giáo án sinh 7

Đa dạng về môi trường sống: - Cá nhân tự nghiên cứu thông tin hoànthành bài tập điền chú thích SGK Tr 7+ Dưới nước : cá, tôm, mực …+ Trên cạn : voi, gà, hươu, chó…+ Trên không : Các loài

- Kỹ năng nhận biết các ĐV qua các hình vẽ và liên hệ đến thực tế.

- Giáo dục ý thức học tập yêu thích bộ môn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình trong SGK

- Các loại tranh ảnh về ĐV (nếu có)

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Vào bài: Nước ta ở vùng nhiệt đới, nhiều tài nguyên rừng và biển được thiên

nhiên ưu đãi cho một thế giới ĐV rất đa dạng và phong phú

- Đơm đó qua một đêm ở đầm, hồ ?

? Hãy kể tên các ĐV tham gia vào “ Bản

giao hưởng “ thường cất lên suốt đêm hè

trên cánh đồng quê nước ta ?

- Dù ở ao, hồ hay đầm đều có nhiều ĐV

khác nhau sinh sống

- Chủ yếu là những ĐV có cơ quan phát

âm thanh như lưỡng cư :ếch, nhái, cóc,

ễnh ương, tràng hưu và các sâu bọ như:

các loài dế, cào cào, châu chấu Âm

thanh chúng phát ra coi như 1 tín hiệu để

đực, cái gặp nhau vào thời kì sinh sản

Kết luận hs cần ghi nhớ:

Thế giới ĐV xung quanh ta rất đa dạng,

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- 1 số loài ĐV được con người thuần hoá

thành vật nuôi, có nhiều đặc điểm phù

hợp với nhu cầu của con người VD: gà,

thỏ, chó…

- KL:

- Treo hình 1.3 và 1.4 SGK

- Cho Hs chữa nhanh BT

? Đặc điểm nào giúp chim cánh cụt thích

nghi được với khí hậu giá lạnh ở vùng

cực ?

? Nguyên nhân nào khiến ĐV vùng nhiệt

đới đa dạng và phong phú hơn ĐV vùng

ôn đới và Nam Cực ?

? ĐV nước ta có đa dạng, phong phú

phong phú Chúng đa dạng về loài và số

cá thể trong loài, kích thước cơ thể, lối sống.

- Con người góp phần làm tăng tính đa dạng của ĐV.

II Đa dạng về môi trường sống:

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin hoànthành bài tập điền chú thích SGK Tr 7+ Dưới nước : cá, tôm, mực …+ Trên cạn : voi, gà, hươu, chó…+ Trên không : Các loài chim…

- Nhờ mỡ tích lũy dày, bộ lông rậm vàtập tính chăm sóc con non rất chu đáonên chúng thích nghi được với khí hậugiá lạnh và trở thành nhóm chim rất đadạng phong phú

- Nhiệt độ ấm áp, thức ăn phong phú vàmôi trường sống đa dạng

3- Củng cố, đánh giá:

* Chọn đáp án đúng trong những câu sau:

Câu 1: Sự đa dạng phong phú của ĐV được thể hiện ở:

Câu 2: ĐV có ở khắp mọi nơi là do:

a- Chúng có khả năng thích nghi cao (x) c- Do con người tác động

Câu 3: ĐV đa dạng phong phú do:

b- Sinh sản nhanh e- Con người lai tạo tạo ra nhiềugiống mới (x)

Câu 2 SGK Tr 8:

- Tạo môi trường thuận lợi cho sự phát triển của ĐV, chống ô nhiễm môi trường,không phá rừng

- Duy trì cân bằng sinh thái

- Thuần dưỡng và lai tạo ra nhiều dạng vật nuôi mới

4 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học và trả lời các câu hỏi theo vở BT

- Kẻ sẵn bảng 1 và 2 vào vở ghi và vở nháp

- Nêu được các đặc điểm của ĐV để nhận biết chúng trong thiên nhiên.

- Phân biệt được ĐV không xương sống với ĐV có xương sống, vai trò củachúng trong thiên nhiên và đời sống con người

- Rèn khả năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích bộ môn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình về ĐV và TV trong SGK

- Hai bảng phụ 1,2 và phiếu học tập (trang 27 và 28)

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

I Phân biệt động vật với thực vật:

- HS quan sát, làm việc theo nhóm, thảoluận và điền vào bảng 1

- Đại diện các nhóm lên bảng ghi kết quảcủa nhóm

- Có hệ tk và giác quan

- Không……

- Sống tự dưỡng(

tự tổng hợp chất hữu cơ để sống)

- Không……

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

- Treo H2.2 SGK

- Giới ĐV được chia thành 20 ngành được

thể hiện như trong hình Nhưng chương

trình sinh học 7 chỉ học 8 ngành cơ bản

- GV cho HS đọc thông tin trong SGK

- Giới ĐV được chia th2nh 2 nhóm chính:

? Dựa vào kq của bảng 2 cho biết ĐV có

những vai trò ntn trong đ/s con người?

- KL:

II Đặc điểm chung của động vật:

- HS thảo luận nhóm để làm BT mục IISGK Tr 10

- Đại diện HS trả lời câu hỏi

- Các HS khác bổ sung và rút ra tiểu kết

- Sống dị dưỡng, có khả năng di chuyển,

có hệ thần kinh và các giác quan.

III Sơ lược phân chia giới động vật:

( Trang 10 SGK)

IV Vai trò của động vật:

- Các nhómthảo luận và điền kết quả vàobảng 2 SGK Tr 11

- Đại diện nhóm báo cáo kq

* Chọn đáp án đúng trong những câu sau:

Câu 1: Đặc điểm cấu tạo dưới đây có ở Tb ĐV mà không có ở TB TV:

Câu 2: Đặc điểm giống nhau ĐV và TV là:

Câu 5:Cấu trúc không có ở TV là:

b- Màng xenlulôzơ của Tb d- Lục lạp chứa chất DL

Câu 6: Câu có ND sai trong các câu dưới đây là:

a- Thế giới ĐV đa dạng và phong phú

b- Các thành phần của TB TV và của TB ĐV đều giống hệt như nhau (x)

c- TV không có cơ quan di chuyển

d- ĐV phải sống nhờ vào chất hữu cơ có sẵn

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học và trả lời các câu hỏi ở vở BT

- Nghiên cứu trước bài 3: “Thực hành: quan sát một số ĐV nguyên sinh”

- Chuẩn bị: Mỗi nhóm 1 cốc nước ao, hồ hoặc cống rãnh mang đi để học.Hoặc ngâm rơm, cỏ khô, rễ bèo Nhật Bản trước 5 ngày

- Kính hiển vi, tiêu bản.

- Mẫu vật: Cốc nước ao, hồ có váng xanh, cốc nước cống rãnh, bình nuôi cấy dùngrơm khô, bình nuôi cấy từ bèo Nhật Bản

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Vào bài: SGK ở 2 thông tin Tr 13

+ Nhỏ lên lam kính  rải vài sợi bông

để cản tốc độ và giam trùing giày lại 

soi dưới kính hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ

- Treo hình 3.1/14 SGK

- GV kiểm tra trên kính của các nhóm,

hướng dẫn cách cố định mẫu :dùng la

men đậy lên giọt nước (có trùng)

- yêu cầu lấy một mẫu khác, HS quan sát

trùng giày di chuyển

? trùng giày di chuyển theo kiểu tiến

thẳng hoặc xoay tiến?

- Vẽ sơ lược hình dạng của trùng giày

- Vừa tiến vừa xoay

- dựa vào kết quả quan sát rồi hoàn thànhbài tập SGK Tr 15

- Đại diện các nhóm trình bày kếtquả,các nhóm khác bổ sung

Kết luận hs cần ghi nhớ:

- Trùng giày có hình dạng không đối

- KL:

* Lưu ý: Có thể gặp trùng giày đang sinh

sản phân đôi( cơ thể thắt ngang ở giữa)

hoặc tiếp hợp ( 2 con gắn với nhau)

- Đi kiểm tra trên kính hiển vi của từng

nhóm, nếu nhóm nào chưa tìm thấy trùng

roi thì GV hỏi nguyên nhân và cả lớp

góp ý

- Nếu có thời gian GV cho HS q/s trùng

roi ở trong bình nuôi cấy đặt ở chỗ tối

để thấy cơ thể mất màu xanh ntn

II Quan sát trùng roi:

- quan sát trên kính hiển vi ở độ phóngđại nhỏ đến lớn

- Đại dịên các nhóm đọc kq

Kết luận hs cần ghi nhớ

- Trùng roi di chuyển vừa tiến vừa xoay

- Cơ thể có màu xanh lá cây là nhờ: màu sắc của hạt diệp lục và sự trong suốt của màng cơ thể.

* HS làm thu hoạch như y/c trong SGK

4 Củng cố, đánh giá:

- GV nhận xét đánh giá kết quả của giờ thực hành

- Yêu cầu HS thu dọn vệ sinh phòng học

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và hoàn thành phần thu hoạch

- Nghiên cứu trước bài 4: “ Trùng roi “

- Chuẩn bị thí nghiệm “ Tính hướng sáng của trùng roi ”

- Kẻ phiếu học tập “tìm hiểu trùng roi xanh vào vở ”.

Tiết 4:

TRÙNG ROI

I MỤC TIÊU

- Mô tả được cấu tạo trong, cấu tạo ngoài của trùng roi

- Nắm được cách dinh dưỡng và sinh sản của chúng

- Tìm hiểu cấu tạo tập đoàn trùng roi và quan hệ về nguồn gốc giữa ĐV đơn bào với

ĐV đa bào

- Rèn kỹ năng quan sát, kỹ năng thu thập kiến thức và kỹ năng hoạt động nhóm

- Thái độ : giáo dục ý thức học tập

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV : Tranh hình về trùng roi trong SGK, phiếu học tập

- HS : ôn lại bài thực hành

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ: Trùng roi sống ở đâu ? Chúng có hình dạng và di chuyển như thế nào ? 2.Vào bài: Trùng roi là ĐVNS dễ gặp nhất ở ngoài thiên nhiên nước ta, lại có cấu tạo

đơn giản và điển hình cho ĐVNS Chúng là 1 nhóm sv có đặc điểm vừa của Tv vừa của ĐV( môn ĐV và TV đều coi Trùng roi trong phạm vi n/c của mình) Đây cũng là 1bằng chứng về sự thống nhất về nguồn gốc của giới ĐV và giới TV

? Cơ thể trùng roi có cấu tạo và di

chuyển như thế nào

- Nhân: là trung tâm của các quá trình

tổng hợp, trao đổi chất

- CNS: gồm nước, các h/c hữu cơ và vô

cơ

- DL: là bào quan của TB TV

- Không bào co bóp: là nơi tập chung

chất thải từng lúc tống ra ngoài giúp

điều hoà áp suất thẩm thấu của cơ thể

? Trùng roi có những hình thức dinh

dưỡng nào ? Hô hấp và bài nhờ bộ phận

nào ?

? Diễn đạt bằng lời 6 bước sinh sản

phân đôi của trùng roi xanh ?

- Phân đôi theo chiều dọc cơ thể :nhân

phân đôi trước-> chất NS -> các bàoquan

- Do có khả năng dinh dưỡng kiểu ĐVnhưng nhờ có DL trùng roi xanh thườngdinh dưỡng tự dưỡng là chủ yếu cho nên

? Giải thích thí nghiệm ở mục 4 “tính

hướng sáng ”?

- Treo bảng chuẩn và y/c HS học:

Đặc điểm trùng roi xanh

- Roi xoáy vào nước-> vừa tiếnvừa xoay mình

- qua màng cơ thể

- vừa tự dưỡng vừa dị dưỡng

- vô tính bằng cách phân đôitheo chiều dọc

- roi và điểm mắt giúp trùng roihướng về chỗ có ánh sáng

? Tập đoàn vôn vốc cho ta suy nghĩ gì

về mối quan hệ giữa ĐV đơn bào và ĐV

- Sinh sản vô tính phân chia cơ thể

- Gợi ra mối qh về nguồn gốc giữa ĐVđơn bào với ĐV đa bào

- GV yêu cầu HS rút ra KL

4 Củng cố, đánh giá:

* Chọn đáp án đúng trong những câu sau:

Câu 1: Ta gặp trùng roi xanh ở đâu:

a- Ao, hồ, đầm, ruộng (x) c- Cơ thể ĐV và người

Câu 2: Cấu tạo cơ thể trùng roi gồm:

a- Màng cơ thể, CNS, nhân, không bào co bóp

b- Màng cơ thể, nhân, không bào co bóp

c- Màng cơ thể, CNS, nhân, không bào co bóp, hạt DL, hạt dự trữ, điểm mắt (x)d- nhân, không bào co bóp, màng cơ thể

Câu 3: Hình thức dinh dưỡng của trùng roi xanh là:

Câu 4: Sự Trao đổi khí của trùng roi xanh với mt ngoài qua bộ phận:

Câu 5:Quá trình sinh sản của trùng roi xanh là:

a- Màng phân đôi trước ->CNS-> nhân

b- Nhân phân đôi trước ->CNS-> các bào quan (DL) (x)

c- CNS phân đôi trước -> nhân -> DL

- Học theo bài ghi và trả lời câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 5: “ trùng biến hình và trùng giày “

- Vẽ hình vào vở, kẻ phiếu học tập

Tiết 5 :

TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY

I MỤC TIÊU

- Phân biệt được đặc điểm cấu tạo và lối sống của trùng biến hình và trùng giày

- Tìm hiểu cách di chuyển, dinh dưỡng và một phần về cách sinh sản của chúng

- HS thấy được sự phân hóa các bộ phận trong TB trùng giày  đó là biểu hiện mầmmống của ĐV đa bào

- Rèn kỹ năng quan sát , so sánh, phân tích, tổng hợp, kỹ năng hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức yêu thích môn học

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh hình về trùng biến hình và trùng giày trong SGK

- HS :kẻ phiếu học tập vào vở

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ: Trùng roi giống và khác TV ở những điểm nào ?

* Giống: Có cấu tạo từ TB gồm: nhân, CNS, chất DL…

* Khác:

- Thuộc giới ĐV

- Có khả năng tự di chuyển bằng roi

- Có lối sống tự dưỡng và dị dưỡng

- thuộc giới TV

- không có khả năng tự di chuyển

- có lối sống tự dưỡng

2.Vào bài: Trùng biến hình( amíp) là đại diện có cấu tạo và lối sống đơn giản nhất

trong ĐVNS nói riêng và giới ĐV nói chung, trong khi đó trùng giày được coi là 1 trong những ĐVNS có cấu tạo và lối sống phức tạp hơn cả nhưng dễ q/s và dễ gặp trong thiên nhiên

- Di chuyển: Nhờ chân giả( do CNS dồn

về 1 phía tạo thành)

2- Dinh dưỡng:

- Treo H5.2 SGK và chia nhóm HS

- Đưa ra kq sắp xếp đúng: 2:1:3:4

? Cho biết quá trình tiêu hoá mồi và bắt

mồi của Trùng biến hình?

? Vậy thử đoán xem Trùng giày di

chuyển nhờ vào bộ phận nào? Nêu cách

di chuyển?

? So sánh cấu tạo của Trùng giày và

trùng biến hình giống và khác nhau ntn?

? Vậy cũng là cơ thể đơn bào nhưng loài

nào có cấu tạo phức tạp hơn?

3- Bài tiết:

Chất thừa dồn đến không bào co bóp rồi thải ra ngoài ở mọi nơi trên cơ thể 4- Hô hấp:

qua thành cơ thể 5- Sinh sản:

- n/c thông tin

Vô tính bằng cách phân đôi cơ thể II- Trùng giày:

* Sống ở mt nước 1- Cấu tạo và di chuyển

- N/c hình và chú thích

- Gồm 1 TB có:

+ CNS, nhân lớn, nhân nhỏ + Không bào tiêu hoá, 2 không bào co bóp

+ Rãnh miệng, hầu + Lông bơi

+ lỗ thoát

-Di chuyển nhờ lông bơi( lông chuyển

động tạo ra sự di chuyển cơ thể)

? Nêu quá trình dinh dưỡng của Trùng

Câu 1: Nhân: ở Trùng giày nhiều hơn( 1

nhân lớn 1 nhân bé trong đó 1 nhân dinh

dưỡng và 1 nhân sinh sản); hình dạng:ở

Trùng giày 1 tròn 1 hạt đậu

Câu 2:Không bào co bóp ở Trùng giày

có 2( và thay nhau co bóp ,nhịp nhàng

bơm nước thừa ra khỏi cơ thể) nhưng ở

vị trí cố định, có túi chứa hình cầu ở

giữa( để chứa) và các rãnh dẫn bài tiết ở

xung quanh( như cánh hoa thị)

Câu 3:

+ Có rãnh miệng và lỗ miệng ở vị trí cố

định

+ Thức ăn nhờ lông bơi cuốn vào miệng

rồi không bào tiêu hoá được hình thành

từng cái ở cuối hầu

+ không bào tiêu hoá di chuyển trong cơ

thể theo 1 quỹ đạo xđ để chất được hấp

thụ dần dần đến hết rồi chất thải được

loại ra ở lỗ thoát có vị trí cố định

? KL về sự sinh sản của Trùng giày?

- KL:

- Sinh sản hữu tính ở Trùng giày là hình

thức tăng sức sống cho cơ thể và rất ít

khi sinh sản hữu tính

tiêu hoá-> biến đổi nhờ enzim Chất thải được đưa đến không bào co bóp rồi

ra ngoài qua lỗ thoát

- Trùng giày phức tạp hơn

- Các nhóm thảo luận và làm phần lệnhSGK Tr 22

- Đại diện các nhóm trả lời

3- Sinh sản:

- N/c thông tin

Sinh sản vô tính bằng cách phân đôi cơ thể theo chiều ngang và sinh sản hữu tính theo lối tiếp hợp

4- Củng cố: Chọn đáp án đúng trong các câu sau:

Câu 1: Hình dạng cơ thể trùng biến hình là:

Câu 2: Điều không đúng khi nói về trùng biến hình là:

a- là 1 cơ thể đơn bào đơn giản nhất

b- cơ thể chứa DL (X)

c- là 1 khối CNS lỏng và nhân

d- hình dạng luôn biến đổi

Câu 3: Hình thức dinh dưỡng của trùng biến hình là:

5- dặn dò:

- Học theo bài ghi và kết luận SGK, làm bài tập trong vở bài tập

- Nghiên cứu trước bài 6 : “ Trùng kiết lị và trùng sốt rét “

- Kẻ sẵn bảng so sánh ở ( trang 24) vào vở ghi và giấy nháp

- Nhận biết được nơi kí sinh , cách gây hại,từ đó rút ra các biện pháp phòng chống

- Phân biệt được muỗi A nô phen với muỗi thường Các biện pháp phòng chốngbệnh sốt rét ở nước ta

- Rèn kỹ năng thu thập kiến thức qua kênh hình, kỹ năng phân tích tổng hợp

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường và cơ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình về trùng kiết lị và trùng sốt rét trong SGK

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ:

? Nêu nơi sống, cấu tạo, di chuyển, bắt mồi và tiêu hóa mồi của trùng biến hình?

? Nêu cách di chuyển , lấy thức ăn, tiêu hóa và thải bã của trùng giày?

2.Vào bài: Trùng kiết lị và trùng sốt rét là ĐVNS gây bệnh nguy hiểm Chúng ta tìm

hiểu về chúng và cách phòng chống

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

* GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ 6.1 và

6.2 , nghiên cứu thông tin SGK , điền

chú thích vào hình vẽ , so sánh với trùng

biến hình , thảo luận nhóm, đánh dấu vào

ô trống ứng với ý trả lời đúng cho các

câu hỏi ( trang 23)

* GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

- GV yêu cầu HS quan sát hình 6.3 ,

6.4 , nghiên cứu thông tin SGK và trả

lời các câu hỏi sau:

? Trùng sốt rét do ĐV nào truyền bệnh ?

I.Trùng kiết lị:

- Làm việc theo nhóm, điền chú thíchvào hình vẽ và thảo luận để trả lời cáccâu hỏi:

- Đại diện các nhóm trả lời

- Trùng kiết lị kí sinh ở thành ruột

người, ăn hồng cầu và gây bệnh nguy hiểm.

II Trùng sốt rét:

* HS quan sát hình vẽ, làm việc theonhóm, thảo luận để trả lời câu hỏi vàđiền kết quả vào phiếu học tập:

? Cách phân biệt muỗi thường với muỗi

* Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “

- Đại diện nhóm trả lời

- Nhóm khác bổ sung và rút ra tiểu kết

+ Tuyên truyền ngủ màn + Dùng thuốc diệt muỗi nhúng màn miễnphí

+ Phát thuốc chữa bệnh cho mọi người

Trùng sốt rét kí sinh trong máu người

và thành ruột , tuyến nước bọt của muỗi Anô phen , hủy hoại hồng cầu và gây bệnh nguy hiểm

- Phòng bệnh : vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi.

4-.Củng cố,

? Dinh dưỡng ở trùng sốt rét và trùng kiết lị giống nhau và khác nhau như thế nào ?(Giống nhau : Đều ăn hồng cầu Khác nhau : - Trùng kiết lị lớn, “ nuốt “ nhiều hồngcầu

1 lúc và tiêu hóa chúng rồi sinh sản nhân đôi liên tiếp Trùng sốt rét nhỏ, nên chuivào hồng cầu kí sinh, ăn hết chất NS của hồng cầu, rồi sinh sản cho nhiều trùng mới)

5- dặn dò:

- Học theo bài ghi và trả lời câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 7 : “ Đặc điểm chung và vai trò thực tiễn của ĐVNS“

- Kẻ sẵn bảng 1 và 2 (trang 26 và 28 SGK) vào vở ghi và tập nháp

Tiết 7:

ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN

CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

I MỤC TIÊU

- Qua các loài ĐVNS vừa học nêu được đặc điểm chung của chúng

- Nhận biết được vai trò thực tiễn của ĐVNS

- Rèn kỹ năng quan sát thu thập kiến thức, kỹ năng hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường và vệ sinh cá nhân

2.Vào bài: ĐVNS có 40 nghìn loài phân bố khắp nơi Chúng có vai trò to lớn với thiên

nhiên và đời sống con người

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

* GV yêu cầu HS kể tên các ĐVNS, thảo

luận nhóm và điền kết quả vào bảng 1

- GV yêu cầu HS quan sát hình 7.1,7.2 ,

nghiên cứu thông tin SGK và dựa vào

các kiến thức trong chương 1, thảo luận

nhóm rồi ghi kết quả vào bảng 2 (trang

I.Đặc điểm chung của ĐVNS :

- Đại diện các nhóm ghi kết quả vàobảng

- Sinh sản vô tính và hữu tính

II Vai trò thực tiễn của ĐVNS:

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

? Qua bài học này em hiểu gì về ĐVNS ?

* Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “.

- Các nhóm đọc kq, các nhóm khác bổsung

- Học theo bài ghi và trả lời câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 8 : “ Thủy tức ”

- Kẻ bảng /30 cột 3 và 4 vào vở bài tập

- - Tìm hiểu hình dạng ngoài, cách di chuyển của thủy tức

- - Phân biệt được cấu tạo, chức năng một số tế bào của thành cơ thể thủy tức, để làm

cơ sở giải thích được cách dinh dưỡng và sinh sản ở chúng

- - Rèn kỹ năng quan sát hình, tìm kiếm kiến thức

- - Kỹ năng phân tích tổng hợp, kỹ năng hoạt động nhóm

- - Giáo dục ý thức học tập, yêu thích bộ môn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh hình về thủy tức trong SGK

- Mô hình về thủy tức

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ: Nêu đặc điểm chung của ĐVNS ? Kể tên 1 số ĐVNS có lợi và có hại 2.Vào bài: Thủy tức là một đại diện sống ở nước ngọt đặc trưng cho Ruột khoang 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 8.1 và

8.2, nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận

nhóm để trả lời 2 câu hỏi sau:

? Hình dạng cấu tạo ngoài của thủy tức

như thế nào ?

? Mô tả bằng lời 2 cách di chuyển của

thủy tức ?

* Lưu ý: Cả 2 cách, thủy tức đều di

chuyển từ phải sang trái

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

-GV yêu cầu HS quan sát mô hình, hình

vẽ, nghiên cứu thông tin SGK và trong

bảng , thảo luận nhóm để ghi tên từng

loại tế bào vào ô trống của hàng ( Bảng

lỗ miệng, tua miệng

- Di chuyển bằng 2 cách : kiểu sâu đo và kiểu lộn đầu

II Cấu tạo trong của thủy tức :

Đại diện các nhóm đọc kết quả theo thứ

tự 1, 2, 3

- Các nhóm khác bổ sung và rút ra tiểu

GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra tiểu

kết

- GV hướng dẫn HS căn cứ vào hình 8.1

và hình trong bảng, nghiên cứu thông tin

SGK, thảo luận để làm rõ quá trình bắt

mồi và tiêu hóa mồi theo gợi ý các câu

hỏi sau đây:

? Thủy tức đưa mồi vào miệng bằng cách

nào

? Nhờ loại tế bào nào của cơ thể mà mồi

được tiêu hóa ? (Nhờ TB mô cơ tiêu

hóa).

? Thủy tức thải bã bằng cách nào ?

- GV cho HS tự rút ra tiểu kết

- GV yêu cầu HS quan sát tranh “sinh

sản của thuỷ tức”, trả lời câu hỏi :

? Thuỷ tức có những kiểu sinh sản nào?

? Gọi một vài học sinh trả lời

? GV yêu cầu rút ra kết luận về sự sinh

sản của thủy tức

- GV nhận xét, bổ sung thêm một hình

thức sinh sản đặc biệt đó là tái sinh do

thuỷ tức còn có tế bào chưa chuyên hóa

? Tại sao gọi thuỷ tức là động vật đa bào

Kết luận hs cần ghi nhớ

- Thủy tức bắt mồi bằng tua miệng.

- Quá trình tiêu hóa thực hiện trong ruột túi nhờ dịch từ tế bào tuyến

- Sự trao đổi khí thực hiện qua thành cơ thể

- Tái sinh : 1 phần của cơ thể tạo nên cơ thể mới

* HS đọc kết luận trong SGK

-Đọc “ Em có biết “

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và trả lời các câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 9: “ Đa dạng của ngành Ruột khoang “

- Kẻ sẵn bảng 1 và 2 (trang 33 và 35) vào vở ghi và giấy nháp

- Sưu tầm các loại Ruột khoang thường gặp ở biển

- Nhận biết được cấu tạo của sứa thích nghi với lối sống bơi lội tự do ở biển.

- Giải thích được cấu tạo của hải quỳ và san hô, thích nghi với lối sống bám cố định ởbiển

- Rèn kỹ năng quan sát so sánh, phân tích tổng hợp Kỹ năng hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích bộ môn

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình về thủy tức, sứa, san hô và hải quỳ trong SGK

- Hai bảng phụ 1, 2 và phiếu học tập ( trang 33, 35)

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ: Nêu hình dạng ngoài và di chuyển của thủy tức ?

2.Vào bài: Ruột khoang có khoảng 10 nghìn loài phân bố hầu hết ở biển Các đại diện

thường gặp là sứa, san hô và hải quỳ

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 9.1,

nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận

nhóm, so sánh với thủy tức và đánh dấu

vào bảng 1 ( trang 49 SGK)

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

- GV yêu cầu HS dựa vào hình 9.2 và

9.3, nghiên cứu thông tin SGK, để diễn

đạt bằng lời về cấu tạo của hải quỳ và

Kết luận hs cần ghi nhớ

Cơ thể sứa hình dù , cấu tạo thích nghi với lối sống bơi lội.

II.Cấu tạo của hải quỳ và san hô:

- Đại diện nhóm trả lời

- Các nhóm khác bổ sung và rút ra tiểukết

Kết luận hs cần ghi nhớ

- Cơ thể hải quỳ , san hô hình trụ , thích nghi với lối sống bám

- Cơ thể san hô có bộ xương bất động ,

tổ chức cơ thể kiểu tập đoàn

- Đều là ĐV ăn thịt và có các tế bào gai

? Qua bài học này em hiểu gì về Ruột

? Sự khác nhau giữa san hô và thủy tức trong sinh sản vô tính mọc chồi? (Sự mọc chồi

ở san hô và thủy tức hoàn toàn giống nhau Chúng khác nhau ở chỗ:thủy tức khitrưởng thành, chồi tách ra để sống độc lập.Còn san hô chồi cứ tiếp tục dính với cơ thể

bố mẹ để tạo thành các tập đoàn)

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và trả lời các câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 10: “Đặc điểm chung và vai trò của ngành Ruột khoang“

- Kẻ sẵn bảng ( trang 37) vào vở ghi và giấy nháp

- Sưu tầm các loại Ruột khoang thường gặp ở biển

Tiết 10 : ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ

CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

- Rèn kỹ năng quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp, hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức học tập bộ môn, bảo vệ động vật quí có giá trị

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình về thủy tức, sứa, san hô và hải quỳ trong SGK

- Một bảng phụ ( trang 37)

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ: Nêu hình dạng ngoài và di chuyển của sứa ?

2.Vào bài: Ruột khoang có khoảng 10 nghìn loài phân bố hầu hết ở biển Chúngđa

dạng về cấu tạo và lối sống, nhưng có những đặc điểm chung

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 10.1,

nghiên cứu thông tin SGK và dựa vào

kiến thức đã học, thảo luận nhóm, để

điền vào bảng ( trang 37)

? Em hãy rút ra đặc điểm chung của

ngành Ruột khoang ?

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Ruột khoang có vai trò gì trong tự

nhiên và đời sống ?

? Nêu rõ tác hại của ruột khoang ?

GV thông báo 1 số tư liệu về sự phân bố

và ý nghĩa của Ruột khoang nhất là Ruột

khoang ở biển

- GV giúp HS rút ra tiểu kết

I Đặc điểm chung của Ruột khoang :

- Đại diện nhóm : điền bảng phụ

- Các nhóm khác bổ sung và rút ra tiểukết

Kết luận HS cần ghi nhớ:

Cơ thể Ruột khoang có đối xứng tỏa tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành cơ thể gồm 2 lớp tế bào , đều có các tế bào gai

để tự vệ và tấn công

II Vai trò của Ruột khoang :

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác

bổ sung

Kết luận HS cần ghi nhớ:

* Ruột khoang có vai trò

? Qua bài học này em hiểu gì về Ruột

khoang - Yêu cầu HS đọc phần “ Em có

biết “

- Trong tự nhiên : + Tạo vẻ đẹp thiên nhiên.

+ Có ý nghĩa sinh thái đối với biển.

- Đối với đời sống : + Làm đồ trang trí, trang sức : San hô + Là nguồn cung cấp nguyên liệu vôi :San hô

+ Làm thực phẩm có giá trị : Sứa + Hoá thạch san hô góp phần nghiên cứu địa chất.

? Nêu đặc điểm chung và vai trò của Ruột khoang ?

( Đặc điểm chung : Cơ thể đều có đối xứng tỏa tròn Thành cơ thể đều có 2 lớp

TB : lớp ngoài, lớp trong, giữa là tầng keo Đều có TB gai tự vệ Ruột dạng túi, miệngvừa nhận thức ăn vừa thải bã)

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và trả lời các câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 11: “ Sán lá gan “

- Kẻ sẵn bảng ( trang 42) vào vở ghi và giấy nháp

Chương 3

CÁC NGÀNH GIUN A: NGÀNH GIUN DẸP

1 Bài cũ: ? Nêu đặc điểm chung của ngành Ruột khoang ? Vai trò của

Ruột khoang trong thiên nhiên ?

2.Vào bài: Trâu bò và gia súc rất dễ bị nhiễm sán lá nói chung và sán lá gan

nói riêng

Chúng ta tìm hiểu về chúng để nâng cao hiệu quả chăn nuôi

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 11.1 và

nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận

nhóm để điền các cụm từ vào chỗ thích

hợp ở bảng (trang 42)

? Sán lông thích nghi với đời sống bơi lội

như thế nào ?

? Sán lá gan sống ở đâu? Cấu tạo và di

chuyển như thế nào ?

? Dinh dưỡng như thế nào ?

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

I Nơi sống ,cấu tạo , di chuyển và dinh

dưỡng của sán lá gan :

- Di chuyển : chun giãn , phồng dẹp cơ thể để chui rúc

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan

sát hình 11.2 thảo luận nhóm :

? Viết sơ đồ biểu diễn vòng đời của sán

lá gan

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm về 4 tình

huống nêu ra ( trang 43)

? Sán lá gan thích nghi với phát tán nòi

giống như thế nào ?

- Đẻ nhiều trứng, ấu trùng có khả năngsinh sản, làm cho số lượng các thế hệ sautăng lên rất nhiều, dù tỉ lệ tử vong cao,chúng vẫn còn 1 lượng đáng kể để tiếptục tồn tại và phát triển

Kết luận HS cần ghi nhớ:

- Cơ quan sinh dục phát triển

- Vòng đời có đặc điểm : thay đổi vật chủ và qua nhiều giai đoạn ấu trùng thích nghi với kí sinh

- HS đọc kết luận trong SGK

- Đọc “ Em có biết “.

4 Củng cố, đánh giá:

? Cấu tạo sán lá gan thích nghi với đời sống kí sinh như thế nào ?

? Vì sao trâu, bò nước ta mắc bệnh sán lá gan nhiều ?

( Vì chúng làm việc trong môi trường ngập nước, có nhiều ốc nhỏ là vật chủ trunggian truyền bệnh Hơn nữa, trâu , bò uống nước và ăn cây cỏ thiên nhiên, có kén sánbám ở đó rất nhiều)

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và trả lời các câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 12: “ Một số Giun dẹp khác và đặc điểm chung củangành Giun dẹp “

- Kẻ sẵn bảng ( trang 45) vào vở và giấy nháp

- Từ đó rút ra đặc điểm chung của ngành Giun dẹp.

- Rèn kỹ năng quan sát phân tích so sánh, kỹ năng hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức vệ sinh cơ thể và vệ sinh môi trường

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình về các loại Giun dẹp trong SGK

- Bảng phụ và phiếu học tập ( trang 45)

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ: Cấu tạo sán lá gan thích nghi với đời sống kí sinh như thế nào ?

2.Vào bài: Tìm hiểu các con đường xâm nhập của các loại Giun dẹp để có cácbiện

pháp phòng tránh cho người và gia súc

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 12.1,

12.2, 12.3 và nghiên cứu thông tin SGK

? Kể tên một số giun dẹp ký sinh ?

? Giun dẹp thường kí sinh ở bộ phận nào

trong cơ thể người và ĐV ? Vì sao ?

? Để phòng chống giun sán kí sinh, cần

phải ăn, uống, giữ vệ sinh như thế nào

cho người và gia súc ?

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

- GV yêu cầu HS dựa vào thông tin trong

bài 11 và 12, thảo luận nhóm để điền vào

+ Sán dây  ruột non người và cơ trâu

 Cần ăn chín , uống sôi , tắm nước sạch.

II.Đặc điểm chung của ngành Giun dẹp

HS thảo luận nhóm điền vào bảng

Các nhóm bổ sung ý kiến

Kết luận HS cần ghi nhớ:

- Cơ thể dẹp ,đối xứng 2 bên và phân

biệt đầu đuôi , lưng bụng , ruột phân nhiều nhánh , chưa có ruột sau và hậu môn Phần lớn giun dẹp kí sinh còn có

? Qua bài học này em hiểu gì về ngành

Giun dẹp ?

- Yêu cầu HS đọc phần “ Em có biết “

thêm : giác bám , cơ quan sinh sản phát triển , ấu trùng phát triển qua các vật

? Các loại Giun dẹp xâm nhập vào cơ thể vật chủ qua các con đường nào ? ( Sán lá, sán dây xâm nhập vào cơ thể qua ăn uống là chủ yếu Riêng sán lá máu, ấutrùng xâm nhập qua da Ăn tiết canh, ăn tái, nem chua khiến nước ta có tỷ lệ mắc bệnhsán lá, sán dây ở người cao)

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và trả lời các câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 13: “ Giun đũa “

- Giải thích được vòng đời của của giun đũa ( có giai đoạn qua tim, gan, phổi) Từ

đó biết cách phòng trừ giun đũa, 1 bệnh rất phổ biến ở Việt N am

- Giáo dục ý thức vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình về giun đũa trong SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ: Nêu đặc điểm chung của ngành Giun dẹp ?

2.Vào bài: Giun tròn sống trong nước, đất ẩm và kí sinh ở cơ thể ĐV, TV vàngười

Tìm hiểu về chúng và cách phòng chống giun đũa kí sinh

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 13.1 ,

13.2 và nghiên cứu thông tin SGK, kết

hợp nghe giảng, thảo luận nhóm để trả

lời các câu hỏi:

? Trình bày cấu tạo của giun đũa ?

? Giun cái dài và mập hơn giun đực có ý

nghĩa sinh học gì ?

? Nếu giun đũa thiếu lớp vỏ cuticun thì

số phận chúng sẽ như thế nào ?

? Ruột thẳng và kết thúc tại hậu môn ở

giun đũa so với ruột phân nhánh ở giun

dẹp ( chưa có hậu môn) thì tốc độ tiêu

hóa ở loài nào cao hơn ? Tại sao ?

? Giun đũa di chuyền bằng cách nào ?

I Cấu tạo , di chuyển và dinh dưỡng

của giun đũa :

- Đẻ nhiều trứng, ấu trùng có khả năngsinh sản, làm cho số lượng các thế hệsau tăng lên rất nhiều, dù tỉ lệ tử vongcao, chúng vẫn còn 1 lượng đáng kể đểtiếp tục tồn tại và phát triển

- Lớp vỏ cuticun là “ chiếc áo giáp hóahọc “giúp chúng chống được tác dụngrất mạnh của dịch tiêu hóa trong ruộtngười Khi lớp vỏ này mất hiệu lực, thìchúng sẽ bị tiêu hóa như những thức ănkhác

- Giun đũa cao hơn Vì ống tiêu hóachuyên hóa hơn, nên đồng hóa thức ănhiệu quả hơn kiểu ruột túi

Nhờ đặc điểm nào giun đũa chui vào

được ống mật và hậu quả sẽ như thế nào

đối với con người ?

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

- GV yêu cầu HS đọc mục 1 SGK/48 và

trả lời câu hỏi:

? Nêu cấu tạo cơ quan sinh dục ở giun

đũa?

- KL:

- Yêu cầu HS quan sát hình 13.3 và 13.4,

trả lời câu hỏi

? Trình bày vòng đời của giun đũa bằng

sơ đồ

? Rửa tay trước khi ăn và không ăn rau

sống có liên quan gì đến bệnh giun

đũa ?

? Tại sao y học khuyên mỗi người nên

tẩy giun từ 1-2 lần trong năm ?

- GV nêu một số tác hại: gây tắc ruột,

tắc ống mật, suy dinh dưỡng cho vật chủ

- Yêu cầu HS rút ra tiểu kết

- Nhờ đầu giun đũa nhọn, nhiều giun con

có kích thước nhỏ, nên chúng chui vàođầy ống mật người bệnh đau bụng dữdội và rối loạn tiêu hóa

+ Cấu tạo:

- Hình trụ dài 25cm.

- Thành cơ thể: Biểu bì cơ dọc phát triển.

- Chưa có khoang cơ thể chính thức:

Ống tiêu hoá thẳng: có lỗ hậu môn

Tuyến sinh dục dài cuộn khúc

- Lớp cuticun  làm căng cơ thể.

+ Di chuyển: Hạn chế

- Cơ thể cong duỗi chui rúc + Dinh dưỡng: Hút chất dinh dưỡng nhanh và nhiều

II.Sinh sản và vòng đời phát triển của

Giun đũa:

1) Cơ quan sinh dục

- Cá nhân đọc thông tin SGK và trả lờicâu hỏi

- Cơ quan sinh dục dạng ống dài.

+ Con cái 2 ống + Con đực 1 ống

 Thụ tinh trong

- Đẻ nhiều trứng 2) Vòng đời giun đũa

- Đại diện 2 HS lên bảng viết sơ đồ vòngđời của giun đũa HS khác trả lời tiếpcâu hỏi bổ sung

Vòng đời của giun đũa + Giun đũa ( trong ruột người)  đẻ trứng  ấu trùng trong trứng -> thức

ăn sống -> ruột non (ấu trùng) -> máu, gan, tim, phổi.

- Phòng chống

+ Giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá

nhân khi ăn uống.

? Qua bài học này em hiểu gì về giun

? Cấu tạo của giun đũa khác với sán lá gan ở điểm nào ?

(Giun đũa có cơ thể thon dài, 2 đầu thon lại,tiết diện ngang tròn, phân tính,cókhoang cơ thể chưa chính thức và trong sinh sản, phát triển không có sự thay đổi vậtchủ)

? Nêu các biện pháp phòng chống giun đũa kí sinh ở người ?

5- Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và trả lời các câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 14: “ Một số Giun tròn khác và đặc điểm chung củangành Giun tròn ”

- Kẻ sẵn bảng ( trang 51) vào vở và giấy nháp

- Giun tròn còn kí sinh ở thực vật như: giun rễ lúa ( còn gọi là tuyến trùng).

- Nắm được đặc điếm chung của giun tròn để phân biệt chúng với các loài giun sánkhác

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, cá nhân và vệ sinh ăn uống

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình về các loại Giun tròn trong SGK

- Bảng phụ và phiếu học tập ( trang 51)

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ: Nêu các biện pháp phòng chống giun đũa kí sinh ở người ?

2.Vào bài: Ngành Giun tròn có 5 ngàn loài, trong đó giun đũa có 3 ngàn loài,hầu hết

chúng kí sinh ở người, ĐV và ngay cả TV

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 14.1,

14.2, 14.3, 14.4 và nghiên cứu thông tin

SGK, thảo luận nhóm để trả lời các câu

hỏi sau:

? Các loài giun tròn thường kí sinh ở

đâu và gây ra các tác hại gì cho vật

- Cần giữ vệ sinh môi trường, cá nhân

và vệ sinh ăn uống để tránh giun

II.Đặc điểm chung của ngành Giun

- GV yêu cầu HS dựa vào hình vẽ và

thông tin trong bài 13 và 14, thảo luận

nhóm để điền vào bảng ( trang 51 SGK)

? rút ra đặc điểm chung của ngành Giun

- Có khoang cơ thể chưa chính thức.

- Cơ quan tiêu hóa bắt đầu từ miệng và kết thúc ở hậu môn

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và trả lời các câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 15: “ Giun đất “

- Tìm giun đất mang đi để học

B: NGÀNH GIUN ĐỐT

Tiết 15 : GIUN ĐẤT

I MỤC TIÊU

- Mô tả được hình dạng ngoài và cách di chuyển của giun đất

- Xác định được cấu tạo trong và dinh dưỡng của chúng

- Bước đầu biết về hình thức sinh sản của giun đất

- Giáo dục ý thức bảo vệ ĐV có ích

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh hình về giun đất trong SGK

- Vật mẫu : giun đất

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Bài cũ: Nêu đặc điểm chung của ngành Giun tròn ?

2.Vào bài: Giun đất là đại diện của ngành Giun đốt Nghiên cứu về chúng 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 15.1 ,

15.2 và nghiên cứu thông tin SGK, thảo

luận nhóm để điền các bộ phận vào hình

15.2

? Giun đất có cấu tạo ngoài phù hợp với

lối sống chui rúc trong đất như thế nào?

? Quan sát hình 15.3 , nghiên cứu và

đánh số vào ô trống cho đúng thứ tự các

động tác di chuyển của giun ?

- GV nhận xét, bổ sung giúp HS rút ra

tiểu kết

- GV cho HS nghiên cứu kĩ hình 15.4 ,

15.5 , đọc thông tin SGK, nghe thông

báo về cách dinh dưỡng ở giun đất để

thảo luận và trả lời 3 câu hỏi sau:

? Dựa vào hình 15.5, so sánh với giun

tròn để tìm ra hệ cơ quan mới bắt đầu

xuất hiện ở giun đất ?

? Vì sao mưa nhiều, giun đất lại chui lên

mặt đất ?

? Cuốc phải giun đất thấy có chất lỏng

máu đỏ chảy ra Đó là chất gì và tại sao

I Cấu tạo ngoài và di chuyển

- Đại diện nhóm trình bày đáp án

- Các nhóm khác bổ sung

- Từ trên xuống : 2 -> 1 -> 4 -> 3

- Cơ thể dài, thuôn hai đầu.

- Phân đốt, mỗi đốt có vòng tơ (chi bên)

- Chất nhầy  da trơn

- Có đai sinh dục và lỗ sinh dục

- Di chuyển : bằng cách chun giãn cơ thể

II.Cấu tạo trong , dinh dưỡng và sinh sản của giun đất :

- Hệ tuần hoàn

- Bị ngạt thở, do hô hấp qua da

- Giun đất bắt đầu có hệ tuần hoànkín,máu mang sắc tố chứa sắt, nên có

? Ích lợi của giun đất đối với trồng trọt như thế nào ?

5- Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và trả lời các câu hỏi trong SGK

- Nghiên cứu trước bài 16: “ Thực hành : Mổ và quan sát giun đất “

- Chuẩn bị: vật mẫu về giun đất ( mỗi nhóm 2 con)

Tiết16 : THỰC HÀNH : MỔ VÀ QUAN SÁT GIUN

- Tranh hình về giun đất trong SGK

- Dụng cụ : kính lúp, bộ đồ mổ, khay, chậu thủy tinh

- Mẫu vật : Giun khoang

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Vào bài: Trực tiếp : thực hành quan sát giun đất

2 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV hướng dẫn HS làm chết giun trong

hơi ê te hay cồn, rủa sạch và quan sát cấu

tạo ngoài

- Yêu cầu : xác định mặt lưng, mặt bụng và

các vòng tơ ở mỗi đốt

+ Để xác định vòng tơ : Đặt giun lên tờ

giấy cứng và hơi nhám, cầm đuôi giun kéo

lê ngược trên tờ giấy, nghe tiếng lạo xạo,

- Phần đầu có đai sinh dục, trước đầu có lỗ

miệng, phía đuôi có hậu môn

- Mặt bụng đai sinh dục có lỗ sinh dục cái

và 2 lỗ sinh dục đực ở đốt thứ 18

- Mặt lưng là nơi thực hiện đường mổ

- Cách mổ : theo 4 bước như trong SGK

- Lưu ý : gỡ nội quan trong nước dễ hơn

- Yêu cầu quan sát :

+ Hệ tiêu hóa : Dựa vào hình 16.3A, tìm

I.Quan sát cấu tạo ngoài:

- HS làm việc theo nhóm và quan sát theo

sự hướng dẫn của GV

- Phân biệt đầu, đuôi, lưng, bụng

- Xác định vòng tơ và các loại lỗ trên cơthể giun

- Chú thích hình vẽ sau khi quan sát

II Quan sát cấu tạo trong :

các bộ phận của cơ quan tiêu hóa trên mẫu

mổ như : miệng, hầu, thực quản, diều, dạ

dày, ruột tịt, ruột sau, hậu môn

+ Hệ thần kinh : Gỡ bỏ toàn bộ hệ tiêu hóa

và hệ sinh dục, cơ quan TK lộ ra gồm : 2

hạch não, vòng hầu và chuỗi TK bụng

- GV yêu cầu HS chú thích vào hình

16.3B,C

- Các nhóm HS mổ giun, và tiến hànhquan sát

+ Hệ tiêu hóa : Miệng, hầu, thực quản,diều, dạ dày, ruột tịt, ruột sau, hậu môn.+ Hệ thần kinh : 2 hạch não, vòng hầu vàchuỗi hạch TK bụng

- HS làm thu hoạch : chú thích vào hình

vẽ có sẵn trong SGK

4 Củng cố, đánh giá:

- GV nhận xét đánh giá kết quả của giờ thực hành

- Yêu cầu HS thu dọn vệ sinh phòng học

5 Hướng dẫn, dặn dò:

- Học theo bài ghi và hoàn thành phần thu hoạch

- Nghiên cứu trước bài 17: “Một số giun đốt khác và đặc điểm chung của ngànhGiun đốt“

- Chuẩn bị : HS kẻ sẵn bảng 1 và 2 ( trang 60) vào vở ghi và giấy nháp

- Tìm 1 số giun đỏ, đỉa, rươi ( nếu có) mang đi để học

Tiết 17 : MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN ĐỐT

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

2.Vào bài: Ngành Giun đốt sống phổ biến ở biển, ao, hồ, sông 1 số kí sinh

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu hình 17.1, 2,3

với các chú thích kèm theo và liên hệ thực tế,

thảo luận nhóm để điền vào bảng 1 ( trang 60)

- GV nhận xét, bổ sung

+ Giun đất : sống nơi đất ẩm, tự do, chui rúc

+ Đỉa : sống nước ngọt, kí sinh

+ Rươi : sống nước lợ, tự do

+ Giun đỏ : sống nước ngọt cống rãnh, cố định

- GV làm cho HS rõ thêm cấu tạo của chi bên

và biến đổi của chi bên thích nghi với các lối

sống khác nhau

- KL:

- GV yêu cầu HS dựa vào thông tin trong bài,

thảo luận nhóm để đánh dấu vào bảng 2 ( trang

60 SGK)

? rút ra đặc điểm chung của ngành Giun đốt và

tìm các đại diện giun đốt điền vào chỗ trống

cho phù hợp với ý nghĩa thực tiễn của chúng

II Đặc điểm chung của ngành Giun đốt

- Cơ thể phân đốt , có thể xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần