Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THCS tại huyện thanh trì theo hướng chuẩn hóa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THÙY LINH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN THANH TRÌ THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THÙY LINH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN THANH TRÌ THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI- 2017 LỜI CẢM ƠN Để tác giả hoàn thành Luận văn tốt nghiệp này, cố gắng nỗ lực thân, có giảng dạy tâm huyết giúp đỡ tận tình thầy giáo, cô giáo, giáo viên hƣớng dẫn, phòng, khoa Trƣờng Đại học Giáo dục - ĐHQGHN quan hữu quan đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn tới: Trƣờng Đại họcGiáo dục, Sở GD&ĐT Hà Nội, UBND huyện Thanh Trì, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Trì, Ban Giám hiệu trƣờng THCS địa bàn huyện Thanh Trì,đội ngũ thầy, cô giáo,các phòng, khoa Trƣờng Đại học Giáo dục ĐHQGHN tận tình giúp đỡ việc giảng dạy, hƣớng dẫn cung cấp số liệu, tài liệu cho việc hoàn thành luận văn; Đồng thời tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến nhà khoa học Trƣờng Đại học Giáo dục ĐHQGHN giảng dạy hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học cho tác giả suốt trình học tập Đặc biệt, xin chân thành cảm ơnPGS.TS Đặng Xuân Hải, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học cho tác giảhoàn thành luận văn Mặc dù, tác giả có nhiều cố gắng nghiên cứu nhƣng hạn chế nguồn lực thời gian, đƣợc học chuyên môn so với công việc đảm nhận, luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả xin trân trọng tiếp thu cảm ơn đóng góp quý báu thầy cô giáo, nhà khoa học bạn đọc để hoàn thiện luận văn tiếp tục có công trình thân với chất lƣợng tốt Xin trân trọng cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Thùy Linh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HT Hiệu trƣởng GD&ĐT Giáo dục đào tạo QLGD Quản lý giáo dục BGH Ban giám hiệu BCH Ban Chấp hành GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐND Hội đồng nhân dân UBND Ủy ban nhân dân QL Quản lý THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNGTRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 1.1 Sơ lƣợcngghiên cứucủa vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 1.2.3 Đội ngũ đội ngũ hiệu trƣởng 1.2.4 Phát triển nguồn nhân lực quản lý giáo dục 1.2.5.Phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS 10 1.2.6.Chuẩn chuẩn hóa 14 1.3 Trƣờng trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân .16 1.3.1 Vị trí, vai trò chức trƣờng THCS .16 1.3.2 Mục tiêu giáo dục THCS .17 1.3.3 Nhiệm vụ trƣờng THCS 17 1.4 Hiệu trƣởng trƣờng THCS quy định chuẩn hiệu trƣởng THCS Bộ GD&ĐT .18 1.4.1 Vị trí, vai trò ngƣời Hiệu trƣởng trƣờng THCS 18 1.4.2 Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng THCS 18 1.4.3 Nội dung, mục đích cấu trúc Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng THCS 20 1.5 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ hiệu trƣởng theo hƣớng chuẩn hóa 22 1.5.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trƣởng theo hƣớng chuẩn hóa 22 1.5.2 Tuyển chọn, bổ nhiệm sử dụng theo hƣớng chuẩn hóa 22 1.5.3 Đánh giá Hiệu trƣởng theo chuẩn 24 1.5.4 Tổ chức đào tạo bồi dƣỡng nâng cao lực Hiệu trƣởng THCS theo hƣớng chuẩn hóa .27 iii 1.6 Các yếu tố tác động đến hoạt động phát triển đội ngũ Hiệu trƣởng trƣờng THCS theo quan điểm chuẩn hóa 28 1.6.1 Khách quan 29 1.6.2 Chủ quan 29 Tiểu kết Chƣơng .30 Chƣơng 2.THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNGTRƢỜNG THCS TẠI HUYỆN THANH TRÌ 31 2.1 Khái quát địa lý tự nhiên, truyền thống lịch sử, văn hóa huyện Thanh Trì 31 2.1.1 Đặc điểm lịch sử văn hóa kinh tế, xã hội 31 2.1.2 Đặc điểm giáo dục đào tạo 33 2.2 Thực trạng giáo dục cấp THCS huyện Thanh Trì 36 2.2.1 Quy mô phát triển 36 2.2.2 Về sở vật chất thiết bị dạy học 37 2.2.3 Đội ngũ giáo viên 37 2.2.4 Chất lƣợng giáo dục 38 2.3.Thực trạng đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Trì 41 2.3.1 Số lƣợng 41 2.3.2 Giới tính 42 2.3.3 Cơ cấu tuổi 42 2.3.4 Trình độ chuyên môn 43 2.3.5 Thâm niên quản lý 44 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ Hiệu trƣởng trƣờng THCS theo hƣớng chuẩn hóa hiệu trƣởng huyện Thanh Trì 46 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên Chuẩn Hiệu trƣởng 46 2.4.2 Đánh giá Hiệu trƣởng trƣờng THCS theo Chuẩn 47 2.4.3 Công tác quy hoạch đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS theo Chuẩn 51 2.4.4 Công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ hiệu trƣởng theo Chuẩn 51 2.4.5 Công tác đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ hiệu trƣởng theo Chuẩn 52 2.4.6 Luân chuyển, miễn nhiệm đội ngũ hiệu trƣởng 53 2.4.7 Chính sách đãi ngộ 54 2.4.8 Đánh giá thực trạngvà số nguyên nhân hạn chế 55 Tiểu kết Chƣơng .55 iv Chƣơng 3.CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNGTRƢỜNG THCS TẠI HUYỆN THANH TRÌ THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 577 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 577 3.1.1 Tính mục đích 57 3.1.2 Tính khả thi .57 3.1.3 Tính pháp lý 57 3.1.4 Tính kế thừa 58 3.1.5 Tính đồng 58 3.2 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Trì theo hƣớng chuẩn hóa 58 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức phát triển Hiệu trƣởng trƣờng THCS theo quan điểm chuẩn hóa 58 3.2.2 Giải pháp 2:Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS theo chuẩn 60 3.2.3 Giải pháp 3: Bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí việc bổ nhiệm, luân chuyển hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Trì 60 3.2.4 Giải pháp 4: Tổ chức đánh giá, xếp loại Hiệu trƣởng theo chuẩn hiệu trƣởng trƣờng THCS .63 3.2.5 Giải pháp 5: Bồi dƣỡng đội ngũ Hiệu trƣởng theo chuẩn hiệu trƣởng trƣờng THCS 74 3.2.6 Giải pháp 6: Thực tốt sách đãi ngộ, tạo động lực cho hiệu trƣởng trƣờng THCS đạt yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 79 3.3 Mối liên hệ giải pháp 80 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp .82 Tiểu kết Chƣơng .85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .90 PHỤ LỤC 93 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển ngành giáo dục huyện Thanh Trì 37 Bảng 2.2 Bảng xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS năm(từ năm 2013 đến năm 2016) 39 Bảng 2.3 Bảng xếp loại học lực học sinh THCS năm(từ năm 2013 đến năm 2016) 39 Bảng 2.4 Bảng thống kê số lƣợng trƣờng THCS địa bàn huyện 41 Bảng 2.5 Bảng thống kê giới tính đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS .42 Bảng 2.6 Bảng thống kê trình độ hiệu trƣởng trƣờng THCS(từ năm 2013 đến năm 2016) 43 Bảng 2.7 Bảng thống kê thâm niên quản lý HT trƣờng THCS 44 Bảng 2.8 Tổng hợp kết khảo sát nhận thức CBQL, giáo viên,nhân viên tác dụng việc đánh giá hiệu trƣởng theo Chuẩn 46 Bảng 2.9 Kết khảo sát phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 48 Bảng 2.10 Kết khảo sát lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm 49 Bảng 2.11 Kết khảo sát lực quản lý nhà trƣờng .50 Bảng 3.1 Dự báo phát triển ngành giáo dục huyện đến năm 2020 60 Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi tính cần thiếtcủa số giải pháp luận văn đƣa 82 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mô hình cấu trúc Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng THCS 22 Sơ đồ 1.2 Quy trình đánh giá xếp loại hiệu trƣởng theo Chuẩn 26 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ mô tả thâm niên quản lý hiệu trƣởng trƣờng THCS .45 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ tổng hợp kết khảo sát nhận thức CBQL, giáo viên,nhân viên việc đánh giá HT trƣờng THCStheo chuẩn hiệu trƣởng 47 Sơ đồ 3.3 Mối quan hệ giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trƣởng THCS 81 Biểuđồ3.1.Tổnghợpkếtquảkhảosát tính cần thiếtcủacácgiải pháp 84 Biểuđồ3.2.Tổnghợpkếtquảkhảosát tính khảthi củacác giải pháp .84 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nƣớc ta phát triển bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế trở thành xu tất yếu Cách mạng khoa học công nghệ , thông tin truyền thông, kinh tế tri thức ngày phát triển mạnh mẽ tạo nhiều hội to lớn , đồng thời đặt nhiều thách thức nghiệp phát triển giáo dục Muố n giáo dục thƣ̣c hiê ̣n tốt sứ mệnh mình, bên ca ̣nh viê ̣c đổ i mới toàn diê ̣n tấ t cả các khâu tƣ̀ quản lý , đào ta ̣o đế n sở vâ ̣t chấ t , phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c , mô ̣t nhƣ̃ng điề u quan tro ̣ng cầ n phải làm chin ́ h là xây dƣ̣ng đô ̣i ngũ cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV) đủ về số lƣơ ̣ng, đồ ng bô ̣, hơ ̣p lý về cấ u theo tiêu chí đạt Chuẩn Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Đảng nhà nƣớc xác định giáo dục đào tạo (GD&ĐT) quốc sách hàng đầu, động lực phát triển đất nƣớc Và để phát triển GD&ĐT nhân tố đóng vai trò quan trọng lực lƣợng nòng cốt - nhân tố nhà giáo cán quản lý giáo dục Ghi nhớ lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh, Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng ban hành Chỉ thị số 40/2004/CT-TW ngày 15/6/2004 nêu rõ “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước".[1,2] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục cán quản lý khâu then chốt ” [2,9] Ngày 22/10/2009, Bộ Giáo dục đạo tạo ban hành Thông tƣ số 29/2009/TT-BGDĐT quy định chuẩn hiệu trƣởng trƣờng trung học sở, trƣờng trung học phổ thông trƣờng phổ thông có nhiều cấp học; nhằm giúp hiệu trƣởng tự đánh giá, từ xây dựng kế hoạch học tập , rèn luyện để nâng cao lực lãnh đạo, quản lý nhà trƣờng làm cƣ́ để quan quản lý giáo dục đánh giá , xếp loại hiệu trƣởng phục vụ công tác sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dƣỡng và đề xuất, thực chế độ, sách hiệu trƣởng học khác nhà trường; thường xuyên cập nhật kiến thức mới, đại môn học; đánh giá xác đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập học sinh; hỗ trợ hiệu đồng nghiệp phát triển chuyên môn Tiêu chí Nghiệp vụ sƣ phạm Mức trung bình Có khả tổ chức, thực hiệu phƣơng pháp dạy học giáo dục tích cực; sử dụng phƣơng pháp dạy học, giáo dục; Mức khá.Có khả tổ chức, thực hiệu phƣơng pháp dạy học giáo dục tích cực; sử dụng linh hoạt phƣơng pháp dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo; Mức xuất sắc Có khả tổ chức, thực hiệu phƣơng pháp dạy học giáo dục tích cực; Thực phƣơng pháp dạy học, giáo dục cách sáng tạo, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực tự học học sinh; tuyên truyền đổi phƣơng pháp dạy học; hỗ trợ tốt đồng nghiệp hiểu thực phương pháp dạy học tích cực Tiêu chí Tự học sáng tạo Mức trung bình Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể sƣ phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo; thực nhiệm vụ bồi dƣỡng theo quy định; Mức Có ý thức , tinh thần tự học và xây dựng tập thể sƣ phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo; chủ động xây dựng thực kế hoạch bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng cá nhân; vận dụng kết bồi dưỡng vào hoạt động dạy học quản lý giáo dục; Mức xuất sắc Có ý thức , tinh thần tự học và xây dựng tập thể sƣ phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo; chủ động xây dựng thực có hiệu kế hoạch bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng cá nhân; vận dụng kết bồi dƣỡng vào hoạt động dạy học quản lý giáo dục; tuyên truyền, vận động xây dựng ý thức tự học, sáng tạo nhà trường Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin Mức trung bình Biết sử dụng ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức) giao tiếp bản, sử dụng đƣợc tiếng dân tộc công tác trƣờng dân tộc nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc; biết sử dụng máy tính, sử dụng đƣợc tin học văn phòng Mức Giao tiếp thông thƣờng đƣợc ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức), sử dụng đƣợc tiếng dân tộc công tác trƣờng dân tộc 103 nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc; biết sử dụng máy tính, sử dụng đƣợc tin học văn phòng, sử dụng Internet công việc chuyên môn; biết sử dụng máy tính để làm rõ ý tưởng; học vận động đồng nghiệp học ngoại ngữ, tin học Mức xuất sắc Sử dụng thành thạo ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức) thành thạo tiếng dân tộc công tác trƣờng dân tộc nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc; biết sử dụng máy tính, biết sử dụng hệ điều hành, thạo tin học văn phòng, biết sử dụng máy tính để làm rõ ý tƣởng, sử dụng khai thác Internet công việc chuyên môn; sử dụng công nghệ thông tin công tác quản lý; hỗ trợ đồng nghiệp học sử dụng ngoại ngữ, tin học công việc TIÊU CHUẨN NĂNG LỰC QUẢN LÍ NHÀ TRƢỜNG Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Mức trung bình Nắm bắt chủ trƣơng sách phân tích đƣợc thay đổi môi trƣờng kinh tế xã hội địa phƣơng; có định hƣớng phát triển nhà trƣờng Mức Nắm bắt chủ trƣơng sách phân tích, dự báo đƣợc thay đổi môi trƣờng kinh tế xã hội địa phƣơng, đất nước; biết dự báo, phân tích xử lý vấn đề thay đổi có tác động đến hoạt động giáo dục nhà trường; dự báo từ đến năm tới Mức xuất sắc Nắm bắt chủ trƣơng sách phân tích, dự báo đƣợc thay đổi môi trƣờng kinh tế xã hội địa phƣơng, đất nƣớc; phân tích, dự báo đƣợc xu phát triển dài hạn nhà trường, thay đổi nhà trƣờng môi trƣờng kinh tế - xã hội địa phƣơng; xác định vấn đề then chốt phát triển nhà trường; xử lý ảnh hưởng xã hội đến hoạt động giáo dục nhà trường; gây ảnh hưởng tham mưu cho cấp phát triển nhà trường Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lƣợc Mức trung bình Xây dựng đƣợc tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trƣờng hƣớng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lƣợng , hiệu giáo dục nhà trƣờng ; tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trƣờng ; công khai mục tiêu, chƣơng triǹ h giáo du ̣c, kế t quả đánh giá chấ t lƣơ ̣ng giáo du ̣c và ̣ thố ng văn bằ ng, chƣ́ng chỉ của nhà trƣờngtạo đƣợc sựđồ ng thuâ ̣n và ủng hộ nhằm phát triển nhà trƣờng; xây dựng đƣợc kế hoạch chiến lƣợc nhà trƣờng Mức Xây dựng đƣợc tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trƣờng hƣớng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục nhà trƣờng ; tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trƣờng ; công khai mu ̣c tiêu , 104 chƣơng triǹ h giáo du ̣c , kế t quả đánh giá chấ t lƣơ ̣ng giáo du ̣c và ̣ thố ng văn bằ ng chƣ́ng chỉ của nhà trƣờngtạo đƣợc sựđồ ng thuâ ̣n và ủng hộ , nhằm phát triển nhà trƣờng; Có niềm tin dạy học giáo dục; xây dựng sứ mạng, giá trị nhà trường Mức xuất sắc Xây dựng đƣợc tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trƣờng hƣớng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục nhà trƣờng ; tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trƣờng ; công khai mục tiêu, chƣơng trình giáo du ̣c, kế t quả đánh giá chấ t lƣơ ̣ng giáo du ̣c và ̣ thố ng văn bằ ng, chƣ́ng chỉ của nhà trƣờngtạo đƣợc sựđồ ng thuâ ̣ n và ủng hộ nhằm phát triển nhà trƣờng; Có niềm tin dạy học giáo dục, phù hợp với nhu cầu, kết học tập học sinh yêu cầu xã hội; xây dựng sứ mạng, giá trị, biểu tượng tốt nhà trường cộng đồng Tiêu chí 13 Thiết kế định hƣớng triển khai Mức trung bình Xác định đƣợc mục tiêu ƣu tiên; thiết kế triển khai chƣơng trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng; hƣớng hoạt động nhà trƣờng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng học tập rèn luyện học sinh, nâng cao hiệu làm việc thầy cô giáo , tích cực tham gia phong trào thi đua xây dƣ̣ng “Trƣờng học thân thiện , học sinh tích cực”; chủ động tham gia khuyến khích thành viên trƣờng tích cực tham gia hoạt động xã hội; Mức Xác định đƣợc mục tiêu ƣu tiên; thiết kế triển khai chƣơng trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng; hƣớng hoạt động nhà trƣờng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng học tập rèn luyện học sinh, nâng cao hiệu làm việc thày cô giáo, tích cực tham gia phong trào thi đua xây dƣ̣ng “Trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực”; chủ động tham gia khuyến khích thành viên trƣờng tích cực tham gia hoạt động xã hội; thu hút tham gia bên liên quan xây dựng triển khai, đảm bảo nội dung, tiến độ thực chương trình hành động; Mức xuất sắc Xác định đƣợc mục tiêu ƣu tiên; thiết kế triển khai chƣơng trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng ; hƣớng hoạt động nhà trƣờng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng học tập rèn luyện học sinh, nâng cao hiệu làm việc thày cô giáo , tích cực tham gia phong trào thi đua xây dƣ̣ng “Trƣờng học thân thiện 105 , học sinh tích cực”; chủ động tham gia khuyến khích thành viên trƣờng tích cực tham gia hoạt động xã hội; thu hút tham gia bên liên quan xây dựng, thiết kế triển khai thực hiệu chương trình phát triển nhà trường Tiêu chí 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi Mức trung bình Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục nhà trƣờng; dám đƣa ranhững thay đổi cần thiết để nâng cao chất lƣợng giáo dục Mức Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục nhà trƣờng; dám đƣa vàxác định thay đổi, ưu tiên cần thiết; hỗ trợ bên liên quan để nâng cao chất lượng giáo dục Mức xuất sắc Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục nhà trƣờng; Quyết đoán, dám đƣa thực thay đổi đáp ứng yêu cầu tình cụ thể; dám nghĩ, dám làm, dám đổi để nâng cao chất lượng giáo dục; Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động Mức trung bình Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trƣờng phù hợp với tầm nhìn chiến lƣợc chƣơng trình hành động nhà trƣờng; có đầy đủ kế hoạch nhà trƣờng, kế hoạch thể rõ mục tiêu, hoạt động, thời gian, địa điểm, nguồn lực thực Mức Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trƣờng phù hợp với tầm nhìn chiến lƣợc chƣơng trình hành động nhà trƣờng; có đầy đủ kế hoạch nhà trƣờng, kế hoạch thể rõ mục tiêu, xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực khả thi; tạo chủ động cho phận cá nhân thực Mức xuất sắc Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trƣờng phù hợp với tầm nhìn chiến lƣợc chƣơng trình hành động nhà trƣờng; có đầy đủ kế hoạch nhà trƣờng, kế hoạch thể rõ mục tiêu, đƣợc xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực khả thi; tạo đƣợc chủ động cho phận cá nhân thực hiện; điều chỉnh kế hoạch kịp thời, thích ứng với thay đổi 106 Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ Mức trung bình Xây dựng, tổ chức máy nhà trƣờng hoạt động hiệu quả; quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên; có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trƣờng; động viên đội ngũ giáo viên , công nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trƣờng, thực hành dân chủ sở , xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trƣờng Mỗi thầy cô giáo gƣơng đạo đức, tự học sáng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên; Mức Xây dựng, tổ chức máy nhà trƣờng hoạt động hiệu quả; quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên; có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trƣờng; động viên đội ngũ giáo viên, công nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trƣờng, thực hành dân chủ sở , xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trƣờng Mỗi thầy cô giáo gƣơng đạo đức, tự học sáng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên; sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, triển khai chương trình phát triển đội ngũ Mức xuất sắc Xây dựng, tổ chức máy nhà trƣờng hoạt động hiệu quả; quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên; có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trƣờng ; động viên đội ngũ giáo viên , công nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trƣờng , thực hành dân chủ sở , xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trƣờng Mỗi thầy cô giáo gƣơng đạo đức, tự học sáng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên; sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, triển khai chƣơng trình phát triển đội ngũ tạo hội tốt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phát triển nghề nghiệp, lực cá nhân Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học Mức trung bình Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định , làm tốt công tác quản lý học sinh ; thực chƣơng trình môn học theo hƣớng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; tổ chức hoạt động dạy 107 học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sƣ phạm trƣờng; thực giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho công dân tốt, phát triển tối đa tiềm học sinh, có khả định hƣớng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu xã hội Mức Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định , làm tốt công tác quản lý học sinh; thực chƣơng trình môn học theo hƣớng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sƣ phạm trƣờng; thực giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho công dân tốt, phát triển tối đa tiềm học sinh, có khả định hƣớng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu xã hội; động viên giáo viên tích cực giáo dục học sinh, có quan tâm đến học sinh khiếu, tàn tật học sinh có nhiều khó khăn Mức xuất sắc Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định , làm tốt công tác quản lý học sinh; thực chƣơng trình môn học theo hƣớng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sƣ phạm trƣờng; thực giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho công dân tốt, phát triển tối đa tiềm học sinh, có khả định hƣớng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu xã hội; đặc biệt quan tâm tạo điều kiện học sinh khiếu, khuyết tật học sinh có nhiều khó khăn đƣợc hƣởng hội học tập Tiêu chí 18 Quản lý tài tài sản nhà trƣờng Mức trung bình Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trƣờng, thực công khai tài trƣờng theo qui định; quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trƣờng, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông; 108 Mức Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trƣờng, thực công khai tài trƣờng theo qui định; quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trƣờng, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông; khai thác nguồn tài chính, sở vật chất, thiết bị để hỗ trợ việc dạy học Mức xuất sắc Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trƣờng, thực công khai tài trƣờng theo qui định; quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trƣờng, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông; khai thác, sử dụng hiệu nguồn tài chính, sở vật chất, thiết bị để phát triển nhà trường Tiêu chí 19 Phát triển môi trƣờng giáo dục Mức trung bình Xây dựng nếp sống văn hoá môi trƣờng sƣ phạm; tạo cảnh quan trƣờng học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; xây dƣ̣ng trì mối quan hệ thƣờng xuyên với gia đình học sinh để đa ̣t hiê ̣u quả hoa ̣t đô ̣ng giáo dục nhà trƣờng ; tổ chức, phối hợp với đoàn thể lực lƣợng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh; Mức Xây dựng nếp sống văn hoá môi trƣờng sƣ phạm; tạo cảnh quan trƣờng học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; xây dƣ̣ng trì mối quan hệ thƣờng xuyên với gia đình học sinh để đa ̣t hiê ̣u quả hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c nhà trƣờng; tổ chức, phối hợp với đoàn thể lực lƣợng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh; cam kết thực nhà trường bạo lực, rượu, thuốc lá, ma tuý văn hoá phẩm đồi truỵ Mức xuất sắc Xây dựng nếp sống văn hoá môi trƣờng sƣ phạm; tạo cảnh quan trƣờng học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; xây dƣ̣ng trì mối quan hệ thƣờng xuyên với gia đình học sinh để đa ̣t hiê ̣u quả hoa ̣t đô ̣ng giáo dục nhà trƣờng ; tổ chức, phối hợp với đoàn thể lực lƣợng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh; thực nhà trường bạo lực, rƣợu, thuốc lá, ma tuý văn hoá phẩm đồi truỵ; tạo dựng hình ảnh môi trường văn hóa, giáo dục tích cực cộng đồng 109 Tiêu chí 20 Quản lý hành Mức trung bình Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành nhà trƣờng; quản lý hồ sơ, sổ sách theo đúng quy định; Mức Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động , thủ tục hành nhà trƣờng; quản lý hồ sơ , sổ sách theo đúng quy định ; có định hành kịp thời, đáp ứng nhiệm vụ Mức xuất sắc Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động , thủ tục hành nhà trƣờng ; quản lý tốt hồ sơ , sổ sách theo đúng quy định ; có định hành đắn, kịp thời, đắn, đáp ứng đƣợc nhiệm vụ Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thƣởng Mức trung bình Tổ chức có hiệu phong trào thi đua ; động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích cán bô ̣ , giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trƣờng; Mức Tổ chức có hiệu phong trào thi đua; động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích cán bô ̣ , giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trƣờng; thực hình thức khen thưởng phù hợp; phong trào thi đua hướng đến nâng cao kết học tập, tu dưỡng học sinh; kết làm việc cán bộ, giáo viên, nhân viên Mức xuất sắc Tổ chức có hiệu phong trào thi đua ; động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích cán bô ̣ , giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trƣờng; thực hình thức khen thưởng xứng đáng; phong trào thi đua hƣớng đến nâng cao kết học tập, tu dƣỡng học sinh, kết làm việc cán bộ, giáo viên, nhân viên; khích lệ, ủng hộ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh có ý tưởng sáng tạo Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin Mức trung bình Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học; tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng; hợp tác chia sẻ thông tin về kinh nghiệm lãnh đạo , quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trƣờng; thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trƣờng đầy đủ, xác kịp thời theo quy định; Mức Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học; tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà 110 trƣờng; hợp tác chia sẻ thông tin về kinh nghiệm lãnh đạo , quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trƣờng;thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trƣờng đầy đủ, xác kịp thời theo quy định; hệ thống thông tin cập nhật thường xuyên; Mức xuất sắc Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học; tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng; hợp tác chia sẻ thông tin về kinh nghiệm lãnh đạo , quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trƣờng; thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trƣờng đầy đủ, xác kịp thời theo quy định; hệ thống thông tin đƣợc cập nhật thƣờng xuyên; ứng dụng khoa học – công nghệ xây dựng hệ thống thông tin truyền thông; Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá Mức trung bình Đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trƣờng;thực tự đánh giá nhà trƣờng chấp hành kiểm định chất lƣợng giáo dục theo quy định Mức Đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trƣờng;thực tự đánh giá nhà trƣờng chấp hành kiểm định chất lƣợng giáo dục theo quy định; tổng hợp, phân tích thông tin kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời hoạt động nhà trường; Mức xuất sắc Đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trƣờng;thực tự đánh giá nhà trƣờng chấp hành kiểm định chất lƣợng giáo dục theo quy định; tổng hợp, phân tích thông tin kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời hoạt động nhà trƣờng; giám sát, tư vấn việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, giáo dục; chủ động thực tự đánh giá nhà trường, xử lý có hiệu vấn đề phát sinh kiểm tra, đánh giá Ghi chú: * Chữ in nghiêng thể mức độ khác biệt các mức liề n kề ; ** Điể m số tương ứng với mỗi mức : XS: 9-10đ; Khá: 7-8đ; TB:5-6đ; dưới TB: 0-4đ 111 PHỤ LỤC (Tài liệu để tham khảo, kèm theo Công văn số430 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) -NGUỒN MINH CHỨNG Hồ sơ, sổ sách nhà trƣờng, hồ sơ thi đua, hồ sơ kiểm tra quan cấp trên; Hồ sơ cá nhân hiệu trƣởng; Hệ thống hồ sơ, kế hoạch năm học, học kỳ năm học trƣớc năm học nhà trƣờng; văn bản, biên họp có liên quan; Số lƣợng chất lƣợng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trƣờng; văn bằng, chứng nhận đào tạo, bồi dƣỡng ; Kết học tập, rèn luyện học sinh; Ý kiến cấp ủy, Ban chấp hành công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trƣờng; cấp ủy, quyền địa phƣơng, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trƣờng; tập thể lãnh đạo, chuyên viên quan quản lý trực tiếp: Ý kiến học sinh, giáo viên, cán bộ, nhân viên, cha mẹ học sinh, cộng đồng địa phƣơng, sở/phòng giáo dục đào tạo: Các nhân chứng, vật chứng khác (nếu có) 112 Phụ lục PHIẾU HỎI (Dùngcho CBQL,giáoviên, nhân viên cácTrườngTHCS huyện Thanh Trì) Nhà trƣờng sử dụng Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng THCS, THPT kèm theo Thông tƣ số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Công văn số 430/BGDĐ - TNGCBQLCSGD ngày 26/01/2010 Bộ trƣởng Bô ̣ GD&ĐT Xin ông (bà) vui lòng đánh dấu (x) cột tƣơng ứng: Ý kiến Nội dung xin ý kiến Rất quan trọng Quan trọng Không Rất quan cần trọng thiết Cần Không thiết cần thiết Việc vận dụng Chuẩn hiệu trƣởng vào công tác quản lý đánh giá xếp loại hiệu trƣởng hàng năm? Ngoài nội dung đồng chí có ý kiến để bổ sung thêm cho hoàn thiện công tác đánh giá hiệu trƣởng nhà trƣờng theo Chuẩn hiệu trƣởng: 1) Cách thức đánh giá : 2) Nội dung đánh giá : 3) Sử dụng kết quảđánh giá: * Nếu trở ngại, xin Ông (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý báu quý Ông (Bà)! 113 Phụ lục PHIẾU HỎI (Dùngcho CBQL,giáoviên, nhân viên cácTrườngTHCS huyện Thanh Trì) Nhằm hỗ trợ cho việc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS địa bàn huyện Thanh Trì theo hƣớng chuẩn hóa, kinh nghiệm thực tiễn mình, xin ông (bà) đánh giá hiệu trƣởng trƣờng THCS theo tiêu chí Chuẩn hiệu trƣởng dƣới cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp theo mức độ giá trị Đánh giá hiệu trƣởng đạt Tiêu chuẩn chuẩn theo mức Tiêu chí Tốt Tiêu chuẩn 1: Phẩ m chấ t trị Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống đạo đức Tác phong nghề nghiê ̣p Giao tiếp, ứng xử Tiêu chuẩn 2: Năng lƣ̣c Hiểu biết chƣơng trình GD Trình độ chuyên môn chuyên môn, Nghiệp vụ sƣ phạm nghiê ̣p vu ̣ Tự học sáng tạo sƣ pha ̣m 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lƣợc 13 Thiết kế đinh ̣ hƣớng triể n khai Tiêu chuẩn 3: Năng lƣ̣c quản lý nhà trƣờng 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trƣờng 19 Phát triể n môi trƣờng giáo dục 114 Khá Trung Không bình đạt Đánh giá hiệu trƣởng đạt Tiêu chuẩn chuẩn theo mức Tiêu chí Tốt Khá Trung Không bình đạt 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thƣởng 22 Xây dƣ̣ng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Các ý kiến khác Ông (Bà) có: * Nếu trở ngại, xin Ông (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý báu quý Ông (Bà)! 115 Phụlục PHIẾUTRƢNGCẦUÝKIẾN VỀ TÍNHKHẢTHIVÀTÍNHCẦNTHIẾTCỦACÁCGIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS TẠI HUYỆN THANH TRÌ THEO CHUẨN HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS Chúng mong đƣợc Ông (Bà) cho biết quan điểm mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS địa bàn huyện Thanh Trì theo hƣớng chuẩn hóa, cách đánh dấu (X) vào cột dòng tƣơng ứng bảng dƣới đây: Cácgiảiphápphát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS theo chuẩn Tính khả thi Các giải pháp Rất khả thi 1.Nâng cao nhận thức phát triển HT trƣờng THCS theo quan điểm chuẩn hóa 2.Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS theo chuẩn 3.Bám sátcác tiêu chuẩn, tiêu chí việc bổ nhiệm, luân chuyển hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Trì Tổ chức đánh giá, xếp loại HT trƣởng theo Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng THCS Bồi dƣỡng đội ngũ Hiệu trƣởng theo chuẩn hiệu trƣởng trƣờng THCS 6.Thực tốt sách đãi ngộ, tạo động lực cho hiệu trƣởng trƣờng THCS đạt yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 116 Khả thi Tính cần thiết Không Rất khả cần thi thiết Cần thiết Không cần thiết 2.Ngoàicácgiảiphápnêutrênđồngchícónhữngđềxuất,giảiphápkhácnhằmphát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS theo hƣớng chuẩn hóa: 1)……………………………………………………………………………… ….… … ………………………………………………………………………… … ………………….… 2)……………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………… ………… 3)…………………………….……………………………………………… … … … ……………………………………………………………………………… … …………………… * Nếu trở ngại, xin Ông (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý báu quý Ông (Bà)! 117 ... quản lý hiệu trƣởng 1.5 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ hiệu trƣởng theo hƣớng chuẩn hóa 1.5.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng theo hướng chuẩn hóa Quy hoạch đội ngũ hiệu trƣởng theo. .. giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Trì theo hƣớng chuẩn hóa Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 1.1... cứu: Phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Trì theo chuẩn Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thanh Trì