Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý cấp khoa tại trường đại học theo hướng chuẩn hóa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ KIỀU OANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ KIỀU OANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải PGS.TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu Luận án trung thực, chưa công bố công trình nghiên cứu tác giả khác Tác giả Ngô Thị Kiều Oanh i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Xuân Hải PGS.TS Đặng Quốc Bảo, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực Luận án Tôi xin bày tỏ biết ơn chân thành tới toàn Ban giám hiệu, thể tập thể giảng viên, cán Trường Đại học Giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu học tập Trường Tôi xin trân trọng cảm ơn Đồng chí lãnh đạo Cán Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội hỗ trợ, tạo điều kiện trình nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới nhà khoa học, cán quản lý giáo dục, nhà hoạch định sách, cán lãnh đạo quản lý, giảng viên trường Đại học: Khoa học Tự nhiên, Khoa học Xã hội Nhân văn, Ngoại ngữ, Giáo dục, Kinh tế, Công nghệ góp ý, tư vấn, giúp đỡ cung cấp thông tin cho việc nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa thuộc trường đại học Tôi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp yên tâm có thêm động lực để hoàn thành Luận án Tác giả Ngô Thị Kiều Oanh ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CB: Cán CBQL: Cán quản lý CBQLGD: Cán quản lý giáo dục CBVC Cán viên chức CNH Công nghiêp hóa Trưởng khoa Chủ nhiệm khoa ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐHKHXH&NV Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD ĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên HĐH Hiện đại hóa KH&CN Khoa học công nghệ NCKH Nghiên cứu khoa học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên VC Viên chức iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục từ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục sơ đồ, bảng, hình vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Nghiên cứu nước 10 1.1.2 Nghiên cứu nước 17 1.2 Một số vấn đề lí luận đề tài khái niệm liên quan 23 1.2.1 Phát triển, phát triển nguồn nhân lực 23 1.2.2 Đội ngũ, phát triển đội ngũ cán quản lý 24 1.2.3 Quản lý, cán quản lý, cán quản lý cấp khoa thuộc trường đại học 25 1.2.4 Khái niệm chuẩn hóa, chuẩn hóa phát triển đội ngũ, chuẩn hóa giáo dục 26 1.2.5 Khái niệm khoa trường đại học Việt Nam 27 1.3 Quản lí trƣờng đại học, quản lý khoa vai trò, vị trí Trƣởng khoa thuộc trƣờng đại học 28 1.3.1 Vài nét quản lí trường đại học 28 1.3.2 Quản lí khoa vai trò, vị trí trưởng khoa thuộc trường đại học 30 1.4 Vai trò chủ yếu vị trí trƣởng khoa 40 1.4.1 Vai trò người đứng đầu tổ chức: Vị trí trưởng khoa 40 1.4.2 Vai trò quản lí chuyên môn đơn vị tổ chức đào tạo: người chịu trách nhiệm quản lí đào tạo khoa 41 1.4.3 Vai trò nhà sư phạm, nhà chuyên môn 42 1.4.4 Vai trò tham mưu cho hiệu trưởng tư vấn cho giảng viên sinh viên .43 1.4.5 Vai trò trưởng khoa vấn đề phân tầng đại học .44 1.5 Quan điểm phát triển đội ngũ trƣởng khoa thuộc trƣờng Đại học 45 1.5.1 Phát triển đội ngũ trưởng khoa thuộc trường đại học theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực 45 1.5.2 Phát triển đội ngũ trưởng khoa thuộc trường đại học theo hướng chuẩn hóa 49 1.5.3 Phát triển đội ngũ trưởng khoa theo quan điểm tích hợp lí thuyết phát triển nguồn nhân lực với quan điểm chuẩn hóa 55 iv 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc phát triển đội ngũ trƣởng khoa theo hƣớng chuẩn hóa 55 1.6.1 Cơ chế, sách quản lí giáo dục đại học nước 55 1.6.2 Văn hóa nhà trường, phương thức quan điểm phát triển trưởng khoa 56 1.7 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ trƣởng khoa trƣờng đại học số nƣớc 57 Tiểu kết chƣơng 60 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƢỞNG KHOA THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 61 2.1 Khái quát đối tƣợng khảo sát 61 2.1.1 Đại học Quốc gia Hà Nội 61 2.1.2 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 65 2.2 Giới thiệu hoạt động khảo sát 66 2.2.1 Mục đích khảo sát 66 2.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 66 2.3 Mẫu khảo sát 69 2.4 Phân tích bàn luận kết khảo sát 70 2.4.1 Kết khảo sát phát triển đội ngũ trưởng khoa 70 2.4.2 Kết khảo sát, đánh giá vai trò trưởng khoa 80 2.4.3 Kết khảo sát, đánh giá tiêu chuẩn đội ngũ trưởng khoa số trường đại học (tại ĐHQGHN) 87 2.5 Một số đánh giá chung phát triển đội ngũ trƣởng khoa thuộc trƣờng đại học Đại học Quốc gia Hà Nội 118 2.5.1 Những ưu điểm 119 2.5.2 Những hạn chế 119 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 120 Tiểu kết chƣơng 121 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƢỞNG KHOA THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 123 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 124 3.2 Hệ thống biện pháp 125 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa khoa theo hướng chuẩn hóa người có liên quan 125 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức xây dựng khung chuẩn lực cho vị trí trưởng khoa nhằm phát triển đội ngũ trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa 128 3.2.3 Biện pháp 3: Triển khai quy hoạch đội ngũ trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa 134 v 3.2.4 Biện pháp 4: Cải tiến phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo tính khách quan, công bằng, có yếu tố cạnh tranh .142 3.2.5 Biện pháp 5: Triển khai hoạt động bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa giai đoạn: Trước, quy hoạch sau bổ nhiệm theo yêu cầu chuẩn hóa 148 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi trình đánh giá trưởng khoa theo chuẩn chức danh nghề nghiệp nhằm tăng động lực phát triển cho đội ngũ 156 3.2.7 Biện pháp 7: Tạo điều kiện, môi trường để đội ngũ trưởng khoa không ngừng phấn đấu đạt chuẩn 163 3.3 Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 165 3.3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết 165 3.3.2 Kết khảo sát tính khả thi 167 3.3.3 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia thông qua xemina 169 3.4 Tổ chức khảo nghiệm nội dung biện pháp 169 3.4.1 Mục đích, đối tượng phạm vi khảo nghiệm 169 3.4.2 Chuẩn bị khảo nghiệm 169 3.4.3 Tổ chức khảo nghiệm 170 3.4.4 Tổ chức vấn sâu số chuyên gia 170 3.4.5 Đánh giá kết khảo nghiệm 170 Tiểu kết chƣơng 175 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 176 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 180 TÀI LIỆU THAM KHẢO 181 PHỤ LỤC vi DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mô hình phát triển nguồn nhân lực theo Leonard Nadle (Mỹ - 1980) 45 Sơ đồ 2.1: Mô hình cấu tổ chức ĐHQGHN 62 Sơ đồ 3.1: Cấu trúc khung chuẩn lực cho vị trí trưởng khoa trường đại học 132 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Phân loại cán quản lý theo cấp quản lý 31 Bảng 2.1: Thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ Trưởng khoa 65 Bảng 2.2: Kết khảo sát, đánh giá vai trò tham mưu cho lãnh đạo nhà trường, nhà tư vấn cho GV SV trưởng khoa 85 Bảng 2.3: So sánh nhóm lãnh đạo quản lý giảng viên tiêu chí Khả thuyết phục, lôi người thực theo ý tưởng 88 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 166 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Mô hình chế quản lý giáo dục đại học 56 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Kết khảo sát việc xây dựng quy hoạch trưởng khoa 71 Biểu đồ 2.2: Kết khảo sát tạo nguồn, sử dụng, bổ nhiệm trưởng khoa 73 Biểu đồ 2.3: Kết khảo sát đào tạo, bồi dưỡng trưởng khoa 74 Biểu đồ 2.4: Kết khảo sát đánh giá đội ngũ trưởng khoa 78 Biểu đồ 2.5: Kết khảo sát xây dựng môi trường làm việc cho trưởng khoa 79 Biểu đồ 2.6: Kết khảo sát, đánh giá vai trò nhà lãnh đạo trưởng khoa 81 Biểu đồ 2.7: Kết khảo sát, đánh giá vai trò nhà quản lý trưởng khoa 82 Biểu đồ 2.8: Kết khảo sát, đánh giá vai trò nhà hoạt động sư phạm trưởng khoa 83 Biểu đồ 2.9: Kết khảo sát, đánh giá vai trò nhà hoạt động kinh tế - xã hội trưởng khoa 84 Biều đồ 2.10: Đánh giá cán lãnh đạo, quản lý tiêu chí định hướng cho phát triển Khoa 90 Biều đồ 2.11: Đánh giá đội ngũ GV tiêu chí định hướng cho phát triển Khoa 92 Biểu đồ 2.12: Đánh giá đội ngũ trưởng khoa cán quản lý Phát động, đề xướng phong trào, chương trình kế hoạch hành động nhằm đẩy mạnh phát triển Khoa 94 Biểu đồ 2.13: Đánh giá giảng viên Phát động, đề xướng phong trào, chương trình kế hoạch hành động nhằm đẩy mạnh phát triển Khoa 94 Biểu đồ 2.14: Kết khảo sát, đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Trưởng khoa 96 Biểu đồ 2.15: Đánh giá cán lãnh đạo, quản lý công tác lập kế hoạch trưởng khoa 97 Biểu đồ 2.16: Đánh giá giảng viên công tác lập kế hoạch trưởng khoa 98 Biểu đồ 2.17: So sánh đánh giá nhóm cán lãnh đạo quản lý giảng viên về tổ chức thực kế hoạch trưởng khoa 100 Biểu đồ 2.18: Đánh giá cán lãnh đạo, quản lý tổ chức thực kế hoạch trưởng khoa 100 viii PHỤ LỤC TỔNG HƠP KẾT QUẢ PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN PHIẾU SỐ Kính thưa Thầy/Cô giáo Chúng nghiên cứu thực trạng đội ngũ Trưởng khoa thuộc trường Đại học để đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý theo hướng chuẩn hoá Kính mong thầy/cô giúp đỡ thực nghiên cứu cách trả lời câu hỏi Những ý kiến thầy/cô có ý nghĩa với nghiên cứu Chúng trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy/cô Cách trả lời: Xin thầy/cô đánh dấu X vào ô phương án trả lời mà thầy/cô cho phù hợp với ý kiến Câu : ối với rưởng khoa ngo i ti u chu n ph m chất ch nh tr đ o đức nghề nghi p h c v độ tu i b nhi m theo quy đ nh hi n h nh in hầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết ti u chu n Tiêu chuẩn Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 51,7 47,9 0,4 58,4 40,4 1,2 53,3 46,5 0,2 54,3 44,8 0,9 60,5 39,0 0,5 55,8 42,8 1,4 46,2 44,0 51,3 54,9 2,5 1,1 Tiêu chuẩn 1: Năng lực lãnh đạo 1.1.1 Định hướng phát triển khoa sở Nghị Đảng, Chiến lược phát triển Trường 1.1.2 Xác định nhiệm v c thể cho đội ngũ cán khoa nhằm thực hóa định hướng phát triển khoa 1.1.3 Tổ chức đội ngũ cán khoa thực nhiệm v xác định 1.1.4 Khuyến khích, động viên, lôi cuốn, thuyết ph c cán khoa thực nhiệm v đề 1.1.5 Xác định m c tiêu ưu tiên định hướng phát triển khoa 1.1.6 Lựa chọn nhóm cán nòng cột để thực hóa m c tiêu ưu tiên đặt 1.1.7 Chịu áp lực công việc 1.1.8 Thích ứng với thay đổi để phát triển khoa 1.2 Tiêu chí P độ , đề x , ì , ế độ ằm đẩy mạ ủ khoa 1.2.1 hát huy trí tuệ tập thể đội ngũ cán khoa 1.2.2 hát huy trí tệ cá nhân khoa 1.2.3 Sử d ng hiệu trí tuệ tập thể đội ngũ cán khoa 1.2.4 Sử d ng hiệu trí tuệ tập thể cá nhân khoa 1.2.5 Thu thập thông tin liên quan đến hoạt động khoa cách thường xuyên, kịp thời 53,8 44,7 53,0 46,5 45,5 53,3 45,8 52,4 0,7 2,0 1,2 1,1 36,6 61,4 2,0 - 18 - 1.2.6 Tổ chức hoạt động phong trào cấp khoa 1.2.7 Tổ chức hoạt động học thuật cấp khoa yế , m ệ e ý ủ mì 1.3.1 ương mẫu thể tình huống/vị trí công việc 1.3.2 Tôn trọng ý kiến cán khoa 1.3.3 Biết lựa chọn xử lý thông tin nhi u thực chức quản lí 1.3.4 Biết làm chủ cảm xúc trước quan điểm thái độ người đối diện 1.3.5 Nhẫn nại tìm hiểu người khác tình cần thiết 1.3.6 Thành tâm hiểu người khác 1.3.7 Sẵn sàng chia sẻ/giúp đỡ người 1.3.8 Tạo tin cậy cho đối tác 1.3.9 Thu ph c nhân viên thực m c tiêu đặt 1.3.10 Có tính thích ứng/linh hoạt 1.3.11 Có khả đàm phán Tiêu chuẩn 2: Năng lực quản lý 2.1 N àQ ý 2.1.1 Công tác lập kế hoạch: 2.1.1.1 Tập hợp thông tin trạng nhiệm v khoa phải thực năm học 2.1.1.2 hân tích văn hướng dẫn cấp liên quan đến hoạt động khoa 2.1.1.3 Xác định định hướng phát triển ngành, chuyên ngành khoa 2.1.1.4 Xây dựng kế hoạch để thực hóa định hướng phát triển ngành, chuyên ngành khoa 2.1.1.5 Xác định mức độ khả thi kế hoạch phát triển ngành/chuyên ngành 2.1.1.6 Tổ chức thông qua kế hoạch xây dựng trước toàn Khoa 2.1.1.7 hát triển nguồn lực nhân khoa 2.1.1.8 Xây dựng kế hoạch/báo cáo lĩnh vực hoạt động khoa 2.1.2 Tổ chức thực kế hoạch 2.1.2.1 hân công công việc cho cán bộ/giảng viên khoa sở kế hoach 2.1.2.2 Hình thành máy phối hợp hoạt động khoa 2.1.2.3 Xác định công việc c thể cho vị trí công tác khoa 2.1.2.4 Điều chỉnh vị trí công việc cán khoa cho phù hợp với lực, sở trường, tình hình c thể 2.1.2.5 Xác định lộ trình thực kế hoạch đặt 23,3 42,0 70,1 55,7 6,6 2,3 54,6 44,0 0,5 55,2 51,5 44,1 48,2 0,2 0,2 45,4 53,2 1,2 37,3 39,2 40,4 52,1 41,1 58,2 57,5 58,2 47,4 56,1 3,5 2,8 1,2 0,5 2,1 43,4 49,1 56,1 49,8 0,2 0,9 45,2 52,8 2,0 36,7 62,9 0,4 53,9 45,0 1,1 50,8 49,0 0,2 45,9 53,7 0,4 39,9 59,6 0,5 52,8 35,1 47,2 64,0 0,0 0,9 40,8 58,5 0,7 43,0 44,3 55,9 52,1 1,1 3,6 45,5 52,9 1,6 40,1 59,4 0,5 - 19 - 2.1.2.6 Tổ chức trao đổi kinh nghiệm, khoa học, chuyên môn cho giảng viên khoa 2.1.2.7 Tự tổ chức hoạt động thân để hoàn thành kế hoạch đề 2.1.3 Chỉ đạo công việc theo kế hoạch theo quy định Nhà trường 2.1.3.1 Tổ chức triển khai quy hoạt động khoa theo quy định 2.1.3.2 Đề xuất biên pháp hiệu hoạt động để cán giảng viên khoa áp d ng 2.1.3.3 Huy động vai trò tổ chức đoàn thể việc thực kế hoạch 2.1.3.4 Xây dựng quy trình, thủ t c giải công việc 2.1.3.5.Truyền đạt ý kiến đạo cấp kịp thời 2.1.3.6.Coi trọng ý kiên phản hồi cấp 2.1.4 iám sát, đánh giá việc thực công việc theo kế hoạch theo m c tiêu đặt 2.1.4.1 Kiểm tra, giám sát thường xuyên nội dung tiến độ thực công việc 2.1.4.2 Quy định thủ t c báo cáo thường xuyên để theo d i, đánh giá 2.1.4.3 Sử d ng thông tin từ nhiều nguồn, nhiều kênh khác 2.1.4.4 Biết lựa chọn thông tin để xử lý cho phù hợp 2.1.4.5 Đánh giá công việc theo nhiều cách khác (hội nghị, hội thảo, báo cáo, thi đua) 2.1.4.6.Kết hợp kiểm tra giám sát với nhắc nhở, đôn đốc, khuyến khích, động viên người 2.1.4.7 Đánh giá phải xác, khách quan dựa vào tiêu chí đề 2.2 N àq ý y m , độ ạm 2.2.1 Xây dựng kế hoạch phát triển ngành, chuyên ngành sở phân tích nhu cầu XH 2.2.2 Chỉ đạo việc xây dựng, phát triển, điều chỉnh nội dung môn học cho phù hợp với thực ti n, xu phát triển xã hội 2.2.3 Tổ chức, triển khai hoạt động viết giáo trình, giảng 2.2.4 Tổ chức hoạt động đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá 2.2.5 Tổ chức phân công giảng viên, sinh viên thực hoạt động giáo d c theo yêu cầu đổi 2.2.6 Đề xuất nội dung nghiên cứu khoa học gắn với phát triển chuyên môn khoa 2.2.7 Định hướng giảng viên nghiên cứu phù hợp với sở trường, lực người 2.2.8 Định hướng, dẫn dắt giảng viên trẻ, giúp họ tham gia hoạt động chuyên môn nghiên cứu KH 35,9 63,2 0,9 33,0 63,9 3,1 39,4 60,0 0,5 33,4 64,6 2,0 32,9 66,2 0,5 37,1 41,6 50,5 60,9 53,7 49,0 2,0 1,1 0,5 42,3 54,8 1,0 36,5 59,8 2,1 35,2 41,9 35,0 63,0 55,1 63,2 1,8 1,2 1,8 35,5 61,6 1,4 49,9 48,2 0,5 47,1 50,7 2,2 42,2 56,9 0,9 38,1 40,4 61,0 58,2 0,9 1,4 36,8 59,6 1,3 46,8 51,9 1,3 48,1 47,0 4,9 50,2 48,4 1,3 - 20 - 2.2.9 Tổ chức, triển khai hoạt động nghiên cứu giảng dạy 38,9 khoa 2.2.10 Nghiên cứu, ứng d ng, triển khai hoạt động khoa học 36,5 công nghệ Tiêu chuẩn Năng lực khác Tiêu chí 1: Nhà hoạt động kinh tế - xã hội 3.1 Chủ động mở rộng liên kết đào tạo với sở giáo d c, 42,8 đào tạo nước, nước 3.2 Tăng nguồn thu từ dịch v đào tạo liên kết, ngắn hạn 38,5 3.3 Biết cách huy động nguồn lực từ cộng đồng để phát triển 37,2 khoa Tiêu chí 2: Vai trò tham mƣu, tƣ vấn trƣởng khoa 4.1 Biết đề xuất ý kiến tham mưu kiến nghị hợp lí cho 37,4 lãnh đạo trường trình triển khai hoạt động giáo d c 4.2 Chủ động gợi ý, khuyến cáo vấn đề bổ ích, tư vấn 31,2 cho giảng viên, sinh viên vấn đề liên quan dến chuyên môn, đào tạo 4.3 Chia sẻ thông tin, kinh nghiệm với giảng viên Sẵn sàng tư 34,8 vấn, trao đổi với giảng viên sinh viên vấn đề họ quan tâm 57,6 2,0 61,9 1,6 55,6 1,6 58,3 61,9 3,2 0,9 60,1 2,5 65,2 3,6 63,2 2,0 Xin thầy cô cho biết vài thông tin thân - Họ tên: (Thầy/cô ghi không ghi) - Học hàm/Học vị: - Vị trí công tác: - Hiện công tác Trường Đại học: Một lần xin trân trọng cảm ơn thầy cô - 21 - PHỤ LỤC TỔNG HƠP KẾT QUẢ PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁC CÂU CHUNG Câu 1: Xin thầy/ cô cho biết đánh giá nội dung i n quan đến phát triển đội ngũ trưởng khoa Nhóm câu hỏi Xin thầy/cô cho biết ý kiến vấn đề cụ thể dƣới đề cập đến việc xây dựng quy hoạch Trƣởng khoa? 1.1 Nhận thức Đảng uỷ, Ban giám hiệu Nhà trường công tác quy hoạch đội ngũ Trưởng khoa 1.2 Văn Nhà trường quy định “Chuẩn Trưởng khoa” để thực công tác quy hoạch 1.3 Công tác quy hoạch Trưởng khoa hàng năm tổng thể quy hoạch chung Nhà trường Xin thầy/cô cho biết ý kiến nội dung cụ thể dƣới đề cập đến việc tạo nguồn, sử dụng, bổ nhiệm Trƣởng khoa? 2.1 Nhận thức Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà trường việc tạo nguồn cán Trưởng khoa 2.2 Công tác tạo nguồn cán để bổ nhiệm vào vị trí Trưởng khoa 2.3 Việc Nhà trường phân cấp quản lý cho Trưởng khoa 2.4 Việc bổ nhiệm Trưởng khoa sở đội ngũ quy hoạch 2.5 Việc bổ nhiệm Trưởng khoa sở tiêu chí bổ nhiệm Xin thầy/cô cho biết ý kiến nội dung cụ thể dƣới liên quan đến việc đào tạo bồi dƣỡng Trƣởng khoa 3.1 Kế hoạch thực việc đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ trưởng khoa : 3.1.1 Đào tạo nâng cao trình độ cấp; 3.1.2 Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp v ; 3.1.3 Đào tạo, bồi dưỡng lực quản lý (quản lý nhà nước, quản lý giáo d c) cho trưởng khoa 3.1.4 Bồi dưỡng lý luận trị 3.1.5 Các nghiệp v khác 3.2 Việc lồng ghép nội dung đào tạo bồi dưỡng cho trưởng khoa trước, sau với công tác quy hoạch Bình thường Chưa tốt 73,7 24,1 2,2 46,1 50,4 3,5 43,6 48,1 8,3 67,1 30,1 2,8 48,2 43,3 8,5 55,4 60,3 38,8 34,0 5,8 5,7 54,6 44,0 1,4 54,6 54,8 38,1 44,0 43,5 45,2 1,4 1,6 8,2 39,7 26,7 36,7 57,1 56,7 49,6 3,2 8,3 13,7 Tốt - 22 - 3.3 Ý thức việc học tập thông qua khoá đào tạo bồi dưỡng nhằm hoàn thiện thân, phấn đấu trở thành cán quản lý cán trưởng khoa Câu Xin thầy/cô cho biết ý kiến vấn đề đánh giá đội ngũ trƣởng khoa Đánh giá kết thực nhiệm v trưởng khoa hàng năm Công khai kết đánh giá việc thực nhiệm v trưởng khoa hàng năm Tiêu chí đánh giá trưởng khoa Việc tự đánh giá trưởng khoa Việc đánh giá người liên đới Câu Xin thầy/cô cho biết ý kiến việc xây dựng môi trƣờng làm việc cho Trƣởng khoa? Chế độ đãi ngộ Nhà trường (về thưởng, tiền công, ph cấp) trưởng khoa Nhà trường cung cấp sở vật chất (nơi làm việc, trang thiết bị, máy móc) ph c v công tác Trưởng khoa Bầu không khí dân chủ cho việc thực nhiệm v trưởng khoa Môi trường tâm lý xã hội thuận lợi cho công tác trưởng khoa Cơ chế cho Trưởng khoa phát huy khả năng, trình độ, sở trường (Các quy định tự chủ, tự chịu trách nhiệm Trưởng khoa phạm vi công tác mình) 55,2 31,7 13,1 47,6 47,6 4,8 43,2 48,2 8,6 32,3 39,7 33,3 54,9 51,8 56,0 12,8 8,5 10,6 32,4 53,1 14,5 51,7 42,1 5,5 56,5 40,6 2,8 48,3 49,0 2,8 39,9 51,7 8,4 Câu 2: Xin thầy/cô cho biết đánh giá tầm quan trọng chiều cạnh cụ thể dƣới liên quan đến vai trò Trƣởng khoa? Vai trò Trƣởng khoa với vai trò nhà lãnh đạo 1.1 Là người định hướng phát triển khoa 1.2 Là người đạo việc xây dựng kế hoạch để thực m c tiêu đề 1.3 Lôi cuốn, thuyết ph c cán khoa thực m c tiêu đề Trƣởng khoa với vai trò nhà quản lý N àq ý y m 2.1.1 Quản lý kế hoạch dạy học khoa 2.1.2 Quản lý hoạt động học thuật NCKH khoa Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 78,9 81,6 19,7 17,0 1,4 1,4 81,6 15,6 2,7 49,2 65,1 47,6 33,3 3,2 1,6 - 23 - 2.1.3 Tổ chức việc cải tiến nội dung, chương trình đào tạo 2.1.4 iám sát việc đổi nội dung, phương pháp dạy học khoa 2.1.5 Quản lý sinh viên 2.1.6 Quản lý hoạt động sư phạm khoa 2.1.7 hát triển đội ngũ quản lý môn 2.1.8 hát triển đội ngũ giảng viên khoa 22N àq ý : 2.2.1 hát triển sở vật chất ph c v việc dạy học cấp khoa 2.2.2 Quản lý hoạt động hành khoa 2.2.3 Triển khai chủ trương, sách, quy định cấp Trường 2.2.4 Quản lý việc lưu trữ hồ sơ (Hành – Chuyên môn) khoa Trƣởng khoa với vai trò nhà hoạt động sƣ phạm 3.1 Thực tốt nhiệm v nghiên cứu giảng dạy giảng viên 3.2 Tổ chức liên kết hoạt động nghiên cứu giảng dạy khoa 3.3.Triển khai hoạt động nghiên cứu giảng dạy khoa 3.4 Là đầu mối quan hệ giảng viên sinh viên khoa 3.5 Tạo môi trường giao tiếp sư phạm tốt khoa Trƣởng khoa với vai trò nhà hoạt động kinh tế - xã hội 4.1 Chủ động mở rộng nội dung, hình thức liên kết đào tạo với sở giáo d c, đào tạo nước, nước 4.2 Tăng nguồn thu từ dịch v đào tạo, 4.3 hát triển quan hệ công chúng để thu hút đóng góp người liên đới tinh thần vật chất cho hoạt động khoa 60,3 36,5 3,2 49,2 47,6 3,2 33,3 49,2 76,2 76,2 52,4 47,6 20,6 20,6 9,5 3,2 3,2 3,2 23,7 67,6 8,6 30,1 44,9 61,8 51,7 8,1 3,4 24,1 61,7 14,2 60,3 38,1 1,6 61,2 38,8 60,5 39,5 36,1 58,5 5,4 60,3 36,5 3,2 55,8 36,1 8,2 55,8 56,5 34,7 35,4 9,5 8,2 Câu : heo quan điểm chu n hoá: ể phát triển đội ngũ rưởng khoa trư ng i h c cần ph i ch r ti u chu n ti u ch v ác đ nh đư c thủ t c quy trình để a ch n b nhi m đánh giá heo thầy cô quan điểm đ c đ ng không Đúng  92.2 Không  6.3 Không r  Ý kiến khác  1.6 - 24 - PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính cấp thiết biện pháp Thang đánh giá (%) STT Tên biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ CNK theo hướng chuẩn hóa cấp quản lý Xây dựng tiêu chuẩn cho đội ngũ CNK theo hướng chuẩn hóa Xây dựng quy hoạch đội ngũ CNK theo hướng chuẩn hóa Đổi phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm, CNK theo hướng khách quan, công bằng, có yếu tố cạnh tranh Triển khai hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CNK giai đoạn: Trước, sau quy hoạch theo yêu cầu chuẩn hóa Đổi công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ CNK theo hướng tạo động lực phát triển theo chuẩn nghề nghiệp Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho đội ngũ CNK phấn đấu theo chuẩn - 25 - Tính khả thi biện pháp Thang đánh giá (%) STT Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa cấp quản lý Xây dựng tiêu chuẩn cho đội ngũ trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa Xây dựng quy hoạch đội ngũ trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa Đổi phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm, trưởng khoa theo hướng khách quan, công bằng, có yếu tố cạnh tranh Triển khai hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa giai đoạn: Trước, sau quy hoạch theo yêu cầu chuẩn hóa Đổi công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ trưởng khoa theo hướng tạo động lực phát triển theo chuẩn nghề nghiệp Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho đội ngũ trưởng khoa phấn đấu theo chuẩn - 26 - PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp Thang đánh giá (%) STT Tên biện pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ CNK theo hướng chuẩn hóa cấp quản lý Xây dựng tiêu chuẩn cho đội ngũ CNK theo hướng chuẩn hóa Xây dựng quy hoạch đội ngũ CNK theo hướng chuẩn hóa Đổi phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm, CNK theo hướng khách quan, công bằng, có yếu tố cạnh tranh Triển khai hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CNK giai đoạn: Trước, sau quy hoạch theo yêu cầu chuẩn hóa Đổi công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ CNK theo hướng tạo động lực phát triển theo chuẩn nghề nghiệp Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho đội ngũ CNK phấn đấu theo chuẩn Cấp thiết Không cấp thiết 45,6 52,6 1,8 50,9 47,4 1,8 43,9 54,4 1,8 50,9 47,4 1,8 35,1 64,9 0,0 42,1 56,1 1,8 47,4 52,6 0,0 - 27 - Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Thang đánh giá (%) STT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa cấp quản lý Xây dựng tiêu chuẩn cho đội ngũ trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa Xây dựng quy hoạch đội ngũ trưởng khoa theo hướng chuẩn hóa Đổi phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm, trưởng khoa theo hướng khách quan, công bằng, có yếu tố cạnh tranh Triển khai hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa giai đoạn: Trước, sau quy hoạch theo yêu cầu chuẩn hóa Đổi công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ trưởng khoa theo hướng tạo động lực phát triển theo chuẩn nghề nghiệp Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho đội ngũ trưởng khoa phấn đấu theo chuẩn Không Rất khả thi Khả thi 29,3 70,7 0,0 32,7 65,9 1,4 31,7 68,3 0,0 36,6 56,1 7,3 47,1 51,0 1,9 47,0 51,2 1,8 36,4 64,0 0,0 khả thi - 28 - PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ ĐÀO TẠO BỒI DƢỠNG ĐỐI VỚI TRƢỞNG KHOA (Dành cho trưởng khoa) Kính thưa Thầy/Cô giáo Chúng nghiên cứu vấn đề đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Trưởng khoa thuộc trường Đại học để phát triển đội ngũ cán quản lý theo hướng chuẩn hoá Kính mong thầy/cô giúp đỡ thực nghiên cứu cách trả lời câu hỏi Những ý kiến thầy/cô có ý nghĩa với nghiên cứu Cách trả lời: Xin thầy/cô đánh dấu (X) vào ô phương án trả lời mà thầy/cô cho phù hợp với ý kiến Để có đội ngũ trưởng khoa đáp ứng yêu cầu đổi giáo d c cần: 75,0 Không hoàn toàn đồng ý 25,0 Không đồng ý 62,5 37,5 75,0 25,0 87,5 12,5 75,0 8,7 6,3 68,7 31,3 Nội dung câu hỏi Đồng ý Trưởng khoa cần đào tạo, bồi dưỡng trước bổ nhiệm trình thực nhiệm v trưởng khoa Căn vào chuẩn quy hoạch, chuẩn bổ nhiệm để lựa chọn đối tượng bồi dưỡng trưởng khoa trước bổ nhiệm kết bồi dưỡng cho việc bổ nhiệm Đối với trưởng khoa đương nhiệm, vào chức nhiệm v , vai trò đảm nhận, yêu cầu đổi D để cập nhật bổ sung kiến thức, kỹ năng, nghiệp v để đạt chuẩn Nội dung đào tạo, bồi dưỡng gắn với chuẩn lực trưởng khoa: Năng lực quản lý; lãnh đạo chuyên môn; lực hoạt động chuyên môn, sư phạm; lực liên kết mối quan hệ phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Cần xây dựng quy chế bắt buộc việc tự học, tự đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo lại tham gia khóa học liên t c Nếu thực tốt vấn đề nêu góp phần tạo lập đội ngũ trưởng khoa đáp ứng yêu cầu Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy/cô - 29 - PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (phỏng vấn chuyên gia) Với tư cách CBQL cấp khoa, xin đ/c cho biết ý kiến biện pháp độ “ q y bồ d ỡ bổ ệm độ e y ũ ầ ẩ đ , , q y ó ” với vấn đề sau: Có cần thiết phải đặt vấn đề không ? Nội dung bồi dưỡng phân hóa trọng số ưu tiên cho đối tượng bổ ệm xoay quanh khung chuẩn sau: - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nghề nghiệp liên quan đến nội dung hoạt động khoa trường đại học - Bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo khoa kỹ tạo áp lực động lực cho CB-GV khoa; khả lôi thuyết phục GV-SV khoa - Bồi dưỡng nâng cao lực quản lí Khoa nội dung chức quản lí đơn vị đào tạo; tạo lập mối quan hệ phát triển chương trình đào tạo… Về phương thức bồi dưỡng: Kết hợp Tự nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung (được cung cấp) với tập trung 3-5 ngày trao đổi, giải đáp làm tập tình Ghi chú: cho gặp trực tiếp vấn trả lời viết thời gian từ 1-10 tháng năm 2014 Xin cảm ơn! NCS Ngô Thị Kiều Oanh - 30 - PHỤ LỤC 10 TRÍCH THÔNG TƢ SỐ 47/2014/TT-BGD ĐT, NGÀY 31/12/2014 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỀ “QUY ĐỊNH VỀ CHẾ ĐỘ LÀM VIỆC ĐỐI VỚI GV” Điều Quy định chuẩn giảng dạy quy đổi chuẩn Quy định chuẩn giảng dạy a) iờ chuẩn giảng dạy (sau gọi chung chuẩn) đơn vị thời gian quy đổi để thực công việc tương đương cho tiết giảng lý thuyết trình độ cao đẳng, đại học trực tiếp lớp theo niên chế, bao gồm thời gian lao động cần thiết trước, sau tiết giảng; b) Định mức chuẩn cho giảng viên năm học 270 chuẩn; đó, chuẩn trực tiếp lớp chiếm tối thiểu 50% định mức quy định Quy đổi chuẩn a) Một tiết giảng lý thuyết lớp cho 40 sinh viên tính 1,0 chuẩn Tùy theo quy mô lớp học, điều kiện làm việc c thể lớp chuyên ngành khác nhau, tiết giảng lý thuyết lớp nhân hệ số tính chuẩn không 1,5; b) Một tiết giảng chuyên đề, giảng lý thuyết cho lớp đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ tiết giảng tiếng nước môn học môn ngoại ngữ tính 1,5 đến 2,0 chuẩn; c) Một tiết hướng dẫn tập, thực hành, thí nghiệm, thảo luận lớp tính tối đa 1,0 chuẩn; d) Hướng dẫn thực tập: ngày làm việc tính tối đa 2,5 chuẩn; đ) Hướng dẫn làm đồ án, khóa luận tốt nghiệp đại học tính tối đa 25 chuẩn cho đồ án, khóa luận; e) Hướng dẫn làm luận văn thạc sĩ tính tối đa 70 chuẩn cho luận văn; g) Hướng dẫn làm luận án tiến sĩ tính tối đa 200 chuẩn cho luận án Việc quy đổi thời gian thực nhiệm v coi thi, chấm thi kết thúc học phần; chấm đồ án, khóa luận tốt nghiệp; phản biện chấm luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ chuẩn Thủ trưởng sở giáo d c đại học quy định - 31 - Điều Định mức chuẩn giảng viên đƣợc bổ nhiệm giữ chức vụ lãnh đạo kiêm nhiệm công tác quản lý, công tác đảng, đoàn thể sở giáo dục đại học iảng viên bổ nhiệm chức v lãnh đạo kiêm nhiệm công tác quản lý, công tác đảng, đoàn thể sở giáo d c đại học có nghĩa v giảng dạy theo định mức (tính theo tỷ lệ % định mức chuẩn quy định Điểm b Khoản Điều Thông tư này): Khung định mức giảm trưởng khoa C ứ v TT ã đạ Đối với khoa có từ 40 V trở lên có từ 800 người học đ mứ (%) 70 Trưởng khoa Đối với khoa có 40 V có 800 người học 75 Trưởng khoa - 32 - ... pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa thuộc trường đại học Đại học Quốc gia Hà Nội theo hướng chuẩn hóa CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THEO. .. 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa thuộc trường đại học theo hướng chuẩn hóa o Chƣơng 2: Thực trạng việc phát triển đội ngũ trưởng khoa thuộc trường đại học Đại học Quốc... 23 1.2.1 Phát triển, phát triển nguồn nhân lực 23 1.2.2 Đội ngũ, phát triển đội ngũ cán quản lý 24 1.2.3 Quản lý, cán quản lý, cán quản lý cấp khoa thuộc trường đại học 25 1.2.4