KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI )

KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI ) KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI gặp hỏa HOẠN DÀNH CHO học SINH TRUNG học cơ sở ( 11 – 14 TUỔI )

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG- ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC

BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN

ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG

KỸ NĂNG THOÁT HIỂM KHI GẶP HỎA HOẠN DÀNH CHO

HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ ( 11 – 14 TUỔI )

Học phần: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG GVHD: Lê Thị Duyên

SVTH: Hồ Thị Mỹ Phương

Lớp: 14CTXH

Đà Nẵng, tháng 12 năm 2016

I ĐỐI TƯỢNG GIÁO DỤC CỦA CHỦ ĐỀ

II THÔNG ĐIỆP CỦA CHỦ ĐỀ

III PHƯƠNG TIỆN HỖ TRỢ

IV HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

1 Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG – Trò chơi ‘ Đường về nhà ’

2 Hoạt động 2: KHÁM PHÁ ‘ Bạn thấy và biết gì’

3 Hoạt động 3: Hỏa hoạn - từ đâu?

4 Hoạt động 4: Vẽ tranh ‘ Mối nguy hiểm’

5 Hoạt động 5: Bạn tài giỏi, tôi cũng thế

6 Hoạt động 6: Nạp năng lượng

7 Hoạt động 7: Trải nghiệm

TÀI LIỆU THAM KHẢO

và còn cả nghĩa vụ Bởi các em có quyền được giáo dục – chăm sóc – bảo vệ và an toàn

Đó chính là lí do mà em chọn đề tài này để thiết kế hoạt động Với mong muốn trang bị cho các em học sinh những kiến thức, kỹ năng cần thiết để bảo vệ bản thâncác em Bởi lẽ các em chính là những ngôi sao sáng nhất cần được nâng niu và chởche

Đây là hoạt động thiết kế đầu tiên của em nên không thể tránh khỏi những thiếu sót Chính vì vậy em mong cô nhận xét và góp ý để bài làm hoàn thiện

Em xin chân thành cảm ơn cô

I MỤC TIÊU

1 Mục tiêu về kiến thức

- Biết được các nguy hiểm có thể xảy ra từ hỏa hoạn

- Nhận biết được biểu hiện của hỏa hoạn, cháy nổ

- Nhận ra được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc có kỹ năng thoát hiểm khi gặp hoặc thấy hỏa hoạn

- Biết các kỹ năng thoát hiểm khi gặp/thấy hỏa hoạn

- Biết cách ứng phó, thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn

2 Mục tiêu về kỹ năng

- Bước đầu nhận biết được dấu hiệu của hỏa hoạn

- Có khả năng thoát hiểm khi gặp phải hỏa hoạn

- Biết cách ứng phó khi nhìn thấy hỏa hoạn

- Bước đầu hình thành được kỹ năng bảo vệ bản thân

3 Mục tiêu về thái độ

- Nâng cao ý thức của bản thân về phòng chống hỏa hoạn, cháy nổ

- Giáo dục cho các em biết thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn

- Dạy trẻ cách giữ bình tĩnh, cẩn thận khi gặp và thoát khỏi hỏa hoạn

II NỘI DUNG

1 Đối tượng giáo dục của chủ đề

Đối tượng giáo dục là học sinh ttrung học cơ sở ( 11 – 14 tuổi )

II THÔNG ĐIỆP CỦA CHỦ ĐỀ

Hoạt động ‘Kỹ năng thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn’ dành cho các em học sinh trung học cơ sở với mong muốn có thể trang bị cho các em những kiến thức, thái độc và đặc biệt là kỹ năng thoát hiểm khi các em gặp hoặc nhìn thấy hỏa hoạn Với thông điệp đó là: ‘CƠ THỂ CON LÀ DUY NHẤT – HÃY BIẾT CÁCH BẢO VỆ NÓ’

Khi các em biết cách bảo vệ lấy sự an toàn của mình có nghĩa là các em yêu bản thân các em Bản thân các em là duy nhất, cơ thể các em chỉ có một Không ai có thể yêu bản thân, cơ thể các em bằng các em cả

III: PHƯƠNG TIỆN HỖ TRỢ

- Tài liệu trao tay

- Màu

IV: HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

Thời gian dự kiến: ( 90 phút )

1 Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG – Trò chơi ‘ Đường về nhà ‘

 Thời gian : 5 phút

 Mục tiêu:

 ổn định trật tự lớp

 Tạo không khí lớp học vui vẻ, thoải mái

 Dẫn dắt đi vào nội dung chính

 Phương tiện: Âm nhạc

 Phương pháp: Tổ chức trò chơi

- Bước 1: Tập hợp các học sinh thành một vòng tròn, chia lớp ra thành các nhóm nhỏ ( mỗi nhóm 3 người )

- Bước 2: SV giới thiệu trò chơi: Cách thức và tỷ lệ chơi trò chơi

SV sẽ quy định mỗi nhóm sẽ là một gia đình, gồm có bố, mẹ và con Bố mẹ làngười sẽ nắm tay nhau đi xung quanh vòng tròn Còn người con có nhiệm vụ

là đi chợ, đi ở trong vòng tròn và nhảy theo điệu nhạc: Mẹ đi vắng

Khi nghe hiệu lệnh về nhà 3! 2! 1 Trong vòng 3 giây người con nhanh chóng tìm bố mẹ ở mình Nếu quá thời gian sẽ bị phạt

- Bước 3: Học sinh chơi trò chơi

- Bước 4: Kết thúc trò chơi

+ Tổ chức hình phạt: Hát theo yêu cầu

+ SV sẽ hỏi học sinh về cảm nhận sau khi chơi trò chơi

Câu 1: Các em thấy trò chơi có vui không nào?

Câu 2: Bạn nào có thể cho cô biết cảm nhận của mình sau khi chơi trò chơi?Cấu 3: Ai có thể cho cô biết ý nghĩa của trò chơi này không nào?

- Bước 5: Kết luận

SV cho học sinh ổn định trật tự và giới thiệu mục đích của buổi học

2 Hoạt động 2: KHÁM PHÁ ‘ Bạn thấy và biết gì’

 Thời gian: 10 phút

 Mục tiêu:

 Học sinh thấy được thực trạng và hậu quả của các vụ cháy nổ, họa hoạn

 Phương tiện: video, máy tính

 Phương pháp: Trình chiếu video

- Bước 1: Chiếu video về một số vụ hỏa hoạn và thực trạng của nó

- Bước 2: Cho học sinh xem video

- Bước 3: GV đặt câu hỏi cho học sinh

Câu 1: Sau khi xem đoạn video vừa rôi các em thấy gì và có suy nghĩ như thế

 Nôi dung video: Đó là vụ cháy lớn tại Hà Nội làm sập nhà lầu 5 tầng

Trong những năm gần đây, tình hình cháy, nổ trên địa bàn cả nước có nhiều diễn biến phức tạp, đặc biệt là các vụ cháy lớn gây thiệt hại nghiêm trọng về người và tài sản có chiều hướng gia tăng cả về số vụ và thiệt hại do cháy, nổ gây

ra

Theo thống kê của Cục Cảnh sát Phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ (Bộ Công an), số vụ cháy lớn tuy chỉ chiếm trên 1% tổng số vụ cháy trong toàn quốc, nhưng thiệt hại do những vụ cháy này gây ra là đặc biệt nghiêm trọng, chiếm trên 80% tổng số thiệt hại do cháy gây ra về vật chất, thậm chí có năm chiếm tới trên 90%

Chỉ tính trong 9 tháng đầu năm 2015, trên cả nước đã xảy ra 2.240 vụ cháy, làm chết 50 người, bị thương 202 người, gây thiệt hại về tài sản trên 1.300 tỉ đồng, trong đó, cháy lớn xảy ra 25 vụ (chiếm 1,2%) làm chết 1 người, gây thiệt hại về tài sản trên 1.100 tỉ đồng (chiếm 84,6%) Tuy nhiên, đó mới chỉ là thiệt hại trực tiếp, thiệt hại gián tiếp còn lớn hơn gấp nhiều lần và ảnh hưởng lớn đến an sinh

xã hội, môi trường xung quanh

3 Hoạt động 3: Hỏa hoạn - Từ đâu?

 Thời gian: 10 phút

 Mục tiêu: Học sinh nhận biết được các nguyên nhân dẫn đến cháy nổ

 Phương tiện: Slide, giấy, bút

 Phương pháp: Trình bày, làm việc cặp đôi

- Bước 1: SV yêu cầu:

+ Hãy ghi trên giấy của mình về nguyên nhân dân đến hỏa hoạn mà em biết?

- Bước 2: Học sinh tự trả lời

- Bước 3: SV yêu cầu học sinh hãy đổi đáp án của mình cho người bên cạnh và

bổ sung, góp ý cho nhau

- Bước 4: Mời một số học sinh trình bày về đáp án của bạn và trả lời

SV nói: Em nhận xét gì như thế nào về câu trả lời của bạn? Em khác bạn ở điểm nào, tại sao?

- Bước 5: Kết luận

- SV nhận xét, đánh giá và trình bày những nguyên nhân dẫn đến hỏa hoạn

 Nội dung:

+ Tự ý lắp đặt thêm các thiết bị, đồ dùng điện có công suất tiêu thụ lớn như máy điều hoà nhiệt độ, bình nước nóng, bếp điện, siêu điện…mà quên rằng các thiết bị này trước đây khi lắp đặt mạng điện chưa được tính toán đến do đótăng công suất tiêu thụ điện dẫn đến quá tải, chập mạch

+ Đấu nối dây dẫn điện tùy tiện, không đảm bảo yêu cầu về kỹ thuật điện

+ Sử dụng điện không an toàn:

+ Lắp đặt đèn chiếu sángsát trần, sát vách

+ Các thiết bị không được kiểm tra bảo dưỡng thường xuyên như quạt điện dẫn đến bị cản chiều quay, điện năng không biến thành cơ năng được mà biến thành nhiệt năng trong khi bụi thấm dầu nhớt bên trong và lớp vỏ nhựa bọc bên ngoài là vật dễ cháy ở nhiệt độ cao

+ Cháy do nhiệt độ cao

+ Cháy do tác dụng của hoá chất, do phản ứng hóa học: một vài chất nào đó khi tác dụng với nhau sẽ gây ra hiện tượng cháy

+ Cháy do điện: khi chất cách điện bị hư hỏng, do quá tải hay ngắn mạch chập điện, dòng điện tăng cao gây nóng dây dẫn, do hồ quang điện sinh ra khi đóngcầu dao điện, khi cháy cầu chì, chạm mach

+ Cháy do sét đánh, tia lửa sét

+ Cháy do áp suất thay đổi đột ngột Cháy nổ Trong công nghiệp hay dùng các thiết bị có nhiệt độ cao như lò đốt, lò nung, các đường ống dẫn khí cháy, các bểchứa nhiên liệu dễ cháy gặp lửa hay tia lửa điện có thể gây cháy, nổ.

+ Thiếu hiểu biết về kiến thức PCCC

+ Không có ý thức tuân thủ nghiêm ngặt các quy định về PCCC

4 Hoạt động 4: Vẽ tranh ‘ Mối nguy hiểm’

 Thời gian: 10 phút

 Mục tiêu: Học sinh nhận biết được các thiết bị, đồ vật có thể gây nổ

 Phương tiện: giấy A0, bút, màu

 Phương pháp: Vẽ trình, thuyết trình

- Bước 1: SV phát giấy và bút

- Bước 2: Yêu cầu học sinh: Hãy vẽ các đồ dùng, vật dụng, thiết bị cháy nổ mà

em nghĩ có thể nguy cơ dẫn đến cháy nổ

- Bước 3: Học sinh vẽ tranh

- Bước 4: Tập hợp các bức tranh chọn một vài bức tranh mời chủ nhân bức tranh giải thích về bức tranh mình vẽ

+ Biển quảng cáo…

5 Hoạt động 5: BẠN TÀI GIỎI, TÔI CŨNG THẾ!

 Phương tiện: Hình ảnh, máy tinh, giấyA0, bút

 Phương pháp: Thảo luận nhóm, trình bày

- Bước 1: SV chia lớp thành 4 nhóm

- Bước 2: SV phát tranh ( hình ảnh cảnh sát PCCC, SĐT 114, bình cứu hỏa, các bảng quy định về chống cháy nổ ), mỗi nhóm 1 tranh khác nhau

- Bước 3: SV đặt câu hỏi:

Câu 1: Tại sao khi gặp hỏa hoạn người ta không gọi cảng sát giao thông, hình sự

đến mà gọi cảnh sát Phòng cháy chữa cháy? Tại sao lại phân chia cảnh sát theo nhiều tên gọi như vây?

Câu 2: Vì sao bình cứu hỏa có màu đỏ mà không phải màu nào khác?

Câu 3 114 là số điện thoại của ai? Vai trò là gì?

Câu 4: Tại sao người ta thường treo các quy định về cấm: hút thuốc gần quầy

xăng, ổ điện, phòng kín, trên xe…?

Câu 5: SV yêu cầu học sinh thảo luận và viết câu trả lời lên giấy trong vòng 10

phút

- Bước 4: Học sinh thảo luận

- Bước 5: Các nhóm dán sản phẩm của mình lên bảng và trình bày câu trả lời

- Bước 6: SV nhận xét, đánh giá và trình bày ý nghĩa của 5 bức tranh

- Bước 7: Kết luận

+ SV lần lượt nêu ý nghĩa và giải thích 4 bức tranh

+ Trình bày vai trò của cảnh sát PCCC, âm thanh xe cứu hỏa, bình chữa cháy, Các bảng quy định chống cháy nổ

6 Hoạt động 6: NẠP NĂNG LƯỢNG

 Thời gian: 20 phút

 Mục tiêu:

- Trang bị cho học sinh các kỹ năng thoát hiểm cơ bản khi gặp hỏa hoạn

- Rèn luyện tinh thần, tâm lý khi gặp hỏa hoản

 Phương tiện: video, bảng hỏi

 Phương pháp: Trình chiếu video, khảo sát, trình bày

- Bước 1: SV phát bảng hỏi cho học sinh có nội dung liên quan đến các cách ứng phó khi gặp hỏa hoạn, cách thoát hiểm khỏi hỏa hoạn, các vật dụng bảo vệ an toàn khi găp hỏa hoạn…( phụ lục )

- Bước 2: yêu cầu học sinh đánh dấu vào các câu trả lời mà mình cho là đúng ( chỉ chọn 1 đáp án )

- Bước 3: Học sinh trả lời

- Bước 4: Tập hợp các phiếu và trao đổi với học sinh từng đáp án đúng

- Bước 5: Cho học sinh xem video về kỹ năng thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn

- Bước 6: Hướng dẫn cách sử dụng bình cứu hỏa

Một số kỹ năng thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn”

 Hết sức giữ bình tĩnh và phản ứng ngay khi có dấu hiệu hỏa hoạn (ngửi thấy mùi cháy, khét, thấy khói, chuông báo cháy kêu) Lấy một chiếc chăn trùm người bạn lại (loại không quá mỏng hay quá dày để bạn có thể dễ dàng di chuyển) và ra khỏi nhà ngay

 Nếu không may lửa bén thì có thể tìm đến nguồn nước gần nhất hoặc ngay lập tức nằm xuống, hai tay úp vào mặt và lăn qua lăn lại cho đến khi lửa tắt Không được chạy vì gió có thể làm lửa cháy bùng thêm Không nhảy vào hồbơi, bể chứa hay thùng nước vì nước có thể bị nấu sôi khi bị lửa tác động

 La lớn và kêu gọi mọi người cùng thoát nạn Nếu điện thoại còn sử dụng được, nhanh chóng gọi 114 (cứu hỏa) và 115 (cấp cứu) để cho họ biết bạn đang ở đâu nếu không ra ngoài Di chuyển qua phòng khác hoặc ra ban công, dùng quần áo sáng màu để vẫy, ra hiệu người biết đến cứu

 Nếu cháy chưa lan đến hành lang, hãy tìm cửa thoát hiểm gần nhất và thoát

ra ngoài

Nếu đám cháy đang lan đến phòng:

 Hãy đóng cửa lại để bảo vệ ngọn lửa không bén vào phòng Ở trường hợp này, bạn hãy:

 Cảm nhận sức nóng của cánh cửa bằng mu bàn tan Bởi mu bàn tay có nhiềudây thần kinh hơn nên sẽ giúp bạn xác định chính xác độ nóng của bề mặt cửa

 Nếu thấy cửa chưa nóng, hãy mở cửa từ từ và quan sát xung quanh Khói sẽ bay ở phía trên nên bạn hãy nằm sát mặt đất và trườn ra ngoài Càng nằm sátđất bao nhiêu, bạn càng dễ thoát khỏi đám cháy bởi khói phía trên không chỉ

là khói mà còn là không khí bị hun nóng cùng nhiều khí độc khác

 Cố gắng không hít khói Sử dụng áo, miếng vải, mền, bất cứ thứ gì có thể làm ướt nó và đặt nó trên mũi và miệng khi trườn qua đám lửa

 Nếu thấy cửa nóng, điều đó có nghĩa lửa đang tiến lại rất gần Đừng mở cửa,hãy tìm lối thoát khác như cửa sổ, cửa thoát hiểm

Trong trường hợp bạn bị kẹt:

 Hãy cố gắng đến được chỗ mà lực lượng cứu hỏa và cấp cứu có thể nghe hoặc thấy bạn

 Tuyệt đối không mở cửa sổ

 Chỉ trèo ra ngoài cửa sổ và nhảy xuống nếu an toàn hoặc có người trợ giúp Nếu bắt buộc phải nhảy từ cửa sổ, hãy tìm một cái gờ để bám vào, bạn có thể đi trên gờ, quay mặt vào bờ tường Nhớ luôn đối mặt với bờ tường khi chui ra từ cửa sổ ở trên cao Vì khi đó, bạn có thể dùng hết sức mình để bám vào tường và đáp đất một cách an toàn hơn

 Không nên đi thang máy

 Giữ"bình tĩnh, nằm sát đất, trườn bò, che mặt lại và không hít khói" Đừng

hoảng loạn, hãy cố gắng bình tĩnh hết sức, tìm cách giảm thiểu mức độthương vong tối đa cho bản thân và gia đình

Bước 6: Kết luận

GV trình bày các kỹ năng thoát hiểm và giải đáp thắc mắc

7 Hoạt động 7: TRẢI NGHIỆM

 Thời gian: 20 phút

 Mục tiêu:

- Học sinh được tương tác, làm việc cùng nhau

- Vận dụng các kỹ năng đã học vào xử lý các tình huống

 Phương tiện: tình huống, đạo cụ cần thiết, sổ tay kỹ năng thoát hiểm khigặp hỏa hoạn

 Phương pháp: thảo luận nhóm, sắm vai

- Bước 1: Chia lớp ra thành 3 nhóm

- Bước 2: Phát tình huống cho 3 nhóm và yêu cầu học sinh hãy thảo luận và sắm vai giải quyết cac tình huống sau đây ( tình huống ở phụ lục )

- Bước 3: Học sinh thảo luận và sắm vai ( 20 phút )

- Bước 4: Kết luận SV nhận xét và trao đổi với các em về các tình huống

- Bước 5: SV phát sổ tay kỹ năng thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn cho các em

8 Hoạt động 8: TỔNG KẾT

 Thời gian: 7 phút

 Mục tiêu:

- Khái quát lại các chủ đề đã thực hiện

- Nhấn mạnh lại các kỹ năng thoát hiểm

- Biết được sự hiểu biết và nhu cầu của học sinh

 Phương tiện: Slide, giấy

 Phương pháp: Trình bày, viết bài thu hoạch

- Bước 1: GV trình bày 1 cách tổng quan nhất các nội dung đã thực hành:

+ Thực trạng cháy nổ, hỏa hoạn hiện nay

+ Nguyên nhân dẫn đến các vụ hỏa hoạn

+ Hậu quả mà hỏa hoạn gây ra

+ Cac đồ vật tiềm ẩn nguy cơ cháy nổ

+ Vai trò của cảnh sát PCCC, Bình cứu hỏa…

+ Các kỹ năng cần thiết thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn

- Bước 2: Cho học sinh viết bài thu hoạch:

Thông qua buổi học ngày hôm nay, em đã em học được gì những gì ( kiến thức, kỹ năng, thái độ ) và nguyện vọng của mình sau khi buổi học này

III KẾT LUẬN

1 Kết luận

Học tập vs lĩnh hội các kiến thức là không có giới hạn Trong cuộc sống hiện đại ngày hôm nay, để có thể sống tốt và sống khỏe mạnh thì buộc mỗi người tự xây dựng hình ảnh của mình thông qua quá trình học không ngừng nghĩ Và để có thể thành công và sống thật khỏe mạnh thì việc có được những kỹ năng mềm là hết sứccần thiết Đặc biệt là các em học sinh, các em là đối tượng dễ gặp nguy hiểm Hỏa hoạn là một trong những mối nguy hiểm mà các em có thể gặp phải Gia đình và nhà trường tuy là những nơi bảo vệ an toàn tôt nhất cho trẻ, thế những điều đó là chưa đủ Việc các em có các kỹ năng nói chung và kỹ năng thoát hiểm nói riêng là

vô cùng cần thiết và hữu ích Nó không chỉ rèn luyện cho các em biết cách phòng chống hỏa hoạn mà nó còn cứu các em an toàn khi không may gặp hỏa hoạn bằng những kiến thức trên

Bởi khi các em an toàn và khỏe mạnh thì các em mới thực hiện ước mơ, dự định của mình

2 Kế hoạch rèn luyện

Thông qua các kiến thức đã học SV có kế hoạch rèn luyện cho học sinh