấy bị bỏ rơi, cha mẹ cãi thường xuyên nên làm cho em vô buồn bã, cảm thấy mà cha mẹ thường xuyên cãi nên em không muốn nhà, không muốn gặp mặt cha mẹ mà tìm đến trò chơi game để tiêu khiển Như vấn đề em mong muốn gia đình hòa thuận, cha mẹ yêu thương quan tâm đến 27 27 Bước 3: Thu thập liệu: Tôi thu thập liệu qua hồ sơ Lâm trung tâm, sau gặp trực tiếp Lâm để hỏi thêm số vấn đề tâm lí Lâm Mặt khác gặp thầy cô, bạn bè, cha mẹ để tìm hiểu thông tin em Sau tìm hiểu, thu thập liệu nắm số lí lịch sau: Lâm học sinh lớp trường THCS ……………… Năm 15 tuổi, bố Nguyễn Văn Sơn, mẹ Nguyễn Thị Huyền, hai công nhân thời gian từ nhỏ đến năm lớp Lâm có biểu tâm lí bình thường, ngoan hiền, sống hoà đồng Bước vào lớp Lâm có tâm lí chán nản bị bạn bè rủ rê chơi bời, không tập trung vào học tập Sau vào trại giáo dưỡng Lâm tỏ chán nản có ý định tự tử Mong muốn Lâm trở lại học người tôn trọng, không khinh ghét Bước 4: Chẩn đoán Dựa vào liệu thu thập, nhận định: Tại trung tâm Lâm không tham gia vào hoạt động, tâm lí chán nản, có ý định tự tử Nguyên nhân sợ người khinh ghét, lo sợ sống môi trường sống tới, không xã hội chấp nhận Bước 5: Kế hoạch trị liệu Mục tiêu đặt giúp Lâm có suy nghĩ tích cực hơn, tham gia cải tạo tốt hơn, ổn định tâm lí cho Lâm để Lâm nhanh chóng hoà nhập cộng đồng tiếp tục học Trong tri liệu có áp dụng lý thuyết cụ thể là: + Lý thuyết Frued: Lý thuyết tự vệ phòng vệ, hàng dộng sai trái Lâm hoàn toàn tâm lý phòng vệ Khi đứng trước mâu thuẫn gia đình Lâm không giải giúp cho cha mẹ hòa thuận, cảm thấy cha mẹ không yêu thương mình, coi gánh nặng cha mẹ nên Lâm đành tìm đến cách thức giải trí chơi game, đua xe tụ tập, chí trộm cướp tài sản không bố mẹ cho tiền Như nhân viên công tác xã hội cần xác định rõ chất Lâm không xấu mà hoàn cảnh gia đình, ý thức vấn đề nhân viên CTXH cần giúp thân chủ tìm lại chất chân thật người Gíup cho Lâm hiểu hành động sai trái không giải vấn đề mà làm hại thân mà + Lý thuyết hệ thống: Thông qua hệ thống mối quan hệ Lâm để tìm hiểu kĩ thông qua giúp Lâm trở lại học sinh giỏi đứa ngoan Đó hệ thống gia đình cha mẹ, cần thay đổi thái độ, quan tâm tới Lâm Hệ thống nhà trường cần động viên khuyến khích Lâm tham gia vào hoạt động đoàn trường, tổ chức 28 28 đôi bạn tiến từ tìm người học tốt giúp Lâm tìm lại niềm hăng say học tập Hệ thống xã hội, mà cụ thể trại giáo dưỡng cần giáo dục cho Lâm kĩ sống tốt để giúp Lâm đối phó kịp thời đắn với tình bất ngờ xảy + Lý thuyết trị liệu hành vi, nhận thức: Do Lâm thiếu kĩ sống, thiếu quan tâm bảo tận tình cha mẹ nên nhận thức A thường có xu hướng tiêu cực sai lầm, từ dẫn đến hành vi sai trái với pháp luật Do nâng cao nhận thức hành vi cho Lâm vấn đề thiết yếu mà nhân viên CTXH cần làm Bước 6: Trị liệu Tôi sử dụng trị liệu phương pháp tâm lí học xã hội, tác động tâm lí Giúp Lâm giải toả tâm lí cách lắng nghe chia sẻ, kết hợp với trung tâm, bạn bè, gia đình khơi gợi niềm tin Lâm Nhận thức Lâm vốn học sinh có lực học khá, ngoan ngoãn nên thông qua hệ thống để khơi gợi lại chất tốt đẹp Lâm Bên cạnh xác định Lâm thiếu thốn tình thương quan tâm cha mẹ, nên em sống khép mình, rụt rè, thiếu hòa đồng Nên vai trò nhân viên công tác xã hội cần tác động mạnh mẽ tới hệ thống gia đình Tuần nói chuyện với em, tỏ thái độ thân thiết giúp em thấy tin tưởng sẵn sàng sẻ chia từ việc học đến phạm tội… từ động viên giải toả tâm lí cho Lâm Tuần thứ hai đến tuần thứ ba tổ chức hoạt động tạo điều kiện cho Lâm gia bạn trung tâm, tạo tâm lí vui vẻ thoải mái để trẻ quên khứ sống với thực Vận động bố mẹ, thầy cô, bạn bè đến động viên khích lệ để Lâm cải tạo tốt Tuần thứ tư ( tuần cuối ) khẳng định lại với Lâm chiều hướng tiến triển Lâm Để Lâm tự nói lên suy nghĩ để lâm tự bộc lộ thân, tiềm vốn có hay nói cách khác khẳng định với bạn Hỏi ý kiến, mong muốn em thời gian tới để giúp đỡ em cách tốt Bước 7: Lượng giá Thông báo cho Lâm phát triển Lâm mặt tâm lí Sau tháng can thiệp Lâm quên khứ, đủ nghị lực để đối mặt với thực tại, không cảm giác tự ti đòi tự tử Em tìm lại người trước mình, cảm 29 29 nhận tình cảm yêu thương cha mẹ giành cho mình, sống hòa đồng với bạn bè Lâm trở lại người hoàn toàn tin vào sống, có ý thức vươn lên PHẦN KẾTLUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Công tác xã hội với trẻ em vi phạm pháp luật đóng vai trò quan trọng Bởi lứa tuổi dễ bị sa ngã vào đường xấu, lệch chuẩn Vì nhân viên công tác xã hội có nhiệm vụ giúp đỡ họ vượt qua lỗi lầm, nhận sai để kịp khắc phục, sửa chữa lầm lỗi, tiếp tục hoà nhập cộng đồng Nhân viên CTXH cần xác định rõ nguồn lực vốn có thân chủ thiếu thốn cần bổ sung khắc phục thân chủ để có điều trị hợp lý Bên cạnh hệ thống xã hội khai thác triệt để nhằm tác động vào thân chủ Tuy nhiên trẻ em vi phạm pháp luật dễ nói chuyện tiếp cận đòi hỏi nhân viên công tác xã hội phải kiên trì có lòng vị tha Trẻ em mầm non đất nước, hệ tương lai kế tục nghiệp dân tộc Chính vậy, Đảng, nhà nước nhân dân ta quan tâm đến công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Hãy tạo cho trẻ môi trường sống an toàn, điều tốt đẹp, giá trị nhân văn nuôi dưỡng thể chất, tinh thần hệ tương lai Toàn thể xã hội cần kết hợp với chặt chẽ từ gia đình nhà trường xã hội phải phối hợp với để tạo nên nếp sống lành mạnh tạo nên giáo dục tốt đầy đủ cho trẻ Nhà trường thường xuyên liên hệ chặt chẽ với gia đình để thông báo kịp thời kết học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức biểu lệch lạc suy nghĩ, lối sống học sinh để phối hợp giáo dục, quản lý Các bậc phụ huynh cần quan tâm tới phát triển tâm, sinh lý việc học tập em mình, đồng thời thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, tư tưởng, mối quan hệ em Hai là, công tác phòng ngừa, ngăn chặn trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật cần có phối hợp đồng cấp uỷ đảng, quyền toàn xã hội Chính quyền cấp cần tạo điều kiện cho thanh, thiếu niên có hình thức sinh hoạt văn hoá sáng, lành mạnh, hàng năm thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi giải trí cho em trại hè, ngày hội tuổi thơ, diễn đàn trẻ em, đêm hội trăng rằm… từ nắm bắt tâm tư tình cảm, tâm lý em để kịp thời có biện pháp uốn nắn, giáo dục phù hợp 30 30 Các quan chức cần tăng cường xét xử lưu động vụ án thanh, thiếu niên sở kinh doanh vi phạm pháp luật nhằm nâng cao hiệu tuyên truyền, giáo dục pháp luật, góp phần phòng ngừa tình trạng thiếu niên vi phạm pháp luật./ 31 31 ... nhiệm vụ đề tài: Đề tài : Vận dụng phương pháp Công tác xã hội cá nhân trợ giúp trẻ em có hành vi vi phạm pháp luật địa bàn xã ” dựa vào phương pháp chuyên biệt công tác xã hội nhằm hỗ trợ em hòa... với trẻ 2 Các bước công tác xã hội với trẻ em vi phạm pháp luật II Khái quát Tổng quan tình trạng trẻ em vi phạm Pháp luật III Thực trạng vấn đề trẻ em vi phạm pháp luật địa bàn xã Khái quát xã. .. xã Thực trạng vấn đề trẻ em vi phạm pháp luật xã Công tác giải vấn đề địa phương xã IV Vận dụng phương pháp công tác xã hội tác nghiệp trợ giúp trường hợp cụ thể Phần 3.Kết luận khuyến nghị